序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇邏輯結(jié)構(gòu)分析論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 完型填空 應(yīng)試技巧

［中圖分類號(hào)］H31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0031－01

一、完形填空題型綜述

四級(jí)完形填空是一種在語(yǔ)篇層面上對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行測(cè)試的題型。干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了考試大綱評(píng)價(jià)目標(biāo)的規(guī)定，考查學(xué)生能否正確應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，是否有較好的語(yǔ)感，是一種注重應(yīng)用的綜合題型。

二、大綱要求

四級(jí)完型填空測(cè)試學(xué)生各個(gè)層面的語(yǔ)言理解能力及運(yùn)用能力。短文長(zhǎng)度為220～250詞，內(nèi)容為學(xué)生所熟悉的題材。這部分的分值比例為10%，考試時(shí)間為15分鐘。

完型填空部分的短文有20個(gè)空白，空白處所刪去的詞既有實(shí)詞也有虛詞，每個(gè)空白為一題，每題有四個(gè)選擇項(xiàng)。要求考生選擇一個(gè)最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)完整。

三、測(cè)試點(diǎn)剖析

知識(shí)面：社會(huì)生活常識(shí)、文化知識(shí)和科普知識(shí)。

語(yǔ)言基本功：詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和閱讀能力。

綜合運(yùn)用能力：分析能力、推斷能力和駕馭語(yǔ)篇能力。

四、完形填空要求考生有較高的語(yǔ)言知識(shí)和能力

（一）閱讀理解能力。完形填空作為語(yǔ)篇層次上的詞匯語(yǔ)法填空，必須以較高的閱讀理解能力為前提。

（二）整體語(yǔ)感和語(yǔ)篇分析能力。完形填空是語(yǔ)篇層次上的完句填空，短文在結(jié)構(gòu)和意義上都是一個(gè)整體，它對(duì)考生的整體語(yǔ)感和語(yǔ)篇分析能力也有較高的要求。

（三）句法結(jié)構(gòu)知識(shí)。四級(jí)考試中的完形填空雖大多為詞匯題，但句子和文章的理解，有時(shí)少不了一定的句法結(jié)構(gòu)分析。

（四）詞匯知識(shí)。包括詞匯量、構(gòu)詞知識(shí)，近義詞辨析、語(yǔ)義的內(nèi)涵、外延、聯(lián)想和搭配等。

（五）句型搭配知識(shí)。包括動(dòng)詞、名詞、形容詞的慣用句型，動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞之間的搭配及其與介詞的習(xí)慣搭配等。

五、考生常犯錯(cuò)誤分析

首先是基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的問(wèn)題，例如詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、固定詞組和固定搭配不準(zhǔn)確等。

其次是語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的不足?？忌陂喿x詞匯題型中對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)的處理比完型填空中要強(qiáng)得多。這說(shuō)明很大一部分考生并不是語(yǔ)法或基礎(chǔ)詞匯知識(shí)薄弱，而是平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏在功能語(yǔ)法方面的訓(xùn)練，即應(yīng)用語(yǔ)言的能力不足，從而在語(yǔ)篇層面上尚未形成較好的意義整合的能力，還只是停留在補(bǔ)全單句結(jié)構(gòu)以及單句理解的層次上。

因此，在做完型填空時(shí)，考生一定要從上下文語(yǔ)境入手，重視對(duì)整篇文章的理解。

六、命題規(guī)律小結(jié)

（一）四級(jí)完型填空文章的體裁及趨向分析。四級(jí)完型填空所選文章的體裁多是觀點(diǎn)鮮明、條理清楚的說(shuō)明文或議論文。題型改革后科普說(shuō)明文數(shù)量增多。文章內(nèi)容都涉及社會(huì)生活、科普知識(shí)方面。原四級(jí)題型多是議論文和記敘文，但新題型出現(xiàn)后，關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明等科普知識(shí)的說(shuō)明文占大多數(shù)，看來(lái)選擇科普題材應(yīng)該是以后四級(jí)完型填空文章的基本趨勢(shì)，但仍然會(huì)有社會(huì)生活題材作為替換。

（二）四級(jí)完型填空考題范圍。從近十年的四級(jí)真題看，完型填空的考題范圍主要有三個(gè)方面：詞匯（包括詞義辨析和搭配）、語(yǔ)篇和語(yǔ)法。

各測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的比例：在實(shí)詞中，動(dòng)詞和名詞依舊占據(jù)高比例成為重點(diǎn)；而形容詞也是一個(gè)考點(diǎn)；副詞地位中等。在虛詞中，連詞依舊是每年都有一道；固定詞組比例大幅上升；代詞和語(yǔ)法的考查比例明顯下降，近兩次考試甚至沒(méi)有涉及。

實(shí)詞多考查近義詞、形近詞辨析，這表明實(shí)詞考點(diǎn)落在根據(jù)具體語(yǔ)境選擇合適詞匯方面，符合完型填空題型注重語(yǔ)言應(yīng)用的特點(diǎn)。這要求考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要格外關(guān)注詞與詞之間的細(xì)微差別，注重應(yīng)用。而比例調(diào)整后的虛詞只有連詞沒(méi)有削減，這正好符合完型填空側(cè)重語(yǔ)篇意義黏連的特點(diǎn)。因此，從根本上提高英語(yǔ)運(yùn)用能力才是做好完型填空、決勝四級(jí)的關(guān)鍵。

七、步驟和方法

采用三步答題法，將時(shí)間分配為：15分鐘=通讀skimming(3分鐘)+答題(10分鐘，半分鐘一道)+回顧review(2分鐘)。

1.第一步，快速通覽全文，把握短文主題和要點(diǎn)；第二步，逐題解答，但碰到較難確定答案的個(gè)別試題先暫時(shí)不選；第三步，檢查并確定幾個(gè)較難空缺的答案。

2.立足本句，不忘全文。解答每一道試題時(shí)，在分析空缺所在句子時(shí)，一定要聯(lián)系上下文及全文的主題，這正是完形填空與單句填空不同的地方。

3.體會(huì)情景，順理成章。把握文章發(fā)展的基本線索。在解題過(guò)程中，設(shè)法把自己置身于短文所構(gòu)造的情景或短文擴(kuò)展的寫作思路之中。往往能順理成章，比較準(zhǔn)確有把握地確定每一空缺該填的內(nèi)容。

篇(2)

關(guān)鍵詞：科技文章；特點(diǎn)；翻譯技巧

由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和科技交流的迅猛發(fā)展，科技類文章翻譯已受到人們的普遍重視?？萍碱愇恼掳鯊V，要想準(zhǔn)確掌握科技類文章的翻譯，首先要了解科技類文章所具備的以下主要特點(diǎn)，才能將文章翻譯的清晰、準(zhǔn)確、精煉、嚴(yán)密。

1 科技類文章的主要特點(diǎn)

（1）科學(xué)性

科學(xué)性又稱真理性，是科技類文章的第一大特點(diǎn)。科技類文章必須做到內(nèi)容真實(shí)，資料可靠。作者要秉持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以事實(shí)為依據(jù)，以科學(xué)思想為指導(dǎo)，客觀記錄科研數(shù)據(jù)，避免失誤，不憑個(gè)人的主觀臆斷隨意歪曲結(jié)論。另外，大家公認(rèn)的常識(shí)類問(wèn)題并不一定都是科學(xué)的，因此，作者首先要具有懷疑和批判的精神并運(yùn)用科學(xué)原理對(duì)這些問(wèn)題提出質(zhì)疑，這同樣也是尊重科學(xué)性的表現(xiàn)。

（2）準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性也叫準(zhǔn)確度，即指某一事件的準(zhǔn)確程度。這一特性在科技類文章中極其重要，因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)小的失誤可能會(huì)導(dǎo)致大的差錯(cuò)。因此，凡是應(yīng)用在科技類文章中的資料和數(shù)據(jù)必須精準(zhǔn)，這樣才能保證其科研結(jié)果的科學(xué)與準(zhǔn)確。另外，在寫作時(shí)，要注意區(qū)分近義詞之間的差別，盡可能選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

（3）邏輯性

邏輯性是指發(fā)展過(guò)程符合邏輯體系、具有邏輯特點(diǎn)、恪守邏輯規(guī)則的情況。各類文章在寫作時(shí)都要求條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯，科技類文章的寫作要求更是如此。因此，作者在選擇題目、提出假設(shè)、搜集素材、推斷結(jié)論以及論文寫作的全過(guò)程中，都必須遵守邏輯學(xué)規(guī)律。

（4）規(guī)范性

規(guī)范性對(duì)科技類文章的語(yǔ)言文字、學(xué)科術(shù)語(yǔ)和計(jì)量單位等都提出了較高要求。文字精煉、文理通順這些原則都是語(yǔ)言規(guī)范性的明確要求。而術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確和計(jì)量單位精準(zhǔn)則在科技類文章中顯得尤為重要。

通過(guò)以上論述，我們可以總結(jié)出科技類文章的基本特點(diǎn)是科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、規(guī)范性。那么翻譯時(shí)我們就要做到語(yǔ)言精煉、科學(xué)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語(yǔ)規(guī)范，正確表達(dá)客觀事實(shí)。下面我們來(lái)談?wù)剮追N常用的翻譯技巧。

2 科技類文章常用的翻譯技巧

（1）名詞化結(jié)構(gòu)的翻譯

科技類文章大多描述客觀事實(shí)，因此，都盡量避免使用第一、二人稱；另外，名詞化結(jié)構(gòu)使這些行為名詞頻繁出現(xiàn)于文章中。

（2）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用

科技類文章本身具有科學(xué)性，側(cè)重?cái)⑹峦评?，因此通常不用第一或第二人稱，并且在翻譯中常用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表現(xiàn)事實(shí)的客觀準(zhǔn)確。

例如：Water is widely used in our daily life.

水廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中。

而很少說(shuō)：We use the water widely in our daily life.

我們?cè)谌粘Ｉ钪袕V泛使用水。

通過(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用使句子更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，科技類文章常將主要信息前置，放在主語(yǔ)部份，因此翻譯時(shí)要特別注意。

（3）長(zhǎng)難句的譯法

科技類文章為求更好的表現(xiàn)客觀事實(shí)，常采用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子。因此，我們可以先將英語(yǔ)句子的主干結(jié)構(gòu)分析出來(lái)，譯出句子大意，然后再分析各個(gè)修飾語(yǔ)同句子主干的關(guān)系，根據(jù)具體情況翻譯其他成分。

例如：But now it is realized that supplies of some of them are limited，and it is even possible to give a reasonable estimate of their "expectation of life"，the time it will take to exhaust all known sources and reserves of these materials.

該句子可翻譯為：可是現(xiàn)在人們意識(shí)到，其中有些礦物質(zhì)的蘊(yùn)藏量是有限的，人們甚至還可以比較合理的估計(jì)出這些礦物質(zhì)"可望存在多少年"，也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)若干年后，這些礦物的全部已知礦源和儲(chǔ)量將消耗殆盡。

（4）復(fù)合詞與縮略詞

科技類文章的一大特點(diǎn)就是大量使用復(fù)合詞與縮略詞。復(fù)合詞是由兩個(gè)詞及以上的詞組合而成的；縮略詞大多由一個(gè)或多個(gè)詞隨意縮略而成。因此，了解科技類文章中常用的一些復(fù)合詞與縮略詞會(huì)大大提高翻譯效率。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解科技類文章的主要特點(diǎn)，并且學(xué)到了在科技類文章的翻譯過(guò)程中可能會(huì)運(yùn)用到的四種技巧。因?yàn)榭萍碱愇恼卤容^科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以譯者必須秉持實(shí)事求是的態(tài)度，用批判的精神對(duì)待客觀事實(shí)。對(duì)于科技類文章的翻譯，一定要根據(jù)具體情況具體分析，合理采用翻譯技巧，力求譯文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、合理準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

[1]王泉水.科技英語(yǔ)翻譯技巧[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1991.

[2]丁樹德.英漢漢英翻譯教學(xué)綜合指導(dǎo)[M].天津：天津大學(xué)出版社，1998.

[3]潘爾艷.論科技英語(yǔ)翻譯的若干特點(diǎn)[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；方法策略

如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。

一、誦讀法

即熟讀和背誦的方法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語(yǔ)文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過(guò)朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，疏通文義；例如在背誦《出師表》時(shí)，要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿?shì)到三條治國(guó)方針的提出，由敘述21年來(lái)的經(jīng)歷到“出師”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，由歸納各方面的責(zé)任到全篇主旨的點(diǎn)明這條行文線索，做到靈活記誦。

二、講解法

講解法的運(yùn)用是靈活多變的，可以先有學(xué)生預(yù)習(xí)課文，參看注解，查工具書，同學(xué)之間互相討論，試著自行講解。也可以在預(yù)習(xí)之前，教師先把課文范讀一遍，并對(duì)難懂的詞語(yǔ)，句式作些解釋，然后再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，逐句講解，如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)訂正。還可以先讓學(xué)生試著將課文譯出來(lái)，教師有重點(diǎn)地提問(wèn)某些詞語(yǔ)的意義，對(duì)于難度較大，學(xué)生無(wú)法解答的，由教師講解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。

三、講析法

即“用講述分析來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析要從教學(xué)目的出發(fā)，抓住課文的特點(diǎn)和重點(diǎn)，緊棵扣課文的字詞句來(lái)進(jìn)行?？梢詡?cè)重于課文的某一方面，如人物分析，情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)分析，語(yǔ)言分析，邏輯分析，表現(xiàn)手法分析等，不必面面俱到?！崩绶治鑫难晕牡谋憩F(xiàn)手法，要因體裁的不同而重點(diǎn)不同。議論文著重在篇章結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)論據(jù)；人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫；寫景抒情的散文，著重于景物描寫和意境。對(duì)同一體裁的課文，重點(diǎn)也有所不同。

四、評(píng)點(diǎn)法

即對(duì)古詩(shī)文的譴詞造句，布局謀篇以及思想藝術(shù)等方面進(jìn)行品評(píng)點(diǎn)示。評(píng)，主要用在層次段落間，對(duì)文章的內(nèi)容和寫法作簡(jiǎn)明扼要的評(píng)析；點(diǎn)，主要用在字詞句間，就其精妙與疑難之處作出啟發(fā)和提示。要評(píng)得中肯，點(diǎn)得準(zhǔn)確。

例如，在講《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，對(duì)其中的“依”，“窮”二字要點(diǎn)，對(duì)整首詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的雄渾開闊，激越昂揚(yáng)的格調(diào)要評(píng)。以此幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境。

五、自學(xué)練習(xí)法

（1）查注自讀。這種方法主要用于預(yù)習(xí)階段和較淺顯的課文的學(xué)習(xí)。

（2）試講回講。試講是學(xué)生在老師講解之前，嘗性地講解課文。

（3）文意猜讀。文意猜讀法是學(xué)生在文言文的自學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用已有的知識(shí)，根據(jù)上下文的關(guān)系，對(duì)新知識(shí)作出的合乎邏輯的推測(cè)從而明確文意的一種方法。例如從詞的結(jié)構(gòu)去猜： “暮而果大亡其財(cái)”（《寓言三則智子疑鄰》）“果”，“大”，“財(cái)”的詞義與現(xiàn)代漢語(yǔ)一致，可運(yùn)用猜讀法猜出：“果”――果然，“大”――極大，“財(cái)”――財(cái)物。

六、比較法

要比較古今字義異同、語(yǔ)法異同、詞性變化活用、一字多義、多字一義。如“箕畚運(yùn)于渤海之尾”（《愚公移山》）句中“箕畚”要譯成“用箕畚”，要比較，使學(xué)生明用法。又如多字一義現(xiàn)象，“曩與吾祖居者”、“向吾不為斯役”（《捕蛇者說(shuō)》）兩句中“曩”與“向”均是“從前”之意。還可比較思想感情和寫作特點(diǎn)。如《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，兩位作者雖然都受貶，兩篇文體基本相同，但抒發(fā)的感情卻有區(qū)別，《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟，很難見(jiàn)到受貶后的抑郁之情；而《醉翁亭記》卻流露出作者受貶后娛情山水以排譴抑郁的復(fù)雜感情。

七、歸納法

即貫講時(shí)能上連下掛，歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。例如教《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》之后，要?dú)w納說(shuō)明，“說(shuō)”是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個(gè)分支。其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，常具有由小見(jiàn)大的特點(diǎn)；形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，敘為議設(shè)，議由敘生，議是核心，大都是卒章見(jiàn)志?？傊虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步做好文言知識(shí)的歸納整理工作，促使學(xué)生掌握的文言知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，內(nèi)化和遷移，舉一反三，觸類旁通，提高自學(xué)能力。

篇(4)

一、論文寫作目的:

畢業(yè)論文是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生2年半學(xué)期各門課程學(xué)習(xí)效果的檢查.其主要目的是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫作能力及運(yùn)用商務(wù)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的掌握程度，并將論文成績(jī)作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、 論文寫作要求:

1、以英文/漢語(yǔ)完成論文寫作。

2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字， 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁(yè)面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm，下面距2.5cm，左邊距2.5cm，右邊距2.5cm，頁(yè)眉1.6cm頁(yè)腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn)，行間距為1.25倍行距.頁(yè)眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號(hào)宋體

3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識(shí)和技能相結(jié)合，要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料，能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯，掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語(yǔ)言流暢，層次清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分。具有以下特性:

1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分可靠，結(jié)構(gòu)合理，能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度及其某一問(wèn)題有較深理解很認(rèn)識(shí)

2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)出分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力水平

3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力，層次應(yīng)該分明，邏輯應(yīng)該嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理

4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確，格式應(yīng)該規(guī)范

4、寫作時(shí)間安排:

1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面選題和開題

1月15日-3月25日學(xué)生寫作，提交提綱，初稿，導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)

3月31號(hào)前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見(jiàn)完成第二稿交導(dǎo)師修改

4月7號(hào)前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊(cè).打印3份，交系里2份

4月8號(hào)-4月13號(hào)準(zhǔn)備答辯，原則上采用英語(yǔ)答辯

2007年4月14號(hào)論文答辯，原則上采用英語(yǔ)答辯

5:論文成績(jī)?cè)u(píng)定:采用5級(jí)記分制，及優(yōu)秀，良好，中等，及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒(méi)，良好等次的人數(shù)分別按不高于15%，20%的比例評(píng)定.終結(jié)成績(jī)必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.

6:特別說(shuō)明:

畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績(jī)判為0分.

三、 論文選題方向:

1、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，途徑，課程設(shè)置等

2、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下的影響和意義;

3、我國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向

4、商務(wù)英文翻譯技巧;

5、江西招商引資探討及其對(duì)策

6.WTO保護(hù)期過(guò)后對(duì)我國(guó)的影響;

四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍，從中選擇論文方向，確定題目。(注:選擇其他的題目，需與指導(dǎo)教師商議確定)

2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料，文獻(xiàn)，形成論文大綱，注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。

3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目，中英文摘要和關(guān)鍵詞，目錄和正文. 詳見(jiàn)后面附件

附件1:

外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))

1. 《商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的探討》

2. 《跨文化因素對(duì)英漢翻譯的影響》

3. 《商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧》

4. 《商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》

5. 《單證員在國(guó)際貿(mào)易中的地位》

6. 《商務(wù)英語(yǔ)函電翻譯技巧》

7. 《商務(wù)談判中英語(yǔ)的重要性》

8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》

9. 《中國(guó)退稅制度的改革及其影響》

10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》

11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》

12. 《2007年外資銀行在我國(guó)本土注冊(cè)探討》

13. 《我國(guó)利用國(guó)際貸款/國(guó)際援助現(xiàn)狀分析》

14. 《WTO與我國(guó)反傾銷探討》

15. 《我國(guó)對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》

16. 《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》

17. 《中印兩國(guó)兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》

18. 《人民幣升值對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響》

19. 《淺談商務(wù)英語(yǔ)寫作時(shí)避免修飾語(yǔ)錯(cuò)位的方法》

20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》

21. 《外商直接在華投資探討》

22. 《社會(huì)文化遷移對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的影響》

23. 《我國(guó)外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》

24. 《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討》

25. 《入世對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》

26. 《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，加快我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)》

27. 《英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)中式英語(yǔ)分析》

28. 《入世商務(wù)英語(yǔ)寫作的研究》

29. 《制單工作在國(guó)際結(jié)算中的地位》

30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》

31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》

32. 《國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問(wèn)題》

33. 《商務(wù)英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)之間的關(guān)系》

34. 《清算所在期貨市場(chǎng)上的地位》

35. 《跨國(guó)公司在華擴(kuò)張模式透析》

36. 《漢譯英中遇到新詞語(yǔ)的譯法問(wèn)題》

37. 英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)

38. 我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家地位與反傾銷

39. 如何防范信用證詐騙

40. 我國(guó)中小企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)之探討

41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來(lái)前景展望

42. 漢語(yǔ)中新詞匯的翻譯技巧

43. 商務(wù)英語(yǔ)的特征與翻譯

44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談

46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路

48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)分布

49. 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討

50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考

51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用

52. 跨國(guó)公司的本土化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及其實(shí)施

53. 中國(guó)在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用

54. 延長(zhǎng)我國(guó)加工貿(mào)易國(guó)內(nèi)價(jià)值鏈問(wèn)題探析

55. 中國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景

56. 我國(guó)西部地區(qū)引進(jìn)外資問(wèn)題研究

57. 人民幣業(yè)務(wù)對(duì)外開放之探討

58. 淺談涉外合同英語(yǔ)特色

59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系

60. 文化和地理因素對(duì)外商在中國(guó)直接投資的影響

61. 綠色壁壘對(duì)關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究

62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國(guó)貿(mào)易發(fā)展

63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究

64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討

65. 論的適用范圍及總則

66. 淺談下賣方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)

67. 我國(guó)紡織業(yè)出口競(jìng)爭(zhēng)秩序現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

68. 淺談來(lái)料加工與進(jìn)料加工的利弊

69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場(chǎng)內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位

70. 淺談商檢證書在國(guó)際貿(mào)易中的作用

附件2 開題報(bào)告格式

商務(wù)學(xué)院

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

題目名稱: 中國(guó)家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究

題目性質(zhì):

研究論文

學(xué)生姓名:

XXX

專

業(yè):

工商管理

學(xué)

院:

XXXX

年

級(jí):

04級(jí)

指導(dǎo)教師:

XXX

一、

選題背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以家族企業(yè)為主的民營(yíng)企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。但是，與此同時(shí)，我國(guó)的家族企業(yè)也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，如家長(zhǎng)式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無(wú)力等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅制約著我國(guó)家族企業(yè)的發(fā)展壯大，而且嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展，因此，研究我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新，以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性，從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題、研究步驟、方法

本文從我國(guó)家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評(píng)述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法，提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理，認(rèn)為我國(guó)家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。

其次，分析了我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，指出了我國(guó)家族企業(yè)管理模式存在諸多不足，如在管理創(chuàng)新過(guò)程中仍然存在家長(zhǎng)式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問(wèn)題，所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。

再次，要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國(guó)家族企業(yè)實(shí)情的管理模式，就必須全面準(zhǔn)確地把握好我國(guó)家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此，本文指出了我國(guó)家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。

三、研究工作進(jìn)度

1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)

2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)

3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)

4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面，交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)

5、學(xué)生上交開題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)

7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評(píng)定學(xué)生成績(jī))(2007.6月初)

9、07屆優(yōu)秀論文評(píng)定(2007.6.15)

10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]顧文靜，溫州民營(yíng)企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析，經(jīng)濟(jì)管理。2002.2

[2]甘德安，中國(guó)家族企業(yè)研究，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版

[3]苒明杰，管理創(chuàng)新，上海譯文出版社，1997年版

篇(5)

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)能力開放探究

Abstract: Through the teaching reform practice of the course:＂the selection of structure as a architect” which is one important portion of structure ability training system of the Architecture speciality education, this article analyzed the demand and training mode of structure capacity as architectural graduates. Based on this, the author integrated the course knowledge system and discussed how to construct the open knowledge platform of the structure knowledge for the architecture students by “Setting open course system” and “carrying out research-based teaching mode” in order to help them to complete the reserves of structure knowledge, as well as train them the literacy and ability of treat correctly use of structure technology, especially have the continuous research and innovation ability to adapt to the development of The Times.

Key words: Architecture speciality, Structure capacity, open, research-based

中圖分類號(hào)：TU-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

現(xiàn)代建筑是凝結(jié)著人類科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)非凡智慧的復(fù)雜綜合體。正確對(duì)待與運(yùn)用結(jié)構(gòu)技術(shù)，是執(zhí)業(yè)建筑師出色完成其建筑設(shè)計(jì)的先決條件。中國(guó)建筑處于蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，建筑教育正在經(jīng)歷重大的革新與發(fā)展。這其中，建筑學(xué)專業(yè)的基本能力培養(yǎng)，如何與結(jié)構(gòu)技術(shù)的巨大進(jìn)步相適應(yīng)，成為我們探索的新課題。從培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)完成其建筑創(chuàng)作的能力入手，改革我們的結(jié)構(gòu)類課程體系的設(shè)置，相應(yīng)改革教學(xué)的方式方法，已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)模式

1、建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)需求分析

國(guó)家對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育確立的目標(biāo)是：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的綜合培養(yǎng)，注重建筑師的執(zhí)業(yè)化教育，加快與國(guó)際化的接軌。作為執(zhí)業(yè)建筑師，特別是與國(guó)際建筑業(yè)接軌后的執(zhí)業(yè)建筑師，對(duì)結(jié)構(gòu)的透徹通曉，進(jìn)而創(chuàng)造創(chuàng)新，是一項(xiàng)必備的能力要求。而注冊(cè)建筑師考試制度也因此對(duì)考生的結(jié)構(gòu)能力與素養(yǎng)進(jìn)行明確的專門的考核，以檢驗(yàn)考生是否達(dá)到執(zhí)業(yè)建筑師所必須具備的結(jié)構(gòu)知識(shí)與能力。

2、建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)模式建構(gòu)

所指結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)模式，涉及建筑學(xué)專業(yè)五年本科教學(xué)中，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生結(jié)構(gòu)能力的一切教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。根據(jù)建筑學(xué)專指委指導(dǎo)性意見(jiàn)，各高校建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)結(jié)構(gòu)類課程具有基本一致的體系構(gòu)架，結(jié)合各自專業(yè)特色，在具體課程名稱、開設(shè)學(xué)期、考核方式上略有不同。以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例，建筑學(xué)專業(yè)本科五年共開設(shè)《建筑力學(xué)》（64學(xué)時(shí)加4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）、《建筑結(jié)構(gòu)》（48學(xué)時(shí)加1周課設(shè)）、《建筑結(jié)構(gòu)選型》（30學(xué)時(shí)加2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）三門專門性的結(jié)構(gòu)類課程。同時(shí)，學(xué)生將在其主干課程《建筑設(shè)計(jì)Ⅰ》、《建筑設(shè)計(jì)Ⅱ》、《建筑設(shè)計(jì)Ⅲ》、《建筑構(gòu)造》，以及《設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的相應(yīng)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用在結(jié)構(gòu)課程中所學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)并深入拓展學(xué)習(xí)，逐步其提高結(jié)構(gòu)素養(yǎng)與能力。建筑學(xué)結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)體系框圖如下：

更為重要的是，我們所培養(yǎng)的建筑師，應(yīng)具備在其未來(lái)的執(zhí)業(yè)生涯中，所需結(jié)構(gòu)素養(yǎng)與能力能夠持續(xù)提升的潛力，以適應(yīng)未來(lái)執(zhí)業(yè)生涯中設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)寬和結(jié)構(gòu)技術(shù)的迅猛發(fā)展。在這樣的思路下，我們的結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)體系中，就自然而然的呈現(xiàn)了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，即我們的專業(yè)教育要能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)筑開放的結(jié)構(gòu)知識(shí)體系平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)方面進(jìn)行持續(xù)研究和創(chuàng)新的能力。

二、《建筑結(jié)構(gòu)選型》課程的教學(xué)改革實(shí)踐

1、《建筑結(jié)構(gòu)選型》課程在建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)中的定位

《建筑結(jié)構(gòu)選型》是建筑學(xué)專業(yè)一門的專業(yè)理論課，其任務(wù)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立清晰的結(jié)構(gòu)形式概念，掌握結(jié)構(gòu)選型與構(gòu)思的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行建筑構(gòu)思與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠理解結(jié)構(gòu)的邏輯與意圖，具備進(jìn)行合理選型與構(gòu)思的綜合能力。

《建筑結(jié)構(gòu)選型》作為建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)系列課程的終端，一方面要總結(jié)前面課程所形成的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體上的綜合分析與把握，尊重結(jié)構(gòu)邏輯的基礎(chǔ)上，尋求對(duì)結(jié)構(gòu)形態(tài)的合理創(chuàng)作；另一方面，對(duì)于我們的培養(yǎng)體系中所尋求針對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)及執(zhí)業(yè)所需的“構(gòu)筑開放的（結(jié)構(gòu)）知識(shí)平臺(tái)”和“培養(yǎng)持續(xù)研究（結(jié)構(gòu)相關(guān)問(wèn)題）的能力”，具有不可推卸的載體作用。

2、設(shè)置開放型教學(xué)體系，構(gòu)筑結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)平臺(tái)

（1）建構(gòu)開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

能力的培養(yǎng)建立在對(duì)完善的知識(shí)體系的總體把握基礎(chǔ)之上，學(xué)校的教育，如何在有限的學(xué)時(shí)中，幫助學(xué)生搭建后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來(lái)執(zhí)業(yè)所需的知識(shí)平臺(tái)至關(guān)重要。建筑結(jié)構(gòu)選型與構(gòu)思的基礎(chǔ)來(lái)自對(duì)各種結(jié)構(gòu)形式的力學(xué)邏輯、空間特征、建筑形態(tài)的綜合把握。打破傳統(tǒng)的《建筑結(jié)構(gòu)選型》課程體系，建構(gòu)開放的知識(shí)平臺(tái)體系，是能力培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的前提。

課程首先由角色認(rèn)同入手，思考建筑師進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型與構(gòu)思的意義，明確具備選型與構(gòu)思能力所需進(jìn)行的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握結(jié)構(gòu)選型的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生在尊重結(jié)構(gòu)邏輯的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行正確的選型，進(jìn)而獲得結(jié)構(gòu)構(gòu)思與形態(tài)創(chuàng)作的能力。

在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生需要面對(duì)的基本結(jié)構(gòu)形式按照建筑類型分為“高層建筑結(jié)構(gòu)”和“大跨建筑結(jié)構(gòu)”。在探討比較這兩類建筑鮮明的形態(tài)特征所帶來(lái)的結(jié)構(gòu)邏輯特征的基礎(chǔ)上，提出各自的切入點(diǎn)。找到研究對(duì)象的關(guān)注重點(diǎn)，理解研究對(duì)象建筑邏輯與結(jié)構(gòu)邏輯的向背，在這樣的理論基礎(chǔ)上開始探討各種基本的結(jié)構(gòu)形式。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行選型與構(gòu)思方法的探討，進(jìn)行經(jīng)典案例的研究，進(jìn)行相應(yīng)的概念設(shè)計(jì)或優(yōu)化設(shè)計(jì)。

基于以上思考，重新整合的知識(shí)體系如下：

該課程平臺(tái)的開放性體現(xiàn)在：首先，知識(shí)體系內(nèi)部的相互開放。高層建筑體系與大跨建筑體系之間的知識(shí)與邏輯始終得以對(duì)比、組合、交融，這種相互間的開放，有助于學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)體系的總體概念，有助于與學(xué)生在思考中綜合把握知識(shí)體系；其次，面對(duì)相關(guān)課程的橫向開放。如通過(guò)“抗震對(duì)高層框架結(jié)構(gòu)的特殊要求”的探討，引入抗震的基本理念，通過(guò)“膜結(jié)構(gòu)建筑的材料載體”理解材料的邏輯與表現(xiàn)，通過(guò)“結(jié)構(gòu)選型與優(yōu)化設(shè)計(jì)”對(duì)本人以往的《建筑設(shè)計(jì)》課程中的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行反思與提升等；第三、面向應(yīng)用、面向未來(lái)發(fā)展的縱深開放。課堂教學(xué)完成基本結(jié)構(gòu)形式的結(jié)構(gòu)邏輯、空間邏輯、形態(tài)邏輯的相關(guān)探討，在此基礎(chǔ)上，介紹前沿發(fā)展，提出后續(xù)思考的關(guān)注點(diǎn)，推薦專項(xiàng)書籍，為學(xué)生深入研究或在設(shè)計(jì)中應(yīng)用某種結(jié)構(gòu)形式提供指導(dǎo)，“超高層概念設(shè)計(jì)”、“大跨建筑發(fā)展趨勢(shì)下的新型結(jié)構(gòu)”，以及方法論中的“組合與交融”等，都是開放的突破口，是學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的有力支撐。

（2）設(shè)置開放的課程教學(xué)與考核體系

教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)該課程考試改革，將理論課程與相應(yīng)階段的設(shè)計(jì)課有機(jī)結(jié)合，更加行之有效地將結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，綜合解決問(wèn)題的能力。據(jù)此逐步改進(jìn)和完善了該課程的考核內(nèi)容與方式，具體內(nèi)容如下：

教學(xué)目標(biāo) 考核項(xiàng)目 成績(jī)比例(%) 作業(yè)模式 具體內(nèi)容

興趣培養(yǎng)

知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化 平時(shí)作業(yè) 10 多題目選作，獨(dú)立完成 按照課程進(jìn)程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，

根據(jù)個(gè)人興趣完成相應(yīng)項(xiàng)目

重點(diǎn)理論知識(shí)的掌握與強(qiáng)化 階段測(cè)試1 10 開卷

隨堂測(cè)試 高層部分階段知識(shí)考核，20分鐘

階段測(cè)試2 10 大跨部分階段知識(shí)考核，20分鐘

實(shí)踐能力訓(xùn)練 柱網(wǎng)訓(xùn)練 10 團(tuán)隊(duì)開放作業(yè)（2選1），案例自選 柱網(wǎng)布置訓(xùn)練

紙構(gòu)競(jìng)賽 10張A4紙完成紙構(gòu)塔樓搭建

概念模型 20 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，團(tuán)隊(duì)開放作業(yè)，案例自選。 結(jié)合團(tuán)隊(duì)所選開放作業(yè)題目完成

研究能力訓(xùn)練 經(jīng)典案例研究 40 團(tuán)隊(duì)開放作業(yè)（3選1），研究題目自選，擇優(yōu)進(jìn)行開放匯報(bào)交流。 成果包括研究報(bào)告或分析圖，

以及過(guò)程研究模型

超高層概念設(shè)計(jì)

選型優(yōu)化設(shè)計(jì)

開放性的任務(wù)選擇，以及自選的研究題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、目前學(xué)習(xí)重點(diǎn)、正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選擇完成。實(shí)踐證明，因?yàn)榭紤]了學(xué)生的不同需求和層面，積極性和主動(dòng)性相對(duì)較高，作業(yè)完成過(guò)程中，綜合運(yùn)用知識(shí)和研究問(wèn)題的能力得到提升。

（3）采用開放的團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式

在實(shí)踐能力訓(xùn)練、研究能力訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)三項(xiàng)內(nèi)容中，均組成開放的三人研究團(tuán)隊(duì)，合作完成項(xiàng)目。首先，團(tuán)隊(duì)的成員組成是開放的，根據(jù)研究興趣組合在一起，探討交流。在可能的情況下，引入其他專業(yè)的同學(xué)加入進(jìn)行合作研究，如同時(shí)也開設(shè)本課程的“城市規(guī)劃專業(yè)”、“景觀設(shè)計(jì)專業(yè)”，以及聘請(qǐng)前一學(xué)年進(jìn)行了該題目研究的學(xué)生進(jìn)行接續(xù)研究等。如“香港中銀大廈”、“臺(tái)北101大廈”、“世博會(huì)德國(guó)館 ”、“超高層概念設(shè)計(jì)”等都是深受學(xué)生關(guān)注的團(tuán)隊(duì)選題。

團(tuán)隊(duì)作業(yè)的開放性還體現(xiàn)為三種行之有效的交流，分別是學(xué)生與任課教師之間的交流、選擇同一題目的不同團(tuán)隊(duì)之間的交流、以及成果匯報(bào)交流。這些交流在整個(gè)開放作業(yè)的持續(xù)時(shí)段中隨時(shí)進(jìn)行，促進(jìn)了研究氛圍的形成，研究能力的提高、合作意識(shí)的加強(qiáng)，以及研究成果作為學(xué)習(xí)資源的共享。

3、開展“探究型”教學(xué)模式，培養(yǎng)研究與創(chuàng)新能力

（1）聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)困惑，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題”的探究熱情。

教學(xué)是一項(xiàng)技能，更是一門藝術(shù)。如何把學(xué)生引入“探究型”教學(xué)，是需要我們不斷思考和探索的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)預(yù)設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生一定的困惑，進(jìn)而使學(xué)生興致勃勃，充滿好奇與探究的渴望。例如講授 “桁架結(jié)構(gòu)”時(shí)，提前一周給學(xué)生拋出問(wèn)題：我校長(zhǎng)廊二層陽(yáng)光大街一段框架加為何設(shè)有斜撐，而其它位置則沒(méi)有？針對(duì)學(xué)生熟視無(wú)睹的專業(yè)現(xiàn)象提出問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力，即使最終百思不解，也會(huì)對(duì)這門課程的后續(xù)教學(xué)充滿期待。

（2）在興致盎然的課堂互動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生“思考問(wèn)題、分析問(wèn)題”的探究能力。

為“探究型”教學(xué)尋找準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，要積極探討學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)需求、心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的調(diào)整教學(xué)方法與重點(diǎn)，課堂互動(dòng)才會(huì)“有的放矢”，才會(huì)“有起有發(fā)”?！疤骄啃汀苯虒W(xué)的課堂強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)與互動(dòng)”，對(duì)于大學(xué)課堂而言，這種“啟發(fā)與互動(dòng)”重在實(shí)質(zhì)，而非形式。當(dāng)學(xué)生帶著困惑，或者是困惑后的頓悟來(lái)到課堂，授課過(guò)程中張弛有度，適時(shí)拋出啟發(fā)性問(wèn)題，“有的放矢”地留給學(xué)生自主思考的空間，當(dāng)他的思考有了延續(xù)，有了回饋，也就形成了興致盎然的課堂互動(dòng)。學(xué)生在適度的啟發(fā)下、在不斷思考中，既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了“思考問(wèn)題、分析問(wèn)題”的探究能力。而這種“啟發(fā)”下的“思考”往往可以延續(xù)到課堂之外，引發(fā)進(jìn)一步“探究”的興致。

（3）設(shè)計(jì)“探究型作業(yè)”，在實(shí)踐中提高學(xué)生 “研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的探究能力。

現(xiàn)階段從某種程度上來(lái)講，我們的大學(xué)教育還在品嘗基礎(chǔ)教育的苦果，大量的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只是教會(huì)了他們?nèi)绾巍敖邮堋敝R(shí)。我們要做的，恰是教會(huì)學(xué)生“研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”。

建筑學(xué)專業(yè)的《建筑結(jié)構(gòu)選型》課程中，因?yàn)樵撜n程涉及的結(jié)構(gòu)形式較多，教學(xué)大綱僅僅要求對(duì)每種結(jié)構(gòu)形式有初步了解即可，考慮到授課對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，一方面具備相對(duì)較高的研究能力，另一方面興趣方向已經(jīng)開始形成，所以在學(xué)跨部分時(shí)，要求學(xué)生在“拱結(jié)構(gòu)”、“桁架結(jié)構(gòu)”、“網(wǎng)架結(jié)構(gòu)”、“薄殼結(jié)構(gòu)”、“懸索結(jié)構(gòu)”中，重點(diǎn)關(guān)注自己最感興趣的某種結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，并鼓勵(lì)學(xué)生與自己的設(shè)計(jì)課題目相結(jié)合，對(duì)以往進(jìn)行的設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)選型問(wèn)題進(jìn)行探究性思考。學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、資料研究、小組討論、師生交流等方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究，從而培養(yǎng)了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、成果案例

1、題目設(shè)置

結(jié)合課程知識(shí)，進(jìn)行2010年上海世博會(huì)場(chǎng)館結(jié)構(gòu)選型與構(gòu)思研究，形式及成果要求如下：

研究程序 形式與成果要求

興趣挖掘階段 個(gè)人研究，提交小論文（必做）

團(tuán)隊(duì)組建 根據(jù)個(gè)人研究成果擇優(yōu)，結(jié)合興趣，組建研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)引進(jìn)外專業(yè)同學(xué)（規(guī)劃、土木）參與交流合作

團(tuán)隊(duì)研究階段 團(tuán)隊(duì)自主進(jìn)行，教師輔助指導(dǎo)

成果階段 PPT講稿；研究報(bào)告或圖紙；結(jié)構(gòu)概念模型制作（結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)）

匯報(bào)交流 匯報(bào)交流及評(píng)分

2、成果展示

圖1-a：世博會(huì)德國(guó)館建筑分析圖1-b：世博會(huì)德國(guó)館結(jié)構(gòu)分析

圖3：世博會(huì)西班牙館結(jié)構(gòu)分析模型圖4：世博會(huì)丹麥館結(jié)構(gòu)分析模型

圖5：世博會(huì)日本館結(jié)構(gòu)選型與構(gòu)思分析

3、總結(jié)與反思

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的“專項(xiàng)研究”，培養(yǎng)了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、深入鉆研的習(xí)慣和興趣，逐步提高運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和信心；開放性的任務(wù)選擇，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在“世博場(chǎng)館”這一頗具誘惑的選題下，選擇自己最感興趣的部分，關(guān)注點(diǎn)相同的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作研究，使整個(gè)過(guò)程興致盎然；部分團(tuán)隊(duì)引入規(guī)劃、土木專業(yè)同學(xué)共同研究，而且設(shè)置了研究成果的交流環(huán)節(jié)，使教學(xué)資源擴(kuò)大化，學(xué)生在該環(huán)節(jié)普遍感到收獲較大。

《建筑結(jié)構(gòu)選型》課程教學(xué)的改革實(shí)踐，過(guò)程和效果令人興奮，但還有不完善的地方需要探討提高。在科技創(chuàng)新的時(shí)代背景下，如何做到“構(gòu)筑開放的知識(shí)平臺(tái)”和“培養(yǎng)持續(xù)研究的能力”，把飽嘗基礎(chǔ)教育應(yīng)試苦果的學(xué)生，培養(yǎng)成為社會(huì)需求的“具有成為卓越工程師潛質(zhì)”的人才，是需要持續(xù)探索的問(wèn)題。

中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教研立項(xiàng)課題：“建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”（2009-15）課題編號(hào)2009021

篇(6)

 

畢業(yè)論文是成人高等教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間 需要完成的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián) 系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的有效手段， 也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。根據(jù)國(guó)家教育部以 及高等院校成人高等教育的相關(guān)規(guī)定和要求：“實(shí)踐 性教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)論文不合格，可在彈性學(xué)習(xí)年限 內(nèi)申請(qǐng)重修，直至合格方能畢業(yè)”“若在彈性學(xué)習(xí) 年限內(nèi)畢業(yè)論文不合格，不予頒發(fā)畢業(yè)證”因此， 把握成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)，搞好畢業(yè)論文寫作教 學(xué)與引導(dǎo)，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量具有重要意義。

 

一、成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)分析

 

(一)學(xué)生的來(lái)源與知識(shí)層次分析

 

隨著繼續(xù)教育的不斷深入和成高報(bào)考條件的放 寬，學(xué)生來(lái)源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。根據(jù)西南林業(yè)大學(xué) 成人高等教育貴州分院的統(tǒng)計(jì)分析，成高學(xué)生由過(guò) 去單一的中專以上學(xué)歷、在職業(yè)務(wù)或管理骨干轉(zhuǎn)變 為在職業(yè)務(wù)骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負(fù)責(zé)人)或普通職工;具有高中或相當(dāng) 于高中文化程度的技術(shù)工人;社會(huì)青年;中?；蚣夹?畢業(yè)生;村社管理人員等共同組成的復(fù)雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)層次參差不齊。其中，技 術(shù)工人中具有高中學(xué)歷層次僅占11.5%,相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人占88.5%。在職業(yè)務(wù)或管理 骨干、在職職工參加工作時(shí)間較長(zhǎng)，具備一定的文 化基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收新知識(shí)的系統(tǒng)能力較強(qiáng); 具有高中或相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人，專業(yè) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但文化基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)欠缺， 綜合學(xué)習(xí)能力較差;社會(huì)青年以及中?；蚣夹．厴I(yè) 生等知識(shí)面窄，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)能力高 于技術(shù)工人。

 

(二) 年齡結(jié)構(gòu)分析

 

近年來(lái)，由于人事制度改革以及國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán) 境的重視，國(guó)營(yíng)林場(chǎng)由差額或自負(fù)盈虧單位逐步轉(zhuǎn) 化為財(cái)政全額撥款事業(yè)單位，加之大部分林業(yè)系統(tǒng) 單位就業(yè)門檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業(yè)大學(xué)成人高等教育的涉林專業(yè)在貴州呈現(xiàn)年齡結(jié) 構(gòu)偏大的現(xiàn)象。

 

(三) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

 

成人大學(xué)生，學(xué)習(xí)心理比較復(fù)雜。在職的是因 職稱、職務(wù)、工資等問(wèn)題出現(xiàn)困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學(xué)習(xí)，學(xué)到足以維 持生計(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)，以便在未來(lái)的工作崗位上顯 示自己的實(shí)力，贏得社會(huì)、企業(yè)、家庭的認(rèn)可。高 中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才市場(chǎng) 變化的影響，專業(yè)思想比較濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求務(wù) 實(shí)，迫切希望學(xué)到行業(yè)急需、人才市場(chǎng)短缺的知識(shí)和技能，以便在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上找到工作， 獲得社會(huì)的認(rèn)同。此外，由于近年來(lái)國(guó)家實(shí)行大學(xué) 生村官制度，以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，部 分在任的村社干部有了危機(jī)感，因而參加成人高等 教育學(xué)習(xí)。

 

二、成人高等教育學(xué)生畢業(yè)論文寫作存在的主要問(wèn)題與成因

 

(一) 主觀認(rèn)識(shí)不夠

 

學(xué)生對(duì)論文寫作的認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高。 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識(shí)。 這種心態(tài)制約了論文質(zhì)量的提升。加之長(zhǎng)期以來(lái)， 成人高等教育的畢業(yè)論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分 學(xué)生畏懼心理凸顯，難以激發(fā)寫作興趣，甚至出現(xiàn) 畢業(yè)論文抄襲、下載或請(qǐng)人寫作的現(xiàn)象。

 

(二) 知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性弱

 

成人學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際工作，知識(shí)的運(yùn)用和技術(shù)的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識(shí) 和技術(shù)熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識(shí)呈 點(diǎn)式或間隔狀態(tài)分布。由于本身的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)， 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，運(yùn)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致論文寫作時(shí) 很難將系統(tǒng)性的問(wèn)題表述清楚。根據(jù)多年的統(tǒng)計(jì)分 析，65%的學(xué)員論文存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、 條理不清楚等問(wèn)題。

 

(三) 實(shí)踐性和技能性突出，理論水平不夠

 

成人學(xué)生在研究和撰寫論文中，表現(xiàn)出個(gè)體實(shí)

 

踐技能性突出的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確透徹、論證嚴(yán)密，而不熟 悉的環(huán)節(jié)顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識(shí)運(yùn)用不在 同一層面上，削弱了學(xué)術(shù)論文的特性。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析， 有55°%左右的論文存在口語(yǔ)過(guò)多、專業(yè)性表述不 清、參考文獻(xiàn)引用欠缺等問(wèn)題。

 

(四) 畢業(yè)論文教學(xué)與指導(dǎo)不力

 

由于學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)理論水平不 高，加之畢業(yè)論文寫作的教學(xué)均安排在最后一個(gè)學(xué) 期，課時(shí)較少，以及教師在講解時(shí)往往只從自己的 專業(yè)角度進(jìn)行分析和引導(dǎo)，難以與學(xué)生的工作實(shí)踐 及其專長(zhǎng)有效對(duì)接，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈 感，無(wú)法有效達(dá)到畢業(yè)論文寫作的教學(xué)目的。

 

(五) 畢業(yè)論文的過(guò)程管理不到位

 

畢業(yè)論文的管理工作主要是由教學(xué)管理部門聯(lián) 合指導(dǎo)教師來(lái)共同實(shí)施的，從選題到收集資料、做 實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查，到論文的開題、撰寫、修改、評(píng)閱 直至畢業(yè)答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照相應(yīng)的流 程規(guī)范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環(huán)節(jié)和流程都沒(méi)有真正得到落實(shí)，教學(xué)管理部門 更多地關(guān)注最后的結(jié)果，卻忽視了對(duì)于決定論文成 敗關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)的管理。管理部門的過(guò)程管理不 到位，畢業(yè)論文的程序和環(huán)節(jié)就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質(zhì)量水平。

 

三、根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，提高論文寫作質(zhì)量的 對(duì)策與建議

 

(一)提高認(rèn)識(shí)

 

首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是對(duì)其綜 合素質(zhì)和能力的整體評(píng)估，是獲取畢業(yè)證的前提條 件之一，還是在工作實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所形成 的能力進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)教師必須提高 對(duì)論文指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，應(yīng)結(jié)合成人大學(xué)生的特點(diǎn) 和基本情況積極有效地進(jìn)行論文指導(dǎo)，這是全面提 高畢業(yè)論文的關(guān)鍵。最后，教學(xué)管理部門的認(rèn)識(shí)提 高是論文整體質(zhì)量能否提高的保證。因此，需加強(qiáng) 對(duì)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，把畢業(yè)論文工作提高到與 常規(guī)教學(xué)管理工作并重的地位，真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論 文在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要性。

 

(二) 創(chuàng)新論文評(píng)價(jià)模式

 

研究表明，成人學(xué)習(xí)者工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷較 豐富，職業(yè)性特點(diǎn)突出，專業(yè)理解能力、分析能力、 動(dòng)手能力較強(qiáng)，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)成人高等教育畢業(yè)論文 中存在的問(wèn)題及成因，以成人大學(xué)生工作實(shí)際為基 礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題相結(jié)合為主 要內(nèi)容，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而適應(yīng)成人大 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

 

(三) 改革畢業(yè)論文寫作的教學(xué)手段和方式

 

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年以來(lái)，有85%左右來(lái)自于生 產(chǎn)一線的學(xué)生從未寫過(guò)專業(yè)論文，不知道論文的格 式、基本要求和標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)這種情況，首先應(yīng)改 革教學(xué)計(jì)劃安排，將畢業(yè)論文寫作課程由最后一個(gè) 學(xué)期提到第三學(xué)期進(jìn)行，便于讓學(xué)生盡早掌握畢業(yè)論文的基本格式、標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，應(yīng)加大畢業(yè) 論文寫作課程面授教學(xué)課時(shí)數(shù)。傳統(tǒng)的面授課時(shí)安 排僅為8學(xué)時(shí)，對(duì)于論文的基本格式都不掌握的學(xué) 生來(lái)說(shuō)，明顯偏少。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，合理的 課時(shí)數(shù)應(yīng)為20— 24學(xué)時(shí)。第三，科學(xué)合理把握教 學(xué)重點(diǎn)。論文寫作的格式規(guī)范要求、論文結(jié)構(gòu)、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應(yīng)作為面授教 學(xué)重點(diǎn)。第四，改革教學(xué)手段，采用參與式教學(xué)方 法。授課教師要認(rèn)真總結(jié)和分析成人大學(xué)生畢業(yè)論 文容易出現(xiàn)的問(wèn)題，利用典型的案例進(jìn)行有針對(duì)性 的教學(xué)，做到由淺入深、循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

(四)多管齊下，加強(qiáng)論文寫作引導(dǎo)

 

畢業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)是作為引導(dǎo)、規(guī)范 學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專 業(yè)課程是啟發(fā)學(xué)生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學(xué)難以解決學(xué)生論文寫作的全部問(wèn)題，無(wú)法 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，必須改變傳統(tǒng)的單一的畢 業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)應(yīng) 以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以專題論文寫作為主線，課 外作業(yè)安排相關(guān)課程的專題調(diào)研以及實(shí)踐報(bào)告，并 要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以論文寫作的基本格式和要求 進(jìn)行撰寫，任課教師進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，共同分析存在 的不足和需要補(bǔ)充、完善的問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外，面授教學(xué) 時(shí)，及時(shí)提供論文寫作指導(dǎo)教師名單和基本信息， 指導(dǎo)教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生論文寫作的信心。經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)， 2008年以來(lái)，西南林業(yè)大學(xué)成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表 文章，畢業(yè)論文一次通過(guò)率達(dá)到70%以上。

 

(五)強(qiáng)化畢業(yè)論文全過(guò)程管理 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)和管理，把畢業(yè)論 文的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的核 心。第一，要選配好指導(dǎo)教師，強(qiáng)化指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)是提高論文質(zhì)量的 重要保證，指導(dǎo)活動(dòng)貫穿于論文寫作的每一個(gè)具體 步驟。要求指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、查資料、調(diào)查、 實(shí)驗(yàn)，到論文開題、撰寫、修改、定稿等全過(guò)程進(jìn) 行引導(dǎo)。第二，應(yīng)規(guī)范論文評(píng)審意見(jiàn)。根據(jù)成人大 學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于論文存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)，盡量詳細(xì)地提出修改意見(jiàn)或建議。第三，充 分利用電子網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)反饋論文評(píng)審意見(jiàn)。傳統(tǒng)的 論文評(píng)審是由學(xué)生打印好畢業(yè)論文郵寄到學(xué)校-學(xué) 校分發(fā)到論文評(píng)審指導(dǎo)教師-評(píng)審指導(dǎo)教師將論文 評(píng)審意見(jiàn)反饋到教學(xué)管理部門-教學(xué)管理部門將論 文評(píng)審意見(jiàn)郵寄到學(xué)生。不僅耗時(shí)，而且溝通不暢。 因此，應(yīng)充分利用電子網(wǎng)絡(luò)，改革評(píng)審手段和方式。 另外，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯，不僅能為畢業(yè)生相互學(xué) 習(xí)提供寶貴機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也能有效杜絕論文抄襲或 請(qǐng)人寫作現(xiàn)象的發(fā)生，有效保證論文的真實(shí)性和質(zhì) 量。

篇(7)

音樂(lè)欣賞在小學(xué)音樂(lè)教育中占據(jù)著重要的地位。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。因此培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，不僅可以開闊視野、陶冶情操，還可以喚起學(xué)生的美感共鳴，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；情感體驗(yàn)；教學(xué)方法

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，欣賞教學(xué)是教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)，可以開發(fā)孩子智力、陶冶孩子高尚的道德情操和培養(yǎng)他們良好氣質(zhì)修養(yǎng)等；使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉。與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)， 欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)、體驗(yàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)感知。可是心理學(xué)研究表明， 小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好音樂(lè)欣賞課的又一大難題。

做好音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，不僅要豐富小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和感受。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，隨著時(shí)間流逝而流動(dòng)，那么，在音樂(lè)欣賞課中，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生抓住這瞬息即逝去的音樂(lè)，激發(fā)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣呢？針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)欣賞興趣談一些淺顯的看法。

1 豐富的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)。這對(duì)音樂(lè)美的感受有著特別重要的意義。小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此初始階段的情感內(nèi)容比較單薄。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只適宜演唱一些輕快活潑、悠揚(yáng)優(yōu)美的歌曲。隨著他們年齡的增長(zhǎng)、情感不斷豐富.可以逐步演唱雄壯的、優(yōu)美的、抒情的歌曲。以后擴(kuò)展到欣賞情感有變化、較復(fù)雜的樂(lè)曲。在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生把自身的生活體驗(yàn)與情感表達(dá)結(jié)合起來(lái)，使他們能逐漸從現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，儲(chǔ)存各種情感.豐富音樂(lè)心理的“內(nèi)在圖式”。例如知道上行音調(diào)多表現(xiàn)興奮昂揚(yáng)的情緒，而下行的音調(diào)則常與悲哀、痛苦相聯(lián)系等。這些音樂(lè)的表現(xiàn)形式的把握，必須依賴豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。

1.1 選擇學(xué)生喜歡的音樂(lè)

一些教師認(rèn)為教材上的曲目都是精選的經(jīng)典作品。學(xué)生沒(méi)有理由不喜歡。但事實(shí)上“100%的學(xué)生喜歡音樂(lè)，而80%的學(xué)生卻不喜歡上音樂(lè)課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但很少喜歡唱教材中的歌”。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們要困勢(shì)利導(dǎo)，積極貼近學(xué)生的生活實(shí)際。選擇他們喜歡的音樂(lè)。如果教師尊重學(xué)生的選擇。把一些學(xué)生喜愛(ài)的、優(yōu)秀的通俗音樂(lè)引進(jìn)課堂，并且進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步豐富他們的欣賞知識(shí)。提高音樂(lè)鑒賞能力。就一定能幫助學(xué)生建立起良好的欣賞習(xí)慣。

1.2 選擇學(xué)生喜歡的教法

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞大致分為以下四步：（1）介紹作者、寫作背景及思想內(nèi)容；（2）初聽(tīng)作品，有整體印象；（3）曲式結(jié)構(gòu)分析.講解作品；（4）復(fù)聽(tīng)作品。逐步欣賞音樂(lè)……教師在向?qū)W生講解作品所表達(dá)的思想內(nèi)容及進(jìn)行德育滲透時(shí).忽視了音樂(lè)的藝術(shù)性、審美性。雷默指出：“當(dāng)藝術(shù)被看作是藝術(shù)，而不是社會(huì)或政治評(píng)說(shuō)，不是一樁買賣。不是為任何非藝術(shù)的目的時(shí)。那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)目的服務(wù)。但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用?！蔽覀兣c其向?qū)W生肢解示范歌曲，不如渲染情境。讓學(xué)生在不同的氛圍中自己詮釋作品。教師要以自身熾熱、強(qiáng)烈的感情點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰。

1.3 尊重學(xué)生的理解

閱讀一本科學(xué)著作、學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)原理，人們絕對(duì)不能隨意加以發(fā)揮，但欣賞音樂(lè)恰恰相反.“欣賞者必須調(diào)動(dòng)自己整個(gè)心靈通過(guò)審美再創(chuàng)作達(dá)到對(duì)藝術(shù)作品的超越.使藝術(shù)欣賞活動(dòng)成為個(gè)人欣賞活動(dòng)”。這也就是說(shuō)欣賞音樂(lè)時(shí)要“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。每一部作品都有特定的歷史性。比如在欣賞《在希望的田野上》這首歌時(shí)。有的學(xué)生提出異議：歌詞沒(méi)有時(shí)代氣息。面對(duì)這樣的觀點(diǎn).我們是顧及自己的面子一棒子打死，還是鼓勵(lì)他們繼續(xù)和自己“作對(duì)”呢？這值得我們深思。

2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教唱。學(xué)生跟著一句句學(xué)唱，現(xiàn)在需要我們小學(xué)音樂(lè)教師和學(xué)生達(dá)成一片，共同的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，體現(xiàn)一種綜合課型。在課堂上，學(xué)生以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)做出不同的反應(yīng)，這樣充分的發(fā)揮了學(xué)生感受音樂(lè)的能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)！在欣賞《采茶舞曲擴(kuò)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生用歌舞、晃身，點(diǎn)頭，拍手等各種形式參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，老師可以問(wèn)一些較難的問(wèn)題；對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，老師要立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定的語(yǔ)言。采用這種教學(xué)方法，既可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，感受音樂(lè)的美妙和神奇，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感悟音樂(lè)作品的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受是音樂(lè)欣賞的首要目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容.是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、陶冶情操、提高音樂(lè)鑒賞力的重要途徑與手段。欣賞就是為了懷著由衷的欣喜、熱愛(ài)之情自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲得自我滿足和自我發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程?！眰鹘y(tǒng)的欣賞教學(xué)一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進(jìn)行欣賞，而這種教學(xué)只注重知識(shí)的傳授.忽視了學(xué)生的主體地位.往往造成的結(jié)果是教師在講臺(tái)上侃侃而談.學(xué)生在下面不知所云.使學(xué)生不喜歡音樂(lè)欣賞課.也喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

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