序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇游擊隊(duì)歌教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

那多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們應(yīng)如何合理地巧用它。為音樂課堂增色添彩呢?筆者想從以下幾個(gè)辦面談一談。

一、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，假如我們的音樂課不能使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，這樣的音樂學(xué)習(xí)是沒有意義的。

培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣是多渠道的，多媒體的出現(xiàn)無疑為提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的手段。在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能為學(xué)生提供音畫相結(jié)合的、富于變化的學(xué)習(xí)情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，很快進(jìn)入特定的音樂情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

小動(dòng)物的歌曲多是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的素材，一年級(jí)教材《小小音樂會(huì)》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫片、喜愛小動(dòng)物的天性，引導(dǎo)學(xué)生看著具有動(dòng)畫音響的多媒體課件，把節(jié)奏練習(xí)與動(dòng)物的神態(tài)、叫聲相結(jié)合，開展有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生帶著濃厚的興趣模仿小動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。然后再以畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏填詞的游戲；在演唱歌曲階段，以課件中畫面的變化，幫助學(xué)生熟悉和記憶歌詞；最后以課件中聲像的變化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小小音樂情景劇……整節(jié)課學(xué)生們都置身于和各種小動(dòng)物一起歌唱、游戲的情境之中，快樂地演唱歌曲《小小音樂會(huì)》。這節(jié)課中，多媒體課件的變化，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使課堂教學(xué)不斷深入，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿了期待，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、豐富情感

音樂是情感藝術(shù)，音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。

音樂課堂教學(xué)中，對(duì)于一些時(shí)空上距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的歌曲、樂曲，教師就可以利用多媒體視頻材料。引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，了解歌曲的時(shí)代背景，把學(xué)生們帶到歌曲所描寫的特定環(huán)境中感受作者創(chuàng)作的情感，通過視覺和聽覺的沖擊點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。自覺地走進(jìn)歌曲中。

三年級(jí)欣賞《映山紅》一課中，利用多媒體進(jìn)行“愛的體驗(yàn)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：課的開始，觀看一段多媒體課件(《閃閃的紅星》片段，嶺上開遍映山紅)；歌曲學(xué)習(xí)過程中，欣賞歌曲(《啊，搖籃》片段)；在深化情感環(huán)節(jié)，播放錄像(兒童Ⅲ員站崗放哨的鏡頭)；拓展欣賞中，欣賞歌曲《游擊隊(duì)歌》等。多媒體集聲像于一體，并能再現(xiàn)特定的情境，使學(xué)生在強(qiáng)化聽覺效果的同時(shí)。從視覺獲得強(qiáng)有力的支持。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)“愛”的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的情感欣賞和演唱歌曲，這節(jié)課愛的情感貫穿始終，孩子們的感情得到升華。

三、活躍氣氛

小學(xué)低年級(jí)的音樂課稱為唱游，顧名思義，上課肯定是熱熱鬧鬧地、活潑生動(dòng)地，再加上運(yùn)用多媒體教學(xué)，更是錦上添花。但是中高年級(jí)的音樂課，就顯得比較呆板，課堂氣氛不夠活躍。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常參與教學(xué)過程，一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生在這種教學(xué)形式的吸引下，也顯得生氣勃勃，課堂氣氛一下子變得活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝好贏的天性。

四年級(jí)學(xué)習(xí)《跳柴歌》，這是一首海南民歌，大多數(shù)學(xué)生不理解“跳柴”是什么意思，更沒有誰到過海南，對(duì)那兒的風(fēng)土人情也是一無所知。通過運(yùn)用多媒體展示海南風(fēng)光，觀看當(dāng)?shù)乩枳迦藗兲窀偷膱鼍?，課堂氣氛一下子高漲起來，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲后，每一個(gè)人都躍躍欲試，想跳竹竿舞。教師教會(huì)他們基本舞步和擊竹竿節(jié)奏后，跟隨著音樂和黎族人們一起跳著歡快的竹竿舞，課堂氣氛活躍無比，其樂融融。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)造

人的思維模式是從小逐漸培養(yǎng)的，因此在小朋友的大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的能力。多媒體教學(xué)利用它形象、具體等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象、大膽設(shè)計(jì)、勇于嘗試的場所。學(xué)生通過看、聽、辯、想，積極開動(dòng)腦筋，逐步活躍思維，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。