序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇講師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

晏才宏，上海交通大學電子信息與電子工程學院的一名普通教師。3月12日，他因肺癌去世，時年57歲。

傳奇教師

在學生的追憶中，晏才宏是一個“傳奇”。他喜歡講課，并講得“精采絕倫”。據說，他上課只帶一杯茶，一支粉筆，從不帶課本和教學參考書，知識早已爛熟于胸，例題信手拈來。再加上一手漂亮的板書和抑揚頓挫的嗓音，他的電路課被學生譽為“魔電”，幾乎場場爆滿。

如果只是講課好，還不足以贏得學生如此愛戴。晏才宏對學生、對教學有很高的熱情和責任感。他的家離校區很遠，晚上常因為學生答疑錯過校車，回家還會接到學生的電話，于是他干脆住進校區招待所，以便接待學生，每周只回家一兩次。后來，晏才宏索性貸款在校區旁買了新房，專門辟出一室，掛上一塊小黑板，作為“答疑房”。

晏才宏天生是一個教師。一次他上街，在家具店看到店主讀初中的小女兒正面帶難色地做題，為數學不及格而懊惱。他馬上坐下來幫孩子講解，臨走還留下聯系方式。后來孩子果然找上門，晏才宏為她一補就是兩年。諸如此類的答疑補習數不勝數，他從來分文不取。

去年“十一”長假后的第一堂課，晏才宏宣布，自己已患肺癌，這將是最后一堂課。他語氣平靜，照常開講，卻史無前例地拖堂了。

一周后，他又出現在講臺上?！坝捎谛吕蠋煕]到，我繼續把第一章講完再告一段落。”據悉，那一課許多學生是含淚聽完的。

“不知道天堂里是不是也會有人學習電路呢？如果有，他們真的很幸運。”一位學生在BBS上留言說。

以講師終老

很多學生說，晏才宏是自己見過的最好的老師；也有很多老師承認，自己講課遠不如他。但晏才宏的才能和心血并沒有換來相應的回報。任教上海交大已17年的他，直到去世還只是講師。

在上海交通大學，講師評副教授的標準是要發表兩篇期刊論文，或主編一本教材，或發表三篇教學研究論文。有人說，晏才宏長期只顧教學而與科研脫離，已經“手生”，寫不出論文了。但也有人反駁說，他聰慧超群、學識淵博，在國內期刊上發表學術文章根本不在話下。即使不寫論文，以晏才宏講課的水平，把課堂記錄整理出來，也很容易出教材。但他一直沒有這樣做，令許多人難以理解。

晏才宏生前，也有人就此問過他，他的回答是，發表學術論文要十分慎重，必須在某個領域有突破性的創見才拿得出手，為評職稱而拼湊論文的做法他不忍為。

因此，晏才宏甘于淡泊，過著清貧生活。他很少接項目，把心思全都花在教學上。昔日朋友、同學身居高位者比比皆是，但是沒有人聽到他抱怨。

有人稱贊晏才宏有“古君子之風”，寧肯不要頭銜和待遇，也不制造“學術垃圾”，實屬難能可貴。但也有人說他“傻”。

在生命最后一刻，晏才宏說：“作為講師，我問心無愧。”

高校評價體系“一刀切”

盡管晏才宏看破名利，沒有怨言，但他的處境引發了人們對于高?，F狀的強烈質疑。由于沒有論文，即使課講得再好，也不能評職稱，那么教學在高校中置于何地？只講課的教師在大學應該有什么地位？

清華大學教授葛劍雄認為，傳道、授業、解惑，原是教師的本職；教學，也應該是大學的第一要務。但是近年來，越來越多的中國大學要辦成研究型大學，科研的地位越來越高，教學的地位則每況愈下。不少學校急于辦成研究型大學，片面強調科研特色，任意抬高科研的地位，教學不僅相形見絀，連基本地位都保不住了。

而在評價科研水平的指標中，最具“操作性”的就是論文數量，這成了提升職稱的硬指標。這種對論文的盲目崇拜，使得許多老師急功近利。像晏才宏這樣一直講課而未發表論著的教師，自然只能以講師終老。

篇(2)

自動化測試與控制類學科本科畢業設計過程管理一、前言

教育部在下發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環節，改革實踐教學內容，完善實踐教學體系”。因此，畢業設計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業設計的過程管理，努力提高畢業設計的質量，對于實現教育培養目標，提高學生綜合能力和全面素質，增強學生在就業方面的競爭力具有重要意義。

二、畢業設計階段存在的問題

1.就業壓力及考研壓力巨大

普通高等學校畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力巨大，受就業壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業設計中去，畢業設計和就業應聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業設計的時間和精力投入有限，為了完成畢業設計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。

2.客觀條件對畢業設計的影響

自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業設計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業設計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業基礎知識此時就更加捉襟見肘。

3.畢業設計過程管理現狀

現在的畢業設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內資源不足時，存在監控困難和質量不能保證的隱患。

三、本科畢業設計的過程管理

所謂畢業設計過程管理就是從學生正式開始畢業設計這一刻直至畢業設計完全結束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業設計質量和效率的有效手段和途徑，畢業設計的過程管理工作包括確定指導教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環節。

1.確定指導教師

畢業設計教學實行指導教師負責制，指導教師應對整個畢業設計階段的教學活動全面負責。畢業設計指導教師應由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導師時，應有副教授以上職稱的教師共同指導。需要在工廠或校外其它單位進行畢業設計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術職稱的技術人員協助我校指導教師進行指導。每位指導教師指導的學生數量不宜超過6人。

2.畢業設計選題

畢業設計選題應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。選題不得與往屆重復。應貫徹因材施教的原則，使學生的創造性得以充分發揮。

畢業設計的內容應涉及學生所學或相關專業范圍，且能達到科研工作訓練的目的。畢業設計工作期間應完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應對整個題目有全面的了解；數名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。指導教師將畢業設計題目選定后，應交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。

3.畢業設計開題

由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業設計的內容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業設計所要求的基礎條件；開題檢查不合格者必須在一周內重新開題。

4.畢業設計中期檢查

學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業設計進展情況，回答教師提出的問題。根據學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內容：畢業設計（論文）的內容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業設計期間的表現；教師的指導工作情況。

5.畢業設計答辯

答辯環節是檢驗學生是否達到畢業要求的重要手段。為了充分發揮答辯環節在畢業設計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。

答辯委員會采用協商或投票方式給學生評定成績，一個專業或班級分設幾個答辯小組時，要統一標準、統一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業的建議。

學生必須在答辯前5天，將畢業設計（論文）全部材料、畢業設計（論文）工作日志和指導教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉給評閱教師（應由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。

每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業設計有關的全部資料。對于答辯過程中出現的重大問題，如設計方案不明確，設計內容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。

6.畢業設計論文管理

畢業設計及有關圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優秀畢業設計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務處統一提供樣板），要統一按照封面、內封、畢業設計論文評語、畢業設計論文任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。

畢業設計論文的知識產權歸學校所有。

四、結束語

自動化測試與控制是一個應用性極強的工科專業，具有軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業設計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業設計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業設計管理工作提供了參考。

參考文獻：

\[1\]童榮，高軍.加強工科本科畢業設計過程管理，提高畢業設計質量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.

\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.

篇(3)

第一章總則

第一條畢業論文是實現本科培養目標的重要教學實踐環節，它既是學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，也是學生掌握科學研究的基本方法，培養分析問題、解決問題能力的教育過程，同時還是對學生綜合素質和能力的全面檢驗。為了進一步做好本科生畢業論文工作，加強畢業論文管理，結合我院實際，特制定本條例。

第二章畢業論文工作的組織和時間安排

第二條本科生畢業論文工作實行學院教務處和教學系（二級學院）兩級管理的制度。各教學系（二級學院）分管教學工作的領導負責本二級單位各專業畢業論文寫作計劃的審定、開題指導、時間安排、指導教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優秀論文等工作。

第三條各教學單位應在第7學期結束前1個月，將畢業生畢業論文指導教師姓名、指導范圍、指導學生數張榜公布，可以由指導教師與學生雙向選擇，也可以由教研室根據學生所報的論文選題，統一安排指導老師，確定指導關系，并指導學生借閱參考書目。

第四條指導教師應在第8學期第3周前向學生下達的畢業論文任務書，任務書包括就選題的意義、創新性和可行性進行論證，并對研究的內容及要求提出建議，安排學生的寫作進度，提供主要參考文獻。

第五條學生應根據指導教師所下任務，在導師的指導下撰寫論文開題報告，并于第8學期第3周前向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后確定論文撰寫提綱。

第六條各教學系（二級學院）辦公室負責學生畢業論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業班學生畢業論文成績不及格者作結業論處，在結業一年之后、四年之內回校申請，補寫畢業論文，成績及格者可申請換發畢業證書。

第七條為確保畢業論文的順利組織，確保學生具有畢業論文撰寫能力，保證學生畢業論文的質量，各教學系（二級學院）最遲應在大學一年級第二學期開設相應的寫作課程，同時根據各專業教學大綱的要求，對照本專業現行課程體系，增開大綱中明確規定、目前尚未開設的課程。

第八條學院教務處負責本科生畢業論文撰寫的進度檢查、質量抽查、優秀畢業論文評選和匯編等工作。學校其它各有關單位、部門對畢業論文工作也應積極支持、主動配合。

第九條各二級學院可在第8學期為學生安排2至3周時間專門撰寫畢業論

文，畢業論文工作須在6月初全部結束。

第十條各二級學院應在第8學期結束前，將優秀畢業論文（占各專業畢業生總數的5%）光盤交教務處，以便編輯出版《優秀畢業論文集》。

第三章畢業論文的選題

第十一條畢業論文課題的選擇，必須符合本專業培養目標的要求，與所授學位一致；選題要有新意，并有利于提高學生綜合解決問題的能力。學生可自選題目，但要有一定的研究價值，提倡有一定開拓性，鼓勵有學術價值的題目。

第十二條選題要考慮學生的專業基礎和實際水平，選題不宜過于寬泛，應是學生在短期內經過努力能基本完成或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。

第十三條外文翻譯不作為畢業論文的選題對象。

第十四條各教學系（二級學院）可以自行確定選題范圍，公布后由學生根據自己的情況與興趣選定，課題也可由學生自己提出。應鼓勵和支持少數優秀學生選做創新性強或與學校的科研項目緊密結合的課題。

第十五條畢業論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導教師提出，經院（系）領導批準，但每個學生必須獨立承擔合作論文相關部分的撰寫工作。

第四章畢業論文的指導

第十六條畢業論文指導教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任。

第十七條畢業論文指導教師的職責如下：

1.根據自身的教學與科研實際，結合學生的專業、專業方向和學習興趣下達畢業論文任務書，指導學生選題，向學生講清課題的意義，提出明確要求。

2.向學生介紹相關參考書目，進行文獻檢索指導；審閱學生的社會調查計劃和實驗設計方案；指導學生書寫開題報告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設計工作日程安排。

3.對學生撰寫論文進行指導，一般不少于4次，并要有指導記錄，每次指導的具體情況須及時記錄在“畢業論文工作情況記載表”的相應欄目，并由指導教師和學生簽字；在指導過程中重視教書育人，注重科學思想、科學精神、科學方法的熏陶和教育，培養學生實事求是的科學態度和勇于創新的進取精神。

4.對所指導的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分數，推薦優秀論文。

第十八條每名教師同時指導的本科生畢業論文數不得超過10篇。

第十九條如確有需要，經所在教學系（二級學院）負責人審核批準，學生到校外科研單位做畢業論文，可聘請該單位相當于講師以上職稱的科技人員進行指導，教研室應派專人聯系，定期了解情況。

第五章畢業論文的開題、撰寫、評閱和答辯

第二十條畢業論文的開題

1.學生必須首先進行畢業論文開題，方能進入論文的正式撰寫階段。

2.論文開題由各教學單位自行組織，一般由指導教師把關。

3.學生在開題報告中應闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關資料的收集情況及論文提綱。

4.題目來源包括學生自選題目和教學系（二級學院）備選題目兩種。

5．學生須向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后將開題報告填寫在《四川外語學院本科畢業論文工作情況記載表》的第3頁。

第二十一條畢業論文的格式

1.第一頁為論文封面，采用學院統一的封面格式，內容包括畢業論文題目（中外文）、系別、專業、年級、學生姓名、指導教師及畢業論文結稿日期。

2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關鍵詞（3—5個）。

3.第三頁為論文目錄頁。

4.第四頁起為論文正文。正文內容一般包括前言、論文主體、結論；正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應不少于4本），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。

5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學院外語專業本科畢業論文寫作規范》和《四川外語學院非外語專業本科畢業論文寫作規范》（日語專業及新聞傳播學院學生分別遵照《東方語學院日語系關于畢業論文寫作的補充規定》和《新聞傳播學院本科畢業論文寫作規范》執行）。

第二十二條畢業論文的撰寫要求

1.思想內容健康，觀點明確。一般按科研論文體例撰寫。根據專業特點和學生實際，也可有專題調查、讀書報告等體例。

2.論據充實，數據可靠，對所論述的問題有歸納總結，有分析批評，有個人觀點和見解。

3.行文條理清楚、重點突出，語言準確、簡練、流暢，字跡工整。

4.非外語專業本科畢業生畢業論文正文以6000字左右為宜；外語專業本科畢業生畢業論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。

5.畢業論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標題用四號加粗，并由各教學系（二級學院）

匯總磁盤存入光盤，并將紙質材料裝訂成冊。

第二十三條畢業論文的評閱

1.評閱教師資格：畢業論文的評閱教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任，由各教學系（二級學院）統一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。

2.評閱標準：評閱教師應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

3.評閱時間：論文評閱應在畢業論文答辯前一周結束。

4.每名教師同時評閱的畢業論文數不得超過12篇。

第二十四條畢業論文的答辯

1.所有畢業論文必須參加畢業論文答辯。論文答辯由各教學系（二級學院）自行組織，各教學系（二級學院）應提前兩周通知參加論文答辯的老師與學生。

2.論文答辯小組至少應由3位教師組成。每個學生的答辯時間不超過3 0分鐘。

3.答辯小組應在論文答辯結束以后對學生的畢業論文書寫評語，并給出論文答辯分數。

第六章畢業論文的成績評定

第二十五條畢業論文的成績由指導教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績三部分組成，其中指導教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。

第二十六條各指導教師應按照我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評語和分數，把好畢業論文質量關。

第二十七條各教學系（二級學院）至少應組織1名教師對學生的畢業論文進行評閱。評閱教師也應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

第二十八條畢業論文評分統一采用百分制（百分制與等級制對應換算如下：90分以上為“優”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項小分以及論文的總成績填入《四川外語學院本科畢業論文工作情況記載表》的最后一頁。

篇(4)

1915年11月，愛因斯坦提出廣義相對論引力方程的完整形式。1916年，他與格羅斯曼合作的論文《廣義相對論綱要和引力理論》正式發表，舉世皆驚?？墒?，在這之前呢?愛因斯坦和你并無兩樣!

1900年大學畢業之后，愛因斯坦面臨著一個大學畢業生的典型生活狀態：求職、租房、上班、交友、兼職。

畢業成績一般，留校當助教是不可能了，寄到德國和意大利的求職信也無佳音。申請博士學位也沒成，因為他遞交的論文質量平平。國家檔案館還留存了愛因斯坦1901年寫給伯爾尼州工程學院的回函，自薦為該校物理講師，未遂。運氣不好的愛因斯坦靠在蘇黎世附近的溫特圖爾和沙夫豪森做學校臨時工和家教賺錢，與女朋友一起捱窮。

給朋友Besso寄出明信片4個月后，愛因斯坦通過對哈勒的私訪和附加的面試，終于在1902年6月16日被瑞士聯邦專利局聘用為試用工(1904年9月才轉為正式三級技術員)。他贏得了年薪3500瑞士法郎(現約合人民幣24364.9元)的工作，雖然學院職位之夢未圓，但養家糊口總算不成問題了。

此時愛因斯坦搬到伯爾尼Postfach大街Kramgasse 49號三樓，40平方米的1室1廳，在這租住了兩年半。當時，整棟樓四層共用一個廁所和廚房。

從住處步行1分鐘即到伯爾尼鐘樓，步行10分鐘即到專利局辦公室。愛因斯坦每天8點上班，每周工作48小時。累嗎?愛因斯坦跟朋友說：“很好啊，還有每天自由支配的8小時和周日呢?！彼麡I余時間研究物理，沒有專業壓力，盡情表達自己的想法。他與同學Maurice Solovine、家教對象Conrad Habicht共同組成一個物理學愛好者圈子，起名“Olympia Academy”。下班后他先跟朋友去附近喝點東西，聊研究，然后再回家，有時也聊天到深夜。此外，他還會與朋友排練室內音樂放松心情。

1905年，26歲的愛因斯坦迎來奇跡年：3月，完成《關于光的產生和轉化的一個推測性觀點》；4月，完成《分子大小的新測定法》；5月，完成《熱的分子運動論所要求的靜液體中懸浮粒子的運動》；6月，完成《論運動物體的電動力學》，提出狹義相對論和著名方程式E=mc2；9月，完成《物體的慣性同它所含的能量有關嗎?》。他寫出了光、熱、電3個不同領域的5篇論文，在德國《物理學年鑒》上發表。

一次，愛因斯坦得意地對密友揚言：“我是伯爾尼專利局的小公仆，卻給物理界帶來了革命?！?/p>

篇(5)

鄭會友先生豐富的閱歷、完美的人生,讓人們無法對其作出單一的定位。他自強不息、進取奮斗的精神,多姿多彩的人生閱歷,足以成為后起之秀的方向標,值得人們學習、借鑒。

講師生涯 精彩紛呈

鄭會友先生一路在香港長大。“香港是我的家?！彼Φ?。這個中西合璧的國際都市,令他產生出無限溫馨的家園韻味來。他早年畢業于香港中文大學,畢業數年后被香港理工學院 (現為香港理工大學)聘請為講師. 在這所學院里,他實現了一個誨人不倦的講師經歷,院校的一草一木都留下了他走過的足跡,這里是鄭會友先生實現個人的理想之地,也是他施展才華的舞臺。

回憶往昔剛進院校的那段歲月,鄭會友先生歷歷在目,他娓娓地向筆者道來:“開始,院校聘請我為助理講師,當時我提出一個問題:是否有機會到國外留學進修?答案是要看你的工作表現而定, 當時我接受了挑戰而受聘了。”其實,他自己的定位不僅僅是當一名講師,更大的目標是要創造機會到海外留學深造, 增強學識, 成為專門人才.

鄭會友先生無疑是高瞻遠矚、才華橫溢的才俊,在學院不到一年的時間,他就晉升為講師了。機會終于來臨,有一天系主任告訴他學院有一個到英國進修的指標,問他是否考慮去?！跋抵魅胃嬖V我是交通運輸專業,以一年時間修完研究生課程,因為這個專業不是我原來的專業,比較陌生,所以我還是有猶豫的?！编崟严壬f。

原來,學院里有一位英國來的首席講師,他在學院里開辦了好幾年的運輸學專業課程,最后想返回英國。但在此之前必須培養一個香港本土的接班人。院方把人選定為鄭會友先生,推薦他去。對于這個跨專業和修讀時間緊迫的課程,他權衡輕重之后,決定迎接挑戰, 并安排在香港九廣鐵路局開始實習, 作好攻讀運輸課程前的準備?！敖涍^一番慎重考慮,我決定去,但只能成功,不許失敗。”鄭會友先生笑著說。

時刻不忘奮斗進取的鄭會友先生,在英國大學里,每天晚睡早起,其認真刻苦程度不言而喻。他回憶:“前半年十分辛苦,后半年做論文稍微輕松些?！痹谟髮W生涯中,最難忘最具挑戰性的時刻就是論文答辯?！拔液苄疫\遇到一個好導師,他經常啟發我多動腦筋、多思考。這種思維方式在論文答辯時候很有幫助。國外教學有一個特色,要求學生必須獨立思考,不能人云亦云。一定要有自己思考的成果?！碑敐M座的考官、評委、導師對鄭會友先生進行答辯時,他憑著導師平時的教導和自己的學習鉆研,胸有成竹,對答如流。而此時,在一旁的導師并不提任何意見和發言的。“一切都要你自己思考,然后做出回答。”當時的情景,他印象仍很深刻。

當很多人被通知要修改論文之時,沒接到通知的鄭會友先生則先從英國返回香港。幾個月后,英國學校通知他論文答辯順利通過,在英國留學一年之后再返回理工學院,此時的他可謂滿載而歸,凱旋歸來。他高興地說:“當系主任得知論文通過之時,大家都非常高興?！编崟严壬回摫娡?一年苦讀攻下碩士學位。從此他在這個新的專業天地里,繼續做一名不斷付出和奉獻的辛勤園丁。

學海無涯 奮斗為綱

院校的日子,平凡又精彩,鄭會友先生在三戰蔡ㄉ,演繹著他豐富多彩的人生。一向嚴以律己的他,總不忘學習進取,而教學工作也是一個教學相長的過程。他強調人生有涯,學海無涯,每個人必須樹立起終生學習的理念。他道出了心聲:“人生必須奮斗,只有不斷學習,生活才會精彩?！?/p>

學校工作之余,他仍積極地投身于社會的團體工作中。上世紀80年代,香港好多地方交通堵塞很嚴重,作為這方面的專業人士,鄭會友先生感到不能袖手旁觀,他毅然加入特許運輸學會香港分會,特許運輸學會是英國的一個專業地位崇高的運輸學會,他擔任了香港分會主席,積極參與了交通運輸業的工作,并作出諸多貢獻。1984年,他加入交通諮詢委員會,并以專業、專家的身份在該會建言獻策,獻智獻力,一做就是八年?！叭螡M6年后,我被留下來,負責參與香港政府的《香港運輸政策》白皮書的工作?！蹦菚r候,鄭會友先生的工作十分忙碌,既在學校里擔任高級講師的教學工作,又要參加多項社團服務。

上世紀80年代交通運輸方面的人才很少,鄭會友先生常常被聘請為業界的專家顧問,接受各媒體的采訪。各新聞報紙、電臺、雜志都訪問過他,其見報率和名氣很高,他無疑是當年一顆閃亮的明星。工作雖然忙碌,但對于各項服務的參與及報導,鄭會友先生卻樂在其中。

鄭會友先生從不把自己定位在一圈一點上,這也顯示出他的多面才華。上世紀80年代,他住在太古城,被太古城一帶民眾推選為議員,成為東區區議會民選議員,從此走上了參政議政,服務社區之路。他所服務的社區人口多達五、六萬,社區之大,事務之多,面臨的難題之多可想而知,這是極費心力和時間的工作。

他感嘆:“上世紀80年代是我最忙碌的時期,兩任議員的生涯都沒有屬于自己的時間?！彼y忘的往事是,有一天深夜,一個居民打電話向他訴苦,電話打了一個多小時都不肯掛線……更讓他深刻的另一幕是,有個當護士的女子向他訴苦, 哭訴著家庭出現的諸多問題,期望鄭會友先生能夠幫助她。面對此情此景,鄭會友先生懂得身在其位,當為民排憂解難,但“清官難斷家務事”,涉及家庭婚姻問題,他并非這方面的專家?！斑@樣一個難題,我只有把個案轉移到社會服務署去解決,因為那里有社會工作者和專業人士提供協助?！编崟严壬f。

社會職務和社會角色之多,鄭會友先生是如何在生活與工作、社會與家庭上方方面面的統籌,完美轉換角色的呢?“首先要讓家人了解你的工作,讓他們理解你,支持你。家庭的支持是最堅實的后盾,我競選議員時,太太也給我拉票。”鄭會友先生如是說。正是有太太一路的支持,讓他工作上無后顧之憂,事業才可穩步前進。

執著追求 青春不老

從鄭會友先生走過的人生軌跡看,他始終自強不息,以奮斗為綱,敢于挑戰自己,開辟新的道路。短促而充實的英國留學生涯,對他一生影響深遠,也奠定了他的專業知識和事業基礎。他坦言:“最感興趣的就是交通和運輸,一直沒有離開過這個行業。”

由于有敢于嘗試新事物、不斷挑戰自我的個性,十多年前,鄭會友先生離開了理工,自己創辦公司,他以更大的熱情和魄力投身到商海中,建立起自己的商業王國。他現在擔任卓佳國際企業有限公司、安達信專業有限公司、優質駕駛訓練中心有限公司、觀塘駕駛學院的主席。身兼數職,亦商亦儒,無不顯示出這位教授商家的卓越才干和魅力人生。

他介紹說:“觀塘駕駛學院已成立3年了,原名為已成立了6年的荃灣駕駛學院,3年前搬至觀塘而改名,它是香港政府指定的兩所駕駛培訓學校之一?！庇^塘駕駛學院在香港的舉足輕重地位于斯可見。斗轉星移,寒來暑往,不知不覺中,鄭會友先生涉通運輸行業已三十多載,時到今日,運輸業更發展為物流業,成為近年來的熱門行業。鄭會友先生在業界頗具聲望,他經常被各院校邀請擔任客座教席,也常到內地講學、交流。

他現時的工作分為三方面,一是運輸物流,二是公司管理方面,另一方面是同各地大學的聯絡。他提到,自己有世界各地豐富人脈資源,有些國外大學和他已有二十多年的合作來往。不管是作為一位教授,還是一名商人,鄭會友先生始終站在社會教育工作者的角度去看待、解決問題。

在分析目前內地的物流業現狀時,他指出:“內地人民消費水平不斷提高,貨運量增大,但必需利用現代物流去減低成本, 增加效率及提高顧客服務的水平。內地物流發展前景十分廣闊,但是極度需要專業人才。”他誠懇地說:“我經常鼓勵香港物流企業到大陸發展,大陸可以提供硬件(如物流園區, 倉庫),香港可以提供軟件(人才,物流管理),兩地可以互補,攜手合作,共同發展,兩地之間并不存在主賓之分,兩地的競爭對手是國外?！逼淙?、赤子之心溢于言表,道出了一個行家的真知灼見。

言及家庭,鄭會友先生澹然一笑:“我的家庭很簡單,太太在商業機構工作,兒子從事IT行業,雖然已有IT的碩士學位, 亦正在兼讀MBA課程。我本人要求不會太高,世上沒有完美的事,凡事盡力而為?！薄氨M力而為”是他小時候老師教導的話,他永遠銘記于心,并作為自己的格言,他強調,人生就是一個不斷學習、不斷追求和奮斗的過程。他一直用言傳身教去影響每一屆學子。十年樹木,百年樹人,涉足教育事業多年的鄭會友先生早已桃李滿門,培育新人是他歷來發展的目標,他視此作為一種天職,一種社會承擔。

“學無止境,有空必須多看書。與時俱進,在我的人生字典里并沒有一個‘老’字。”鄭會友先生開朗一笑。永不言老,這是一種心態, 更是一種高度境界,在沒有年齡的界限里,鄭會友先生一路勇往直前,跨行業、跨地域,轉角色,轉身份……而每一次的完美轉身,無不留下他奮斗不息的身影,無不留下一個個堅實的印記。他意氣風發,銳意進取,用鏗鏘的步履鑄就自己精彩的舞臺,并演繹著豐采的人生,煥發出無窮的魅力!

篇(6)

如此高強度且帶著創收目的的勞動，顯然已違背了勤工儉學的育人目的。教育部有關規定指出，嚴禁組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業以及超過學生身體承受能力、有礙學生健康成長的勞動。學校不顧學生身心健康的這種做法，嚴重侵犯了學生權益。以此名義集體停課，是對學生正常上課權利的剝奪。而攤派任務搞創收，則使教育蒙上了功利色彩。

家長會怎能成為“捐款會”

———近日，報載一位家長反映江蘇省某高中的家長會變成了“捐款會”，因為每個家長都要拿出300元的“教師辛苦費”。校方稱，原因是學生在校自習，老師要加班加點照看。

學生在校自習，該不該收費？假如學生是住校生，那么學費中已包含了自習課的相關支出。假如學生是走讀生，自習是學生自愿還是“被自愿”？老師加班加點，是“照看”還是“補課”？無論是哪種情況，學校都不應該以捐款為名，行收費之實。況且，教育部有關規定指出，中小學不得占用學生法定休息時間加班加點或集體補課，禁止各種名目的補課收費。學校這種不規范的辦學行為必須糾正。

做科研豈可如此胡來

———報載，警方近期查獲一起“高價網購論文”案。一名成人自考生，利用境外服務器自建“英文國際”，一年內在全國收取“”論文費約200萬元。被騙者有很多是國內科研機構的研究員、大學副教授、講師或醫生。

研究員、副教授、講師，這些高級知識分子把做科研這一分內事，通過買論文這種不體面的行徑來“完成”，暴露了當前我國學風建設尚存在一些不足，學術監督的力度還不夠。

“”論文為何屢禁不止？有需求才會有買賣。解決這一問題，除了需要有關部門加強監督管理，嚴懲公司外，還需科研機構和大學從源頭抓起，加強學風建設和學術監督，促進科研人員道德自律。

“教輔免費”之后更需規范

———北京市對必要的教輔資料實行免費使用政策，并從制度上將教輔讀物費用納入辦學成本核算。這不僅降低了學生家長的負擔，避免了粗劣教輔隨意進入校園、隨意發放的情況，更杜絕了學校和教師參與教輔發行可能滋生的腐敗，不僅是對義務教育精神的遵循，也是對教學風氣的整肅。

“教輔免費”是充滿善意的制度設計，因此更需要完善的落實措施配合。首先應及時建立起科學的教輔讀物質量評估標準，對免費的教輔讀物實行審核準入。其次應在教輔發行征訂過程中做到信息公開、政策透明，通過陽光監督，從源頭上杜絕粗劣教輔進入校園。更關鍵的是，還要出臺相應的教輔采購責任追究制度，從責任落實上保證教輔質量。

不愛提問的學生與逆來順受的草民

篇(7)

家父沒上過學，目不識丁，不過對讀書識字的事看得重。當年我從學校畢業選擇教書，父親連聲說好。后來我做了教授，有鄰居告訴他，教授是大學里識字最多的人，父親頗是欣慰，據說高興得夜里睡不著。再后來，我評上了博導，父親卻不知博導為何物，問過不少親友，皆不知所然，沒人能給他說明白。

是的，博導究竟咋回事?淺問題，但不好答。曾捫心自問：博導是職務嗎?不應當是。既無級別也無下屬，博導不管怎樣看不是官；那么博導是職稱嗎?似乎也不是。比如人家美國，副教授甚至講師就可帶博士，這樣，把博導視為比教授更高的職稱未免牽強，說不通。其實，博導就是一項差事，說白了，是指某個教師承擔有指導博士生的工作。

有趣的是，博導既非職務，也非職稱，可為何國內要給教授評博導呢?思之再三，我想到的答案，評博導是激勵教授的一種手段。經濟學說，人的行為，一定服從約束條件下的利益最大化。比如企業家，他們要追求賺錢的最大化；政府官員，則追求職位的最大化；而大學教師，肯定是追求職稱的最大化。我認識在大學教書的師友無數，可從未聽說他們有誰只愿做副教授，不肯當教授。

問題就在這里，當教師不同于從政，從政臺階多，副科正科，副處正處，副局正局……一路熬，最大化不易，故從政的為了職位最大化要終生勤勉；而當教師不同，只有講師、副教授、教授三個臺階，人人都可最大化；而且一旦評上教授，差不多就可高枕無憂。按現在的職稱制度，博士畢業先做講師，兩年后可評副高；五年后可升正高，即是說，50歲的博士去大學任教，若論文夠數，40歲前可升教授；論文少的，50歲也能評上教授。這樣麻煩就來了，評上了教授，船靠碼頭車到站，校方怎么激勵教授呢?

當然，教授有敬業精神?，F在的大學里，確有不少人評上教授后仍能專于學術，但不否認，也會有人懈怠歇氣。某高校一位做系主任的朋友告訴我，他所在的系給老師們派課，年輕的講師、副教授都好商量，一呼百應；但要是一旦評了教授，哪怕是上月剛評上，接受任務就推三推四，與從前判若兩人。我對高校今天的狀況所知不多，但相信這樣的事不在少數，不然，教育部就用不著發話要教授給本科生上課了。

由此看，要激勵教授，就得設計出新的臺階，20多年前，國人別出心裁，開始為教授評博導，你是教授，若不是博導，那么還不是最高級的教授，沒有達到最大化目標。教授們為了評博導，于是又點燈熬油，再辛苦三五年，而這三五年內，不僅要多寫書發論文，而且要聽從領導調遣。從管理的角度看，用目標激勵代替督促，無疑降低了管理難度，也節約了管理成本。

說博導是激勵教授的臺階，不會錯。但要追問的是，歐美國家為何不給教授評博導呢?難道是他們的教授無需激勵?非也。曾訪問過西方的一些大學，就我所知，他們搞的是聘任制，除個別教授能簽到終身合約，多數人都有任期，長則三年，短則一年，合約期滿，校方不續聘就得走人。而且，你在某大學是教授，換到別的學校未必還是教授，教授非終身，故為保飯碗，人人自危，誰也不敢掉以輕心。

顯然，聘任制也是激勵，與評博導有異曲同工之效。不過往深處想，兩者卻又有差異：聘任制是打破終身制；評博導是維持鐵飯碗。誰優誰劣，雖不好作簡單判斷，但有一點可以肯定，聘任制是持續、重復的激勵；而評博導是一次性激勵，只取近功，難收長效。請問，在職稱終身制下，教授評上博導后如何去激勵?難道我們還要在博導之上再設什么臺階?

有消息說，國內某研究機構最近評選了學部委員，本人無先見之明，但此舉卻在意料之中。按現在評博導的做法，一年評一批，博導評多了，見多不奇，激勵作用當然會遞減。若要調動博導的積極性，就得再弄出新頭銜來，否則沒有新目標激勵，功成名就，博導也就少7進取的動力。敢打賭，評學部委員目前還是個開頭，若職稱終身制不破，各高校很快會仿而效之，至于叫什么名頭不好說，但遲早一定會評，不信我們等著瞧!