序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經管專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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如果《經濟法》課程的所有授課任務由一位授課教師來承擔的話，對授課教師來說就是個嚴重的挑戰。當然，如果師資力量充足，也可以由若干名教師分別承擔相應的授課任務。但是，這種授課方式也存在問題，因為對于經濟管理類專業來說，《經濟法》課程的授課課時不多。因此，很可能造成的局面是一位教師在《經濟法》課程教學中可能講授課時量不多，在這么短的時間內根本就無法充分發揮，講課只能是“蜻蜓點水”，達不到應有的理想效果；第二，從課程教學內容上看，這種課程設置強調的是知識本位而不是能力本位，與非法學專業開設法學課程的目的不符。在知識分工已經極為發達的今天，非法學專業開設法學課程的首要目的并不是向學生傳授法學知識，而是要著重培養學生的法律思維，讓學生在面對需要利用法律手段解決問題時能夠帶上“法律”這一“藍色眼鏡”，[1]學會用法律的眼光看世界。既然經濟管理類專業開設法學課程的主要目的是培養學生的法律思維，并不是傳授法律知識，那么，就應當選擇最能夠到達這一目標的課程，筆者認為，在所有法學專業課程體系中，最能培養學生法律思維的課程應當非合同法課程莫屬。為什么合同法課程最能培養學生的法律思維呢？這是由合同法的課程性質所決定的：第一，從合同法課程的授課內容來看，合同法最適合非法學專業學生學習。著名法學家史尚寬先生有言，私法（民法）乃眾法之基，學習法學亦從民法開設。在民法學課程體系中，合同法又是最適宜于最先學習的課程。“就民法財產法而言，最具體可征的，反倒是大三的債法各論，縱然從未接觸民法，從字義也粗知買賣、贈與、租賃等法律概念；其次是大二物權，再其次是債編總論。大一新生如果不事先準備，課堂上就能聽懂并充分掌握民法總則的規定，如果不是老師特別杰出，就是學生聰慧過人。對大多數的學生，真正進入民法的堂奧，最快還是二年級以后的事”；[2]第二，從法律思維的精神實質來看，合同法課程最能培養學生的契約精神。法律精神的實質是什么？這是一個仁者見仁、智者見智的問題，筆者認為，法律思維的精神實質應當是契約精神，具體體現為平等、公平（正義）原則。也就是說，培養學生的法律思維，最為重要的是培養學生養成契約精神，讓學生形成平等、公平（正義）觀念。在法學專業的課程體系中，合同法課程無疑是最能培養學生契約精神的課程。因此，培養學生法律思維的契約精神，最為有效的課程應當是合同法；第三，從民法理論體系的構成來看，合同法理論最能體現（民）法學思維的核心問題。（民）法理論的基本假設是主體A擁有客體α，主體B擁有客體β，A擁有支配α，B擁有支配β的權利。在這一假設模式下，A若想獲得β，要通過正當途徑則只能將自己所擁有的α進行交換。這便產生了（民）法學的基本問題：什么人的什么行為適用什么法律規范，產生什么樣的法律后果。

2、合同法課程教學內容編排的內在邏輯

對于合同法課程的授課教師而言，向經管類非法學專業學生講授合同法的首要目的在于培養學生的法律思維，這就要求合同法課程教學內容的編排體現出合同法理論的內在邏輯。因為談思維就離不開邏輯，或者說思維和邏輯兩者之間沒有密切的聯系。對于合同法課程教學內容的編排，顯然需要考慮兩個問題：一是合同法教材體系和合同法課程授課內容編排的關系；二是合同法課程授課內容與生活常識的關系。就合同法教材體系和合同法課程授課內容編排的關系問題而言，據筆者了解，現在大多數授課教師都是按照合同法的教材體系進行課程授課內容的編排，即授課內容編排與教材體系一致。而合同法教材體系的編排，基本上是按照合同法的立法體系進行安排，先將最為抽象的內容，即合同的概念、分類以及合同法的基本原則等問題，接下來講合同的成立、效力、履行等問題，再接下來講債的保全、合同的變更轉讓等問題；最后講合同權利義務的終止、違約責任等問題。這種體例安排，對于非法學專業的學生來說，是一種學習難度最大的編排體例。從教育學的角度來講，違反了學習內容安排應當遵循“先具體后抽象，先感性后理性”的原則。學生一開始接觸合同法，就碰到合同法理論中最為抽象的問題：合同是什么或者說什么是合同？特別是，這種體例安排，根本就無法準確反映合同法理論體系的內在邏輯，難以使學生對于合同法的理論體系有簡明扼要的“鳥瞰”式把握。基于這一認識，筆者認為，經管類非法學專業的合同法課程授課內容的編排，應當進行創新，即應當遵循教育教學“先易后難、先具體再抽象、先感性后理性、先宏觀再微觀”的原則，依據合同從成立到履行的邏輯進程進行編排。在總體上將合同法總論的授課內容編排為三大部分：合同的成立、合同的效力和合同的履行。這樣編排的好處在于讓學生一接觸合同法，就能夠鳥瞰式的了解到合同法課程就是講授三個問題，或者說合同法理論就包含三個基本問題，每個問題都可以從正反兩面進行思考。“合同的成立”問題從正面思考便是：合同是如何成立的？從反面思考便是：在什么情況下合同不能成立？不能成立的合同會產生什么樣的后果？“合同的效力”問題從正面思考便是：合同如何生效，生效的合同將產生怎樣的效力？從反面思考便是：在什么情況下合同不能生效，不生效的合同將產生什么樣的后果？“合同的履行”問題從正面思考便是：合同如何履行，合同履行后將產生什么樣的效果？從反面思考便是：在什么情況下可以不履行合同，不履行合同將產生什么樣的后果？顯然，這種體系編排的“問題”意識非常明顯，能夠讓學生在很短的時間內輕松地把握合同法理論的全貌。在三大部分內部，授課內容的編排也應形成內在邏輯體系。例如，“合同履行”部分的授課內容編排，可以設計為三大部分：首先，合同的正常履行為一部分；其次，合同具有正當理由的不履行為一部分；最后，合同欠缺正當理由的不履行為第三部分。同樣，在每一小部分內部，授課內容的編排還應當形成內在的邏輯體系。就合同法授課內容與生活常識關系問題而言，筆者認為應當先講授日常生活中較為常見問題的理論，或者說先講授學生有較多感性認識的內容，后講授學生日常生活中不太常見，或者說感性認識不多的問題。以合同法分則為例，顯然對非法學專業學生來說，買賣合同是最為常見，也是感性認識最多的合同類型。因此，應當先講。換言之，對于合同法分則授課內容的編排，不一定要按照合同法立法規定的順序進行講授，而是需要向學生講授清楚合同法分則中各種有名合同之間的內在邏輯聯系：A有名合同為什么在邏輯上先于B有名合同出現，A有名合同和B有名合同兩者之間的邏輯以及歷史關系。總之，必須按照培養學生法律思維的要求，將合同法的授課內容整合形成內在邏輯體系，唯有如此，才能有效減輕學生的學習負擔，在最短的時間內達到最理想的學習效果。

3、合同法課程教學方法宜以理論講授法為主

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基于實習基地的案例教學具有如下4個方面的特點:

1．全面性與真實性

傳統的教學案例普遍存在不真實、不生動、背景材料少、案例過時片面等不足之處。而基于實習基地的教學案例是在學生充分了解、直觀感受下形成的，具有全面、直觀、真實等優點。學生可參觀實習基地，跟進案例全過程，自主學習。

2．實踐性與實驗性

高校借助企業先進的理念、設備、技術，建立穩定的校外實習基地，完成理論教學到實踐教學的轉化，培養學生的適應能力。校企共建實習基地是一種通過教師和學生參與企業任務，企業人員參與教學，為學生提供實習項目、教學案例等，實現互利多贏的校企合作模式。因此，基于實習基地的教學案例開發和建設具有較強的實踐性。而相對于傳統的案例教學，基于實習基地的案例教學對教學效果提出了新的思路和挑戰，能否取得預期效果亦是一個實驗性的過程。

3．動態性和系統性

基于實習基地的案例教學是一個動態的發展過程。在這一過程中包含著若干階段和環節。各階段環節之間相互聯系、相互整合。實習基地企業的各發展階段面臨的問題和對同一問題的應對方式有所不同。與傳統教學案例相比較，伴隨實習基地企業的發展，教學案例面臨著動態更新的過程。通常情況下，基于實習基地的教學案例的某一個階段的輸出成為下一個階段的輸入，環環相扣，校企合作的過程就是這些階段或環節的系統的嵌套體系。基于實習基地的教學案例可以制作成系列化，彼此相關聯，以此反映實習基地企業及其在人力資源管理、市場營銷、生產管理等方面的全貌，如此有利于培養學生的系統化思維和邏輯思維。

4．互動性強與收益性高

案例教學以校外實習基地為依托，因此必須與實習基地企業建立密切的互動性的的伙伴關系。無論從實習基地企業教學案例資料的收集、討論、撰寫、授權使用等，還是課堂或企業現場上教學案例研討和分享，都需要實習基地企業人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達到預期的效果。同時，實習基地企業也可能從參與教學案例研討和分享，獲得相應的收益(如厘清認識，促進思考和行動)。

二、基于實習基地的案例教學實施步驟

基于實習基地的案例教學主要包括如下4個實施步驟:

1．建立實習基地

本著“互惠互利、共同發展”的原則，各高校應積極與企業開展多種形式的合作，強化教學與社會實際相結合，建立一批長期、穩定的校外實習基地。部分高校建立了校企共同制定培養方案的機制，與企業共建優勢明顯、特色鮮明的專業，利用企業的技術與設備完成實踐教學。這種合作優勢互補、利益共贏，企業獲得了緊缺人才和先進的理論指導，學校實現了教學實習基地建設和社會需求的特色人才培養。

2．撰寫教學案例

在實習基地實踐的基礎上，可以合作撰寫教學案例。撰寫教學案例要注意幾點:1．要有針對性地設計教學案例。案例撰寫要針對經管類學生現有的能力、知識結構和專業要求進行設計，使學生在得到樂趣和肯定的同時，有針對性地提高專業素養。2．教學案例必須具有典型性，它可能反映實習基地企業的典型和關鍵事件、成功經驗、優秀的管理實踐。3．教學案例要及時更新。社會是不斷發展的過程，經管類專業與現實經濟生活聯系密切，因此，案例應跟上時代要求，根據實習基地的發展及時更新，反映當前實際。

3．實施教學

有條件的情況下，學生先期參觀和了解案例企業。基于實習基地的教學案例的使用，最好的辦法是高校教師與企業兼職教師相互配合，企業兼職教師或主要當事人分享案例，引導案例討論，高校教師參與討論。假如企業兼職教師或當事人無法到場，可采用錄音、視頻資料豐富和充實案例，增加其直觀的感受。

4．總結改進

為了保證基于實習基地的案例教學的效果良好，在實施教學之后，還應進行后期的總結，對教學成果有利的教學內容、教學形式繼續發揚，有悖于教學目的的內容與形式就需要改進，這樣才能取得更好的教學效果。教學案例資料的充實和更新也是需要考慮的重要問題。

三、實施過程中存在的障礙

基于實習基地的案例教學的實施存在如下3個主要問題:

1．缺乏明確的法律約束和操作規范，專業集群效應很難體現出來

當前的校企合作案例教學還處于一種自發、散漫的初級階段，大多數都是依靠個人關系來聯系企業，沒有形成一種長期、穩定、成熟的機制。當前，我國雖有相關文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規來進行約束，也沒有對其具體操作提出指導性辦法。校企合作案例教學是許多經管類專業課程中都會用到的方法，是培養學生創造能力和實踐能力的有效教學手段，但現實中，許多高校和實習基地企業并沒有形成一個有效的專業群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個院系、專業與實習基地企業對接。

2．缺乏有效的案例教學組織與運作體系

完整的案例教學需要一個有效的案例教學體系，包括案例教學的主導者、主體以及組織運作。首先，從案例教學的主導者———教師來看，案例教學要求教師具備一定的企業經營管理的實踐經歷和案例教學組織能力。然而，現實中大部分教師仍缺乏真正的企業管理經歷，因此案例教學的效果也大打折扣。其次，從案例教學的主體來看，高校學生普遍缺乏社會實踐，在案例教學的過程中較難形成師生的互動。再次，從案例的組織運作來看，完整的案例教學要求教師要做好組織和引導工作，幫助學生學習、研究案例，針對案例中的問題進行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實際教學過程中，完整的案例教學過程很難完成:1．完整的案例教學需要花費教師大量的時間精力，而現行的教學管理制度設計使得教師缺乏足夠的激勵;2．完整的案例教學需要花費較長的教學時間，而正常的教學時間難以保證良好的教學效果。3．案例資料要真實全面，但現實中企業會因為某些原因隱藏部分資料。4．企業兼職教師和當事人因為工作任務和業務很難安排時間參與案例教學，時間經常沖突，難以配合案例教學。

3．實習基地建設經費缺乏

高校通過組織、實施實習基地有效運行的實踐研究，來切實提高學生的創新意識和實踐能力，以適應未來社會發展的需要。實習基地建設、案例教學、聘請企業兼職教師需要一定的經費支持，同時，與作為實習基地的企業建立良好的關系以保證雙方有效合作亦需要一定的經費支持，但教育行政主管部門和高校對實踐教學經費的撥出不足以維持基地建設項目的開展，教師撰寫案例、帶學生參觀、企業兼職教師來訪等，均缺乏必要的經費支持。

四、總結

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【關鍵詞】經管類；應用型；實踐教學

一、國內應用型人才培養模式下經管類專業實踐教學中存在的問題

目前我國高校經管類專業實踐教學目標難以適應應用型人才培養要求。傳統的實踐教學目標強調的是對已有知識的教學和驗證，重視培養學生的動手能力；培養學生的實驗技能；而應用型人才的實驗教學目標，則應該是對學生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創新能力的綜合培養。在高等教育迅速發展的形勢下，許多院校的實踐教學普遍存在一些問題。

1、實驗。國內高校經管類專業實驗教學一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學為主，沒有很好地實現課程與課程之間、跨專業及跨學科的知識與能力相融合的實驗。實驗內容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學之后，這樣的教學安排在很大程度上使實驗成為理論教學的輔助手段；在實驗教學方法上，基本是借鑒傳統理工科實驗的教學方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學生實驗），使得學生在實際教學活動中常常處于被動狀態，因而難以激發他們的學習興趣，教學效果不理想。

2、實訓。實訓教學在職業技術類院校開設的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓教學概念模糊，定位不清，導致實訓教學的內容和方法在專業教師之間意見不一；教學狀態與管理要求不相適應。

3、實習。專業實習與畢業實習是傳統的實踐教學環節，專業實習與畢業實習一直是培養學生專業應用能力的行之有效的實踐教學環節，但隨著時代的發展、形勢的變化，經濟與管理專業學生實習的主要場所――企業，因為市場競爭的嚴峻，或出于保護商業秘密的需要，不能或不愿給經濟與管理類學生提供適合的、專業對口的實習崗位，加之學生出于就業競爭的壓力,往往選擇在擬就業單位實習，導致學校實習集中安排越來越困難，學生的實習較以前分散,學校管理較難,因此實習走過場的現象比較嚴重，實習環節對專業知識、專業技能學習的作用越來越弱。

4、畢業論文與畢業設計。一方面，目前，高校畢業論文多以訓練學生的理論思維為主，由于受到就業的壓力，畢業生忙于找工作、考公務員和考研，在一定程度上對畢業論文這一實踐環節重視不夠，部分學生的畢業論文存在抄襲現象，畢業論文的教學功能沒有得到較好的發揮，因此迫切需要加強畢業論文這一實踐教學環節的教學管理工作。另一方面，經管類專業的實踐教學環節中一般都比較重視畢業論文而忽略畢業設計，實際上畢業設計對經管類專業的學生的動手能力有很重要的作用，畢業設計的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養學生綜合地、創造性地運用所學知識并解決實際問題的能力，得學生的創新能力得到系統性的訓練和提高。因此，經管類專業要改變只重視畢業論文不重視畢業設計的觀念。

5、專業社會實踐。專業社會實踐是大部分財經類專業都普遍忽視的一個環節，許多經濟管理類專業人才培養方案中沒有得到體現，沒有進行有計劃的、和一般社會實踐相區別的專業性的社會實踐。即便安排了專業社會實踐的學校，在具體實施中，出現了教學內容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學的時間。

6、實踐教學方法和教學手段。許多高校的實踐教學方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學改革意識、運用現代教育技術的能力和編制實驗教學輔助軟件的能力還不能適應教學改革的需要，能夠運用現代教學技術進行實驗教學的課程還相對較少。

二、安徽新華學院商學院的實踐教學體系建設的基礎與現狀分析

(一)商學院實踐教學已具備的基礎和優勢

1、在實驗教學方面的探索，從建院之初，商學院經管專業就已經開始進行課程實驗教學，發展較快，成果突出。進過多年的探索和改革，在實驗教學方面，已經完成國際經濟與貿易、電子商務等專業實驗室的建設。

2、在實訓方面的探索，隨著實踐教學改革的不斷深入，原來在學校內被忽視的實訓教學環節，已開始受到重視, 為開展實訓教學，探索經濟與管理類專業實訓課的教學特點和教學方法，學校組織了相關專業的教師和管理人員到兄弟院校進行調研,在校內開展研討, 逐漸明晰了實訓的內涵，并通過精品課程(實訓)項目建設促進了實訓課程的建設。

3、在實習教學方面的探索，開展了以經濟管理類專業畢業模擬實習的改革，近年來將實習教學改革的重點放在探索校內模擬實習和校外實地實習結合的畢業實習新模式上，已取得一定成果。重視在專業實驗室中創造模擬社會、經濟活動的條件，使學生針對社會、經濟模擬現象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習方面，商學院已與寶供物流公司就學生實習事項達成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業的部分學生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習。

4、在實踐教學文件的規范性管理方面，加強了對實踐教學的規范化管理。教學計劃、實踐教學管理規章制度、實踐教學大綱、實驗教學大綱、實驗指導書(實驗教材)等是規范實踐教學的綱領性文件，商學院陸續對這些文件進行了重新規范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學管理人員在新的教學形勢下,對于實踐教學的探索，凝結了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導和規范實踐教學方面已發揮著重要的作用。

5、在畢業論文和畢業設計方面，商學院重視畢業論文（設計）的規范管理與質量提高，從畢業論文的選題、指導、寫作、評閱、答辯、格式等各個環節進行了嚴格的規范，還對應屆畢業生優秀畢業論文（設計）入選論文進行評選和編輯工作，多篇優秀論文被選編到《安徽新華學院學報》，調動了畢業生寫作畢業論文的積極性,使我院畢業論文工作質量得到了大幅度提高。

(二)商學院實踐教學的問題的思考與分析

1、應用型的實踐教學理念還要進一步總結,商學院正在進行的教學方法改革還需要總結和提煉，要充分發揮其在經濟管理類專業實踐教學中的引領作用。

2、實踐教學的研究深度和廣度有待進一步拓展。實踐教學的廣度和深度不足主要表現在專業教師對于實踐教學的研究尚顯不夠，對于實踐教學的有關問題，存在認識模糊、定位不準、意見不一等現象，影響實踐教學的全面實施。

3、實踐教學體系有待進一步完善。在高等教育大眾化過程中，學校的實踐教學管理理念和手段跟不上實踐教學的教學需求，實踐教學內容、實踐教學隊伍、實踐教學管理制度、實踐教學保障均滯后于實踐教學的現實發展。因此，有待進一步完善我院現有的實踐教學體系。

4、人才培養方案中的實踐性教學環節有待進一步科學完整地固化。由于實踐教學的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規范實踐教學環節進人才培養方案的工作。

5、實驗教學評估體系有待進一步完善。目前,我院初步對畢業論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質量監控環節，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習教學質量還缺乏有效的監控制度和手段。完整的實踐教學體系尚未建立起來，實踐教學的效果，實踐教學的教學質量及投資效益均得不到及時的評估和反映。

三、實踐教學內容體系的設計

1、實驗教學內容體系的設計

（1）實驗教學課程的優化與開發。使學生通過優質實驗課程的學習和實踐，實現知識的“內化”和能力的“外顯”，提高綜合素質。具體做法是，以知識為導向，進行課程實驗（理論課中的實驗內容）的優化和開發，以能力為導向，進行實驗課程（獨立開設實驗課）的優化和開發，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、學科綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、模擬實習的實驗層次進行實驗課程（或課程實驗）的建設。

（2）“精品”實驗教學項目的建設。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設高質量的實驗課程，首先必須有高質量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設力度，在精品實驗項目規模建設的基礎上，力爭建設一批精品實驗課程。

（3）實驗教材的建設。實驗教材是實驗課程的載體，應加大實驗教材的建設力度，以有效固化實驗教學的改革和創新成果，以形成有自己知識產權的實驗教學改革成果。

2、實習課程體系的設計

實習教學主要包括課程實習、專業實習、畢業實習，要研究和明確專業實習與畢業實習的教學目的和特點，同時加大課程實習的開發力度。深化總結校內模擬實習和校外實習基地相結合的畢業實習模式的改革，積累校內模擬實習的數據資料形成有新華學院專業特點的經濟管理類應用型人才畢業實習的培養方案。

3、研究能力課程培養體系的設計

課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計雖然都可以培養學生的研究和創新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區別。目前，我院經濟與管理類專業在課程設計與畢業設計方面比較薄弱，需積極倡導，加強研究和實踐，鼓勵各專業開設課程設計，鼓勵學生進行畢業設計。使課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計在培養學生研究能力方面發揮不同的功能與作用。

參考文獻:

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[2]程靜.高校人才培養模式多樣化:詮釋與對應[M].北京:北京工業大學出版社,2003.

[3]何磊.經濟管理類專業本科生實踐教學模式創新探討[J].2010.8.

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[關鍵詞]經管類；實踐教學；企業；高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.162

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-01

1 經管類專業實踐教學現狀與問題

了解經管類專業實踐教學現狀與現存的問題，是提升經管類實踐教學效率的前提和基礎。

1.1 經管類專業實踐教學環節

從多所高校經管類專業實踐教學來看，經管類專業實踐教學一般包括以下幾個環節：軍訓環節，一般由高校統一安排，為期兩個星期；課程實踐教學環節，在經管類課程教學實施過程中，根據課程教學需要，設置一定比例的模擬實驗教學；專業綜合性實踐教學環節，一般在第三年的第二學期，實踐時間一般為8個星期，實踐學習地點為實踐基地，或者企事業單位，進行專項性實踐鍛煉；畢業實習環節，通常在第四年進行，第一學期在實習過程中，部署論文撰寫，第二學期進行論文答辯等。經管類專業實踐教學按照實踐學習的地點，主要分為兩種類型：課外實踐教學與課內實踐教學。

1.2 經管類專業實踐教學存在的問題

為了全面了解與認識經管類專業實踐教學存在的問題，下面分別從教師、學生、學校、企業4個層面展開分析。

教師層面。大多教師對實踐教學的重要性缺乏足夠的認識，因此實踐教學存在偏差，過于注重理論教學與科學研究，實踐教學陷于形式主義泥淖，不少教師忙于科學研究，對實踐教學缺乏研究，也缺乏實踐教學專業知識與教學經驗，導致實踐教學環節過于簡單。

企業層面。企業在參與高校經管類專業實踐教學上缺乏主動性，認為學生實踐學習活動會對企業的常態化運行造成一定的負面影響，學生實踐學習管理投入的時間與成本比較大，因此經管類學生在企業實踐學習的有效性得不到充分的保障，影響了學生企業實踐學習效能。

高校層面。高校實踐教學管理也比較薄弱，實踐活動內容程式化，缺乏靈活性，學生實踐學習形式單一，對實踐學習缺乏興趣，自主創新能力得不到有效發展。學校的實踐學習評價不夠細化，沒有形成較為完善的實踐教學管理體系，導致實踐教學與高校經管類專業教學分開。

學生層面。學生思想認識上存在誤區，對實踐學習重視程度不夠，在實踐學習過程中缺乏主動性，而且不少學生存在功利主義思想，認為實踐學習就是為了混學分，應付畢業，因此，學生實踐學習達不到預期的目的，應用能力、創造能力也就得不到有效提升。

2 提高經管類專業實踐教學質量的應對策略

基于經管類實踐教學，筆者從上述4個層面進行思考，提出以下策略，以期提升經管類實踐教學質量。

2.1 教師層面：提升認識，強化教研

經管類教師要進一步提升思想認識，認識到實踐教學環節并不會影響師生科學研究，只有建立在教學實踐基礎上的科研才是有效的，才能轉化為生產力。因此經管類教師要認識到實踐教學的重要性，加強實踐教學研究，多下功夫加強實踐教學調研，不斷進行教學反思，積極參與學生實踐學習活動，以直接獲取信息，根據學生實踐學習存在的問題調整教學思路。目前理論教學與實踐教學孤立雙線推進式教學不利于實踐教學，經管類教師還要加強實踐教學與理論教學融合研究，強化理實教學互補。

2.2 企業層面：有效互動，互惠互利

企業要改變傳統錯誤認識，在校企合作中提升主動性，以實現校企的互惠互利。高校在理論上具有優勢，具有精湛的專業知識，對企業具有很高的理論指導意義，能夠進一步促進企業發展與優化，幫助企業產生經濟效益。企業具有豐富的實踐經驗與實踐學習平臺，能夠為高校經管類學生學習創造機會，搭建平臺，促進學生專業知識的運用與創新。企業與高校在實踐教學中的合作，將有助于實現校企的互惠互利，實現校企共贏。

2.3 高校層面：進行宏觀規劃，強化設計

高校要進一步加強定位意識，對經管類專業實踐教學進行宏觀規劃，包括完善與優化經管類實踐教學體系，對實踐教學方案進行實踐認證，加強實踐教學管理等，優化實踐教學硬件與軟件，優化師資隊伍。此外，高校要強化設計意識，對實踐教學進行深入設計，以對經管類專業實踐教學提供具體的、可行的指導方案，發揮高校在宏觀規劃中的作用。

2.4 學生層面：主動參與，樂于創造

學生要進一步提升學習主動性，增強憂患意識。目前，社會競爭激勵，學生只有不斷擴充自身的專業知識，提升專業技能與創造能力，才能有效提升崗位競爭力。學生要以主動的姿態投入到實踐學習中，抓住一切有利的實踐學習機會，利用一切實踐展示平臺，積極投入到實踐學習中，參與企業生產實踐，提升責任感，在企業實踐大舞臺上，樂于創造，樂于創新，真正將實踐學習平臺作為自己運用知識、進行創造的廣闊天地。

3 結 語

加強經管類專業實踐教學勢在必行，這不僅是學生發展的需要，也是提升高校經管類人才培養質量的需要。高校要進一步加強經管類實踐教學研究，拓寬經管類專業實踐教學路徑，為社會輸送優質經管類人才。

主要參考文獻

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關鍵詞：經管類專業 實踐教學 教學措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0007-02

國內的經管類專業是一個對教師及學生的實踐能力都要求極高的專業，其專業的學生不僅要有分析解決經濟、管理、法律等方面問題的理論能力，同時要有創新及對理論知識靈活運用的實踐技能，因此找出當前經管類專業實踐教學工作中存在的問題，提出相應的改革新思路，對各高校經管類專業人才的培養顯得尤為重要。現分析如下：

一、經管類各專業實踐教學活動中存在的問題分析

1.實踐教學體系不完善，結構不合理

國內高校的經管類專業重理論而輕實踐的現象屢見不鮮。實踐教學課程的設置往往都是作為理論課程的補充，根據理論課堂的教學內容來安排實驗及實踐教學，整個內容的安排受到理論教學的制約，實踐內容單調、學時有限，實踐教學與理論教學脫節。此外，許多實驗及實習課程根本沒有配套的教材，從大綱的編排到教學目標的制定都是由從事該課程理論教學的教師完成的，因此指導書存在內容單一、不合理的現象。而且，不同課程的實驗教學的內容出現重復的現象。所以，從經管類各專業的實踐教學體系整體上看，經管類專業教學中重視理論知識的傳授，而輕視實踐創新能力的培養，使得學生在學習中缺乏自，不利于為社會輸送有用的人才。

2.實踐教學內容陳舊，手段落后

在實踐教學手段方面，很多教師還是沿用了傳統的教學方法，輕案例而重理論知識的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內容緊密聯系。造成學生所學的理論知識難以在實際工作中發揮作用。當前市面上所提供的實驗教材在內容安排上比較落后，不符合專業發展的需要；內容簡單化，多以驗證型實驗為主；實驗雖然項目多，但研究性及創新性的實驗卻很少，跟不上實踐教材建設發展的需求。盡管現在各大高校經管類專業，如金融工程、市場營銷、國際貿易、電子商務等的模擬實驗室基本建成，但在實踐教學中真正能將實驗室功能充分利用起來的還是不多。

3.實踐教學模式單一，缺乏創新

目前，經濟類專業實踐課程長期采用固定教學模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時代前進的步伐，使得經管類專業學生不能充分發揮其潛在的創新能力，限制了其綜合素質的培養。此外，實踐教學模式單一，在教學中仍然采用傳統的教學方法，幾乎都是由指導教師自行向學生演示，學生參與度不高，弊端顯得十分突出，對學生實踐思維能力及創新能力的培養有限，沒能良好展現實踐教學中“靈活教育”及“延伸教育”的特點。

4.實踐教學師資團隊建設投入不足

首先，經管類專業的實踐教學實驗課程教師大部分原來從事理論教學，其數量及質量都相對薄弱，雖然有著扎實的理論功底、豐富的理論教學經驗，可是實踐經驗不足，導致實踐教學方法落后，嚴重制約了經濟管理類專業實驗教學的發展，限制了學生實踐能力的培養與提高。其次，很多教師并不注重實踐教學，更不愿意花精力指導學生實踐，減少了學生參加實踐的機會，影響了經管類專業學生實踐技能的培養。最后，隨著高校教師學歷層次的不斷提升，高學歷的年輕教師成為了教師團隊的主力軍，而不少青年教師往往有一個共通的特點就是從學校到學校，缺乏經濟及管理的實踐經驗，知識結構也相對單一。在教學過程中，出現所授知識的實用性不強，講原則多過講方法及實際操作業務的現象。所以，實驗教師隊伍素質整體低下。

5.實踐教學配套保障不足

從有利于各高校發展的角度上看，學校更愿意將精力用在各專業的利益平衡上，對一些教學急需的項目投入量大，從而導致實踐教學經費的相對短缺，與高校相配套的實踐基地的建設水平因此一直滯后于行業發展總體水平。經管類學生從事的多是與市場緊密相連的工作，因此實習基地的建設非常重要。但現在高校中擁有獨立實習基地的非常少，很多企事業單位也不愿意提供給學生相應的實踐機會，最終導致實習過程流于形式。此外，由于同批參與實習的學生人數往往會比較多，可供實習的部門場地有限，學生即使進入實習期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒有了解業務、熟悉業務的機會。使得原來制定的許多實踐教學內容難以按計劃實施。

二、經管類各專業實踐教學改革的對策分析

經管類專業的學生將來要參與實際的市場經濟活動，對在校學生進行實踐能力及市場活動能力的培養非常重要，在當前存在問題分析的基礎上進行改革，發展新思路，應當從以下幾方面入手：

1.構建合理的實踐教學體系

充分發揮學院在學科建設上的優勢，根據培養目標以及專業教學的具體要求，將實踐教學體系與專業培養方案緊密結合，理論教學目標與實踐教學目標相互補充，從而實現對實踐教學體系的完整性布局，共同完成專業人才培養的整體目標。經管類專業實踐教學體系主要分為基本技能訓練模塊、專業技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊。在這些模塊中既可以安排課內實驗，也可以組織綜合實踐活動，分別從感性認識及專業技能方面去提高學生的綜合素質。此外，在學科建設上注意以科研促進教學，充分發揮科研在教學中的作用，將研究成果應用于教學中，培養出基礎知識扎實、綜合素質高、具有創新精神和能力的經管類人才。

2.采用多種形式進行實踐教學

經濟管理類專業是實踐性和社會性要求都比較強的專業。要切實提高經管類專業學生的實踐能力，現階段可從強化課堂案例教學、改進實驗實習方法、改革畢業論文選題及寫法，加強專業實驗室建設等環節入手。具體操作如下：（1）教師可根據課堂教學的具體情況，靈活機動地運用各種方式進行案例教學，如案例穿插、單項案例討論、綜合案例討論、專題講座或報告等；（2）經管類專業實驗室建設方面，高校可運用自己的資源與能力建設與發展經管類專業實驗室和運用自身與社會的雙重資源共同創建經管類專業實驗室；（3）實習形式多樣化，不限于只到企業參觀考察，還可以采用定點崗位實習，在基地聽講座與答疑，企業專家到學校授課及作報告等其他形式；實習重點訓練學生的思維能力及解決實際問題的能力；（4）畢業論文設計要面向實際選題，學生根據自身的學術專長和興趣，自行選擇畢業論文題目；指導教師應重視對選題的審定和對提綱的審核。

3.注重實踐教學創新思維的培育

經管類專業的實踐教學應轉變觀念，創新思路，積極與企業進行溝通與合作。過去，經濟管理學專業主干課程的實踐教學往往安排比較靠后，指導教師現場教學也相對較少，影響了實踐教學效果。針對這種現象，可將實踐教學日程相對提前，如在大一時就可以安排教師及企業負責人帶學生到企業進行現場模擬實踐，加深學生對專業將來所從事工作的具體認識。此外，當前有關大學生實踐能力培養，側重動手能力和創新能力的培養，基本上沒有看到對學生適應社會的能力的培養，以至于高校培養出來的學生雖然知識面比較廣，但缺少特色，而且對自身的期望值又過高，當發現自身能力不能滿足企業發展的實際需求時，往往不能很好地處理這種社會關系。因此可以學習一些高校采用的訂單式培養模式，根據企業切實需求進行人才的培育，讓學生通過實踐課程進入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學生對企業實際工作內容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學習過程中進一步強化，為畢業后順利上崗提供前提條件。

4.強化實踐教學教師團隊的建設

實踐教學工作只有擁有一支優秀的教學科研隊伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質量的教學水平，才能培養出更加優秀的學生，因此培養一支高素質的實踐教學隊伍，對實踐教學順利進行起著關鍵性的作用。實踐教學教師隊伍的構建主要圍繞以下幾個方面進行：（1）加強教師師德建設，加速培養實踐型教師隊伍；教師不僅要有超強的業務能力，還應具有愛崗敬業及努力拼搏、無私奉獻的精神。（2）建設“雙師型”實踐教學團隊，完善考核、培訓工作。支持教師在不影響日常教學、學生管理的前提下報考各類執業資格證書，讓教師深入到企業，參與到企業真正的工作過程中，這對提高實踐型教師的技術能力有著極其明顯的作用，從而構建一支以“教師+專業資格認證+執業注冊師”的“雙師型”教師團隊。（3）加強對實踐教師的培訓及考核工作。實踐教師在從事具體教學工作前一定要通過學校試講及專家認可；對學生的實驗及實習報告要做到認真批復及時反饋；實踐任課教師的評價應與理論教學的教師評價保持一致，嚴格要求。

5.加大實踐教學環節經費的投入

首先，實踐基地的建設需要大量的資金投入。無論是獨立實習基地的構建還是與其他企業的合作，都需要大量資金，當然在與企業合作的項目中，所支費用相對較少，因為企業給我們的學生提供實踐機會的同時，我們也給企業提供服務。其次，實踐教學活動的進行需要資金。如實驗室建設、實踐教學軟件的購買及后期維護等。最后，實踐教學的師資培養也需要費用。從事實踐教學活動的教師需要相應的激勵機制，否則很難調動教師的積極性，實踐教學的效果也就不明顯了。

三、經管類專業實踐教學改革的意義

實踐教學使學生在加深理論知識理解的同時，對培養學生的創新能力、實際操作能力以及學生綜合素養的提高，都有著理論教學所不能替代的特殊作用。因此，長久以來，在經管類專業的培養方案中形成的重理論輕實踐的人才培養模式已遠不能適應現代社會對人才培養的需求。在經管類專業的實踐教學過程中，更要結合專業的特點，充分認識實踐教學的重要性，為培養更多的高級應用型人才而努力。這是當前社會高等教育對人才培養的基本要求。總之，只有不斷深化經管類實踐教學改革，才能不斷提高實踐教學質量，從而最大限度地調動學生的學習積極性及創造性；教師應將理論知識的傳授與實際應用能力的培養結合起來，為社會輸送高能力及高素質的經管類人才。

參考文獻：

[1]楊衛平.高校經濟類專業實踐教學質量評價體系的構建研究[J].高教學刊，2015，11：18-19+21.

篇(6)

Abstract： This paper analyzes the problems during the under graduation thesis from different angles， such as asking questions， analyzing problems， and problem-solving， and explores their reasons， and then gives the improvement measures. This will improve the quality of undergraduate thesis greatly.

關鍵詞： 畢業論文；問題分析；對策

Key words： graduation thesis；problem analysis；improvement measures

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0248-02

0 引言

本科學生畢業論文的寫作，是對學生四年本科期間專業知識學習及運用的一個綜合檢驗，也是對學生科學研究素質的初步訓練。而且它對學生分析問題及解決問題能力的提高也具有重要意義，可以為學生迅速進入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業論文的寫作質量，對提高高等學校辦學水平、培養創新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時學生論文中存在的問題，也反映出教學效果的好壞、教學質量的高低，有利于教師對自己的教學過程進行反思，從而為改善教學質量提供依據[3]。筆者在近幾年指導學生畢業論文的基礎上，以青島農業大學經濟與管理學院2010-2012屆本科畢業生為研究對象，分析了經管類本科生畢業論文寫作過程中存在的主要問題，并提出了提高本科生畢業論文質量的具體措施。

1 經管類本科生畢業論文存在的問題分析

目前一般的本科畢業論文主要有三部分組成，即提出問題（前言），分析問題（問題分析）和解決問題（對策）部分，本文針對以上三個環節具體分析經管類本科畢業論文中常出現的問題。

提出問題部分或者說前言部分應交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點在于綜合評述前人工作成果的基礎上提出問題。目前，這一部分論文的主要問題有以下幾點：

1.1 研究范圍過大

雖然學生論文寫作過程中在書面上會限制研究范圍，如某一地區或者某一企業，如“青島市外貿業現狀分析及對策研究”等，但這種題目對于本科生而言仍偏大，因為青島市外貿涉及加工制造、農產品等多個行業，學生在實際撰寫論文時往往把握不住問題，出現題目與研究內容脫節的現象。

1.2 題目寬泛致使研究難以深入

部分學生的畢業論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿業存在的問題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問題，但學生在實際論文寫作過程中往往發現，針對橡膠這類特殊行業其數據的收集非常困難，在專業的統計年鑒中往往查不到，需要學生親自到企業進行調研才能獲得，而在實際的調研過程中，由于企業不配合，相關數據往往也無法得到，因此學生在論文的實際撰寫過程中往往只能規避行業的實際運行情況，使得論文缺乏具體內容支撐。

1.3 對于前人工作成果不夠重視

本科生應該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數學生往往忽視這一環節。這一方面導致重復前人研究成果的現象不斷發生，另一方面，學生的論文也缺乏創新點。

分析問題部分即正文是作者對研究工作的詳細表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問題有：

1.3.1 學生對基本的分析工具掌握不夠

統計分析可以說是經濟管理類本科生畢業論文中最常用到的分析方法，但學生對這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現在對基本的理論知識掌握不夠，如部分學生的調查問卷設計不夠合理，對基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現4點等距法的尺度調查問卷；同時對調查數據的收集及處理也存在很多問題，收集的數據的質量及可靠性都無法保證，如對調查問卷的發放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現數據造假情況，像100%的調查問卷回收率或者100%調查問卷合格的這種基本不可能的情況在畢業論文中頻繁出現。其次對專業的統計分析工具掌握也存在不足。部分學生能夠利用Excel對獲得數據進行初步的回歸分析，但對于更進一步的主成分分析等內容則往往無法把握。

1.3.2 對問題的分析不夠深入

學生在獲得所研究的問題或者企業數據資料后，無法進行針對性的分析，因此無法發現現象或者缺陷背后存在的真正問題。即使部分學生能夠提出問題，但往往無法針對問題進行必要的分析，因此也無法探討提出問題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。

1.3.3 對問題的分析缺乏針對性

部分學生能夠親自到企業進行調查獲得大量一手數據，但對數據整理不夠完整，導致對問題的分析缺乏出現偏差，同時對發現的問題無法進行歸納總結。因此提出的問題往往與企業的實際情況不相吻合。

解決問題這一部分是承接上述分析問題部分而來的，其主要反映了學生利用課本理論知識解決實際問題的能力，解決問題部分存在的主要問題有：

①所提對策缺乏針對性。

畢業論文對策建議部分經常出現的問題。無法根據上文問題分析中歸納總結企業存在的問題提出相應對策，或者對策部分與所列舉問題根本不相關。這一方面體現了學生對問題的分析不夠深入，同時也體現了學生缺乏必要的邏輯分析能力。

②所提對策缺乏可執行性。

學生往往只能根據書本上的理論知識提出某些建議對策，但對于建議的執行過程缺乏必要的介紹。這往往導致學生的論文看上去如同課本上理論知識簡單列舉，這也反映了學生解決問題能力的欠缺。

2 改進措施

針對以上問題給出以下提升經管類本科生畢業論文質量的對策：

2.1 加強對選題的管理

在確定論文題目時要求學生明確以下三個原則：

①與學生專業緊密相關原則。這一方面是學生畢業論文撰寫的基本要求，同時也是保證論文質量的必要措施。因為畢業論文需要一定的理論知識，而這些只有通過專業課的學習才能保證有良好的理解與掌握。部分學生的畢業論文出現嚴重的理論錯誤，往往就是由于其選擇與其專業不相關的題目，導致對研究問題的基本理論缺乏掌握而出現問題。

②與學生興趣愛好相關原則。在保證與學生專業相關的前提下，尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生結合當前本學科領域的一些難點、熱點問題，自己確定研究的問題，這樣才能保證學生有足夠的精力及興趣撰寫畢業論文。避免出現學生在論文選題中總是在指導教師所劃定的圈圈內思考、工作，這樣既限制了學生主觀能動性的發揮，同時也限制了學生的主體意識和主動發展的愿望。

③研究范圍具體、研究問題明確原則。要求學生盡量選擇具體的行業，具體的企業，針對具體案例展開研究。同時建議學生充分利用到企業實習的機會，結合企業的具體需要，確定論文題目，同時充分利用企業中真實數據，完成自己的畢業論文。這樣的選題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養學生的創新精神和團隊合作精神，明顯提高畢業論文的效率[4]。總之畢業論文的選題要有一定的學術水平，其選題應結合當前的科學技術、社會經濟的實際，有一定的深度和廣度，使得學生通過應用所學的基礎理論和專業知識，能在規定的時間內得到充分的鍛煉[5]。

2.2 加強學生理論知識的學習

除了專業知識外，經濟管理類學生尤其要加強統計學的學習。對于經管類學生，統計學是其必須掌握的課程，統計工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業論文撰寫過程的需要，同樣也是學生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時指導教師需要根據學生研究問題的實際需要，對學生進行必要的方法指導，如結構方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經過老師的幫助大多數學生都能夠通過自學基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。

2.3 加強老師的指導

畢業論文的撰寫整個過程都需要指導教師全程跟進，及時發現學生在論文撰寫過程中存在的問題，與學生進行充分的討論分析，具體來說在整個論文撰寫過程中要特別重視以下環節的指導。首先是在論文開始階段對學生進行學位論文的基本介紹，需要讓學生明白整個學位論文的結構組成、行文基本要求、文獻的查找方法等必要的基礎知識。在論文撰寫過程中，指導教師同樣要及時跟學生討論，一方面對學生進行方法論的指導，使得學生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現問題的時候能夠及時發現改正，避免出現大的錯誤。最后就是論文撰寫完成后，指導教師要對論文進行整體審核，避免學生出現邏輯性錯誤，對方法及數據進行必要的審核，保證論文的質量。

3 小結

畢業論文是本科教育的重要環節，是學生必修的一門重要實踐課程，其對于學生綜合四年的本科所學的理論知識、充分發揮自己的個人能力、迅速進入未來工作崗位及適應工作角色均起到重要作用。因此，有必要對本科畢業論文的質量嚴格要求，而這也會對本科教育質量的提高起到重要的推動作用。

參考文獻：

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[2]張玉勝，溫少如.本科畢業論文存在問題及改進措施淺析[J].高等教育，2012（07）.

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[4]毛小慶.對本科畢業設計工作的若干思考[J].高等理科教育，2006（01）.

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專業代碼

序號 課程代碼 課程名稱 學分 實踐學分

020104 1 03708 中國近現代史綱要 2 0

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020104 10 00068 外國財政 5 0

020104 11 00069 國際稅收 5 0

020104 12 00070 政府與事業單位會計 4 0

020104 13 00058 市場營銷學 5 0