序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇技校生畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：技校生 就業(yè) 心理素質(zhì) 定位 規(guī)劃 對策

近年來國際金融危機、通貨膨脹對我國的影響使整個宏觀層面的就業(yè)形勢嚴峻，因此，如何結(jié)合就業(yè)市場需求、教學創(chuàng)新和學生自身特點等方面來提高技校畢業(yè)生整體素質(zhì)，做好學生就業(yè)指導工作，是擺放在我們面前的一個難題，這不僅關(guān)系到整個學校的發(fā)展，還關(guān)系到未來技校畢業(yè)生能否快速適應(yīng)環(huán)境、社會和諧發(fā)展的大事。

一、技校生就業(yè)過程中存在的常見問題分析

（一）自身素質(zhì)差

1、適應(yīng)能力差

隨著我國計劃生育政策的貫徹落實和經(jīng)濟水平的不斷提高，現(xiàn)在的孩子基本都屬于獨生子女，他們大都在父母“望子成龍，望女成鳳”的關(guān)心和呵護下，生活中缺乏困難的歷練，進入職業(yè)技校后，個性獨立不足的弊端日益明顯，遇到困難和挫折，往往顯得束手無策或怨天尤人。在做事或在就業(yè)的選擇面前缺乏自信、精神不振，沒有吃苦耐勞的勇氣和開拓進取精神。

2、職業(yè)能力水平不足

技校教育注重能力培養(yǎng)，從多方面鍛煉同學們的專業(yè)能力、合作能力和獨立思考問題能力，而大多數(shù)入校的技校生在校期間往往放松對自己的要求，面對充足的時間，流于玩樂享受，總是把學習任務(wù)及規(guī)章制度拋在身后，一旦走向工作，專業(yè)能力表現(xiàn)欠佳，個人表現(xiàn)自由散漫，難以得到用人單位的認可。

（二）畢業(yè)生對就業(yè)期望值過、定位不準確

1、市場用人機制日益成熟

目前我國職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)分配工作已有了很大的變化，都實行供需見面、雙項選擇、擇優(yōu)錄取等方式，用人單位對錄用人員的標準越來越高。他們不僅要求畢業(yè)生學習成績好，而且擁有實際動手操作能力、良好的綜合素質(zhì)也已經(jīng)成為許多用人單位所要考核的內(nèi)容。

2、擇業(yè)期望值高，定位不準確

一部分技校生缺乏對自我的客觀、系統(tǒng)、科學認識，擇業(yè)期望值過高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準。再者不關(guān)注自己的技能與所提供的崗位是否匹配，輕視體力勞動，不愿意到基層尤其是不愿意到流水線上去工作，使就業(yè)渠道變窄，對自己所從事的工作沒有觀客的評價，缺乏長遠職業(yè)規(guī)劃，不能讓理論知識很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗，頻繁跳槽，失去提升機會。

（三）就業(yè)教育、就業(yè)指導思想的相對滯后

目前，許多技校對就業(yè)指導和就業(yè)教育重視不夠，留于表面，就業(yè)指導、就業(yè)教育對象僅僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生，發(fā)幾本就業(yè)指導書，做幾場就業(yè)報告，做幾份市場調(diào)查，而沒有做到就業(yè)教育、就業(yè)指導早期化、經(jīng)常化、專門化和全程化，使畢業(yè)生對自身和市場認識不全面，一走向社會，就出現(xiàn)“過敏”、“恐懼”、“溺水”等畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象。

二、技校生就業(yè)指導對策

（一）加強技校生心理素質(zhì)教育，提高專業(yè)技術(shù)水平

1、開設(shè)職校生心理素質(zhì)教育輔導課程，其目的在于根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和生活環(huán)境的現(xiàn)狀，對學生進行心理指導，促進其個性心理健康的發(fā)展。開展多種形式的心理咨詢，成立技校生心理咨詢中心，對戀愛受挫、專業(yè)受挫、生活受挫和自卑心理困惑的學生進行心理咨詢和指導，通過循循善誘，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的心理承受能力，使之努力實現(xiàn)自我排解困惑和解決心理障礙的教育目標。

2、技能上，努力讓學生做到一專多能

“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。這是目前職業(yè)發(fā)展的必行之路，現(xiàn)代技校要通過各種方途徑，在職業(yè)院校中積極推行學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證書”制度，同時選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會影響大的職業(yè)，廣泛開展多層次的職業(yè)技能競賽，提高技校生學習熱情，打造一專多能、多才多能的技校培養(yǎng)人才方案，提高技校生的就業(yè)水平。

（二）分析形勢，降低期望值

幫助學生了解國家和省、市制定的就業(yè)政策及學校制定的具體實施意見，指導學生正確認識自我，客觀評價自己，根據(jù)自己的個性、特長、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)，樹立良好的擇業(yè)心態(tài)，選擇那些能發(fā)揮自己特長和潛能的職業(yè)。樹立國家和人民利益高于一切的觀念，艱苦奮斗，創(chuàng)業(yè)成才的觀念，增強自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念。

（三）樹立技校生職業(yè)規(guī)劃理念，加強職業(yè)引導，做到未雨綢繆

1、通過職業(yè)指導核心課程幫助學生規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向，主要內(nèi)容包括：確立階段性或長期職業(yè)目標；以指導學生“學會學習、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展”為目標，幫助學生提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

2、了解學生普遍關(guān)注的就業(yè)熱點以及其就業(yè)心理和思想動態(tài)，聘請校內(nèi)外有關(guān)專家、學者作經(jīng)濟與教育發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮斗成才等報告或開設(shè)專題講座，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高擇業(yè)決策能力和擇業(yè)競爭能力。

綜上所述，技校的就業(yè)指導工作應(yīng)盡早開展，在新生入學時安排相應(yīng)的課程，進行心理素質(zhì)輔導，通過組織學生參與社會活動，認識自己、認識社會，在日常的教學活動中，把工作崗位與學習任務(wù)結(jié)合在一起，以提高學生勞動技能為生存根本，把打造學生職業(yè)綜合素質(zhì)做為培養(yǎng)高技能人才目標，使技校的畢業(yè)生在就業(yè)時真正做到“前程無憂”。

參考文獻：

［1］國務(wù)院辦公廳國務(wù)院關(guān)于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見省略2010年10月25日

［2］申家龍社會學視野下的職業(yè)教育――內(nèi)涵與特征、職業(yè)技術(shù)教育2003年16期

篇(2)

關(guān)鍵詞：技校生 語文素養(yǎng) 興趣為先 課堂教學 課外閱讀 寫作能力

“語文素養(yǎng)”是在九年義務(wù)教育語文課程標準中提出的，許多技校老師對此有些陌生，有些不習慣。那么，什么是“素養(yǎng)”，詞典解釋為“平日的修養(yǎng)”。這里的“語文素養(yǎng)”，指學生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維、習慣，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外還有品德修養(yǎng)，審美情趣等。這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。那么，對于技校生，我們看到的現(xiàn)象是不少學生缺少最基本的語文知識：對中國的歷史文化知識知道得太少，對世界文學的了解更是少得可憐；寫作能力、鑒賞能力、語言表達能力不容樂觀；沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣；字寫得令人無法欣賞、請假條不能寫得合乎要求、說話粗魯、臟話連篇、感情淡漠麻木的學生不在少數(shù)。由此看來，這些學生的語文素養(yǎng)較低。學生語文素養(yǎng)不高，也直接導致學生職業(yè)素養(yǎng)的低下。在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力方面的缺失會導致學生難以適應(yīng)工作崗位及環(huán)境，在激烈的人才競爭中處于“劣勢”可持續(xù)發(fā)展能力低下。那么，作為語文教師的我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

為此，在多年的語文教學中，筆者在這方面進行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

一、提高教師自身語文素養(yǎng)

在語文課程發(fā)生了根本性變革的今天，對我們技校語文老師的素養(yǎng)也提出了新的要求。首先是語文老師自己的功底。我們要重視培養(yǎng)學生的語感，我們老師就應(yīng)該既要有良好的語感，又要有理性分析的能力，這樣才能很好地指導學生。因此，語文老師就要有語言功底、文學功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。其次，在情感、態(tài)度上也應(yīng)該有所發(fā)展。教師應(yīng)該注重教材等文本內(nèi)涵對學生的熏陶與潛移默化，并將此貫穿于日常的教學過程中。技工院校語文課程尤其要重視執(zhí)業(yè)活動中的情感、態(tài)度和價值觀的正確導向。第三，語文老師應(yīng)該有生活的情趣。老師自己對自己應(yīng)寬容一些，既解放自己，也解放學生。在自己的工作以外，老師應(yīng)該有自己獨特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學中不自覺地就會派上用場。最后，就是要優(yōu)化教學方法。一方面，我們必須揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢；另一方面，我們應(yīng)該根據(jù)自身情況，選擇適合自己的教學方法，形成自己的教學風格。

二、語文教學興趣為先

技校生語文學習習慣不夠好，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一面貌，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，讓他們切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。而要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。為此，我們應(yīng)當“授之以漁”，應(yīng)當充分加以引導，注意在授課過程中發(fā)揮學生的主體作用，變“厭學”為“愛學”、“樂學”、“會學”。如每當我新教一個班，第一節(jié)肯定是一堂口語交際課，目的就是給學生營造一種輕松愉快的氛圍。因為技校生新來到技校，面對陌生的老師、同學，新環(huán)境，再有住宿生遠離家人，還有就是對前途的迷惘，難免會有一種落寞的情緒，所以第一堂課尤為重要，要給他們營造既嚴肅又活潑的氛圍，讓他們在和諧的氣氛下樹立學好語文的信心。

三、課堂教學“生活化”

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文。課堂中，我努力挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，“打開”課本，把學生的目光引向生活、引向社會的大課堂，使學生在語文課堂的學習中了解社會、感悟人生，受到思想的教育，人生的啟迪以及美的熏陶，培養(yǎng)學生的自我適應(yīng)，自我發(fā)展能力，幫助學生全面發(fā)展，夯實從業(yè)基礎(chǔ)，并為順利適應(yīng)職業(yè)要求提供必要的條件。

如我在教莫泊桑的名篇《項鏈》時，為了喚起學生的共鳴，分析課文時我讓學生談?wù)剬χ魅斯數(shù)贍柕碌目捶ǎ髮W生設(shè)身處地地想想，如果你是瑪?shù)贍柕拢龅酱饲榇司澳銜趺醋觯@樣把學生帶入生活的情境中，讓學生體會到人可以有虛榮心，但應(yīng)該適度，合理地利用自己的虛榮心，使它成為自己學習、工作、生活的動力，而不應(yīng)使自己成為虛榮心的奴隸，讓學生從容應(yīng)對各種機遇與挑戰(zhàn)。

四、豐富課外閱讀

鼓勵學生多讀書，讀好書。因為看課外書能擴大視野，增長知識，還有，課外書往往是他們感興趣的讀物，能培養(yǎng)他們讀書的興趣和習慣。但另一方面，我們也不能不看到，技校學生借閱的課外書普遍存在著品位不高的問題，這就需要我們?nèi)ヒ龑麄儯苑浪麄冏呱掀缤荆龑麄儤淞⒄_的人生觀、價值觀和審美觀。當然，我們對技校生也不必過于擔心，對于他們看課外書，不必管得過嚴過細。教師盡可以在一方面鼓勵、一方面引導的框架下放心地讓學生去閱讀。因為，技校生的總體素質(zhì)雖然比普高生似乎要差些，但他們從小學到初中已受過許多挫折，也見過一些世面，他們的是非分辨能力還是有的。所以，教師對學生也應(yīng)尊重和信任。站在學生的角度理解學生，給予他們正確的引導，讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力，這是語文教學的目的所在。

五、注重應(yīng)用文教學，培養(yǎng)學生寫作能力

著名文學家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》一文中指出：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”這里雖然是針對大學畢業(yè)生而言，但在社會迅速變革的今天，學好應(yīng)用文、寫好應(yīng)用文是時代對技校學生的要求。因此，根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況，加入一些實踐課，無疑是一種讓學生從單一知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)化的有效途徑。

如講授求職面試交談的技巧時，我先讓學生利用各種途徑收集相關(guān)案例，課堂上讓他們對這些案例進行討論分析，總結(jié)經(jīng)驗，最后還進行一次模擬應(yīng)聘。學生們熱情高漲，表現(xiàn)不俗。在教學過程中增加一些實踐內(nèi)容，讓他們走出課堂，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干，學生全面、綜合的素質(zhì)自然而然的從中得以培養(yǎng)和提高。

根據(jù)時代特點，根據(jù)技校生現(xiàn)狀來搞好語文教學，真正發(fā)揮技校語文優(yōu)勢，從而切實提高技校生的語文綜合素養(yǎng)，這是我努力的方向。為此，我將不懈努力，在實踐中摸索，在摸索中前進。

篇(3)

[論文摘要]技校學生思想品德教育是學校教育的重要組成部分，查找學生思想品德存在的不足及原因，有的放矢，因材施教，是我們從事學生思想品德教育工作者應(yīng)該十分重視的問題。

近幾年來，由于國家產(chǎn)生政策的調(diào)整，我們國家經(jīng)濟發(fā)展進入了新的歷史發(fā)展時期，許多企業(yè)對中級技術(shù)工人的要求更加迫切，特別是對高級技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類技工學校，提供了難得的發(fā)展機遇。由于受生源質(zhì)量和其他因素的影響，我們有個別的技校培養(yǎng)的學生在思想品德方面存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細分析技校生思想品德現(xiàn)狀，討論研究教育方法，以適應(yīng)社會對技校生的需求。

一、技校生思想品德存在的不足

1.不良習慣多。現(xiàn)在的學生大多以“自我”為中心，為他人想的少，為自己想的多，集體觀念淡薄，生活上貪圖安逸享樂，虛榮心極強。新生入學后，有的班級幾乎有三分之一以上的學生吸過煙、泡過網(wǎng)吧，還有的學生花錢大手大腳，這些現(xiàn)象嚴重影響了學校的教學管理秩序。

2.對學習缺乏動力。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內(nèi)心極度自卑。之所以選擇技校，就以為上技校只是學技術(shù)，而不用學理論。

3.獨立生活能力差。現(xiàn)在的技校生大多在80年代后期出生的獨生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學生在家從未洗過衣服，從未疊過被子，從未打掃過衛(wèi)生，自我約束、自我管理、獨立處理問題的能力很差，這些都嚴重影響了學生的日常生活，給學生正常學習帶來極大不便。

4.個別學生存在著嚴重的心理障礙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學生的家庭存在問題，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端。如果不能及時發(fā)現(xiàn)消除這些學生的心理障礙，將給學生管理工作帶來極大的安全隱患。

二、技校生思想品德不良的原因

1.自身原因。這些學生在原畢業(yè)學校長期受歧視，思想上缺乏上進心，更沒有了學習的動力，自報自棄言行隨時都能表現(xiàn)，胸無大志，思無遠慮，自己就沒有把自己放在有用人才上看。

2.社會原因。近年來隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，思想道德建設(shè)顯得相對滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失，有些成年人價值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負面影響。

3.家庭原因。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長不注意自己的言行修養(yǎng)，不能掌握科學的教育方法，不能與孩子正常溝通，導致學生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。

4.學校原因。現(xiàn)在許多技校生雖然辦學時間較長，但實習場地、活動場所都比較狹小，不能充分滿足學生實習、活動的需要；專業(yè)設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)也顯僵化，不能充分滿足學生知識層次的需求；有些教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗，也影響了學生良好思想品德的形成。

三、技校生思想品德現(xiàn)教育管理對策

針對技校生普遍存在的問題，我們應(yīng)采取了以下管理對策：

1.實施“以人為本”，營造良好育人環(huán)境

為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，以爭創(chuàng)一流學校培養(yǎng)一流人才、服務(wù)社會為辦學宗旨，應(yīng)實施“以人為本”，即一切從人的需要出發(fā)，無論是教學、管理和服務(wù)，都突出以人為本的管理理念。實施“愛在校園”，營造良好的校園部環(huán)境，促進學校方方面面的工作。在教學上實行了分層次教學，滿足不同層次的學生對求學的需要，不斷加大教學設(shè)施和設(shè)備的投入，為學生的學習創(chuàng)造了理想的條件；在管理上注重調(diào)查研究，開展有針對性的細致的思想教育工作，以不同的方式加強與學生的溝通，定期召開學生座談會，廣泛聽取學生的意見和建議，不斷改進學校的管理工作，使同學們感到校園是無限溫暖的，老師是可敬可親的2.加強入學教育，激發(fā)學生的自尊心、自信心

每年新生入學，教師對學生進行“新生活、新起點”教育，“新生活”即要求學生入校后要適應(yīng)學校的寄宿要求，學會生活自理，性格方面要自立、自強，重新樹起對學習的信心；“新起點”即學校無差生，對所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線，以重塑學生積極向上的信心。

3.積極組織軍訓，加強學生的國防教育和素質(zhì)教育

以軍隊的紀律規(guī)范學生，以軍人的精神教育學生，以軍人的作風感染學生是技校德育工作的一大特色。以軍隊一日生活制度和內(nèi)務(wù)整理為出發(fā)點，對學生進行生活自理能力和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

4.實行值周制度，增強學生勞動觀念和責任意識。

每個班每學期都要值周1-2次，學生值周既要負責教學樓、公寓樓和整個校園的衛(wèi)生，又要負責維持各班的自習紀律，檢查“兩操”的出勤人數(shù)，與學生會一起，實現(xiàn)學生的“自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我提高”，重點是增強學生的勞動觀念，強化責任意識。

5.進行法制安全宣傳，加強法制安全教育

“安全責任，重于泰山”。為加強對學生的法制安全教育，學校定期召開法制安全教育大會，對學生中出現(xiàn)的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象提出批評，對各種安全隱患提醒學生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀和安全事故的發(fā)生。對思想有障礙、行為有劣跡的學生則重點監(jiān)控，定期找他們談話，了解他們的思想狀況，及時進行疏導。

6.改革課程體系，進行分層次教學

由于學生基礎(chǔ)較差，知識層次不一，為了防止學生產(chǎn)生厭學情緒，樹立學習的信心，對基礎(chǔ)課的教學采取分層次教學，對基礎(chǔ)較差的同學本著“實用、夠用”的原則，對教學內(nèi)容進行適當刪減，講一點掌握一點；對學有余力的同學則講深講透，鼓勵他們報考高職院校。

7.對學生管理實行綜合學分制，加強學生素質(zhì)教育

根據(jù)學校實際情況，就學生的學習和日常操行賦予一定的學分，以學分的高低來反映學生的學習和遵章守紀情況，迫使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。學分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結(jié)，以此作為學生評先樹優(yōu)、推薦就業(yè)的依據(jù)，極大地調(diào)動了學生主動學習、遵章守紀的積極性。

8.建立班主任家訪制度，加強與學生家長的溝通

學生的思想品德教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要學校與家長及時溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎(chǔ)就是及時掌握學生的思想動態(tài)，加強與學生家長的聯(lián)系，并就家長的教育方法進行適當指導，避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。

9.加大推薦就業(yè)力度，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度

篇(4)

一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小企業(yè)經(jīng)營者及繁榮社會經(jīng)濟的需要。技校畢業(yè)生專業(yè)戶、科技個體戶，農(nóng)場經(jīng)營者都直接帶動了周圍群眾致富，繁榮了社會經(jīng)濟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占了工業(yè)企業(yè)總數(shù)的90%，平均規(guī)模只有8人左右，作為技校畢業(yè)生如果具有創(chuàng)業(yè)能力，在哪里都是可以大有作為的。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的技校生需要，也是緩解就業(yè)壓力的需要。當前我國正面臨著就業(yè)高峰，每年將有大批大中專畢業(yè)生走向社會，農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移，一大批職工已經(jīng)下崗，國有企事業(yè)單位尚有大部分隱性失業(yè)人員。中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)的小企業(yè)將成為我國就業(yè)的一個增長點。解決就業(yè)問題要動員全社會的力量，技工教育理應(yīng)作出自己的貢獻。技校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)后或工作2～3年創(chuàng)辦了小企業(yè)，不但空出了社會提供的就業(yè)崗位，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。

3.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個人全面素質(zhì)和提高全民族素質(zhì)的需要。過去技工教育中沒有強調(diào)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生缺乏自主就業(yè)的心理準備和獨立創(chuàng)業(yè)的能力。學生就業(yè)過分依賴家長和學校，即使獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位后，也很少表現(xiàn)出事業(yè)上開拓創(chuàng)新精神，企業(yè)對他們的評價是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位。”據(jù)對我校學生擇業(yè)觀的調(diào)查表明：67.8%的學生過分強調(diào)物質(zhì)利益和自身價值，缺乏事業(yè)心與責任感，進行創(chuàng)業(yè)教育就是要改變這一現(xiàn)狀。

4.加強創(chuàng)業(yè)教育是技校生實現(xiàn)人生價值的需要。世界上創(chuàng)造最有價值，因為唯有創(chuàng)造才會有世界的發(fā)展，美國人最愛說的一個詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法。科技的日新月異，時代的飛速發(fā)展，就是在人類不斷的“try”中實現(xiàn)的。在今天改革開放的年代，創(chuàng)業(yè)者的開拓精神、務(wù)實精神、奉獻精神是時代的需要，是一種寶貴的精神財富，無論是否成功，都將成為社會賴以發(fā)展和前進的動力。因而，加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同樣也是實現(xiàn)人生價值的需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.克服不良心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

技工學校學生大多是獨生子女，家庭條件較好，家長送來上技工學校的目的是學習一門專業(yè)技術(shù)，有些家長將技工學校當做不使孩子流向社會的看護所，這將弱化學生的責任，與創(chuàng)業(yè)意識不相符。部分學生在經(jīng)歷挫折后過低地估計自身的價值，對創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業(yè)，卻擔心社會經(jīng)驗不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學校的政治課、班會課要將矯正學生的不良心理放在第一位，通過介紹偉人和平凡勞動者立大志成大業(yè)的典型事例，并舉辦多種形式的專題活動，讓學生認清自己所擔負的歷史責任，正確評價自己，培養(yǎng)學生積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，樹立戰(zhàn)勝困難、開辟未來的信心。

2.寓教于學，教學結(jié)合

很難相信，對學習不感興趣、怕苦畏難的人會勇敢地面對社會的挑戰(zhàn)。學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，應(yīng)落實在平時學習科學文化知識之中，要把培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與培養(yǎng)良好的學習習慣結(jié)合起來。在文化課和專業(yè)課的教學中，必須注重學生非智力因素的培養(yǎng)，這是因為學生的動機、興趣、情感、意志和性格直接影響到學生對待工作和事業(yè)的態(tài)度。努力提高學生的智力水平，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學生客觀地、全面地、靈活地掌握知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，為開創(chuàng)事業(yè)作好知識上和心理上的準備。

3.提供創(chuàng)業(yè)途徑，增強創(chuàng)業(yè)能力

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【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟 技校教育管理 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0182-01

隨著我國經(jīng)濟的空前躍進，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育已是市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。由于多種社會原因和家長們的期望值居高不下，致使技校生源質(zhì)量仍未得到改善，學生素質(zhì)仍偏低，不但學習能力不強，思想道德水平也達不到時代的要求，較前幾年又出現(xiàn)了新的問題。所以強化技工學校的教育管理，雖是老生常談，卻是搞好技工教育的根本。盡管我國技校在教育管理創(chuàng)新思考及實踐方面積累了豐富的經(jīng)驗、取得了重大進步，但在實際的教育管理創(chuàng)新實踐過程中，仍存在很多問題，這些問題的存在嚴重阻礙了我國技校教育管理的進一步發(fā)展。本文主要研究我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的進一步發(fā)展提供借鑒。

一 建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場經(jīng)濟頭腦的教師隊伍

教師是技校教育管理的關(guān)鍵和靈魂，市場經(jīng)濟條件下，教師教育管理能力的強弱在一定程度上決定著技校發(fā)展水平。因此，要想對技校進行創(chuàng)新教育管理，亟需要做的就是建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場經(jīng)濟頭腦的教師隊伍。首先，技校領(lǐng)導應(yīng)該注重對老師思想教育以及市場教育方面的培訓。努力提高他們的基本市場知識理論，并不斷加深市場知識理論培訓力度，努力提高老師將市場知識理論使用到教學中的能力。其次，學校應(yīng)鼓勵老師在平時的教學過程中，不斷把市場經(jīng)濟的新理念、規(guī)律、知識、運作方式的內(nèi)核引入教育過程，使教育與市場不脫節(jié)、不被動，教育資源配置合理、成本下降。最后，學校應(yīng)加強同企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立技校教學基地或引進企業(yè)，努力提高技校教學理論與實踐的結(jié)合度，提高老師理論教學和實踐教學的能力。

二 學校的管理必須以教育消費者需求為出發(fā)點

技校不同于其他高校，它主要是以教授技能為主的學校，因此，無論市場經(jīng)濟如何發(fā)展，技校始終要做到以教育消費者需求為出發(fā)點，這既是技校的教學宗旨，也是技校生存的關(guān)鍵。首先，技校在教學過程中要以滿足企業(yè)的需求為目的，進入企業(yè)才是技工生存的前提，學生沒有出路，技校也就沒有出路。其次，技校應(yīng)了解市場信息，了解企業(yè)對人才的真正需求，包括文化、技術(shù)、人品、類型以及工作時間、工作程度、企業(yè)管理等。再次，滿足學生知識與技術(shù)需求，畢竟學生才是市場的直接消費者。因此，技校應(yīng)做好基礎(chǔ)知識教學與管理工作，為學生學習和生活創(chuàng)造良好的條件。同時，向?qū)W生提供關(guān)于市場信息以及就業(yè)知識，讓學生不斷地發(fā)展自身優(yōu)勢，使每一個學生都能在畢業(yè)時找到好的工作。

三 按市場需求創(chuàng)新技校管理

管理創(chuàng)新是技校不斷發(fā)展的源泉，技校要想獲得更好的發(fā)展，不斷地進行管理創(chuàng)新是關(guān)鍵。這里的管理創(chuàng)新主要包括：（1）管理觀念創(chuàng)新。技校領(lǐng)導及老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，做到以人為本、以德立校。重視對學生的技能開發(fā)。（2）管理方式創(chuàng)新。技校領(lǐng)導在對學生進行管理時，要做到科學性與藝術(shù)性相結(jié)合，加強質(zhì)量管理，加強對學生情商與智商的開發(fā)。（3）管理制度創(chuàng)新。建立健全對學生的管理制約與鼓勵機制，協(xié)調(diào)師生之間甚至學生之間的關(guān)系，加強對學生的安全管理與約束。（4）管理文化創(chuàng)新。技校文化是技校在外的形象與標志，因此，技校應(yīng)該建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的技校文化，加強技校市場經(jīng)濟文化建設(shè)，推動市場經(jīng)濟文化在技校中的普及。

四 總結(jié)

21世紀，企業(yè)急需具有復合型管理知識、現(xiàn)代管理技藝和動手能力的實用型高級技術(shù)人才。技校是培養(yǎng)這類實用性素質(zhì)人才的基地，學生管理作為技校管理工作的重要組成部分，很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統(tǒng)的學生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要，必須不斷地進行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。我國技校在教育管理創(chuàng)新思考及實踐方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的教育管理創(chuàng)新實踐過程中，很多問題仍存在。技校相關(guān)管理人員應(yīng)深入研究我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐現(xiàn)狀，創(chuàng)新技校教育管理策略，為我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻

[1]羅文芳.淺論技校學生管理工作面臨的問題和對策[J].職業(yè)圈，2009（9）

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一、抓好學生的日常行為規(guī)范教育，制定嚴格的班規(guī)，嚴格按班規(guī)辦事。

有一句話說的很好，“不以規(guī)矩，不成方圓”，技師院校的學生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強，因此，新生入學后，首先必須要學習學校的規(guī)章制度、學籍管理條例、學生日常行為規(guī)范等，讓學生熟記于心，形成“規(guī)矩”，使學生一入校就養(yǎng)成良好的行為和學習習慣，然后根據(jù)本班情況，制定了嚴格的班規(guī)班紀，嚴格要求學生，一視同仁。便于對班級進行有針對性地管理，從而使班級管理工作有個良好的開端。

二、做好學生的思想穩(wěn)定工作。

令人羨慕的技校就業(yè)形勢，讓他們看到自己的前途和希望，與全國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)前景不容樂觀形成鮮明對比的是，技校畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好!全國平均90％以上的一次就業(yè)率足以讓大學畢業(yè)生和他們的家長們羨慕不已，更何況在許多地區(qū)，技校生的平均月薪要高于社會平均工資。在許多應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)單位尚無著落的時候，我院應(yīng)屆技校畢業(yè)生就早已落實好單位，而且已經(jīng)開始享受工資和福利了。讓他們一進入學校就有了希望，就有了前進的動力，就有了方向，有了目標，那么學生的思想就相對穩(wěn)定和安心在這里學習了。

三、建立一支強有力的班干部隊伍，充分調(diào)動他們的積極性

班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，班主任就必須充分依靠學生干部，調(diào)動全體同學參加班級管理的積極性。技校的班干部既要學習好,又要有責任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學習成績好,也起不了多大作用。我們班除了設(shè)立班長、副班長、團支部書記、衛(wèi)生委員、學習委員外還設(shè)有寢室長、小組長、課代表等，分工明確，職任到人，落實百分量化考核，基本上能讓大多數(shù)同學都參與到班級管理工作中來，形成一個人人向上的班級氛圍。每周一開班會，每周班會先由學生自己總結(jié)上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現(xiàn)相對較差的學生上臺總結(jié)自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結(jié)，從而形成了良好的班級管理氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性。

四、了解學生，做好學生的思想教育工作

班級管理中還要加強思想教育。通過學校教育應(yīng)使學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會做人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一是重視與學生的思想交流，多與學生談心，及時了解學生的思想動態(tài)；二是重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學生的共性；三是多到班上走動，包括寢室、課間操、食堂等，深入學生了解學生。現(xiàn)在的學生自尊心都很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。深入學生能及時發(fā)現(xiàn)不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

五、班主任要有高度的工作責任心

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關(guān)鍵詞：技工院校 學生特點 教育管理

隨著技工院校招生幾乎零門檻的設(shè)置和農(nóng)村學生“免學費”等政策的推廣實施，技工院校的生源質(zhì)量不斷下降，學生管理工作越來越難做已成為公認的事實。筆者通過分析這些學生的特點來制定相應(yīng)的制度和管理辦法，做到有的放矢，取得了較好的管理效果。

一、目前技校生的特點

通過對筆者學校2010級模具中級和高級班的學生調(diào)查，筆者總結(jié)出目前技校生有如下特點：

1.基礎(chǔ)薄弱，自卑感強

因為技工院校的學生主要由高考、中考落榜生，中途輟學，社會失業(yè)人員等構(gòu)成。這些學生基礎(chǔ)普遍較差，作業(yè)中經(jīng)常有錯別字，簡單的計算也容易出錯。在中學時就被認為是“沒有希望的”，長期受到老師和學生的冷落，家長也對其失去信心，導致學生內(nèi)心非常自卑。

2.學習意識差，功利性強

因為基礎(chǔ)薄弱，所以學生對理論知識的學習不感興趣，在圖書館里看書的不多，宿舍里書籍很少。作業(yè)不愿做，上課不愿聽。缺乏積極主動學習的意識，學習能力不強，但對技能的學習比較感興趣，心里想著能快點學好一門專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后找到一份不是很辛苦又能掙到錢的工作。

3.心理問題多，行為習慣差

因受家庭及社會風氣的影響，現(xiàn)在學生普遍有倔強、孤僻、逆反、自控力差、易沖動、愛走極端；抽煙、打架、談戀愛、上課玩手機、沉迷網(wǎng)游的現(xiàn)象很普遍；且自私、懶惰、缺乏生活自理能力、缺乏愛心和公德意識。

二、“三位一心”的學生教育管理方法

教育是學校的立足之本，管理是學校的發(fā)展之路，為此，應(yīng)創(chuàng)立以學生為中心，學生家長、老師和班主任相互協(xié)作的“三位一心”的學生教育管理方法。該方法強調(diào)“以人為本”“協(xié)同管理”。需要家長的積極參與，家長、老師與班主任的相互協(xié)作和學校制度對學生的約束，共同將學生教育管理好。“三位一心”的學生教育管理方法如右圖所示，其要點如下：

1.以學生為中心

因技校學生大多素質(zhì)不高，學校首先要從嚴管理，制定的制度要嚴格執(zhí)行，這樣才能糾正學生普遍存在的不良習慣。尤其對一些嚴重違規(guī)的學生要及時處理。然后在嚴格管理的前提下，處處體現(xiàn)“以人為本”，學生對制度有自己的發(fā)言權(quán)，對絕大多數(shù)學生反對的制度應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整。當然學校制定的制度不能只針對學生，比如：學校的戒煙令，學生要執(zhí)行，老師也應(yīng)該遵守，甚至學院領(lǐng)導要做表率。學生在學校能感受到“家”的溫暖，學習困難時，有老師的輔導；思想困惑時，有班主任的談心；家庭困難時，有學校的資助等等。

以學生為中心還強調(diào)了學生的自主管理。成立由學生組成的“校園糾察隊”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”等，充分發(fā)揮“學生會”及學校社團組織的力量。同時班主任也要選拔和培養(yǎng)班干部來提高學生的自主管理能力。

“三位一心”教育管理圖

2.學生家長、老師和班主任相互協(xié)作

家庭和學校有責任把學生教育好，向社會輸送合格人才。所以家長應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變觀念，不能把學校當成托兒所，孩子放進來就不管了，應(yīng)積極了解其學習生活狀況、思想動態(tài)和熟悉學校的制度，配合老師與班主任的工作。

（1）班主任與家長的協(xié)作。班主任積極與家長聯(lián)系，通過電話、家訪等形式，聽取家長對學校教育和管理方面的意見和要求，班主任則及時向家長反饋學生的各方面情況，尤其是取得進步，獲得獎勵，以及受到處分、夜不歸宿、情緒異常等情況。學生請假回家也需和家長取得聯(lián)系，讓家長感受到班主任對學生的關(guān)心和愛護，努力建立相互信任、諒解、溝通的關(guān)系，學生也能感受到家長和班主任的關(guān)心，從而端正態(tài)度、樹立信心、促進學習，改正陋習。

（2）老師與班主任的協(xié)作。老師和班主任也要相互協(xié)作。技校的學生除了理論學習還會參加實訓。因為場地分散，班主任除了經(jīng)常到實訓場地查看外還需要和老師建立密切聯(lián)系。老師要有班主任的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)有缺勤的學生馬上和班主任聯(lián)系，讓班主任及時得到消息，便于平時的考核，也有利于班主任了解學生的狀況。對于一些經(jīng)常曠課或者故意擾亂紀律的學生反映給班主任，班主任再上報到學校進行處理。這樣有利于幫助教師嚴肅紀律，能起到警示的作用從而減少或避免類似事件發(fā)生。

（3）老師與家長的協(xié)作。老師希望把學生教好，學生家長希望學生學好，但是學生基礎(chǔ)差，這就需要老師對學生取得小進步、小成績及時予以肯定，家長也要給予正面的回應(yīng)，學生信心增強了，自卑的心理就逐漸消除了，學習積極性也會提高。可是很多時候?qū)W生們?nèi)鄙俦頁P、缺少鼓勵！所以不應(yīng)該吝嗇我們贊揚。家長也應(yīng)該多對自己小孩的進步予以表揚和獎勵。