時間：2023-03-10 14:53:50
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇夸夸我的班主任范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
張老師是教美術的，他的畫畫水平可高啦！畫出的圖栩栩如生，寫的毛筆字可稱龍鳳飛舞。他的口才也不遜色，一講起道理來滔滔不絕。告訴你一個秘密，老師還會武功呢！真稱得上是“文武雙全”，難怪大家都喜歡他！
不過，最讓我們欣賞的還是老師的幽默。他常常使我們笑得“天昏地暗”！下面，就讓大家樂一回吧！
有一次上班會課時，張老師正在語重心長地教育我們：“同學們啊！你們都是五年級學生了，要好好學習，不要整天在學校“混日子”。”突然，同學們聽到一陣吵鬧聲，原來，有兩位同學為了一張垃圾，爭的面紅耳赤。就在這時，老師沉著臉，嚴肅地說：“分家產呢？這要是錢，你們還搶著呢！如果嫌少，一人稱兩斤去！”語畢，同學們笑得前仰后合，群花亂顫！更有同學邊笑邊嘀咕：“他們所謂的“家產”，原來就是垃圾啊！”聽到這里，我笑得更狂了！面對這樣瘋狂的我們，張老師卻始終不以為然，一本正經的樣子。
在我上初中的這三年，可謂真是我人生極為幸運的三年。在這三年中，我有幸受到了三位好班主任的教導。為我以后的人生奠定了堅實的基礎。我在心里時刻未將他們遺忘，而是深深地刻在自己的腦海，供奉在靈魂的最深處。我初一的班主任是劉政國老師。他是教體育出身，身高1米83，體格健壯，虎背狼腰。人長得英俊瀟灑，身材要型有型，要塊有塊，是當之無愧的典型的型男。球打得是相當的好，在整個公主嶺市也是有名上將。為人正直坦蕩，嚴格方正。當我們班主任是他大姑娘上轎頭一回。但管理班級絕不含糊，盡心盡力，管理嚴格。每天他都早來晚走，管理班級井井有條。班風正，學風濃，學生個個刻苦勤奮，涌現出了一大批優秀的好學生。現在還記得有李大光，徐大明，盧秀靜，李靜，胡玉冰，周麗菲等很多人。劉老師雖不教我們主科課，但極為關心我們的學習成績，每次考完試發卷的時候誰考啥樣他早就知道啦！發完卷他就找學生談話啦。誰不用心學習，成績不好的他是真收拾你。所以班級的同學都格外用功。誰也不敢扯班級后腿。他極為喜歡我們幾個男學生，總是詢問我們的學習情況，以至于使我們不敢偷懶。當然在體育課時他也教我們打球，但那時我長得小，對籃球也不感興趣；再說受家庭因素的影響，認為萬般皆下品，唯有讀書高。我是一心向學，也不愿玩，就沒學到他籃球的高超球藝。劉老師后來因工作成績出色，先后被升值為校團書記，校后勤校長。當然黨團書記后就不帶我們了。
初二的班主任是劉忠藝老師。劉老師當時有44，5歲，總穿著一件半大子呢子大衣。長得有些尖刻，說話也尖刻，好罵人，但為人耿直。他是教世界地理的。他叫世界地理我才知道啥叫術業有專攻。他在講課的時候，牛到什么程度？說出來大家可能吃驚：竟然拿起粉筆唰唰三下五除二就把世界地圖在黑板的上畫出來了！我們學生當時在底下都瞅傻啦！拿起書上的世界地圖一對，二樣不差！在講課時根本就不看書，上來就口若懸河，夸夸夸，一陣神講，講的唾沫星子直冒。我們在底下聽得津津有味，課后一翻書，重點全來！而且當堂講完，當堂背誦。從不占用我們學主課時間。大家對他除了佩服就是佩服！他管班也極嚴。一整就偷著跑到班后邊來查我們。他要抓住誰犯事了，真是使勁收拾。不少學生倒霉叫他抓住的，回來時是鼻青臉腫。但總抓不住我，因為我總也不犯錯誤。就在我洋洋得意的一天，我竟然被抓住啦！原因是下課的時候，我在和后座的張占山在屋里喊著賣我的小盒。我的文具盒是因為我考班級前三我爸剛給我買的，整整花了5角錢。文具盒的圖案是成語自知之明的畫面，非常的漂亮。他說給我5角2分，我說非得5角4分，我得掙4分錢好買兩塊水果糖。他不干，我說不干就拉倒！我剛說完，就打了上課鈴。由于聲音較大，所以被劉老師無意間聽到啦！他聽到我在那喊，就進屋給我一把拽了出來，咣的一腳，就把我踹到門那啦！開開門，又一腳，我就踉蹌的趕出班級！到外面他把我叫到辦公室又是一頓臭罵，罵得我是狗血噴頭，無地自容。“你還出息啦！知道掙錢啦！你爸給你買小盒是獎勵你好好學習的，是讓你來掙錢的么？啊？咣一腳！我叫你賣？啪，一個脖拐！打得我是眼冒金星！你要是我兒子今天我就揍死你！我覺得和你爸關系不錯，我才管你！你知道不知道錯啦？知道。往后還能不能好好學習？能。雖然他那天收拾我了，但我心里知道他是為了我好。他兒子劉偉就在我們班，學習啥也不是。他爸爸在班級總收拾他。我知道他這是恨鐵不成鋼，怕我走下坡路。我不但沒有怨恨過他，相反這些年來一直都非常感激他！正所謂愛之深，責之切嘛。由于劉老師的嚴格管理，班級風氣極正。我們班那年竟然考了年組一回第二，一回第一。不用說，我的成績極好，年組第一，世界地理得了105分，滿點。（一道附加題5分）由于劉老師教的科目是副科，所以他沒有再接著當我們的班主任。
上了初三，常富春老師教我們政治，當我們的班主任。常老師高顴骨，尖下頦，梳著自然的轉頭，臉上酒刺較多。身高大約有1米75，教學極為嚴厲，有名的常大巴掌。法律常識課講的那是極為精彩，思路清晰，分析透徹。要求學生極為嚴格，那時的政治黃皮書和時事政治要求我們都得背下來。誰要背不下來，那就自己找地方捂臉哭去吧！我卻不怕他，因為我文科特好。黃皮書大約有100多頁，那上的題我一天就能背二三十遍。都熟到了哪道題在多少也都知道！由于我學習好，他也讓我做了課代表，所以在初三我一人兼了四科課代表。深受各科老師器重。也深得常老師喜歡。時間久啦，我們的關系也是亦師亦友。還記得有一回他星期日值班還把我找來了。第二天早晨回到他家，特意叫我師母馬云燕給我做了四個菜，我現在還記得有豬肉燉豆角和炒雞蛋，和醬茄子，那個忘啦。后來我考上一中后家里大擺筵席請客，我的這些老師們和我爸關系也很好，更喜歡我，都來我家祝賀。我還記得我高中第一回放假后，買了一瓶葡萄酒和一條昆湖煙送給他。也一起看了所有教過我的老師們。
再后來我和這些老師也經常接觸，教過我的這三位班主任更是不能忘懷！回想起來，往事雖已離我們遠去，但這些深情學生怎看忘懷？我真是沒齒難忘幾位老班的深恩。情到濃處自然涌，所以今天我提筆下此文，誠摯祝愿各位老師身體康泰，生活愉快。天天順心，萬事如意！
師恩難忘，難忘師恩！
【關鍵詞】 班主任 藝術 工作
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。但是，班主任工作繁瑣、責任大，尤其在農村小學，由于留守兒童多。只要掌握工作技巧，就能輕松快樂地當好班主任。
1樹立教師的良好形象
班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。在和他們接觸的時候，一定要嚴格要求自己，用自己的實際行動去感染他們，用自己的文明舉止為他們樹立一個好榜樣。告訴他們，平時要講衛生，對人要有禮貌，愛護公物，熱愛班集體。
2加強自身素質修養，為人師表
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在班級管理中，班主任最希望得到學生的信任和擁護，最需要權威性，自己的話有人聽，自己的號召有人響應和落實。但這些都不可能命令學生給予我們，而是要用自身的人格力量來建樹。為此一定要從小事入手，處處以身作則，為人師表，才能“潤物細無聲”，起到“于小見大”之功效。在教育中我認為班主任要注重在愛崗敬業上做學生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；必須在遵紀守法上做學生的榜樣，言必信，不欺哄學生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二；要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務，越要身先士卒，越要堅持到底。試想想：一個班主任上課遲到、值勤遲到、升旗遲到，又怎么能去批評教育他班上遲到的同學呢?我們要求學生文明禮貌、團結守紀、友愛進步，而我們卻語言粗俗、馬虎隨便，不關心過問學生的喜怒哀樂，能行嗎?教育管理工作，特別是班主任工作本身就是瑣碎的，但對班主任而言，應是“教育無小事，事事都育人”。
3關心和尊重學生
愛心和責任感是從事班主任工作必備的條件，但是，我們時常耳聞一些班主任責任心很強，可是工作效果并不好，搞得師生關系不融洽，甚至對立情緒嚴重。究其原因，恐怕還在于方法技巧問題。于漪老師說：“做了一輩子教師，還得學做教師。”班主任工作更是一門藝術，而“運用之妙，存乎一心”，在班級教育和管理中，班主任要關心全體學生，而關心全體學生的發展意味著在態度上對學生一視同仁，在教育策略上必須對學生進行針對性、區別化的教育。班主任要以多元智能理論為指導，用心觀察，潛心揣摩，把握每個學生的現實發展狀況和特點，進行個性化的教育與指導，努力走向從容之境，真正成為學生的人生導師。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護學生，做學生生活的導師和道德的引路人”。班主任要注意施愛有度、關愛無痕，那才是智慧的愛，才是真正的大愛。
4笑對后進生
后進生往往膽怯、自卑，在平時交談中老師不宜刺激他們，而是想方設法加以鼓勵，從而培養學生的自尊心和自信心。于漪老師說：“教書育人一輩子，笑了一輩子。”于漪老師之所以能夠成為教育行家，大概與她的微笑藝術不無關系。例如：我們班有一個女同學，由于學習成績差，寫的字又不端正，總有點自漸形穢。作為班主任，我及時向這個自信心不足的學生奉上一個甜甜的微笑，如同舉手投足般自然、容易，但其功效卻是神奇的。那個女同學不但學習進步，還寫了一手漂亮的字。課堂上，微笑還會拉近了班主任與學生的距離；社會實踐中，微笑激發了他們大膽動手、探求新知；生活中，微笑給了他們戰勝困難的勇氣……小小的微笑其威力可真不小!聰明的班主任，一定要多給缺乏自信心的學生更多的微笑!我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展。
5懲罰有度
在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨，為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、冷漠為熱情。這樣，哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安。那么接下去的說理教育就好開
展了。沒有懲戒就沒有教育，沒有懲戒的教育不能說是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，懲戒絕不是體罰，而是通過一定的懲戒途徑培養學生對自己的行為負責。我認為，對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。比如，對經常遲到的學生，讓他第二天做一次校門監督員；對亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒……這樣的懲戒都是善意的，學生都可以接受。為了更好地發揮懲戒的功效，懲戒措施需要預先班級民主討論通過，集體討論產生的不傷害肉體和自尊的懲戒措施就容易為學生接受，而且在實施時也能得到班級集體輿論的支持。馬卡連柯說過，“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他。”在賞識、寬容教育無果的情況下，基于教育為本的懲戒，一定能取得效果。
6營造寬松的班級氛圍
班主任必須對全班的每一個學生全面負責并組織學生的活動,學生是班主任工作的直接對象。因此,班主任應處理好與學生間的關系,做到:
1.1廣泛涉獵,樹立威信
教授給學生知識是班主任的職責。朱熹詩曰:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊,問渠那得清如許,為有源頭活水來。”教師的知識如同一鑒方塘,如果沒有活水從源頭不斷流入,很快就會干涸。班主任要善于學習,在教學上表現出廣度和深度,讓學生信賴。只有知識面廣了,講起課來才能左右逢源。隨著廣播、電視、電影、報紙、雜志等“第三環境”的發展,學生的信息渠道也越來越廣,知識面越來越寬。因此,班主任只精通自己所教的學科知識是遠遠不夠的,應該從天文到地理、到時事,都能給予正確而有啟發性的回答。所以蘇霍姆林斯基說:“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正能手。”班主任還應積極參加各種論文評比、教學大賽,把自己的收獲告訴學生,并感染學生,從而讓學生佩服老師、信賴老師,以樹立崇高的教學威信。
1.2注重身教,樹立師表
“道德教育說一千道一萬,不如做出生動活潑的好榜樣。”班主任居于師生關系的主導方面,其言行舉止無不帶有教育性,榜樣的力量是無窮的。比如學校大掃除,班主任不應是旁觀者,應身體力行,帶頭干,以無聲的實際行動教育學生。平時要注意“小節”,如不亂丟紙屑,板書認真,說話守信,集會時認真,不亂說話,每周一升國旗時,哪怕是烈日炎炎,也能肅立,眼看國旗,更要帶頭干臟活……只有注意了自己的“小節”,才能以美好的師德形象和人格力量影響學生,為人師表,使教育顯得更有魅力。
1.3奉獻愛心,了解學生
“我要用我全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。”愛是教育的根本,沒有愛的教育是不成功的教育。在學生們的眼里,班主任是可敬又可怕的,往往敬而遠之,所以班主任應利用課余時間與學生談心,說說自己小時候的故事,聊聊學生家庭情況及個人愛好等,利用活動課與學生一起參與有意義的活動,從走近學生以走進學生心靈。還可以建立學生檔案表,記錄下不同學生不同階段的學業及思想品德等情況。由此了解學生個性特點,以便選擇有針對性的教育方法和手段,收到良好的效果。
2關注各科教師,處理好各科老師的關系
班級工作是以班主任為核心的綜合任務,班主任占主體,并協調好其他任課老師,一起管理班級。
2.1建立班級學習角,激勵學生的學習積極性
為了營造良好的學習氛圍,充分調動學生的積極性,根據小學生天生好動,愛表揚和激勵的性格特點,筆者在班級里布置了一個板塊“瞧我的”,布置了兩棵樹和樹葉,樹葉上都記錄著學生的名字,瞧誰葉片下的果子最多?對于表現好的學生,及時給予一個五角星作為獎勵,如果學生已經有了十顆星,就在他的葉片上貼上一顆果子,到期末考核時,根據哪個小朋友的果子最多評出優秀的孩子。為了更全面的評價孩子,筆者與各任課老師協調這個方法,并把五角星也放在各科老師處,對于上課表現好的,及時發獎。
2.2關注學生作業情況,注重學生的方法指導
“教是為了不教。”我們不僅關注學生的思想知道,而且要滲透到學習指導上。對于低年級的學生,他們根本不知道怎么去學習,去做作業。所以,我們在平時就要讓學生知道應該先做好作業再去玩,并且對于學有困難的孩子,要讓父母協助孩子。在培養習慣的開始階段,要與家長協調好,并幫自己的孩子制定好作業計劃,合理安排好時間。在家庭作業的布置上,班主任應對各科全方面了解,比如語文作業多了,可協調數學老師的作業稍少一點,而對偏科的學生,更應如此,讓他們把更多時間花在相對困難的學科上,這樣可提高學生的學習積極性,也可讓學生勞逸結合,好休息,好學習。
3處理好班主任與家長的關系
班主任僅僅把學生家長當作孩子的父母是不夠的,應該讓廣大的學生家長在班主任指導下成為“編外教師”,成為班主任“事業上的同伴”。因此,班主任應處理好與家長的關系,爭取得到家長配合,做到:
3.1見機行事,直接溝通
可利用家長會或個別家訪的時間,首先要讓家長明白老師、學校和他們的目標是一致的,都是為了把孩子們培養成“品德高尚,身心健康,知識豐富,學有專長,思路寬廣,實踐能力強”的社會主義事業的建設者和接班人,讓家長從心底里支持班級的工作,支持學校的工作。其次,還要引導家長運用科學的教育方法。如家長的穿戴、談論、待人處事及做事的態度,對學生都有教育意義。這就要求家長優化自己的人格形象。還需讓家長努力營造良好的家庭環境,如購置圖書資料,參觀藝術展覽,欣賞戲曲音樂,練習書法美術等。又如指導家長建立良好的學風,把為社會主義作貢獻放在首位,不搞家長制,理解尊重、關心自己的孩子。
一、真誠相待，解除界限
初來乍到，對于七八歲的孩子來說，難免有些恐慌。再者，這些外地學生來自四川、安徽等邊遠地區，家庭條件都較差。記得開學那一天，當地的孩子一身新裝，書包里還藏著時髦的文具用品；再看看那些外地孩子，身上的衣服皺皺巴巴，本地孩子用鄙夷的眼光看著他們，孩子心里自然會產生自卑。那躲閃的眼神，膽怯的聲音說明了一切。作為老師，我有責任消除這種隔閡。工作中，我走近學生，和學生親切交談，聊學習，聊家鄉，無所不談；課間，我和外地學生在一起做游戲，“老鷹捉小雞”、“丟手絹”……為我和外地孩子之間架起了一座友誼的橋梁，師生之間的隔閡消失了。可喜的是，這些孩子告訴家長：“我們的閔老師像個大姐姐。”本地的孩子看到老師“特別喜歡”外地學生，也不嫌棄他們了，并和他們交了朋友，邀請他們去家里做客。整個班級像大家庭，其樂融融，不分彼此。我還利用工作之便，開展多種活動，如“夸夸我的家鄉”、“常州，你好”、“我交新朋友了”，增進了彼此的了解。
二、細心觀察，及時解圍
外地學生受外因波動較大，工作中只有細致的觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。有人認為：“班主任天天與學生‘滾爬’在一起，不用了解，每個學生的情況也是了如指掌。”其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面的了解，是很不容易的事。正像斐斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”工作中，我們會經常碰到這樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么有的學生成績突然下降？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作。可見，經常性有針對性的觀察，這在班主任日常工作中是必不可少的。如我們班的吳笑同學，連續幾天打不起精神，與平時判若兩人。發現了這一變化，方知她媽媽住院生小寶寶了，家人無暇顧及她。于是，我又承擔起媽媽的責任。每天放學送她回家，安排好她的晚飯再離開。此時，即使、有效的教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。“只要你具有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠‘見月暈而知風，見礎潤而知雨’”。
三、耐心傾聽，聞其心聲
我們常說班主任老師應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。我們班有幾個孩子，父母忙著種菜，吃穿都顧不上他們，更別說家庭教育了。他們三天兩頭搗亂，我每次狠狠地批評他們，這一招雖然奏效，但好不了幾天，常常是我一轉身，他們有哄鬧起來。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省…… 一天下午，我把這幾個孩子請到辦公室，并讓他們坐下來。幾個孩子莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色地說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意。”邊說我邊用真誠的目光盯著他們。幾個孩子一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的孩子不好意思的低下了頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進管理班級的意見。令我驚奇的是，這幾個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和其他孩子一樣，關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。談到班級建設，他們都頗為激動，那股積極參與的強烈愿望深深地震撼了我。是啊！并非孩子們沒有參與意識、沒有責任感，是老師的習慣性眼光遮住了隱藏在他們身上的“光環”。作為班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要！那次談話召集后，我大膽給他們委以重任，充分激發其責任感。果然，“調皮鬼”不再調皮，班級情況明顯好轉。
四、真心關懷，潤物無聲
外地學生需要愛，外地生中的后進生更需要老師多給一點“愛心”。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細微的體貼和關懷。學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷：1、學生思考有疙瘩時；2、學生之間產生矛盾時；3、學生遇到困難時；4、班級某種不良風氣抬頭時；5、學生受到挫折犯錯時……每當這時，班主任主動接近學生，次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關愛和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。這時兒童就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效，他就會由于喜歡該老師而傾心與接受他的影響。
同理，班主任看待學生，也是這個道理。金無足赤，人無完人。如果班主任總是盯住他們的缺點，缺點就會被無限放大，那么孩子也就“一無是處”；如果班主任將他們的缺點忽略不計，眼里是他們的優點，并將它發揚光大，那么孩子就會有一定發展。
每每接手新初一的開學第一課，我都嘗試著只看孩子的優點，只看杯中的下半部分。
未成曲調先有情——用心記住學生檔案中“優點”
分班之后，我首先查看學生檔案，主要有4看：看學生照片。找到學生的可愛之處，如小眼睛神采奕奕、大眼睛炯炯有神、圓圓的臉蛋像太陽等等，還要找到能夠記住的特征，如臉上的痦子、高鼻梁等等。這些，能夠便于記住學生，以便開學時對號入座。看學生的基本情況。重點是姓名、性別和出生年月。記住姓名，有利于在開學第一課時，一下子就能叫上學生的名字，讓學生有一種被重視的感覺。記住出生年月，方便在孩子過生日前，送去溫馨的祝福；看學生“優點、特長”欄目。看到這些內容，不妨遐想一下，當孩子發揮了這些優點和特長會是怎樣的自信，從而在自己的頭腦中建立美好的“第一印象”；看畢業評語。一般情況下，學生的畢業評語內容都是展示他們光鮮亮麗的一面，在我看完后，就把這種好的標簽貼在學生的“身上”，這是獨一無二的“身份證”。
無何奈何花落去——夸夸上一屆我班的畢業生
上屆畢業生是對新一屆學生教育的很好資源。這往往會對他們起到暗示、潛移默化的影響作用。開學第一課，我準備了大屏幕“課件”。內容包括上屆班級所取得的成績、活動照片；畢業生的個人照片及優點薈萃。我一邊播放這些資料，一邊向學生解說，表達對上屆學生的戀戀不舍。
同時，做好3件事。第一件事是“認識”學生。按照課前熟悉的學生照片及姓名，我讓學生坐好后，逐桌叫學生的姓名。由于“備課”充分，叫對學生姓名的準確率在95%以上，這無形地拉近了師生之間的距離；第二件事是夸夸上屆我的班級：我送走的上屆班級，班風正，人人為班集體出力出汗，同學們擰成一股繩，班集體凝聚力強，月月被評為文明班，年年都是優秀班集體。班級學風濃，他們相互之間比著學、主動學，每次考試，我班總會超出其他班級；第三件事是夸夸上屆學生：同學們，每個人都有自己的優點，師哥師姐的優點是需要大家學習的。當然，你有你的優點和特長，我和同學們都想知道。相信你們一定會和他們一樣優秀，甚至超過他們。比如，上屆畢業生的班長小魏，學生自治的領頭羊，學生的主心骨，班級事務的“總裁”；學委小露，自主學習標兵，助人學習的活雷鋒；團支書小月，班級的吹鼓手，思想工作的心理師；體委小夏，帶領同學蟬聯隊列、籃球賽的冠軍；學生小李，撿到300元錢上交學校；學生小張，堅持3個冬天為班級燒爐子；學生小東，發表文章15篇……總之，對每個學生的閃光點，逐一表揚一番，讓學生感覺到老師更多地關注他們的優點，也使這些學生成為他們學習的榜樣。
未見其師先聞“名”——嘮嘮咱班的魅力科任教師
當我向同學們展示了往屆學生的優點、特長以后，便會展示各位科任教師的生活照、優點及其他佐證資料。目的是讓學生建立起對科任教師的好感，達到未見其人先聞其名的良好效果，為教師以后的教育教學工作打下基礎。
“最幽默教師”——語文老師呂老師，講課幽默風趣，讓你們在歡笑中學到知識，上他的課，要準備好治療“肚子疼”的藥，否則，樂抽筋了身上沒有藥，可不是好事哦；“最有思想教師”——數學老師王老師，那可是“老學究”，公開發表文章100多篇，出過個人專著；“最受學生歡迎的教師”——英語老師周老師，和藹可親，臉上總有陽光般的笑容；“最有魅力教師”——體育老師喬老師，縣籃球隊中鋒，號稱“灌籃王”；“最美歌聲教師”——音樂老師謝老師，全市音樂基本功大賽特等獎……至于我是哪個“最”，這個問題，我先保密，相信和同學們一起學習生活一段時間后，這個謎就會揭開了。
似曾相識燕歸來——說說你的優點及想法
在做好以上鋪墊后，再宣傳動員學生介紹自己的優點、特長以及自己對新學期的設想，盡可能地讓每個孩子很陽光、有尊嚴地在班級里學習和生活。新的學期新的起點，讓每個學生以全新的姿態展示自己光鮮亮麗的一面，以便樹立學生自信心，增強班集體的凝聚力。同時，便于我更全面地了解學生的所思所想，為以后順利開展各項工作打好基礎，也有利于和學生拉近距離，讓學生知道老師想做一個他們喜歡的老師。最主要的一點，告訴學生盡管我對上一屆學生非常不舍，相信能從同學們身上找到他們的影子。
同學們，每個人都是優點和缺點的復合體，世界上沒有十全十美的人，沒有一無是處的人。我只想了解同學們的優點。至于你們的缺點，我不知道，也不想知道，因為把優點發揮到極致的學生一定是位優秀的學生。我看過同學們的檔案，了解了你們優點和特長，老師很希望你有信心、勇氣，說出你的優點，讓我和同學們更加了解你、認識你。記住，我的眼里只有你的優點。好啦，哪位同學先說……于是，同學們紛紛說出了自己的優點。
很快，一節課就在欣喜、興奮、溫馨中結束了。但留給學生們的更多的是憧憬、喜悅和自信。
關鍵詞 人格教育 中職學生健全人格 主題班會
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
從前些年的馬加爵悲劇，到近期的復旦大學黃洋投毒案，這些悲劇無不折射出我國人格教育存在著比較嚴重的問題。甚至有人在案發后驚呼“人格教育的漠視”是中華民族的最大憂患。時代和當前的現實無不在提醒我們必須重視人格教育。培養學生的健全人格是我們教育工作的重心，也是我們每位教師不可推卸的責任。作為一名職業中學的班主任老師，更得注重學生的人格教育。
要培養學生健全人格，首先我們得清楚中職學生“健康人格”的本質特點。即有正確的自我意識、樂觀向上的生活態度、良好的情緒調控能力、良好的社交能力、良好的社會適應能力。我們把具備這些特點的身心和諧發展的人，稱為具有健康人格的人。作為班主任老師，我們就得抓住一切教育契機注重培養學生的這些品質，而主題班會是我們德育的主戰場，打造高效的主題班會是培養健全人格的重要途徑。現筆者談談怎樣巧用主題班會培養中職學生的健全人格。
1巧設主題，培養學生健全人格
理想的人格一定是具有愛心、忍耐力、寬容、樂觀、平和、節制、謙遜、守信、責任感、自省力這些品質的。我們的班會的主題就必須圍繞培養這些品質而設置。
每當接新班級的時候，孩子們很多是第一次離開父母讀寄宿，我們的教育通常是從“感恩父母”開始的，可以舉辦很多這個主題的班會，比如假設這是母親節，請編輯一條短信送給母親，班會上一個個上臺來朗讀；或者舉行一次題目為《我的爸爸或媽媽》的主題演講。其實對學生進行感恩父母教育也就是為了培養學生的家庭觀念，讓學生意識到自己是家庭的成員，也應該承擔起家庭的責任，培養他的責任感和愛心。只有一個心中有著熾熱溫度的人才能給別人溫暖，才會懂得愛人。也只有真正熱愛家人的人，才能真正熱愛自己的國家。
緊接著，可以將班會主題設置為“熱愛生命”，通過多媒體視頻觀看很多感人的片段，感受生命的強韌，感受生命的美好。同時，也要播放一些安全的視頻，讓孩子們也認識到生命的脆弱。特別是交通安全、用火用電、食品安全等等。讓學生能更清楚地意識到生命的可貴，逐漸引導學生正視生命，培養孩子們的自省力和對生命本質的叩問，從而引導他們逐漸思考和認識生命的價值和意義。
進入職高，必須得教會他們與人相處。他們短短三年后就必須參加工作，建立良好的人際關系，有著良好的社交能力是他們必不可少的功課。班主任要利用班會培養學生的三種品質――包容精神、欣賞意識、合作理念，讓學生深深懂得“包容是一種境界”，“欣賞是一種美德”，“合作是一種力量”。做到這些一定可以有效改善學生的人際關系，培養他們的協作能力，并擁有一個健康快樂的心態。因此班會的主題可以設置為“夸夸我的同學”、某某某是我的榜樣”等等
我們職高的培養目標是培養擁有健康人格的高級藍領。那么我們得進行適合學生的“勵志成功教育”和“合適學生自己的職業生涯規劃教育”。只有通過這些主題的班會才能更好地幫助學生找到自己的人生目標，腳踏實地的追求自己的人生幸福，才有足夠的自省力和幸福感。
同時，在我們主題班會設置中，“挫折教育”的主題是很重要的。現在的孩子們大多數是獨生子女，家庭教育嬌慣的多，近年來經濟條件也有很大的改善，很多孩子經受不起挫折，我們得幫助孩子樹立自信，錘煉他們的意志，拓展他們的意志品格。
還有一項主題也是必不可少的，“愛情教育”。愛情是人類亙古不變的話題。一個有著健全人格的人，一定是有著正確的愛情觀的人。教育男女青年以理智的目光、以嚴肅的態度對待生活中最重要問題――愛情，這是學校和教師真正人道主義精神的表現（蘇霍姆林斯基）。在愛情教育的班會課上，我們得讓學生懂得自尊、自愛和責任。
2巧策劃、巧組織，才能讓主題班會達到培養健全人格的目的
在主題班會的策劃和組織上，我們要講求技巧。古人云：“有道無術，術尚可求；有術無道，止于術。”如今我們可以“追求大道，不廢小術！”蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果就越大。”因此，我們要少談大道理，多講小故事，要多使用現代教育技術開辟班會新天地。只有這樣才會使你主持的班會妙趣橫生，才會使你更親和有力，才能達到培養學生健全人格的目的。作為班主任老師要積累大量的“人格教育素材庫”，分成“文字”、“圖片”、“音頻”、“視頻”、“課件”等等，這樣在每次班會之前將各種形式的材料有機整合，綜合運用，發揮它“生動直觀，信息量大”的優勢，激學生的興趣，以期達到較好的效果。
在班會的組織形式上也可多樣：可以是老師和學生的震憾人心充滿激情的演講；可以是讓人心領神會的視頻觀賞； 也可以是愈辯愈明的辯論賽；還可以是別開生面的戶外活動課；甚至是趣味十足的游戲。這些可觀可感生動活潑的班會形式更能創造高效的成績。
同時放手讓學生自己去組織和開展班會，更是一種打造高效班會的形式。班主任老師只需要引導和指點，讓學生在策劃和組織中更深刻地體會班會的主題，讓學生留下更深刻的印象，從而塑造健康的人格。
3巧妙總結評估主題班會，鞏固班會效果
做好總結是班主任的一項重要任務。在主題班會的過程中，學生認識有時候不一致，有積極的，有消極的 ，有時還會產生分歧，甚至是發言還有片面性和局限性。這是他們的年齡、知識、認知決定的，他們還不能透過現象看本質。班主任必須利用總結性發言，誘導、提煉和升華班會的主題，達到高效的塑造人格的目的。
同時，班主任還得做好會后總結，班主任得召集參與策劃和組織的同學分析此次班會的成效，讓同學積極發言總結自己的表現和認識。老師要指出問題，肯定長處。這樣才能更好地鞏固班會效果，并提升學生能力。
最后，還可以提倡全班在班會后寫作“班會隨筆”，也就是在班會課后學生撰寫隨筆，班主任批閱，并私下的或公開的方式師生間進行交流的德育行為。學生寫的班會隨筆一般在班會后的第二天交至班主任處，班主任用兩到三天時間認真批閱，針對學生反饋的信息，師生之間進行書面交流（班主任批語）、私下交談或公開的（課堂點評）交流。這樣做下來，班會的效果就更具有針對性，更加深入化，因而持續的時間會更長，能更好地種入學生的心里。
班會是打開學生心靈的門窗，是澆灌學生情感的春雨，是撫慰學生靈魂的暖風，是滋養學生理想的沃土。讓我們巧用班會，打造學生健康的人格，讓每個孩子健康快樂的成長，成才！
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