序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小兔教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

主備老師的初始教案是這樣的：

口語交際?小兔運南瓜

一、教學目標：

1. 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重難點：說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

1. 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方？這是個怎樣的大南瓜？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？

2. 思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜？先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

3. 全班交流。

如：小兔找來繩子拴住南瓜拉；把南瓜側著立起來，像車輪似的推著滾回家；拉來小車，把南瓜移到車上拉回家；制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家等。

4. 討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什么？

5. 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

星期二語文組的教研活動中，一年級的四位老師對這份教案進行了認真閱讀和分析，進行了完善和修改。討論記錄如下：

經過這番討論后，四位老師細化、充實了這份教案，以下是一位老師修改后的教案：

口語交際?小兔運南瓜

一、教學目標：

1. 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重點：動腦筋想出幫小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。

三、教學難點：能把自己想到的辦法說清楚。培養學生多角度地思考問題的習慣。

四、教具準備：多媒體課件。

五、教學時間：一課時。

六、教學過程：

（一）創設情境，設疑導入。

（課件演示）一天、小白兔來到南瓜地里，看見南瓜成熟了，非常高興，想把它抱回家，可是怎么抱也抱不動。它愁眉苦臉地摸摸腦袋說：“我怎么把南瓜運回家呢？”多么可愛的小白兔啊！小朋友們，你們喜歡它嗎？

（二）想辦法，解難題。

1. 這么可愛的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？

（它想把南瓜運回家。可是不知道怎么辦才好。）

2. 我們班的小朋友最聰明了，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？小朋友注意：自己說不要著急，說清楚；別人說的時候，我們一定要注意聽，他和我說的是不是一樣的。

（小白兔我來幫助你。我們一起把南瓜抬回家；小白兔你可以請你的好朋友――小猴子幫你抬回家；你可把南瓜切開，一塊一塊地拿回家啊；生：把南瓜立起來像車輪似的推著滾回家；小白兔，我還有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉……）

過渡：你們說得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發，展開聯想，真會動腦筋。有道理。能從實際情況去想。讓小白兔自己克服困難。

（三）討論評議。

分小組討論：哪種運南瓜的辦法好？請說出為什么？

第一組匯報：我們認為請別人幫忙好。團結力量大。

第二組匯報：我們認為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個辦法好。非常省力氣。

第三組匯報：我們認為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好。因為小白兔要是把南瓜推著滾回家。南瓜皮會破掉，南瓜也會很快壞掉的。

過渡：你們說的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

（四）演一演。

篇(2)

情景閱讀

這是一個充滿愛的故事，字里行間彌漫著濃濃的親情。描述的是在柔和、靜謐的月光下，小兔子和媽媽一段關于愛的對話，以及用身體動作表現的至真至純的愛的表白，讓孩子因愛而已感動，為愛而行動。在“愛”的敘述中培養孩子積極、健康的情感態度。

中國人表達愛的方式比較含蓄，雖然父母與孩子間充滿著溫暖的親情，心里有著綿綿不斷的愛，可是我們卻羞于表達或者是不知道如何說出口。希望通過本次的閱讀讓孩子知道愛需要表達，表達愛會讓親人之間的感情更加穩固，家人會感到更快樂和幸福。

我選擇了《猜猜我有多愛你》這本繪本。這本書的畫面溫馨、自然，講述了親子間濃濃的愛，這是一種無法衡量的愛。在設計一研教學活動時，我把重點放在小兔子要和大兔子比較誰的愛多這個方面，引導幼兒去感受愛，讓孩子了解媽媽的愛很多很多，是不能相比較的。一研的教學活動在本班進行，其余的老師來聽課，課后進行了評課。各位老師就現場聽課的感受給予了我一些好的建議：教學活動中，幼兒說的比較少、我說的比較多，可以多讓幼兒來說說自己觀察到畫面，例如書的封面，其實他們觀察得很細致，教師不要一筆帶過。此外，在目標定位方面，也需要更改一下。小班幼兒的理解能力是淺層的、表面的，在教學過程中不宜灌輸過多的內容，正如這個繪本，它的畫面是如此溫馨，不必太刻意去尋求深層的內涵與道理。

通過老師們的集體備課，我對這個繪本有了新的理解，在設計二研教案時，增加了一些互動的環節，在小兔做出動作時，適當地引導幼兒跟著學一學、動一動，這樣可以提高課堂氣氛。

故事引導孩子們細細的去品味大兔子和小兔子之間的濃濃的親情，不管小兔子的愛有多多，大兔子的愛總會超過他，超過一切。希望通過活動讓孩子們知道在我們生活中都被很多種愛包圍著，享受著這些愛，同時也愛著別人，這種愛是無限的，是不容易衡量的，讓他們去感受愛與被愛，是多么幸福的事情。于是增加了情感遷移，感受母愛，并表達對媽媽的愛這個環節.請小朋友根據已有的生活經驗,遷移到媽媽平時對孩子的愛..請小朋友說說媽媽平時是怎樣愛你們的？請小朋友大膽講述。（做飯，買衣服，生病了喂藥。。。。）你們的媽媽真愛你！讓我們唱首歌給媽媽聽吧！（播放音樂《我愛媽咪》）再看自己與媽媽的照片，請對媽媽說一句感激的話。請一到兩名小朋友說給大家聽聽。

篇(3)

關鍵詞：熟悉 適合 興趣 游戲體驗 因材施教 順天致性

一、我們要怎樣選材

（一）找熟悉的適合自己的

健康領域的一句話引起了我的關注：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。”

我園是健康特色幼兒園，有多年幼兒健康方面的實踐研究和探索，我又有一個市級健康課題正在實施，既然健康是其它領域學習與發展的基礎，自己原來一直在小班進行教學，那就選擇小班健康方面的內容。

分析：俗話說“適合的才是最好的”。每位開課教師個人愛好、性格特征、教學風格都不同，適合自己的拿手好戲在設計時能得心應手，展示時能輕而易舉，效果一定不在話下。我本人更提倡公開課的選材盡量平實，貼近幼兒。盡量不讓“公開課”成“表演課”。此外我們還得要閱讀相關的教學理論書籍，為自己的教學尋找理論依據。這是提升教師自身理論水平的關鍵。

（二）尋感興趣的適合孩子的

3-4歲幼兒動作發展領域中，目標1 具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。

我開始思考，小班幼兒最感興趣的并能發展動作協調能力的內容。那天，路過班級區域活動音樂角時，發現孩子們拿著一塊塊五顏六色的小方巾正用力往上拋，掉到地上撿起來接著再往上拋，玩得真是起勁。問了班級老師后才知道，這些小方巾，是班中青年教師戴老師參加優質課后留下的教具，擺放在區域活動音樂角中，是給孩子做能隨著音樂節奏舞蹈的道具。既然，孩子們那么喜歡玩，教具是現成有的，不用特意為了這次教學而準備，而且又可以反復使用，若平時老師要使用也非常方便。有了這么多的優點，我還有什么不選用的理由呢？ 這真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。

分析：每當公開課活動時，部分教師便四處尋找優秀教案，精心準備，就為能開一堂所謂成功的課。難道教案優秀、教具精齊、“表演華麗”的課就稱得上成功的課嗎？其實，公開課也只是一堂課而已，它必須立足實際，以幼兒為本。我們平時只要仔細觀察孩子，善于傾聽孩子們的心聲，了解孩子們感興趣的事物，公開課的時候可選的題材自然就豐富了。

二、我們要怎樣教孩子

（一）用什么方法學？――游戲體驗的獨特力量。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。對于小班孩子來說創設豐富的教育環境，讓幼兒在游戲體驗中獲得身體素質的提高尤為重要。因此，我選擇了幼兒熟悉并感興趣的小兔形象，創設了“兔媽媽帶寶寶去森林游玩”的活動主線，通過“放煙花，藏方巾、躲大灰狼”等情節，讓幼兒在游戲情景中學習，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

（二）我們要怎么做？――因材施教的精致風景。

這次公開教學要分三次送教到三個不同鄉鎮幼兒園。每次相同的預設教學活動內容在正式展示的時候，總會或多或少的出現不同的狀況。相同的提問幼兒的回應都有些不同。在第一個環節中，展示時幼兒探索出的方法非常單一，很多的輔助提問和體態動作引導效果都不大。第二個環節中，教師的小鈴聲實際上是有意控制幼兒活動量、活動密度的設計。每次活動時教師都隨著現場幼兒的反應作相應調整，使活動的節奏張弛有度。

幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。讓我們充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

（三）教給孩子什么？――順天致性的溫暖幸福。

我對活動目標進行了推敲，活動中除了關注幼兒健康技能的習得，同時也鼓勵幼兒在活動中學會分享、學會傾聽，并注重保護幼兒的學習興趣，肯定幼兒不同的方法。我將活動目標定為：1.樂意聽信號做動作；2.嘗試學做屈膝往上拋動作；3.積極參與，大膽表述，體驗并分享游戲活動的快樂。

幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。讓我們充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

這次活動預設的經歷讓我體會到：《指南》在提醒老師必須把幼兒的天性放在教育的首位，只有尊重幼兒年齡特點的教育，才能實現以兒童為本的理想，真正促進幼兒自然成長。希望教師相信幼兒，相信他們作為行動主體會在選擇與行動中、嘗試與體驗中、參與與分享中、失誤與成功中不斷為自己搭建階梯。《指南》的精神更加透徹且實際地引領我們怎樣愛孩子。再也不要為了選材而犯難，更不要為了設計而頭痛。《指南》如窈窕淑女自有她獨特的魅力，無盡的風采，與她的每次相見都有新發現，她帶給我的是心靈上的共鳴，我愿為伊消得人憔悴，但衣帶漸寬終不悔……

小班健康游戲：有趣的小方巾

活動目標：

1.樂意聽信號做動作。

2.嘗試學做屈膝往上拋動作。

3.積極參與，大膽表述，體驗并分享游戲活動的快樂。

活動準備：

小兔胸飾每人1塊，兔媽媽胸飾1塊，幼兒每人一塊小方巾，大灰狼頭飾一個，小鈴，塑料小籃子三只；音樂磁帶。

活動過程：

一、熱身運動。兔子操

二、探索方巾的玩法

（一）第一次幼兒自由探索玩方巾。

（二）第二次幼兒探索從下往上拋的動作。

（三）游戲“放煙花”。

引導幼兒探索怎樣讓“煙花”放得高些。嘗試學做屈膝往上拋動作。

三、游戲：藏方巾

1.通過變魔術，教師示范藏方巾。

2.幼兒聽鈴聲快慢，做出相應動作，鈴聲停止時藏好方巾。

四、游戲：小兔與大灰狼

大灰狼回頭時，小兔不能動，用方巾蓋住頭，把自己變成小花，開在草地上。

五、慶祝活動：幼兒放松動作。

篇(4)

“奧主任，我有問題。”胖子的大腦和他的身體一樣慢半拍，歷史課后胖子從教室的最后一排站起來喊住夾著教案正要離開的奧特曼。大概是我的錯覺，我好像看到奧特曼的身子一晃，緩緩放下正在捋著地中海發型的手，慢慢地轉過身看著小胖，眼神犀利。

奧特曼這個名字正來自他的地中海發型，據說有個調皮的男生看到他遮擋地中海的那一縷頭發正被風吹起，側面的剪影像極了迪迦奧特曼的造型。

奧特曼是隔壁班的班主任，兼任兩個班歷史老師，而且還是我們年級的紀律主任，晚自習課間在大操場上舉著手電筒掃射的保準就是他。每次歷史課奧特曼都要占用相當一部分時間跟我們探討早戀這個話題。

有一次正在談二戰爆發的導火索，我打了個哈欠就聽見奧特曼叫我的名字，然后問了一句：“咱們班有早戀的沒有？”我直覺奧特曼的笑容有內涵，但還是鎮定地回答：“沒有！”那個笑容的內涵更豐富了，他接著問：“那我們班有沒有啊？”這次我沒說話，因為小胖搶答到：“有啊，多了去了！”奧特曼瞪了他一眼，說：“多少啊？”“七八對吧！”奧特曼這下不笑了，板起臉來哼了一聲。

每天學校大門口都有主任值班，這天正趕上奧特曼，我混在人群中還是聽到他大聲喊我的名字，說實話我當時有點心虛，奧特曼只是看著我說：“成功的人只是知道什么時候該干什么，你底子不錯，要給自己定高一點的目標。”當時我有點吃驚，我并不是十分出眾的尖子生，歷史甚至有點拖后腿，奧特曼竟然知道我的平時成績和目標院校。

我聽懂了他的話，在上一個路口和我的小男友分開走，我們的那點小把戲，奧特曼大概都知道。

篇(5)

有幾輛車

教學目標

1．通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義．

2．使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式．

3．正確、熟練地口算5以內的加法．

教學重點

通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義．

教學難點

使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題．

教學過程

一、聯系實際，激趣導入

在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？

二、進入情境，探求知識

（一）出示圖片：主題圖1

1．教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發現什么加法問題呢？

學生1：他們會發現一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．

學生2：他們會發現一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．

2．教師：他們說的都對嗎？

學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛．

學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的．

3．小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）

4．觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？

學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的．

教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3．

（教師板書：3+2＝2+3）

（二）出示圖片：擺一擺1

1．他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發現什么問題嗎？

2．我們先用小圓片代表花來擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式．

3．反饋．

（三）出示圖片：小鳥圖

1．他們來到了大樹下，發現了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？

學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5．

學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5．

（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜

1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？

學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？

學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？

學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？

學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？

2．教師：你們提的問題真好，現在我們在小組內繼續提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家．

3．小組活動并匯報．

（五）出示圖片：蠟筆圖

1．他們倆發現了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來．他們拿出蠟筆，發現了什么？

小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有．

2．教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？

學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．

（五）出示圖片：排隊圖

1．教師：今天，我們學會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？

學生1：一共有10個小朋友．

學生2：小蘭排第7

學生3：從右邊數，小蘭排第4．

學生4：從左邊數，小蘭排第7，從右邊數，小蘭排第4．

三、游戲：我擺你說．

學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式．

當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式．

四、全課總結．

誰能說一說這節課你們都有什么收獲?

教學設計點評

本節課，是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時，努力做到以下幾點：

1．密切數學與生活的聯系。

從一開始，就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學生的生活世界和書本的距離，使學生體會到數學與生活的密切聯系，感到數學就在自己身邊。接著，又創設了到生活中調查加法問題的情境，使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上，學起來輕松而有趣。

2．給學生留下盡可能大的探索空間。

學生學習知識是一個接受的過程，更是一個再發現、再創造的過程。在課堂上，為學生留下了更多的探索空間，為學生創設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學生，把時間留給學生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創造的火花。

3．給學生提供動手的機會。

心理學工作者的調查表明:兒童的動作發展在兒童智能發展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時，讓學生用學具代替花，擺一擺，說一說，讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學生做“我擺你說”的游戲，學生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發了學習興趣，獲得了良好的精神體驗。

探究活動

找朋友

游戲目的

1．使學生進一步理解加法交換律的含義．

2．培養學生的語言表達能力．

游戲準備

將所有5以內的加法算式制作成口算卡片．

游戲過程

1．將口算卡片發給每個學生一張．

2．將學生排好順序．

篇(6)

【關鍵詞】小學數學;設計;有效教學

為了更好的在小學數學課堂教學中進行有效教學，順利的完成教學任務，進一步提高課堂教學效率，使學生的自學能力、應用數學的能力有更大提高，教師必須認真研究教材，讓各個教學環節盡量達到完美無缺，并依照學生的實際情況，有的放矢，努力為學生打造使學生非常感興趣的教學環境，使學生的視野得到拓展，從而為學生打造一個發展、提高、創新思維的構建的全方位學習環境，使學生對數學的興趣更加濃厚。下面就結合自己教學工作實際，談一談自己的感悟。

一、努力打造適合學生實際的教學環境

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有激發學生的求知欲和自信心，才能在自覺的學習活動中，使學生興趣盎然，充分挖掘出學生的內在潛力。所以，教師在教學過程中，要根據小學生的年齡特點和教材內容，設計豐富多彩的學生容易接受的教學活動。如：有關數學教材內容的智力故事、謎語、有趣的圖片等，再使用多媒體課件，使抽象的、難以理解的數學問題，變得形象生動、清楚明白，也非常容易讓學生理解。如：在講述“雞兔同籠”問題時，先使用多媒體讓學生觀看一些豐富多彩的畫面，即很多小雞和小兔子在綠綠的、青青的草地上在來回奔跑，有的在不停的啼鳴，有的在慢慢的吃著青草，有時候畫面展示了許許多多的小雞頭和小兔頭，有時候出現滿草地的小腳，學生認真的看著畫面，不時發出會心的笑聲。這時，我適時地提出這樣幾個問題：草地上的小雞和小兔總共有六十只，可是它們的腳卻有一百三十八只，問小兔和小雞各有多少只？學生看到這個問題后，馬上愣住了，然后紛紛進入思考之中。就是由于有了這個生動活潑的畫面，學生興致非常高漲，也為他們很快進入教學活動之中奠定了基礎。

二、有效教學的主要問題就是要認真組織教學過程中的各項活動

豐富多彩的教學活動來自于認真細致的教學設計，嚴密的組織和適合學生實際的學習活動，也是有效教學的關鍵所在。例如，在學習“圓的面積”這一節課時，我設計了這樣幾個活動：

1.圖像演示，生動形象。

先讓學生復習前面學習的平行四邊形、三角形、梯形的面積的計算方法，然后用多媒體課件進行演示，學生很容易的回顧起平行四邊形面積的計算方法是：首先使用割補法讓它變成長方形。教師在講解的過程中，通過圖像顯示，在平行四邊形的一個頂點做高然后剪下來補到另一邊，學生通過圖像演示觀察，很容易的看出平行四邊形面積的計算方法。

2.自己動手，合作交流，輕松自如。

通過的上面的圖像演示，學生很自然地感受到：既然平行四邊形、三角形、梯形的面積都能夠通過割補法移動一定的位置來計算，能不能用已經學過的圖形來轉換，計算出圓的面積。于是，讓學生采用小組合作的方式，相互討論，接著讓學生把早就準備好的圓形紙張開始裁剪，先讓學生均分出八份、十六份、三十二份以后，看看他們最接近我們以前學過的哪種圖形？通過實驗可以看出：當有些小組均分成八份時，拼成的圖形和以前學的平行四邊形最為相似，而把圓形紙片分成十六份的小組，拼成的圖形和三角形很相似，而分成三十二份的小組，拼成的圖形和梯形極為相似。通過各個圖形的比較，學生很容易的從多媒體上的圖形可以看出，尤其是如果圓形紙片繼續均分，最和什么圖形相接近，從而圓面積的公式就不難推斷出。然后，讓學生思考討論下列幾個問題：一是在均分圓再拼成長方形的過程中，哪些量發生了變化，哪些沒變？二是拼成的長方形和這個均分的圓的面積有關系嗎，什么關系？三是均分后的圓的周長和半徑與拼成后的長方形的長和寬有何關系？通過對上面幾個問題的深入探究，圓的面積公式就很容易的推斷出來。在這節課上，學生們通過自己親自動手，剪切、拼湊等活動，不但使學生產生很大的興趣，還能夠使學生逐漸養成獨立思考，善于動腦的習慣，學生的積極性也能夠充分調動起來，課堂效果可想而知。

三、認真設計好各種類型的練習題對實施有效教學有很大的促進作用。

要真正實施有效教學，提高課堂教學效率，還必須加強各種類型練習題的設計，讓學生觸類旁通，進一步增強學生的學習效果。例如：在學習“質數和合數的意義”時，在讓學生充分理解質數和合數的前提下，我設計了這樣一個游戲活動：就是讓學生按照自己的座號，根據老師的要求的規則起立，看看誰最機靈。像座號是最小合數的同學起立，是質數的，合數的，既是奇數還是合數的，是質數還是偶數的，既不是質數也不是合數的等等，學生們在嘻嘻哈哈的笑聲中進一步理解了質數和合數的定義及范圍，更讓學生養成了勤于思考，機動靈活的學習精神，也使課堂氣氛空前活躍。

隨著小學數學新課程改革的不斷深入，有效教學已經成為新課程改革理念的重要組成部分，只有認真設計教案，深入細致的研究學生，注重學生的主體地位，加強學生的自主學習和小組交流，進一步提高學生的學習興致，小學數學課堂教學效率一定會有更大提高。

【參考文獻】

[1]孫靜華.興趣――學習的摯友[J].吉林省教育學院學報，2010（4）

篇(7)

王國維說成功有三個境界，筆者認為，在課堂上挑戰主持人的語文老師的課堂掌控藝術也應達到三種境界：

一、精致巧妙的《藝術人生》

臺上十分鐘，臺下十年功。《藝術人生》每期節目前期的準備必須非常充分，對每個嘉賓的材料進行全方位的搜尋，精心設計一系列的問題，像寫散文一樣，銀線串珠，銜接自然。

語文課堂上教師也可以精心設計環節，巧妙組織問題，做一個像朱軍一樣循循善誘的主持人。

有一個老師在教《茅屋為秋風所破歌》時，設計讓學生通過誦讀、吟讀、說讀、品讀四種方法學習體會杜甫深沉的情感。事先準備了三個錦囊，在誦讀后，讓學生在新奇和驚喜中，用錦囊中的妙計――另外三種讀書法完成了教學目標。課堂氣氛輕松活躍，學生的情緒完全調動起來，積極地融入課堂。

然而，過分精致卻不免失之于缺乏天然的美感。而且為了追求完美，很多老師盡力維護環節的完整，有時不免顯得有些呆板，留下不少遺憾。

例如，有一個老師在上《猜猜我有多愛你》時，投影了小兔子倒立的圖片，讓同學說說小兔子會說什么來表達對媽媽的愛。一學生答曰“我倒立的時間有多長，我就有多愛你。”根據課文內容和環節設計，老師希望學生回答“我的腳舉得有多高，我就有多愛你”等從長度的角度回答的答案，故未利用此契機引導學生發揮想象力，雖然最終勝利達到預定目標，卻不免在課堂的生成性上讓人扼腕嘆息。

所以說，當我們追求課堂的精致巧妙時，我們應該清晰地意識到，真正的精美不在于形式，而在于你有沒有打開學生的心扉。

二、敏銳機智的《面對面》

王志對訪談的對象足夠的重視，事前認真研究被訪者，對不同的采訪對象采用不同的語言表達方式。他能敏銳地進行觀察，對情景、場面、狀態有很敏銳的反應能力，成功發現事情的核心在什么地方，所以他還能把嘉賓沒有想到的給問出來，他是在用腦子提問。

語文教師也應用腦子提問、用腦子傾聽，并及時地從課堂去捕捉一些亮點。例如：有一位老師在上《皇帝的新裝》時，有個學生在朗讀皇帝大聲說“我十分滿意”時，故意讀成“我十二萬分的滿意”，老師敏銳地發現了這個契機，馬上請他談談為什么這樣處理，從而很自然地加深了對皇帝虛偽的理解。

語文教師不僅要用不同的邏輯與思維方式整合諧調，收放自如的找準切入點，把難題拋給學生。更要能臨亂不驚，對答如流，從容不迫地接受學生的質疑。例如，筆者在上《茅屋為秋風所破歌》時，學生質疑：杜甫時年四十九歲，為什么說“南村群童欺我老無力”?筆者當時聯系歐陽修三十九歲自稱“醉翁”，使學生理解安史之亂后杜甫已心力憔悴。

所以教師要想收放自如地掌控課堂，必須要有豐富的語文素養、高超的課堂機智，這樣才能從容不迫、游刃有余地與學生“面對面”。

三、真誠互動的《實話實說》

真誠是交流順暢的秘訣。崔永元在現場采用平視的眼光，用真誠營造出平等民主的交流平臺，調動起場內外的積極主動參與性，使交流從一個點擴散到一個面。嘉賓與觀眾在自然而亢奮的狀態下，流露出真實的情感。

語文教師在課堂上也應真誠地平視學生，把自己視為課堂的參與者，而不是一個威嚴的考官，更不是一個冷漠的旁觀者。在課堂上要用自己的心情，人生經驗，特有的感悟來營造真誠的氛圍。

例如，筆者在上《我的母親》時，引導學生用生活中的細節來表現母愛。學生在練筆時，筆者也當堂下水作文，寫了母親病時從昏睡中醒來，聽見窗外潺潺雨聲，叮嚀父親去把我早已束之高閣的雨鞋找出來給在外求學的我寄去的細節。交流時，我不禁流下了淚，但我沒有掩飾，雖然當時表情可能很丑，聲音也在發抖，但學生課后卻對我說這是他們最感動的一瞬。真誠，使學生踴躍地交流，課堂上，涌現了更多關于母愛的豐滿動人的細節。