序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自動化電氣畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本文受廣東省教育科學(xué)研究項目“獨立學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新與實踐探索”項目資助。

摘 要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于增強學(xué)生的綜合能力以及社會適應(yīng)力都有重要作用。獨立學(xué)院作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，實踐教學(xué)的作用顯得尤為重要。本文總結(jié)廣州大學(xué)松田學(xué)院現(xiàn)行實踐教學(xué)中存在的主要問題，逐步分析問題形成的原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)本身特點，在實驗教學(xué)、畢業(yè)論文等多個方面提出新的改革方式，進而開展多層次、多渠道的實踐教學(xué)改革，對促進獨立學(xué)院教學(xué)工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化 實踐教學(xué) 實習(xí)基地 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號： G64文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

Exploration of teaching practice of the Independent College of electrical engineering and automation

Liao Ganzhou Ceng Xia Liu Yan

Guangzhou University sontan College Electrical and Automotive Engineering Department Guangdong Guangzhou 511300

Abstract： Practice teaching is the key to train students' practical ability， innovation ability and comprehensive ability， have an important role in enhancing students' comprehensive ability and social resilience. Independent colleges as applied talents training base， the role of practice teaching is particularly important . This article summarizes the main issues of Guangzhou University Sontan College teaching in current practice， and gradually formed the analysis of the problem， on the basis of combined electrical engineering and automation itself paper proposes a new experimental teaching reform in many areas， thesis， etc. way， and then carry out multi-level， multi-channel practice teaching reform has important significance to promoting independent college teaching.

Keywords： Electrical Engineering and Automation， practice teaching， practice base， graduation design

相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有不可替代的作用。電氣工程及其自動化專業(yè)主要是面向工程培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新能力的電氣工程，自動化工程、電子與計算機應(yīng)用工程等領(lǐng)域的“寬口徑、復(fù)合型”高級技術(shù)人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院無論在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或課程設(shè)置上，都非常重視學(xué)生的實踐能力。

1 現(xiàn)行實踐教學(xué)存在的主要問題

實踐教學(xué)主要包括各類實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。目前的實踐具有教學(xué)難以脫離課堂，與知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的需求不相稱等特點，且存在以下主要問題。

1.1 對實驗課程重視不夠

實驗課程是在掌握理論知識和老師幫助的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，以提高分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練過程。目前，由于實驗設(shè)備不足、教師在備課時沒能將課程的實踐教有機地融入課程體系中等原因，在實驗環(huán)節(jié)只能簡單的完成驗證性實驗，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力；此外，由于實驗環(huán)節(jié)缺乏有效管理機制，甚至存在學(xué)生不參加實驗課程、偽造實驗數(shù)據(jù)，抄襲實驗報告敷衍了事等情況，以致實驗課程效果有限。

1.2 專業(yè)實習(xí)缺乏有效管理

由于本校采用“3+1”教學(xué)模式，學(xué)生大四在外進行專業(yè)實習(xí)、完成畢業(yè)論文，而缺乏學(xué)校的管理、老師的監(jiān)督。久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，而在實習(xí)期間缺乏學(xué)校的幫助，接觸本專業(yè)先進技術(shù)機會較少。

1.3畢業(yè)論文選題過于形式

由于獨立學(xué)院工科的科研項目較少，在畢業(yè)論文選題上，教師只能自擬題目，導(dǎo)致有些選題過于陳舊，難以有突破；學(xué)生缺乏實驗條件，導(dǎo)致難以完成本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，選題往往只能停留在電子電路設(shè)計、計算機程序設(shè)計等對實驗條件要求較低的選題，不能和專業(yè)相結(jié)合，嚴(yán)重制約了學(xué)生的對畢業(yè)論文的積極性。

2 針對獨立學(xué)院存在的問題進行的探索研究

2.1 實驗教學(xué)方面

加大實驗室投入，在原有實驗室的基礎(chǔ)上，新建“電力控制實驗室”、“綜合控制實驗室”、“智能仿真實驗室”，滿足學(xué)生的實驗課程學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。完善實驗室管理制度，在原有制度的基礎(chǔ)上，進一步完善各種規(guī)章制度，建立實驗課程反饋機制，加強實驗課程考核制度，提高學(xué)生對實驗課程的重視程度。

2.2 加強校外實習(xí)基地的建設(shè)

增加實習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地進行專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生感性認(rèn)識。我系采用集中實習(xí)、自主實習(xí)結(jié)合的方式，學(xué)生的和實習(xí)基地可以通過雙向選擇的方式進行合作。加強實習(xí)管理，本系建立學(xué)生校外實習(xí)工作的監(jiān)督機制，每年有5-6次的實習(xí)檢查安排，通過實習(xí)檢查，可以了解到學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)、單位對學(xué)生的反饋意見，以便規(guī)范校外實習(xí)的相關(guān)管理制度、與實習(xí)基地建立起更緊密的合作關(guān)系。

2.3 強化畢業(yè)設(shè)計管理

畢業(yè)設(shè)計選題分為三類：與學(xué)生實習(xí)單位的相關(guān)的選題、指導(dǎo)教師科研題目和學(xué)生自擬題目，無論是何種選題，都必須具有一點的代表性，并且嚴(yán)格執(zhí)行一人一題政策，一旦發(fā)現(xiàn)雷同或者抄襲，指導(dǎo)教師應(yīng)及早制止并督促其獨立完成。學(xué)生分別進行15分鐘左右答辯，根據(jù)畢業(yè)論文以及答辯情況綜合評定成績。

3 結(jié)語

實踐教學(xué)對于電氣工程及其自動化專業(yè)有著極其重要的作用，在校內(nèi)通過實驗課加強學(xué)生的動手能力，為校外實習(xí)提供基礎(chǔ)；在校外通過校外實習(xí)基地增強學(xué)生的實際工作能力，反之可以鞏固學(xué)生在校所學(xué)的知識；最后通過畢業(yè)設(shè)計（論文）檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過本學(xué)期的實驗教學(xué)改革，學(xué)生的總體實驗?zāi)芰γ黠@提高，對于校外實踐教學(xué)以及畢業(yè)論文具有一定的引導(dǎo)作用。

參考文件：

[1] 張愛玲， 韓富春， 卜慶華. 電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革的研究. [J] 太原理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.第19 卷 第1 期. 2001.3.

篇(2)

關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線；教學(xué)方法；電機與電氣控制；PLC；課程設(shè)計

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機電設(shè)備制造公司、機電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開發(fā)公司，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，全面發(fā)展，適應(yīng)本專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要崗位群定位是自動化設(shè)備安裝員、自動化設(shè)備調(diào)試員、中高級維修電工等，本專業(yè)有五個主干學(xué)科：電氣工程、電子工程、機械工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程，都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識。其中《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門核心專業(yè)課在第四學(xué)期進行了貫穿和綜合。

1自動化生產(chǎn)線的課程設(shè)置

機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識圖繪圖能力、機電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動線調(diào)試維護能力、機電設(shè)備管理能力及機電產(chǎn)品營銷能力等。《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機與控制，后序課程有機床維修等。在我們所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)涉及到：機械手工作原理、握機械手控制原理、機械手氣動原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標(biāo)有：對已安裝的機械手機械部件進行測量；對機械手的氣路進行基本調(diào)試；根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質(zhì)目標(biāo)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。

此核心課程以項目驅(qū)動教學(xué)開展課程教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以具體自動化生產(chǎn)線為載體，融合認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測等內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、做、評一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以自動化設(shè)備改造為工作過程，涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計、程序設(shè)計、設(shè)備組裝、設(shè)備運行調(diào)試、設(shè)備檢測、設(shè)備維護等行動領(lǐng)域，設(shè)置六個學(xué)習(xí)情境：零配件拆裝、傳感器檢測、氣路檢測、異步電機檢測、步進電機檢測、整體檢測調(diào)試，分成20個任務(wù)。

項目一：供料站的安裝，有機械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個任務(wù)；項目二：加工站的安裝，設(shè)計任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測、限位傳感器檢測三個任務(wù)；項目三：裝配站的安裝，設(shè)計任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測、氣缸檢測三個任務(wù)；項目四 ：分揀站的安裝，設(shè)計任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測、異步電機的檢測、變頻器的檢測四個任務(wù)；項目五：輸送站的安裝，設(shè)計任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測、機械手檢測、步進電機的檢測、溜板檢測四個任務(wù)；項目六：整體運行調(diào)試，有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫、綜合調(diào)試三個任務(wù)。

2自動化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評價設(shè)計

2.1教學(xué)方法。

（1）講授法：講解項目任務(wù)，傳授項目任務(wù)相關(guān)的知識點，針對學(xué)生實施過程中出現(xiàn)的不足進行知識點的說明。

（2）現(xiàn)場教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進行操作技能和維修應(yīng)用能力實踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動法：將教學(xué)過程融入項目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實施，學(xué)生在工作過程中得到知識。

（4）小組討論法：學(xué)生每六～八人為一個小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項目任務(wù)。

六步教學(xué)實施：明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測故障、檢驗效果、總結(jié)分析。老師交代目標(biāo)，注意觀察和記錄小組對現(xiàn)象分析情況，解答學(xué)生提出的問題，對跟主題分析偏離太遠(yuǎn)的小組予以引導(dǎo)，讓學(xué)生自行摸索，在后期對學(xué)生可能會引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進行故障排除工作匯報，互評，并對每組進行考核評價，再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。

2.2評價設(shè)計。

課程采用過程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式，利于理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考，更督促他們到實際中去發(fā)現(xiàn)和改進，去尋找合適自己的項目和課題。

課程考核為：校內(nèi)項目，企業(yè)，綜合實訓(xùn)三大類。當(dāng)堂課的考核有：教師考核、小組互評、小組自評；教師考核內(nèi)容為五項：任務(wù)分析情況，實施方案制定，任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學(xué)方法和全面的評價方案，有效保證了教學(xué)效果。

3相關(guān)課教學(xué)

3.1電機與電氣控制的教學(xué)。

本課程以發(fā)電機為主題，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工廠實用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試與維護情景教學(xué)為主線貫穿全課程，用實物進行直觀性教學(xué)，使學(xué)生感性認(rèn)識強，理性認(rèn)識夠。

典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動機全壓啟動、三相異步電動機長動控制、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機延時啟動控制（或三相異步電動機Y-降壓啟動）、機械手控制等。

課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時間作為期三個月的“繼電控制課程設(shè)計”。任務(wù)書要求能夠根據(jù)功能要求選擇個元器件的類型及其型號；了解個元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來實現(xiàn)本課程設(shè)計的要求。設(shè)計內(nèi)容和要求：兩臺電動機都存在重載啟動的可能，任何一級傳送帶停止工作時，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護環(huán)節(jié)，有故障報警裝置。課程設(shè)計書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計、設(shè)計目的、控制要求、設(shè)計要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計、 控制電路原理圖的設(shè)計、重載保護電路設(shè)計、欠壓保護電路設(shè)計、總結(jié)。

3.2PLC教學(xué)。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡稱，早期是一種開關(guān)邏輯控制裝置，隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開關(guān)量邏輯控制外，還有過程控制，數(shù)據(jù)處理，通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來編制順序控制類程序，包含步、動作、轉(zhuǎn)換三個要素。順序功能編程法是將一個復(fù)雜的控制過程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡化了符號演變而來的，形象、直觀、實用，電氣技術(shù)人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號，是目前用得最多的一種PLC編程語言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語言是用邏輯功能符號組成的功能塊來表達(dá)命令的圖形語言，與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣，極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經(jīng)濟便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語句類似微機中的匯編語言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出，所以在設(shè)計時一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲器中，指令按步序號順序排列。

（5）結(jié)構(gòu)文本（ST）是文字語言。

編程語言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項重要內(nèi)容，中間加以不同的應(yīng)用實例：順序控制電路、常閉觸點輸入信號的處理，使用多個定時器接力定時的時序控制電路、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運動控制系統(tǒng)的設(shè)計，LED數(shù)碼管顯示設(shè)計，還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計梯形圖。

增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù)：洗手間的沖水清洗控制、進庫物品的統(tǒng)計、競賽搶答器裝置設(shè)計、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數(shù)組最大值并求和運算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機。

單片微型計算機就是將CPU、RAM、ROM、定時/計數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計算機。用于示波器、報警系統(tǒng)、移動電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計算機網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商，金融，科研、教育，國防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。

數(shù)據(jù)大都在單片機內(nèi)部傳送，運行速度快，抗干擾能力強，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機的的引腳、存儲器組織結(jié)構(gòu)、典型語句，以實例應(yīng)用為線索：單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機做加、減、乘、除運算等項目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計、源程序的編輯、編譯、下載、單片機的I/O接口分配及連接。

教學(xué)采用ISP-4單片機實驗開發(fā)板，可以完成大量的單片機學(xué)習(xí)、開發(fā)實驗，對學(xué)習(xí)單片機有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機代碼下載到AT89S51單片機中。

3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。

變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動電路與保護技術(shù)；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍；掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進技術(shù)；了解變頻器與感應(yīng)電動機組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動機組成變頻調(diào)速系統(tǒng)，掌握電力電子電機系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運行特性等，是強電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。

3.5傳感器與自動檢測技術(shù)。

傳感器技術(shù)代替人的感觀，在各種環(huán)境下應(yīng)用，檢測技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系，包括信息的獲得、測量方法、信號的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動檢測系統(tǒng)的組成，對常用檢測系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護能力。對工業(yè)生產(chǎn)過程中主要工藝參數(shù)的測量能提出合理的檢測方案，能正確選用傳感器及測量轉(zhuǎn)換電路組成實用檢測系統(tǒng)的初步能力。

教學(xué)過程進行小論文制作，讓學(xué)生提高計算機應(yīng)用水平，使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對分節(jié)、目錄、文獻標(biāo)識作嚴(yán)格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機電子秤研究、光纖測溫儀、煙霧報警器、小車尋跡設(shè)計、電熨斗自動恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測厚儀等。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實際，通常小型自動化系統(tǒng)以單片機為主，大型自動化生產(chǎn)線以PLC為主，系統(tǒng)運行動力離不開電機，觀察離不開傳感器，調(diào)速可用變頻器，綜合所學(xué)，學(xué)生的論文涉及廣泛，有效教學(xué)可對應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。

4.1立意選題。

根據(jù)實際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn)，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車庫自動門的PLC自動控制”和“測速雷達(dá)信號處理系統(tǒng)”的檢測指標(biāo)要求等。

4.2材料整合。

在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上，首先確定相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu)，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內(nèi)容，對應(yīng)于研究方向進行相應(yīng)編排和取舍。

4.3技術(shù)處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號或小五，注意表格標(biāo)題要單獨標(biāo)出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計與表現(xiàn)。

多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競爭力的學(xué)生，專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

參考文獻

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[2]馬玉春.《電機與電氣控制》，北京交通大學(xué)出版社，2011年1月

[3]李建新.《可編程控制器原理及應(yīng)用》，機械工業(yè)出版社，2012年9月

篇(3)

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)模式；改革

作者簡介：項雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（福建 廈門 361021）

基金項目：本文系華僑大學(xué)2013年校本科教育教學(xué)改革立項項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0196-01

本科畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)教學(xué)計劃最后一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識、解決本專業(yè)實際工程問題的一項實踐性教學(xué)活動。[1]

本科畢業(yè)設(shè)計是全面衡量和評價學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的標(biāo)志。從某種程度而言，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之一，間接可以形成高校、學(xué)生和用人單位的良性互動。

多年來約定俗成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式呈現(xiàn)出各種弊端，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式、推行更為科學(xué)、順應(yīng)時展的新模式尤為必要，對提高工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本文以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的代表性問題，對本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，從而有效提高電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

在前面幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現(xiàn)在：

畢業(yè)設(shè)計部分題目內(nèi)容相對陳舊或理論性太強，部分畢業(yè)生選題不切實際，盲目性選題。

畢業(yè)設(shè)計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設(shè)備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設(shè)計完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]

畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈，畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的主動性和積極性，部分同學(xué)投入時間和精力過少，受找工作應(yīng)聘或考研復(fù)試等影響較多，往往導(dǎo)致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞，也不可能通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到什么。

上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，不利于對學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新

在整個畢業(yè)設(shè)計實踐活動過程中，畢業(yè)生是實踐活動的主體、參與者，指導(dǎo)教師是實踐活動的規(guī)劃者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師的角色重要而特殊，其對畢業(yè)設(shè)計的順利開展、進行及完成和畢業(yè)設(shè)計深度的把握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有必要對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團隊化指導(dǎo)

所謂“分層次”，就是指導(dǎo)教師要正視學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)鼓勵選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應(yīng)用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力；對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對口的學(xué)生應(yīng)允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計，或選擇與自己將來工作相關(guān)的課題進行畢業(yè)設(shè)計，這樣有利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來工作。

所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學(xué)科所包括的五個二級學(xué)科（即電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術(shù)），將電氣工程及其自動化專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計課題分成五大模塊，按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對性的集中指導(dǎo)。

所謂“團隊化”，就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學(xué)科研團隊，學(xué)生跟著指導(dǎo)教師所屬團隊走，在畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等重要環(huán)節(jié)進行團隊化集體指導(dǎo)。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導(dǎo)教師結(jié)合松散、選題不當(dāng)?shù)入y題，使學(xué)生接受到具有不同知識結(jié)構(gòu)的教師交互式指導(dǎo)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和質(zhì)量。

在上述分層次分模塊團隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合，注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，滿足多樣性需求和個性化學(xué)習(xí)的特點。

2.建立科學(xué)有效的管理機制

針對畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈的問題，有必要建立科學(xué)有效的管理機制，加強管理力度，實施精細(xì)化管理。

比如嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計組織紀(jì)律，每周定期一兩次的畢業(yè)設(shè)計師生見面會，要求簽到，嚴(yán)格請假制度，超過一定次數(shù)未到取消該學(xué)生答辯資格；對于選擇到指導(dǎo)教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，要嚴(yán)格進行聯(lián)合指導(dǎo)，定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設(shè)計使用實驗儀器設(shè)備、場地等的進程分批進行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認(rèn)識、加強過程指導(dǎo)，采取一些新手段強化師生研討交流。

3.各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)

在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，需自始至終在各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計前期，學(xué)生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻綜述、總體設(shè)計等工作。指導(dǎo)教師團隊要嚴(yán)把選題關(guān)，強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識和實驗技能的實際水平，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目，保證了選題的多樣化。

畢業(yè)設(shè)計中期，指導(dǎo)教師團隊要集體對每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計前期工作情況進行嚴(yán)格審查，此舉可避免畢業(yè)設(shè)計“前松后緊”的局面。

畢業(yè)設(shè)計后期，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格驗收學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果，嚴(yán)把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機應(yīng)用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，建立科學(xué)有效管理機制，在畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計這種創(chuàng)新指導(dǎo)模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實施。實踐表明，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關(guān)措施對提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張吉堂,郭平英,武.機械類本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式改革研究[J].機械管理開發(fā),2009,24(3):125-126.

篇(4)

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設(shè)計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對于增強學(xué)生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應(yīng)用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計時間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實執(zhí)行。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計的選題，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎(chǔ)，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設(shè)計選題審批工作

對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關(guān)，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學(xué)院將通過審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，對讀研學(xué)生，鼓勵由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計，以便于學(xué)生較早的進入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國際視野；對已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學(xué)院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設(shè)計過程按階段細(xì)化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設(shè)計詳細(xì)設(shè)計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計全過程，保證畢業(yè)設(shè)計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，第八學(xué)期開學(xué)兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點審查畢業(yè)設(shè)計方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設(shè)計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個學(xué)生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的自覺性。

篇(5)

【關(guān)鍵字】電氣工程及自動化；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)

電氣工程專業(yè)主要特點是強弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，培養(yǎng)范圍不僅要有一級學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強弱電”的知識結(jié)構(gòu)，而且也應(yīng)當(dāng)具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強的實踐動手能力。因此要加快實驗室建設(shè)步伐，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)條件現(xiàn)代化，必須積極開拓，建好一批有層次、相對穩(wěn)定的實習(xí)教學(xué)基地。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的探討

隨著科技的發(fā)展，電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化。電氣工程愈來愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動化技術(shù)，電氣工程及其自動化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺婋姾腿蹼娊Y(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有解決電氣工程與自動控制技術(shù)問題的基本能力。電氣工程學(xué)科的主要任務(wù)是提高電力系統(tǒng)和用電設(shè)備的技術(shù)含量和運行質(zhì)量，提高運行的合理性和可靠性，提高運行效率。弱電知識需要越來越多，強弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建：

1.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該具備的主要知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為:第一點是要求掌握比較扎實的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；第二點是要具有系統(tǒng)地掌握電路理論、電子技術(shù)、電力拖動與控制、計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用等專業(yè)知識，具有解決和處理企、事業(yè)單位中日常電氣控制與運行的技術(shù)能力；第三點是應(yīng)獲得較好工程實踐訓(xùn)練，具有較熟練的計算機應(yīng)用能力和較強的工作適應(yīng)能力，具備一定的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、實際工作能力；第四點是掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的市場分析和決策能力，通過鍛煉能夠在企、事業(yè)單位從事管理與決策工作。

1.2 如何構(gòu)建課程體系

按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合用人單位對專業(yè)人才素質(zhì)、知識和技能的要求，要根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備和達(dá)到的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系，課程的設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不是毫無聯(lián)系的排列，研究課程的內(nèi)在聯(lián)系，形成條塊清晰而又相互融合的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)是必需的。根據(jù)本專業(yè)特點，除了公共基礎(chǔ)課程大平臺外，涉及本專業(yè)的課程可劃分為四個課程群:電子技術(shù)課程群、計算機應(yīng)用技術(shù)課程群、自動控制課程群、電機與電能系統(tǒng)課程群。

電氣工程學(xué)科的快速發(fā)展與應(yīng)用離不開電子技術(shù)的飛速發(fā)展，所以本專業(yè)應(yīng)加強電子技術(shù)課程設(shè)置并優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，特別是應(yīng)加強集成電路、超大規(guī)模集成電路、可編程超大規(guī)模集成電路CPLD等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于自動化的發(fā)展一直都是借助計算機技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，所以工業(yè)自動化的前途在于計算機技術(shù)服務(wù)于控制技術(shù)的發(fā)展，因此從小的控制裝置到大型的控制系統(tǒng)都要應(yīng)用計算機技術(shù)。課程設(shè)置包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、微機原理及應(yīng)用、單片機原理與接口技術(shù)、嵌入式處理器及操作系統(tǒng)、數(shù)字信號處理器(DSP)原理及應(yīng)用、工業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)等。另外工業(yè)工程系統(tǒng)實現(xiàn)的重要原理及技術(shù)，對于促進學(xué)生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構(gòu)建的體系以及對今后的控制工程應(yīng)用都是十分重要的。

按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律和實踐教學(xué)自身的客觀規(guī)律，與學(xué)習(xí)的不同階段相對應(yīng)，研究建立了四層次結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系。它的層次性體現(xiàn)于從低年級到高年級循序漸進、由淺入深，從認(rèn)識性實踐，到驗證性、設(shè)計性、綜合性及創(chuàng)新實踐。培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較強動手能力，能獨立分析解決實際問題的應(yīng)用型高級人才，不僅在理論教學(xué)中應(yīng)致力于理論的應(yīng)用，更重要的是加強實踐環(huán)節(jié)，建立知識和能力并重、實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，而且相對獨立的實驗教學(xué)體系。

2 加強實踐教學(xué)管理

首先通過對課程的優(yōu)化，減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗和系統(tǒng)性的實習(xí)環(huán)節(jié)。通過開放性實驗和創(chuàng)新學(xué)分平臺，開展個性化實踐教學(xué)改革，讓學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)意向、實習(xí)興趣和特長，選擇實驗內(nèi)容和設(shè)計方案，組織實驗和實習(xí)教學(xué)。在系統(tǒng)的實習(xí)過程中要求學(xué)生完成從元件的選擇到系統(tǒng)的組裝，從單元電路調(diào)試到系統(tǒng)調(diào)試，使其具有系統(tǒng)實踐應(yīng)用能力。

2.1 要抓緊實踐教學(xué)的質(zhì)量

在合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系中，努力建設(shè)相對完整、與理論教學(xué)聯(lián)系緊密的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容的更新,必須注重加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。要對現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，進一步減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性及研究創(chuàng)新型實驗。要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)及先進的教學(xué)手段，積極使用計算機教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，推廣運用虛擬仿真技術(shù)和實踐相結(jié)合，并逐步建立以學(xué)生為主體、以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主的實踐教學(xué)開放教學(xué)體系，并逐步擴大開放教學(xué)的比例。不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、課程計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計等)在教學(xué)計劃中的學(xué)分、順序及時間分配等方面要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，要與相關(guān)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。

2.2 要保證實踐教學(xué)基本條件

我們一方面要聘請基地所在單位的專家、專業(yè)技術(shù)人員和管理干部一起參與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)；另一方面積極幫助基地所在單位開展員工技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)和科研等工作，使實習(xí)基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地。在互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展校外實習(xí)基地建設(shè)的新道路。以實現(xiàn)加快實驗室建設(shè)步伐，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)條件現(xiàn)代化的目的。實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的基本前提。理順管理體制，建立與完善實踐教學(xué)評價體系，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

3 電氣工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方法

基礎(chǔ)課一定要給較多學(xué)時，讓學(xué)生牢固掌握，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。專業(yè)課的門數(shù)較多，學(xué)時較少，主要給學(xué)生介紹專業(yè)內(nèi)容和國內(nèi)外發(fā)展動向。在重點、難點講解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)思想。電氣工程專業(yè)在一定程度上要進一步拓寬專業(yè)口徑，新的強電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術(shù)、自動化技術(shù)和計算機技術(shù)。遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，貫徹德智體全面發(fā)展， 培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬，重視理論聯(lián)系實際，強化實踐動手能力，重視自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。針對電氣自動化技術(shù)的不斷發(fā)展變化，理論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進行適當(dāng)調(diào)整，刪除一些陳舊落后的技術(shù)課程，加入一些最新技術(shù)和當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)作為課堂教學(xué)內(nèi)容。

為使我們培養(yǎng)的人才能順利進入市場參與競爭，高等學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書是畢業(yè)生獲得從事相應(yīng)專業(yè)工作的必備的兩張準(zhǔn)入證。專業(yè)人員職業(yè)資格證書(高級維修電工)是畢業(yè)生獲得從事相應(yīng)專業(yè)工作的又一準(zhǔn)入證。在此基礎(chǔ)上學(xué)生走向社會，經(jīng)一段時間的工作鍛煉，可向注冊工程師等有關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位的資格認(rèn)證努力。

4 結(jié)語

世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和信息時代的到來，對我國高等人才的規(guī)格和質(zhì)量要求也越來越高。另外，我國社會主義現(xiàn)代化進程及經(jīng)濟發(fā)展的需要，使高等人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)注重強電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有很強的適應(yīng)性，既可以從事電力系統(tǒng)及其相關(guān)領(lǐng)域的工作，也可以在自動化及信息技術(shù)領(lǐng)域從事工程設(shè)計、研究開發(fā)、系統(tǒng)運行等其他方面的工作。

參考文獻：

篇(6)

關(guān)鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進行科學(xué)研究或工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實際,從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機械手的設(shè)計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學(xué),機械振動學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點地進行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設(shè)計任務(wù),效果良好。

3落實開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強化學(xué)生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案,科學(xué)實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設(shè)計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的論文設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進行考核,并對論文設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設(shè)計答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應(yīng)控制在學(xué)生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計開題工作是畢業(yè)設(shè)計工作順利進行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學(xué)生思想政治工作的重點；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。

篇(7)

課外科研是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，與專業(yè)培養(yǎng)計劃之間在內(nèi)容上相互依存、在時間上相互影響。在目前的教學(xué)模式下，課外科研在本科教學(xué)里長期不受重視，究其原因，主要是：其一，課外科研的課外性，其開展不能與正常的教學(xué)秩序沖突；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有多余的時間開展課外科研，這使得課外科研實際上處于邊緣化的狀態(tài)。

1學(xué)校構(gòu)建課外科研支持體系

教育部從2006年起設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”，目的是通過科研項目引導(dǎo)大學(xué)生自主地訓(xùn)練知識綜合和創(chuàng)新能力，一些關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的教學(xué)研究也已經(jīng)開展［1－5］。該計劃主要針對大三學(xué)生，獲批的國家項目研究期為2年，學(xué)校項目研究期為1年，已經(jīng)取得了良好的示范效應(yīng)。但是，該計劃獨立于培養(yǎng)計劃之外，學(xué)生只能利用業(yè)余時間開展，因此，該計劃的實施和落實是個難點，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，能分配給項目研究的時間少；（2）學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)階段，知識體系不完整；（3）屬于課外科研，時間零散。工科學(xué)生強調(diào)動手能力，創(chuàng)新能力必須是建立在實踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新［6－8］。解決好課外科研和專業(yè)培養(yǎng)計劃在時間上的沖突問題，解決好科研過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和課外科研管理的松散性問題，是課外科研健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)院的支持下，項目組從2008年開始，以“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”為平臺，構(gòu)建完成了課外科研支持體系。本文首先分析課外科研對本科教學(xué)的意義；其次，以電氣工程與自動化專業(yè)為例，分析大學(xué)4年的學(xué)習(xí)壓力度變化，尋找課外科研的定位；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全學(xué)程的課外科研支持體系。

2課外科研在本科教學(xué)體系中的定位

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗支持計劃”的核心，學(xué)校和學(xué)院利用這個平臺，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程分解到課外科研的每一個部分，用理性的科研過程闡釋創(chuàng)新的內(nèi)涵和價值。

2．1輔助培養(yǎng)計劃內(nèi)的課程教學(xué)通過創(chuàng)新性、提高的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生對課程知識的理解和把握能力。課外科研在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面高于教學(xué)實驗，一方面教學(xué)實驗雖然也涉及到創(chuàng)新實驗，但是，由于其主體教學(xué)目標(biāo)是理論驗證，創(chuàng)新性實驗的數(shù)量很少，而課外科研完全是一種創(chuàng)新性活動，活動的創(chuàng)新性大；另一方面，實驗教學(xué)只注重本課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)計劃的綜合性不夠，而課外科研以科研項目為引導(dǎo)，其開展必須使用大部分計劃內(nèi)課程，在很多情況下，還需要自主學(xué)習(xí)計劃外課程，知識的覆蓋面和綜合程度大。因此，課外科研是教學(xué)實驗的擴展和延伸，對計劃內(nèi)課程有輔助作用。

2．2實現(xiàn)本科教學(xué)和研究生教學(xué)的銜接通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、科研素質(zhì)、論文撰寫、申請書撰寫、工作匯報和答辯，以及基本的科研技能，彌補本科教育和研究生教育之間的斷帶。研究生教育以科研為平臺，要求學(xué)生具有一定的科研能力［9］，包括文獻閱讀和綜述能力、專業(yè)知識運用能力、項目規(guī)劃能力、學(xué)術(shù)論文撰寫能力、學(xué)術(shù)匯報能力等。這個能力的培養(yǎng)周期很長，在短學(xué)制情況下，基本科研能力的培養(yǎng)難度很大。本科教育以課程教學(xué)為平臺，以培養(yǎng)理論知識為核心，學(xué)生的知識綜合能力不足，對課程一知半解。項目組曾經(jīng)調(diào)研一些已經(jīng)保研的大四學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對專業(yè)知識的掌握僅僅局限在課程或考試本身，很多電氣工程及自動化專業(yè)的畢業(yè)生，甚至不知道“Protel”、“PCB”的內(nèi)容和應(yīng)用，很多優(yōu)秀畢業(yè)生把這些知識的獲取寄希望于研究生階段，但是實際上，研究生階段的狀態(tài)與他們的設(shè)想相距甚遠(yuǎn)，于是又寄希望于博士生階段。本科教育與研究生教育之間存在斷帶，這個斷帶是本科教育對科研能力要求低與研究生教育對科研能力要求高的矛盾造成的。這種現(xiàn)狀影響了研究生教育，也影響了導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性，因此，本科教育和研究生教育之間需要一個過渡期，這個過渡期以課外科研為平臺，向上銜接研究生教育，向下銜接本科教育。與研究生教育對科研培養(yǎng)的定位不同，過渡期的科研定位是訓(xùn)練，提高學(xué)生對科研過程的認(rèn)知能力，而不是追求科研成果。

2．3實現(xiàn)本科教學(xué)與社會服務(wù)的銜接通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本研發(fā)技能，信息搜集能力、團隊協(xié)作能力、溝通技巧等。在與企業(yè)家交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生，他們普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，到企業(yè)后要重新培訓(xùn)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是解決實際問題的能力很差，還有一些學(xué)生與人合作能力差。本科教育與社會服務(wù)之間也存在斷帶，這個斷帶是本科教育對實用性的要求低與社會服務(wù)對實用性的要求高的矛盾造成的。本科教育與社會服務(wù)之間需要一個過渡期，這個過渡期的教學(xué)也需要以課外科研為紐帶，向上銜接社會服務(wù)，向下銜接本科教育，這個階段的教學(xué)重在實用性。

3全學(xué)程課外科研支持體系

3．1大學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)壓力度分析課外科研的特點是課外，其開展不能影響正常的教學(xué)秩序，在設(shè)計課外科研培養(yǎng)方案時，首先要分析大學(xué)生的業(yè)余時間到底有多少，哪些業(yè)余時間可以用來開展課外科研。按照武漢大學(xué)電氣工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃的規(guī)定［10］，本科畢業(yè)必須修滿150學(xué)分，其中必修課108學(xué)分，選修課42學(xué)分，表1是第1—8學(xué)期培養(yǎng)計劃中學(xué)分和學(xué)習(xí)壓力度統(tǒng)計表。為了保證數(shù)據(jù)的可比性，只選擇必修課和實踐課作為對照，其中學(xué)習(xí)壓力度是隨機調(diào)查了30名畢業(yè)班學(xué)生，調(diào)查他們對學(xué)習(xí)壓力的主觀感受，取最大學(xué)習(xí)壓力的第5學(xué)期的壓力度為10度，其他參照給出主觀結(jié)果。表1中的數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要集中在第4—6學(xué)期，第1—3學(xué)期學(xué)生的壓力不大，第7—8學(xué)期壓力較小。在第1—3學(xué)期，學(xué)生還處在高中到真正大學(xué)生活的過渡期，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)方法是高中階段的延續(xù)，如“大學(xué)英語”、“大學(xué)物理”、“中國近代史綱要”等，雖然在第3學(xué)期也開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，如“電路”，但是這些課程與大一的課程有強烈的相關(guān)性；此外，這些課程對實踐的要求不高。第1—3學(xué)期的教學(xué)安排降低了學(xué)生的感受，因此他們感到壓力不大。進入第4學(xué)期，有“電機學(xué)”、“模擬電子”、“電氣工程基礎(chǔ)”、“信號與系統(tǒng)”等難度大的課程需要完成，學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力增大。這些課程的學(xué)習(xí)方式與1—3學(xué)期的完全不同，需要注重實踐，此外，保研成績也是以1—6學(xué)期的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，因此需要學(xué)生格外努力，這個過程一直延續(xù)到第6學(xué)期。第7學(xué)期的課程主要是專業(yè)選修課和其他選修課，第8學(xué)期主要是本科畢業(yè)設(shè)計，這2個學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力較小。第4—6學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，與“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”既沖突又合作，一方面，從時間上看，“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”的實施時間在第5—6學(xué)期（國家項目執(zhí)行期在第5—8學(xué)期，但是覆蓋面小，不具有代表性），此時，課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上存在沖突；另一方面，從“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”實施條件上看，項目的實施所依賴的基礎(chǔ)正是第4—6學(xué)期所開設(shè)課程。創(chuàng)新項目在時間上與培養(yǎng)計劃的沖突性，和在內(nèi)容上對培養(yǎng)計劃的依賴性，構(gòu)成了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”開展的一對矛盾體，這個矛盾是否能夠得到合理解決，將直接影響到“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”的實施。因此，學(xué)校和學(xué)院需要系統(tǒng)地安排學(xué)生的課外科研，一方面制定詳細(xì)的訓(xùn)練安排，另一方面，構(gòu)建全學(xué)程的培養(yǎng)體系，延長課外科研的開展時間。

3．2構(gòu)建課外科研教學(xué)體系雖然課外科研的定位不是獲得科研成果，而是提高學(xué)生對科學(xué)研究過程的認(rèn)知能力，但是其開展必須以科研項目為載體，以科研成果為引導(dǎo)。課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上是沖突的，在內(nèi)容上是相互依賴的，為了解決這個矛盾，在制定課外科研支持體系時，需要延長課外科研時間，同時，精心設(shè)計課外科研內(nèi)容，使之與培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合。為了延長課外科研的開展時間，圍繞“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”在學(xué)院層面，再增加3個支持計劃，表2是課外科研支持計劃表，這4個支持計劃與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律相一致。創(chuàng)新分為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索3個階段，課外科研的開展必須貫穿這個過程才能有效果。在針對大三學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的基礎(chǔ)上，針對本院實際情況，進行了拓展，包括：針對大一新生的科研習(xí)慣訓(xùn)練，這個階段主要是參加論壇性質(zhì)的“電氣匯智創(chuàng)新課堂”；針對大二學(xué)生的“電氣學(xué)院創(chuàng)新預(yù)研項目支持計劃”；針對大四學(xué)生的“創(chuàng)新性畢業(yè)論文支持計劃”。這3個計劃與國家大學(xué)生創(chuàng)新支持計劃成為一個整體，使研究期從2個學(xué)期擴展到了8個學(xué)期，延長了創(chuàng)新項目的實施期。為了使課外科研內(nèi)容與培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合，確定6類基本科研技能，表3是基本科研技能與培養(yǎng)計劃課程的關(guān)聯(lián)性的對照表。科研技能包括：文獻閱讀、綜述能力，數(shù)學(xué)工具運用能力、電磁場分析能力、電路設(shè)計能力、編程工具和文章撰寫能力。其中，電磁場分析和電路設(shè)計與培養(yǎng)計劃關(guān)聯(lián)性最大，而文獻閱讀、綜述和論文撰寫在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。綜合表1、表2和表3，設(shè)計電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系。圖1是電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系圖。課程學(xué)習(xí)壓力度是通過調(diào)查獲得的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)壓力的直觀感受，實驗課程數(shù)量是培養(yǎng)計劃中實驗課按學(xué)期的分布，基本科研技能訓(xùn)練是按照表3展開的專業(yè)基本科研技能在各學(xué)期的分布，科研項目與競賽項目是學(xué)生可參加的課外科研支持計劃和可參加的全國性競賽。

3．3構(gòu)建課外科研管理體系與其他教學(xué)形式相比，課外科研的組織比較松散，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容不固定，非常零散。沒有固定的教材、固定的參考書，教學(xué)內(nèi)容涉及本專業(yè)的所有課程和其他專業(yè)的課程。（2）教學(xué)對象不固定。參與訓(xùn)練的學(xué)生有長期、短期的，還有臨時咨詢的。（3）教學(xué)時間不固定。教學(xué)時間一般在學(xué)生正常教學(xué)計劃之外，所以時間非常零散，大部分在中午、周六、周日和晚上。上述特點使得課外科研教學(xué)的組織非常困難，為解決這個問題，建立了一套松散和緊密相結(jié)合的教學(xué)組織模式。該模式的主要內(nèi)容是：4～5個學(xué)生構(gòu)成項目組，每個項目組指定一個負(fù)責(zé)人聯(lián)系和組織項目，課外科研采取實驗室指導(dǎo)和實驗室外開展相結(jié)合的形式。要求每個項目組每周在實驗室外（如在宿舍）開短小（30分鐘以內(nèi)）的本周討論會，討論會的內(nèi)容要有簡單的記錄（50～60字即可），以養(yǎng)成科研習(xí)慣；每個組每月在實驗室與教師交流一次，反映研究中的問題和困惑，學(xué)生有問題可以隨時與教師聯(lián)系，獲得指導(dǎo)。為了在制度上解決教學(xué)時間松散的問題，購買指紋考勤機，規(guī)定每個學(xué)生一年內(nèi)在實驗室實驗的時間必須達(dá)到400h，在實驗室之外的研究有規(guī)范的記錄。對學(xué)生在一個科研周期（一般為1年）的科研過程的考核有明確的指標(biāo)，表4是一個科研小組的任務(wù)表。為解決教師精力有限的問題，采用專職的管理教師和兼職的指導(dǎo)教師相結(jié)合的形式，兼職的指導(dǎo)教師每周在實驗室的總工作時間為8h。建立“電氣實踐與創(chuàng)新開放實驗室”網(wǎng)站，網(wǎng)站開設(shè)有：實驗室介紹、研究方向、實驗室結(jié)構(gòu)、實驗室管理、科研動態(tài)、人才培養(yǎng)、助學(xué)招聘、儀器介紹、學(xué)術(shù)前沿、電子愛好者協(xié)會、科研合作11個欄目和文件下載、我們的匯智、儀器預(yù)約、實驗申請4個交互欄目。研究方向包括：電氣與電子類、邊緣和交叉類、前沿探索類、新興教學(xué)儀器類4個分類。松散和緊密相結(jié)合的教學(xué)組織形式解決了課外科研的業(yè)余性和科研行為的嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，通過“電氣實踐與創(chuàng)新開放實驗室”網(wǎng)站這個平臺使教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實。通過對學(xué)院零散的教學(xué)資源和學(xué)生零散的業(yè)余時間的有機整合，建立了一個高效開展課外科研教學(xué)的新模式。這個模式解決了教學(xué)和業(yè)余科研在教學(xué)資源方面的矛盾，融合了項目管理、本科生教育和研究生教育。