序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小班閱讀教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（一）研究的目的意義：

讓幼兒園小班幼兒主動、積極、樂意地入園，在原有的基礎上大大提高幼兒園小班幼兒的出勤率，使幼兒教育教學活動得到順利開展。

（二）所要解決的問題：

1、調查目前幼兒園小班幼兒出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼兒園小班幼兒出勤率的有效方法。

二、課題研究的內容及研究方法

（一）研究內容：

1、幼兒園小班幼兒入園率不高的原因分析。

2、提高幼兒園小班幼兒入園率的策略研究。

（二）研究方法：

1、調查研究法：通過個別談話、家訪等形式開展深入調查，了解、分析幼兒出勤率不高的原因。

2、文獻研究法：通過查閱有關文獻，了解別人的研究成果。為本課題的研究提供參考。

3、比較研究法：通過出滿勤幼兒與缺勤幼兒間的比較，提高家長對出勤重要性的認識。

4、個案研究法：通過對單一幼兒深入而具體的研究，可以幫助教師及時了解幼兒的情況，及時收集到對自己教育措施的反饋信息，從而得出對以后教育工作的有益啟示。

5、經驗總結法：歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

三、研究現狀分析與參考文獻

（一）課題研究讀書學習計劃：

1、閱讀鐘組榮、劉維良主編的《教育理論》，高等教育出版社。每天保證閱讀1小時以上。（完成時間：2008年9月——12月）

2、陳鶴琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保證閱讀1小時以上。（完成時間：2009年1月——3月）

3、閱讀亞米契斯《愛的教育》，連環畫出版社。每天保證閱讀1小時以上。（完成時間2009年4月——6月）

4、閱讀有關幼兒教育教學的文章和著作，不定期上網查閱相關文獻資料，閱讀《早期教育》、《幼兒教育》等雜志。（完成時間：伴隨整個研究過程）

5、完成讀書筆記與課例分析

研究過程中隨時撰寫閱讀隨筆，讀書筆記，案例和個案，建立課題博客，及時研究進展信息和學習、研究體會。

（二）具體時間安排：

1、準備階段（2008、9至2008、12）

（1）調查小班幼兒出勤的情況。

（2）閱讀與幼兒教育相關的資料，為本課題的研究提供參考。

2、實施階段：（2009年1月至2009年6月）

（1）通過家訪與調查，了解幼兒不能按時出勤的原因。

（2）利用個案研究法，跟蹤了解幼兒的情況，及時做出反饋信息。

（3）通過將出勤幼兒與缺勤幼兒之間的比較，找出兩者間的差距，提高幼兒家長的認識。

3、總結階段（2009年7月至2009年8月）

（1）將所調查的具體資料和反饋的信息做出具體、詳細的歸納、論證。

（2）幼兒的出勤率得到提高。

四、研究預期成果

利用兩個學期進行調查、觀察、比較，針對出勤率低的原因，及時提出改進措施，同時，力爭得到大多數家長的理解和支持，使小班幼兒的出勤率同研究前相比要有明顯的提高。通過此課題研究，還促使教師需要不斷地學習先進的教育教學理論，從理論中吸取營養；另外，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。在研究的過程中，讓理論與實踐相結合，不斷地提高自己，充實自己，在專業成長的道路上邁出新的步伐。結合本課題堅持寫個案觀察日記，編寫有關教案。

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2017年幼兒園健康教育工作計劃

一、指導思想

我園堅持預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治、宣傳力度，努力提高幼兒健康水平。

二、工作目標

我園以培養幼兒活潑、健康為主要目標，是幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛生、健康知識，逐漸學會保護自己。制定了本園各年級組衛生、健康教育的內容和要求.

三、具體工作要求

(一)全園

1、把好新生體檢關，做到入園幼兒健康合格率為100%。

2、上好衛生、健康教育課，開課率達100%，教師有計劃、有教案、期末有評價上好健康教育課。

3、加大衛生、健康知識宣傳力度。組織各種健康教育活動，如：小班的的小手小腳、中班的我的身體、大班的保護視力讓幼兒遠離疾病、告別陋習，從小培養養良好的生活衛生習慣。

4、以多種形式如板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等向家長宣傳衛生健康知識。

5、開展豐富多彩的衛生、健康教育宣傳活動，如：9月20日是愛牙日、9月最后周日是世界心臟日、10月15日是國際盲人節、11月第一周全國食品衛生宣傳周、每年4月是全國愛國衛生月、4月7日是世界衛生日、4月22日是世界地球日、05月20日全國學生營養日、5月31日是世界無煙日、6月6日是全國愛眼日、9月20日是全國愛牙日等宣傳活動。

(三)大班組

9月：開學常規教育、認識安全標志、保護視力;

10月：預防蛔蟲病、怎么吃最營養、小小消防隊員;

11月：換牙衛生、交通安全知識、馬路上的車、保護嗓子;

12月：預防蛀牙、衛生拍手歌、吃下去的東西到哪里去了;

元月：冬季的運動、假前安全教育。

(四)中班組

9月：你睡了嗎、認識左右手、我長高了、給小椅子洗澡;

10月：胖和瘦、可愛的小腳、學做小主人、勤剪指甲;

11月：眼睛里的世界、禮貌用語、垃圾箱皮皮、學習自我保護;

12月：安全用水、節水寶寶、環保和機動車尾氣;

元月：人與樹、環保知識。

(五)小班組

9月：阿文的小毯子、一對好朋友、我愛幼兒園、橡皮膏小熊;

10月：咕嚕嚕、香的和臭的、進餐好習慣、小吃零食;

11月：我的小手勞動、明亮的眼睛、保護好牙齒、感冒了;

12月：汽車轱轆轉呀轉、紅燈綠燈轉呀轉、認識人體、我多能干;

元月：陽光抱抱你、掃雪多快樂。

(六)小小班組

9月：小手真干凈、寶寶自己吃飯、寶寶午睡了、我會擦小嘴;

10月：廢物箱、我會脫褲子、我會穿褲子;

11月：學習穿脫鞋子、我會擦鼻涕、學習扣扣子、蓋好小被子;

篇(3)

【關鍵詞】農村 小班化語文教學 興趣的培養 個體差異 分組教學 主體地位

隨著教育模式的不斷改革創新，作為一種世界性趨勢的小班化教學，已越來越受到我國教育工作者的認同。小班化教學的最大優勢就在于依據教育心理學中“張揚學生的個性，發揮學生的主體學習作用”的原理，促進學生的全面發展和素質的提高。近年來由于農村中學的生源明顯減少，農村初中已然成為了小班化教學實踐的前沿陣地。筆者就自己的教學實踐，談談在農村初中小班化語文教學中教師如何提高學生學習語文的興趣。

1 關注個體差異，保證整體水平

農村中學的學生底子薄，基礎差，見識少，視野窄，生源參差不齊。在傳統的大班教學中，老師往往以班級學生太多，教學任務太重等理由來忽視中等生和學困生的發展，小班化語文教學可使語文教師在課堂教學中兼顧不同層次學生的需要，使班級的學生全面發展。要想在小班化教學中提高學生學語文的興趣，關鍵在于教師課前要精心設計教學。

1.1 分類要求，杜絕一刀切

語文教師一定要正視學生個體的差異，注意學生的性格類型。外向型的學生，由于參與活動的欲望強，教師可以在課堂教學中多提供一些活動讓他們參與，內向型的學生，在學習過程中害怕開口，害怕出錯，教師在教學中應對他們多啟發、多鼓勵、多表揚，培養他們的自信心和濃厚的學習興趣。

1.2 分層要求，共同成長

對不同層次的學生提出不同的要求，真正做到面向全體學生，使每個學生都能積極主動地投入到課堂學習中去。在備課時，教師應充分考慮學生的差異性，客觀地顯示知識的梯度，使學困生能接受、能消化。如對于思維性較強的散文閱讀練習、綜合性學習等由接受能力較強的學生來操作，一般的問題如文言文翻譯，可由中等生借助工具書解決，簡單的如文言詩詞的背誦默寫等由學困生來進行，使不同層次的學生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅，從而激發其興趣，賞識成功的快樂。

1.3 給學生自由發展的空間，充分發揮學生特長

教學中，教師要讓學生充分地賞識，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學生發展的空間，給學生一片“自由”的天地，把課堂變成一個小小的舞臺，在教師的精心編導下，讓不同層次的學生齊心協力，盡情發揮，演出一出不同類型，個性發展，共同進步的戲劇。

2 分組教學。合作學習

在小班化教學中實施分組教學，可培養學生主動意識、合作意識、激發學生的潛能，為學生的語文學習提供更多的機會。根據學生差異、興趣愛好和需求，可進行同質或異質編組。同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功；異質，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養，并可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點。

教師可把全班同學分成幾組，每組以4-6人為宜，并保證每個組實力均衡。每組由任課教師選定文化成績較突出、協調能力較強且樂為同學服務的學生為組長，組長在課堂與課后負責監督、檢查小組的學習，并適時對學困生予以輔導。另外，組與組之間還可以展開競爭，這種組間競爭既激發了學生的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。同時，由于它把學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭，也有利于維護學生的自尊，培養學生的成就感和團隊精神。

3 強化學生主體地位，培養學生學習興趣

在小班化語文教學中，教師在發揮引導作用的同時，更要充分發揮學生的主體作用。

3.1 建立和諧的師生合作關系

眾所周知，教學不僅是教與學的關系，同時也有師生之間雙方情感的交流。學生們同樣是獨立的，有人格的，有主觀能動性的人，師生關系會直接影響學生情感意志和認知活動。我們一線的教育工作者應當以研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，去做學生的合作者，只有在民主寬松的教學氛圍中，學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務。

3.2 培養語文學習興趣

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【關鍵詞】初中語文 語文教學 小班化

小班化的語文教學強調的是老師要設計靈活的教案，對每個學生都要有不同的教學方式，因材施教。當然小班化教學有其獨特的優點但同時它也有缺點。本文就初中語文小班化教學的優缺點進行了分析。

一、初中語文小班化教學優勢

在小班化的教學中，由于人數少，這樣更利于老師與同學之間的交流，學生有不明白的問題就可以及時地問老師，相較于過去的教學模式，小班化教學能夠讓學生更加的表現自己。比如：在過去的傳統教學模式中，一個班級大概四五十人，當語文老師提問的時候，也許有的學生想回答，但是因為動作比較慢，或者怕回答得不夠清楚就回答不了，但是小班化教學模式中學生的數量少，每個學生在課堂上都有表現在自己的機會。這樣就增加了學生的理解能力。

從更深層面來說，初中語文小班化教學也可以影響一個孩子的性格，傳統的教學模式中，由于人數多，老師不能照顧到每一位同學，這樣照顧不到的同學就會因為長期不回答問題，而失去信心，甚至影響孩子一生的性格。

小班化教學也具有極強的針對性，因為人數少，語文老師能照顧到每一個同學，在教學中發現學生的不足，然后幫助學生糾正。對學生的全面發展有著重要的作用。并且，在初中語文的小班化教學中學生的閱讀理解和寫作能力都能夠得到質的飛躍。

二、初中語文小班化教學存在的問題

在小班化教學給眾多學生和家長帶來好處的同時也不要忽略小班化教學模式中存在的不足。

1.由于小班化教學中學生的數量少，當老師提出一個觀點的時候就沒有幾個學生響應，而且也不會有人提出新的觀點，與此不同的是在大班如果語文老師提出一個新觀點的時候，因為學生多所以會產生不同的觀點，同學們就會就自己的觀點進行辯論。只有通過不斷的競爭才能啟發學生的思維創造力。

2.因為小班化教學的人數少，減少了老師批改作業的時間，老師進行家訪的時間也減少了，這樣老師就有時間設計在課堂上的活動，避免因為人數少而出現冷清的現象，初中語文老師在上課期間講一些關于成語的故事，這樣做雖然能夠吸引學生的注意，但是由于初中生年齡多比較小，在聽完故事的時候很容易回味或者進行探討，這樣就降低了學生的聽課質量。

3.在小班化的教學模式中，由于學生的數量少，老師對每個學生都管制得特別的嚴，每個學生只要犯一點的錯誤，老師就要糾正，這樣不利于學生自身性格的養成。尤其是初中的學生，他們正處在全面發展的階段，正是處于靈活好動的階段。老師這樣做就會扼殺學生的創造力。并且有的學生也許會在老師的嚴厲管制下出現性格扭曲的現象，當然這只是少數學生。

三、在小班化教學模式中發展學生個性

在初中語文小班化的教學模式中要注意培養學生的個性。培養學生的個性應該從以下的方面著手。

1.老師應該在課前仔細地分析每個學生。根據各個學生不同的特點然后再進行綜合分析，然后制定適合全班同學的教學內容。老師在按照教材上教學的時候也可以適當進行創造性教學，拋開課本，引導學生利用創造性思維去思考問題。在課堂教學的時候，不應該以老師為主體，應該以學生為主體，老師所講的知識必須符合學生認知。這樣學生才可以充分地吸收課堂上所學的知識，增加課堂的有效率。

2.老師的教學模式要有特色。老師應該根據每個學生不同的特點，對性格不同的學生進行不同的教導。由于小班化教學模式中學生的數量少，老師可以在上課時讓學生互相合作，讓學生在互幫互助中學習。還可以師生的角色進行互換，讓學生當老師，把知識點講給老師，發揮學生的主動性。老師應該激勵學生，讓學生能夠更加自信，得到全面的健康的發展。

3.增加學生的課外實踐。學生的“個性”能在實踐中得到發展。還有就是初中的語文大多數都是來自生活，老師可以帶領學生參加實踐活動，從中領略語文在生活中的意義。并且在學生參加實踐之后，老師也可以在班級舉辦活動，讓學生把在實踐中領略到的事物講出來，和其他的同學分析，這樣既可以增加學生自身的見解還可以增強學生的口語表達能力。同時語文老師在上課的時候也應該注意那些成績一般的同學，為他們提供平臺，讓他們盡力提高自信心。語文老師在關注學生的成績的同時，也要注重學生的全面發展。

結束語

在初中語文小班化的教學模式中，語文老師有著關鍵性的作用。語文老師應該在教學中尊重每一個同學，公平地對待每一個同學，要做到一視同仁，不能因為一個同學成績不好及忽略他，那樣這個學生的學習成績不會有提高。老師應該注重對每一個同學的培養，這樣學生才能全面、健康的發展。并且能夠讓小班化教學充分地發揮其本身的優勢。

【參考文獻】

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作為一名幼兒園新教師，我認識到職業規劃的重要性，同時，也感到應以創新精神為出發點，努力完善自身的綜合文化素養，盡快形成自己的教學特色，以適應時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。

為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。

一、個人基本情況介紹：本人今年20歲，畢業后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領導的帶領下，在各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創新，在思想上和工作中得到了一定的進步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經驗。

二、現狀分析：

1、優勢：1)兩年的教學工作經驗，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。2)隨著兩年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。3)有好學精神，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。

2、不足：1)因為我是一名新教師，工作只有兩年時間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學經驗。2)在本科四年的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術活動能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學技能技巧的提高。

三、個人一年發展總目標：

第一學期發展目標：1)盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學能力。2)努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研業務，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發展特點。3)繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。

措施：1)多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。2)自從幼兒園網站建立以來我與家長們的關系更進了一步,本學期將繼續努力。除了及時關注論壇外,還要加快家園聯系窗內容的更換頻率,為家長提供更優質服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。3)主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

第二學期發展目標：1)在本學期里提高自身綜合文化素養，力爭使自己在業務上不斷創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。2)提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。

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關鍵詞 小班化；英語教學；分層教學

本校是一所實施小班化教學形式的學校，關于自己本身在學校進行小班化以及分層教學的實施方面， 并且結合在英語小班化教學中的運用結合自己的實踐談談自己的體會。

一、與大班化教學相比， 小班化教學具有明顯的優勢

1.每個孩子都能受到平等的關注

在小班的課堂上，我們會讓每一個孩子都有發言的機會，有時是點名，有時是開火車，有時是在全班發言，有時是在小組討論。一節課下來，多則能輪上六、七次，少則也有一、二次。在小班的課堂上，我們有更多的時間在教室內巡回，增加與每一個孩子的接觸；有更多的時間對學困生進行個別輔導。對學生的作業，當堂面批，當場指導，既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學效率。

2.每個孩子都能參與到小組合作

在小班的課堂上，我們精心設計問題，讓孩子覺得這些問題單靠自己是難以完成的，迫切想和別人合作、討論、交流。例如：英語課上，老師會精心設計一些教學情境，如在shopping centre買東西，同學們都會投入角色扮演售貨員和顧客，班里人數少就會有更多機會讓學生去運用；又如，英語閱讀課上進行課本劇的分角色表演；在英語復習，老師讓孩子們在小組里輪流出題，再解答，孩子們合作的積極性高，合作的效果顯著。

3.每個孩子都能得到適當的評價

在小班的課堂上，學生主動參與的機會多，小組合作競爭的機會多，因此在教學的各個環節中我們都能進行適當的評價。有時結合學生的發言給予不同的表揚，例如：Excellent. / You did a very good job. / You have got a wonderful idea.

對不同層次的學生確立不同的培養目標，提出不同層次的要求。這樣每個學生都知道分層教學的目的、意義，讓各層次的學生確立各自的奮斗目標。我在班上也嘗試了這樣的例子：

我先是把同層次的學生安排在同一天補習，每天都是設定任務給他們完成，看看誰的進步最快，并且每天臨睡前都把補差的內容記起來，而住宿的同學也可以根據睡室安排選出一位成績較好的組長，幫助其他舍友復習當天所學的內容，每月評出那間睡室的成員的成績進步最快，采用“一幫一、或一幫二”的方法。我嘗試的過程中，也發現同學們積極的參與其中，發現他們在進步著，我把以上歸納幾點：

（1）設組要分層。根據學生的學習興趣、學習態度、學習方法、性格愛好、思維特點和英語基礎等情況，把全班學生分為A、B、C組。A組學生愛好廣泛，求知欲強，有扎實的英語功底，學習成績優秀；B組學生學習自主性較強，智力因素好，學習成績不夠穩定，但有一定的發展潛力；C組學生智力因素和非智力因素相對差些，學習缺乏自覺性，且英語成績不理想。

（2）備課要分層。要根據本班的學生特點，要突出層次性，注重因材施教。精心設計各層次的鞏固練習，提問內容和活動程序，盡量減小教材的坡度和學生的思維障礙。教案的書寫也要體現針對性、層次性和靈活性，以滿足每一個學生的實際需要，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優等生吃飽。例如：A組學生要求聽說讀寫唱演評，并且還要掌握一定的學習積欠；B組的學生要求聽說讀寫唱演就可以；而C組的學生，教師首先培養他們的學習興趣，能夠做一些聽說讀唱演活動即可。

（3）授課要分層。教師要協調好課堂上各組間學生活動的有序交叉，做到一動一靜，保證每個學生都能在教師有條不紊的引導與指揮下，順利地完成各自的學習任務。對于A組學生，要給他們創造發揮的機會，使之獨立完成學習任務，培養他們的自學能力和創新意識；對B組學生，要啟發點撥，提示知道，尋求學習規律；對C組學生，教師要耐心扶持，或由A、B組學生結對幫助，哪怕是一個單詞，甚至一個字母也不放過，使他們盡快“脫貧”。這樣A、B、C各類學生分別都能吃得飽、吃得好和吃得了。

（4）練習反饋檢測要分層。無論作業或者小測，也可以嘗試分層。第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B組學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三層次的題目為選做題，遮掩可使A散裝的學生有練習的機會，B、C組的學生也有充分發展的余地，因而提高學習英語的積極性。

（5）評價要分層。在形成性評價方面，要把他們在學習英語時的學習態度、學習方式、合作精神以及參與頻率等情況， A、B組學生要求的標準高一些；對C組的“政策”適當放寬，發現式點滴進步，及時表揚；在各類測試時，可以采用A、B、C卷，或一展卷中體現加試題的形式，從易到難依次排列，A組學生要求全做，B組和C組學生分別做到某一道題，也可以對不同層次的學生，采取同題不同分的辦法，從而產生自主學習的熱情。

二、不斷學習，提高老師自身的業務水平

為盡快造就教學質量的提高， 教師除加強自身理論學習，認真開好每一周一次的教研會外，還虛心求教， 多學多看， 博采眾長。總的來說，分層教學使教師可以從容地進行深耕細作，可以根據學生的不同特質進行差異教學，個別教學，師生間信息反饋更迅速，更直接、更有利學生的發展。

參考文獻：

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一、確立研究主題

通過本實驗的進行，希望能在專家指導下有序、有效的探索小班、中班、大班幼兒分享閱讀的方式、途徑，優化分享閱讀課堂，把教育目標落實到位，探索優質課堂的效率管理的方法。找到分享閱讀課堂教學中的問題,解決問題的策略與方法.積累一冊設計完整、目標明確，可操作性強的閱讀創新活動模式，總結數篇分享閱讀優秀教案集。研究的內容：1、把教育目標落實到實處的策略與方法。2、優秀分享閱讀教育活動基本模式及課堂教育結構：（1）、優化課堂教學結構，讓幼兒經歷認知知識建構過程。(2) 、分享閱讀教學中幼兒自主學習的策略。(3) 分享閱讀在幼兒園有效教學的材料呈現方式的策略的研究。 (4)、課堂隨機評價的研究。3、分享閱讀在幼兒園有效教學的提問策略的研究。.

二、組織與實施

（一）更新教育理念，向教學方式的轉變要效率

分享閱讀讀本的教學從老師的講解轉向引導幼兒的自主學習，教師課堂效率管理的基礎就是讓孩子自主開發，讓孩子自己領悟教師的任務就是適時講解、啟發，為孩子的深入領悟做好引導。在課堂上，鼓勵孩子說出自己的想法，開辟自主高效的課堂，在課堂上讓孩子多說，教師少說。還孩子的話語權，讓所有的孩子有更多的發言機會。開辟自主高效的課堂，沒有所有孩子參與是無法完成的，課堂效率管理，必須要關注到每個幼兒。自主構建學習條件在自主高效的課堂中，問題應該由孩子自己去發現，解決，規律應該有孩子自己去探索去發現。實施自主開發的重要環節，教師應轉變自己的學生觀教學觀，培養孩子的自主學習能力，自主情景的創設，經營自主學習，自主學習是高效的自主課堂區別于傳統課堂教學的顯著特征，經營自主學習就是學習活動在課堂教學情景中的整合，對于孩子來說，引導幼兒的自主學習最重要的是學習活動的合理設計與開放組織。在課堂上構建自主交往，讓孩子獲得成功的體驗。以愉悅的學習促進學習的愉悅，恰當運用教育激勵激發學生的學習興趣，能極大的引導幼兒積極主動的參與學習。

（二）突出過程設計，向優化教學過程管理要效率

在課堂觀察的過程中，我們發現有些年輕教師在設定課堂目標時或考慮幼兒的年齡目標不充分制定目標過難或過易，制定活動目標適合幼兒，體現教材特點。活動的目標是活動所要達到的預期效果，明確、恰當地制定活動目標，通過活動實現活動目標是活動成功的體現。

制定貼近幼兒，適合幼兒的目標。活動目標適合幼兒更能激發孩子的閱讀活動興趣，更有利于幼兒的個性發展。

制定適合教材內容的目標。雖然分享閱讀有總體的目標，但是不同類的讀本有不同的具體要求。這一讀本要達到什么樣的閱讀要求，是發展幼兒的講述能力？還是理解故事的能力？還是生活經驗的小結？

活動形式多樣，調動幼兒多種感官共同參與。活動形式豐富，能夠調動幼兒的多種感官共同參與，有利于培養幼兒閱讀的興趣，促進教學更有效。如：小班的讀本《熊熊》，通過一個小朋友畫出熊熊的各局部，逐步看到一個完整的形象——熊熊。幼兒從顏色和繪畫順序兩方面去解讀，邊感知邊猜測。

（三）多維互動，向科學的教學模式要效率

在分享閱讀教學中，我們教師應采用多方面的互動形式，生生互動，師幼互動，家長與孩子的有效互動形成對話式教學課堂氛圍。

（四）規范學習常規，向良好的學習習慣要效率

幼兒園的學習就是學習習慣養成，用多種教學方法凝聚孩子的注意力。如教師運用多媒體課件凝聚孩子的注意力，培養讀書習慣，與高層次的思想對話，讓孩子學會自己學習，把近日開展的主題活動通報給家長，讓孩子了解有關的信息和家長共同收集資料，讓孩子在課堂上有話可說，會說，愿意說。讓孩子多看，看新聞報紙，看一切能看到的有意義東西。多聽，聽廣播，聽錄音，聽音樂，聽大自然的聲音。多練，口常開，用心多體會。

（五）消除不利因素，保障課堂秩序，向常規管理要效率

教師要想使課堂教學獲得良好的效果，首先保證課堂教學的順利進行，簽定君子協定和孩子一起商量班規而自律；建立合理的評價機制；掌握教學節奏合理安排時間；活動安排動靜交替；借助教具使課堂高效。

（六）教師課堂提問的有效性提升高效課堂品位