序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇九年級化學(xué)教學(xué)案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)入新課；教學(xué)案例

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0091-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞。”因此，導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計一個緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入形式呢？在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)研究和實踐，結(jié)合實例，談?wù)剮c做法與認(rèn)識。

一、實驗激趣，引人入勝

【案例一】課題：九年級化學(xué)第一單元第一節(jié)《奇妙的化學(xué)》。

師：同學(xué)們，從今天開始，我們將在一起學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科——化學(xué)。

師：下面老師用一種新的方法寫出“化學(xué)”兩個字。

演示實驗1：在黑板上用雙面膠粘上2張濾紙（事先用酚酞寫好“化學(xué)”二字），然后用小噴瓶向濾紙上噴灑一種無色溶液（碳酸鈉溶液），馬上出現(xiàn)紅色的字跡。

生：（表情驚訝、略帶欣喜）好神奇呀！

師：還想看嗎？

生：（急切的）想、想。

演示實驗2：化學(xué)小魔術(shù)——魔棒點燈。用玻璃棒先沾取少量無色溶液（濃硫酸），再沾取少量紫黑色固體（高錳酸鉀），然后點向酒精燈，酒精燈立即燃燒起來。

演示實驗3：化學(xué)小魔術(shù)——燒不壞的手帕。將一方小手絹放在某無色液體中潤濕（酒精和水的混合物），在酒精燈上點燃，稍過片刻，火焰熄滅，手絹完好無損。

生：（有些興奮，爭先恐后）真好玩！太有意思了！很神奇！……

師：有誰能解釋這是為什么嗎？

生：（迷茫）……

師：其實這只是幾個簡單的化學(xué)小實驗，個中的道理隨著你學(xué)習(xí)化學(xué)知識的增多，會逐漸得到解答。比這更為神奇、更為深刻的化學(xué)正等著我們呢，你們有沒有興趣？

生：（異口同聲）有。

師：那我們今天首先一起來走進(jìn)奇妙的化學(xué)。

九年級化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，在起始階段就抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的眼球，使他們產(chǎn)生興趣是至關(guān)重要的。“興趣是最好的老師”， 當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。利用化學(xué)學(xué)科的實驗優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)合適的實驗情境，是導(dǎo)入新課的一種有效方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙銜接

【案例二】課題：九年級化學(xué)第五單元第三節(jié)《酸和堿的性質(zhì)》。

師：這節(jié)課我們一起來探究酸的化學(xué)性質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)問題情境：人的胃液的主要成分是什么？假如我們?nèi)〕鲆徊糠治敢海阌媚男┓椒梢宰C明它是一種酸溶液？

生1：用pH試紙測。

生2：可以用石蕊試液。

師：回答得很好。說明上節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗溶液酸堿性的方法同學(xué)們掌握的不錯。

小翔同學(xué)感到胃不舒服，就到醫(yī)院去看醫(yī)生，大夫經(jīng)仔細(xì)檢查后給他開了一種藥（胃舒平，主要成分是氫氧化鋁），他吃了以后感覺舒服多了。你能猜出小翔胃部不適的主要原因是什么嗎？吃藥起了什么作用？

生：肯定是胃酸多了，起了中和作用。

師：在解決以上兩個問題的過程中，說明了鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

生：與酸堿指示劑反應(yīng)，與堿反應(yīng)。

師：利用酸和堿之間的反應(yīng)除了可以治療胃酸過多外，農(nóng)業(yè)上還可以用于中和酸性土壤，工業(yè)上治理工業(yè)廢水。由此可見，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。你想知道鹽酸還有哪些化學(xué)性質(zhì)、還能為我們的生產(chǎn)和生活作出哪些貢獻(xiàn)嗎？

生：想。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生已有的知識，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、明確已有的知識，重視新舊知識的銜接。同時教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會，向?qū)W生滲透科學(xué)方法和觀念，本節(jié)課的內(nèi)容能很好地引導(dǎo)學(xué)生明確物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，學(xué)習(xí)性質(zhì)是為在生產(chǎn)生活中更好地應(yīng)用服務(wù)的。

三、設(shè)置疑難，調(diào)動思維

【案例三】課題：九年級化學(xué)第七單元第一節(jié)《常見的金屬材料》。

師：同學(xué)們，化學(xué)的研究對象是物質(zhì)，通過半年多的學(xué)習(xí)，你都了解了哪些物質(zhì)？它們各屬于哪一類物質(zhì)？

生：回答出七八種。

師：誰知道教材為什么要引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)以上物質(zhì)？

生：因為是常見的物質(zhì)？對人重要的物質(zhì)？

（大部分學(xué)生思考，不知如何回答。）

師：（課件展示）

生：（頓悟）原來是每種物質(zhì)選幾個代表。

師：還需要了解哪類物質(zhì)，你就會對各類物質(zhì)形成一個比較完整地認(rèn)識？

生：（異口同聲）金屬。

師：非常好！目前人類知道的物質(zhì)已經(jīng)有幾千萬種，我們不可能一個一個地去學(xué)習(xí)，為了研究方便，人們根據(jù)組成和性質(zhì)將物質(zhì)分為幾大類，同學(xué)們已經(jīng)對非金屬、氧化物、酸、堿、鹽有了初步的認(rèn)識。如果再加上金屬，你就會對各類物質(zhì)形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識。你了解金屬嗎？

生：積極回答。

本案例的導(dǎo)入中設(shè)置了一個疑難：教材為什么引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)以上物質(zhì)？學(xué)生基本上答不出來，這樣的問題是不是沒有意義呢？其實不然，這樣設(shè)計的意圖是引發(fā)同學(xué)們做深入地思考，站在更高的角度，引導(dǎo)學(xué)生初步了解由個別到一般，再由一般到個別的認(rèn)識問題的方法，使學(xué)生對物質(zhì)分類的觀點有著更為深刻的認(rèn)識。分類觀是化學(xué)教學(xué)的重要觀念之一，它可以幫助學(xué)生初步了解辯證唯物主義觀點，學(xué)會用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、聲情并茂，激感

【案例四】課題：九年級化學(xué)第二單元第一節(jié)《水和溶液》。

師：水是我們最熟悉的物質(zhì)之一，同學(xué)們都見過哪些水？它給你帶來怎樣的感受？

生1：海水、河水、雨水……

生2：自來水、汽水、冰……

生3：涼快、解渴……

師：（課件展示四幅精美的圖片）你見過黃河的瀑布嗎？它們波瀾壯闊、氣勢磅礴。你到過九寨溝嗎？那里的水色彩斑斕、如詩如畫。你看過哈爾濱的冰雕嗎？它們冰清玉潔、晶瑩剔透。你看過廬山的云霧嗎？它們仙霧繚繞、如夢似幻。大自然的水給我們帶來了無與倫比的視覺沖擊。

（配樂視頻播放：水鳥在池塘中嬉戲、莊稼花草茁壯盛開……干涸的土地、死掉的魚群、拿著各種容器排隊接水的老百姓、兒童和老人渴望的眼神……）

師生：（有感情地朗讀課本27頁第一段）人類贊美水，不僅僅因為水那淺吟低唱的姿態(tài)、勢吞萬里的雄魄，還因為水是生命的源泉，是人類寶貴的自然財富。有了水才有了地球上的萬物生靈，有了水才有了人類的燦爛文明。

師：讓我們帶著對水的感激與敬仰，來學(xué)習(xí)第二單元《水和溶液》。

篇(2)

一、利用生活體驗創(chuàng)設(shè)情景

我們要注重觀察體驗生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握化學(xué)知識。使學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，化學(xué)知識是有用的知識，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實效性。例如：在學(xué)習(xí)“元素及物質(zhì)組成的表示”時請學(xué)生各自收集一些日常生活中用到的藥品、食品標(biāo)簽、果汁飲料的包裝紙，在課堂上請學(xué)生觀察各種包裝說明并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。再如學(xué)氧化碳時，我們可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”的知識，學(xué)習(xí)酸的通性、pH值時，課堂上給各小組學(xué)生分發(fā)：肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體，讓學(xué)生分組用pH試紙測定pH值，判斷各種液體的酸堿性。教學(xué)會收到意想不到的效果。從這些教學(xué)案例應(yīng)該看到，現(xiàn)代社會的衣食住行都離不開化學(xué)，只要時時留神、處處留心，便可以把生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象和問題化做教學(xué)情境。

二、通過演示實驗和實驗設(shè)計形成問題情境

精心設(shè)計的演示實驗，往往帶給學(xué)生的是驚奇、不解和矛盾，促使學(xué)生迅速調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)象進(jìn)行思考。實踐證明，演示實驗的素材十分豐富，極易喚起學(xué)生的求知欲，是設(shè)計問題的最佳情境。例如：在實驗室制取氧氣時，學(xué)生不小心將雙氧水溶液滴到紅磚上，發(fā)現(xiàn)也能看見產(chǎn)生大量的氣泡？對此學(xué)生提出：是否紅磚也能在過氧化氫分解中起到催化作用？那又如何設(shè)計實驗來驗證呢？這些意外的發(fā)現(xiàn)，有著特別的印象，當(dāng)他們完成實驗后自然就理解了催化劑的概念。利用實驗設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生得到啟發(fā)，再讓學(xué)生動手實驗，臺上臺下焦點聚集在一起，認(rèn)真觀察、情緒高漲，參與實驗，積極思考。這樣學(xué)生不僅能養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且還能使學(xué)生問題意識得到表現(xiàn)，同樣也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。

三、利用語言文字創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“當(dāng)我們走進(jìn)鮮花盛開的花園時，我們會聞到花兒的香味；當(dāng)我們打開白酒瓶時，我們會聞到酒精的味道。從構(gòu)成物質(zhì)的微粒來看，這說明了什么？”這樣的一個教學(xué)情景，是以學(xué)生熟悉的鮮花的味道和白酒的酒精味為素材，利用教師生動的語言來呈現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中運用優(yōu)美的語言和文字來渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，這對學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。例如： 在講“燃料燃燒對環(huán)境的影響”時，教師可以以詩朗誦的形式來描繪我們優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在對美麗大自然的遐想中，這時才引出本科的課題，學(xué)生的情緒一下就高漲起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了了解污染并改變現(xiàn)狀的決心，為接下來的新課學(xué)習(xí)營造了濃濃的教學(xué)氛圍。

四、利用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境

精彩的化學(xué)故事能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的動機(jī)。因此，我們在化學(xué)課上，可以尋找相關(guān)的化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如關(guān)于維生素的認(rèn)識，可以用遠(yuǎn)洋輪船上船員常患一種奇怪病為例創(chuàng)設(shè)情景，即早期的遠(yuǎn)航時，船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃些保質(zhì)時間長的食物，長時間吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。一次，患病的船員被迫留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康，你知道船員們患的是什么病嗎？野果為什么能使他們恢復(fù)健康呢？通過這個故事激發(fā)了學(xué)生的求知欲。現(xiàn)在有經(jīng)驗的遠(yuǎn)航船員，為了節(jié)約因冷藏新鮮蔬菜和水果耗費電能，船上時常帶一些黃豆之類的物品，以保證船員的身體健康，你知道又是為什么嗎？從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心和求知欲，這對維生素的認(rèn)識就不僅僅是只是教材中的相關(guān)內(nèi)容了，更大范圍地拓寬了學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。

篇(3)

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0056

一、前言

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有注重生活化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用。在我國全面實現(xiàn)新課改的社會背景下，初中化學(xué)教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)教學(xué)方式，既能密切化學(xué)和生活的聯(lián)系，又能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，生活化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在實際生活中，能夠有效地利用所學(xué)的知識解決實際生活中所碰到的問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)的問題及反思

近些年，在我國全面實行新課改的大浪潮下，初中化學(xué)教學(xué)模式正在不斷發(fā)生著變革。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和應(yīng)試教育的壓力，我國初中化學(xué)教學(xué)模式很難在短時間內(nèi)發(fā)生根本性的變革。目前我國初中化學(xué)過程中還存在許多問題，不利于初中化學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)。

首先，在中考的壓力下，九年級的課程安排是非常緊張的，由于短期內(nèi)我國的應(yīng)試教育現(xiàn)狀很難發(fā)生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識到生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價值。其次，化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要采用多元化的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)備，尤其在實驗教學(xué)過程中，基礎(chǔ)實驗設(shè)備是展開生活化化學(xué)教學(xué)的必要硬件條件。目前，我國初中化教學(xué)硬件環(huán)境還相對較差，大部分學(xué)校都缺乏專業(yè)的教學(xué)素材和配套的實驗教學(xué)設(shè)備，這是影響我國初中化學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。最后，雖然部分教師意識到化學(xué)教學(xué)生活化的重要性，但在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)案例不夠新穎、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意性不足等現(xiàn)象還是普遍存在的。總的來說，我國目前初中化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求。

三、新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

1. 強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識

強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識是實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的首要途徑。首先，國家有關(guān)教育部門應(yīng)該給基層化學(xué)教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會。在培訓(xùn)過程中，教師不僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要主動強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識，掌握專業(yè)的生活化化學(xué)教學(xué)方式；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)案例的引入，尤其是在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該主動尋找生活化的教學(xué)案例；最后，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，生活化教學(xué)的根本目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，教師要讓學(xué)生意識到“學(xué)以致用”的重要性。如在學(xué)習(xí)《酸和堿》時，教師在課前準(zhǔn)備好了相關(guān)的材料，在課堂中拿出了一小瓶醋和一個電水壺，學(xué)生對于教師的行為很不解就想看看教師在做什么。教師問大家家里的水壺是不是和自己手里的一樣有白色的水垢。在得到肯定回答后，教師將醋倒入在水壺里，加入適量的水，并且插上電，過了一會學(xué)生發(fā)現(xiàn)茶壺中的白色水垢沒有了！教師問你們想不想知道為什么？學(xué)生回答想，這一切太神奇了。很自然地引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這激起了大家的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓大家明白了化學(xué)知識能夠運用在生活中的方方面面。

2. 改善初中化學(xué)教學(xué)硬件條件

改善初中化學(xué)教學(xué)硬件環(huán)境是實現(xiàn)初中教學(xué)化學(xué)化的客觀需求，主要可以通過以下三個途徑來實現(xiàn)：首先，在初中化學(xué)教材中引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《燃燒與滅火》這一節(jié)的內(nèi)容時，教材中可以引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，“火石點火”是大家非常熟悉的生活化學(xué)知識，在教材中可以對“火石點火”的原理、方法等內(nèi)容進(jìn)行闡述，在生活化教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生掌握燃燒的必要l件；其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的需求，配置多元化的教學(xué)素材和實驗教學(xué)設(shè)備。在講授《走進(jìn)化學(xué)實驗室》這一節(jié)的內(nèi)容時，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往會給學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，讓學(xué)生掌握化學(xué)實驗的一些要求以及危險事故的避免和緊急處理方法，一個很重要的原因是學(xué)習(xí)實驗教學(xué)設(shè)備的缺乏。因此，改善初中教學(xué)硬件環(huán)境、配置基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備是化學(xué)教學(xué)生活化的必要途徑。

3. 生活化課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計創(chuàng)意化、生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化。首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生帶著課堂問題展開學(xué)習(xí)和思考。例如，在講授《我們周圍的空氣》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以提出問題：為什么氫氣球可以飛上天空，而我們吹起來的氣球卻不能呢？引入生活化的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究意識就能被激發(fā)出來，這時生活化課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)；其次，在講授一些比較難理解的圍觀化學(xué)知識點時，教師可以將之轉(zhuǎn)化為通俗易懂的、宏觀性的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的奧秘。例如，組成物質(zhì)的分子之間是有間距的，直接給學(xué)生講授這個知識點是很難理解的，如果轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)實例，可以幫助學(xué)生理解其中的奧秘。教師可以首先將5ml純凈水和5ml酒精融合，然后量取混合物的體積可以發(fā)現(xiàn)，總體積小于10ml，在觀察了這個現(xiàn)象后，教師可以讓學(xué)生把酒精分子想象成皮球，將水分子想象成黃豆，正是由于分子間距的存在，才導(dǎo)致了混合后總體積的變化，這樣，較難理解的知識點就變得通俗易懂了；最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在運用化學(xué)理論知識，解決生活中遇到的一些問題，了解化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值。

篇(4)

關(guān)鍵詞　5E學(xué)習(xí)環(huán)　初中化學(xué)教學(xué)　燃燒和滅火　教學(xué)策略　教學(xué)模式

“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式在國外及我國臺灣地區(qū)已被廣泛運用，是被實踐證明了的比較有效的一種理科教學(xué)模式和教學(xué)策略。本文在介紹“5E學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式理念的基礎(chǔ)上，通過九年級化學(xué)上冊“燃燒和滅火”教學(xué)案例分析，介紹其在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為化學(xué)有效教學(xué)提供參考。1　“SE學(xué)習(xí)環(huán)”簡介

學(xué)習(xí)環(huán)模式最早是由羅伯特·卡普拉斯(RobertKarplus，1962)及其同事在科學(xué)課程改革研究中于20世紀(jì)60年代提出來的一種科學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。學(xué)習(xí)環(huán)認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)或教學(xué)過程是探索、概念介紹和概念運用3個前后相連的階段的循環(huán)。因時代的變化學(xué)習(xí)環(huán)不斷變換其形式，目前適用得較多的是由美國生物學(xué)課程研究(BsCs)的主要研究者之一貝比(R Bybee，2000)開發(fā)出的“5E”學(xué)習(xí)環(huán)模式(The5E’s Learning Cycle model)，其一般程序是：參與(Engage)探究(Explore)一解釋(Explain)一精致化(Elaborate)一評價(Evaluate)。由于上述5個環(huán)節(jié)都是以“E”(英文)開頭，所以被稱為“5E”學(xué)習(xí)環(huán)模式。2　“5E學(xué)習(xí)環(huán)”在化學(xué)教學(xué)中的運用2.1　教材分析

人教版九年級上冊《化學(xué)》第七單元“燃燒和滅火”的教材編寫非常符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。概念學(xué)習(xí)包括2個過程，概括過程和辨別過程，一般有2種策略，替代性策略和生成性策略，而探究式策略屬于生成性策略。探究式策略給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)概念的正例和反例，例如教材里面的白磷即為正例，而紅磷即為反例，并促使學(xué)生推導(dǎo)出、或者是發(fā)現(xiàn)隱含在這些事例中的概念。教材先用圖片及事例來說明燃燒與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，以實驗探究及討論來得出物質(zhì)燃燒的條件，在此過程中仔細(xì)挑選了概念的正例和反例，便于學(xué)生概括和辨別概念，從而掌握概念，進(jìn)一步實現(xiàn)知識的遷移，根據(jù)燃燒的條件推理得出滅火的原理和方法。本節(jié)課的重點是燃燒的條件及滅火的原理和方法，而培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和探究能力，是本節(jié)教學(xué)的難點，為突破這一難點，老師可利用教材的編排，運用“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式進(jìn)行教學(xué)。具體實施如下。2.2　具體實施過程2.2.1　參與環(huán)節(jié)(Engagement)

參與環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題和探究的方向，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來。教師在這環(huán)節(jié)前通過調(diào)查或談心等形式了解學(xué)生的學(xué)情，然后根據(jù)具體的學(xué)情及本節(jié)課的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計與學(xué)生生活認(rèn)知相關(guān)的活動或問題情境來誘發(fā)學(xué)生對問題的反應(yīng)，引入學(xué)習(xí)的主題和探究方向，并且將課程內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系。

首先，教師利用多媒體，將與燃燒有關(guān)的人類活動以圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如：古代人類鉆木取火、古埃及人利用燃燒冶煉銅、人們利用燃燒加工食物、陶瓷的燒制、炸藥的爆炸等，引起學(xué)生的注意力。

然后，教師演示實驗：蠟燭的燃燒、小木條的燃燒、紙張的燃燒、鎂條的燃燒、用火燒石頭，讓學(xué)生對燃燒的現(xiàn)象有一個感性的認(rèn)識，繼續(xù)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將其注意力吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

此時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么蠟燭、木條、紙張、鎂條能燃燒，而石頭不能?教師此時適時地提出疑問：什么是燃燒現(xiàn)象?燃燒需要什么條件?水到渠成地引入本節(jié)課的主題。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與課堂的積極性增強(qiáng)了，好奇心也得到了很大的激發(fā)。2.2.2　探究環(huán)節(jié)(Exploration)

這一環(huán)節(jié)是本模式的主體，知識的獲得與技能和技巧的掌握都是在此環(huán)節(jié)完成的。在此環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提供直接參與實驗探究的機(jī)會與條件。在此環(huán)節(jié)前，教師應(yīng)有目的地讓學(xué)生搜集或查閱有關(guān)本主題的資料，思考、設(shè)計方案并動手操作。建議以小組合作的方式進(jìn)行探究，教師在此環(huán)節(jié)只作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，適時給學(xué)生指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行探究之前，教師可先根據(jù)前一環(huán)節(jié)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。接著，根據(jù)課本的實驗設(shè)計及教師的補(bǔ)充，將學(xué)生分成4個小組進(jìn)行實驗探究，如下：

組一：實驗①用酒精燈充分灼燒玻璃片

組二：實驗②用酒精燈點燃紙張

組三：實驗③(見圖1)

組四：實驗④(見圖2)

要求學(xué)生在實驗探究過程中，分工合作，記錄好實驗現(xiàn)象，實驗完畢后交流討論并得出燃燒的條件。

在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)作為促進(jìn)者發(fā)揮作用，為學(xué)生提供實驗用品，指導(dǎo)學(xué)生實驗中藥品的用量、實驗的規(guī)范性等問題，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動不斷深化。2.2.3　解釋環(huán)節(jié)(Explanation)

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生對自己的經(jīng)驗開始抽象化、理論化，使其成為一種可交流的形式。在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)收集到足夠的證據(jù)或數(shù)據(jù)，則在這一環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)概念，轉(zhuǎn)變錯誤的觀念或不成熟的感性認(rèn)識。

通過上一環(huán)節(jié)的探究，教師可以給出下.列的討論題：

(1)由實驗①②的實驗事實，說明燃燒需要什么條件?

(2)由實驗③中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

(3)由實驗③中薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

(4)由實驗④本來熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?

(5)綜上討論，可得出燃燒需要哪些條件?

此環(huán)節(jié)可采取競答方式，回答得最好的一組可獲得在全班同學(xué)面前總結(jié)的機(jī)會，增加課堂的活躍性，并增加學(xué)生間的競爭意識。教師的這個行為，是把學(xué)生的觀點當(dāng)作強(qiáng)化物，這類型的強(qiáng)化承認(rèn)了學(xué)生的貢獻(xiàn)，因而鼓勵更多的學(xué)生參與。運用學(xué)生的觀點表明教師對其觀點的接受，而且能給學(xué)生一種更強(qiáng)烈的自我價值感。

通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生不難得出，燃燒的條件為：①可燃物；②氧氣(或空氣)；③達(dá)到燃燒所需的最低溫度(也叫著火點)。由于這是學(xué)生自己動手探究得出的結(jié)論，學(xué)生記憶更深刻，理解得更透徹，更重要的是，通過探究學(xué)生的動手操作能力、思維能力、協(xié)作能力都得到很好的鍛煉，達(dá)到教學(xué)的“三維目標(biāo)”。

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中化學(xué)；探究式教學(xué)；案例研究；策略研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-197-01

目前我國探究式教學(xué)發(fā)展的狀況是，80年代以來我國在探究式教學(xué)方面確實取得了一些成就，但是沒有從根本接受以學(xué)習(xí)為根本的傳統(tǒng)式教學(xué)方式。一味的注重探究式教學(xué)的花樣，忽略了學(xué)生的動手，主動探究尋找答案。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中的經(jīng)歷和經(jīng)驗，并使學(xué)生在探究過程中感到真正的快樂。

一、轉(zhuǎn)變觀點，激發(fā)學(xué)生的興趣：

初中學(xué)生到九年級才接觸到化學(xué)，剛開始會對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但是學(xué)到化學(xué)的元素符號，化學(xué)式，常感到會抽象難懂，感到難懂會使興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)知識的難點，使原有的興趣轉(zhuǎn)變穩(wěn)定的，持久的興趣？那就要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣由新鮮感轉(zhuǎn)變成持久性的動力。

二、轉(zhuǎn)變方法，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探究：

長期以來的傳授式教學(xué)模式，以教為中心，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐動手的培養(yǎng)。新課程理念就是打破以講授，灌輸為主的教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探究活動，實驗才能更有效的。那就是教師在教學(xué)的過程中把問題設(shè)置出來，方法引導(dǎo)出來，然后讓學(xué)生親手以實驗的方式把答案尋找出來。要盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實驗的方案，參與設(shè)計。實現(xiàn)自主，體驗，參與合作的學(xué)習(xí)方式，為終生學(xué)生打下基礎(chǔ)。在整個的實驗的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終能帶著問題學(xué)，并且總是處于動眼看，動手做，動腦想的積極的思維狀態(tài)，不斷的解決問題的同時也提高了動手實驗的能力，合作與交流表達(dá)能力，對學(xué)生的興趣，課堂氣氛的調(diào)動，注意力的集中有促進(jìn)的作用增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。例如：初中第十單元酸和堿 第一課時酸堿指示劑 在向NaOH溶液中滴加酚酞試劑的時候就發(fā)現(xiàn)，滴加之后溶液紅色出現(xiàn)后立刻就消失了，這讓學(xué)生很納悶。如果老師只講一講具體原因?qū)W生肯定印象不深刻，不如設(shè)計實驗讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入探索尋找答案：“讓學(xué)生準(zhǔn)備兩瓶NaOH溶液一瓶比稀溶液，和一瓶濃溶液，分別滴加酚酞試劑觀看現(xiàn)象”，學(xué)生就會從實驗中找到答案，溶液太濃紅色消失的較快，溶液稀紅色消失的較慢。從而增加了學(xué)生的成功感和探索實驗的欲望，培養(yǎng)學(xué)生不能完全依賴于課本，要有永于探索和創(chuàng)新的精神。

1、能發(fā)展學(xué)生的綜合能力

通過學(xué)生提出猜想，設(shè)計實驗，收集證據(jù)，動手實驗，討論交流，形式假設(shè)一系列的活動，創(chuàng)造能力 觀察能力 實驗操作能力 信息處理能力 交往能力 推理能力 歸納演繹能力等等都得到了全面的訓(xùn)練；

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

讓學(xué)生通過觀察 分析 思考 抽象 綜合 概括 推理 歸納等種種思維活動，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)，從分析到概括的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生開闊思路，訓(xùn)練思維。

3、教會學(xué)生運用探究的方法

讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成“主動發(fā)現(xiàn)”的積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)探究的過程，注重探究的方法引導(dǎo)。有利于學(xué)生學(xué)會探究的思路與方法，從而教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

典型探究教學(xué)案例與分析：【案例實錄】：對一包干燥的白色粉末組成進(jìn)行探究【教師提醒】：它由碳酸鈣、碳酸鈉、氫氧化鈉三種固體中的一種或兩種組成.【提出猜想】：白色粉末可能的組成有：①只有碳酸鈣；②只有碳酸鈉；③只有氫氧化鈉；④是碳酸鈉、碳酸鈣的混合物；⑤是碳酸鈣、氫氧化鈉的混合物；⑥是氫氧化鈉和碳酸鈉的混合物。

【探究思路】：利用物質(zhì)的性質(zhì)不同設(shè)計實驗加以甄別，先分別探究其中是否含有碳酸鈣，逐步縮小范圍，然后再選擇適當(dāng)?shù)脑噭┖头椒ㄍㄟ^實驗探究其組成。

【查閱資料】：①碳酸鈉俗稱純堿，溶液呈堿性. ②CaCl2、Ca（NO3）2、BaCl2等溶液呈中性

【實驗探究】：把班級同學(xué)分為甲 乙 丙 丁 四個組，分別利用物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分組探究實驗：甲組同學(xué)：取適量白色粉末裝入試管中，然后加入足量的水，振蕩.結(jié)果白色粉末全部溶解，本組同學(xué)相互討論交流得到結(jié)果。學(xué)生代表回答：“經(jīng)過小組實驗發(fā)現(xiàn)溶液全部溶解因此排除猜想①④⑤”乙組同學(xué)：在甲組同學(xué)實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，乙組同學(xué)另取少量白色粉末于試管中，加入足量的水溶解后再滴加2～3滴酚酞試液，振蕩后觀察，溶液變成紅色.學(xué)生代表回答：“溶液呈堿性只有猜想是③正確的”教師：全體同學(xué)共同討論提出不同的意見

【質(zhì)疑】：丙組同學(xué)卻不是這樣認(rèn)為，他的理由是 Na2CO3溶液顯堿性也能使酚酞變紅，丁組同學(xué)：進(jìn)一步確定白色粉末的組成，在甲同學(xué)所得的溶液中加入足量的稀鹽酸，結(jié)果有氣泡產(chǎn)生，于是丁同學(xué)認(rèn)為可以排除猜想③

【小結(jié)】：教師分析以上各個小組的實驗探究和激烈的討論，總結(jié)實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析利用學(xué)生在實驗過程中得到的現(xiàn)象進(jìn)一步完善。

案例分析：教師在教學(xué)過程中，多次設(shè)置問題讓學(xué)生相互討論交流并且合作做實驗探究問題所在，讓學(xué)生通過實驗來找出答案。從而獲得成功感。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使課堂氣氛得到很好的活躍。但是也有一些遺憾，學(xué)生對實驗操作能力不是很好，從而在使一些實驗現(xiàn)象不是太準(zhǔn)確沒有達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)探究. 孫小蘭. 成功（教育版）. 2009 （1）

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1、學(xué)校將出臺相關(guān)的具有針對性的培訓(xùn)計劃和措施，確定學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)和校本培訓(xùn)的重點。出臺相關(guān)的評估細(xì)則和獎勵政策。

2、實施校本培訓(xùn)教研組長負(fù)責(zé)制，每位骨干教師與1—2名青年教師或弱勢教師結(jié)對幫教，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長的先鋒帶頭作用。

3、扎實開展教研中心推行的新的四個一活動，即每學(xué)期每學(xué)科每單元每個年級至少要完成高質(zhì)量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份（級部主任牽頭，學(xué)科組長具體組織實施）。

4、通過舉辦培訓(xùn)班、專題研討、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、集體備課等形式，適時地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。

5、突出各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯(lián)動式普及化培訓(xùn)。

6、每月至少舉行一次理論講座、教學(xué)案例剖析、課堂觀摩活動。

7、每位教師每學(xué)期要執(zhí)講一次剖析課（公開課）。校委會有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教師工作中去聽評課，同時，學(xué)校建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)每位領(lǐng)導(dǎo)干部每學(xué)期不少于15次，要求做好談話記錄。

8、切實加強(qiáng)教育教學(xué)工作的反思。本年度按照“學(xué)習(xí)反思——交流研討——改進(jìn)創(chuàng)新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，舉行教師教學(xué)反思交流會。二是座談交流，以年級或?qū)W科為單位，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動。

9、教師要充分利用周六學(xué)習(xí)日，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實、教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂效益的提高以及學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問題的策略，交流讀書心得，確保理論學(xué)習(xí)時間，每位教師每周不少于一課時。

10、完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調(diào)整：一是改原來的每學(xué)期評估一次為每學(xué)年評估一次，上學(xué)期完成模擬講課的評估，下學(xué)期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內(nèi)容，學(xué)年末教研中心進(jìn)行抽測，二是模擬講課由教研中心組織評委現(xiàn)場考核，不再進(jìn)行錄像評比；三是備課、講評、命題的內(nèi)容為本年級、本學(xué)科教材內(nèi)容，教材教法業(yè)務(wù)理論知識考試內(nèi)容為全程教材，且偏重課改年級的新教材知識。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造課改下的“生命課堂”

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規(guī)為前提。認(rèn)真開展好備課活動，突出個人備課與集體備課相結(jié)合原則，利用周六備課日創(chuàng)造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對教材進(jìn)行情境化、生活化、問題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學(xué)常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學(xué)模式”，全面抓好“導(dǎo)入——引導(dǎo)自學(xué)——組織討論——精講解惑——練習(xí)應(yīng)用”這一模式的創(chuàng)造性運用。

2、迎接好教研中心每學(xué)年進(jìn)行一次的優(yōu)質(zhì)課的評選和每兩學(xué)年進(jìn)行一次的教學(xué)能手評選工作，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手的參評必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學(xué)能手中產(chǎn)生。

3、八、九年級教齡在5年以上且上學(xué)年度從事本學(xué)科、本年級教學(xué)的教師，本學(xué)年度，可使用上學(xué)年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符；六七年級任課教師及八、九年級其余教師必須備詳案。備課教案背面要在每節(jié)課后認(rèn)真書寫教后記。

4、科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)。作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學(xué)科各年級每天學(xué)生作業(yè)時間做好科學(xué)的分配。“閱”，就是教師要對學(xué)生的進(jìn)行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學(xué)生的1/3）相結(jié)合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業(yè)要進(jìn)行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進(jìn)行形成性練習(xí)。“集”，就是教師要建立學(xué)生作業(yè)錯題集。本學(xué)年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進(jìn)行，但要進(jìn)一步提高質(zhì)量和效率。

5、嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度教學(xué)。依據(jù)教研中心搭配的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。6、以“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)作為課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。一是課堂教學(xué)中提倡推廣啟發(fā)點撥式、討論合作式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學(xué)方法，教學(xué)中在突出學(xué)生的主體地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、促進(jìn)者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”、“創(chuàng)新意識”、“自學(xué)意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習(xí)題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學(xué)生思維。本學(xué)年，文科教學(xué)教師必須要精講，突出學(xué)法指導(dǎo)，要做到60%—70%以上的學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)擬定單元測試題，認(rèn)真剖析測試結(jié)果，及時進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救，努力做到單元清，要積極開展好學(xué)科活動課，對教材中的活動課內(nèi)容要一個不漏地安排好課時，認(rèn)真地備課，精心地設(shè)計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學(xué)科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學(xué)科之間的滲秀。要加強(qiáng)“探究式課堂教學(xué)模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實到課堂教學(xué)之中。

7、每位教師均要做到聽課數(shù)量足，每周至少一節(jié)，做到經(jīng)常化；聽課課型要全，聽課同學(xué)科、相近學(xué)科的量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學(xué)，反饋意見要及時，被聽課教師教案背面要留有詳細(xì)記錄。本學(xué)年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創(chuàng)出特色型的新路子。

8、創(chuàng)造性地開展“學(xué)生成長檔案袋”的研究與利用工作。充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生反思和發(fā)展方面的作用。

9、堅持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立作息時間，作業(yè)量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，超量布置作業(yè)等違背教學(xué)規(guī)律的錯誤做法。

10、突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)及教師聽評課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進(jìn)行一次常規(guī)督查工作，平日進(jìn)行抽查工作，結(jié)果及時反饋給廣大教師并列入個人業(yè)務(wù)考核之中。

11、基層領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教學(xué)一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質(zhì)量，及時向教師反饋合理化建議。

三、進(jìn)一步以課改為突破口，以科研拉動教學(xué)改革

1、建章立制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

2、確定目標(biāo)，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學(xué)年我們要完成實驗?zāi)繕?biāo)。

3、加強(qiáng)科研，帶動課改

⑴完善學(xué)校科研機(jī)構(gòu)，明細(xì)分工，明確職能和職責(zé)，科學(xué)合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學(xué)年學(xué)校科研工作分四大板塊同步進(jìn)行，同時，加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理，爭取多面開花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項研究。學(xué)校要立項重點課題，教科室制定出翔實可行的實施方案并組織實施。同時，教科室還要組織好各年級、各學(xué)科組的鎮(zhèn)級課題立項研究工作。爭取市成果推廣會或科研現(xiàn)場會在我校召開。

②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實的開發(fā)計劃和開發(fā)方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總體思路：a、學(xué)校出臺相關(guān)的激勵措施、開發(fā)內(nèi)容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學(xué)生，每位教師所選學(xué)生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負(fù)責(zé)驗收，合格方可實施。f、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃活動場地，教師組織活動，教科室負(fù)責(zé)過程督導(dǎo)。g、學(xué)期末成果展示及評估，教科室對材料進(jìn)行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學(xué)論文。學(xué)校出臺相關(guān)的激勵措施，指導(dǎo)、鼓勵廣大教師重視教學(xué)過程中的資料、片段和經(jīng)驗積累，積極撰寫實踐經(jīng)驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。努力爭取被評為市綜合實踐優(yōu)勝學(xué)校。

四、進(jìn)一步做好學(xué)校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進(jìn)中完善優(yōu)化學(xué)校德育工作。

2、搞好德育主題、專題活動，搞好德育教育科研工作。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、實施新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

4、全面提升學(xué)校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會的召開。

五、繼續(xù)做好另外幾個常規(guī)性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測和學(xué)生綜合素質(zhì)測評。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達(dá)標(biāo)活動。

3、進(jìn)一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。要求廣大教師要及時依據(jù)所任教班級學(xué)生實際情況，建立好自己的學(xué)困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學(xué)生輟學(xué)，做好輟學(xué)邊緣上的學(xué)生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設(shè)施的投入，提高應(yīng)用水平。

進(jìn)一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過威海市“電教示范校”的復(fù)查工作。重視校園網(wǎng)絡(luò)和專用教室建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達(dá)標(biāo)。

向師生開放校園網(wǎng)、微機(jī)室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強(qiáng)化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的作用，使其服務(wù)于教師，應(yīng)用于教學(xué)。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、教學(xué)質(zhì)量評估

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

①加強(qiáng)對后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)、過緊日子的教育。教育學(xué)校設(shè)施管理人員充分挖潛，管好用好設(shè)備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續(xù)實施校務(wù)、政務(wù)公開制度。

③嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團(tuán)管理制度。使師生伙食有較大改善，服務(wù)水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟(jì)和勤工儉學(xué)，為辦學(xué)提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施、財物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責(zé)任到人，立下“責(zé)任狀”，定期進(jìn)行勘察，不定期進(jìn)行檢查，做好記錄，有計劃地進(jìn)行維修。確保學(xué)校安全置于第一要位。

⑥搞好學(xué)校綠化、美化工作，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

八、教育投入

①整修供暖設(shè)施，投資5000元。

②新建微機(jī)教室1個，預(yù)計投資8000元。

③學(xué)校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機(jī)，投資35000元

⑤儀器訂購?fù)顿Y5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數(shù)碼相機(jī)需8000元

篇(7)

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)新課程 探究式教學(xué)設(shè)計 案例研究

1.引言

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。因此，在初中化學(xué)新課程教學(xué)中要大力提倡科學(xué)探究，改變學(xué)生被動、機(jī)械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地探索化學(xué)知識，體驗科學(xué)探究的過程與方法，享受科學(xué)探究的樂趣，初步形成科學(xué)探究的能力。

筆者身處初中化學(xué)新課程教學(xué)實踐的第一線，懷著極大的熱情和實事求是的態(tài)度在初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)實踐中努力探索，以期為初中化學(xué)新課程的順利實施作出自己的一份貢獻(xiàn)。以下是筆者在一次校級公開課展示中的一則探究式教學(xué)案例的研究。

2.“二氧化碳制取的研究”教學(xué)案例研究

2.1學(xué)情分析

因為自己上公開課的班級生源相對來說較好，加上從初中化學(xué)新課程教學(xué)的第一堂課開始，筆者就非常注重按照新課程的理念，進(jìn)行探究式教學(xué)，所以學(xué)生也具有一定的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，了解到碳跟氧氣和某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物里有二氧化碳，但都不是在化學(xué)實驗中需要的二氧化碳?xì)怏w的簡便制取方法。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，所以將“二氧化碳制取的研究”設(shè)計成探究課會更能培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法獲取信息和對獲取信息進(jìn)行加工的能力，設(shè)計實驗方案的能力，交流討論的能力，思維能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

2.2教材分析

教材對于“二氧化碳制取的研究”教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序是：首先是實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，呈現(xiàn)方式是直接以陳述性的知識給出，基本上是平鋪直敘；接著是實驗室制取二氧化碳的研究與實踐，呈現(xiàn)方式是以“活動與探究”欄目的形式給出；最后是總結(jié)性的知識內(nèi)容，呈現(xiàn)方式是以“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”欄目的形式給出，教材內(nèi)容詳見圖1所示。

2.3教學(xué)設(shè)計構(gòu)成

筆者深刻地解讀教材，同時對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書進(jìn)行了深入的研究，在理清教材內(nèi)容的知識線索和活動線索之后，認(rèn)為有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將直接知識呈現(xiàn)的內(nèi)容部分設(shè)計成活動探究的教學(xué)活動，這樣就將單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等多樣化的學(xué)習(xí)方式，具體教學(xué)設(shè)計詳見圖2。

2.4本課題教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的確定

依據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，筆者確定本課題三維教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實驗室制取氣體的基礎(chǔ)知識；制取二氧化碳的實驗技能。

過程與方法目標(biāo)：設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。

情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

本課題教學(xué)的重點、難點如下：

探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

2.5教學(xué)實施過程

“二氧化碳制取的研究”的探究式教學(xué)實施過程如下：

環(huán)節(jié)一：探究實驗室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，具體內(nèi)容詳見圖3。

在這個探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者提前一周布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，通過查閱有關(guān)資料，了解可以通過哪些方法和途徑制取二氧化碳，從而使學(xué)生置身于真實的問題情景中，通過查找有關(guān)資料獲得制取二氧化碳的有關(guān)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和對獲取信息進(jìn)行加工的能力；然后課余時間小組內(nèi)討論、課堂上小組間選派一名學(xué)生代表匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，學(xué)會與他人交流討論，從別人那里學(xué)到知識的能力，自主和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。筆者認(rèn)為，進(jìn)行這樣的教學(xué)處理是非常有必要的，比直接給出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能收獲更多東西。

環(huán)節(jié)二：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，具體內(nèi)容詳見圖4。

在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者一改往日大包大攬的做法，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份出現(xiàn)，自己獨立思考確定制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)該考慮的因素有哪些，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體本身的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致的獨立思考問題的能力；然后通過交流討論比較二氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度比較大小和是否與水反應(yīng)等方面，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置的異同點，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、類比的抽象思維能力；最后在此基礎(chǔ)上，給出一些儀器，這些儀器都是學(xué)生在實驗室里可以見到和經(jīng)常使用的簡單儀器，由學(xué)生自己設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并在小組內(nèi)交流討論，小組間派學(xué)生代表小組間交流和討論各自設(shè)計的實驗裝置的優(yōu)缺點，最后選擇一套實驗室制取二氧化碳的最佳裝置，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點、認(rèn)真傾聽他人觀點、具有一定的反思和評價的能力。這樣通過復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣的裝置，氧氣和二氧化碳性質(zhì)的比較，自己設(shè)計制取二氧化碳的實驗裝置，注重學(xué)生的探究過程，知識形成過程，使學(xué)生在解決問題的過程中有效地發(fā)展思維能力，使學(xué)生在科學(xué)探究過程中，既獲得了知識和技能，又發(fā)展了思維能力。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生親自動手制取二氧化碳。

在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生小組合作選擇最后確定的最佳裝置，合適的藥品來制取二氧化碳，并快速地收集、驗滿和檢驗二氧化碳?xì)怏w，筆者作為教師給予學(xué)生積極的評價，通過親自動手成功地制取二氧化碳，初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取二氧化碳的實驗技能，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)本課題的主要內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師可以完全放開，由學(xué)生自己總結(jié)歸納這一課題學(xué)習(xí)過程中收獲了哪些東西。筆者當(dāng)時還設(shè)計了活動表現(xiàn)評價表，通過上面的思考題的回答，可以了解學(xué)生在這一探究式學(xué)習(xí)活動中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實際落實情況。

環(huán)節(jié)五：布置課后探究式作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)是課堂上探究教學(xué)活動的延續(xù)，讓學(xué)生利用身邊的化學(xué)物質(zhì)和各種廢舊物品制取二氧化碳。例如：雞蛋殼和貝殼可以代替大理石，食醋可以代替稀鹽酸等，把課堂探究延伸到學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，通過親身體驗感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生聽著學(xué)科學(xué)、坐著學(xué)科學(xué)、被動消極地學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動，在科學(xué)探究活動中落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。

因此，化學(xué)教師要想真正實現(xiàn)以探究為主的教學(xué)方式，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實際情況開展不同的探究活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成和應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識；要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，以科學(xué)的方法改進(jìn)自己的教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)；要從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，教學(xué)活動的設(shè)計要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要有針對性和實效性；要給學(xué)生充分的時間和空間，給予必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更多的參與和交流的機(jī)會，讓他們充分體驗、動手和思維。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計與實踐.北京：高等教育出版社，2003.