序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇慕課教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1 農村初中學生體育課堂自主學練的必要性 

義務教育體育與健康課程標準（2011年版）基本理念要求，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。理念為一線體育教師指明了課堂中需要努力的方向，因為體育與健康課堂具有實踐性，自主學練的培養刻不容緩。城市學生視野開闊，體育項目開展廣泛，體育人群比重大，農村學生與之相比，短板頓覺凸顯。盡管城鄉差別正隨著社會的發展而不斷縮小，然現階段廣大的農村地區常住人群以老弱幼小為主，青壯年常年在城市打拼，導致農村初中學生見不到現實版的體育項目賽事，農村體育人口占比甚微，因而沒有潛移默化的誘導，缺乏興趣的開啟，對體育項目了解甚少，自主學練也就無從談起。現今的課堂教學發展趨勢以及課程的性質決定了，培養學生自主學練時不我待，是達到培養學生終身體育意識和能力的必經之路。 

2 培養農村初中學生體育課堂自主學練的策略 

2.1興趣引導，拉起學生自主學練的序幕 

興趣是最好的老師，這是被無數實例所證明的經典名句，在此同樣適用。既然，農村初中的學生由于這樣或者是那樣的緣由導致見識短淺，無法對體育項目產生興趣，體育課堂自主學練缺失。不妨以此為突破口，在提高學生興趣上下功夫。興趣的提高光憑借教師苦口婆心的解釋和勸說很難見效，需要對學生的頭腦來一次風暴。時展，社會進步，各種體育賽事的音像資料在網上輕易就可獲取，利用室內課的時段，把課前精心準備的賽事經典對學生播放，播放過程中適時就賽中難以理解的部分進行解讀，消除學生困惑，讓學生從中受到啟迪，感受體育帶來的魅力，拓展體育在心目中的概念，理解體育的無限度和廣闊性。風暴可以刮去學生們腦海中陳俗舊念，可以刮去過往的孤獨與寂寞，享受體育帶來的和煦春風。當學生們精神不再萎靡，面部不再僵化之時，學生自主學練習性的培養可期。中國學校體育運動開展過程中，就現階段而言，學生最為喜愛的運動項目不是貴為有著“世界第一運動”之稱的足球運動項目，而是籃球運動項目。無論在城市還是農村，不管是小學、中學還是大學，運動人群最為集中的場所肯定是籃球場。既然學生喜愛這一運動項目，作為教者應當適時的因勢利導，搜集、剪輯、整理好籃球精彩賽事集錦以及籃球學練方法，選擇適當的時間播映。當然，也可以就電視媒體中外籃球賽事的轉播時間告之學生，讓學生自己去決定，去選擇。興趣的培養，在點滴中初見成效 

2.2課件導析，給學生自主學練插上翅膀 

PPT是最為常見的現代教學媒體，不過現在一些地區已經使用上了SMART電子交互白板。據筆者嘗試，感覺電子白板運用于教學，能夠輕松化解教學中的難點，做到重點突出。以江蘇省如東縣為例，由如東教師發展中心牽頭，學科研訓員將本學科需要完成的課件任務進行分割，各校、各學段任務明確，課件任務制作完畢之后再發送至學科研訓員，最后由學科研訓員上傳到如東教師發展研究中心網或學科群，做到資源共享，當然體育學科也不例外。作為教者，及時下載所需資源，利用室內課的時間就課中學生出現的難題，點擊給學生觀看，并由此為導向，學生以小組合作的形式，開展有內容、有方法、有目標的學練模式。以初中體育學科為例，按照常規每個年級每學期應該有兩節室內課，一個學年每個年級就是四節室內課，這樣一個學年三個年級就是十二節室內課。十二節室內課課件的任務由各個學校自行制作，顯得內容單調，而由縣體育學科研訓員牽頭，收集各校制作的課件，經過精心篩選之后，再下發或上傳至縣研修網，各校在內容的選取上有了更大的空間精挑并改進，最大化地為學生自主學練培養或解決實踐課堂難題服務。學生通過SMART課件，可以很清晰的看到項目技術動作的過程或者戰術的演變經過，困惑可以在短時間內被化解。 

2.3方針指引，為學生課堂真學鋪路 

從2001年課程改革元年開始到2011年，基礎教育改革走過了整整十個春秋，十年來課程改革所經歷的辛路歷程是值得的，修訂版的課程標準更切實際，措辭愈加精準，是一線教師在教學實踐中可依的拐杖。綜合課改精神，南通市教育局于2014年就課堂教學提出了三點基本要求：“限時講授、合作學習、踴躍展示”。“限時講授”指教師在課堂上的講授不能超過學生活動時間的一半，留出時間讓學生自主合作探究交流;“合作學習”指教學過程中必須建立學習小組，學生在小組內或小組間進行互動交流;“踴躍展示”指學生在課堂能規范、大聲表達，主動、積極展示。其實，這些課堂教學的基本要求對時下教育發展態勢的跟進，符合全國聞名教育強市的稱號。如東縣教育局于2014年創造性地提出“真學課堂”的概念，2015年又被確立為“真學課堂推進年”，所謂真學課堂的簡要解讀為真學習、真交流、真互助、真問題等等，一系列的變化都是以課改為龍頭。既然是真學，就對學生的自主學習提出了要求，作為教者依據課改精神，結合市、縣要求，就初中體育學科的特點，形成具有濃郁農村初中體育學科自主培養的模式。以人教版義務教育教科書《體育與健康》初一年級教材“魚躍前滾翻”為例，農村小學面臨師資、素養等諸多問題，學生前滾翻技術基礎薄弱。作為初中體育教師應從復習前滾翻入手，輔助練習設定“高人、矮人”的游戲，即高人直立挺胸抬頭，手臂側上舉，矮人下蹲低頭團身抱膝。游戲先從集體一致性的完成“高人、矮人”游戲入手，引申到男女生在教師的要求下分別做“高人”、“矮人”以及互換角色，激發學生的學習興趣。復習前滾翻，形象性的闡述團身必要性，強調保護與幫助的重要性。在上一層次的基礎上，教者引導學生嘗試腳距墊逐步變遠。學生在自主合作學練中，找尋出要順利完成向前滾翻，必須要加強有力蹬伸等等，就這樣，學生在教者一步步導引中，采取自主與合作方式，于課堂中獲取到應有的知識與技能，與此同時，自主學練的能力得到提升，為以后的課堂學習習慣養成打下良好的基礎。 

其實，興趣的培養以及課件的釋疑等都是學生自主學練培養的前奏，重頭戲還是在體育課堂教學中學生的自主身體練習。雖然初中學生的素質相對于上下兩個階段是最好的，但并不意味著學生的學習能力強，更多的是在家長、學校、老師的督促、強迫和中考體育壓力  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET的合力作用下被動學練，應付學習所占比重大，初中體育課堂中學生真正自主學練的現象并不多見，因此，農村初中學生體育課堂自主學練能力的培養還得依靠體育教師耐心引導，而體育教師的耐心引導在很大程度上取決于教師本身的專業知識素養、專業技能水平以及課前的巧妙預設和課中駕馭能力。愿乘時代東風，腳踏實地，不斷進取，實現農村初中體育課堂學生自主學練新突破而努力！