序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：液壓傳動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；改革

引言

液壓傳動(dòng)與機(jī)械傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)相比具有許多特殊優(yōu)點(diǎn)，其應(yīng)用已涉及二十多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的不同場(chǎng)合。各理工科大、專院校都把《液壓傳動(dòng)》作為相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)必修課或?qū)I(yè)課程，并既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有實(shí)際技能訓(xùn)練。在教學(xué)中安排《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)，其目的是使學(xué)生在鞏固、消化和吸收課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大、加深對(duì)液壓傳動(dòng)知識(shí)掌握和運(yùn)用的深度、廣度，借助課程設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書、國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、和技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)參考資料，提高掌握和使用制圖及編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書等手段來(lái)正確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和意圖的能力。

傳統(tǒng)的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)

各校《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)開展十幾年來(lái)，設(shè)計(jì)題目一直是組合機(jī)床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，具體如“臥式雙面多軸組合鉆床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“半自動(dòng)液壓專用銑床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等，這些題目屬于已經(jīng)在工廠成熟應(yīng)用的、典型的液壓系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生掌握負(fù)載計(jì)算、液壓缸參數(shù)計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及校核、液壓基本回路的選擇、元件選擇、液壓系統(tǒng)性能估算等方面能起到較好的鍛煉。如HL-12型手扶拖拉機(jī)傳動(dòng)箱體兩個(gè)面的鉆孔加工，首先需根據(jù)設(shè)備要求分析液壓系統(tǒng)要完成的任務(wù)，需要幾個(gè)執(zhí)行元件，這幾個(gè)執(zhí)行元件各自有什么動(dòng)作要求，相互之間有什么樣的關(guān)聯(lián)等等。同時(shí)還需了解有關(guān)機(jī)械制造工藝方面的知識(shí)，雙面鉆多個(gè)不同直徑的孔，在已知孔個(gè)數(shù)、直徑、材料及硬度的情況下，如何計(jì)算負(fù)載。其次還需了解液壓動(dòng)力滑臺(tái)與液壓缸的連接形式，以確定液壓缸的結(jié)構(gòu)形式，以及根據(jù)滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)速度要求確定液壓系統(tǒng)的基本回路，根據(jù)機(jī)床的布局決定液壓系統(tǒng)采用分散結(jié)構(gòu)還是集中布置等等內(nèi)容，確實(shí)能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

新形勢(shì)下的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)

新形勢(shì)下，一方面液壓技術(shù)向高壓化、微型化、集成化、自動(dòng)化、機(jī)、電、液一體化的方向發(fā)展，使得液壓技術(shù)在機(jī)床、冶金、礦業(yè)、建筑、塑料等行業(yè)取得更廣泛的應(yīng)用，另一方面高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大，企業(yè)要求新人能直接上手設(shè)計(jì)、制造。這樣的形勢(shì)下，要求學(xué)生掌握的知識(shí)能夠更新?lián)Q代，了解多種類型、典型的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，顯然傳統(tǒng)的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)已不能滿足需要。

那么，如何改進(jìn)《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)，使其適應(yīng)新形勢(shì)的需求？筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已連續(xù)在三界學(xué)生中嘗試以下改革措施，取得了較好的教學(xué)效果。

首先需要明確對(duì)于課程設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)要求，不能完全等同于工廠的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。因此設(shè)計(jì)的題目應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，但不宜與其完全等同，涉及的知識(shí)面不能太廣，資料應(yīng)比較齊全，使學(xué)生易于著手。課題的工作量應(yīng)使多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成并有時(shí)間查閱資料和獨(dú)立思考問(wèn)題。 轉(zhuǎn)貼于 基于這些考慮，液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)選題于生產(chǎn)實(shí)踐中已證明是切實(shí)有效的、性能較好的液壓傳動(dòng)典型系統(tǒng)，以使學(xué)生今后舉一反三，模仿、推廣應(yīng)用和進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

其次，結(jié)合本學(xué)院教師這幾年的科研，設(shè)置了多種類型的題目，如與航天六院合作的固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)安全脫模裝置中的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、與北京燕山石油化工（集團(tuán)）公司合作的石蠟包裝碼垛生產(chǎn)線中的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)（獲科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)）、內(nèi)蒙古科技廳支柱項(xiàng)目軌道除沙車液壓除沙系統(tǒng)和液壓行走系統(tǒng)設(shè)計(jì)、雙剪式液壓升降臺(tái)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。這些類型的課程設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生不僅掌握了液壓傳動(dòng)的基本理論知識(shí)，而且對(duì)液壓傳動(dòng)更廣泛的應(yīng)用及本專業(yè)的其他學(xué)科有了更深入的了解。

例如雙剪式液壓升降臺(tái)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生需了解雙剪式液壓升降臺(tái)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行工況，負(fù)載計(jì)算需結(jié)合理論力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，是一難點(diǎn)。根據(jù)升降臺(tái)的最大負(fù)載、運(yùn)行速度及起升高度確定液壓缸的參數(shù)。為降低升降臺(tái)下降后的最小高度，減小安放空間，液壓缸如何放置很有講究。此外，需要根據(jù)升降臺(tái)的使用特點(diǎn)決定要解決的主要問(wèn)題來(lái)選擇液壓系統(tǒng)基本回路，如升降臺(tái)承載貨物、設(shè)備或工作人員，安全性很重要，所以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以安全性為第一，如用平衡回路實(shí)現(xiàn)升降臺(tái)在舉升位置可靠停留等。

在設(shè)計(jì)中，從液壓傳動(dòng)方案的分析和液壓原理圖的擬定，到主要液壓元件的設(shè)計(jì)計(jì)算和選擇(如液壓缸、泵站的設(shè)計(jì)，液壓馬達(dá)、泵閥的選擇)，到液壓輔助裝置(油箱、濾油器、蓄能器、管路等)的計(jì)算、設(shè)計(jì)或選擇，再到液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的驗(yàn)算和校核；液壓系統(tǒng)圖的繪制；液壓部件裝配圖、零件工作圖的繪制，編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書，實(shí)現(xiàn)了完整的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。

這樣的設(shè)計(jì)題目，雖解決了新形勢(shì)下對(duì)《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)的要求，但短短兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，要完成一個(gè)所需知識(shí)涵蓋了本課程的全部?jī)?nèi)容，并涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)中的幾乎所有課程的課題，顯然有一定難度。我們的解決辦法是在本課程講授伊始，即液壓傳動(dòng)的現(xiàn)狀和發(fā)展模塊講授后，就布置設(shè)計(jì)課題，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間查閱資料，溫習(xí)相關(guān)課程的有關(guān)內(nèi)容，自學(xué)未學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)《液壓傳動(dòng)》課程。[1]

總結(jié)

新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮主角的作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題應(yīng)首先自己考慮，提出自己解決問(wèn)題的方法與意見，必要時(shí)與指導(dǎo)教師討論研究。不應(yīng)向指導(dǎo)老師索求答案或抄襲其他同學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)算數(shù)據(jù)。在設(shè)計(jì)中，往往要經(jīng)過(guò)多次的核算修改才能達(dá)到較高的水平，故提倡“三邊“的設(shè)計(jì)方法，邊計(jì)算、邊繪圖、邊修改。這樣，利用新穎、成熟的設(shè)計(jì)題目，堅(jiān)持傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)要求，《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)收到了非常好的教學(xué)效果。這些方法同樣可以應(yīng)用在機(jī)械專業(yè)其它課程的課程設(shè)計(jì)中，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)高校課程改革的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱元右·改革液壓課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神·理工高教研究[J] ·2003，22（6）：128-129

篇(2)

【關(guān)鍵詞】液壓傳動(dòng) 教學(xué)方法 教學(xué)研究

Brief analysis of the teaching method of the fluid drive

Li Jian

【Abstract】The fluid drive has a character that its project practice quality is very strong. Facing the present situation that the theory teaching time is shortened and the new product and new technology keep coming forth, to discuss how to combine the course character and the self cultivation goal of the school to study out a set of effective methods of teaching has become one very significative thing. According to years’ experience of teaching the fluid drive, the writer has made an expatiation from the method of teaching, the improvement of the experiment teaching as well as the course design, hoping to offer a few commonplace remarks by way of introduction so that others may come up with valuable opinions.

【Keywords】Fluid drive Methods of teaching Teaching research

自從帕斯卡提出靜壓傳遞原理以來(lái),液壓技術(shù)已經(jīng)發(fā)展了三百多年。二戰(zhàn)期間,由于武器工業(yè)的發(fā)展,大大促進(jìn)了液壓技術(shù)的發(fā)展。到了現(xiàn)在,隨著制造業(yè)和材料科學(xué)的發(fā)展,以及其它行業(yè)對(duì)大功率應(yīng)用場(chǎng)合的迫切需要,更是極大地刺激和帶動(dòng)了液壓行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展,再加上計(jì)算機(jī)控制技術(shù),更是如虎添翼。可以說(shuō),液壓行業(yè)的前景十分看好。隨著市場(chǎng)對(duì)從事液壓和氣動(dòng)技術(shù)方面的人才需求日益增加,培養(yǎng)具有液壓與氣動(dòng)技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的機(jī)械類人才尤為迫切。下面就液壓傳動(dòng)的教學(xué)談一談筆者的一些看法。

1.興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在課程初期就要激發(fā)學(xué)生們的興趣。通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)和實(shí)例來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)《液壓傳動(dòng)》這門課程的重要性。比如說(shuō),在機(jī)械工業(yè)中,目前機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)有85%采用液壓傳動(dòng)與控制,在工程機(jī)械中普遍采用了液壓傳動(dòng),如汽車起重機(jī)、平地機(jī)、壓路機(jī)、挖掘機(jī)、輪胎裝載機(jī)、履帶推土機(jī)、自行式鏟運(yùn)機(jī)等;如車、磨、銑、刨、拉、及組合車床等;在農(nóng)業(yè)機(jī)械中,目前已用于拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī);在汽車工業(yè)中,液壓制動(dòng)、消防云梯等方面都得到了廣泛的應(yīng)用;在輕紡工業(yè)中,諸如注塑機(jī)、橡膠硫化機(jī)、造紙機(jī)、印刷機(jī)、紡織機(jī)械等;在冶金工業(yè)中,如電爐控制系統(tǒng)、軋鋼機(jī)的控制系統(tǒng)、手爐裝料、轉(zhuǎn)爐控制、高爐控制等;在船舶工業(yè)中,如全液壓挖泥船、打撈船、采油平臺(tái)、翼船、氣墊船及船舶輔機(jī)等;在國(guó)防工業(yè)中,陸、海、空三軍的很多武器裝備都采用了液壓傳動(dòng)與控制,如坦克、飛機(jī)、火炮、導(dǎo)彈和火箭等。總之,一切工程領(lǐng)域,凡是有機(jī)械設(shè)備的場(chǎng)合,均可采用液壓技術(shù),使用領(lǐng)域和設(shè)備越來(lái)越寬、越來(lái)越多。(以上的這些均通過(guò)大屏課件演示給同學(xué)們看一些相關(guān)圖片和視頻。)還有,要以切身經(jīng)歷進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,給他們介紹一些在外企從事液壓相關(guān)工作的技術(shù)人員的待遇和工資標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)明從事液壓工作的工人薪資大幅度超過(guò)了一般機(jī)械技術(shù)人員,這對(duì)學(xué)生也是個(gè)激勵(lì)。

2.用多媒體課件手段輔助理解。液壓元件和液壓基本回路這兩部分內(nèi)容知識(shí)的銜接性很強(qiáng),是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),這兩部分內(nèi)容的教學(xué)可以利用多媒體輔助教學(xué)手段。在這兩部分的多媒體教學(xué)課中儲(chǔ)存了大量的液壓元件的圖形符號(hào)、影片、動(dòng)畫,運(yùn)用仿真軟件可以設(shè)計(jì)繪制各種液壓基本回路,并對(duì)回路進(jìn)行仿真測(cè)試和元件描述。在教學(xué)中,在講授液壓元件這部分內(nèi)容時(shí),可以利用幻燈片和動(dòng)畫結(jié)合的辦法。如講解液壓控制閥內(nèi)容時(shí),先通過(guò)幻燈片講解這些閥的結(jié)構(gòu)、工作原理,然后再通過(guò)動(dòng)畫將閥體的動(dòng)作過(guò)程演示出來(lái),突破了教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程掃清了障礙。現(xiàn)代設(shè)備的液壓系統(tǒng),不論其如何復(fù)雜,總是由一些基本回路組成,掌握基本回路的組成、工作原理和應(yīng)用情況,對(duì)于液壓系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)十分重要。在講授液壓基本回路這部分內(nèi)容時(shí),可利用仿真軟件提供的液壓圖形符號(hào)繪制各種基本回路,通過(guò)啟動(dòng)仿真測(cè)試軟件檢查油路連接是否正確,是否達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)功能,還可以通過(guò)調(diào)整系統(tǒng)參數(shù),進(jìn)行元件描述。在講解每種基本回路后,布置一些回路設(shè)計(jì)習(xí)題,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),并進(jìn)行仿真測(cè)試。通過(guò)多媒體教學(xué)和運(yùn)用仿真測(cè)試軟件,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)液壓元件和回路部分課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí),突破了難點(diǎn),加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)。在實(shí)際中,大家都知道液壓千斤頂,教學(xué)中利用這一具體實(shí)例,通過(guò)分析讓學(xué)生明白,千斤頂?shù)囊簤簷C(jī)構(gòu)與齒輪傳動(dòng)一樣,也能降低速度、放大力。在此基礎(chǔ)上引入液壓傳動(dòng)系統(tǒng),使學(xué)生們對(duì)液壓傳動(dòng)有個(gè)理性認(rèn)識(shí),然后再讓學(xué)生理解它的工作原理,這樣學(xué)生自然就會(huì)想到:靠液體的壓力來(lái)傳遞動(dòng)力,靠液體的流動(dòng)來(lái)傳遞運(yùn)動(dòng),然后通過(guò)投影演示以及結(jié)構(gòu)示意圖的模型來(lái)形象地展現(xiàn)這一系統(tǒng)。這樣從理論上使學(xué)生理解這一系統(tǒng)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換,即機(jī)械能――液體壓力能――機(jī)械能,再?gòu)膶?shí)踐中使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這一系統(tǒng)的基本工作原理,并掌握液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)。

4.開展專題講座教學(xué)。對(duì)于比例控制技術(shù),液壓伺服系統(tǒng)等新技術(shù),可以利用課外時(shí)間以開設(shè)專題講座的方式進(jìn)行教學(xué),這樣做占用時(shí)間少,信息量大,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了補(bǔ)充作用,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。另外,教師也可以通過(guò)開展課外專題講座的方式介紹自己所從事的科研項(xiàng)目中所涉及的與液壓和氣動(dòng)技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,對(duì)有興趣和有能力的同學(xué),可以把項(xiàng)目分解,讓學(xué)生能涉足有關(guān)的技術(shù)研究,以鍛煉學(xué)生對(duì)新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力和科研能力。[2]

5.幫助學(xué)生分析四個(gè)基本功能的組成。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了機(jī)械傳動(dòng)是由原動(dòng)部分、傳動(dòng)部分和工作部分組成。[3]經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn),液壓傳動(dòng)系統(tǒng)是由動(dòng)力部分、執(zhí)行部分、控制部分和輔助部分四個(gè)基本功能部分組成。向?qū)W生介紹組成四部分主要液壓元件的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn),再分別說(shuō)明這四個(gè)組成部分的功能及應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中,用下面的系統(tǒng)圖來(lái)介紹這一問(wèn)題,讓學(xué)生一目了然,能夠較容易地把四個(gè)部分理解掌握。

6.結(jié)束語(yǔ)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求有了方向性的轉(zhuǎn)變,對(duì)專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教育有了更嚴(yán)格的要求。在《液壓》這門學(xué)科當(dāng)中,需要

培養(yǎng)更優(yōu)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才,需要他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立思考問(wèn)題,并親手解決問(wèn)題,側(cè)重實(shí)踐要與理論結(jié)合的動(dòng)手能力。這就需要我們教師本著全方面育人的宗旨與學(xué)生保持積極的互動(dòng),在以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生互相協(xié)調(diào),善用形式,不拘于形式。

參考文獻(xiàn)

1 李芝.液壓傳動(dòng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社.1992

2 黃忠東.工程應(yīng)用型本科人才能力結(jié)構(gòu)探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2006(2)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法;液壓傳動(dòng)及設(shè)備;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-0-02

現(xiàn)在的制造業(yè)隨著時(shí)代和科技的發(fā)展自動(dòng)化、機(jī)械化程度很高，社會(huì)各行各業(yè)所需要的技術(shù)人才越來(lái)越多，而現(xiàn)行社會(huì)反而就業(yè)壓力大，企業(yè)招不到所需人才，這是大家有目共睹的社會(huì)現(xiàn)象，也是社會(huì)矛盾，從而也說(shuō)明我們的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面存在很多方面的問(wèn)題，就業(yè)的供需矛盾，對(duì)學(xué)生的培育矛盾，學(xué)生的自身矛盾都凸顯出來(lái)了。作為一名從事職業(yè)教育的工作者，我覺(jué)得要拋開一切客觀原因，努力鉆研，克服困難，積極為自己的教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，打造教學(xué)平臺(tái)。這就是我的教學(xué)工作想法。所以我借助我所教的一門《液壓技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)方法的探討。液壓技術(shù)課程是機(jī)械專業(yè)中的一門較為重要的職業(yè)技術(shù)課，這一門課對(duì)于實(shí)踐性的要求是很大的，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，液壓技術(shù)已經(jīng)逐漸的發(fā)展成包括控制、檢測(cè)、傳動(dòng)等技術(shù)在內(nèi)的一門較為完整的自動(dòng)化技術(shù)。該課程已經(jīng)成為紡織、農(nóng)業(yè)、汽車、工程與礦山以及國(guó)防產(chǎn)品中不可缺少的重要的一門技術(shù)。很可能成為獨(dú)立專業(yè)來(lái)開設(shè)，所以又能讓很多的學(xué)生來(lái)獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)和就業(yè)，我覺(jué)得也是一個(gè)方向。但是這一門課程內(nèi)容比較繁雜，而且理論知識(shí)比較抽象，所需的知識(shí)面廣，這就使得這門課程教學(xué)較為難，學(xué)生不容易接受，這就是我所要探討的教學(xué)理念和認(rèn)真思考的教學(xué)方法。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

一、學(xué)情分析：根據(jù)我校的招生模式，寬進(jìn)嚴(yán)出的招生機(jī)制，學(xué)生大部分來(lái)自初中生，學(xué)生的文化知識(shí)薄弱，應(yīng)用知識(shí)功底很差，空間想象能力不強(qiáng);而我們的教材使用的是高等教育出版社的《液壓技術(shù)》教材;作為四年制高技的機(jī)電類和數(shù)控類班級(jí)學(xué)生來(lái)講在專業(yè)知識(shí)的入門上要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解具體的學(xué)生情況，必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，適當(dāng)降低入門的授課難度。但是，在一開始就要嚴(yán)格要求，特別是基本概念掌握和延伸，要精講精練，通過(guò)課上精講、課后鞏固練習(xí)、檢驗(yàn)測(cè)試等方式確保學(xué)生熟練掌握。

二、規(guī)范教學(xué)計(jì)劃，突出專業(yè)類型：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀況，學(xué)生的專業(yè)層次嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃。首先在確定降低課程難度的前提下，雖然兩個(gè)專業(yè)同屬于機(jī)械機(jī)電制造類，有共性，但他們的職業(yè)發(fā)展方向不同，所以我們要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摲治觯瑪?shù)控類和機(jī)電類的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)各自應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，著重點(diǎn)在哪方面，而且要結(jié)合學(xué)生以后的崗位工作和就業(yè)方向來(lái)考慮，所以我們要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，然后量化。切不要把不同的專業(yè)班級(jí)做出了同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，這樣是違背了我們的教學(xué)規(guī)律。例如：數(shù)控類的學(xué)生針對(duì)本課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該從液壓元件的結(jié)構(gòu)及工作原理入手，能夠拆卸組裝液壓元件，能夠維護(hù)或維修液壓傳動(dòng)裝備，能夠檢測(cè)和排除液壓傳動(dòng)簡(jiǎn)單故障等問(wèn)題。而機(jī)電類的學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)導(dǎo)向是以電子電學(xué)為主，機(jī)械為輔，他們學(xué)習(xí)本課程的主要內(nèi)容方向應(yīng)該從液壓系統(tǒng)的控制裝備入手學(xué)習(xí)，如電液伺服應(yīng)用，電液比例控制裝置的應(yīng)用，PLC程控自動(dòng)化裝置的應(yīng)用;能解決電控部分的數(shù)據(jù)處理，能應(yīng)用液壓系統(tǒng)軟件處理，傳感技術(shù)等問(wèn)題。這樣解決了不同專業(yè)學(xué)習(xí)同一門課程的教學(xué)計(jì)劃的制定。

三、專業(yè)師資力量培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)備的建設(shè)：作為《液壓技術(shù)》這么課程課是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，課堂上講述了大量液壓元件及相關(guān)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和特點(diǎn)。要求提供的設(shè)備多，能給同學(xué)們拆裝、連接的液壓設(shè)備，設(shè)備的添置由簡(jiǎn)單液壓設(shè)備到自動(dòng)化程度較高的設(shè)備漸進(jìn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

對(duì)專業(yè)課程教師來(lái)說(shuō)，我們的老師專業(yè)比較單一，對(duì)于液壓技術(shù)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展很迅速，程控化、自動(dòng)化程度越來(lái)越高，我們的現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為教師也是要不斷地充電，我們必要時(shí)一定要下企業(yè)去學(xué)習(xí)新的液壓裝備，同時(shí)我們也能用好自己現(xiàn)有的資源，電類、機(jī)械類的專業(yè)教師可以互相學(xué)習(xí)和探討，試想在這門課程改革初級(jí)階段，把液壓課做成實(shí)踐課，由兩個(gè)老師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該教學(xué)效果是有很大的提升空間，這樣有利于學(xué)生學(xué)，也有利于專業(yè)老師授課之間的互補(bǔ)。

四、教學(xué)方法改革：這是本文探討的核心話題。我們要改觀學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，老師教的沒(méi)激情。怎么做------

1、打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)一言堂式，徹底顛覆以書本教學(xué)還之書本的教學(xué)魔咒。再也不能趴在書本上學(xué)點(diǎn)概念、公式、原理啦。我們要立足學(xué)以致用，實(shí)踐與理論相結(jié)合，就是現(xiàn)在所提倡的產(chǎn)教結(jié)合，同時(shí)建立液壓試驗(yàn)臺(tái)，通過(guò)聯(lián)系企業(yè)做簡(jiǎn)單生產(chǎn)和教學(xué)液壓實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定、分解以及支撐

確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際也就是指通過(guò)對(duì)液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)，使得所有學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)具有什么樣的技能，或者說(shuō)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎么解決問(wèn)題的方略;教學(xué)目標(biāo)的支撐其實(shí)就是指需要確定本課程的教學(xué)內(nèi)容是什么;而教學(xué)目標(biāo)的分解也就是為了教學(xué)方便以及容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)的內(nèi)容分成為幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊的相應(yīng)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)一定的階段性目標(biāo)。具體的實(shí)現(xiàn)步驟：將培養(yǎng)能力作為目標(biāo)主線，以加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成目標(biāo)的主干，也就是首先實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，其次，確定“輔干”，也就是除了需要支撐知識(shí)目標(biāo)之外，達(dá)到能力目標(biāo)尚需具有相應(yīng)的常識(shí)和技能。因此，根據(jù)上面所闡述的原則并依據(jù)教學(xué)所決定的目的，《液壓傳動(dòng)》課程基本上可以分為六個(gè)教學(xué)模塊，如表1所示。

表1 教學(xué)模塊

模塊 教學(xué)方法

1、液壓設(shè)備及其功能 參觀并在師傅指導(dǎo)下操作（突出職校學(xué)習(xí)模式）

2、液壓出愛的系統(tǒng)圖 多媒體課堂教學(xué)（提升感性認(rèn)識(shí)）

3、液壓系統(tǒng)的組成 實(shí)驗(yàn)教學(xué)（提高學(xué)生動(dòng)手能力）

4、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算 課堂教學(xué)（典型實(shí)例分析）

5、設(shè)備使用與維護(hù) 企業(yè)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)（產(chǎn)教結(jié)合）

6、課程設(shè)計(jì) 綜合訓(xùn)練（突出課程教學(xué)效果）

3、課程改革方案實(shí)施

《液壓傳動(dòng)》課程方案實(shí)施必須按模塊依次實(shí)踐：

第一個(gè)教學(xué)模塊應(yīng)當(dāng)安排在生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。主要教學(xué)內(nèi)容：選取生產(chǎn)企業(yè)中比較常用的液壓機(jī)械設(shè)備作為貫穿課程始終的案例，如圖1所示。以便讓學(xué)生對(duì)液壓設(shè)備的組成有有所了解，現(xiàn)場(chǎng)感受一下傳動(dòng)系統(tǒng)的巨大功能，因而能夠使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種好奇感，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《液壓傳動(dòng)》課程的興趣;與此同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)調(diào)試液壓設(shè)備，讓其感到這些設(shè)備的使用其實(shí)并不很難，因而提高其學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)這一個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且?guī)е康男缘膶W(xué)習(xí)進(jìn)入到第二個(gè)模塊。第二個(gè)教學(xué)模塊需要在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要教學(xué)內(nèi)容：選定該課程涉及到一些液壓系統(tǒng)原理圖;如圖2所示。目的在于通過(guò)多媒體技術(shù)形象地向?qū)W生展現(xiàn)液壓系統(tǒng)的基本原理;靈活地對(duì)液壓系統(tǒng)進(jìn)行組合和拆分，也就是把一個(gè)完整的液壓系統(tǒng)進(jìn)行分解，將其分解為幾個(gè)液壓基本回路，以便能夠更形象的分析其工作特性與回路的功能，形象地描述某些液壓元件的工作原理與內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn);此外，通過(guò)多媒體技術(shù)的大容量?jī)?yōu)點(diǎn)對(duì)各種液壓元件的表征符號(hào)以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行詳細(xì)的闡述。在這個(gè)教學(xué)模塊學(xué)習(xí)過(guò)后，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎么樣利用所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)液壓傳動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與研究。

第三個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室完成，目的在于使學(xué)生通過(guò)實(shí)物和原理圖的對(duì)比，了解不同液壓元件的屬性;通過(guò)實(shí)際的拆分過(guò)程，去熟悉一些比較重要液壓元件（特別是那些出現(xiàn)故障的頻率非常高的元件）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、基本原理以及拆裝方法。通過(guò)第三個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握液壓傳動(dòng)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)那些巨大的功能的原因。與此同時(shí)，也使學(xué)生真正知道為什么液壓系統(tǒng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)故障，以及哪些液壓元件出現(xiàn)故障的概率比較大。第四個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)在普通教室進(jìn)行即可，主要目的在于能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與設(shè)計(jì);以便可以對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)。通過(guò)這一個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正知道選擇標(biāo)準(zhǔn)液壓元件的具體方法。第五個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室和工廠進(jìn)行，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，檢測(cè)的方法主要是人為的設(shè)置的一些比較常見的故障，如可以有目的性的減少液壓系統(tǒng)中的液壓設(shè)備，或者認(rèn)為的設(shè)置一些液壓設(shè)備故障，當(dāng)然也可以是工廠中機(jī)器出現(xiàn)的一些隨機(jī)故障。第六教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)可以安排一周到兩周的時(shí)間，通過(guò)這一教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正具有接受綜合性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，真正提高理論與實(shí)際結(jié)合的能力

4、結(jié)束語(yǔ)

這次的探討教學(xué)改革，只是結(jié)合了本人的教學(xué)想法，事實(shí)求是的針對(duì)了本學(xué)校的辦學(xué)模式和學(xué)生層次情況，談了我的一些觀點(diǎn)，有很多不足的地方敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正，但我還是覺(jué)得要想真正培養(yǎng)出與社會(huì)的需求相適應(yīng)，能造就出適合生產(chǎn)建設(shè)、技能、服務(wù)與管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，我們只有也只能通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)改革。這才是我們職業(yè)教育工作者的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》陳奎生主編，武漢理工大學(xué)出版社，2001年8月

[2]《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》章宏甲主編，機(jī)械工業(yè)出版社，200年5月

篇(4)

關(guān)鍵詞：能力本位；課程設(shè)計(jì)；課程改革；實(shí)踐

0 引言

在技工院校中，專業(yè)教學(xué)都是為以后踏入社會(huì)做準(zhǔn)備的。因此，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為汽車專業(yè)中非常重要的一門技術(shù)類基礎(chǔ)課程，所以，學(xué)好這門課程的重要性可想而知，它為以后的汽車專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此在教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)課程重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1 職業(yè)能力導(dǎo)向下的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)

在技工院校中，專業(yè)教學(xué)都是為以后踏入社會(huì)做準(zhǔn)備的，因此，在進(jìn)行《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》專業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要讓學(xué)生能夠?qū)ζ嚨臉?gòu)建及材料有非常深入的認(rèn)識(shí)。在對(duì)汽車材料的講解中，教師主要需要讓學(xué)生能夠正確的辨別各個(gè)材料在汽車運(yùn)行中的作用，能夠正確的使用其材料。本文將《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程體系劃分為四個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并簡(jiǎn)單闡述。

項(xiàng)目一：汽車在其傳動(dòng)機(jī)構(gòu)上的課程設(shè)計(jì)，教師需要將汽車中的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系傳動(dòng)等的工作原理作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目二：汽車工程材料。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，所要做的就是將汽車中金屬種類材料在汽車力學(xué)性能上以及工藝性能上的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要將金屬材料的分類及在汽車中起到的作用做出相應(yīng)的講解。

項(xiàng)目三：汽車液壓技術(shù)。在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師所要做的就是將汽車液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車中的應(yīng)用及液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解。

項(xiàng)目四：汽車運(yùn)行材料。教師對(duì)這一課程的設(shè)計(jì)需要將汽車的運(yùn)行材料在使用性能上，各種規(guī)格的劃分、評(píng)定及選用上都需要作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

這四個(gè)項(xiàng)目的劃分會(huì)隨著市場(chǎng)的需求而進(jìn)行改進(jìn)及完善，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程是學(xué)好汽車專業(yè)其他課程的前提，因此，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)就尤為重要了。

2 汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程能力本位的改革探索與實(shí)踐

（一）調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化整合課程

在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程中，需要對(duì)市場(chǎng)需求及行業(yè)動(dòng)態(tài)有著非常密切的關(guān)注，隨時(shí)了解其最新的動(dòng)態(tài)，這樣教師才能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，通過(guò)精簡(jiǎn)理論知識(shí)的教學(xué)方式來(lái)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。精簡(jiǎn)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程是將上文中提到的四種項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)汽車行業(yè)的了解，結(jié)合其實(shí)際需求來(lái)將教學(xué)內(nèi)容中可以略講的內(nèi)容進(jìn)行刪減，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生能夠擁有足夠的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

由于汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容較為廣泛，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)有信息太多太雜，難以接受的感覺(jué)，基于這一問(wèn)題，教師的教學(xué)方式會(huì)直接對(duì)教學(xué)的質(zhì)量及效果產(chǎn)生很大的影響。所以，教師要將自身上課的方式進(jìn)行改變，以此來(lái)使課程的能力本位能夠順利的變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)和能力。

（1）探索并采用與技工院校生源特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段

由于技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較低，因此，對(duì)于其的教學(xué)方式應(yīng)該側(cè)重于及感性認(rèn)知的教學(xué)模式。技工院校教育要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，利用各種有效資源來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，并將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)想結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)不再枯燥無(wú)味。

（2）改革傳統(tǒng)的閉卷考試形式，采用以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的項(xiàng)目考核方式

我國(guó)傳統(tǒng)的考試體系都是以閉卷為主，很少會(huì)采用其他形式的考核。但是由于閉卷考試非常的局限性，很難真實(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考核，因此，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的考核體系進(jìn)行改革，通過(guò)多種形式相結(jié)合的考核來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)能力的綜合情況來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況做個(gè)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的獲取都是在教室中進(jìn)行的，但是隨著教育的改革，實(shí)踐性教學(xué)也已經(jīng)越來(lái)越受到重視，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車各部件的真實(shí)情況的認(rèn)知度，讓學(xué)生能夠直觀的去了解，而不是僅靠教師口頭描述。在技工院校教育中，動(dòng)手能力才是最為主要的教學(xué)目的，汽車機(jī)械基礎(chǔ)能力本位課程通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生能夠掌握汽車各方面的實(shí)用技能，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能，實(shí)用性的人才，為以后學(xué)生踏入社會(huì)出一份力。

3 結(jié)語(yǔ)

汽車機(jī)械基礎(chǔ)能力本位課程是汽車專業(yè)技能的基礎(chǔ)教學(xué)，因此，技工院校學(xué)校要對(duì)其格外的注重，只有將這門技術(shù)知識(shí)掌握牢固，那么對(duì)汽車專業(yè)中的其他課程也都有著非常大的影響。為了讓學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的技術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，技工院校學(xué)校還需要通過(guò)不斷的努力來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞:汽車機(jī)械基礎(chǔ);課程改革;崗位能力需求

0引言

汽車機(jī)械基礎(chǔ)是筆者所在學(xué)校汽車維修類專業(yè)第一學(xué)期的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了機(jī)械制圖、材料學(xué)、工程力學(xué)、常用零部件介紹、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)方面的知識(shí)，涉及到高職汽車類專業(yè)人才必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力起著重要的作用。學(xué)生在本課程之前，還未學(xué)習(xí)過(guò)任何機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，不了解機(jī)械行業(yè)的工程特點(diǎn)和從業(yè)要求，機(jī)械通用知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，這給該門課的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為了保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，我們加強(qiáng)了該課程的教學(xué)研究。

1背景

根據(jù)汽車專業(yè)類學(xué)生的從業(yè)范圍、崗位能力要求，結(jié)合該專業(yè)的課程設(shè)置體系，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，包含基本機(jī)械制圖、材料性能、鋼鐵材料及熱處理、有色金屬以及非金屬材料、力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)件強(qiáng)度計(jì)算、常用汽車零部件、齒輪傳動(dòng)、皮帶及鏈傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等內(nèi)容，存在大量的公式、圖表以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生掌握，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而現(xiàn)階段大部分專業(yè)教師的企業(yè)工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，只能依照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何貼近工程實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)還存在很大的改進(jìn)空間。以上教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展理念，即要結(jié)合當(dāng)今中國(guó)的機(jī)械技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以新時(shí)代高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分利用信息化手段，重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解能力，強(qiáng)化工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以有必要對(duì)目前的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，制定一個(gè)科學(xué)合理的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

2課程改革內(nèi)容及措施

2.1優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

課程講授的內(nèi)容不應(yīng)該完全受到教材目錄的限制，而要以滿足崗位需求為目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的課程內(nèi)容，要側(cè)重對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)、緊貼最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家對(duì)課程框架進(jìn)行研討和確認(rèn)，最終編撰出來(lái)的課程內(nèi)容能夠適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具有發(fā)展性和先進(jìn)性。目前各個(gè)職業(yè)院校在該課程的授課內(nèi)容基本包含機(jī)械制圖、工程力學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械傳動(dòng)與計(jì)算等。要求學(xué)生必須掌握汽車零部件圖紙的設(shè)計(jì)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與強(qiáng)度校核，更加偏重于機(jī)械基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)，違背了職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用人才的理念。筆者學(xué)校經(jīng)過(guò)對(duì)東風(fēng)悅達(dá)起亞、北京現(xiàn)代、長(zhǎng)安福特等汽車售后經(jīng)銷商企業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)帶頭人進(jìn)行多方交流和研討，認(rèn)為要側(cè)重對(duì)圖樣識(shí)讀、機(jī)械裝置的拆裝方法、常用工藝知識(shí)的應(yīng)用、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)等方面的能力培養(yǎng)，而機(jī)械零件圖設(shè)計(jì)、復(fù)雜傳動(dòng)系的設(shè)計(jì)及校核、深入的力學(xué)計(jì)算等在實(shí)際工作中應(yīng)用較少，在課程教學(xué)上可以予以刪除。所以，在對(duì)汽車售后維修企業(yè)及相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行走訪、調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，將與崗位相關(guān)的多個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)模塊作為一個(gè)系統(tǒng)，明確各個(gè)模塊在整個(gè)系統(tǒng)中的作用，對(duì)課程內(nèi)容上與汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤構(gòu)造交叉重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整為汽車零部件識(shí)圖、常用材料及熱處理、構(gòu)件力學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)件與通用件、常用機(jī)構(gòu)傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)六個(gè)模塊，滿足企業(yè)實(shí)際工作崗位的能力要求，降低企業(yè)重復(fù)培訓(xùn)的人力成本。

2.2編撰輔助教材

筆者學(xué)校已經(jīng)使用的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教材近十本，但這些教材大致還存在理論性強(qiáng)、知識(shí)重復(fù)、實(shí)踐案例少、沒(méi)有弘揚(yáng)工匠精神等問(wèn)題，部分章節(jié)看不到與汽車有關(guān)的知識(shí)，沒(méi)有突出汽車專業(yè)的特色。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，我校與上汽大眾、北京奔馳、長(zhǎng)安福特、北京現(xiàn)代、起亞等多個(gè)品牌開展了深度的校企合作，各品牌旗下的經(jīng)銷商企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求很大，每年為我校汽車專業(yè)畢業(yè)生提供了豐富的就業(yè)崗位，深入企業(yè)一線崗位，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，了解崗位對(duì)課程的要求，收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，邀請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)骨干對(duì)崗位的知識(shí)體系進(jìn)行研討，確定任務(wù)目標(biāo)和課程體系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的項(xiàng)目模塊，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的分解，突出任務(wù)的主題和重難點(diǎn)，優(yōu)化整合各種驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)有機(jī)穿插在各個(gè)實(shí)踐任務(wù)中，將理論與實(shí)際相綜合，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。試編校本教材，以教學(xué)項(xiàng)目為框架，在機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、原理、基本方法和技能等方面進(jìn)行多樣化展示，明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主線，強(qiáng)化汽車機(jī)械故障的診斷與排除，并將工匠精神貫穿于教材的主要知識(shí)環(huán)節(jié)。試用校本教材，通過(guò)學(xué)生反饋、專家審閱和行業(yè)企業(yè)評(píng)議的方式，進(jìn)行教材編寫質(zhì)量的論證，并不斷修改完善，最終質(zhì)量評(píng)價(jià)良好的教材可以公開出版發(fā)行。

2.3改革教學(xué)方式

汽車機(jī)械基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重于以理論為主，教師一般通過(guò)多媒體PPT的方式進(jìn)行授課，由于PPT的可復(fù)制性強(qiáng)，眾多教師的授課PPT在內(nèi)容上趨同，大量的公式推導(dǎo)、照片和動(dòng)畫等知識(shí)點(diǎn)的堆積，導(dǎo)致PPT信息化大、重點(diǎn)知識(shí)多。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科和走馬觀花的情況嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)PPT中的知識(shí)容易麻木，教學(xué)效果大打折扣。(1)擺脫單一多媒體授課的局面。以傳統(tǒng)黑板板書的知識(shí)要點(diǎn)為主線，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)講授方式，在提出問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，引入學(xué)生進(jìn)行思考，形成一環(huán)扣一環(huán)的講授思路。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)拓展知識(shí)主線，從如何提升學(xué)生技能和創(chuàng)新思維的角度，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，增加機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)安排與汽車先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)、制造工藝等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、實(shí)踐認(rèn)知和分析總結(jié)”的教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐和思考工程問(wèn)題的能力。適時(shí)邀請(qǐng)汽車制造和售后市場(chǎng)的行業(yè)專家走進(jìn)校園，通過(guò)技能展示與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)工匠精神的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和專業(yè)視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。(2)注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)。以建立學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，采用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的教學(xué)課件、素材、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫和工程視頻等開展教學(xué)，將信息化資源有機(jī)融合到“案例導(dǎo)向－問(wèn)題驅(qū)動(dòng)－分析拓展－歸納總結(jié)－應(yīng)用創(chuàng)新”的一體式教學(xué)體系中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深入到自修、討論、互動(dòng)答疑等開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。專業(yè)教研室也可利用各種技術(shù)手段，按照機(jī)械基礎(chǔ)的模塊化特性，系統(tǒng)搭建各種實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課外獲取和補(bǔ)充汽車機(jī)械工程實(shí)踐中需要的相關(guān)知識(shí)，讓教與學(xué)在資源共享中進(jìn)行傳遞，達(dá)到事半功倍的效果。

2.4創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)的考核方式，以汽車崗位的需求作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持多元化的考核方式。注重在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行考核，在調(diào)研汽車機(jī)械維修類企業(yè)一線崗位工作需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求，與時(shí)俱進(jìn)制定理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)過(guò)程中的工程實(shí)踐項(xiàng)目考核與期末理論考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在職業(yè)精神、工程素養(yǎng)和技術(shù)能力上得到培養(yǎng)和提高。以材料及熱處理章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)材料的機(jī)械性能、工藝性能和熱處理等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車維修過(guò)程中遇到的發(fā)動(dòng)機(jī)活塞磨損、螺紋孔損壞和懸架連桿變形等故障檢修案例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行考核，制定技能和素養(yǎng)過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)，并納入相應(yīng)的職業(yè)資格能力的認(rèn)定中，讓考核體系更加貼近實(shí)際工作崗位和技能等級(jí)認(rèn)定體系。

3改革成效分析

經(jīng)過(guò)我校教務(wù)處和專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的同意，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的課程改革自2016年開始實(shí)施，校本教材在汽車檢測(cè)與維修、新能源汽車技術(shù)2個(gè)專業(yè)使用，截至目前已經(jīng)有兩屆學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)并參加就業(yè)。從畢業(yè)生、企業(yè)和專任教師的反饋信息進(jìn)行分析，課程改革具有較好的成效:

3.1學(xué)習(xí)效果

教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)該門課程的滿意度，改變了該門課程理論知識(shí)繁多、學(xué)習(xí)過(guò)程乏味、實(shí)踐操作性不強(qiáng)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升，部分學(xué)生還能在崗位實(shí)踐中，繼續(xù)就深層次的工程問(wèn)題與專業(yè)老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)模式也得到了汽車維修企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的認(rèn)可，他們認(rèn)為授課內(nèi)容與企業(yè)的工作崗位更加貼合，相比之下，學(xué)生的操作技能和分析問(wèn)題的能力強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展速度更快，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。

3.2后續(xù)建設(shè)方向

(1)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的后續(xù)改革，始終以學(xué)生為主體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化對(duì)機(jī)械實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用實(shí)踐能力的職業(yè)性，在課程教學(xué)內(nèi)容和手段上持續(xù)創(chuàng)新，最大限度的利用課程資源和教學(xué)環(huán)境，采用多種學(xué)習(xí)手段和途徑，創(chuàng)造思考問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐和討論提高的學(xué)習(xí)氛圍。(2)豐富課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求開展資源庫(kù)建設(shè)，在工程認(rèn)知、模型實(shí)驗(yàn)、案例訓(xùn)練和能力競(jìng)賽等方面建設(shè)開展多方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，緊跟學(xué)科的前沿技術(shù)，在新工藝、新方法和新設(shè)備上不斷拓展資源途徑。(3)加強(qiáng)校企合作，圍繞職業(yè)崗位技能鑒定、從業(yè)人員的職業(yè)成長(zhǎng)歷程、典型的工作任務(wù)，構(gòu)建多級(jí)別的課程學(xué)習(xí)體系，緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，以工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式為載體，建立課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋和持續(xù)改進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓課程改革不斷滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

篇(6)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一般知識(shí)與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問(wèn)題；（2）具備針對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)分析能力和解決問(wèn)題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

二、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。以《機(jī)電傳動(dòng)控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)、傳感器、機(jī)床電氣自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、傳動(dòng)控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識(shí)面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要。現(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對(duì)象體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識(shí)點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無(wú)助于對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。機(jī)械工程領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問(wèn)題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無(wú)法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競(jìng)爭(zhēng)能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，針對(duì)機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的需要。

三、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列

核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過(guò)程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識(shí)全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過(guò)程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個(gè)典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），其CDIO過(guò)程所需的專業(yè)知識(shí)和技能幾乎可以涵蓋一個(gè)專業(yè)方向甚至一個(gè)專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個(gè)內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過(guò)程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問(wèn)題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動(dòng)手能力差、綜合分析問(wèn)題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡(jiǎn)單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問(wèn)題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。針對(duì)教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過(guò)程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密圍繞《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動(dòng)力頭設(shè)計(jì)、車床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”“、80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。在《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革過(guò)程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場(chǎng)，極大地激發(fā)了整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對(duì)該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請(qǐng)了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動(dòng)式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間大增，在這個(gè)環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程相對(duì)以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識(shí)與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對(duì)工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對(duì)于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來(lái)定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評(píng)。

四、總結(jié)

篇(7)

一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)教育

課堂是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識(shí)教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅(jiān)持基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于CAI課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個(gè)不能動(dòng)的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個(gè)有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須從點(diǎn)滴做起。

二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育

在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。

為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，我們開設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實(shí)現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識(shí)，完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。為了開闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實(shí)例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。

為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)方法開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)主要步驟：功能原理設(shè)計(jì)、實(shí)用化設(shè)計(jì)及商品化設(shè)計(jì)，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法。

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在這種理順過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無(wú)處不在。基于上述思想，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。

三、拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的功能

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)機(jī)械感到既陌生又好奇的特點(diǎn)，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，并從工廠等地方收集了大量的實(shí)物，小到一個(gè)螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個(gè)板塊：一個(gè)是通用零件、傳動(dòng)件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對(duì)機(jī)械有了初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

針對(duì)大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，我們建立了機(jī)電一體化開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)平臺(tái)。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實(shí)踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識(shí)，直至完成CNC系統(tǒng)、FMS的設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試運(yùn)行工作。

學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)自由選題，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，克服了眼高手低、脫離實(shí)際的通病，思維空間得到了拓展，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。

四、在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)

我們?cè)跈C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》，針對(duì)學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制設(shè)計(jì)及液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問(wèn)題。在任務(wù)書中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計(jì)參數(shù)，而對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

五、組織實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽

學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。