序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育現(xiàn)象論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：走近磁現(xiàn)象中考題

 

磁極間的相互作用規(guī)律告訴我們：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。關(guān)于這個知識點的考查，一方面是規(guī)律的探究實驗，另一方面是應用規(guī)律進行相關(guān)判斷。實驗探究考查學生根據(jù)實驗要求提出問題、猜想與假設、制定計劃設計實驗、進行實驗搜集證據(jù)、評價證據(jù)、交流合作、得出結(jié)論或者提出新問題等等實驗操作的能力；規(guī)律應用考查學生應用物理知識解決實際問題的能力。

例1．（2010年浙江衢州）在研究“磁極間的相互作用規(guī)律”時，實驗小組的同學分別設計了如下四個方案，其中最合理的是

A．兩人各拿一塊條形磁鐵，并將各自的一個磁極相互靠近

B．用一塊條形磁鐵的一個磁極靠近另一塊條形磁鐵中間

C．將放在粗糙桌面上的兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近

D．用條形磁鐵的一個磁極靠近另一塊用細線懸掛并靜止的條形磁鐵的一個磁極

解析：磁體間的相互作用的強弱是有區(qū)別的教育管理論文，如果這種作用比較弱，那么按照A選項中的操作，很可能兩個人感覺不到這種作用，從而出現(xiàn)誤判，A錯；磁體的磁性集中在兩端的磁極上，用一塊條形磁鐵的一個磁極靠近另一塊條形磁鐵中間，只能出現(xiàn)相互吸引的現(xiàn)象，因為這只是相當于一個磁體靠近一個鐵塊一樣，得出的是磁體對鐵鈷鎳等物質(zhì)的吸引性質(zhì)，而不是磁極間的相互作用規(guī)律B錯；將放在粗糙桌面上的兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近，可能會因為磁體與桌面的摩擦大而磁極間的相互作用弱等原因，兩個磁體看起來沒有相互作用，C錯；而D的操作是合適的。

答案：D

例2．（2011年福州市）如圖所示的懸浮地球儀，球體和底座都是由磁性材料制成的。它利用了同名磁極相互＿＿＿＿的原理教育管理論文，從而能夠懸浮于空中靜止或旋轉(zhuǎn)，生動地展現(xiàn)了地球在空間的狀態(tài)，完美地詮釋了科技的魔力核心期刊目錄。

解析：球體和底座都是由磁性材料制成的，而球體又懸浮在底座上，說明該地球儀的球體和底座是相互排斥的，因此球體與底座相對的部位是同名磁極，因為同名磁極相互排斥的原因而出現(xiàn)球體懸浮在底座上面的結(jié)果。

答案：排斥

名師點評：磁極間的相互作用規(guī)律，是剛剛接觸磁現(xiàn)象時我們必須掌握的一個重要規(guī)律。因此，關(guān)于該規(guī)律的探究、實際生活和生產(chǎn)中該規(guī)律的應用就是中考命題中這一部分的一個考查熱點。具體命題中，往往會以實際應用的情境為背景，讓我們分析或者解決實際問題。比如磁懸浮問題分析、磁極間相互作用規(guī)律的實驗探究的設計與分析。

歷屆真題演練

1．(2011浙江溫州)如圖是生活中常用來固定房門的“門吸”，它由磁鐵和金屬塊兩部分組成。該金屬塊能被磁鐵所吸引，是因為可能含有以下材料中的（）

A．銀B．鐵 C．鋁 D．鋅

2．（2010年浙江湖州）右圖為一種橢球體磁鐵，該磁鐵磁性最強的部位在哪里呢?小明認為在磁鐵的兩端。為了驗證自己的猜想教育管理論文，他做了如下的實驗：

步驟1：將兩個磁鐵如甲圖放置，手拿住上面的磁鐵，將下面磁鐵的兩端分別接觸上面磁鐵的下端，下面磁鐵均掉落。

步驟2：將兩個磁鐵如圖乙放置，手拿住上面的磁鐵，下面的磁鐵不會掉落。

(1)根據(jù)小明的實驗，可判斷出小明的猜想是(選填“正確”或“錯誤”)的。

(2)要確定該磁鐵磁性最強的部位，你的實驗方案是。

3. （2010安徽蚌埠）小宇同學參加了學校“研究性學習小組”，探究了“研究磁體的磁性強弱是否與溫度有關(guān)”的課題。他做的實驗如下：將一條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一些小鐵釘，用酒精燈給磁鐵加熱，如圖甲所示，經(jīng)過一段時間后，當磁鐵被燒紅時教育管理論文，發(fā)現(xiàn)鐵釘紛紛落下核心期刊目錄。

⑴從小宇的實驗可得出的初步結(jié)論是______________________________________________。

⑵根據(jù)這一結(jié)論，小宇大膽設計了一個溫度報警器，如圖乙所示，請簡述它的工作原理：當溫度逐漸升高時，磁鐵的減弱直至消失，無法 （填：“排斥”或“吸引”）彈簧開關(guān)，彈簧開關(guān)向下恢復原狀，這樣下面的電路就被接通，從而使電鈴報警。

⑶同組的小明同學卻認為小宇設計的溫度報警器沒有如圖丙所示的這種設計好。請你比較兩種溫度報警器，指出小宇設計中的不足之處________________________________________。

4．（2010年山東濱州）（1）干簧管（也叫干簧繼電器）比一般機械開關(guān)結(jié)構(gòu)簡單，體積小，工作壽命長；而與電子開關(guān)相比教育管理論文，它又有抗負載沖擊能力強的特點，工作可靠性很高。如圖甲所示，是干簧管的結(jié)構(gòu)簡圖，其中磁簧片是一種有彈性的薄鐵片，被固定于玻璃管上。

1如圖乙所示，當將一個條形磁鐵與干簧管平行放置時，干簧管的兩磁簧片被磁化，則磁簧片a b的b端為極；磁簧片c d的c端為 極，它們將因相互 而觸接。

篇(2)

關(guān)鍵詞：目標 改變 掌握 過渡

去年下半年，開學后，我接手的班級，學生的數(shù)學成績在全校班級排名第三，如何保住甚至提高到更高的名次，是我本學期面臨的課題。于是我一個勁地研究學生、研究教材、研究課堂，可是效果并不明顯。我發(fā)現(xiàn)除教學之外，還有一個學習規(guī)律的問題，優(yōu)秀生、中等生、學困生，乃至所有人的學習現(xiàn)象中，都普遍遵循著這樣一種學習機制：

一、先有人生目標，后有學習目標。

【實況】有一種情境，大家都非常熟悉：1+1=？（全部舉手，激烈競爭。）1+99=?(多數(shù)舉手，競爭仍然激烈，興趣看漲。）1+109=？（半數(shù)舉手，競爭不夠激烈，部分人興趣高漲。）1+1099=？（少數(shù)人舉手，氣氛冷清，幾個人興趣高亢。）……

隨著難度的增加，參加的人數(shù)、競爭的氛圍呈下降趨勢，但核心人物的信心卻急劇增長。

【分析】為什么大家愿意并且爭著回答？因為這能夠體現(xiàn)自己的價值。那自己的價值是什么呢？是他對于人生的看法，最起碼，他覺得做對了，可以比不會的人或很多人強，這種樸素的、核心的、最初的人生觀是他一生中最可寶貴的發(fā)展動力。

二、通過改變自身、掌握知識點，向人生目標過渡。

1.改變自身。

（1）有很多現(xiàn)象是由自身缺陷造成的。

有些人，不論干什么事，都干不好，不是事情不適合他，而是他的做事策略、做事水平不高，很可能他這一生都在蔓延著他的低級戰(zhàn)略，其原因是自身沒有改變。有些人轉(zhuǎn)八圈子搞“政治”，試圖通過他人的幫助而無需改變自身就能有所收獲，其結(jié)果是徒勞的。有些人會因拒絕改變自身而與教師發(fā)生劇烈沖突，從而達到不歡而散或轉(zhuǎn)移注意力的目的。

他們?yōu)槭裁床辉敢飧淖冏陨恚恳驗楹ε吕щy，和自己最隱私、最薄弱、最看不到成功希望的環(huán)節(jié)作斗爭，是一件很殘酷的事情。

（2）不改變自身行不行？

當學生的人生目標、學習品質(zhì)、個性心理已成為學習的障礙時，不改變自身，是無法進行學習的；中等生思維不完善、做事不準確、計劃不周密，從來就沒有徹底勝利的紀錄，也無確保的意向和可能，任他怎么學，任他學什么，都不可能很好，這就必須改變自身；優(yōu)秀生在發(fā)展理念上、在滿分的界線上、在自身的素質(zhì)上，必須有新的要求，這也是改變自身。

（3）學習的過程是一個建“勢”的過程。

一個一年級的學生如果能在各方面做得很好，包括學習的知識點和自身的學習品質(zhì)，那么，到了大學，他也照樣是個好學生，這是他通過對自身的打造，有了一個好的核心的結(jié)果；反之，一個大學里各方面都很差的學生，他的小學、中學、乃至以后的工作、人生也很可能表現(xiàn)不怎么好，因為它沒有一個好的自身狀態(tài)。

2.掌握知識點。

知識體系是人生目標的載體和改變自身的依據(jù)。掌握知識點可以從三個方面入手：

（1）思維過程：就是創(chuàng)造性地再現(xiàn)人類獲取知識的歷程，主要培養(yǎng)生活感知和價值提取這兩種能力。它是一個人智力、策略的核心，它決定著知識學習的優(yōu)劣和成敗。

（2）訓練梯度：可以從習題的類型、結(jié)構(gòu)入手，總結(jié)出一個既有層次又不重復的訓練體系；也可以深化實質(zhì)，形成一個不受具體題目限制的核心，把這個核心建設好，同樣可以達到拓展思維的目的。

（3）針對性發(fā)展：在知識學習之外，每個人的特點都不相同。有的人知識有缺漏，有的人智力不高，有的人非智力因素不好，有的人整體素質(zhì)極不平衡，有的人缺少學習策略，有的人缺少人生的理想和志向。在教授知識的同時，必須有針對性地發(fā)展學生的個性。

3.向人生目標過渡。

篇(3)

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【摘要】隱性輟學是相對顯性輟學而言的， 指的是在學校教育場景中現(xiàn)存的， 學生雖保留學籍， 甚至正常交納教育費用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學在現(xiàn)實學校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學和主動型隱性輟學兩種類型。

【關(guān)鍵詞】隱性輟學 校教育場景中現(xiàn)存的 學生雖保留學籍 正常交納教育費用

【本頁關(guān)鍵詞】學術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

目前我國農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象形勢依然嚴峻。盡管各地采取措施加大控輟保學力度， 顯性輟學問題得到了暫時控制， 但農(nóng)村初中生輟學率隨時會出現(xiàn)反彈， 更為嚴重的是， 農(nóng)村學校教育中還存在著大量的令人堪憂的適齡學生隱性輟學問題。本文僅就農(nóng)村初中隱性輟學的現(xiàn)實危害及其成因進行探討， 以期引起社會各界對此問題的重視和解決。

一、隱性輟學及其危害隱性輟學是相對顯性輟學而言的， 指的是在學校教育場景中現(xiàn)存的， 學生雖保留學籍， 甚至正常交納教育費用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學在現(xiàn)實學校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學和主動型隱性輟學兩種類型。強迫型隱性輟學是學校和教師為提高升學率而采取過激的做法， 強迫學生提前“分流”， 進入升學無望的非重點班級或編入職業(yè)技能培訓性質(zhì)的單獨班級學習， 成為應試教育的“犧牲品”; 而主動型隱性輟學則是學生由于厭學等因素的影響而主動放棄學業(yè)的追求， 在上學的幌子下而混學、逃學。隱性輟學現(xiàn)象目前已成為農(nóng)村學校教育中見怪不怪的教育“常態(tài)”問題， 其危害是現(xiàn)實且嚴重的。1、隱性輟學給學生個體發(fā)展留下許多成長隱患。初中階段是兒童期向成年過渡時期， 這一時期也是一個人成長的關(guān)鍵期和危險期。由于隱性輟學的學生長期處于學校和家庭監(jiān)控的“真空狀態(tài)”， 無人監(jiān)管， 無人監(jiān)護， 整日游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所， 極易接觸、沾染一些社會不良習氣， 或在一些不法分子教唆下， 走上違法犯罪的道路， 成為真正的“問題少年”。近年來青少年違法案件增多， 其中許多都是中學生過早輟學所引發(fā)。2、隱性輟學對農(nóng)村學校教育造成諸多負面影響。隱性輟學現(xiàn)象藏匿了許多農(nóng)村學校教育中的深層次管理與制度建設問題， 使農(nóng)村中學辦學指導思想和方向長期得不到匡正， 同時也削弱降低了學校教育育人功能作用的發(fā)揮。隱性輟學學生在學校中的不良表現(xiàn)不利于形成良好的校園文化建設， 對于整個學校的校風、學風建設造成了極壞的影響。此外， 隱性輟學現(xiàn)實的長期存在也降低了教師的自我效能感， 不利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與成長。3、隱性輟學有礙農(nóng)村經(jīng)濟和社會的健康持久發(fā)展。隱性輟學現(xiàn)象被隱藏于當前“普九”工作控輟率的“冰山”之下， 農(nóng)村中學隱性輟學現(xiàn)象掩蓋了“普九”鞏固工作存在的現(xiàn)實問題， 這對農(nóng)村基礎教育質(zhì)量和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高留下諸多隱患。我國當前正值社會主義新農(nóng)村建設和全面建設小康社會的歷史關(guān)鍵時期，“三農(nóng)”問題的解決更需完善農(nóng)村教育這塊“基石”， 而農(nóng)村義務教育階段中出現(xiàn)的隱性輟學問題將直接影響到我國中西部地區(qū)的“雙基”鞏固以及農(nóng)村人口素質(zhì)的提高， 阻礙農(nóng)村經(jīng)濟建設和社會的和諧發(fā)展。

【文章來源】/article/66/3201.Html

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篇(4)

語文教學論文也是學術(shù)論文的一種，但又不同于其他純學術(shù)型的論文，因為語文教學論文在注重學術(shù)理論的同時，也要體現(xiàn)其教學實踐的特性。所以，這就要求教學論文要基于自身的教學實踐的，并要借鑒其他專業(yè)的教育教學理論研究，經(jīng)過反復驗證和提煉，才能寫出對教學有積極引導意義的論文。 第一、以小見大。寫論文，開口不要太大，取材甚至可以是一節(jié)課的收獲體會，也可以是某一教育現(xiàn)象的啟發(fā)、感悟；可以是課堂生成的某一細節(jié)的機智處理，也可以是拓展教材、開發(fā)課程資源的具體案例等。如果口子太大，既不容易把握，也難以寫具體。如：《語文教學如何體現(xiàn)人文性？》《淺談作文教學三策》《談語文課堂教學的有效性》《語文教學中滲透人文主義精神》《談語文作業(yè)的設計》等，題目著眼點大而寬，行文就很難寫具體。

第二、敘議結(jié)合。教學論文的撰寫，一般是從自己的教學體驗或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點，介紹自己的經(jīng)驗和做法，特定的內(nèi)容決定了一般采用敘議結(jié)合的表現(xiàn)形式。但敘述要有選擇性、針對性，要悄悄為后面的觀點闡述作鋪墊，打伏筆；而后面的議論又要緊扣敘述的內(nèi)容，在敘的基礎上升華。這樣，文章才會顯得有血有肉，結(jié)構(gòu)緊湊。教師可從自己的教學體驗或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點，介紹自己的經(jīng)驗和做法。

第三、力求創(chuàng)新。教學論文的創(chuàng)新，選材與眾不同。應是題目新，觀點新，話題新，構(gòu)思新。努力做到“人無我有，人有我新，人新我快”。：《語文課堂教學低效現(xiàn)象及對策》（話題新）；《巧設語文教學中的導語、過渡語、結(jié)語》（從不同文題和年段、不同文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、中心等設計導語、過渡語、結(jié)語。）

第三、追求創(chuàng)新。教學論文也要體現(xiàn)創(chuàng)新，這一點和所有學術(shù)論文相同。具體創(chuàng)新可以體現(xiàn)在選材上，選題上要追求新穎，不能寫老生常談的題目，或者在老話題上加入新的角度，老話題有新的延伸等，這些都是在創(chuàng)新。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 大學生學業(yè)誠信教育 教育意義 教育現(xiàn)狀 加強對策

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，一些學生學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈，存在上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)、考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象，大學生學業(yè)失信現(xiàn)象較嚴重，已經(jīng)使各界人士感到憂慮。誠信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個大學生應有的道德基礎，是全人類所認同的道德規(guī)范。作為當代大學生，是祖國未來的建設者和接班人，高校如何加強大學生學業(yè)誠信教育，不但關(guān)乎大學生自身的社會競爭力，而且關(guān)乎祖國未來社會主義現(xiàn)代化建設。

1.高校加強大學生學業(yè)誠信教育的意義

學業(yè)誠信是指學生在所有學業(yè)環(huán)節(jié)中均應遵循誠信原則。學業(yè)環(huán)節(jié)包括作業(yè)、實驗、論文、考試、競賽和測評等。學業(yè)誠信要求學生在學業(yè)過程中應以個人的努力獲得真實的學業(yè)成果，學生在作業(yè)和論文等環(huán)節(jié)中應按照任課（指導）教師的要求完成作業(yè)和論文[1]。大學生欲成第一等人才，需自覺做到學業(yè)誠信，培養(yǎng)誠實勤奮、學術(shù)作風嚴謹?shù)膶W業(yè)習慣。誠信是立身處世之本。孔子云：“人而無信，不知其可也。”[2]在孔子看來，假若一個人沒有信用，就不能與他人進行正常交往，就會在社會中失去立足之地。

1.1有利于提高大學生專業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

對于一個在校大學生來說，知識學習是在校大學生最基本的任務，也是最重要的任務。學好專業(yè)知識并不是那么容易，一定要學業(yè)誠信，踏踏實實，肯吃苦才行。提高就業(yè)競爭力最重要的是專業(yè)課程知識，一個人要是連最基礎的東西都沒有掌握，就不能在社會上立足。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生就業(yè)競爭日益激烈，社會對大學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，大學生必須具備高尚的情操和良好的修養(yǎng)，更重要的是要有豐富的知識、較強的能力。調(diào)查研究顯示，不管是畢業(yè)生還是用人單位，對勝任工作影響最大的因素都是專業(yè)知識和技術(shù)能力，它是應聘者對該專業(yè)、該職位的熟練程度和上手難易程度的一個最基本的體現(xiàn)。溝通表達能力、人際交往能力、健康狀況和科學思維能力這些因素相對而言要靠后一些。成功人士之所以會成功，就是因為他們把專業(yè)知識學得很好，而不是靠運氣。所以，要想成功，增強實力更重要。

1.2有利于和諧校園的構(gòu)建。

師生永遠是大學校園的主體，構(gòu)建和諧校園，追求和諧教育，和諧發(fā)展，無疑都離不開師生關(guān)系的和諧。構(gòu)建和諧校園，重在建立新型和諧的師生關(guān)系。隨著高等教育大眾化的實施，教師面對為數(shù)眾多的學生，彼此之間少有機會溝通，師生感情日趨冷淡。當前少數(shù)大學生學習積極性不高，對學校、專業(yè)及老師的滿意度低，怠慢學習，逃課、考試作弊、論文抄襲現(xiàn)象嚴重，影響老師的教學情緒、教學熱情，進而影響課堂的氣氛和教學質(zhì)量。課堂上老師與學生僅僅是認識的人，而不是親密的人，師生關(guān)系越來越趨向單一，成為一種純粹的教學關(guān)系。因此，必須加強大學生學業(yè)誠信教育，幫助大學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習的自覺性和求知欲，認真聽課，認真完成老師布置的每一項作業(yè)，尊重教師，珍惜教師的付出，注意與老師的交流與合作。這樣，既能增長自己的知識，又能密切師生關(guān)系，加深師生感情，有利于構(gòu)建和諧校園。

2.大學生學業(yè)誠信教育的現(xiàn)狀

當前，大學生的學業(yè)誠信教育從總體上是好的。然而，受到大學生自身、教師上課質(zhì)量、課程設置等因素的影響，也存在一些不和諧的、不容忽視的問題，部分大學生學業(yè)失信現(xiàn)象較為嚴重，問題主要集中在日常上課（逃課、遲到、早退）、考試和論文寫作三方面。

2.1逃課現(xiàn)象嚴重。

在某些大學校園中，彌漫著一股浮躁、輕視學術(shù)、急功近利的氣息。電腦的普及和校園網(wǎng)絡設施的便捷給學生提供了快速獲取信息的條件，但給他們的“墮落”提供方便：QQ聊天、發(fā)微信、打網(wǎng)絡游戲等，使他們對所學知識不感興趣，學習態(tài)度不端正，紀律觀念淡薄，逃課現(xiàn)象嚴重。大學生逃課形式多種多樣，無理由逃課，找理由逃課，選擇性逃課，隱形逃課。其中，隱形逃課是目前較嚴重的現(xiàn)象，特別是一些公共課，學生為了免受曠課帶來的處分，不遲到也不早退，坐在教室里只顧做自己的事情，看手機及其他書籍，“人在曹營心在漢”，來上課而不聽課。

2.2考試作弊。

大學學習，上課的時間遠遠少于中學，課余時間自主支配。某些學生并沒有好好利用這些時間學習，而是以上網(wǎng)、睡覺、談戀愛的方式打發(fā)時間。到了考試周，自然是千方百計地應付考試。某些學生由于平時學習不努力，為了避免掛科和重修所帶來的一系列問題而選擇作弊，或是為了取得好成績，獲得各項榮譽而進行作弊。考試，原本只是了解考試者對所學知識、技能掌握程度的一種手段，然而，考試成績對于象牙塔里的大學生來說，附上了更多的意義，比如學年獎學金的評選、入黨選舉的門檻、證書的追求、就業(yè)能力的驅(qū)使等。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 誤區(qū)

畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對某些專業(yè)或方向來說，是整個實踐教學的最主要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量對本科教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但是，當前畢業(yè)論文的實際運行情況并不理想，并呈現(xiàn)出質(zhì)量逐年下降的趨勢，泡沫化日益嚴重的情況，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文存廢的爭論。畢業(yè)論文的整體質(zhì)量下降，是伴隨著我國高等教育的普及和擴張而出現(xiàn)的，在這種情況下，我們非常有必要對畢業(yè)論文的實質(zhì)、發(fā)展變遷和目前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因做深入的思考和分析，才能對畢業(yè)論文是否保留、如何提高質(zhì)量等做出正確的選擇。

1.本科畢業(yè)論文工作存在的誤區(qū)

1.1對本科畢業(yè)論文作用的認識誤區(qū)。

1.1.1將畢業(yè)論文和研究生學位論文混淆。本科畢業(yè)論文與研究生的學位論文有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然社會上也出現(xiàn)了一種趨勢，不要求研究生畢業(yè)，但那指的是期刊論文，對于學位論文來說，是研究生獲得學位不可或缺的一個部分。可以說，研究生從一入學開始，就是圍繞著課題，也就是最后的學位論文而開展工作的，研究生的學位論文是評價研究生學術(shù)能力最主要的工具。顯然，本科畢業(yè)論文無法也不應該承擔這樣的任務。本科畢業(yè)論文是當學生完成基礎和專業(yè)的基本學習任務后，一次總的檢驗和實踐，通過畢業(yè)論文活動，學生能夠初步嘗試在準獨立狀態(tài)下進行一項系統(tǒng)性較強的工作。這個過程能夠鍛煉學生，對于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力都具有重要意義。本科畢業(yè)論文帶有某種總結(jié)性的意味，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的延續(xù)，是整個教學體系中的重要環(huán)節(jié)。

1.1.2對于畢業(yè)論文的不適當拔高和貶低都是不合適的。畢業(yè)論文是整個教學體系中的重要支柱之一，一種錯誤認識在于將畢業(yè)論文孤立看待，認為與其難以實際操作，不如直接取消。這樣的做法對教學體系的破壞是非常嚴重的，會導致高等教育階段不完全，對學生質(zhì)量也造成了很大的損害。如果找不到可以有效替代畢業(yè)論文的途徑或方式，簡單粗暴地取消畢業(yè)論文階段無疑是不合適的。另一種值得注意，但是很少反思的現(xiàn)象是對畢業(yè)論文工作的不適當拔高，近年來，越來越多的高校開始將本科生發(fā)表高水平學術(shù)論文作為教學成果來宣傳，尤其是畢業(yè)論文階段，一些高校將重心轉(zhuǎn)移到有更多學生發(fā)表SCI、EI論文上。這其實是一種非常危險的信號，畢業(yè)論文正在逐漸脫離其教學功能的本質(zhì)而被異化。究其原因，主要是高校在管理過程中，將對創(chuàng)新的適用范圍不恰當擴大導致的。我們不懷疑有少量學生在本科階段可以做出一些創(chuàng)造性的成果，但這不是本科教育階段所必需和應有的責任。這種不恰當?shù)闹赶颍瑫е庐厴I(yè)論文的整體泡沫化日益嚴重，學生畢業(yè)論文的獨立性逐漸降低，有些甚至直接把教師的成果轉(zhuǎn)移到學生身上。這種趨勢在實質(zhì)上不僅弱化了畢業(yè)論文在教學體系中的地位，更容易在今后造成如學術(shù)不端之類負面教育等更加嚴重的后果。

1.2畢業(yè)論文管理上的誤區(qū)。

由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑，一些學者將矛頭對準了教學管理部門，認為其對畢業(yè)論文的管理松懈，規(guī)范性不足。本科水平評估對畢業(yè)論文的規(guī)范性提出了非常高的要求。我認為，目前高校畢業(yè)論文階段的管理工作不是松懈，而是嚴苛，嚴重背離了教學管理的科學規(guī)律。比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，雖然對于一些條件較好的高校可能會得到一定的效果，但對于廣大的地方院校來說，并不具備實際上的操作性。成本問題和培養(yǎng)規(guī)格差別注定了這種盲目管理最終的結(jié)果必然是少數(shù)人受益，而大多數(shù)學生并沒有得到實質(zhì)性的益處。

在管理上形式主義嚴重，導致著力點偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式和文本要求而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。這種做法，從其用意上來說，當然是希望畢業(yè)論文過程更加規(guī)范，同時方便管理部門管理和評價，能在上級的檢查中獲得更高的評價。但實際效果上，學生和指導教師在和畢業(yè)論文實際水平并無太大關(guān)系的這些環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，使本來就非常緊張的畢業(yè)論文工作更加難以有效完成。

在管理過程中對一些規(guī)定的理解僵化，從而使管理行為背離教學規(guī)律。比如為了切實發(fā)揮畢業(yè)論文對學生的鍛煉作用，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題。對于完成過程預見性較為清晰的情況，多人同題的現(xiàn)象當然會引起雷同和相互抄襲。但是，畢業(yè)論文的本質(zhì)是學生利用所學的知識，在指導教師的指導下，獨立解決一個較為系統(tǒng)性的問題。即使是同樣的題目，如果題目設計相對開放，不同的學生實現(xiàn)的途徑也會差別很大，并不違背獨立性的原則。同時一些高校管理部門不允許多個學生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作完成某項工作應該是值得鼓勵的做法。但是高校管理部門對一人一題采用題目不得完全一致這種簡單的一刀切規(guī)定，不僅造成了選題的困難，而且在實際工作中造成了新的困境：一些老師指導學生的題目，只是個別詞語的區(qū)別，實現(xiàn)方法和途徑幾乎毫無區(qū)別，卻符合了管理部門的規(guī)定，這對學生的損害是很大的。

1.3就業(yè)壓力與畢業(yè)論文質(zhì)量的沖突。

畢業(yè)論文質(zhì)量下滑和高校的高速發(fā)展是同步進行的，許多人對這種現(xiàn)象不理解，但其內(nèi)在其實有著深層次的原因。大學擴招以后，大學獲得了更大的發(fā)展空間。本來使得高校可以有更大的財力投入教學，但是，由于擴招后學生的就業(yè)成為頭等大事，高校的實際生存壓力越來越大。由于一般教育管理部門統(tǒng)計12月底的初次就業(yè)率，并作為衡量高校教學效果的重要指標。這就導致不僅學生在第四學年一開始就面臨著就業(yè)壓力，學校本身也面臨著來自上級的巨大壓力。畢業(yè)論文的時間與找工作的時間發(fā)生了沖突，為了就業(yè)率，畢業(yè)論文不得不為之讓路。我們不得不承認，就實際情況來講，畢業(yè)論文和就業(yè)率相比較，對高校的生存緊迫性當然要低，這種時間的錯位沖突直接導致畢業(yè)論文被弱化的尷尬。

2.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

針對以上提出的三類基本問題，我們需要有針對性地采取措施，才能逐步改善畢業(yè)論文目前的尷尬處境。

2.1充分認清畢業(yè)論文的本質(zhì)，使其回歸應有的教學職能。

畢業(yè)論文是教學工作的重要環(huán)節(jié)，并不是一個完全獨立的部分，是一個訓練和培養(yǎng)過程，是學生一個準獨立的實踐過程。畢業(yè)論文是教學屬性的，教學體系設計者需要通過畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學體系中存在的問題和不足加以系統(tǒng)性的改進；學生需要通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識體系中的不足加以鞏固，并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，以便今后選擇適合自己的方向。高等教育的任務是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，如果學生沒有創(chuàng)新精神，教育無疑就是失敗的。但是創(chuàng)新能力，則受限于學校條件、學生條件等諸多因素，不僅在大學期間需要培養(yǎng)，更重要的是在今后的實際工作中要繼續(xù)培養(yǎng)。而本科學生在校期間獲得創(chuàng)新成果則不應該成為本科教育所考慮的重點內(nèi)容，雖然我們樂見少數(shù)學生在校園內(nèi)就做出矚目的成績，但為了獲得少量成果而損害大多數(shù)學生正常教學秩序是得不償失的。

2.2遵循教學規(guī)律，進行科學的管理。

畢業(yè)論文是教學過程的一個部分,有其作為教學過程的共性，但也有自身的特點。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級的學生對畢業(yè)論文的期望值很高，但到了畢業(yè)論文階段，由于管理的繁瑣、時間的沖突和指導的缺失，畢業(yè)論文很大程度上成為了一種負擔。管理部門應該盡量擺脫指導者的角色，做好服務功能，讓指導老師和學生能將主要的精力投入到問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。總體來說，就是畢業(yè)論文的管理宜寬不宜嚴，宜粗不宜細，宜簡不宜繁。管理者應該把主要精力放在為畢業(yè)論文提供必要的平臺，比如建立網(wǎng)絡平臺，方便師生的交流，同時將繁瑣的過程簡潔化，使學生和教師可以將主要精力放在畢業(yè)論文的實質(zhì)性內(nèi)容。

2.3進一步解放思想，進行教育改革。

教學質(zhì)量下滑和高校快速發(fā)展并行的情況，其根本原因在于高一級管理部門的投入指向和教育發(fā)展規(guī)律不一致，在這種情況沒有得到有效改善以前，希望高校自動將主要精力投入教學工作是無法實現(xiàn)的，這就需要進一步解放思想，更加深入地進行教育改革。對于高校本身來說，應該深刻認識到隨著高等教育的不斷普及和社會大眾的認識的提高，高校的學生培養(yǎng)質(zhì)量會在高校的社會聲譽和生存中占據(jù)越來越重要的位置，而教學質(zhì)量的提升甚至保持都不是短期的工程。從學校發(fā)展的長期來看，重視包括畢業(yè)論文工作在內(nèi)的教學工作，對學校的長期健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。同時，高校管理者也應該更加積極地思考畢業(yè)論文科學評價的標準問題，只有制定簡單、清晰、科學、可行的標準，才能將畢業(yè)論文的管理工作帶入正軌。

3.結(jié)語

畢業(yè)論文工作是學生結(jié)束本科階段學習，踏入社會之前的一次總演習，它的重要性是其他教學環(huán)節(jié)所無法替代的，我們不應該因為其發(fā)生了問題就簡單地取消了之，而應當采用更加開放和積極的態(tài)度，分析導致畢業(yè)論文發(fā)生變化的社會經(jīng)濟變遷等深層次原因，從而找到合適的解決途徑，讓高等教育能夠完整、高效地提供給學生，使學生通過畢業(yè)論文的洗禮，在真正獨立應對紛繁復雜的實際工作問題時，能多一份從容，多一點懷疑精神，多一點創(chuàng)新的動力，從而做出更多的成績。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：體育教育；本科畢業(yè)論文；改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030

1 前言

畢業(yè)論文是高校實踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗大學四年學業(yè)成果的重要指標之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應該對本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質(zhì)量進行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究選取華南師范大學體育科學學院2010-2012級三個年級的體育教育系學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

翻閱并查看華南師范大學2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月，訪談了10位論文指導教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學生所碰到的相關(guān)問題。

2.2.3 問卷調(diào)查法

本研究以文獻研究為基礎，結(jié)合對師生的開放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

3.1.1 畢業(yè)論文的選題

從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學和訓練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學內(nèi)容，而2011級的學生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個研究方向。可能是2011級學生大部分都參加了2015年廣東省大學生大運會，學生經(jīng)歷了運動會前的備戰(zhàn)、高強度訓練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學生，所以學生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學生日常課程和大部分時間都以術(shù)科學習為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學生理論結(jié)合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經(jīng)費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學科的研究，因而導致選擇該研究方向的學生越來越少。總體來說，近3年學生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多，研究內(nèi)容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會太高。

3.1.3 畢業(yè)論文的指導情況

本科論文一般都是需要在教師的指導下完成，對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對教師而言，這也是科研經(jīng)驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學體育科學院有體育教育專業(yè)共80名學生，相應配備32名指導教師，即人均指導篇數(shù)為2.5-3篇。學院采取師生雙向選擇的原則，學生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導師，經(jīng)學院調(diào)整后，部分學生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導師。從研究結(jié)果看，專項課指導教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導的主要師資力量。從近三年的指導教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學，還要兼校運動隊教練的重擔，絕大多專項術(shù)科教師必須承擔學校大量的教學工作，其指導畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學科教師在指導本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。

指導教師對學生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導教師的學術(shù)思想、學術(shù)態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導教師的指導作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導次數(shù)和時間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)論文一般指導次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導時間低于半個鐘就顯得有點倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導論文過程中責任心不夠強，對論文投入的精力有限，導致學生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導論文的態(tài)度有待提高。

3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況

對近3級的學生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學生都是在完成整個畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。

3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實性情況

在撰寫畢業(yè)論文中，很多學生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學生掌握方法的情況不同，導致數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中大部分學生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學生對研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學生認為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學生認為數(shù)據(jù)真實。

3.1.6 答辯成績情況

本文對華南師范大學體育教育專業(yè)2010級到2012級學生387篇論文進行畢業(yè)論文成績進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果表明3個年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計看。2011級的學生論文寫作能力比較強。對三個年級指導教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計分析結(jié)果表明（見表2），得出2010級P

3.2 畢業(yè)論文改革建議

3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時間，提前啟動指導工作

建議調(diào)整畢業(yè)論文的時間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時間提前：1：大三第1學期，先讓學生選導師選方向，完成開題報告；讓學生一邊多次接觸導師一邊初步接觸相應方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學期可以相對輕松與指導教師進行預答辯以及正式畢業(yè)答辯。

3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

良好的師資力量是決定學生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎。對于學生而言，應鼓勵學生多選擇學科教師進行指導，限制每位術(shù)科教師指導論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導人數(shù)應該與其職稱成正比，對于具有高學歷、高職稱的教師，應合理增加其指導論文的學生人數(shù)。優(yōu)化學生和指導教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學生能配備更高水平的指導教師進行指導，有利于提高論文的質(zhì)量。“合理組合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2.3 提升教師指導內(nèi)涵，建立指導獎懲制度

建立合理的指導獎懲制度是提高教師指導質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導畢業(yè)論文的過程中責任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學， 輕視畢業(yè)論文的指導。指導教師的投入精力有限，學生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學院應建立專業(yè)導師目標責任評價和監(jiān)督制度，以客觀的評價指標明確規(guī)定導師指導的小時數(shù)和次數(shù)，加強導師責任，并把學生論文質(zhì)量考核直接與導師責任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導老師，應在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。

3.2.4 加強科研能力培養(yǎng)，提高學生重視程度

培養(yǎng)學生基礎寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學生有傾向于術(shù)科學習的思想，專業(yè)理論基礎知識不扎實，對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰(zhàn)知識間的融會貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象，在課程設置上可以進行改革創(chuàng)新，即無論是學科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎寫作能力，提高學生運用所學知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習過程中，教師應禁止學生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學生的基礎寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。

4 結(jié)論

4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學校體育教學和訓練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

4.2 教師通常指導本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進一步規(guī)范指導教師對畢業(yè)論文指導的學時數(shù)。此外，應合理分配專項技術(shù)和理論課指導教師，充分發(fā)揮學院理論課教師的學術(shù)作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實性與抄襲情況有待加強。

4.4 應保證畢業(yè)論文的撰寫時間，減少其與本科生就業(yè)迎考時間的沖突，保證學生撰寫論文的精力與時間。指導教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應制定合理的論文質(zhì)量評價標準。

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