序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】工作過程 高職實(shí)訓(xùn)課程 室內(nèi)設(shè)計(jì)

一、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的研究意義

現(xiàn)在職業(yè)教育課程中常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是：教師按照課本上的內(nèi)容給出實(shí)訓(xùn)名稱、實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)步驟，講解實(shí)訓(xùn)的原理，演示實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生看清楚后，記在筆記本上。學(xué)生只要按老師所講的、所做的步驟自己動(dòng)手就能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種情況相當(dāng)于是教師“手把手”教會(huì)了學(xué)生。而基于工作過程系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)多門功課的綜合應(yīng)用，以工作過程為主線，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來制定方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成過程，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)按照工作過程來強(qiáng)化知識(shí)，即以工作過程為參照系，將多門課程陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度夠用的陳述性知識(shí)的總量沒有變化，而是這類知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中的排序方式發(fā)生了變化。

本文將基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法應(yīng)用于高職課程中，并以“室內(nèi)外設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說明。以室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力培養(yǎng)為中心，介紹開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程的思路，通過對(duì)本門課程進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并以整套室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖為載體，進(jìn)行情境教學(xué)單元實(shí)施步驟展示，形成具有崗位職業(yè)特色的課程教學(xué)方法。希望通過本文的實(shí)踐能對(duì)基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革在高職教學(xué)中的推廣運(yùn)用有所推動(dòng)。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程開發(fā)的基本思路

基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)的基本思路如下：首先通過企業(yè)調(diào)研和課程分析，明確課程定位；接著根據(jù)課程定位和現(xiàn)場(chǎng)需求，確定主要就業(yè)崗位，并進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，并針對(duì)具體工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

（一）課程定位

室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門限選集中實(shí)踐課程，課程以實(shí)用案例為主線，基于實(shí)際應(yīng)用開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其功能是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，并且使用3dsmax制作效果圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)是全面地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程；鞏固學(xué)習(xí)制作效果圖的方法；熟練掌握3DS MAX和VRAY各種工具的應(yīng)用；掌握對(duì)材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析。

（二）典型任務(wù)分析

本實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)目前人才市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)人才的需求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，掌握對(duì)材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析以及3dsmax效果圖制作的能力，為學(xué)生發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”這門課程對(duì)應(yīng)的崗位行動(dòng)領(lǐng)域可以根據(jù)施工的流程作業(yè)，劃分為三大類模塊，即：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。接著我們根據(jù)已知的行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的轉(zhuǎn)化為三類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于工作過程的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要宗旨，是通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，是以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的。本研究以室內(nèi)設(shè)計(jì)中所涉及的具體施工對(duì)象為載體，將“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程分解為“客廳設(shè)計(jì)”“臥室設(shè)計(jì)”“廚房設(shè)計(jì)”和“衛(wèi)生間設(shè)計(jì)”四個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊。

（五）評(píng)價(jià)方式

本課程的考核方式采用了形成性考核的方式，課程成績(jī)形成方式最終課程成績(jī)?yōu)槲寮?jí)制，由各項(xiàng)目評(píng)價(jià)分值的平均分構(gòu)成。具體來說，我們以客廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例：考核學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)地測(cè)量的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的10%；考核學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)方案并采用CAD表達(dá)的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的15%；考核學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的60%；考核學(xué)生文字表述能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的15%。其他項(xiàng)目采用相同的評(píng)價(jià)方法。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

篇(2)

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,針對(duì)高職專科學(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),本文對(duì)理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì),又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。

2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié),我國(guó)的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力,動(dòng)手能力,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí),面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求,對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能,具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí),有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引,課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí),我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí),要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無法結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí),我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng),近距離的接觸市場(chǎng),使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵(lì)、約束政策,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息,配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目,應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室,同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn):

[1]張世禮.《中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2001年.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文為2010新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目：《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)課程導(dǎo)入與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究》，一般項(xiàng)目B類，項(xiàng)目編號(hào)：2010JGB121。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0069-02

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的三維空間感、藝術(shù)形象思維能力、藝術(shù)欣賞能力以及室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本技能，從實(shí)踐、藝術(shù)、視覺和心理等角度實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合。而目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法主要還是傳媒的PPT、視頻課件等為主，教授的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段也以傳統(tǒng)平面布局圖、室內(nèi)效果圖及攝像機(jī)動(dòng)畫為主，無論是教學(xué)方法還是教授的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段直觀性都較差，方案細(xì)節(jié)無法完全體現(xiàn)，無法滿足學(xué)習(xí)者和人們對(duì)內(nèi)容的參與要求，因此，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的教學(xué)亟待改革，需要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式等的改革來改善室內(nèi)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（簡(jiǎn)稱VR）為教育工作者提供了一種理想的教學(xué)手段，目前在國(guó)外已被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)、軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)和一些學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中。國(guó)內(nèi)各高校在VR許多領(lǐng)域都進(jìn)行了相關(guān)的課題研究。浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行了虛擬規(guī)劃、虛擬設(shè)計(jì)的應(yīng)用；哈爾濱工業(yè)大學(xué)在人機(jī)交互方面有很好的成果；清華大學(xué)在臨場(chǎng)感的研究頗具特色。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助教學(xué)或輔助實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于電子技術(shù)、機(jī)械工程等學(xué)科教學(xué)中，而在諸如室內(nèi)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用較為少見，本人認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種較好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段同樣可以引入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)軟件VRP構(gòu)建互動(dòng)場(chǎng)景，教學(xué)過程中根據(jù)室內(nèi)構(gòu)圖教學(xué)內(nèi)容的不同可以隨機(jī)控制場(chǎng)景的角度、景別，可以移動(dòng)場(chǎng)景內(nèi)家具、人物、花草樹木等的位置來達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本技能，具備一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)及創(chuàng)新能力，并能夠了解室內(nèi)設(shè)計(jì)新的技術(shù)、新的表現(xiàn)手段以提高設(shè)計(jì)表現(xiàn)力。

1.1系統(tǒng)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程必須要循序漸進(jìn)，條理清晰，課程間有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻樞蜿P(guān)系，著重讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，還能有效地提高解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)上則遵循從造型藝術(shù)的繪畫基礎(chǔ)向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的自然性過渡；從設(shè)計(jì)基本技能向觀察、思維和表現(xiàn)的強(qiáng)化性過渡，從而表現(xiàn)出自己的藝術(shù)風(fēng)格，升華自身的藝術(shù)個(gè)性。

1.2實(shí)踐性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，采用“講、看、評(píng)、練”的教學(xué)方式，利用自身獨(dú)特完備的各類實(shí)踐手段，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在施工實(shí)地考察、深入企業(yè)的過程中，了解設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)理念，掌握最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿，在實(shí)踐中完善室內(nèi)設(shè)計(jì)技能。

1.3時(shí)代化

室內(nèi)設(shè)計(jì)是建立在技術(shù)材料基礎(chǔ)上的藝術(shù)，技術(shù)和材料的發(fā)展直接影響到室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。近年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展極快，本課程時(shí)刻關(guān)注著室內(nèi)設(shè)計(jì)的最新發(fā)展，站在設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)材料及設(shè)計(jì)理念的前沿，教授學(xué)生最新的創(chuàng)作技術(shù)和觀念；注重傳授最新的表現(xiàn)手段；關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)思潮，提高對(duì)藝術(shù)的敏感性，拓展創(chuàng)作思維空間。

室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)要求教學(xué)手段要不斷革新，才能夠?qū)崿F(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的綜合性目標(biāo)。而目前教學(xué)方法主要采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)軟件，以口耳相傳的方式進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的新要求。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)多媒體課件主要有以下幾類：

（1）純文本的網(wǎng)頁課件，這一類的課件只是簡(jiǎn)單的以網(wǎng)頁的形式體現(xiàn)出教材文字和圖片的內(nèi)容，形式較為單一。

（2）Flash課件和PPT課件，這類課件具有一定的可控性和交互性，在呈現(xiàn)室內(nèi)平面圖、效果圖，設(shè)計(jì)軟件的使用等課程內(nèi)容方面起到了較好的效果，這種類型的課件目前使用較多。

（3）視頻課件，課件中主要播放教師的視頻錄相，這類課件可以看到教師的表情和具體的操作，但這類課件缺少與學(xué)生的交互性。

這些多媒體課件，集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體，雖然能生動(dòng)的表現(xiàn)教學(xué)信息，易于吸引學(xué)生的注意力，可以為學(xué)生提供比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也反映出一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）顯示方式比較單一

一般為平面展示，對(duì)一些抽象的三維空間和行為來說，二維的多媒體課件并不能完全地予以展現(xiàn)。室內(nèi)空間構(gòu)圖（角度、景別的確定等）和光線的實(shí)時(shí)調(diào)整在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中至為重要，學(xué)生又不容易理解和掌握，這些內(nèi)容二維媒體很難展現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計(jì)心理、藝術(shù)形象思維能力、藝術(shù)欣賞能力。

（2）交互性不強(qiáng)

這類多媒體課件大部分用于課堂演示，學(xué)生被動(dòng)地聽、被動(dòng)地看，即使有一定的動(dòng)畫，也是設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)計(jì)好的既定過程，不能對(duì)其控制，自身體會(huì)及感受力較差。在課堂教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和材料技術(shù)的篩選能力。

（3）靈活性不夠

操作者一般不能直接對(duì)場(chǎng)景中的主體進(jìn)行交互，學(xué)習(xí)者很難隨心所欲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中不利于促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的觀念性培養(yǎng)，不利于凸顯學(xué)生的個(gè)性化風(fēng)格，不利于提高對(duì)藝術(shù)的敏感性，不利于拓展創(chuàng)作思維空間。

在當(dāng)代科技迅速發(fā)展的今天，引進(jìn)新的教學(xué)手段和方法，喚起學(xué)生的自信心和興趣，更多地給室內(nèi)設(shè)計(jì)引入新的內(nèi)容和活力是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的使命。如今，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求是通過自己的實(shí)際參與得到個(gè)性的宣傳、自我的滿足，人性的張揚(yáng)，注重的是一種心靈的體驗(yàn)過程。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為人們提供了一種理想的教學(xué)手段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助教學(xué)同樣可以引入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能通過用自然的交互方式與虛擬場(chǎng)景中主體直接進(jìn)行交互，利用虛擬現(xiàn)實(shí)軟件VRP來創(chuàng)建互動(dòng)場(chǎng)景，教學(xué)過程中根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的不同可以隨機(jī)控制場(chǎng)景的角度、景別，可以通過移動(dòng)場(chǎng)景內(nèi)物體、人物、建筑的位置來達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開發(fā)中應(yīng)用的可行性

2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了用可聽、可視、可感的動(dòng)態(tài)信息來代替只能閱讀的圖文信息，用簡(jiǎn)潔形象的三維信息來代替造價(jià)高昂的實(shí)物信息，用生動(dòng)的動(dòng)畫形式來表現(xiàn)難以理解的文字?jǐn)⑹觯瑸閿?shù)字藝術(shù)教育帶來了生機(jī)和活力，促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改變，并將最終帶來整個(gè)教育思想、理論、甚至教學(xué)體制的新的改觀。

2.1.1教學(xué)觀念的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以“傳道、授業(yè)、解惑”為目標(biāo)，教學(xué)組織形式通常是以班級(jí)為單位，授課則主要采用課堂講授法。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，由教師決定教學(xué)大綱、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法及進(jìn)度，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。現(xiàn)代化的教學(xué)方法要求改變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的協(xié)作化，從而引導(dǎo)思維，激發(fā)感情，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，從以教師為中心的授課形式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)內(nèi)容的組織安排將特別強(qiáng)調(diào)由學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生的“被動(dòng)聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)’’轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)化與外在形式的生動(dòng)化將更緊密的結(jié)合起來，這種環(huán)境將極大地促進(jìn)教學(xué)觀念發(fā)生變化。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容的變化

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息 ，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技術(shù)、發(fā)展能力的主要源泉。教學(xué)內(nèi)容中的事實(shí)、概念、原理和內(nèi)在聯(lián)系可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，使其更利于學(xué)生的理解和掌握。

使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后，多種媒體的信息結(jié)合為一體，可以用接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式去組織和展示教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性有效結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一種動(dòng)態(tài)、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式。通過采用虛擬現(xiàn)實(shí)手段把教學(xué)內(nèi)容與案便場(chǎng)景制作并到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)在宿舍或家中通過網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行訪問，進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)并通過與實(shí)例場(chǎng)景互動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)手段更有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，溫故而知新。

2.1.3教學(xué)手段的變化

教學(xué)手段是教學(xué)過程重要的組成部分之一，是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、設(shè)備或媒體。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等使用階段。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以促使教學(xué)手段向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在演示教學(xué)內(nèi)容方面能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料、展現(xiàn)學(xué)生不能直接觀察到的事物。它以一種直接的信息傳遞方式，通過身臨其境的、自主控制的人機(jī)交互，由視覺、聽覺、觸覺獲取“外界"的反應(yīng)，從而形成新的知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)手段相比，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，構(gòu)建交叉學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才。

2.2虛擬現(xiàn)實(shí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，交流只限于師生之間，學(xué)生之間往往缺乏互動(dòng)與協(xié)作，而虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)不受相互距離和空間位置的限制，可以讓遠(yuǎn)距離的師生或位置分散的學(xué)生共同“存在”于一個(gè)虛擬空間中，通過共同參與，必須具備協(xié)同操作能力才能完成某些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或訓(xùn)練。這種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生之間的交流僅局限于固定時(shí)空的環(huán)境有很大的差別，不但師生之間可有效交流，而且學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3虛擬現(xiàn)實(shí)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)的模擬出來，把新設(shè)備、新材料、新工藝在場(chǎng)景中真實(shí)地再現(xiàn)，學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入系統(tǒng)，實(shí)時(shí)地進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行體驗(yàn)、觀看、交互操作，在大大節(jié)省試驗(yàn)室建設(shè)開支的同時(shí)，提供學(xué)生“虛擬”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情境，幫助學(xué)生經(jīng)濟(jì)高效地把握現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)和材料運(yùn)用能力。

此外，虛擬現(xiàn)實(shí)的交互制作本身就是室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，在裝修房屋之前，需要做的是對(duì)房屋的結(jié)構(gòu)、外形做細(xì)致的構(gòu)思。為此，設(shè)計(jì)師需要設(shè)計(jì)許多圖紙，而這些圖紙只有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的業(yè)內(nèi)人士才能讀懂，客戶無法及時(shí)理解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，于是設(shè)計(jì)師需要花很多時(shí)間來與客戶進(jìn)行溝通。利用虛擬現(xiàn)實(shí)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，熟練應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為設(shè)計(jì)工具，可以直觀地視覺形式反映設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，把抽象的構(gòu)思變成看得見的虛擬真實(shí)環(huán)境，使以往只能借助傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段變?yōu)樗娂此玫臄?shù)字化完美境界。設(shè)計(jì)師可以完全按照自己的構(gòu)思去構(gòu)建裝飾“虛擬”的房間，可讓客戶亦實(shí)時(shí)在房間中行走觀看任何角落的設(shè)計(jì)效果，大大提升了設(shè)計(jì)的效率與質(zhì)量，消除許多無謂的誤解，既節(jié)約了時(shí)間，又節(jié)省了模型制作費(fèi)用。

3.小結(jié)

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究將使設(shè)計(jì)教學(xué)做到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、體驗(yàn)、探索的高效統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，大大提高教學(xué)效果。對(duì)探索、發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念、提高教育技術(shù)水平、改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。把虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，必將有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其技術(shù)也將日趨成熟，逐漸普及。虛擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)將并駕齊驅(qū)，進(jìn)一步融合，從而最大限度地服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

篇(4)

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求，以校企合作為平臺(tái)以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。筆者在本文中從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

室內(nèi)設(shè)計(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)

隨著城市建設(shè)步伐的加快和人們生活水平的提高，人們對(duì)生活居住條件不斷提出新要求，這些無疑帶動(dòng)了室內(nèi)家裝業(yè)的迅猛發(fā)展。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，不少高校紛紛培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，但大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才仍然面臨著就業(yè)難的問題，通過深入企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力差，綜合職業(yè)素質(zhì)低，學(xué)生所具備的崗位技能無法滿足企業(yè)的實(shí)際工作要求。以校企合作為平臺(tái)，以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。

一、深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過走訪企業(yè)、教師企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)專家研討會(huì)等方式，深入分析社會(huì)需求，對(duì)專業(yè)面向職業(yè)崗位進(jìn)行定位，最終明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)負(fù)責(zé)人面向職業(yè)崗位，確定我院專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是，面向湖北地區(qū)，服務(wù)房地產(chǎn)及建筑、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的思想道德和文化修養(yǎng)，滿足室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)、預(yù)算、資料整理、施工等崗位需要，具有較強(qiáng)的審美感覺和較強(qiáng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思維，具備室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、裝飾材料與施工工藝、工程管理與預(yù)算等知識(shí)，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程與方法，具備一定的室內(nèi)裝飾方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、效果圖繪制、施工組織與管理的能力的高端技能型專門人才。

二、緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)以校企合作企業(yè)為資源平臺(tái)，緊密聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式。圍繞著職業(yè)崗位能力，專業(yè)團(tuán)隊(duì)提煉出室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)施工過程中的典型工作任務(wù)，教師的教學(xué)過程即讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程最終完成典型工作任務(wù)以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。校企合作人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)階段分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)技能積累階段、能力發(fā)展階段和職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段。第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)技能積累階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，這一階段要求學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)能力；第三、四學(xué)期為能力發(fā)展階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師會(huì)模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)家裝、公裝裝飾設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力；第五、六學(xué)期是職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生會(huì)在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工任務(wù)，逐步養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力遞進(jìn)提高。

三、深入調(diào)研分析崗位工作過程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)基于工作過程的課程體系結(jié)構(gòu)

通過召開專業(yè)論證會(huì)及實(shí)踐專家研討會(huì)，確定崗位工作過程，分析各對(duì)應(yīng)崗位的能力要求確定室內(nèi)設(shè)計(jì)工作崗位職業(yè)能力如下表3.1。分析崗位工作的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求，整合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)人員必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素，形成滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的課程體系。

四、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)與建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

以校企合作為平臺(tái)，充分利用企業(yè)資源，堅(jiān)持貫徹實(shí)施專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)措施，讓專業(yè)教師定期深入企業(yè)參與企業(yè)項(xiàng)目，積累設(shè)計(jì)與施工的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師設(shè)計(jì)創(chuàng)意水平，培養(yǎng)和建設(shè)一批創(chuàng)作能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)水平高的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。以校企合作為平臺(tái)，學(xué)校完善企業(yè)兼職教師聘用政策，聘用一批行業(yè)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過企業(yè)一線設(shè)計(jì)師與專任教師的交流、溝通，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)之間、理論知識(shí)與崗位操作之間的距離。

綜上所述，加強(qiáng)校企合作是高職院校構(gòu)建以工作崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的前提。人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)模式制定、課程體系的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都離不開與行業(yè)企的深度合作。在人才培養(yǎng)方案改革中，我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)工作崗位能力需求，融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

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篇(5)

以“賽”促教，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加多層次專業(yè)競(jìng)賽并多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這對(duì)于提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力很有幫助。如2007級(jí)楊文凱等七位同學(xué)參加了“CIID2009年江蘇省青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，作品全部入選展覽，這個(gè)比賽，全國(guó)很多藝術(shù)類高校都組織學(xué)生參加，從2008年起，這個(gè)比賽已經(jīng)納入室內(nèi)設(shè)計(jì)專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的常規(guī)必做內(nèi)容；2008級(jí)徐靜等同學(xué)5件作品入選2010（第九屆）南京國(guó)際車展“大學(xué)生汽車外觀設(shè)計(jì)大賽”；2008級(jí)李斌和2009級(jí)劉長(zhǎng)安分獲2009年和2011年兩屆全國(guó)ITAT技能大賽分獲一、二等獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。以“項(xiàng)目”促教，有效地提高學(xué)生正確繪制施工圖和效果圖的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程中的課題大部分來自公司的真實(shí)項(xiàng)目。基于時(shí)間關(guān)系，或者“真題再做”，或者跟著公司完成項(xiàng)目的一部分任務(wù)。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程后，基本都學(xué)會(huì)了方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、CAD、效果圖繪制等。其后，老師會(huì)推薦其中比較優(yōu)秀的學(xué)生參與完成一些公司項(xiàng)目。如2006級(jí)兩個(gè)班參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗(yàn)室”裝修施工圖的繪制；2007級(jí)邵玉等參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司的濟(jì)南媒介生物科普展前廳效果圖繪制；2008級(jí)兩個(gè)班參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)；2009級(jí)陳倩等為廣東星藝裝飾集團(tuán)蘇商集團(tuán)項(xiàng)目繪制施工圖、客房效果圖等。

在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，很多項(xiàng)目往往由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將3至5名學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，共同完成一套大作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分，同學(xué)間相互協(xié)作共同完成。這樣的教學(xué)實(shí)踐，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如：我系2010年的《民國(guó)文化老城景觀改造——以“津浦鐵路浦口火車站”地區(qū)》團(tuán)隊(duì)和2011年的《秦淮文化的旅游開發(fā)——以夫子廟街區(qū)為例》團(tuán)隊(duì)分別獲得了江蘇省教育廳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。這和我們平時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練培養(yǎng)是分不開的。該課程考核方式根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況需要進(jìn)行了改革，變傳統(tǒng)的考核方式為多層次考核評(píng)價(jià)方式，重視實(shí)踐能力考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。開放性考核方式，即理論考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，不以一張卷子定輸贏。項(xiàng)目化考核方式，即以項(xiàng)目過程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以項(xiàng)目具體要求為考核標(biāo)準(zhǔn)。工作規(guī)范考核方式，即知識(shí)技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學(xué)生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。形式多樣考核辦法，即以考證通過與技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)相結(jié)合，采用多種渠道認(rèn)定學(xué)生課程成績(jī)。三位一體考核方式，即校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，多重檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2010年6月，學(xué)院立項(xiàng)了一批省級(jí)質(zhì)量工程培育項(xiàng)目，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程和《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教材名列其中，通過一年多的努力，教材已經(jīng)由華中科技大學(xué)出版社出版并被下學(xué)期室內(nèi)設(shè)計(jì)課程使用、另外還被焦作大學(xué)等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居住空間、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團(tuán)分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業(yè)提供了大量的案例和設(shè)計(jì)師訪談內(nèi)容，其中有3位設(shè)計(jì)師為我院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對(duì)于學(xué)生來講，可以從書本上直接了解到公司所需，為學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。這本書介于我院多屆環(huán)藝專業(yè)和建裝專業(yè)學(xué)生的平臺(tái)而生，是一本知曉該兩個(gè)專業(yè)學(xué)生需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)教材。

建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教育課程改革的關(guān)鍵，高職教育的實(shí)踐性本質(zhì)，要求教師具備職業(yè)背景和掌握職業(yè)技能，理解并把握工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)又要不斷提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和科研能力。幾年來，課程組堅(jiān)持從企業(yè)引進(jìn)和在職培養(yǎng)相結(jié)合的原則，逐步建立起一支以高級(jí)職稱教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專業(yè)教師隊(duì)伍，其中“雙師型”教師比例達(dá)到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內(nèi)設(shè)計(jì)考評(píng)員資格。近三年，教師發(fā)表本專業(yè)論文28篇，并在全國(guó)、省級(jí)各類專業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)16項(xiàng)；立項(xiàng)與課程有關(guān)的各級(jí)科研課題10項(xiàng)。8．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。我們通過走訪數(shù)家高職院校，經(jīng)過五輪的方案設(shè)計(jì)，投入百萬元建成了藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑工程實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在其中邊看材料、邊看結(jié)構(gòu)、邊上課、邊理解、邊畫圖；還可以動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)際設(shè)計(jì)空間中的家具、陳設(shè)等物件的擺放；還可在燈光實(shí)驗(yàn)室感受不同的照明設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃咨詢有限公司等多家簽訂協(xié)議，為學(xué)生開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目講座或現(xiàn)場(chǎng)講解。學(xué)院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了良好的條件。

通過校企合作多種渠道推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，逐步建立起基于校企合作，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心的頗具特色的項(xiàng)目化教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系，成效顯著：

1．室內(nèi)設(shè)計(jì)課程2009年通過學(xué)院重點(diǎn)課程驗(yàn)收，并被評(píng)為優(yōu)秀課程；2．修訂后的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱已經(jīng)被運(yùn)用于2010、2011級(jí)學(xué)生；3．引用大量校外實(shí)訓(xùn)基地公司的案例，完成《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教材編寫并被征訂使用；4．室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究成果被教師的9項(xiàng)各級(jí)課題及23篇論文中運(yùn)用；5．2011年12月，環(huán)藝和建裝學(xué)生蘇晴等15位同學(xué)為學(xué)院繪制部分教學(xué)樓及公寓樓CAD圖紙；6．2010年5月，接受江蘇盛名實(shí)業(yè)有限公司的項(xiàng)目委托，084501班和084301班全體同學(xué)參與某辦公空間的設(shè)計(jì)；7．2010年4月，084301班和084501班全體同學(xué)參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計(jì)方案工作；8．2010年4月，084302班和084303班全體同學(xué)參加了南京市博愛庇護(hù)工場(chǎng)改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目，劉鵬等16位同學(xué)獲得了最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，學(xué)院獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；9．2009年8月，084302班陳倩等3位同學(xué)利用暑假參加廣東星藝裝飾集團(tuán)分公司新世界花園項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工圖繪制工作；10．2009年5月，074302級(jí)邵玉等5位同學(xué)參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司“濟(jì)南媒介生物科普展前廳”效果圖繪制；11．2009年3月，064302班董成燕等3位同學(xué)參加了廣東星藝裝飾集團(tuán)“蘇商集團(tuán)”施工圖、客房效果圖的繪制；12．2008年4月，064303班鄧一方等參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗(yàn)室”裝修施工圖的繪制。

在教學(xué)中以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)過程為路徑，以設(shè)計(jì)內(nèi)容為理論知識(shí)節(jié)點(diǎn)，以項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)用為驅(qū)動(dòng)，在設(shè)計(jì)任務(wù)完成過程中用實(shí)踐反證理論，并以小組為單位運(yùn)行“項(xiàng)目—實(shí)訓(xùn)—理論—項(xiàng)目”的課程教學(xué)方法。這是本課程探索、改革、創(chuàng)新的基本思路和基本實(shí)踐。其創(chuàng)新點(diǎn)具體表現(xiàn)在：

1．惠及多門課程，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校的專業(yè)課程基本上都是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了項(xiàng)目教學(xué)必須注重教學(xué)過程中的理論性與實(shí)操性、創(chuàng)新性的結(jié)合，必須注重專業(yè)課程之間的銜接與聯(lián)動(dòng)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)、3dsmax、AutoCAD、flas制作、Photoshop平面制作、計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程定額預(yù)決算、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程在一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中均能夠得到體現(xiàn)，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)改革涉及多門課程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必然帶動(dòng)其他課程實(shí)行改革聯(lián)動(dòng)；同時(shí)，課程改革實(shí)施過程，需要多名教師共同承擔(dān)和引導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的一門課只有一名教師的情況，帶動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。興趣是學(xué)生全身心投入項(xiàng)目制作的前提，在實(shí)施項(xiàng)目之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)之前，可以先展示一些優(yōu)秀作品引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在項(xiàng)目實(shí)施之后，注意項(xiàng)目的梯度，即項(xiàng)目難度逐步增大，讓學(xué)生由簡(jiǎn)入繁，由淺入深。

3．項(xiàng)目展示。可以盡一切可能，通過多種方法和渠道展示作品，例如校內(nèi)櫥窗展示、藝術(shù)節(jié)展覽、校內(nèi)小掛件拍賣、向其他師生贈(zèng)送作品等，以達(dá)到宣傳項(xiàng)目教學(xué)的目的；還可以向社會(huì)、相關(guān)企業(yè)或中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品展示；選擇優(yōu)秀作品作為小禮品贈(zèng)與來訪領(lǐng)導(dǎo)和同仁，宣傳學(xué)校和項(xiàng)目教學(xué)法。這是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，是對(duì)學(xué)生最好的成功教育，是對(duì)學(xué)生興趣的最好的激發(fā)和鼓勵(lì)，也是項(xiàng)目教學(xué)得以延續(xù)和發(fā)展保障。

4．堅(jiān)持多樣化評(píng)價(jià)原則。學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)專家及學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高他們的興趣。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、變化和團(tuán)隊(duì)合作情況，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇(6)

近年來，高職院校在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，著力推進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性。但隨著設(shè)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，裝飾企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師、繪圖員的動(dòng)手能力要求更加挑剔，因此許多高職院校在借鑒師徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)展項(xiàng)目師徒制，以強(qiáng)化高職教育與企業(yè)用人單位的關(guān)系，高度重視項(xiàng)目師徒制在增加就業(yè)機(jī)會(huì)中所起的重要作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是集設(shè)計(jì)、技術(shù)于一體，鑒于設(shè)計(jì)源于文化，其工作崗位的工作性質(zhì)決定了個(gè)人具備足夠的文化方面理論知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)、工作技巧等緘默知識(shí)的重要性。設(shè)計(jì)文化知識(shí)與緘默知識(shí)的領(lǐng)會(huì)需構(gòu)建“師傅”和“徒弟”共同工作的平臺(tái)，以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為媒介由“師傅”提供示范手把手教“，徒弟”通過觀察、領(lǐng)會(huì)、試做、完善等過程在歷練的過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)。但由于教師的職業(yè)能力欠佳，班級(jí)學(xué)生多，校外實(shí)訓(xùn)基地配合度不高，企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作內(nèi)容差距依然較大，課程體系缺乏彈性、教學(xué)組織不夠靈活等客觀因素影響，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，設(shè)計(jì)文化知識(shí)及緘默知識(shí)獲得甚少。

二、內(nèi)涵界定

（一）概念

項(xiàng)目師徒制：選擇獨(dú)立的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由動(dòng)手能力較強(qiáng)的專業(yè)教師及企業(yè)的能工巧匠利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，采用師傅帶徒弟形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能指導(dǎo)的教學(xué)模式稱為“項(xiàng)目師徒制”。學(xué)業(yè)報(bào)告書：學(xué)業(yè)報(bào)告書的理念來源于檔案袋，檔案袋作為美國(guó)哈佛大學(xué)的技術(shù)教育工程“零點(diǎn)項(xiàng)目”中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，是學(xué)業(yè)信息交流的手段，作為資料的收集、設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)、相互交流過程的體現(xiàn)、成果的積累，能為教師有針對(duì)地改進(jìn)教與學(xué)提供依據(jù)。

（二）融合特點(diǎn)

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目采用師徒制形式進(jìn)行，通過師傅帶徒弟（組長(zhǎng)）、徒弟再帶學(xué)生（組員）提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能水平，學(xué)生數(shù)量少，可操作性強(qiáng)，師傅方便指導(dǎo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)作品最終通過學(xué)業(yè)報(bào)告書的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅讓自己看到了成功的作品，更重要的是開啟了設(shè)計(jì)與制作的思維，增強(qiáng)了同學(xué)們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的信心等。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施以真實(shí)的裝飾工程項(xiàng)目為支撐，學(xué)業(yè)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)背景材料真實(shí)有效，便于調(diào)查研究。學(xué)生在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

3.在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)業(yè)報(bào)告書過程中，教師和學(xué)生充分互動(dòng)，師生一起工作、學(xué)習(xí)、討論，表現(xiàn)出亦師亦友的特點(diǎn)，突破了課堂教學(xué)的單一化模式。

三、實(shí)施要點(diǎn)

（一）師傅的產(chǎn)生及責(zé)任劃分

以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程———《室內(nèi)裝飾材料與施工工藝》為紐帶，把企業(yè)兼職教師作為大師傅，教師為新師傅，學(xué)生小組中的組長(zhǎng)（技能形成快的人）為小師傅。企業(yè)兼職教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)校后，與行業(yè)和裝飾企業(yè)的融合度佳，但其投入教學(xué)的經(jīng)歷不足，對(duì)教學(xué)組織與教學(xué)規(guī)律的研究不夠深入，其所具備的設(shè)計(jì)文化知識(shí)及緘默知識(shí)具備了與任課教師無障礙溝通和交流的基礎(chǔ)，所以技能提升和知識(shí)鞏固比較容易實(shí)現(xiàn)。任課教師是雖然其理論知識(shí)掌握比較深，但缺乏企業(yè)崗位工作經(jīng)歷及緘默知識(shí)，但學(xué)習(xí)能力和理解力較好，如與師傅處在同一工作環(huán)境中，通過大師傅的言傳身教其習(xí)得緘默知識(shí)較為容易。小師傅學(xué)習(xí)緘默知識(shí)興趣最大、思想最活躍、解決問題較強(qiáng)的一支力量。上述三個(gè)層次的師傅團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目師徒制和學(xué)業(yè)報(bào)告書融合實(shí)施的根本保障。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施步驟

首先，師傅根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位中使用頻繁、職業(yè)性較強(qiáng)且具備完整設(shè)計(jì)工作過程的家裝項(xiàng)目一項(xiàng)作為“師徒制”項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，即選擇了中海•銀海熙岸的家裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的載體，此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練能與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力完全對(duì)接，且能實(shí)現(xiàn)工作過程的完整性。其次，師傅結(jié)合小師傅的各自專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，設(shè)立相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)小組。學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)小組，結(jié)合組內(nèi)分工依次完成項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目研究等工作。在項(xiàng)目調(diào)研階段，學(xué)生通過深入工地現(xiàn)場(chǎng)量房，了解業(yè)主的喜好，整理相關(guān)背景材料進(jìn)入項(xiàng)目分析階段，組內(nèi)成員在小師傅的帶領(lǐng)下分析業(yè)主的設(shè)計(jì)需求提煉設(shè)計(jì)元素，推導(dǎo)設(shè)計(jì)主題，確定設(shè)計(jì)風(fēng)格；在項(xiàng)目研究階段，部分組員負(fù)責(zé)方案前期平面圖布置、彩平、彩立的繪制以及前期CAD施工圖紙的繪制；部分組員負(fù)責(zé)概念性設(shè)計(jì)階段的演示性文稿制作；剩余組員負(fù)責(zé)方案的文案主創(chuàng)及項(xiàng)目后期修改。以上實(shí)施過程均通過學(xué)業(yè)報(bào)告書將完整的設(shè)計(jì)、討論、修改過程呈現(xiàn)出來。再次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)中期階段，為了使家裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目能順利完成且便于組與組之間的互動(dòng)交流，中期階段，各組的小師傅均要上臺(tái)進(jìn)行方案匯報(bào)，保證設(shè)計(jì)工作流程能循序漸進(jìn)的進(jìn)行，且更好地推進(jìn)項(xiàng)目師徒制與學(xué)業(yè)報(bào)告書的融合實(shí)施。最后，方案臨近終期匯報(bào)時(shí)，由專業(yè)較強(qiáng)的大師傅參與方案指導(dǎo)，他以室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，借鑒裝飾企業(yè)的管理流程，基于家裝項(xiàng)目要求共同商討、完善設(shè)計(jì)方案，小組分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。

（三）主要環(huán)節(jié)

1.組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師傅：學(xué)生按4人／組的方式自由組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)家裝項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)師、繪圖員等實(shí)際工作崗位職責(zé)，向?qū)W生說明團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工要求與團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)，每組就家裝項(xiàng)目任務(wù)推選一名設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的成員做項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師傅。

2.分析家裝設(shè)計(jì)任務(wù)，示范相關(guān)技能。

教師召集各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師傅，組建臨時(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，教師擔(dān)任臨時(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的師傅。臨時(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，共同查閱資料、討論分析本學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、成果等，制訂計(jì)劃，分角色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)成果進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在此過程中，教師將完成家裝項(xiàng)目所需的相關(guān)技能做示范演示以及相關(guān)文本說明。與此同時(shí)，非項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的學(xué)生一同觀摩此過程。

3.角色分配，制訂計(jì)劃。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師傅回到各自的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，組織本團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論、分析，根據(jù)家裝項(xiàng)目的內(nèi)容，參考實(shí)際的職業(yè)崗位，進(jìn)行角色的合理分配，比如，施工圖做的稍差的成員可以適當(dāng)將精力多投入到項(xiàng)目背景材料的調(diào)查分析、拍攝工地現(xiàn)場(chǎng)照片等等。而在項(xiàng)目完成過程中，作圖欠佳的成員也可向施工圖作的較好的成員學(xué)習(xí)，這樣可使得團(tuán)隊(duì)成員的軟件操作能力、項(xiàng)目分析能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力均得到全方位的訓(xùn)練。最終，角色分配完成后，各司其職共同完成任務(wù)詳細(xì)計(jì)劃的制訂。

4.實(shí)施計(jì)劃，完成任務(wù)。

根據(jù)已制定的計(jì)劃，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員按角色分配完成共同任務(wù)。這一過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員在師傅的指導(dǎo)下要分工合作，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)組內(nèi)討論、微調(diào)，如果還是解決不了，則請(qǐng)教教師或其他項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)層次的提高，教師指導(dǎo)的成分宜逐漸減少。這樣，學(xué)生在專業(yè)能力得到強(qiáng)化的同時(shí)，不僅團(tuán)隊(duì)合作能力得到了增強(qiáng)，而且培養(yǎng)了其責(zé)任感。

5.評(píng)估反饋，總結(jié)交流。

當(dāng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成家裝項(xiàng)目后，首先各團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任相同角色的成員進(jìn)行互評(píng)，因?yàn)樗麄儏⑴c的是相同任務(wù)的設(shè)計(jì)、分析，可以更好地從不同角度評(píng)估各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)擔(dān)任相同角色成員的任務(wù)完成的程度，并可更好地提出改進(jìn)意見，將每次討論的改進(jìn)意見呈現(xiàn)到學(xué)業(yè)報(bào)告書上。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)中期匯報(bào)，團(tuán)隊(duì)間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。在終期匯報(bào)時(shí)再通過企業(yè)兼職教師（大師傅）的點(diǎn)評(píng)，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能更加明確本團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況及最終須改進(jìn)的地方。這樣反復(fù)評(píng)估反饋能全面提高學(xué)生的繪圖、設(shè)計(jì)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師充當(dāng)“師傅”角色，在給學(xué)生講授基本的理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有針對(duì)地去查找資料、查閱書籍，通過項(xiàng)目背景材料分析———項(xiàng)目討論———項(xiàng)目研究———歸納總結(jié)———項(xiàng)目討論———項(xiàng)目研究的不斷循環(huán)，使學(xué)生在不斷的參與設(shè)計(jì)過程中掌握相應(yīng)知識(shí)。

四、意義

（一）協(xié)作性的小組成員互動(dòng)對(duì)單一的個(gè)人學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方式以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，個(gè)人學(xué)習(xí)單一、封閉且解決設(shè)計(jì)問題欠周全，缺乏合作意識(shí)，項(xiàng)目師徒制與學(xué)業(yè)報(bào)告書的融合要求學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過協(xié)作解決問題，并將解決的問題一一呈現(xiàn)到小組的學(xué)業(yè)報(bào)告書上，學(xué)習(xí)環(huán)境情境化，通過完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)習(xí)者遭遇設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)或某個(gè)設(shè)計(jì)難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者處于一種“實(shí)踐的共同體中”。同時(shí)，協(xié)作中所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員的交互性是學(xué)習(xí)者由設(shè)計(jì)新手逐步發(fā)展為設(shè)計(jì)熟手的關(guān)鍵，為以后從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作做鋪墊。

（二）突出學(xué)習(xí)者對(duì)設(shè)計(jì)過程的闡釋與反思

傳統(tǒng)學(xué)徒制是師傅怎么教，學(xué)生怎么做，重在動(dòng)作技能設(shè)計(jì)上的把握和學(xué)習(xí)。項(xiàng)目師徒制與學(xué)業(yè)報(bào)告書的融合在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上更注重思考———設(shè)計(jì)的過程，依托工作室，基于真實(shí)項(xiàng)目使設(shè)計(jì)過程變得更有意義。在設(shè)計(jì)勘察、討論交流和練習(xí)過程中學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)思維和問題解決的過程以及與教師及其他組內(nèi)成員的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較后的反思均呈現(xiàn)在學(xué)業(yè)報(bào)告書上，師傅根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的設(shè)計(jì)任務(wù)及時(shí)指導(dǎo)糾偏，學(xué)生通過反思可以建構(gòu)關(guān)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目中存在問題解決過程的模型，以修正或者啟示自己的問題解決和設(shè)計(jì)任務(wù)完成的過程，進(jìn)而豐富經(jīng)驗(yàn)，探究更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)，這也是傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中欠缺與不足之處。

五、結(jié)束語

篇(7)

改革思路

我國(guó)建筑行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展隨之日益興盛，目前已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段。室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)也迎來了行業(yè)高速發(fā)展的時(shí)期，隨著中國(guó)邁出改革開放的第一步，這將意味著世界更先進(jìn)更文明的內(nèi)容逐步滲透到我們的生活中，人們已經(jīng)無法停留在原有對(duì)于建筑，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解層面上，希望某個(gè)室內(nèi)的環(huán)境能夠成為自己品味和個(gè)性的一種象征與體現(xiàn)，所以對(duì)室內(nèi)的環(huán)境提出越來越高的要求。近年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)各大院校陸續(xù)開設(shè)，然而我們開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)盡力著眼于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和全新專業(yè)設(shè)計(jì)理念，并具有較高職業(yè)道德的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，以便促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康快速發(fā)展。

為全面貫徹國(guó)家教育部有關(guān)高等教育的文件精神，按照高等教育的教學(xué)規(guī)律，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門核心課程作為教學(xué)改革的突破口作出課程革新，達(dá)到更新教學(xué)思想，改革人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系探索人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)，不僅是建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)和深化，也是建筑空間的靈魂。其設(shè)計(jì)主要是依據(jù)建筑物的使用性質(zhì)，所處環(huán)境和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和美學(xué)原理，營(yíng)造能夠充分滿足人們物質(zhì)生活和精神生活需求的理想空間環(huán)境。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀其專業(yè)綜合性很強(qiáng)，它包括《人體工程學(xué)》、《材料學(xué)》、《結(jié)構(gòu)構(gòu)造學(xué)》、《美學(xué)》、《計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)》等許多領(lǐng)域的知識(shí)和技能，需要學(xué)生了解人類傳統(tǒng)和現(xiàn)代的認(rèn)知體系。據(jù)調(diào)查，由于不同院校的教育定位不同，常常會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成兩個(gè)方面的人才，一種是博而不精，另一種是精而不博，很難讓學(xué)生具備廣博并有所專精的知識(shí)和技能。

作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，結(jié)合自身實(shí)際條件和教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，是培養(yǎng)廣博專精性人才的首要任務(wù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中被作為專業(yè)主干課程開設(shè)。這門課程的基本教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備從事室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的使用空間，培養(yǎng)學(xué)生了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的文化表意與構(gòu)成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在室內(nèi)空間中的運(yùn)用，熟悉基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工工藝、材料等的融合。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生在工作過程中面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)，往往感覺無從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，難以將掌握的專業(yè)技能很好的與實(shí)際工作結(jié)合使用。

改革實(shí)踐與方法

1.革新教育教學(xué)理念。教育教學(xué)思路的更新，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)。需要從本質(zhì)上討論傳統(tǒng)的教育思路的優(yōu)劣，樹立全新的適合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的教育理念。通過對(duì)課程改革實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變： （1）在實(shí)踐教學(xué)過程中，由驗(yàn)證理論知識(shí)向提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變：（2）在培養(yǎng)途徑中，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向工學(xué)研結(jié)合，學(xué)校與對(duì)應(yīng)企業(yè)合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；（3）在教學(xué)方式上，由教師單向傳授向師生互動(dòng)邊講邊練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；（4）在考核形式與考核目的上，由考察知識(shí)掌握向考察思維能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)思路和觀念的這一轉(zhuǎn)變，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，必將產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，也是做好《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革的先決條件。

如：室內(nèi)設(shè)計(jì)考核形式上提出的改革（見圖a、b）

1.學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力得到鍛煉并有所提高。

2.采取“理論考核（筆試）+實(shí)踐技能考核”的模式，有效杜絕傳統(tǒng)考核模式上容易出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，使課程考核更客觀，更公平。

3.更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生提前感受到工作崗位情境。

4.為實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程的考核改革進(jìn)行有效的探索，積累可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5.到企業(yè)上崗后，能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，并且動(dòng)手能力要比部分職員顯著。

（c）改革后的思索

傳統(tǒng)考核方式存在著重結(jié)果輕過程、重理論輕能力、考核方式單一和考核功能異化等方面的問題。

考核重結(jié)果輕過程，夸大分?jǐn)?shù)價(jià)值。

首先，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程考核主要以學(xué)期課程結(jié)束后的期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎鄙僭谡n程教學(xué)過程中的過程性考核，對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)“一錘定音”地進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來，這種總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核方式直接制約了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式改革，成為當(dāng)前高校內(nèi)課程改革的“瓶頸”。

其次，以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，靜態(tài)考核，簡(jiǎn)單判斷，尤其是課程成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)緊密地結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了功利化傾向，滿足了學(xué)生短期的虛榮投機(jī)行為，滋生了學(xué)生考試作弊行為。

1. 考核重理論輕能力，考試命題簡(jiǎn)單考試命題簡(jiǎn)單化，只限于學(xué)生理論知識(shí)檢驗(yàn)式的命題，忽視了學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，未能綜合地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核。然而通過考核形式的改革，證明實(shí)用性課程內(nèi)容要突出實(shí)用性，抓住課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行考核，來達(dá)到更好的教學(xué)目的。

考核方式的改革應(yīng)能夠突出能力為核心的教育思想，適應(yīng)能力本為的教育改革方向。隨著教育改革的不斷深入，各種新的教學(xué)法的不斷研究和推廣，與之相適應(yīng)的新的考核方法必然代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。

2. 改革專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)授課計(jì)劃來體現(xiàn)，是教學(xué)改革極的核心部分，我們遵循教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場(chǎng)需求的基本原則，眾所周之室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)漸漸走向自然與科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，倡導(dǎo)環(huán)保建材、綠色建筑、生態(tài)建筑，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中突出地域特點(diǎn)及民族特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的個(gè)性化與多元化將成為未來設(shè)計(jì)師全方位考慮的問題，也是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革的事實(shí)根據(jù)。

3. 改革教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容的改革決定著學(xué)生在課堂中是否能學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須大膽摒棄脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)行業(yè)需求，是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，必然要求技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)與之相呼應(yīng)，這種對(duì)應(yīng)就體現(xiàn)在教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置中，根據(jù)新的專業(yè)計(jì)劃和室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力及創(chuàng)新思維作為教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，讓《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程既具有高等教育的知識(shí)內(nèi)涵，又具有職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)涵。

因此，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容要求做到授課內(nèi)容需以學(xué)生就業(yè)上崗的知識(shí)技能為目標(biāo).做到結(jié)合實(shí)際案例講授理論知識(shí)。

4. 改革課堂教學(xué)模式：要培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，就需要建立全新的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式，應(yīng)該根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程特點(diǎn)，以現(xiàn)有市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)嫁接到實(shí)際工作崗位之上，任課教師要以實(shí)體項(xiàng)目為主要教學(xué)手段（項(xiàng)目化教學(xué)），理論知識(shí)講授完后可將學(xué)生帶到工作室或施工現(xiàn)場(chǎng)，通過現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力有一個(gè)質(zhì)的改變。

5. 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。培養(yǎng)建設(shè)一支具有較好的師德風(fēng)貌且精通專業(yè)知識(shí)和技能，了解教育教學(xué)規(guī)律，了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)且具有良好教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的主要任務(wù)。

改革后的效果

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革，是教育教學(xué)，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的趨勢(shì)所需。通過課程的全新改革，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力在原有基礎(chǔ)上有顯著提高，同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的就業(yè)條件。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革，也為其他相關(guān)課程的改革打下良好的基礎(chǔ)，《室內(nèi)裝飾構(gòu)造》、《3DSMAX效果圖制作》、《AutoCAD》等課程相繼展開了課程的改革，成為專業(yè)課程改革的先覺者。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革更是新的教育教學(xué)方法與理念探索的起點(diǎn)，為專業(yè)群的改革建設(shè)與進(jìn)一步完善做好鋪墊。