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篇(1)

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)認證；課程體系

一、安全工程專業(yè)課程體系存在的主要問題

1.課程體系的修訂組織工作不夠嚴密。以前，包括學校的管理人員和普通教師在內(nèi)，都認為課程體系的修訂是系主任或者專業(yè)負責人的事情，沒有出臺專門的措施來規(guī)范課程體系的修訂工作，導致課程的開設(shè)具有很大的隨意性[5]。在與其他高校交流的過程當中，發(fā)現(xiàn)每個學校開設(shè)的課程，特別是專業(yè)課程具有較大的差別，很難做到同質(zhì)化培養(yǎng)。2.課程體系的修訂沒有認真對標專業(yè)認證通用標準和專業(yè)補充標準。在申請專業(yè)認證之前，大部分學校在修訂課程體系的過程中不會對標專業(yè)認證標準，大都是教研室（系）的教師內(nèi)部討論一下課程體系的設(shè)置，很多時候是因人設(shè)課，比如新引進一名教師，他能上什么課程，專業(yè)就開設(shè)什么課程，最后導致課程體系與標準之間存在較大的差距[6]。3.課程體系的修訂沒有行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位深度的參與。之前，在課程體系的修訂過程中，沒有重視行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位的意見，很多時候只會召開兩個座談會：一個是任課教師的座談會，一個是在校學生的座談會，這樣制定出來的課程體系可能會存在與社會脫節(jié)的情況。

二、安全工程專業(yè)課程體系修訂的措施

一般來說，課程體系的修訂與培養(yǎng)方案的修訂同步進行，本科生培養(yǎng)方案每四年進行一次修訂，在現(xiàn)版培養(yǎng)方案使用期間，如遇國家或行業(yè)推行重大改革、頒布標準規(guī)范，經(jīng)報學校批準，可以對培養(yǎng)方案進行適應性修訂，而課程體系也可以微調(diào)[7]。1.規(guī)范課程體系的修訂流程。南華大學安全工程專業(yè)課程體系的修訂過程為：（1）學院成立課程體系修訂小組，由學院主管教學院長任組長、專業(yè)負責人（系主任）任副組長，成員包括專業(yè)教師、企業(yè)代表和畢業(yè)生代表等。（2）根據(jù)過去幾年專業(yè)辦學情況和用人單位及畢業(yè)生反饋情況，安全工程系提交課程體系的修訂初稿。（3）學院召開專業(yè)課程體系修訂研討會，專業(yè)負責人（系主任）、專業(yè)教師、行業(yè)專家、用人單位代表、在校學生代表、畢業(yè)生代表等參加。（4）召開專業(yè)課程體系修訂審議會，院教學指導委員會、專業(yè)負責人和專業(yè)教師代表參加，審議通過新的課程體系。（5）學校教務處（部）最終審定并通過修改后的課程體系。2.明確專業(yè)認證標準及專業(yè)國家標準[8]。（1）組織學習工程教育專業(yè)認證通用標準、安全工程專業(yè)補充標準和南華大學課程體系修訂指導意見。（2）學習普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準中有關(guān)安全科學與工程類的有關(guān)內(nèi)容。（3）對國內(nèi)多所已經(jīng)通過安全工程專業(yè)認證的高校進行調(diào)研，了解課程體系修訂的過程和具體做法。3.除了征求高年級在校學生和專任教師對課程體系修訂的意見之外，主動聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)專家、畢業(yè)生代表和用人單位代表，聽取他們的意見。（1）在2017版的課程體系修訂過程中，先后征求了中南大學、武漢理工大學、福州大學、中核集團安全環(huán)保部、中核集團北方鈾業(yè)有限公司、中核集團二七二鈾業(yè)有限責任公司等行業(yè)和企業(yè)專家的意見。（2）征求了中建一局深圳分公司、中建電力建設(shè)有限公司、中國核工業(yè)華興建設(shè)有限公司等用人單位的意見。（3）征求了部分畢業(yè)生的意見，其中2011屆6人，2012屆11人，2013屆13人，2014屆5人，2015屆8人，共計43人。（4）安全科學與工程系教師在第29屆安全工程年會上做了《南華大學核特色安全工程2017版本科人才培養(yǎng)方案修訂》的報告，與國內(nèi)同行交流了課程體系的修訂。

三、安全工程專業(yè)課程體系修訂的主要內(nèi)容

1.總學分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和大學英語課程的修訂。將專業(yè)的總學分從183縮減到172學分；強化了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（必修，2學分），大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修（1學分），大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐（1學分，第二課堂）；大學英語教學改革，突出“以聽說為主”的國際交流能力培養(yǎng)，增加了2學分的學術(shù)英語。2.學科基礎(chǔ)課的改革。安全工程（核安全方向）將“原子核物理B”課程列入學科基礎(chǔ)課平臺必修課，突出本課程在核安全方向的地位。3.專業(yè)課程的改革。將“核通風與空氣凈化”課程調(diào)整為“通風與空氣凈化”課程，將“AutoCAD輔助制圖B”課程學分增加至2.5學分，以加強學生識圖、繪圖能力的培養(yǎng)，去掉了“建筑概論”課程；將“鍋爐壓力容器安全”工程和“起重與機械安全技術(shù)”兩門課程合并為“特種設(shè)備安全技術(shù)A”課程；將“職業(yè)衛(wèi)生防護”“通風與空氣凈化”和“特種設(shè)備安全技術(shù)”課程從專業(yè)課平臺選修課調(diào)整為專業(yè)課平臺必修課，新增了“安全經(jīng)濟學”課程。在安全工程（卓越班）的課程體系中，設(shè)置了“安全心理與行為學”“工程項目綠色施工與管理”“特種設(shè)備安全技術(shù)B”等課程，由企業(yè)和學校聯(lián)合開設(shè)；將“核工業(yè)概論”“核安全文化”“核應急救援”等部分課程的學分、學時、課程性質(zhì)、考核方式等做了微調(diào)。4.實踐教學環(huán)節(jié)的改革。“安全生產(chǎn)實習”“安全畢業(yè)實習”等實踐教學環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中完成，并適當增加了時間；在企業(yè)教師和校內(nèi)教師的共同指導下，結(jié)合工程實際，安全工程（卓越班）學生在企業(yè)完成《安全畢業(yè)設(shè)計》（論文）。

四、安全工程專業(yè)課程體系與認證標準的符合度分析

在專業(yè)認證的通用標準中，課程體系被劃分為：數(shù)學與自然科學類，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程，實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文），人文社會科學類通識教育課程等四類[9]。按照學校的標準，安全工程專業(yè)全部課程由四大模塊組成，分別為：公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中性實踐環(huán)節(jié)。課程體系全面覆蓋工程教育認證通用標準和安全工程專業(yè)補充標準的要求，其中公共課模塊按教育部本科專業(yè)質(zhì)量和工程教育認證標準的要求設(shè)置，重點培養(yǎng)學生科學思維和人文素養(yǎng)；學科基礎(chǔ)課模塊是安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進一步學習專業(yè)課的前提，重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和一定的創(chuàng)新思維；實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力，注重實踐環(huán)節(jié)的多樣化，畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合工程實際，而畢業(yè)論文大多與指導教師的科研課題相結(jié)合。以上對課程體系的兩種分類并不矛盾，經(jīng)過整理后。

篇(2)

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設(shè)計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時我們對市場做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,特別對實踐環(huán)節(jié)進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環(huán)節(jié)教學體系。經(jīng)過多年的實踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學指導思想,我院將網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側(cè)重實踐和工程化。但同時網(wǎng)絡工程專業(yè)又是計算機科學與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生應該同時具備計算機科學與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識和網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)的設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(chǔ)(即學科基礎(chǔ)課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內(nèi)容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計劃由通識課、學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎(chǔ)實踐教學、專業(yè)實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結(jié)合。應結(jié)合專業(yè)特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例;改革課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會實際結(jié)合的力度;改革實習、社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關(guān)社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結(jié)合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐體系的具體內(nèi)容

從學科平臺角度來看,網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。

一級學科平臺實驗及課程設(shè)計――幫助學生完成作為計算機科學與技術(shù)一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(yè)(包括計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、軟件工程等專業(yè),以下簡稱3個專業(yè))的學生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時考慮實驗和課程設(shè)計,某些課程還同時設(shè)有實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。涉及課程有計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實踐技能。包括:專業(yè)平臺實驗及課程設(shè)計――針對網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點,體系上分為網(wǎng)絡規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡信息安全、電子商務、網(wǎng)絡程序設(shè)計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內(nèi)容):計算機導論、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡程序設(shè)計、網(wǎng)絡信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實現(xiàn)、電子商務、J2EE企業(yè)級開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計算機網(wǎng)絡協(xié)議分析。

(2) 課程設(shè)計系列:計算機程序設(shè)計(C)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計。

(3) 實習:認識實習、生產(chǎn)實習(包括校園網(wǎng)維護實習、網(wǎng)絡施工實習等)、畢業(yè)實習。

(4) 實訓:專業(yè)方向綜合實訓、網(wǎng)絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設(shè)計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數(shù)上,以學科基礎(chǔ)建立學科基礎(chǔ)平臺課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實訓,外加認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計,同時全程一直設(shè)有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學科基礎(chǔ)課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內(nèi)容,采用課外的開放實驗。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐體系的建設(shè)與管理

3.1實驗室建設(shè)

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡實驗室

網(wǎng)絡實驗室有4組網(wǎng)絡工程實驗的設(shè)備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現(xiàn)對網(wǎng)絡設(shè)備的實驗配置,實現(xiàn)在多個網(wǎng)絡實驗設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡實驗室承擔的教學任務有計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡信息安全技術(shù)、計算機網(wǎng)絡協(xié)議分析、網(wǎng)絡程序設(shè)計、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計、網(wǎng)絡工程實訓、網(wǎng)絡應用實訓、開放實驗室、畢業(yè)設(shè)計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網(wǎng)絡布線是網(wǎng)絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡工程實訓”、“網(wǎng)絡施工實習”等環(huán)節(jié)就在本實驗室完成。

網(wǎng)絡綜合布線實訓室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養(yǎng)學生按規(guī)范進行預算、設(shè)計、施工、測試、竣工等工程設(shè)計的習慣。學生只有養(yǎng)成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設(shè)

目前我們已經(jīng)和學校網(wǎng)絡中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡中心為實習基地,開展校園網(wǎng)絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡建設(shè)工程也是相當繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設(shè)

我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實訓基地協(xié)議,學生在那里主要進行網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡程序開發(fā)等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內(nèi)計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設(shè)

如果網(wǎng)絡工程專業(yè)的教師工程實踐經(jīng)驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業(yè)的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網(wǎng)絡工程有關(guān)的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網(wǎng)絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發(fā)展和學科的前沿。網(wǎng)絡工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡規(guī)劃與設(shè)計”和“無線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓教學中,要結(jié)合實際,真題真做,提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓,考取專業(yè)技術(shù)職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學生,給學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,“網(wǎng)絡實驗室”和“網(wǎng)絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環(huán)境。

4網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業(yè)的辦學理念為注重理論、強調(diào)實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(zhàn)(實訓)+綜合設(shè)計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實驗設(shè)備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網(wǎng)絡中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡中心為實習基地,開展校園網(wǎng)絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實習、實踐基地聯(lián)合,實現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與工程實踐應用密切結(jié)合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學時內(nèi)的實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業(yè)技能實踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現(xiàn)了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗和綜合性、創(chuàng)新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設(shè)計了一個綜合課程設(shè)計,它涉及的課程包括計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡程序設(shè)計等。對于每一個專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡工程、無線網(wǎng)絡等),我們都設(shè)計了一個5周的綜合設(shè)計。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡工程的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡的計算機軟件;從事信息網(wǎng)絡安全工程的設(shè)計和維護等。

5總結(jié)

目前我們已在實踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐性強的特點,構(gòu)建了由實驗、課程設(shè)計、實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學體系,并建設(shè)了相關(guān)的實驗室和基地,提出并實施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續(xù)組建新的實驗室,如信息安全、協(xié)議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質(zhì)量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

篇(3)

關(guān)鍵詞：OBE理念；井巷工程；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0117-02

一、前言

以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（outcome-based education，簡稱為OBE）是20世紀90年代在北美首先發(fā)展起來的[1]。OBE教育模式強調(diào)以學生的學習結(jié)果為驅(qū)動力，進而反向設(shè)計教學活動和評價標準，以利于學生的學習。在OBE教育模式下，教師需要事先明確學生完成學業(yè)時應該具備什么樣的能力，從而以此為教學目標設(shè)計整個教學活動，包括教學計劃、教學大綱、評價模式等，以保證實現(xiàn)預期的教學目標。在這種模式下，相對于傳統(tǒng)的以教學內(nèi)容驅(qū)動的教學活動，以學生學習結(jié)果作為教學驅(qū)動力成為一種新的教育模式。OBE教育理念促進教師更好地優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，更新教學方法，重視對學生學習效果的評價，進而提高教學質(zhì)量[2]。這一理念側(cè)重學生能力的培養(yǎng)，以學生具有的能力作為學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，眾多高校積極響應并引入了這一教育理念，在不同院校、不同專業(yè)，以及不同課程的實踐中取得了一定的成果[3-10]。本論文借鑒這些成果，在采礦工程專業(yè)的井巷工程課程教學中，對OBE模式的教學方式進行了探索。

二、OBE教育理念的內(nèi)涵

以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學生的學習為中心，對于高校教育來講，OBE教育理念應該體現(xiàn)在兩個方面：一個是對某一專業(yè)在整個培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程、實踐環(huán)節(jié)等課程體系方面都以學生的學習結(jié)果為核心，也就是該專業(yè)的培養(yǎng)方案以學生畢業(yè)后能掌握什么技能或具有怎樣的能力來規(guī)劃整個大學教育期間的教學內(nèi)容、方法、方案；另一個方面是從組成大學教育體系的某一門課程尤其是專業(yè)課程角度而言，該門課程在該專業(yè)培養(yǎng)體系中，占有怎樣的地位，在專業(yè)培養(yǎng)中應該達到什么樣的具體目標，學生學完這門課后應掌握什么樣的具體本領(lǐng)，并針對該目標制定該課程的教學大綱、教學計劃、實踐環(huán)節(jié)、考試評價方法等。

高校教育中OBE教育理念的這兩個層次，第一個內(nèi)容是從全局方面考慮，可以稱之為宏觀的OBE模式，相當于企業(yè)生產(chǎn)某個產(chǎn)品的產(chǎn)品質(zhì)量的定位；第二個內(nèi)容從局部的單元考慮，可以稱之為微觀的OBE模式，相當于一個產(chǎn)品中

某個零件的質(zhì)量定位，這種定位的高低也是實現(xiàn)整個產(chǎn)品質(zhì)量的有效保證。所以在大學課程規(guī)劃中，對某一門具體課程實現(xiàn)OBE模式的規(guī)劃設(shè)計，顯得尤為重要。

三、井巷工程課程引入OBE教學理念的意義

（一）井巷工程課程特點

井巷工程是煤炭行業(yè)采礦工程、安全工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括巖石的力學性質(zhì)與工程分級、鉆眼爆破、巷道施工技術(shù)等內(nèi)容。該課程的特點是理論聯(lián)系實際，掌握好理論基礎(chǔ)對學好其他章節(jié)內(nèi)容及施工技術(shù)都有很好的指導作用。該課程在采礦學科中的目標是讓學生掌握巷道的施工方法和技術(shù)，課程的目標是讓同學們畢業(yè)后在現(xiàn)場掘進科室工作時能獨立地編寫掘進面作業(yè)規(guī)程，遇到特殊條件時能根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》等規(guī)章制度編寫具體的施工措施。以炮掘工作面為例，掘進面作業(yè)規(guī)程的主要內(nèi)容包括巷道斷面設(shè)計、炮眼布置、爆破參數(shù)、施工組織等。

（二）OBE教學理念對教學模式改革的意義

傳統(tǒng)的教學方式是以教師課堂講述為主，最后的考核形式是一張考卷。由于本課程實踐性較強，單純試卷分數(shù)的高低不能完全掌握學生的學習結(jié)果，特別是在目前煤炭行業(yè)不景氣、就業(yè)壓力大的情況下。本課程涉及的知識可在隧道工程、爆破工程、地下工程等領(lǐng)域應用，能增加采礦工程專業(yè)的就業(yè)機會，所以學好本課程，提高實踐能力，顯得尤為重要。針對以上情況，在教學中對本課程的教學體系及考核評價模式進行改革，探索以學生學習為中心，重在培養(yǎng)學生的實踐能力的教學模式，構(gòu)建能真實掌握學生學習結(jié)果的評價體系，是實現(xiàn)OBE教育理念的要求。

四、OBE理念下井巷工程教學模式及實施

（一）OBE理念的井巷工程教學模式構(gòu)建

為了實現(xiàn)以學生學習為中心，真實考察學習結(jié)果，達到課程的教學目標，課程教學體系中重新構(gòu)建了以實踐為主的教學模式，具體內(nèi)容包括：課堂講授、課下作業(yè)、試驗、輔導答疑等。課下作業(yè)環(huán)節(jié)是重要的實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不是簡單地練習課后習題，而是設(shè)計了三個設(shè)計作業(yè)，包括巷道斷面設(shè)計、爆破圖表的編制以及循環(huán)作業(yè)圖表的編制。這幾個設(shè)計把整個井巷工程的核心內(nèi)容貫穿在一起，這些內(nèi)容是掘進面作業(yè)規(guī)程的核心內(nèi)容，同時也是隧道工程、爆破工程以及地下工程等領(lǐng)域涉及的知識點。同學們結(jié)合上課講述內(nèi)容進行設(shè)計，明確了學習目標，對課本的理論內(nèi)容增加了理解，同時掌握了查閱資料和文獻的方法，提高了怎樣把課本知識應用于實踐的能力，提高了學習興趣和主動性。

（二）發(fā)揮SAKAI網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢

為了與同學們及時溝通對所講述理論的理解情況以及對設(shè)計作業(yè)的完成進度，教學中充分利用學校提供的SAKAI網(wǎng)絡教學平臺，加強教學目標的過程控制。具體的作業(yè)內(nèi)容、要求等利用SAKAI教學網(wǎng)絡平臺的資源模塊，作業(yè)的輔導答疑在SAKAI網(wǎng)絡教學平臺上的聊天室模塊里實現(xiàn)，并結(jié)合課間、課下面對面交流為一體，提高作業(yè)完成質(zhì)量，確保教學目標的實現(xiàn)。

五、基于OBE理念的井巷工程學習結(jié)果評價模式

學習結(jié)果的評價屬于OBE理念的重要部分，如何評價結(jié)果式教育的效果，學生對本門課有何產(chǎn)出，是課程教學目標的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課程成績一般分為兩個部分，平時考勤占20～30%，期末成績70～80%，這樣的內(nèi)容及比重不能全方位掌握學生的學習結(jié)果。基于學校和院系大力推進教學考試方式的改革，教學實踐中對本課程的考試評價方法也進行了改變，盡量體現(xiàn)學生對本門課程的真實收獲，實踐環(huán)節(jié)的比重提高到40%，期末試卷成績占60%，其中實踐環(huán)節(jié)分值中考勤占20%，作業(yè)設(shè)計占80%。這樣的評價方式也讓同學們對考試的觀念發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的對所學知識的死記硬背到對理論知識的理解和應用轉(zhuǎn)變，這正是OBE教育理念價值的體現(xiàn)。

六、結(jié)論與展望

基于OBE理念的井巷工程教學模式改革，以學生學習結(jié)果所具備的能力為教學目標，提高了同學們的實踐能力，加深了對所學理論知識的理解，取得了一定的效果。

當前的評價考核辦法還是以書本的理論為基準，如何把某一門或幾門專業(yè)課程的考核評價同企業(yè)現(xiàn)場接軌是以后的重點努力方向。

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