序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)小結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)要求；復(fù)雜工程問(wèn)題；課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)

1課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）教學(xué)內(nèi)容上C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的前導(dǎo)課程是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，兩門課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有有效地進(jìn)行銜接。導(dǎo)致有些學(xué)生由于C語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體等內(nèi)容理解不夠清晰透徹，而對(duì)C++的學(xué)習(xí)造成了一些障礙。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)C++時(shí)，容易受C語(yǔ)言面向過(guò)程編程模式的影響，很難轉(zhuǎn)變到用面向?qū)ο蟮木幊棠Ｊ饺ソ鉀Q問(wèn)題。面向?qū)ο蟮幕靖拍钍恰胺庋b”和“類”，需要學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際生活中的各類對(duì)象，對(duì)其特征進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象和功能抽象，而學(xué)生的思維停留在面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思維方式上，無(wú)法很好地理解類的抽象、對(duì)象和類的關(guān)系等。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以語(yǔ)法為核心，教材設(shè)計(jì)的例題多半也是為了鞏固相關(guān)的語(yǔ)法，很少有實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的例子，不利于學(xué)生運(yùn)用面向?qū)ο蟮乃季S方式理解和解決問(wèn)題。（3）課程實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程改革實(shí)施

2.1重構(gòu)課程體系

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程改革的第一步，就是根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求下新的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系，調(diào)整各門課程的教學(xué)內(nèi)容。課程組將原有的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程整合為計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)3門課程，這3門課程在內(nèi)容上緊密銜接。計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論的課程內(nèi)容側(cè)重計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠應(yīng)用C語(yǔ)言編寫程序，具有基本的編寫和調(diào)試程序的能力，同時(shí)掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，初步具備應(yīng)用高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)程序以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論以順序表的實(shí)現(xiàn)作為課程內(nèi)容的綜合性小結(jié)。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)側(cè)重“面向?qū)ο蟆钡幕靖拍詈退季S方式，以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的開發(fā)方法和技術(shù),語(yǔ)言采用C++。在具體教學(xué)內(nèi)容上以順序表的C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，引入抽象、類的封裝、數(shù)據(jù)屬性、成員函數(shù)等概念，重新對(duì)順序表進(jìn)行封裝，實(shí)現(xiàn)一個(gè)順序表類。由于學(xué)生對(duì)順序表的基本功能在上一門課程中已經(jīng)熟悉并實(shí)現(xiàn)，所以在這門課程中只需側(cè)重于面向?qū)ο笙嚓P(guān)的概念和實(shí)現(xiàn)即可。然后引導(dǎo)學(xué)生思考順序表在實(shí)際應(yīng)用中的局限性，從而引入動(dòng)態(tài)數(shù)組、模板、繼承與多態(tài)等內(nèi)容，并以鏈表類模板及基于該模板的棧、隊(duì)列的實(shí)現(xiàn)作為課程內(nèi)容的綜合性小結(jié)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步介紹樹、圖等結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)，并能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)清晰、正確易讀、復(fù)雜性較優(yōu)的算法。這樣，在3門課程學(xué)完后，學(xué)生就能夠運(yùn)用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法知識(shí)求解實(shí)際中的工程應(yīng)用問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)課學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)用于解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，從而達(dá)到本專業(yè)制定的畢業(yè)要求。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)大綱的主體部分，而課程教學(xué)大綱又是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，課程教學(xué)大綱明確指出課程教學(xué)目標(biāo)要對(duì)專業(yè)認(rèn)證中哪些畢業(yè)要求項(xiàng)提供支撐。因此，按照學(xué)院制定的專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的課程組結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重要程度進(jìn)行了多次討論，將對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求的支撐細(xì)分到每一章節(jié)，同時(shí)給出每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和相應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程支撐的畢業(yè)要求有4個(gè)：①具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)工程基礎(chǔ)知識(shí)，了解通過(guò)計(jì)算機(jī)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的基本方法并遵循復(fù)雜系統(tǒng)開發(fā)的工程化基本要求；②能夠根據(jù)給出的實(shí)際工程案例提出問(wèn)題及分析問(wèn)題；③在充分理解計(jì)算機(jī)軟硬件及系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計(jì)針對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)或開發(fā)滿足特定需求和約束條件的軟硬件系統(tǒng)模塊或算法流程，并能夠進(jìn)行模塊和系統(tǒng)級(jí)優(yōu)化；④能夠在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)、建模、模擬或解決過(guò)程中，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、軟硬件及系統(tǒng)資源、現(xiàn)代工程研發(fā)工具，提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和效率。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)不再以教師為中心，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，如案例式、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式等。例如，在講解面向?qū)ο笞罨A(chǔ)的概念“類的封裝”時(shí)，以日常生活中的各種時(shí)鐘對(duì)象為案例[1]，讓學(xué)生思考各種不同外觀的時(shí)鐘具有哪些共同的、必需的數(shù)據(jù)，以及需要完成哪些基本的功能。當(dāng)學(xué)生歸納出基本的數(shù)據(jù)和功能后，讓學(xué)生體會(huì)類的封裝的實(shí)質(zhì)，然后結(jié)合C++的語(yǔ)法講解類的具體實(shí)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)鐘類實(shí)現(xiàn)后，可以在應(yīng)用程序中創(chuàng)建該類的一個(gè)對(duì)象，然后像日常生活中的時(shí)鐘一樣顯示具體的時(shí)間信息。通過(guò)這個(gè)案例教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活中最常見的例子體會(huì)抽象、封裝、類、對(duì)象、實(shí)例化等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念。然而，在課堂中,案例教學(xué)并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。有些教學(xué)內(nèi)容，如果案例較小，學(xué)生會(huì)認(rèn)為案例不實(shí)用，因而沒(méi)有興趣思考和完成。如果案例過(guò)大,涉及的知識(shí)和技術(shù)過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)就不突出。這種情況可以考慮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式。具體實(shí)施時(shí)，學(xué)生按照老師預(yù)先給出的學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)的參考書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到困難，建議首先采用網(wǎng)上搜索和同學(xué)之間相互討論交流來(lái)解決問(wèn)題。如果還有無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)QQ等方式與教師討論交流，教師在解決個(gè)別問(wèn)題的同時(shí)也可以掌握學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)即可有針對(duì)性地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)課前的知識(shí)學(xué)習(xí)和討論，在課堂上就能夠更好地帶著重點(diǎn)和難點(diǎn)聽講，并能夠跟隨老師的節(jié)奏互動(dòng)和提出問(wèn)題，而在解決問(wèn)題過(guò)程中與同學(xué)和老師的討論交流，可以讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能激發(fā)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和成就感，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)交流能力和表達(dá)能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)踐教學(xué)的目的不僅僅是驗(yàn)證已知的理論，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力，以及根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。目前面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍采用兩種方式：上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。但是實(shí)踐內(nèi)容已進(jìn)行了改革，在不同層次上培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。上機(jī)實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生編寫測(cè)試程序、調(diào)試程序的能力。在此基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，該類型的實(shí)驗(yàn)以實(shí)際項(xiàng)目基礎(chǔ)部分的實(shí)現(xiàn)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，將設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目擴(kuò)展成課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容的復(fù)雜性和綜合性逐步遞增，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。仍以“繼承與多態(tài)”章節(jié)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生測(cè)試教材上的雇員“Employee”類的例子[3]，并給出不同的數(shù)據(jù)完成調(diào)試，理解繼承與多態(tài)的基本概念和實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的題目則是參考這個(gè)例子，實(shí)現(xiàn)一個(gè)人員基類，包括屬性姓名、性別、年齡，再由該基類派生出教師類和學(xué)生類，教師類增加工號(hào)、職稱和工資，學(xué)生類增加學(xué)號(hào)、年級(jí)、專業(yè)和入學(xué)成績(jī)。要求完成應(yīng)用程序，利用vector存放一組“人員”類指針，并根據(jù)人員類型的不同顯示不同的內(nèi)容，如教師除了顯示姓名、性別和年齡外，還要顯示工號(hào)、職稱和工資，學(xué)生則除了顯示姓名、性別和年齡外，還要顯示年級(jí)、專業(yè)和入學(xué)成績(jī)。以此實(shí)驗(yàn)的完成為基礎(chǔ)，學(xué)生可以將其擴(kuò)展成一個(gè)人員管理信息系統(tǒng)，并作為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的不足,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新的能力,本課程也開設(shè)了課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生加深理解所學(xué)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。針對(duì)不同學(xué)生的興趣，課程設(shè)計(jì)的題目分成三大類：管理信息系統(tǒng)類、應(yīng)用類和游戲類[4]。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】c++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)方法 高職高專

一、C++語(yǔ)言介紹

C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是在C語(yǔ)言基礎(chǔ)擴(kuò)充了面向?qū)ο髾C(jī)制而形成的一種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，它除了繼承了C語(yǔ)言的全部?jī)?yōu)點(diǎn)和功能外，還支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。其功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，目標(biāo)程序效率高，可移植性好，適合編寫各種軟件，尤其是系統(tǒng)軟件，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外得到迅速推廣和應(yīng)用。

目前，C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是許多高職高專計(jì)算機(jī)教育的核心課程，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅可使學(xué)生獲得一定的軟件開發(fā)能力，還可鍛煉他們的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有一定的促進(jìn)作用。許多高職院校將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及面向?qū)ο蠹夹g(shù)正式列入教學(xué)計(jì)劃，作為必修課或選修課。本人根據(jù)自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)c++教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行理性的分析，進(jìn)而提出合理的教學(xué)建議。

二、高職高專C++的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職高專院校的學(xué)生大多是高等教育的最低層次，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，面對(duì)高職院校必須學(xué)習(xí)的一些理論性邏輯性稍強(qiáng)的課程就感覺(jué)非常困難。其次，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大部分同學(xué)都帶著原來(lái)的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诮邮苤R(shí)上比別的同學(xué)要慢一些，而且在課余時(shí)間，他們也不能自主學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的重要原因。而c++是從面向過(guò)程的C語(yǔ)言發(fā)展而來(lái)的，并非是純面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，是一門高度抽象的課程，很多內(nèi)容只可體會(huì)，很難言傳。面向?qū)ο蟮腸++語(yǔ)法較復(fù)雜，教學(xué)往往陷入語(yǔ)法，面向?qū)ο蟪闪苏Z(yǔ)法現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是很枯燥無(wú)味的，沒(méi)有一定的毅力與恒心很難堅(jiān)持下去。

（一）學(xué)生重視不夠.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于授課對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為自己不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，不必自己編程序，一般的應(yīng)用都有現(xiàn)成的軟件。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)習(xí)這門課的用途，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

很多學(xué)生按照學(xué)習(xí)一般文科課程一樣去學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，上課按時(shí)上課，課本也都認(rèn)真讀了，但是一到寫程序的時(shí)候就顯得力不從心。這些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法，忽視了自己上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程不能只看不編。

（三）學(xué)生忽視上機(jī)調(diào)試程序的能力

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)最好的辦法就是多上機(jī)多調(diào)試，目前一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授+學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生就是把書本上的程序照搬到電腦上，一看見程序有很多編譯錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生畏懼感.對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。

三、改進(jìn)措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上好第一堂課。教師上第一堂課時(shí)，可以對(duì)C語(yǔ)言的發(fā)展追本溯源，適時(shí)穿插對(duì)C語(yǔ)言的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的一些科學(xué)家的生平趣事，這樣才能在課程伊始吸引學(xué)生注意力。另外，在開學(xué)的第一堂課，教師還可以演示有趣的C/C++語(yǔ)言程序，例如貪食蛇、排序算法的動(dòng)畫演示等。也可以針對(duì)不同的專業(yè)，舉例說(shuō)明編程在那個(gè)專業(yè)中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課是非常實(shí)用并有趣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，推動(dòng)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)高職高專學(xué)生接受能力差的特點(diǎn)，采納多種教學(xué)方法

針對(duì)高職高專學(xué)生接受能力差的特點(diǎn)應(yīng)該將更多的教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)來(lái)，講授法、練習(xí)法、案例教學(xué)法、重復(fù)教學(xué)法、演示法、對(duì)比法、提問(wèn)總結(jié)式等等。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可按“用實(shí)例引出問(wèn)題—分析問(wèn)題—提出解決方法—引出新知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，分解難點(diǎn)，選擇合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程將學(xué)習(xí)變成發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而體會(huì)到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的精髓。如：講解類與對(duì)象的概念時(shí)，可以先讓學(xué)生在紙上畫圓，然后分析這些圓，然后可以引出類、屬性、行為、對(duì)象等概念。這比抽象的介紹類與對(duì)象容易理解得多。

（三）采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)、展示項(xiàng)目激發(fā)興趣

“ 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)” 式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)任務(wù)， 其任務(wù)就是教學(xué)目的。但教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單地提出應(yīng)該如何如何， 而是以項(xiàng)目實(shí)例的方式展現(xiàn)出來(lái)。在C + + 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中， 教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握C + + 語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型、程序控制語(yǔ)句、數(shù)組應(yīng)用、函數(shù)調(diào)用、文件操作及結(jié)構(gòu)體等內(nèi)容。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)基本涵蓋要求掌握的知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 該項(xiàng)目的選擇要做到：一是難度適中， 要使學(xué)生樂(lè)于接受并經(jīng)過(guò)一定的努力就能夠完成； 二是貼近實(shí)際， 要源于企業(yè)實(shí)踐， 體現(xiàn)實(shí)際的工作過(guò)程， 又要高于企業(yè)實(shí)踐， 體現(xiàn)教育的整合性； 三是有擴(kuò)展空間， 要使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在獲得具體經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更能進(jìn)行舉一反三的思考以獲得完成同類工作的策略。

我在講授C + + 課程時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣， 我把設(shè)計(jì)好的程序演示給學(xué)生看， 以此激發(fā)學(xué)生要自己做好一個(gè)程序的欲望， 并且告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)， 就能自己做出來(lái)。

2.邊學(xué)邊練， 操作應(yīng)用

教師提出具體任務(wù)和要求后， 然后要對(duì)如何完成這一任務(wù)進(jìn)行步驟和方法分解。這一階段的特點(diǎn)是： 教師主要是方法上的指導(dǎo)， 還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用做一些啟發(fā)性的提問(wèn)， 使學(xué)生知道從哪里入手做， 從哪些方面可以做些變化， 用到哪些知識(shí)點(diǎn)， 從哪里并以什么方式獲得所需要的知識(shí)。這一階段的關(guān)鍵是由教學(xué)主動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)， 適當(dāng)引導(dǎo)， 很多工作問(wèn)題的解決常常會(huì)有不止一種解決方案，這意味著解決方法的多樣性，使得各種方法之間存在優(yōu)劣之分，再者是鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生思考如何做得更好，以訓(xùn)練學(xué)生的反思能力。

3.抓住實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

主要是講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一階段特點(diǎn)是教師點(diǎn)評(píng)為輔，盡可能開展一些熱門問(wèn)題的討論，還可以進(jìn)行方法交流，讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)，看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。這一階段，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，既要注意充分肯定學(xué)生習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，又要強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)向策略的提升。教師要善于做好小結(jié)和總結(jié)。首先是小結(jié)，要求具有及時(shí)性。其次是總結(jié)，要求注意其整體性。小結(jié)時(shí)能抓住細(xì)節(jié)，而當(dāng)項(xiàng)目有了階段性進(jìn)展和成果時(shí)，則需要將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為策略。因此，教師還需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)和總結(jié)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是課堂的主體，也是將來(lái)工作的主人。

4.評(píng)價(jià)成果，總結(jié)規(guī)律

評(píng)價(jià)是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵之一，也是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能積極地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，這在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)中尤為重要。怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？一是，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，例如：讓小組演示他們做的系統(tǒng)， 自己評(píng)價(jià)自己的系統(tǒng)。二是，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)別人的學(xué)習(xí)成果，例如：讓小組評(píng)價(jià)其他小組所完成的系統(tǒng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)別人的系統(tǒng)做得如何，有哪些漏洞，有哪些缺點(diǎn)，有哪些做得優(yōu)秀的地方。三是，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，盡量發(fā)覺(jué)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)，不要打擊學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的自評(píng)和互評(píng)，以達(dá)到共享成果、分享快樂(lè)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

C++語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而上機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要途徑，要充分保證所有學(xué)習(xí)C++程序設(shè)計(jì)的學(xué)生都能保證有足夠?qū)W時(shí)的上機(jī)時(shí)間，最好每個(gè)專業(yè)機(jī)房配置有一個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)教師，所有的實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)可在多媒體教室進(jìn)行。除傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)外，還可以實(shí)施課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，可通過(guò)組織c++程序設(shè)計(jì)興趣小組、c++程序設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生參與科研開發(fā)等提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校機(jī)房業(yè)余時(shí)間最好向?qū)W生開放，并安排指導(dǎo)教師指導(dǎo)。這樣不僅增加了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。高職高專院校的c++程序設(shè)計(jì)教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，合理的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，注重提高其實(shí)踐能力，一切以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的和實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(3)

關(guān)鍵詞：案例 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) C語(yǔ)言教學(xué) 程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0048-01

作為程序設(shè)計(jì)的入門語(yǔ)言課，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的濃厚興趣，以及對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的掌握都起著重要的基礎(chǔ)作用。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，鍛煉自己的邏輯思維能力，具有用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的積極性不高、編程思維欠缺、上機(jī)練習(xí)比較盲目。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就程序設(shè)計(jì)類課程的具體改革措施進(jìn)行了一些探索。

1 現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然再三強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言課程的重要性，而對(duì)于多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)（尤其是與計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的專業(yè)），認(rèn)為這門課程與所學(xué)的專業(yè)毫不相關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，甚至?xí)J(rèn)為學(xué)校沒(méi)有開設(shè)該門課程的必要，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

而對(duì)于一些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在聽教師講解時(shí)都能聽懂，但可上機(jī)時(shí)卻腦子一片空白，不知從何下手，無(wú)法動(dòng)手編程，出現(xiàn)“聽得懂，編不出”現(xiàn)象。原因是僅僅掌握了一些語(yǔ)法要素，并不理解算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等其他相關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是C語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)相結(jié)合的一門課程，要求教師在授課過(guò)程中，既要講解C語(yǔ)言的一些語(yǔ)法規(guī)則，又要重視程序設(shè)計(jì)思想。而教師授課往往會(huì)把重點(diǎn)放在學(xué)生不感興趣的語(yǔ)法規(guī)則的解釋上，以課程為主，重理論、輕實(shí)踐，只把上機(jī)作為驗(yàn)證理論的手段。這些都是C語(yǔ)言課程教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，在C語(yǔ)言的教學(xué)中，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將項(xiàng)目融入C語(yǔ)言教學(xué)中。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

采用項(xiàng)目拓展驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，方法是整個(gè)課程教學(xué)圍繞一個(gè)“工程項(xiàng)目”進(jìn)行，通過(guò)逐步拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，將每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿和能力提高，將C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)都溶化到一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的程序編寫中，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)階段、每一次課的目標(biāo)做到心中有數(shù)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成初步的軟件工程思想，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)軟件形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

筆者將教學(xué)分為兩個(gè)階段：

（1）案例教學(xué)階段。給學(xué)生軟件實(shí)際工程案例及代碼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。這里不是讓學(xué)生拿著現(xiàn)成的案例代碼上機(jī)照抄， 而是要求學(xué)生在讀懂代碼的基礎(chǔ)上做出相似的案例。不是依葫蘆畫葫蘆，而是依葫蘆畫瓢。這一點(diǎn)是很重要的，如果讓學(xué)生依葫蘆畫葫蘆，學(xué)生容易形成信賴，失去主動(dòng)思維，更達(dá)不到這一階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍㄟ^(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以了解所學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用；另一方面，學(xué)生的編程能力也可獲得迅速提高。在實(shí)驗(yàn)組織上， 先通過(guò)教師輔導(dǎo)、學(xué)生解讀和討論等形式熟悉典型案例及代碼，然后在此基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這樣的實(shí)例教學(xué)中，因?yàn)橛刑岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題、再解決問(wèn)題、對(duì)解決問(wèn)題的方法評(píng)價(jià)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一個(gè)螺旋式滾動(dòng)向前的過(guò)程，在這個(gè)螺旋式不斷向前的過(guò)程中， 能夠非常自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，而且通過(guò)問(wèn)題的不斷擴(kuò)展，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的多種解決方法，有效開闊學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正地成為“主體”，教師扮演“主導(dǎo)”角色。

（2）項(xiàng)目階段，也可叫獨(dú)立設(shè)計(jì)階段。就是讓學(xué)生根據(jù)教師給定的課題和要求，自己查閱資料，自行設(shè)計(jì)方案、編寫代碼。由于學(xué)生在第二階段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)案例實(shí)驗(yàn)， 所以學(xué)生有了完成第三階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)。通過(guò)這一階段，學(xué)生可以鍛煉獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)合適的軟件項(xiàng)目，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，該軟件項(xiàng)目應(yīng)滿足教學(xué)的要求，具有適當(dāng)?shù)碾y度和規(guī)模，確保學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中能有效地運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，并最終完成作品。例如“學(xué)生管理系統(tǒng)”，并填加文本菜單，整合擴(kuò)展記錄的填加、排序、查詢統(tǒng)計(jì)和記錄瀏覽等內(nèi)容形成課程設(shè)計(jì)

在課程學(xué)習(xí)之后組織一些學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)學(xué)生管理系統(tǒng)加以改進(jìn)使之能成為一個(gè)實(shí)用型的軟件。例如，學(xué)期結(jié)束每個(gè)班級(jí)都會(huì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，而該測(cè)評(píng)工作量往往很大。測(cè)評(píng)時(shí)需要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)，而綜合成績(jī)又是由考試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)組成，同時(shí)要考慮一些加分情況。最后，還要對(duì)綜合成績(jī)進(jìn)行排名取一定比例分配獎(jiǎng)學(xué)金，其中又有些特定的規(guī)則要考慮。

實(shí)踐表明，在C語(yǔ)言教學(xué)中綜合應(yīng)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生處理和解決問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)無(wú)疑具有巨大作用，科學(xué)、合理地將案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，更主要的是可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。相信隨著相關(guān)教學(xué)方法在C語(yǔ)言教學(xué)中的不斷運(yùn)用必然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革的研究和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教育觀念只重視知識(shí)的占有，忽略了素質(zhì)和能力，這就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的探索，逐漸提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、駕馭知識(shí)的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：商學(xué)文化；商學(xué)素養(yǎng)；商務(wù)能力

中圖分類號(hào)：TP317.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)02-0000-02

Curriculum Reform and Innovation of Business Office Applications

Xu Yinghui

(Nanchang Business School,Jiangxi Agricultural University,Nanchang330044,China)

Abstract:In response to the State Board of Education on students to apply the practical ability of the spirit of the instructions,as early as in 2005,Jiangxi Agricultural University Nanchang Business School in order to improve the ability of students to apply the better and the market demand for talent combination of Jiangxi Agricultural University,Nanchang Business School to suppliers culture,Business literacy,business ability,proposed to set aside the basic computer teaching computer grade examination for the purpose of examination,the creation of a more practical response to market demand for the courses to enhance students' true level of computer operating.

Keywords:Business culture;Business literacy;Business ability

一、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革背景

當(dāng)前隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)家庭及每個(gè)單位必需的基本設(shè)備，在社會(huì)的各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用由原來(lái)的專業(yè)化操作逐漸的向現(xiàn)在的大眾化操作轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)使用者，可以在完全不懂計(jì)算機(jī)的工作原理情況下來(lái)使用計(jì)算機(jī)，只要用好某個(gè)專用軟件，就能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的某種功效，為生產(chǎn)、生活創(chuàng)造價(jià)值。因此，我們的思路是，最大限度地提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理好日常工作事務(wù)的能力，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)提高工作效率、生活質(zhì)量。

以往我們江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院在大一下學(xué)期的開設(shè)的課程是Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)或Visual Basic課程設(shè)計(jì)，但實(shí)際了解后發(fā)現(xiàn)，Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)或Visual Basic課程設(shè)計(jì)在今后的工作或?qū)W習(xí)中發(fā)揮的作用越來(lái)越小。而作為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，由于所學(xué)的專業(yè)不同，今后從事的工作也相差巨大，在我們對(duì)以往不同專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行的回訪中發(fā)現(xiàn)，在他們的工作中要涉及到大量的商務(wù)辦公應(yīng)用，而且多數(shù)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)的商務(wù)辦公知識(shí)了解的很少。為此學(xué)院進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，最終在2009年下學(xué)期開始，在我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年的第二學(xué)期分類別開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程。而此項(xiàng)改革是針對(duì)并影響全院近萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，期間江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院副院長(zhǎng)袁謹(jǐn)洋教授，計(jì)算機(jī)系主任馬朝圣和計(jì)算機(jī)系全體教師全程參與了《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的改革和實(shí)踐。

二、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革過(guò)程

我們先是將學(xué)院的各個(gè)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期普遍開設(shè)的Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)從各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中刪除，用簡(jiǎn)單的Visual Basic程序設(shè)計(jì)來(lái)取代，針對(duì)大量文科、經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，我們只教界面設(shè)計(jì)部分，充分發(fā)揮Visual Basic的可視化操作，不涉及數(shù)據(jù)庫(kù)底層連接等功能，希望能讓學(xué)生了解一些計(jì)算機(jī)軟件是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的。但這項(xiàng)改變只進(jìn)行了一年，在后面的認(rèn)真評(píng)估和對(duì)學(xué)生反饋意見的研究后，我們進(jìn)一步將Visual Basic程序設(shè)計(jì)也從全院30多個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中刪除，取而代之的大學(xué)信息基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用。我們把大學(xué)一年級(jí)各個(gè)專業(yè)普遍開設(shè)的《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程進(jìn)一步深化，原《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不變，只是在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，增設(shè)高級(jí)應(yīng)用內(nèi)容，替換原來(lái)Visual Basic課程。在此教學(xué)過(guò)程中，我們不斷的搜集學(xué)生反饋的信息，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，導(dǎo)致在今后的學(xué)習(xí)和工作中處理的事務(wù)也是大相徑庭，為了讓教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和今后工作，讓學(xué)生了解更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，我們決定開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程。

三、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革目標(biāo)

在大一上學(xué)期《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)，我們是通過(guò)案例示范教會(huì)學(xué)生如何使用軟件，熟悉office2007辦公軟件的工具菜單等，而在大一下學(xué)期《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程教學(xué)中，我們是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，不在局限于office2007辦公軟件，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法、不同的軟件去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

通過(guò)商務(wù)辦公應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在掌握一些基本辦公軟件的常規(guī)功能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉在辦公應(yīng)用中經(jīng)常涉及到一些相關(guān)設(shè)備，了解一些常規(guī)的商務(wù)文書的寫作注意事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具和軟件去處理解決以后工作和生活中會(huì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的能力。

四、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革內(nèi)容

（一）在大量的調(diào)查和研究后，我們對(duì)全院的專業(yè)進(jìn)行三個(gè)類別的劃分，具體專業(yè)分類如下：在文史及相關(guān)管理專業(yè)中開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用A》，具體包括：新聞、漢語(yǔ)言、法學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、旅游管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè);在財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)中開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用B》，具體包括：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、工程管理等專業(yè);在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用C》，具體包括：園林、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。

（二）教學(xué)模式改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程改變了以往把理論和實(shí)驗(yàn)分開的教學(xué)模式，把所有的課程全部放在機(jī)房來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采取“案例示范----課后練習(xí)---作業(yè)網(wǎng)提交----課堂點(diǎn)評(píng)和小結(jié)”的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加熟練的掌握知識(shí)。

（三）課程內(nèi)容改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程主要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和以后在工作中可能會(huì)涉及到的事務(wù)，例如：商務(wù)文檔處理，數(shù)據(jù)處理及廣告海報(bào)等處理。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分專業(yè)教學(xué)改革，把《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程分為A、B、C三個(gè)不同的類別，具體的教學(xué)內(nèi)容如下：

1.《商務(wù)辦公應(yīng)用A》

在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握基本的辦公設(shè)備的使用，商務(wù)文書和商務(wù)信函的書寫及排版，商務(wù)計(jì)劃書的制作，產(chǎn)品宣傳計(jì)劃的制訂，商務(wù)招投標(biāo)書的制作、合同、人事招聘及培訓(xùn)計(jì)劃的制定等。

2.《商務(wù)辦公應(yīng)用B》

在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些Excel的高級(jí)數(shù)據(jù)處理，如工資單的制制，銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，市場(chǎng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析，個(gè)人理財(cái)，工作計(jì)劃表的制作等。

3.《商務(wù)辦公應(yīng)用C》

在本類別的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些跟藝術(shù)相關(guān)的辦公應(yīng)用，如照片的處理和修飾，廣告的設(shè)計(jì)與制作，商品宣傳手冊(cè)的制作和排版，產(chǎn)品海報(bào)的制作及橫幅、名片的制作等。

在上述三個(gè)類別的案例設(shè)計(jì)中，我們采用了全新的教學(xué)思路，具體過(guò)程如下：在講述本節(jié)課程前，我們先由預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景來(lái)引出本節(jié)課程要完成的任務(wù)或者需要解決的難題，然后分析要解決此類問(wèn)題需要的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)操作步驟，對(duì)容易出錯(cuò)的問(wèn)題和相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容做重點(diǎn)講解，最后對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行小結(jié)，有相關(guān)的拓展訓(xùn)練供學(xué)生復(fù)習(xí)。

由于商務(wù)辦公應(yīng)用涉及了不同專業(yè)相關(guān)知識(shí)，以上教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的案例是在和不同相關(guān)專業(yè)的老師交流后，由教授《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的老師精心制作的，這里要感謝相關(guān)專業(yè)老師提出的寶貴意見。

教學(xué)方法改革與創(chuàng)新：

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中重視和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握或基本了解理論的同時(shí)能夠從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。

基于我們學(xué)院的辦學(xué)宗旨，我們摒棄了原來(lái)的一次理論一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，取而代之的是在《商務(wù)辦公應(yīng)用》系列課程中采用全程上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑n堂上的教學(xué)方法也不再以傳統(tǒng)的講授型為主，而會(huì)以大量的事先準(zhǔn)備好的案例模擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中的情境和問(wèn)題，和學(xué)生一起來(lái)探索當(dāng)出現(xiàn)類似的情況和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具和以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。如在《商務(wù)辦公應(yīng)用A》課程的學(xué)習(xí)中，當(dāng)講到“各類商務(wù)文書的寫作與排版”這個(gè)案例時(shí)，就會(huì)要求學(xué)生分飾各種不同的角色，來(lái)舉辦一場(chǎng)模擬的招投標(biāo)會(huì)，從模擬招標(biāo)會(huì)的整個(gè)過(guò)程去探索和總結(jié)解決同類問(wèn)題的方法，并通過(guò)案例后的討論、分析和總結(jié)將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

五、成果與不足

篇(5)

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量保障與監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Quality Assurance and Monitoring System Building of

Computer Graduation Design

LI Xiaoyan, QIAN Xiaohong, LING Wei

(Huaxia College, Wuhan University of Technology, Wuhan, Hubei 430223)

Abstract Graduation Project (Thesis) University training program is the last major comprehensive teaching, is to achieve the teaching, research, social practice, a combination point, is to train students and to deepen the comprehensive use of basic theory and professional knowledge and basic skills, independent analysis and the ability to solve practical engineering problems, to adapt the key to future work. This paper analyzes the recent years led to our undergraduate graduation (thesis) of the objective factors and the declining quality of management shortcomings, proposed the establishment of university graduate (Thesis) teaching quality management system approach.

Key words graduation design; quality assurance and monitoring

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能去分析、研究、解決問(wèn)題的重要教學(xué)形式，同時(shí)也是本科學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程學(xué)習(xí)后所必須進(jìn)行的工程實(shí)踐教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是要在前面一系列實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析研究能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。

1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校階段走向?qū)嶋H工作前的最好的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低在一定程度上也是高校教育質(zhì)量的直接反映。無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一個(gè)不可缺少、無(wú)比重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用，多年來(lái)一直是高校教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容之一。現(xiàn)今畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主要存在以下不利因素：

（1）任務(wù)重時(shí)間短。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間一般安排在第八學(xué)期共10周左右，期間學(xué)生需要完成開題報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)，論文撰寫以及最后的答辯準(zhǔn)備。

（2）就業(yè)考研帶來(lái)的壓力，投入的時(shí)間和精力不足。畢業(yè)分配制度的改革在一定程度上沖擊了高校的教學(xué)秩序，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作影響很大。由于教學(xué)計(jì)劃安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生的找工作時(shí)間，研究生復(fù)試的時(shí)間基本同步，這些事情只能交叉進(jìn)行，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間和精力很難得到保障。

（3）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式不能適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)， 隨著學(xué)生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變， 企經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和高校擴(kuò)招等因素的影響，很多高校都開始積極探索分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)方法，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)也有其不可避免的缺點(diǎn)，如學(xué)生過(guò)于分散，完成畢業(yè)時(shí)間過(guò)于分散，以及帶來(lái)的文檔資料缺乏有效的管理等等，如果缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)很難取得理想的效果。

（4）學(xué)生前期工作準(zhǔn)備不到位，資料匱乏，知識(shí)孤島化。①畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練缺乏連貫性。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課一般包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，雖然本門課程之間的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠統(tǒng)一，但是不同的課程之間缺乏有效的溝通，最終造成知識(shí)的孤島化。當(dāng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間將孤島化的知識(shí)打通，才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

②工程實(shí)踐教學(xué)管理不足。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)零散化，分離化，造成的每門課程完成自己的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，卻忽略了前導(dǎo)課程知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)后續(xù)課程的影響。

③規(guī)范化訓(xùn)練不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻(xiàn)檢索課程）并沒(méi)有開設(shè)或者雖有計(jì)劃列出但從未開課，所以學(xué)生完成的初稿往往存在諸如不會(huì)用英語(yǔ)翻譯摘要、查閱的文獻(xiàn)文不對(duì)題，寫出的文章觀點(diǎn)不明、論證不清、東拼西湊、缺乏邏輯、表達(dá)不清和缺乏規(guī)范等問(wèn)題。這些問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生普遍缺乏寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，表達(dá)能力不高。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑和方法

2.1 化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但是所應(yīng)用的知識(shí)分布需要在前面7個(gè)學(xué)期完成，所以我們需要將各類的畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的學(xué)科知識(shí)模塊化，分散到7個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中。

（1）畢業(yè)選題的提前進(jìn)行。學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量和正常的教學(xué)秩序的前提下，加強(qiáng)專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 相結(jié)合、在相關(guān)基礎(chǔ)性課程開展教學(xué)的時(shí)候確定畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）選題類型。

（2）畢業(yè)選題的個(gè)性化，生活化。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性等都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著重要的影響。由于學(xué)生的興趣、愛好不同，學(xué)生的素質(zhì)差異較大，這就要求在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生本人的情況及其就業(yè)取向，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的個(gè)性和特長(zhǎng)來(lái)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題型。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正使其與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

（3）畢業(yè)選題的寬泛化。畢業(yè)選題的提前進(jìn)行，只能將選題限定在比較寬泛的類型中，過(guò)于細(xì)化的選題將不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。

2.2 積零為整：實(shí)踐教學(xué)連貫化

畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課結(jié)合，除了將畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊化，分散到各個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練外，我們還需要保證這些基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的一致性和連貫性。

（1）實(shí)踐教學(xué)管理的全程化。實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)四大類，還有課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程化的監(jiān)控和管理，保留每門課程的設(shè)計(jì)成果和文檔信息，以方便進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候積零為整。

（2）實(shí)踐教學(xué)管理的透明化。實(shí)踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學(xué)單元，不同專業(yè)方向需要根據(jù)自身的特點(diǎn)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力以及社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系，與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

將零散的教學(xué)單元整體化，形成體系，至少每門課程的老師可以清楚的看到前導(dǎo)課程中學(xué)生完成的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)踐的成果，以及本次課程要達(dá)到的目標(biāo)，以便循序漸進(jìn)的完成實(shí)踐教學(xué)。

2.3 畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練從第一份實(shí)踐文檔規(guī)范開始

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻(xiàn)檢索課程，寫作基礎(chǔ)知識(shí)）等從學(xué)生進(jìn)行第一份實(shí)踐文檔的撰寫就開始規(guī)范。

3 以軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例

軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常以MIS系統(tǒng)的開發(fā)為主，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，程序設(shè)計(jì)，軟件工程，數(shù)據(jù)庫(kù)原理等是使學(xué)生具備最新信息技術(shù)規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。如何在這些課程的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)化整為零和集零為整的方法來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就是我們考慮的重點(diǎn)。

（1）化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排。

①畢業(yè)選題的提前進(jìn)行：在學(xué)生開始第一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)性的建議，作好初期職業(yè)規(guī)劃并選擇與職業(yè)相關(guān)度較高的畢業(yè)選題類型。

②畢業(yè)選題的個(gè)性化，生活化：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與時(shí)代緊密結(jié)合，以可以體會(huì)和感知的題目為引導(dǎo)方向：譬如銀行信息管理系統(tǒng)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)，學(xué)校餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)等等，讓學(xué)生在生活中體會(huì)，思考，并逐步走上開發(fā)的道路。

（2）積零為整：實(shí)踐教學(xué)連貫化。

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但是所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)則在前面7個(gè)學(xué)期完成，這7個(gè)學(xué)期的教學(xué)和實(shí)踐將為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

①實(shí)踐教學(xué)管理的全程化。軟件工程專業(yè)的實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)四大類：課程實(shí)驗(yàn)是圍繞課程展開，為了夯實(shí)基礎(chǔ)而設(shè)，完成的時(shí)間比較短，通常是隨堂進(jìn)行；課程設(shè)計(jì)通常在該門課程結(jié)束的學(xué)期末展開，通常為期一周到二周，實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，我們可以以學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題類型作為參考指南來(lái)定制學(xué)生這些課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，并記錄設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果。如數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)，如果學(xué)生選擇的餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)，那么數(shù)據(jù)庫(kù)就圍繞餐廳賬務(wù)管理進(jìn)行設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，就圍繞該系統(tǒng)進(jìn)行界面開發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。

②實(shí)踐教學(xué)管理的透明化。如前面表述，數(shù)據(jù)庫(kù)原理的時(shí)候，學(xué)生設(shè)計(jì)餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)；學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)完成的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行界面的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，將前導(dǎo)和后續(xù)的知識(shí)環(huán)節(jié)銜接起來(lái)形成完整的管理系統(tǒng)，即有利于前導(dǎo)知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信心的培養(yǎng)。

（3）從第一份實(shí)踐文檔規(guī)范開始進(jìn)行畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練。

4 小結(jié)

采用化整為零的辦法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)，采用集零為整的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)融會(huì)貫通，最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)就只是前面知識(shí)的一次融合和再次鞏固，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度并且能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

The Study on the Experimental Teaching Reform Necessity of "Microcomputer Principles and Interface Technology" Based on Proteus Simulation

DONG Xian-fen

（Department of Information Engineering， Shandong Yingcai University， Jinan 250104， China）

Abstract： This paper introduces the study on the experimental teaching reform necessity of this course， microcomputer principles and interface technology by Protues simulation software. This research aims to replace the experiment made by experimental box with Protues simulation one to improve experiment teaching efficiency. Protues simulation experiment teaching method has been applied in my teaching practice， and its effectiveness has been verified.

Key words： Proteus； simulation； experiment； reform

1 改革的意義和必要性

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程是我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)本專科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程要求學(xué)生能夠掌握微機(jī)硬件的組成、原理及應(yīng)用，并且能夠應(yīng)用80x86指令系統(tǒng)進(jìn)行匯編語(yǔ)言源程序的設(shè)計(jì)，掌握各種常用接口芯片的原理及其在接口技術(shù)中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程中涉及的概念較抽象，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也較多，需要實(shí)踐操作的項(xiàng)目也很多，是一門理實(shí)相結(jié)合、軟硬相結(jié)合的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中除要重視理論教學(xué)外，還必須輔以高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等知識(shí)的理解，還幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和常用接口芯片的工作過(guò)程有了更清晰地認(rèn)識(shí)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力方面起著舉足輕重的作用。本文主要介紹利用Protues 仿真軟件實(shí)現(xiàn)微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

目前，多數(shù)接口電路實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱完成，我院使用的是EL型微機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要包括匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和接口電路設(shè)計(jì)兩部分。主要的實(shí)驗(yàn)有： 簡(jiǎn)單的I/O口擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)、存儲(chǔ)器讀寫實(shí)驗(yàn)、8255A并行接口實(shí)驗(yàn)、8251A串行接口實(shí)驗(yàn)、8253A定時(shí)/計(jì)數(shù)器接口實(shí)驗(yàn)、LCD顯示實(shí)驗(yàn)、A/D和D/A轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)等。

EL型微機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

采用實(shí)驗(yàn)箱完成實(shí)驗(yàn)存在著一定的局限性：

1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備局限性。實(shí)驗(yàn)箱價(jià)格較高，一經(jīng)購(gòu)買幾年之內(nèi)很難再更換，不能緊跟專業(yè)的發(fā)展；相比較實(shí)驗(yàn)箱而言，電腦的數(shù)量也更充裕，安排上課時(shí)間和地點(diǎn)更靈活；實(shí)驗(yàn)箱的器件也容易損壞，維護(hù)較困難，且必須有專門的人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維護(hù)管理。

2）實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所局限性。實(shí)驗(yàn)箱需放在固定的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能在上課時(shí)間或?qū)嶒?yàn)室開放時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，假期或?qū)W生外出實(shí)習(xí)期間不方便開展實(shí)驗(yàn)。

3）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新局限性。實(shí)驗(yàn)箱的線路和芯片多數(shù)已固化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書既定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，基本上沒(méi)有自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造的部分，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

Protues仿真軟件處理器模型支持80C51單片機(jī)、8086微處理器、MSP430超低功耗混合信號(hào)處理器、ARM處理器等一系列常用的單片機(jī)或微處理器，Protues也可用于模擬與數(shù)字電路教學(xué)實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)【2】。另外，在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用也非常廣泛。采用Protues開展實(shí)驗(yàn)，建立Protues仿真軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是突破《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀中諸多限制的一種可行的教學(xué)改革方法。另外，還可借助網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能使該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有更高的推廣使用價(jià)值，發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。基于Protues仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，僅需一臺(tái)安裝了Protues軟件的電腦，這方便了學(xué)生在宿舍、教室、機(jī)房等地不受時(shí)間和空間的限制開展實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。而且，通過(guò)Protues仿真軟件，可以開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、內(nèi)容廣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即從較簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。目前使用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都能利用Protues仿真軟件開展，而反之則不行。

總之，基于Protues仿真的《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為本課程的實(shí)踐教學(xué)提供了教改思路，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善實(shí)踐教學(xué)效果，而且有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。熟練掌握Protues仿真軟件的使用，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。

2 改革研究的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 研究?jī)?nèi)容

1）《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析；最大地發(fā)揮Protues仿真軟件應(yīng)用功能研究；（利用Protues仿真軟件進(jìn)行《微機(jī)原理與接口技術(shù)》設(shè)計(jì)性、綜合性仿真電路編制策略研究；

2）修正仿真電路設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的策略研究；

3）研究如何將本方法推廣到電子、單片機(jī)等相關(guān)課程中去。

2.2 研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的主要研究目標(biāo)是將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。研究利用Protues 仿真技術(shù)進(jìn)行《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教改新方法，建立適合我院本專科學(xué)生的《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程所開設(shè)實(shí)驗(yàn)的全部仿真電路和內(nèi)部使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，克服實(shí)驗(yàn)箱既看不到芯片也看不到內(nèi)部電路的缺點(diǎn)，發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)由電路編制者自己選擇芯片，自己設(shè)計(jì)電路，自己規(guī)劃地址的靈活功能。

2.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1）提高學(xué)生設(shè)計(jì)電路的能力。通過(guò)利用Protues仿真軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

2）克服學(xué)生用實(shí)驗(yàn)箱完成實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和地點(diǎn)限制的問(wèn)題。利用Protues仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以不受時(shí)空限制開展實(shí)驗(yàn)。

3）解決尚無(wú)適合我校本專科學(xué)生《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的問(wèn)題。

3 改革的特色、創(chuàng)新點(diǎn)及推廣價(jià)值

3.1 改革的特色

通過(guò)本改革，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。

3.2 改革的創(chuàng)新點(diǎn)

克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱既看不到芯片也看不到內(nèi)部電路的缺點(diǎn)，發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)由電路設(shè)計(jì)者自己選擇芯片，自己設(shè)計(jì)電路、自己規(guī)劃地址的靈活功能。

3.3 推廣價(jià)值

基于Protues仿真軟件進(jìn)行《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)，方便經(jīng)濟(jì)。通過(guò)不斷完善和搜集資料，可以開展的實(shí)驗(yàn)很豐富，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、由淺人深、循序漸進(jìn)，既可以進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。

目前，雖然利用Protues仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)已在我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程本專科微機(jī)接口課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中良好運(yùn)行，但能非常熟練使用這個(gè)軟件的教師人數(shù)還有待增加，通過(guò)本研究的開展，希望讓更多的教師重視仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)和科研能力。

4 小結(jié)

本方法中的每個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)都需要用到本課程任課教師提前設(shè)計(jì)好的主板電路和譯碼電路【3】，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上再設(shè)計(jì)出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他電路部分，并針對(duì)電路設(shè)計(jì)程序。

篇(7)

關(guān)鍵詞 情緒管理 課程設(shè)計(jì) 心理咨詢

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生個(gè)體如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)自身心理健康進(jìn)行自我輔導(dǎo)和調(diào)控，是大學(xué)心理輔導(dǎo)課的任務(wù)和目標(biāo)，但傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)并沒(méi)有包含這一塊。這種教育的缺失導(dǎo)致不良情緒事件的偶然性和突發(fā)性。根據(jù)心理健康中心個(gè)案咨詢記錄分析，進(jìn)行心理求助的大學(xué)生有50%是因?yàn)榍榫w問(wèn)題。因此，大學(xué)生養(yǎng)成良好的情緒并形成個(gè)體自身的情緒調(diào)控系統(tǒng)就具有重要的實(shí)踐意義。為了健全大學(xué)生的情緒認(rèn)知、提高情緒調(diào)控能力、完善情緒管理技巧，筆者設(shè)計(jì)了一門課程――情緒管理。情緒管理教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)情緒的關(guān)注，而且包括對(duì)情商的培養(yǎng)和人生價(jià)值的提升。

1全體學(xué)生宣讀團(tuán)體契約

在課程開始之前，邀請(qǐng)全體成員宣讀團(tuán)體契約，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同感，增加歸屬感，加強(qiáng)團(tuán)體的課堂效果。以下是契約內(nèi)容。

我承諾：嚴(yán)格遵守以下團(tuán)體誓約，若有違背，原意作自我檢討和自我反思。我一定：專注于課程內(nèi)容，投入小組活動(dòng)過(guò)程，因?yàn)槲颐靼祝业姆中臅?huì)對(duì)課程及組員造成負(fù)面影響。我絕對(duì)：對(duì)課程、教師和組員持無(wú)限信任態(tài)度，愿意在他們當(dāng)中剖析自己，與大家分享自己的情緒和認(rèn)知。我愿意不批判地接受他人的表露，并為之提供反饋信息。我將會(huì)：在小組活動(dòng)中全程專注，活動(dòng)期間不中途退出，也不使用手機(jī)等娛樂(lè)設(shè)備，不做任何與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。我保證：尊重接納，鼓勵(lì)關(guān)愛。 我相信：遵守保密原則，絕不泄露小組活動(dòng)的任何內(nèi)容和組員的一切信息。我愿意：為建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛真誠(chéng)互助的團(tuán)隊(duì)努力。我知道：我們一定會(huì)成功，一定可以登上新的高度。契約人：***

2從理論上認(rèn)識(shí)情緒

在宣讀完團(tuán)體契約后，組員們的凝聚力得到很大的提升。在情感層面做了輔導(dǎo)后，接下來(lái)的任務(wù)是從理論角度，全面認(rèn)識(shí)情緒。教師為組員們介紹ABC理論，希望從理論上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情緒的了解，為接下來(lái)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

情緒ABC理論是由美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的，該理論認(rèn)為人的情緒不是受誘發(fā)性事件本身的影響，而是由情緒的主體（人）對(duì)這一誘發(fā)事件的理解和反思所引起的。也就是說(shuō)ABC理論就是認(rèn)為激發(fā)事件A（activating event 的第一個(gè)英文字母）只是引緒和行為后果C（consequence的第一個(gè)英文字母）的間接原因，而引起C的直接原因則是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念B（belief的第一個(gè)英文字母）。換而言之，人的消極情緒和行為障礙結(jié)果（C），不是由于某一激發(fā)事件（A）直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念（B）所直接引起。

在了解了ABC理論的主要內(nèi)容后，接下來(lái)，讓學(xué)生思考有哪些不合理的信念，加深對(duì)激發(fā)事件的認(rèn)知。根據(jù)同學(xué)們的理解，主要羅列以下幾條：

（1）自尊心過(guò)強(qiáng)，認(rèn)為自己處處比別人強(qiáng)；

（2）我應(yīng)該得到任何人的贊許和喜愛；

（3）任何事情，都要按照我的意愿發(fā)展；

（4）一切都應(yīng)該按照計(jì)劃進(jìn)行，不允許有一點(diǎn)點(diǎn)的改變；

（5）心態(tài)悲觀，認(rèn)為總會(huì)有悲傷的事情發(fā)生；

（6）自己無(wú)法控制情緒，全由外界影響；

（7）事情是無(wú)法改變的；

（8）遇到困難，必須要找到解決的方法，不然就會(huì)焦躁不安；

（9）對(duì)于自己不喜歡的人或不好的人，必須要給予嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰；

（10）內(nèi)心不夠堅(jiān)定，要找一個(gè)比自己強(qiáng)的人做支撐。

認(rèn)識(shí)到這些為不合理信念后，開始引導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤的B，從而逐步完善C。這就是ABC理論的運(yùn)用方式。這個(gè)理論，為接下來(lái)的課程內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

3從活動(dòng)中了解情緒

有了理論的支撐后，可著手從活動(dòng)入手，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)情緒管理的認(rèn)識(shí)。本研究一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊共六個(gè)活動(dòng)。分別從認(rèn)識(shí)情緒和愉快情緒喚起兩個(gè)層次入手，形成由淺及深從外及里的活動(dòng)模式，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)情緒管理的認(rèn)識(shí)。

3.1認(rèn)識(shí)情緒

3.1.1活動(dòng)一：”我演你猜”

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)肢體動(dòng)作讓學(xué)生了解情緒的類別及辨別健康情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：喜、怒、哀、樂(lè)、愛、懼情緒卡片。

活動(dòng)步驟：

（1）預(yù)先準(zhǔn)備六張”情緒卡片”，卡片上分別寫上”喜、怒、哀、樂(lè)、愛、懼 。

（2）讓自愿上臺(tái)的學(xué)生隨機(jī)抽出一張卡片，用表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言信息表達(dá)卡片上所寫的情緒，不能用言語(yǔ)表達(dá)。讓臺(tái)下的同學(xué)猜測(cè)臺(tái)上的同學(xué)要表達(dá)什么情緒。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的小組討論：“情緒有好壞之分嗎？為什么？” 以及“如何對(duì)待負(fù)面情緒？”

（4）學(xué)生交流并請(qǐng)代表發(fā)言，教師做好記錄。

（5）教師對(duì)活動(dòng)總結(jié)：情緒沒(méi)有好壞之分，但要把握度以及表達(dá)的方式。一些消極情緒只要表現(xiàn)恰當(dāng)也是有益的，如當(dāng)我們的親人離世，這種悲傷情緒是很自然的很健康的，適度的悲傷幫助我們更好地度過(guò)難關(guān)。但不能讓這種悲傷情緒無(wú)限期地延續(xù)下去，適時(shí)的表達(dá)后，應(yīng)該學(xué)會(huì)收起情緒，重新開展生活。

3.1.2活動(dòng)二：我的情緒我反應(yīng)

活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)覺(jué)察自己的情緒，了解情緒對(duì)自身的影響，明白學(xué)會(huì)管理自己情緒的必要性。

活動(dòng)步驟：

（1）回憶當(dāng)自己很快樂(lè)、恐懼、生氣和悲傷時(shí)，是否產(chǎn)生一些生理的感覺(jué)？請(qǐng)記錄下來(lái)。反思這些情緒反應(yīng)是不是對(duì)生理產(chǎn)生了不好的影響

（2）回收紙條，打亂，再隨機(jī)分發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，并讓學(xué)生宣讀出來(lái)。

（3）教師小結(jié)：

①當(dāng)我們快樂(lè)、恐懼、生氣和悲傷時(shí)時(shí)，不僅外部有不同的表情和動(dòng)作，身體內(nèi)部也會(huì)發(fā)生一些生理變化。

②教師舉例子讓同學(xué)們更好地了解，如范進(jìn)中舉的故事，幫助同學(xué)們理解極端的情緒會(huì)造成生理的不適。在極度生氣的時(shí)候，人的智商為零，因此說(shuō)話和做事，有可能沖破理智的界限，傷害對(duì)方，同時(shí)傷害自己的人際關(guān)系。

3.2愉快情緒的喚起

3.2.1活動(dòng)一：鏡子活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生明白內(nèi)心暗示的力量，暗示自己有某種情緒真的就會(huì)產(chǎn)生某種情緒。掌握鏡子技術(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩人一組，相對(duì)而坐

活動(dòng)步驟：

（1）學(xué)生兩人一組，甲學(xué)生做出各種愉快的表情，乙學(xué)生作為鏡子模仿甲的各種表情。時(shí)間為2分鐘左右。

（2）雙方互換角色。

（3）請(qǐng)學(xué)生發(fā)表感受。

①看到”鏡子”的表情，你有什么感受？

②情緒可傳染嗎？

③在努力模仿各種愉快表情時(shí)，你的情緒有變化嗎？

（4）學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：心理學(xué)研究表明，當(dāng)我們裝著有某種心情，模仿著某種心情，往往能幫助我們真的獲得這種心情，這就是心理暗示的作用。因此，每天早上起床后我們對(duì)著鏡子笑一笑，告訴自己“今天會(huì)有個(gè)好心情”，往往會(huì)為你帶來(lái)一天的好心情。即使沒(méi)有鏡子的時(shí)候，也可利用鏡子技巧，使自己臉上露出很開心的笑容來(lái)，挺起胸膛，深吸一口氣，然后唱一段歌曲，或吹一小段口哨，或哼哼歌，記住自己快樂(lè)的表情。

（5）學(xué)生補(bǔ)充閱讀“笑聲護(hù)士”、“裝笑也管用”等文章，思考這些文章給你的啟發(fā)，并盡量應(yīng)用到生活中。

3.2.2活動(dòng)二：發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生明白只要我們善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處充滿快樂(lè)。快樂(lè)隱藏于生活中的細(xì)小事物中，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)可以擁有很多快樂(lè)時(shí)刻。

活動(dòng)準(zhǔn)備：短文材料《美國(guó)年輕人眼里的開心時(shí)刻》。

活動(dòng)步驟：

（1）請(qǐng)學(xué)生回想最近兩周令自己開心的事件，在筆記本上列出自己的“快樂(lè)清單”，每人至少列出10項(xiàng)。

（2）回收紙條，打亂，在隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，并宣讀出來(lái)。

（3）教師小結(jié)：生活中不缺少快樂(lè)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。

（4）教師出示一份“情緒宣言”模板，讓學(xué)生參考寫一份符合自己實(shí)際的情緒宣言，每天早上（特別是心情不爽時(shí)）大聲讀出。

教師的情緒宣言模板：從今天開始，我鼓勵(lì)自己要學(xué)會(huì)控制情緒！弱者任思緒控制行為。強(qiáng)者讓行為控制思緒。每天醒來(lái)，我要告訴自己今天是美好的一天，我會(huì)擁有無(wú)限快樂(lè)的時(shí)光。當(dāng)我沮喪時(shí)，我引吭高歌；悲傷時(shí)，我開懷大笑；病痛時(shí)，我繼續(xù)工作；恐懼時(shí)，我勇往直前；不安時(shí)，我提高嗓音；力不從心時(shí)，我回想過(guò)去的成功；自輕自負(fù)時(shí)，我想想自己的目標(biāo)。我相信，我一定能做到，一定能讓自己更快樂(lè)，更成功。

4活動(dòng)成效

在這門90分鐘的課上，教師和同學(xué)們一起探討情緒的奧秘，經(jīng)歷了情緒的起伏。很多同學(xué)反饋“課程設(shè)計(jì)，很新穎，幫助我認(rèn)識(shí)情緒。”也有同學(xué)表示”從今天開始，有信心做情緒的主人，而不是成為被情緒控制的弱者。”

在“發(fā)現(xiàn)快樂(lè)”這個(gè)活動(dòng)，剛開始同學(xué)們不知從何下手，總覺(jué)得快樂(lè)是很遙遠(yuǎn)的事情。一定是成為百萬(wàn)富翁、環(huán)游世界才是快樂(lè)之處。引導(dǎo)同學(xué)們，快樂(lè)是細(xì)節(jié)，小事處處充滿快樂(lè)的氣息。在此筆者分享了自己的快樂(lè)清單：

今天陽(yáng)光燦爛；今天上課，見到同學(xué)們洋溢著青春的笑臉，我也受感染了；

早上出門的時(shí)候，鄰居的小朋友主動(dòng)向我問(wèn)好；吃早餐時(shí)，看到街上行人步履匆匆，開始了充實(shí)的一天；穿上喜歡的新衣服。

教師用自己的例子告訴大家，快樂(lè)不一定是奢侈的，遙遠(yuǎn)的。隨手可得的細(xì)節(jié)，也充滿了正能量。同學(xué)們的思考方向開始轉(zhuǎn)變，從遠(yuǎn)及近，用了將近15分鐘的時(shí)間，每一位同學(xué)都寫下了自己的快樂(lè)清單。把它們整理出來(lái)，在班上閱讀，與大家一起分享快樂(lè)。

同學(xué)們的快樂(lè)清單：

師兄向我表白；廣播臺(tái)里播放自己最喜歡的歌曲；躺在床上靜靜地聆聽窗外的雨聲；發(fā)現(xiàn)自己想買的衣服正在降價(jià)出售；被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)；舒舒服服地洗個(gè)熱水澡；傻笑；和閨蜜視頻聊天；作了個(gè)好夢(mèng)；在沙灘上曬太陽(yáng)；在去年冬天穿過(guò)的衣服里發(fā)現(xiàn)錢；在細(xì)雨中奔跑；開懷大笑；開了一個(gè)絕妙幽默的玩笑；有很多朋友；無(wú)意中聽到別人正在稱贊你；醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)小時(shí)可以睡覺(jué)；自己是團(tuán)隊(duì)的一分子；交新朋友或和老朋友在一起；與室友徹夜長(zhǎng)談；做兼職得到人生第一份薪水；見到心上人時(shí)心頭撞鹿的感覺(jué)；贏得班際籃球比賽；朋友做好吃的給我吃；看到朋友的微笑，聽到他們的笑聲；第一次登臺(tái)表演，既緊張又快樂(lè)的感覺(jué)；偶爾遇見多年不曾謀面的老友，發(fā)現(xiàn)彼此都沒(méi)有改變；送給朋友一件他一直想要得到的禮物，看著他打開包裝時(shí)的驚喜表情；假期回家陪爸媽；爺爺檢查身體，一切安好。

參考文獻(xiàn)

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