序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇本科大學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

還了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件有意義、有趣味、有成就感的事情。應(yīng)用型本科院校學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但思維更活躍，善于表現(xiàn)，能夠積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，有較高的表演天賦。因此，把課文編成短劇或小品，由學(xué)生表演；播放一段影視片段，分角色模仿；從課文中選出部分中心詞語(yǔ)，由幾名學(xué)生串聯(lián)成故事或短文，都能很有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。把程度不同的學(xué)生組合在一起，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配給相對(duì)多的臺(tái)詞，而基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生則扮演臺(tái)詞較少的角色，這樣可使學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，口語(yǔ)表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

二、充分利用多媒體等技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

多媒體提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使原本抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，這已成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了直接的場(chǎng)景，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解、記憶所學(xué)知識(shí)。例如，齊齊哈爾工程學(xué)院每?jī)芍苡幸淮斡⒄Z(yǔ)課安排在語(yǔ)音室，教師可以借此利用語(yǔ)音室所配備的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，加以精心編排，使之融合到課堂教學(xué)中，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PPT，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣做很符合應(yīng)用型本科院校的心理特點(diǎn)，使他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)。

三、利用課堂匯報(bào)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小故事、幽默小品、小笑話(huà)，在正式講課前5至10分鐘進(jìn)行“課堂報(bào)告”（ClassRepor）t，內(nèi)容可以是自身經(jīng)歷、當(dāng)天的天氣、學(xué)習(xí)課程、班級(jí)記事、新聞報(bào)道、名人故事，等等。另外，課堂匯報(bào)還可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提前讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，課堂上采用小組推選代表演講的方式進(jìn)行。這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，充分鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、堅(jiān)持英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔的課堂教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以把握好授課語(yǔ)言的尺度相當(dāng)重要。如果一味采用全英文教學(xué)，將使大量的學(xué)生一知半解。特別在初始階段，學(xué)生的自信會(huì)受到打擊進(jìn)而喪失興趣，對(duì)于教師本人及英語(yǔ)教學(xué)全局來(lái)說(shuō)，其消極影響是深遠(yuǎn)的。如果過(guò)于遷就學(xué)生的實(shí)際水平，以漢語(yǔ)授課為主，又將背離英語(yǔ)教學(xué)的初衷。因此，筆者堅(jiān)持“除單詞、練習(xí)、語(yǔ)法外盡量以英語(yǔ)授課”的原則。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力在這種潛移默化的課堂氛圍中有了一定提高。

五、課堂穿插游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)

鑒于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分重要。穿插于教學(xué)中的小游戲，既可使學(xué)生緊張情緒得到緩解，又可使他們的注意力集中在課堂上。筆者常用的課堂游戲有擊鼓傳花、單詞接龍、故事接龍、傳話(huà)筒，等等。英語(yǔ)游戲可以自行設(shè)計(jì)，也可以借鑒書(shū)本、雜志及網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源。

六、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

對(duì)于課堂上的問(wèn)題，需要精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢。以相對(duì)輕松、緩和或者幽默且有深意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生切入正題，不僅能激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的思維，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能夠起到和諧課堂氣氛的效果，使相對(duì)緊張的課堂變得輕松且有趣味。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的趣味性問(wèn)題，可以讓學(xué)生比較容易地集中精力投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解中去。在實(shí)際授課中，筆者也常用各種看似與課文無(wú)關(guān)聯(lián)但精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生切入課題。

七、結(jié)論

篇(2)

南京醫(yī)科大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)高校。學(xué)校創(chuàng)建于1934年，時(shí)名江蘇省立醫(yī)政學(xué)院，是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展研究生教育的高等學(xué)府之一。1957年，更名為南京醫(yī)學(xué)院。1981年，被批準(zhǔn)為全國(guó)首批博士、碩士學(xué)位授予單位。1993年，更名為南京醫(yī)科大學(xué)。

學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、特種醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)），41個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；有博士后科研流動(dòng)站5個(gè)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)）；擁有3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（內(nèi)科學(xué)（心血管病）、勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、藥理學(xué)）、1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科（病理學(xué)與病理生理學(xué)）、2個(gè)江蘇省一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科培育建設(shè)點(diǎn)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)）、4個(gè)江蘇省一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)）、12個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

學(xué)校設(shè)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等17個(gè)學(xué)院以及1個(gè)獨(dú)立學(xué)院——康達(dá)學(xué)院。在江蘇、上海、北京、浙江、山東等地?fù)碛?1所附屬醫(yī)院和40多所教學(xué)醫(yī)院。

目前，學(xué)校在校生總數(shù)達(dá)1.3萬(wàn)多人，已形成從本科生到碩士生、博士生及博士后，從全日制到成人教育、留學(xué)生教育的全方位、多層次辦學(xué)格局和教育體系。

學(xué)校現(xiàn)有在職教職工1500多人。有在職專(zhuān)任教師674人，有教授217人（含附屬醫(yī)院，下同）、副教授575人，有博士生導(dǎo)師185人、碩士生導(dǎo)師812人。

學(xué)校現(xiàn)有1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（生殖醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、4個(gè)部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、12個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程研究中心）。“十一五”以來(lái)，學(xué)校的科研水平快速攀升，承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家“863”、“973”項(xiàng)目，獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目不斷實(shí)現(xiàn)新突破，發(fā)表的SCI論文數(shù)量及論文影響因子迅猛增長(zhǎng)。2010年，我校獲得149項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，其中重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng)，杰出青年基金項(xiàng)目1項(xiàng)，在全國(guó)2000多所申報(bào)機(jī)構(gòu)中名列第34位。 2010年全校發(fā)表“SCI”錄取論文498篇，再創(chuàng)歷史新高。

學(xué)校設(shè)有兩個(gè)校區(qū)（五臺(tái)校區(qū)和江寧校區(qū)）。五臺(tái)校區(qū)位于南京市鼓樓區(qū)五臺(tái)山南麓，占地120畝，是科研和研究生主體教育中心；江寧校區(qū)位于南京市江寧區(qū)大學(xué)城，占地面積1470畝，是本科生及部分研究生的教育教學(xué)中心。

篇(3)

論文關(guān)鍵詞： 畢業(yè)季潮流 騙取定金

每年的三四五月份，畢業(yè)季在各大高校是一個(gè)敏感詞，這不僅是因?yàn)楸究拼笏暮痛T士研三的學(xué)子們大學(xué)最后的一段美好時(shí)光，更多的是令人頭疼的畢業(yè)論文。由此本科碩士畢業(yè)引導(dǎo)了畢業(yè)季的潮流。

論文不會(huì)寫(xiě)，實(shí)習(xí)忙來(lái)不及寫(xiě)作論文，論文重復(fù)率太高不會(huì)改，這是學(xué)子們選擇的主要原因。但是由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，許多選擇此類(lèi)服務(wù)的人都有過(guò)被騙的經(jīng)歷。案例一：2016年3月17日，某某報(bào)警稱(chēng)網(wǎng)上找人文章被騙1200元，對(duì)方以先交定金的方式騙取金錢(qián)。案例二：2016年4月25日，吉林大學(xué)文學(xué)院的一同學(xué)報(bào)警稱(chēng)接到一個(gè)自稱(chēng)是論文老師的電話(huà)，畢業(yè)論文以幫其改論文重復(fù)率為理由，騙其向?qū)Ψ姐y行賬戶(hù)、支付寶匯款。

篇(4)

荊楚網(wǎng)消息（通訊員鐘楠）11月19日，武漢科技大學(xué)中南分校《學(xué)生考核違規(guī)處理辦法（試行）》公布。該校首次把懲治論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為寫(xiě)進(jìn)了校規(guī)，嚴(yán)重者將給予開(kāi)除學(xué)籍的處分。

武科大中南分校2005年根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》制定的《考試違規(guī)處理辦法》，側(cè)重于對(duì)學(xué)生各種考試中舞弊行為的處理，對(duì)學(xué)生論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為如何處理沒(méi)有明確規(guī)定。而新近出臺(tái)的《學(xué)生考核違規(guī)處理辦法（試行）》，在明確對(duì)日常各種考試舞弊行為處理的同時(shí)，也首次以校規(guī)的形式明確了“實(shí)踐課程及素質(zhì)表現(xiàn)考核違規(guī)行為的認(rèn)定與處理”。

武科大中南分校在新頒布的《學(xué)生考核違規(guī)處理辦法（試行）》中規(guī)定：實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課程大作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、一筆字、一口話(huà)、一手文章、讀百本好書(shū)、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐課程以及創(chuàng)新、特長(zhǎng)、行為表現(xiàn)等素質(zhì)表現(xiàn)，其考核違規(guī)行為的認(rèn)定和處理，類(lèi)比理論課程考核違規(guī)行為的認(rèn)定與處理執(zhí)行。

該校在新規(guī)中明確，提供虛假讀書(shū)心得筆記、虛假實(shí)習(xí)材料的，給予嚴(yán)重警告或記過(guò)處分；抄襲、剽竊他人成果500字以上或雷同率15%以上，情節(jié)嚴(yán)重的，給予開(kāi)除學(xué)籍處分；由他人畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），情節(jié)惡劣的，給予開(kāi)除學(xué)籍處分；采取欺騙或其他不正當(dāng)手段，獲得實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核成績(jī)的，視其情節(jié)給予記過(guò)、留校察看處分；有違反學(xué)術(shù)道德或?qū)W術(shù)紀(jì)律的其他不端行為，依情節(jié)輕重，給予記過(guò)至開(kāi)除學(xué)籍處分。

為改變學(xué)生大四時(shí)才開(kāi)始寫(xiě)論文存在的弊端，武科大中南分校今后本科生將從大二時(shí)開(kāi)始著手準(zhǔn)備畢業(yè)論文寫(xiě)作，學(xué)生在大二下學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題，大三開(kāi)題并開(kāi)始搜集資料，大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫(xiě)，大四下學(xué)期進(jìn)行結(jié)題答辯。答辯委員會(huì)則從論文選題、撰寫(xiě)過(guò)程、論文質(zhì)量、答辯情況等4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分。

篇(5)

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。但對(duì)這個(gè)本源價(jià)值我們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)似乎淡忘了。改革開(kāi)放前，大學(xué)的主要任務(wù)是為政治運(yùn)動(dòng)服務(wù)。改革開(kāi)放后，我們又強(qiáng)調(diào)教育的功利價(jià)值。現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)教育，讓教育融入生活、潛入人生。

現(xiàn)代大學(xué)的教育功能與傳統(tǒng)大學(xué)的教育功能相比有了很大拓展。大學(xué)很容易在拓展功能中忽視核心價(jià)值――育人。大學(xué)教育核心價(jià)值的偏離，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)在的大學(xué)育人工作往往是“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要”。人們對(duì)辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)依然存在著根深蒂固的“GDP崇拜”，就是學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、科研經(jīng)費(fèi)、科研獲獎(jiǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的興奮點(diǎn)都集中于此，反而對(duì)教學(xué)缺乏投入，對(duì)育人缺乏熱情。有位“985”高校校長(zhǎng)用了“四個(gè)太”描述當(dāng)前的教育問(wèn)題：外面的世界太功利，學(xué)校的氛圍太浮躁，虛擬的世界太精彩，科學(xué)的精神太淡薄。大學(xué)當(dāng)前最大的問(wèn)題是育人意識(shí)淡化。

從教育規(guī)律看，影響學(xué)校聲譽(yù)最重要的不是論文、獲獎(jiǎng)，而是畢業(yè)生在社會(huì)上的表現(xiàn)。人們之所以認(rèn)為哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)是一流大學(xué)，不是因?yàn)檫@些學(xué)校的教師發(fā)表了多少優(yōu)秀論文、獲得了多少科研成果，而是因?yàn)檫@些高校培養(yǎng)出了一大批政界、企業(yè)界、科技領(lǐng)域優(yōu)秀畢業(yè)生的杰出代表。由此可見(jiàn)，我們對(duì)現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不能僅僅是看博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、SCI/EI論文數(shù)量，而首先應(yīng)看學(xué)校人才培養(yǎng)定位是否準(zhǔn)確、辦學(xué)特色是否鮮明、教育質(zhì)量是否得到社會(huì)承認(rèn)。為此，大學(xué)要健全完善科學(xué)的育人導(dǎo)向機(jī)制。

一、健全完善科學(xué)的育人導(dǎo)向機(jī)制

無(wú)論是“985”高校、“211”大學(xué)、老本科大學(xué)、新本科大學(xué)，還是高職高專(zhuān)院校，都應(yīng)堅(jiān)持育人為本的理念。對(duì)不同的大學(xué)要實(shí)施分類(lèi)管理，促進(jìn)特色辦學(xué)、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，讓每一所大學(xué)在各自的類(lèi)型和層次坐標(biāo)內(nèi)追求一流，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。對(duì)高職院校和應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。對(duì)這些高校的科研評(píng)價(jià)，要特別重視科研成果對(duì)教學(xué)的反哺。對(duì)“985”“211”高校，科研的比重要相應(yīng)提高，但評(píng)價(jià)主體仍然應(yīng)是教學(xué)，不能本末倒置。在學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)考核機(jī)制中，同樣必須把人才培養(yǎng)作為衡量教師和部門(mén)工作的主要指標(biāo)。

二、健全完善教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制

現(xiàn)在對(duì)教師評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理，項(xiàng)目、論文、獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)向太明顯。在大學(xué)當(dāng)教授，最重要的條件應(yīng)該是這個(gè)人對(duì)所從事領(lǐng)域研究的廣度和深度，對(duì)教書(shū)育人方法的掌握。反觀現(xiàn)在一些高校評(píng)教授，只看你有多少項(xiàng)目、多少獎(jiǎng)勵(lì)、多少論文，至于能不能教好課、有沒(méi)有心思教課、教課的效果怎樣，都在其次。這些年，我們過(guò)多地把項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)、論文與教師評(píng)價(jià)、職稱(chēng)晉升聯(lián)系在一起，而這種評(píng)價(jià)又與論資排輩結(jié)合在一起，在這種環(huán)境中，青年教師很難集中精力搞科研，很難“沖”出去。

三、健全完善科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制

目前的科研政策導(dǎo)向過(guò)于追求科研成果數(shù)量，過(guò)于注重短期效益。各種基金和項(xiàng)目申請(qǐng)、榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)都與論文的數(shù)量、“出成果”的速度掛鉤，各種科研評(píng)價(jià)最終都要落到可以量化、能夠看得見(jiàn)的指標(biāo)上，而對(duì)于探索性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性高、時(shí)效性強(qiáng)的創(chuàng)新研究不夠重視。這樣的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致教師不敢也不愿做高風(fēng)險(xiǎn)的探索性研究，不敢研究別人沒(méi)有研究過(guò)的科學(xué)前沿問(wèn)題，因此，很難產(chǎn)生引領(lǐng)世界科技發(fā)展的重大成果。

四、健全完善教育質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)向機(jī)制

篇(6)

1、自學(xué)考試：高等教育自學(xué)考試，簡(jiǎn)稱(chēng)自考，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試。與普通高考和成人高考在招生對(duì)象、考試時(shí)間及學(xué)制不同，自考是“寬進(jìn)嚴(yán)出”。考生參加國(guó)家考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的單科考試，合格一門(mén)，發(fā)一門(mén)的合格證書(shū)，所有科目合格后，方可申請(qǐng)畢業(yè)。符合學(xué)位申請(qǐng)條件的，可申請(qǐng)授予學(xué)士學(xué)位。自學(xué)考試有國(guó)家統(tǒng)一命題，各省市教育考試院組織考試，自學(xué)專(zhuān)科大概有16門(mén)課程，本科大概有14門(mén)課程，每一門(mén)課程總分為100分，60分即為及格。

2、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育（又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)教育）：網(wǎng)絡(luò)教育即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(也稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)大學(xué))的簡(jiǎn)稱(chēng)，是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格獲得學(xué)分，達(dá)到規(guī)定的總學(xué)分后，可畢業(yè)，學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)后國(guó)家予以承認(rèn)。符合學(xué)位授予規(guī)定的學(xué)員，同時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

3、開(kāi)放教育(國(guó)家開(kāi)放大學(xué))：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（以前叫做中央廣播電視大學(xué)）是屬于成人繼續(xù)教育，屬于開(kāi)放教育性質(zhì)的學(xué)校，是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，學(xué)歷最終可以在學(xué)信網(wǎng)上查詢(xún)。電大通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加國(guó)家安排的統(tǒng)一考試，獲得專(zhuān)科本科學(xué)歷。

4、成人高考：成人高考的考生需參加教育部組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，由各省市自治區(qū)、直轄市統(tǒng)一組織錄取。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，本科畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)論文答辯、學(xué)位英語(yǔ)考核達(dá)到規(guī)定成績(jī)，符合學(xué)位申請(qǐng)條件的，可申請(qǐng)授予學(xué)士學(xué)位。

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篇(7)

博士學(xué)位、主任醫(yī)師、教授、博士導(dǎo)師。

曾任中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)整形外科醫(yī)院整形美容中心主任，現(xiàn)任北京協(xié)和醫(yī)院整形外科主任，兼任中華醫(yī)學(xué)會(huì)腫瘤分會(huì)乳腺癌學(xué)組全國(guó)委員、中華整形外科雜志編委、中國(guó)美容醫(yī)學(xué)雜志編委、整形再造外科雜志編委。

主持和參加研究的課題曾獲衛(wèi)生部、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院和整形外科醫(yī)院科研基金多項(xiàng)。在國(guó)內(nèi)外發(fā)表文章66篇，主編美容系列從書(shū)一套（共5本），副主編專(zhuān)著一部，參加編寫(xiě)和翻譯專(zhuān)著8部；3篇論文被中華醫(yī)學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文；兩項(xiàng)研究工作獲得中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)；2篇論文獲得整形外科醫(yī)院第一屆科學(xué)年會(huì)三等獎(jiǎng)。

鄭志忠

復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院皮膚科主任、教授、博士生導(dǎo)師。

中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)皮膚科醫(yī)師分會(huì)主任委員。中華醫(yī)學(xué)會(huì)上海市皮膚性病學(xué)會(huì)主任委員。曾赴法國(guó)進(jìn)修皮膚細(xì)胞生物學(xué)和銀屑病。在色素性皮膚病和銀屑病等的基礎(chǔ)研究和臨床診治方面有較深造詣。

國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的自體表皮移植治療白癜風(fēng)獲得上海市衛(wèi)生局科技進(jìn)步獎(jiǎng)，領(lǐng)銜完成的異體黑素細(xì)胞移植治療白癜風(fēng)通過(guò)了上海市科委和教育部的成果鑒定，并獲得上海市優(yōu)秀發(fā)明一等獎(jiǎng)。在各類(lèi)核心期刊和權(quán)威雜志上30余篇，還參與編寫(xiě)《現(xiàn)代皮膚病學(xué)》、《銀屑病的基礎(chǔ)與臨床》、《皮膚生理與病理生理學(xué)》等專(zhuān)著。

武淑英

副主任醫(yī)師，業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)：生殖健康及計(jì)劃生育

女，漢族，山西省黎城縣人。1978年8月畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系。畢業(yè)后分配在北京醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院婦產(chǎn)科任住院醫(yī)師、主治醫(yī)師，1998年6月晉升為副主任醫(yī)師。

多年來(lái)從事生殖健康、優(yōu)生優(yōu)育、計(jì)劃生育、婦女保健的臨床工作；參加了藥物抗早孕的“八五”攻關(guān)課題；參與編寫(xiě)《婦產(chǎn)科治療常規(guī)》一書(shū)。1993年獲北京市計(jì)劃生育手術(shù)萬(wàn)例無(wú)事故先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)，1994年獲國(guó)家計(jì)生委、衛(wèi)生部計(jì)劃生育萬(wàn)例手術(shù)無(wú)事故先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)，1997年獲國(guó)家計(jì)生委“八五”科技攻關(guān)二等獎(jiǎng)。

現(xiàn)為中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)員。

李輝

首都兒科研究所生長(zhǎng)發(fā)育研究室研究員碩士生導(dǎo)師

1990年畢業(yè)于中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，獲醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)任首都兒科研究所生長(zhǎng)發(fā)育研究室研究員，碩士生導(dǎo)師；中國(guó)優(yōu)生科學(xué)學(xué)會(huì)理事，中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)發(fā)育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，《中華實(shí)用醫(yī)藥雜志》、《中華現(xiàn)代兒科學(xué)雜志》等編委。