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專業實踐教學體系與創新能力的關系

實踐教學環節必須注重以知識的綜合應用為目的，以創新能力的培養為目標[7]。環境工程專業實踐環節包括實驗課教學、課程設計、生產實習和畢業實習等。在實踐教學程序上，一是加強基本技能的培養：培養學生基本實驗理論、數據處理知識、實驗規范和實驗方法的能力，學會常規實驗儀器的使用；二是加強綜合能力的培養：培養學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力；三是加強設計能力的培養：在指導教師的指導幫助下讓學生獨立完成從查找資料、擬定實驗方案，直至設計編寫實驗報告的全過程，達到學生自我設計實驗方案的實踐教學效果。在教學計劃中將基礎課實驗內容單獨設置、獨立考核，在實驗課程總門數增加的情況下，綜合性、設計性實驗比例呈遞增趨勢。目前本專業新修訂的教學大綱中有綜合性、設計性實驗的課程占實驗課的比率大于90％，綜合性、設計性實驗題目數量也有較大幅度的增加。在綜合性、設計性實驗的教學實施過程中，應注意的問題：1）注意實驗的設置及引導，給予學生選題的主動權，讓學生選擇感興趣、有意義并可行的實驗項目。2）明確實驗設計要求，規范實驗內容。要求學生自己查閱文獻資料，選擇實驗項目和實驗方法，自己制定實驗方案。3）為學生進實驗室提供寬松的條件，讓學生善于發現問題，做好現場指導。4）執行實驗方案的過程是鍛煉學生分析問題、綜合應用理論知識和能力的過程，鼓勵學生動手的同時還要動腦筋想辦法綜合應用理論知識指導實驗過程，學會及時調整實驗方案。5）綜合性、設計性實驗的考核體系中包括實驗方案的設計、實施過程和實驗效果以及數據分析。

課程設計不僅可以補充和深化教學內容，而且是引導學生理論聯系實際、培養學生的“工程”思想，提高學生綜合素質的途徑。環境工程專業設置有為期各1周的有害氣體控制工程、除塵技術、水污染控制工程、環境質量評價、物理性污染控制工程共5門課的課程設計。通過課程設計使學生進一步消化和鞏固所學內容，利用所學的基本理論和基本技能，解決環境工程領域的實際工程問題，全面提高學生的分析、計算、總體設計、使用技術資料、編寫設計說明書的能力、工程繪圖和綜合表達能力。我們在課程設計的教學組織中，一方面充分注意到要發揮課程設計對理論教學的補充作用，做到二者相互銜接、緊密配合；同時，注意發揮課程設計在培養學生素質與創新能力方面的重要作用。因此，在課程設計題目的選擇上，要求指導教師盡可能從近年參與或有關設計部門的實際工程中篩選出題目。為使同班同學拿到的課程設計題目的難度要求相適應，我們僅對設計內容做了適當的簡化，使題目的總體難度相近；但在內容與設計路線上有較大的差異，做到分組設計。學生可在教師的指導下根據自己對某一工藝的興趣，自主選擇題目，從而充分發揮學生的主動性和能動性，激發學生的創新精神。課程設計成果包括兩個方面，一是計算說明書，二是一定數量的圖紙。圖紙是一門工程語言，識圖能力和繪圖能力是對環境工程師最基本的要求。課程設計的成績組成中不僅包括設計成果，還包括總體設計過程和答辯效果。

校企合作與產學研密切結合是培養創新人才的有效途徑。生產實踐教學既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養分析和解決生產實際問題能力的過程，這些都是學校教育所無法替代的。通過為期3周的生產實習和為期2周的畢業實習教學環節，主要是鞏固所學的火電廠動力工程方面的理論知識，進一步掌握火電廠生產過程的工作原理、設備結構和性能參數，熟悉火電廠污染物的種類和產生機理，熟悉電力環保工作的主要內容，掌握電力生產過程中主要的環境污染物及控制設備運行、維護情況。生產實習重在認識電廠的生產全過程，參觀電廠的生產設備以及運行維護情況；畢業實習重在化學、環保車間的參觀學習，強化專業課的理論與生產實際的結合。我校一直與幾大發電集團公司保持著緊密的教學、實習合作關系，并建立了實習基地，比如河北的邢臺電廠、邯鄲熱電廠、馬頭電廠、西柏坡電廠、保定熱電廠、唐山陡河電廠等。目前，各實習基地已建立整套規范化的實習管理制度，學校結合電廠實際已制定了符合現行教學計劃及教學大綱要求的實習計劃和實綱。在學生實習出發前，學院、教研室和帶隊教師組織動員大會，明確實習任務和具體安排；學生進廠后，請具有豐富實踐經驗的專業人士為學生做專題報告，講解安全規程，要求學生通過安全規程考試后才能參加后續的實踐活動；參觀過程中，由實習單位的專業技術人員對整個處理流程、單體構筑物以及某些功能實驗室、和主要的實驗儀器做較為詳細的講解，在這一過程中，學生可以就自己感興趣的問題與接待單位的人員進行交流。另外還安排學生到車間班組跟班運行，頂班上崗，實際體驗電廠的運行過程，學生與工人師傅和技術人員進行面對面座談和交流，以開闊視野，改變了以往的實多停留在走走看看的層面上。此外，將實習成績的評定進行量化，把參觀實習期間的表現、實習日記與實習報告的撰寫質量相結合。

綜合實踐教學體系改革與創新能力的關系