序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本科大學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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還了解到英語學習其實也是一件有意義、有趣味、有成就感的事情。應用型本科院校學生雖然英語基礎薄弱，但思維更活躍，善于表現，能夠積極參加英語活動，有較高的表演天賦。因此，把課文編成短劇或小品，由學生表演；播放一段影視片段，分角色模仿；從課文中選出部分中心詞語，由幾名學生串聯成故事或短文，都能很有效地激發學習熱情。把程度不同的學生組合在一起，給基礎較好的學生分配給相對多的臺詞，而基礎稍弱的學生則扮演臺詞較少的角色，這樣可使學生在準備過程中相互幫助，團結協作，口語表達能力得到很好的鍛煉。

二、充分利用多媒體等技術手段，精心設計課堂教學

多媒體提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使原本抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視聽的動感內容，這已成為英語教學的發展趨勢。這不但增強了學生學習英語的興趣，且在講解一些內容比較抽象的課文時，根據教材內容，為學生提供了直接的場景，便于學生在輕松愉快的氛圍中深刻理解、記憶所學知識。例如，齊齊哈爾工程學院每兩周有一次英語課安排在語音室，教師可以借此利用語音室所配備的計算機教學輔助設備，在互聯網上下載與課文內容相關的片段，加以精心編排，使之融合到課堂教學中，再適當地運用PPT，把教學內容生動、直觀地展現在學生面前。這樣做很符合應用型本科院校的心理特點，使他們在享受中學習。

三、利用課堂匯報，提高英語運用能力

教師可讓學生準備一些英語小故事、幽默小品、小笑話，在正式講課前5至10分鐘進行“課堂報告”（ClassRepor）t，內容可以是自身經歷、當天的天氣、學習課程、班級記事、新聞報道、名人故事，等等。另外，課堂匯報還可以緊密結合教學內容，教師提前讓學生進行資料搜集，課堂上采用小組推選代表演講的方式進行。這些活動的開展，可以激發學生的學習興趣，營造課前合作學習的氛圍，調動學習熱情，增強自信心，充分鍛煉了學生的英語運用能力。

四、堅持英語為主、漢語為輔的課堂教學模式

應用型本科院校學生英語基礎相對較弱，所以把握好授課語言的尺度相當重要。如果一味采用全英文教學，將使大量的學生一知半解。特別在初始階段，學生的自信會受到打擊進而喪失興趣，對于教師本人及英語教學全局來說，其消極影響是深遠的。如果過于遷就學生的實際水平，以漢語授課為主，又將背離英語教學的初衷。因此，筆者堅持“除單詞、練習、語法外盡量以英語授課”的原則。久而久之，學生的聽力、口語表達能力在這種潛移默化的課堂氛圍中有了一定提高。

五、課堂穿插游戲環節，寓教于樂

鑒于應用型本科院校學生的英語基礎，調動其學習英語的興趣十分重要。穿插于教學中的小游戲，既可使學生緊張情緒得到緩解，又可使他們的注意力集中在課堂上。筆者常用的課堂游戲有擊鼓傳花、單詞接龍、故事接龍、傳話筒，等等。英語游戲可以自行設計，也可以借鑒書本、雜志及網絡上現成的資源。

六、精心設計問題，引導學生理解課文內容

對于課堂上的問題，需要精心設計，環環相扣，有的放矢。以相對輕松、緩和或者幽默且有深意的問題，引導學生切入正題，不僅能激發他們的求知欲，調動他們的思維，加強對課文內容的理解，更能夠起到和諧課堂氣氛的效果，使相對緊張的課堂變得輕松且有趣味。經過精心設計的趣味性問題，可以讓學生比較容易地集中精力投入到對課文的學習與理解中去。在實際授課中，筆者也常用各種看似與課文無關聯但精心設計的問題，逐步引導學生切入課題。

七、結論

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南京醫科大學是江蘇省屬重點高校。學校創建于1934年，時名江蘇省立醫政學院，是國內最早開展研究生教育的高等學府之一。1957年，更名為南京醫學院。1981年，被批準為全國首批博士、碩士學位授予單位。1993年，更名為南京醫科大學。

學校現有7個一級學科博士學位授權點（基礎醫學、臨床醫學、公共衛生與預防醫學、口腔醫學、藥學、特種醫學、護理學），41個二級學科博士學位授權點；有博士后科研流動站5個（基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生與預防醫學、藥學）；擁有3個國家重點學科（內科學（心血管病）、勞動衛生與環境衛生學、藥理學）、1個國家重點培育學科（病理學與病理生理學）、2個江蘇省一級學科國家重點學科培育建設點（基礎醫學、公共衛生與預防醫學）、4個江蘇省一級學科重點學科（基礎醫學、臨床醫學、公共衛生與預防醫學、藥學）、12個省級重點學科。

學校設有基礎醫學院等17個學院以及1個獨立學院——康達學院。在江蘇、上海、北京、浙江、山東等地擁有21所附屬醫院和40多所教學醫院。

目前，學校在校生總數達1.3萬多人，已形成從本科生到碩士生、博士生及博士后，從全日制到成人教育、留學生教育的全方位、多層次辦學格局和教育體系。

學校現有在職教職工1500多人。有在職專任教師674人，有教授217人（含附屬醫院，下同）、副教授575人，有博士生導師185人、碩士生導師812人。

學校現有1個國家重點實驗室（生殖醫學國家重點實驗室）、4個部級重點實驗室、12個省級重點實驗室（工程研究中心）。“十一五”以來，學校的科研水平快速攀升，承擔了多項國家“863”、“973”項目，獲得國家自然科學基金項目不斷實現新突破，發表的SCI論文數量及論文影響因子迅猛增長。2010年，我校獲得149項國家自然科學基金項目，其中重點項目3項，杰出青年基金項目1項，在全國2000多所申報機構中名列第34位。 2010年全校發表“SCI”錄取論文498篇，再創歷史新高。

學校設有兩個校區（五臺校區和江寧校區）。五臺校區位于南京市鼓樓區五臺山南麓，占地120畝，是科研和研究生主體教育中心；江寧校區位于南京市江寧區大學城，占地面積1470畝，是本科生及部分研究生的教育教學中心。

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論文關鍵詞： 畢業季潮流 騙取定金

每年的三四五月份，畢業季在各大高校是一個敏感詞，這不僅是因為本科大四和碩士研三的學子們大學最后的一段美好時光，更多的是令人頭疼的畢業論文。由此本科碩士畢業引導了畢業季的潮流。

論文不會寫，實習忙來不及寫作論文，論文重復率太高不會改，這是學子們選擇的主要原因。但是由于網絡是虛擬的，許多選擇此類服務的人都有過被騙的經歷。案例一：2016年3月17日，某某報警稱網上找人文章被騙1200元，對方以先交定金的方式騙取金錢。案例二：2016年4月25日，吉林大學文學院的一同學報警稱接到一個自稱是論文老師的電話，畢業論文以幫其改論文重復率為理由，騙其向對方銀行賬戶、支付寶匯款。

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荊楚網消息（通訊員鐘楠）11月19日，武漢科技大學中南分校《學生考核違規處理辦法（試行）》公布。該校首次把懲治論文抄襲等學術不端行為寫進了校規，嚴重者將給予開除學籍的處分。

武科大中南分校2005年根據教育部《普通高等學校學生管理規定》制定的《考試違規處理辦法》，側重于對學生各種考試中舞弊行為的處理，對學生論文抄襲等學術不端行為如何處理沒有明確規定。而新近出臺的《學生考核違規處理辦法（試行）》，在明確對日常各種考試舞弊行為處理的同時，也首次以校規的形式明確了“實踐課程及素質表現考核違規行為的認定與處理”。

武科大中南分校在新頒布的《學生考核違規處理辦法（試行）》中規定：實習、實驗、課程設計和課程大作業、實訓、素質拓展、軍訓、入學教育、一筆字、一口話、一手文章、讀百本好書、暑期社會實踐、畢業論文（設計）等實踐課程以及創新、特長、行為表現等素質表現，其考核違規行為的認定和處理，類比理論課程考核違規行為的認定與處理執行。

該校在新規中明確，提供虛假讀書心得筆記、虛假實習材料的，給予嚴重警告或記過處分；抄襲、剽竊他人成果500字以上或雷同率15%以上，情節嚴重的，給予開除學籍處分；由他人畢業論文（設計），情節惡劣的，給予開除學籍處分；采取欺騙或其他不正當手段，獲得實習、實驗、課程設計、畢業設計（論文）考核成績的，視其情節給予記過、留校察看處分；有違反學術道德或學術紀律的其他不端行為，依情節輕重，給予記過至開除學籍處分。

為改變學生大四時才開始寫論文存在的弊端，武科大中南分校今后本科生將從大二時開始著手準備畢業論文寫作，學生在大二下學期在導師的指導下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學期要完成初稿的撰寫，大四下學期進行結題答辯。答辯委員會則從論文選題、撰寫過程、論文質量、答辯情況等4個方面進行綜合評分。

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高校的根本任務是培養人。但對這個本源價值我們在相當長時間內似乎淡忘了。改革開放前，大學的主要任務是為政治運動服務。改革開放后，我們又強調教育的功利價值。現在我們應當重新認識教育，讓教育融入生活、潛入人生。

現代大學的教育功能與傳統大學的教育功能相比有了很大拓展。大學很容易在拓展功能中忽視核心價值――育人。大學教育核心價值的偏離，已經嚴重影響到了人才培養質量。現在的大學育人工作往往是“說起來重要、做起來次要”。人們對辦學水平的評價依然存在著根深蒂固的“GDP崇拜”，就是學位點、重點學科、科研經費、科研獲獎，學校領導和教師的興奮點都集中于此，反而對教學缺乏投入，對育人缺乏熱情。有位“985”高校校長用了“四個太”描述當前的教育問題：外面的世界太功利，學校的氛圍太浮躁，虛擬的世界太精彩，科學的精神太淡薄。大學當前最大的問題是育人意識淡化。

從教育規律看，影響學校聲譽最重要的不是論文、獲獎，而是畢業生在社會上的表現。人們之所以認為哈佛大學、耶魯大學、北京大學、清華大學是一流大學，不是因為這些學校的教師發表了多少優秀論文、獲得了多少科研成果，而是因為這些高校培養出了一大批政界、企業界、科技領域優秀畢業生的杰出代表。由此可見，我們對現代大學辦學質量的評價，不能僅僅是看博士點、碩士點、重點學科、SCI/EI論文數量，而首先應看學校人才培養定位是否準確、辦學特色是否鮮明、教育質量是否得到社會承認。為此，大學要健全完善科學的育人導向機制。

一、健全完善科學的育人導向機制

無論是“985”高校、“211”大學、老本科大學、新本科大學，還是高職高專院校，都應堅持育人為本的理念。對不同的大學要實施分類管理，促進特色辦學、錯位競爭，讓每一所大學在各自的類型和層次坐標內追求一流，培養優秀人才。對高職院校和應用型人才培養高校來說，教學評價應占絕對主導地位。對這些高校的科研評價，要特別重視科研成果對教學的反哺。對“985”“211”高校，科研的比重要相應提高，但評價主體仍然應是教學，不能本末倒置。在學校內部評價考核機制中，同樣必須把人才培養作為衡量教師和部門工作的主要指標。

二、健全完善教師評價導向機制

現在對教師評價不科學、不合理，項目、論文、獎勵的導向太明顯。在大學當教授，最重要的條件應該是這個人對所從事領域研究的廣度和深度，對教書育人方法的掌握。反觀現在一些高校評教授，只看你有多少項目、多少獎勵、多少論文，至于能不能教好課、有沒有心思教課、教課的效果怎樣，都在其次。這些年，我們過多地把項目、獎勵、論文與教師評價、職稱晉升聯系在一起，而這種評價又與論資排輩結合在一起，在這種環境中，青年教師很難集中精力搞科研，很難“沖”出去。

三、健全完善科研評價導向機制

目前的科研政策導向過于追求科研成果數量，過于注重短期效益。各種基金和項目申請、榮譽和獎勵都與論文的數量、“出成果”的速度掛鉤，各種科研評價最終都要落到可以量化、能夠看得見的指標上，而對于探索性強、風險性高、時效性強的創新研究不夠重視。這樣的評價體系導致教師不敢也不愿做高風險的探索性研究，不敢研究別人沒有研究過的科學前沿問題，因此，很難產生引領世界科技發展的重大成果。

四、健全完善教育質量監督導向機制

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1、自學考試：高等教育自學考試，簡稱自考，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試。與普通高考和成人高考在招生對象、考試時間及學制不同，自考是“寬進嚴出”。考生參加國家考試機構統一組織的單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格后，方可申請畢業。符合學位申請條件的，可申請授予學士學位。自學考試有國家統一命題，各省市教育考試院組織考試，自學專科大概有16門課程，本科大概有14門課程，每一門課程總分為100分，60分即為及格。

2、網絡遠程教育（又稱網絡教育）：網絡教育即現代遠程教育(也稱為網絡大學)的簡稱，是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。網絡教育通過完成規定的課程學習任務，考試合格獲得學分，達到規定的總學分后，可畢業，學歷證書電子注冊后國家予以承認。符合學位授予規定的學員，同時獲得學士學位證書。

3、開放教育(國家開放大學)：國家開放大學（以前叫做中央廣播電視大學）是屬于成人繼續教育，屬于開放教育性質的學校，是國家承認學歷，學歷最終可以在學信網上查詢。電大通過計算機網絡、衛星電視等現代傳媒技術進行學習，參加國家安排的統一考試，獲得專科本科學歷。

4、成人高考：成人高考的考生需參加教育部組織的全國統一考試，由各省市自治區、直轄市統一組織錄取。經過系統的學習后，本科畢業生通過畢業論文答辯、學位英語考核達到規定成績，符合學位申請條件的，可申請授予學士學位。

（來源：文章屋網 ）

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博士學位、主任醫師、教授、博士導師。

曾任中國醫學科學院中國協和醫科大學整形外科醫院整形美容中心主任，現任北京協和醫院整形外科主任，兼任中華醫學會腫瘤分會乳腺癌學組全國委員、中華整形外科雜志編委、中國美容醫學雜志編委、整形再造外科雜志編委。

主持和參加研究的課題曾獲衛生部、中國醫學科學院和整形外科醫院科研基金多項。在國內外發表文章66篇，主編美容系列從書一套（共5本），副主編專著一部，參加編寫和翻譯專著8部；3篇論文被中華醫學會評為優秀論文；兩項研究工作獲得中國醫學科學院科研成果三等獎；2篇論文獲得整形外科醫院第一屆科學年會三等獎。

鄭志忠

復旦大學附屬華山醫院皮膚科主任、教授、博士生導師。

中國醫師協會皮膚科醫師分會主任委員。中華醫學會上海市皮膚性病學會主任委員。曾赴法國進修皮膚細胞生物學和銀屑病。在色素性皮膚病和銀屑病等的基礎研究和臨床診治方面有較深造詣。

國內領先的自體表皮移植治療白癜風獲得上海市衛生局科技進步獎，領銜完成的異體黑素細胞移植治療白癜風通過了上海市科委和教育部的成果鑒定，并獲得上海市優秀發明一等獎。在各類核心期刊和權威雜志上30余篇，還參與編寫《現代皮膚病學》、《銀屑病的基礎與臨床》、《皮膚生理與病理生理學》等專著。

武淑英

副主任醫師，業務專長：生殖健康及計劃生育

女，漢族，山西省黎城縣人。1978年8月畢業于北京醫學院醫療系。畢業后分配在北京醫科大學第三醫院婦產科任住院醫師、主治醫師，1998年6月晉升為副主任醫師。

多年來從事生殖健康、優生優育、計劃生育、婦女保健的臨床工作；參加了藥物抗早孕的“八五”攻關課題；參與編寫《婦產科治療常規》一書。1993年獲北京市計劃生育手術萬例無事故先進個人獎，1994年獲國家計生委、衛生部計劃生育萬例手術無事故先進個人獎，1997年獲國家計生委“八五”科技攻關二等獎。

現為中華醫學會會員。

李輝

首都兒科研究所生長發育研究室研究員碩士生導師

1990年畢業于中國醫學科學院中國協和醫科大學，獲醫學碩士學位。現任首都兒科研究所生長發育研究室研究員，碩士生導師；中國優生科學學會理事，中國優生優育協會發育專業委員會委員，《中華實用醫藥雜志》、《中華現代兒科學雜志》等編委。