序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇貿(mào)易專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

依據(jù)上海電力學院的“優(yōu)基礎、強能力、重應用”人才培養(yǎng)目標定位，為適應我國改革開放深入發(fā)展對人才的新需求，依托學校電力、能源學科的優(yōu)勢，上海電力學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)堅持“寬口徑、國際化、實用性、行業(yè)化”的電力特色人才培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)理論與實際相結合、專業(yè)基礎扎實、行業(yè)特色明顯、綜合素質高、應用能力強的有電力、能源知識背景的對外經(jīng)貿(mào)專門人才。經(jīng)過這幾年的探索與發(fā)展，目前上海電力學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要有以下特色。

1.注重學生專業(yè)綜合素質

培養(yǎng)的同時，突出強化專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力。近幾年來，為了適應我國對外開放的快速發(fā)展，尤其是上海“四個中心”建設對國際化人才的大量需求，我們加強專業(yè)基礎教育、專業(yè)技能教育，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)以及拓寬學生的專業(yè)知識面，鼓勵學生參加多種多樣的課外活動，使其成為一專多能的綜合性人才的同時，更加突出強化學生專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力。除了基礎英語外，我們還開設雙語課程，并聘請外教上專業(yè)課，提高學生的英語應用交流能力。

2.注重學生專業(yè)基礎理論

知識學習的同時，更加突出強化貿(mào)易實務和金融證券業(yè)務等實踐操作能力。在考察、學習國內(nèi)外各層次高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設情況的基礎上，結合上海電力學院人才培養(yǎng)定位和服務面向，我們將人才培養(yǎng)定位為：“寬口徑、國際化、實用性、行業(yè)化”，基于這一定位，我們在注重學生專業(yè)基礎理論知識學習的同時，更加突出強化貿(mào)易實務和金融證券業(yè)務等實踐操作能力。在課程設計上，我們利用學院較為完善的各類實驗設施，開設了綜合性的大型作業(yè)“會計模擬操作”、“國際市場營銷”，還開設了“進出口貿(mào)易實務”、“進出口單證及結算”等國際貿(mào)易實踐類課程，同時還開設了股票、期貨、外匯等金融交易的模擬操作課程。

3.依托上海電力學院電力、能源的行業(yè)學科優(yōu)勢

突出體現(xiàn)電力、能源貿(mào)易人才培養(yǎng)特色。作為電力、能源行業(yè)高校，學校要求從事教學的教師必須具有相應的電力能源行業(yè)經(jīng)驗，不少教師都會安排專門時間在電力行業(yè)與電力企業(yè)掛職或兼職，通過校企合作模式，本專業(yè)學生每學期至少可以聽到6～8學時的具有電力、能源行業(yè)背景的專家講座。他們不僅為學生提供了電力能源經(jīng)濟理論、電力國際化與電力行業(yè)產(chǎn)品國際貿(mào)易的相關政策，也提供了來自一線的電力能源貿(mào)易實踐案例。在課程設置上，本專業(yè)開設了多門“觸電”課程，比如電力發(fā)展概論、電力生產(chǎn)概論、電力金融市場、電力系統(tǒng)優(yōu)化與決策、國際電力市場、電力國際貿(mào)易等。在實踐課程環(huán)節(jié)，安排和組織學生到電廠及電力公司等實習單位實習。通過以上途徑使本專業(yè)學生在學好國際經(jīng)濟與貿(mào)易共性專業(yè)知識的同時，接觸、了解和掌握一定的電力、能源特色知識，從而提升專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢。

4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

學生的創(chuàng)新思維是學生走出校門、適應社會、迎接挑戰(zhàn)、開創(chuàng)輝煌事業(yè)的基因。本專業(yè)從大一新生抓起，要求本專業(yè)學生必須踴躍參加學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，參與各課外興趣小組，參與教師科研，鼓勵學生積極參與第二課堂。在課程設計上，開設了大型實踐課程《創(chuàng)業(yè)之星》，讓同學們進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐。經(jīng)過幾年的努力，取得了驕人的成績，自2011年以來，每年至少有3個團隊參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和全國性的學科競賽活動。自2011年以來，共有15項涵蓋校級、市級以及國家級的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目立項。

二、實施特色國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

1.教師的科研能力和教學水平有待進一步提高

還缺乏本專業(yè)領域學術造詣深、知名度高的教學名師。大學肩負著人才培養(yǎng)的重任，人才培養(yǎng)質量取決于教師的業(yè)務素質，教學和科研水平是衡量教師業(yè)務素質最重要的兩個方面，兩者同等重要。教學是立足的根本，科研是保證。教學和科研應該相互滲透、相互促進、共同發(fā)展。經(jīng)過多年的建設和發(fā)展，本專業(yè)教師在科研和教學上取得了驕人的業(yè)績，但依然存在一定的不足，在科研方面，表現(xiàn)為高質量的論文偏少，國家級、省級的科研項目還比較少。尤其是還缺乏本專業(yè)領域學術造詣深、專家級的專業(yè)帶頭人。這種狀況的出現(xiàn)有主客觀兩方面的原因，主觀方面在于教師普遍缺乏科研的主動性和自覺性。客觀方面的原因在于，繁重的教學任務和大量的事務性工作使得他們很難抽出時間靜下心來關注學科發(fā)展前沿并從事科研，科研精力不夠。在教學方面，本專業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)在教師教學的積極性不夠高，與學生溝通交流不夠充分，還沒有形成成熟的教學團隊，還沒有知名度較高的教學名師。這種狀況的出現(xiàn)也是有主客觀兩方面的原因。主觀上，教師對教學工作重視不夠，教師敬業(yè)、愛崗、樂教的思想覺悟有所降低；客觀上，面對商品經(jīng)濟大潮的沖擊，大學教師的收入相對較低，影響教師的教學積極性。

2.專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)有待于進一步加強

校企合作缺乏深度。依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)“寬口徑、國際化、實用性、行業(yè)化”的定位，專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)已經(jīng)給予了高度重視，但由于主客觀原因，這方面做得還不夠，仍需進一步加強。主觀上，本專業(yè)教師大多畢業(yè)于國內(nèi)名牌重點高校，知識結構和思想觀念依然偏好理論教學，致使教學中自然而然偏重理論教學，而淡化實踐操作教學。客觀上，一方面課時總量有限制，扣除各類公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、留給實踐教學環(huán)節(jié)的課時非常有限；另一方面，實踐教學的場地、教學軟件、實習基地等條件有限，尤其是校企合作，目前大都流于形式，僅限于實地考察、聽報告，還沒有真正將合作融入專業(yè)實踐教學。

3.在培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題能力方面仍缺乏經(jīng)驗

“高分低能”是當前中國大學教育普遍存在的問題，其核心癥結就在于培養(yǎng)的學生缺乏獨立思考和解決實際問題的能力，主要是由于大學的教學還是填鴨式的教學模式，學生比較被動地在接受教育，缺乏積極主動性，教和學是相分離的，同時教學內(nèi)容比較陳舊、不能與時俱進，在進行理論教學時不能很好地理論聯(lián)系實際。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方面同樣存在這些共性問題，如何發(fā)揮教師教的指引作用和學生學的主體作用，在教與學的良性互動中培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力，仍是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)今后亟需解決的問題。

4.專業(yè)建設經(jīng)費的投入不是很充足，分配不均衡，使用不盡合理

目前普遍的看法依然是，社會科學類專業(yè)建設和發(fā)展不需要太多的經(jīng)費投入就可以建好，尤其是在以理工科為主的高校，社會科學類專業(yè)會更加遭受建設經(jīng)費投入的“歧視”。本專業(yè)作為上海電力學院中為數(shù)不多幾個文科類專業(yè)，在專業(yè)建設經(jīng)費投入上還不是很充足，教師的辦公備課條件還不是很好。同時，有限的專業(yè)建設經(jīng)費在使用上還不盡合理，體現(xiàn)在重硬件設施投入輕軟件投入，一方面，因為這是可以用定量化指標進行評價和考核的。另一方面，實驗室引進的部分教學軟件，與現(xiàn)實管理存在差距且需要進行二次開發(fā)研究。

三、解決特色國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題對策措施

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1．1實驗教學體系的特征

（1）教學手段多樣化。

在實驗環(huán)節(jié)中，應用手工、場景、電子、仿真、體驗等諸多手段，圍繞國際商務活動的能力要求，體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育的教學目標，從簡單、被動、模擬操作到主動設計、創(chuàng)新性綜合運用，逐漸提高實驗內(nèi)容的難度，構成多元化的實驗教學體系。

（2）教學管理自主化。

在實驗環(huán)節(jié)中，凸顯學生自我管理和自主管理團隊的作用，從以教師管理為主轉為以學生管理為主，培養(yǎng)學生的團隊意識以及處理問題的應變能力。這種把學生“小老師”與專任或兼任實驗教師等同的做法，能更好的激發(fā)起學生的參與感和存在感，提升實驗教學的質量。

（3）教學組織探究化。

在實驗環(huán)節(jié)中，采取合作式、研究式學習方式，教師變身為學習活動的設計者、組織者、管理者和指導者。教學安排先體驗后專業(yè)操作，使學生從知識的被動接受者轉化為問題的探究者，發(fā)揮學生主動學習能力和積極開拓的創(chuàng)新意識。

1．2實驗教學體系的模塊

結合國際貿(mào)易專業(yè)特點，構建“基礎技能—綜合技能—創(chuàng)新技能”全方位、多層次、模塊化的實驗教學體系。首先，我們將實驗教學根據(jù)技能掌握程度分成三個層次，分別是“基礎技能型”、“綜合技能型”和“創(chuàng)新技能型”。

（1）基礎技能型實驗屬于初級層次，側重單一技能的訓練，主要是演示性實驗。該模塊的實驗一般為一門課程的輔助實驗或者為一門獨立的實驗課程，重在基礎，面向綜合。例如外貿(mào)單證實驗課程，緊扣單證員所需的知識和技能，采用任務驅動模式，設計了商業(yè)發(fā)票、裝箱單、運輸單據(jù)、保險單據(jù)、報檢單據(jù)、報關單據(jù)、結匯等各種單據(jù)的制作背景，從簽訂進出口合同、審核信用證、辦理運輸、投保、報檢、報關、結匯等環(huán)節(jié)整合教學內(nèi)容。

（2）綜合技能型實驗屬于中級層次，側重綜合技能的訓練，主要是設計性實驗。該模塊的實驗一般指的是仿真實驗，即在一個模擬的外貿(mào)環(huán)境中，學生扮演各種不同的角色（如進出口商、銀行、船運公司、保險公司、海關等），并對進出口業(yè)務進行處理，旨在促進學生綜合運用課程群知識的能力。

（3）創(chuàng)新技能型模塊屬于高級層次，側重研究能力的培養(yǎng)，主要是與科研、課外實踐活動相結合。該模塊的實驗內(nèi)容可來自教學與生產(chǎn)實際、科研相結合的課題。學生可以根據(jù)興趣自擬題目，獨立進行文獻檢索和調查研究，最終以論文形式撰寫一份實驗報告。實驗內(nèi)容也可來自國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學科競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)策劃書的撰寫，或者模擬產(chǎn)品會布置展臺及對產(chǎn)品的推介，等等。旨在訓練學生綜合分析問題和解決問題的能力。其次，將三個層次的實驗按照能力要求分成不同實驗模塊。每個實驗模塊體現(xiàn)了不同的實驗培養(yǎng)目標和實驗技能的訓練。由于專業(yè)課程之間存在交叉與滲透，將專業(yè)課程群的實驗分成若干模塊使得教師能清楚認識不同實驗課程的聯(lián)系和區(qū)別，才能有的放矢的運用不同的教學方法，由淺入深、循序漸進、以生為本的開展實驗教學活動。這一教學體系將實驗教學貫穿于學生在校期間的全過程，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力及提煉素質全方位發(fā)展，遵循實驗教學規(guī)律，循序漸進最后，設置合理的考評機制。基礎型實驗以實驗操作、實驗規(guī)范、實驗能力及實驗結果綜合統(tǒng)一折算為30％計入總成績；綜合型實驗，以實時評估具體實驗環(huán)節(jié)操作質量（60％）加上整體測評考試（40％）；創(chuàng)新型實驗以發(fā)掘優(yōu)勢為主，5級評分制。

1．3實驗教學體系的運作

基于校園網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡化教學資源平臺的建立，國際貿(mào)易實驗教學體系采取開放性的運作模式，強化學生的自主學習。開放式的實驗教學模式應包括實驗項目開放、實驗對象開放、實驗場地開放、實驗時間開放四個方面。學生可以通過校園網(wǎng)的IP地址，登陸實驗平臺，進行實驗操作。小組成員可以在宿舍進行討論和互動，利用課余時間完成實驗報告。為保證開放式實驗教學的正常開展，應制定一套完整、行之有效的管理辦法和規(guī)章制度，以保證實驗室管理和實驗教學的規(guī)范化。另外，要加強專業(yè)實驗教師隊伍的建設。對于專任教師應該提供到外貿(mào)企業(yè)頂崗實習的機會，鼓勵教師參加各類培訓和研討會，提高“雙師型”教師的比例，教學工作量計算向實驗教師傾斜，穩(wěn)定實驗教學隊伍。

2國際貿(mào)易實驗教學體系構建的路徑

多層次、模塊化的實驗教學體系應該符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，又能體現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)的目標，筆者認為應該在現(xiàn)有條件下按以下步驟來具體實施。

2．1了解當前對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求

通過這幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向，明確本專業(yè)學生主要的就業(yè)行業(yè)和企業(yè)，合理確定調研的樣本，以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為中心，對比市場營銷、物流管理等相近專業(yè)，以問卷和訪談的形式，分階段的到企業(yè)進行調研，了解用人對外貿(mào)人才的技能要求，從而確定實驗模塊的培養(yǎng)方向和目標。

2．2修正本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，編制實驗教學大綱

針對區(qū)域經(jīng)濟特征，以地方應用型本科院校特色及差異化培養(yǎng)目標為基礎，根據(jù)企業(yè)調研的結果，從設計理念、教學定位、改革思路、計劃方案及體系特色等方面制訂切實可行的國際貿(mào)易實驗教學大綱和指導手冊。

2．3實驗軟硬件設施的建設

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論文摘要:人才所需掌握的東西越來越多是必然的，單一性的人才已無法滿足社會的需求，成為同時掌握幾項技能的復合型人才已日漸成為趨勢，國際貧易行業(yè)已從20世紀七八十年代單純?yōu)?創(chuàng)匯而經(jīng)營外貧出口的初級階段到現(xiàn)在的已比較優(yōu)勢交換一一以“雙盛”為目的新階段。

隨著我國加人WTO，中國與世界市場接軌的步伐逐漸加快，國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)已是我國目前最具增長潛力的行業(yè)之一，自改革開放二十多年來的平均增長速度達到了創(chuàng)紀錄的兩位數(shù)。越來越多的企業(yè)把目光瞄向世界市場，外貿(mào)事業(yè)呈現(xiàn)快速上升趨勢，直接造成了對外貿(mào)人才需求的熱潮。筆者從以下幾個方面來看待現(xiàn)今國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求問題。

1我國外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀

受國際金融危機的影響，我國外貿(mào)進出口經(jīng)歷了自2008年H月以來的連續(xù)大幅下挫，到2009年3月份開始企穩(wěn)回升，8月份回升趨勢基本確立，11月份進出口總值同比開始增長，12月份進口和出口同比雙雙出現(xiàn)強勁增長，環(huán)比也呈現(xiàn)大幅增長，月度進口值創(chuàng)造了歷史最高紀錄，月度出口值也列歷史第四高位，表明我國對外貿(mào)易在加速復蘇。

2用人單位外貿(mào)人才需求情況

根據(jù)部門高校就業(yè)指導中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，5年內(nèi)，國內(nèi)擁有外貿(mào)進出口權的企業(yè)數(shù)量將達到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的2倍，僅按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才，就需要180萬人。而根據(jù)教育部門高校就業(yè)指導中心統(tǒng)計，中國每年高校類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，尚有100多萬人才的缺口。近來，為應對危機對中國外貿(mào)的沖擊，政府出臺了各種政策鼓勵重點外經(jīng)貿(mào)企業(yè)增資擴產(chǎn)，擴大進出口和內(nèi)銷，外資企業(yè)的引進也直接導致外貿(mào)人才需求的上漲。

為了取得更有力，更實際的用人信息，筆者去了中華英才網(wǎng)、前程無憂等國內(nèi)幾大招聘網(wǎng)站，查詢了北京、上海、廣州等地各企事業(yè)單位對國貿(mào)專業(yè)的網(wǎng)上招聘要求。從查詢過的公司中可以總結出幾個問題:用人單位對應聘者的英語要求頗高，一般為英語六級以上水平，口語要好，表達流利。大都招聘大專畢業(yè)或高中畢業(yè)的懂國際貿(mào)易的學生，本科畢業(yè)的英語專業(yè)或國貿(mào)專業(yè)學生也在一些公司招聘考慮范圍之內(nèi)。招聘職位以報關員、銷售業(yè)務員、租船員、外事秘書、外貿(mào)業(yè)務員、銷售主管等為主，大多為國際貿(mào)易實務。在性別上，客服和秘書要求女性的較多，在銷售、制單等職位上要求男性的居多。而對工作年限一般要求兩年以上者為佳。不盡然的是，企業(yè)十分注重應聘者的實際工作能力和團隊協(xié)作精神及工作經(jīng)驗。

3外貿(mào)人才結構的需求預測

3.1外貿(mào)公司的業(yè)務員即外銷員

外貿(mào)業(yè)務員是外貿(mào)企業(yè)中從事進出口貿(mào)易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時可能還要兼顧運輸、保險、報關、報檢等業(yè)務，這類人員通常需要國際貿(mào)易及相關專業(yè)畢業(yè)，英語口語一定要相當流利，有國際貿(mào)易經(jīng)驗，熟悉海外市場，熟悉國際貿(mào)易整個流程，具備良好的市場開拓能力和人際交往能力。從業(yè)人員參加國家外銷從業(yè)人員職業(yè)資格考試，考試合格者可獲得國家商務部和人事部聯(lián)合頒發(fā)的《國際商務從業(yè)資格證書》，該證書全國通用，是外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員上崗和從事進出口業(yè)務的必備條件。

3.2國際商務談判人才

根據(jù)目前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，國際商務談判人才會是一個重要需求，主要涉及的領域有信息通訊、生物工程與醫(yī)藥、環(huán)境保護、新材料與新能源等專業(yè)，與市場開發(fā)領域的招商引資、海外融資、上市與開拓海外市場等活動。國際貿(mào)易的成交金額動輒數(shù)百萬美元，對企業(yè)來說國際商務談判師是外貿(mào)企業(yè)中不可或缺的人物，特別是有職業(yè)證書和實際經(jīng)驗的國際商務談判人才在獵頭市場中往往是有價無市。

3.3各類證書持有者(單證員、跟單員、:報檢員及報關員)

單證員:在國際貿(mào)易實施過程中各個環(huán)節(jié)，無一不是通過各種單據(jù)憑證來維持。因此，外貿(mào)企業(yè)對單證員的需求較大。由于單證員操作技能的高低直接關系到外貿(mào)業(yè)務結匯的時效和成敗，從業(yè)要求較高，而現(xiàn)如今的從業(yè)人員中，持專業(yè)證書的在10%;左右。因此，具有單證員證書者成為就業(yè)市場上的“搶手貨”。此外，國際貿(mào)易單證操作技能是每個從事外貿(mào)業(yè)務工作者必備的基本功，大學生進人外貿(mào)、外資企業(yè)從事外貿(mào)工作，一般都從單證操作員做起，因此，求職前最好先考張單證員證書。

跟單員:外貿(mào)跟單員是我國商務行業(yè)繼國際商務從業(yè)資格(外銷員)、國際貨代員、國際商務單證員職業(yè)資格培訓考試后第四個崗位的培訓與認證考試，是外貿(mào)行業(yè)又一熱門職業(yè)。跟單員的主要工作是在企業(yè)業(yè)務流程運作過程中，以客戶定單為依據(jù)，跟蹤產(chǎn)品(服務)運作流向并督促定單落實的專業(yè)人員，是各企業(yè)開展各項業(yè)務，特別是外貿(mào)業(yè)務的基礎性人才之一。

報檢員:2007年，報檢員開始實行全國統(tǒng)考，規(guī)定各地檢驗檢疫機構頒發(fā)的現(xiàn)有報檢員證書，將停止使用，沒有參加“報檢員資格全國統(tǒng)一考試”獲得“報檢員證書”的人員將不再具有報檢資格，不得從事報檢業(yè)務。

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隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，世界各國經(jīng)濟的相互依賴日益加強，對外經(jīng)濟貿(mào)易量的不斷增長.這必然對精通外貿(mào)知識的人才需求量擴大，以下就是由求學網(wǎng)為您提供的淺談在國際貿(mào)易專業(yè)教學。

據(jù)有關資料統(tǒng)計稱：受金融危機風暴的影響，今年高校共有610萬應屆畢業(yè)生，加上歷年沒有就業(yè)的150萬畢業(yè)生，就業(yè)形勢空前嚴峻。并且，受國際金融危機的沖擊和三聚氰胺的影響，在上一年中，已有7萬家出口導向型中小企業(yè)倒閉，這就對國際貿(mào)易專業(yè)的學生提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，同時對我們的教學提出了更高的要求，要求我們實施地進行教學改革，從而提高學生的專業(yè)技能，而在專業(yè)教學中，案例教學正好搭建理論與實踐的橋梁。

目前，在國際貿(mào)易的日常教學中常常出現(xiàn)教師理論與實踐的銜接不夠緊密現(xiàn)象，學生課上學到的大多是課本上的理論知識，而教師所傳授的實踐知識也多是通過案例進行講解。但是，教師由于學校自身管理措施和教學任務的繁重很難切身深入到外貿(mào)行進行實踐，因此教師大多通過案例講授實踐環(huán)節(jié)，而案例多是自身長期教學中積累起來的，但是大多數(shù)案例資料較舊，觀念落后，脫離實際，因此并不能真正提高學生的實踐動手能力。

目前教師采用的絕大多數(shù)案例都限于片面解釋相關的理論、原理，而側重于策略、思維習慣訓練、知識整合的綜合性案例卻少之又少，這無疑與專業(yè)教育培養(yǎng)復合型應用人才的目標相悖。

通過上述案例教學中存在的問題我們可以看出，目前的案例教學還停留在比較初級的階段，因此，我們必須加大在教學中案例教學的改革，從而提高學生的實踐動手能力。

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關鍵詞:國貿(mào)專業(yè);課程體系;教學方法

近年來，我國經(jīng)濟已經(jīng)迅速、全面地參與到經(jīng)濟全球化進程之中，與世界經(jīng)濟融為一體，這樣就急需一大批熟悉進出口業(yè)務的外貿(mào)專業(yè)人才。為了適應市場發(fā)展的這一要求，作為高職院校培養(yǎng)外經(jīng)外貿(mào)人才的國際貿(mào)易專業(yè)，必須進行改革，以培養(yǎng)出既有堅實的外貿(mào)理論基礎知識，又有扎實的外貿(mào)實踐經(jīng)驗功底的實用型人才。

一、培養(yǎng)目標和規(guī)格

1.培養(yǎng)目標。培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設和我國參與經(jīng)濟全球化所需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術外貿(mào)應用型人才，使學生即具有必備的外貿(mào)理論基礎知識和專門知識，又掌握本專業(yè)領域實際工作的職業(yè)技能，熟悉外經(jīng)外貿(mào)行業(yè)管理并且具備一定綜合能力和敬業(yè)精神的高素質外貿(mào)人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、健康的個性心理品質、積極向上的生活態(tài)度、銳意進取求實創(chuàng)新的精神，能夠適應外經(jīng)外貿(mào)崗位工作，并且有一定的組織管理能力和社會適應能力。掌握國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本理論知識和基本技能，具有進行國際商務談判能力，草擬和翻譯國際商務函電的能力，起草和簽訂國際貿(mào)易合同的能力，熟練掌握和運用國際貿(mào)易慣例、國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易糾紛的能力，具有企業(yè)經(jīng)營管理的能力等。

二、課程設置

依據(jù)上述培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，課程設置要按照“寬基礎、活模塊”模式。形成以職業(yè)素質和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學內(nèi)容和課程體系。

1.隨著培養(yǎng)目標的改變,專業(yè)課程的設置也要隨之而變。應在原來的“老三門”：國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、國際金融的基礎上，增設以下課程：國際融資與結算實務、報關實務、報驗實務、國際貨物運輸與保險實務、進出口單證操作實務等。通過以上課程的設置，使學生能看懂并分析各類英文進出口合同和信用證；根據(jù)合同和信用證能獨立辦理報驗、報關、托運、投保手續(xù)等；根據(jù)合同、信用證及裝運資料，制作所需結匯單據(jù)并送交銀行，其中以報送、繕制單據(jù)這兩方面的能力為重點，真正作到“寬基礎、活模塊”。

2.傳統(tǒng)國際貿(mào)易方式是一種以紙面貿(mào)易單據(jù)流轉為基礎的貿(mào)易方式。在傳統(tǒng)貿(mào)易方式下，平均每做成一筆生意需要大約30份紙面單證，全世界每年因貿(mào)易活動而產(chǎn)生的紙面文件數(shù)額巨大，并且每次重復輸入數(shù)據(jù)都可能產(chǎn)生錯漏等方面的問題。快速發(fā)展的國際貿(mào)易迫切要求實現(xiàn)全球運作的信息化、電子化，改革以往以貿(mào)易單據(jù)流轉為主體的國際貿(mào)易流程和交易方式，實現(xiàn)國際貿(mào)易流程和交易方式創(chuàng)新。為了實現(xiàn)這一創(chuàng)新，還應開設計算機類課程，如：計算機應用基礎、計算機網(wǎng)絡應用，以及電子商務類課程。

3.為了培養(yǎng)國際上通用的國際貿(mào)易實用型人才,還應開設大學英語、英語聽力、英語口語、英語泛讀以及外貿(mào)英語函電和外貿(mào)英語談判等課程,培養(yǎng)出具有較高的外語水平和扎實的專業(yè)知識、又懂WTO規(guī)則的外貿(mào)專業(yè)人才。

三、教學方法的改革

在高等職業(yè)教育中，為了更好地貫徹課程設置原則，形成以職業(yè)素質和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學內(nèi)容和課程體系。必須改革以往普通高等教育中以理論教學為主的方法，把“活模塊”落到實處，在教學中可進行多方面的探索，可采用案例教學法、模擬公司教學法和研究性學習方法等。

1.案例教學法。案例教學法是在教師指導下，根據(jù)教學目標的要求，利用案例引起教學活動，激發(fā)學生去思考，并組織學生進行學習和研討，是一種理論聯(lián)系實際進行教學的好方法。案例教學法也是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和實效性的教學方法，能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質。通過外貿(mào)案例教學，將學生引進一個個活生生的案例中，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，案例教學能夠鞏固所學外貿(mào)理論知識、加強對理論知識的理解。

2.模擬公司教學法。所謂模擬公司教學法，就是在人為創(chuàng)造的仿真商務環(huán)境中，由學生自主地組建公司并作為公司成員開展工作。公司的業(yè)務，如：商品、單價、經(jīng)營方式等，可以模擬一家真實的企業(yè)來進行。在模擬公司的運作過程中，學生可以進行營銷、財務、金融、貿(mào)易、儲運、稅務、海關、商檢、保險等業(yè)務過程的模擬活動。這種教學方法體現(xiàn)學生是教學的主體，符“合行為導向“”，能力本位”的教學思想。

3.研究性學習法。研究性學習法是指在教師的指導下，從自然、社會和實際生活中自主選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。它是一種仿照科學研究過程來學習科學內(nèi)容的同時，體驗、理解和應用科學研究方法，形成科學研究的一種學習方式。研究性學習的核心是改變學生單存、被動地接受教師知識傳授的學習方式，構建開放、民主的學習環(huán)境，倡導積極主動的探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生們畢業(yè)后能很快適應外貿(mào)崗位的需求。

這幾種方法，都能大大激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的外貿(mào)理論加以演化、通俗化，使枯燥的理論淺顯易懂，有利于培養(yǎng)既有系統(tǒng)的理論知識，又有比較強的實踐技能的綜合型人才。

四、教材建設

構建一套適應高等職業(yè)技術教育特點的教材體系。在教材建設方面，首先應根據(jù)職業(yè)崗位的需求，選用或編寫具有高職特色，體現(xiàn)理論和實踐相結合的教材。要優(yōu)先選用規(guī)范的高職教材，注重知識的系統(tǒng)性和實用性。其次，要不斷更新教材，使教學內(nèi)容始終瞄準世界科技、經(jīng)濟發(fā)展最新動態(tài)和本專業(yè)學科的前沿知識。再次，在教學過程中還要把書本中沒有涉及的世界科學技術的最新成果，本學科、本專業(yè)上最前沿的經(jīng)貿(mào)科學知識、科學技術及時傳授給學生。如：隨著信息技術在國際商貿(mào)領域的廣泛運用和發(fā)展，利用現(xiàn)代化的計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術，逐步實現(xiàn)國際貿(mào)易活動的信息化和無紙化，已成為現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展的一大趨勢。因此，在選擇外貿(mào)英語函電教材時，內(nèi)容要包括信函、傳真、電子郵件和電子數(shù)據(jù)交換幾大部分。在教材的基礎上，還要進一步從網(wǎng)絡、電視、報紙和期刊雜志等傳媒獲取最新信息和資料，吸收人類文明的共同成果，跟蹤和瞄準專業(yè)學術的前沿問題。我國加入WTO已有好幾年了，可以結合外貿(mào)教學的有關內(nèi)容，舉行WTO知識講座，講解WTO最新游戲規(guī)則，使學生獲得最新經(jīng)貿(mào)知識，并能了解國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學術的最新動態(tài)。配合教學內(nèi)容改革，有些教材要進行整合、歸類，突出重點，理論上以“必需、夠用”為度，技能上強調“實際、實用、實踐”的原則。與此同時，要加強信息化建設，在教學活動中加強現(xiàn)代信息技術應用，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵和組織教師開發(fā)、制作計算機輔助教學課件和教學音像制品。

五、改革考試辦法

考核辦法以能力考核為主導思想，每門主干課程都建立科學合理、便于實施的考核大綱和細則。考試改革要實現(xiàn)三個有利于：即有利于學生運用知識的能力，實際工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要有利于推動教師教學內(nèi)容和方法的改革；要有利于學生學習方法的改變，從而使我們教學工作的重點真正落實到學生能力的培養(yǎng)和素質的提高上來，使學生畢業(yè)后很快適應工作崗位的要求。在理論課程中可采用筆試、口試、面試等，開卷、閉卷均可：在實踐性課程中，以過程考核與結果考核相結合，以結果考核為主，特別應注重實踐性考試，允許學生多次參加考試，直至達到目標要求。

六、師資隊伍建設

師資隊伍建設要圍繞適應培養(yǎng)外貿(mào)應用型技術管理人才的要求進行。構建高等職業(yè)技術教育的專業(yè)培養(yǎng)模式，主體是專業(yè)教師隊伍。在師資建設方面，高等職業(yè)技術教育教師除應具備各類教育教師都要具有的素質外，還應具備技術應用型人才的各種素質。與普通高校相比，高等職業(yè)技術學校教師的知識儲備要更為全面，并且有較高的專業(yè)實踐經(jīng)驗和實際操作能力。因此，要盡量吸收具有豐富外貿(mào)實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人才充實教師隊伍，作專職或兼職教師，并鼓勵外貿(mào)專業(yè)教師到實際外貿(mào)工作部門鍛煉或兼職，堅持“內(nèi)培外引、專兼結合”的原則，培養(yǎng)“雙師型”教師，逐步優(yōu)化“雙師”結構，形成符合人才培養(yǎng)模式的1：1的專兼結合的外貿(mào)教師隊伍。只有這樣，師資隊伍的整體教學水平才會不斷提高。

七、依靠行業(yè)、企業(yè),走產(chǎn)、學、研相結合的道路,辦出特色,提高質量。

1.成立專業(yè)指導與合作委員會。聘請與國際貿(mào)易相關的各行業(yè)、企業(yè)負責人、學者和專家擔任客座教授組成專業(yè)指導與合作委員會，定期或不定期請他們來校，對專業(yè)改革與建設、課程改革與建設、產(chǎn)教結合、實習基地建設等獻計獻策，參與制定指導性教學計劃，修訂和完善實施性教學計劃。

2.建立穩(wěn)固的校外實習、實訓基地,加強學生的技能訓練。技能應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，高職院校應發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢，拓展教學空間，與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實習實訓基地，簽訂共建協(xié)議，確保校外實訓基地的相對穩(wěn)定，培養(yǎng)外貿(mào)實用型人才。在實訓中，使學生直接從事電子商務活動，熟悉國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電和外貿(mào)談判等方面知識，掌握企業(yè)商務流程，在實踐中提高自己的水平與能力，實現(xiàn)由“知識型”向“技能型”轉變。

篇(6)

1.1課程結構過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域，國際經(jīng)濟領域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務，在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養(yǎng)目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓練。

1.3課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮創(chuàng)造性能力素質培養(yǎng)，在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力，其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰(zhàn)訓練，嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.適應市場需要，重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構

不僅要強調“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協(xié)調，加強課程內(nèi)容的有機結合，體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設“國際貿(mào)易文化”、“國際商務環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關于美國這一區(qū)域的研究，應了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色

在長期過分強調“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下，多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎，專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥，專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足，必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)基礎課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務性專業(yè)課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設的實務課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經(jīng)濟學基礎課、專業(yè)基礎課和實務性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新

2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提

2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求

2.3.3科學設置學期大作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文、社會調查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)配備有豐富教學和科研經(jīng)驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養(yǎng)學生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細化實踐教學環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進使教學模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結合，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效保障。

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篇(7)

高職市場營銷專業(yè)國際貿(mào)易實務課程教學改革研究

一、國際貿(mào)易實務課程定位與目標

《國際貿(mào)易實務》是高職市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場營銷專業(yè)熟悉國際市場慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務具體流程的專業(yè)能力的任務，是市場營銷專業(yè)的必修課程。

二、學情分析

(一)基本學情

高職市場營銷專業(yè)學生的學習態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學生理論知識學習能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時完成任務。交流交往能力較強，擅長分組合作。在學習本課程之前，掌握了市場調查分析能力和經(jīng)濟學基礎理論，具備商務英語基礎，掌握計算機、互聯(lián)網(wǎng)知識，能熟練使用PPT制作軟件。

(二)學情分析

在學習過程中，學生會遇到一些困難。例如，學習目的現(xiàn)實，希望學到的知識和技能能直接應用到工作中或取得較高的考核分數(shù)從而獲得獎學金，理論學習興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學習障礙，學習方法單一，學習動力不足。

(三)學法指導

針對以上學情，采用任務驅動，開放、互動式的多樣化的學習方法，模擬真實外貿(mào)工作過程進行學習，學習過程中教師點評與學生互評均以積極評價為主，激發(fā)學生的學習動力。

三、課程內(nèi)容的選取

針對課程定位與教學目標和以上學情，將課程內(nèi)容按真實外貿(mào)過程設計為五大任務14個子任務。其中，任務三合同簽訂和任務四合同履行為本課程學習的重點內(nèi)容。如表1所示。

表1 課程任務設計

任務名稱 分項任務

任務一 交易前準備 國際市場調研

尋找客戶

資信調查

任務二 交易磋商 建立業(yè)務關系

出口報價核算

還價成交核算

任務三 合同簽訂 合同條款擬定

簽訂合同

任務四 合同履行 商檢報關

制單結匯

落實貨款

備貨出運

任務五 業(yè)務善后 核銷退稅

索賠理賠

四、教學模式與方法手段

(一)教學方法設計總體思路

本課程按照高職項目化課程改革進行教學設計，選取教學模式為項目導向、任務驅動，即把進出口業(yè)務流程設計為一個完整的項目，用五大任務驅動這個項目。這五大任務均是企業(yè)或職業(yè)活動典型工作任務，以外貿(mào)合同為主線，基于真實工作過程而設計。每個任務由理論教學和實踐教學兩個部分組成，又分成進口和出口兩個分支。

(二)教學模式

項目導向、任務驅動的教學模式具體操作為，在學期初，將每個教學班劃分為六個任務小組，分組時注意氣質搭配、知識結構搭配和性別搭配，分小組完成各教學任務。

在進行教學過程中，每個任務小組的成員相同，但進行理論和實踐教學中的任務不同。在理論教學中，各任務小組按區(qū)域構建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個模擬貿(mào)易公司對應一個外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國、東盟和非洲。在實踐教學中，學生分小組扮演船公司、進口商、出口商、進口地銀行、出口地銀行和以海關為代表的政府機構角色，完成外貿(mào)工作實訓。理論、實踐教學穿插、同步進行。

理論教學把課程內(nèi)容分為進口、出口兩大分支。實踐教學則是按外貿(mào)流程實施，具體過程為：由進口商、出口商經(jīng)過交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關為代表的政府機構、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。

(三)教學方法

本課程在教學過程中主要采用任務驅動法、講授法、案例教學法、分組討論法等教學方法。各任務所主要使用的教學方法各有不同。教學方法選擇總的原則是教無定法，貴在得法。如表2所示。

表2 各任務主要教學方法

任務名稱 教學方法

任務一 交易前準備 任務驅動法

啟發(fā)式教學

任務二 交易磋商 角色扮演法

任務驅動法

任務三 合同簽訂 案例教學法

分組討論法

任務四 合同履行 分組討論法

啟發(fā)式教學

任務五 業(yè)務善后 案例教學法

任務驅動法

(四)教學評價

對于學習成果如何進行量化考評又是一個重要的問題。本課程旨在構建多元化、全方位、過程化課程考核體系。考試以行動過程為導向，重過程考核。為了更好地構建以上考核體系，在教學過程中，不斷地進行考試改革的探索，方向如下：總評成績=理論成績(70%)+實踐成績(30%)。其中，理論成績(70%)為末考筆試成績，在理論成績中，加大實操考核力度。實踐成績(30%)構成如圖1所示。學生實踐成績中，每次任務由教師對于學生分組完成情況打分占40%，教師對學生學習態(tài)度情況打分占30%，學生各小組互相評價打分成績占30%，每次任務三部分成績相加為學生實踐成績。

圖1 實踐成績構成