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篇(1)

關(guān)鍵詞：金融碩士;實踐教學(xué);創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0183-02

根據(jù)國家和教育部的規(guī)劃方針，專業(yè)學(xué)位研究生教育是今后研究生教育發(fā)展的一個重要方向。在這種背景下，青島大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院獲得了金融專業(yè)碩士的授予權(quán)。本文探討的主要問題是如何突出專業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)用型的特色，構(gòu)建金融碩士專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士課程體系的桎梏。

一、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國高等教育》中寫到：大學(xué)存在兩個目標(biāo)的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學(xué)所公認(rèn)的，就是為人們畢生的事業(yè)做準(zhǔn)備。這很好地解釋了學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士培養(yǎng)重點(diǎn)之間的區(qū)別。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才明顯偏向于應(yīng)用型。例如我院的金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：熟悉金融理論與實務(wù)、系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、財務(wù)分析、金融風(fēng)險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有較強(qiáng)的解決金融實際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才。因而實踐教學(xué)被置于專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出地位。實踐教學(xué)一般是指“通過實驗、實踐等科學(xué)活動方式使學(xué)生直接通過感性的學(xué)習(xí)、研究等手段獲得新的理論知識，實現(xiàn)學(xué)生對課堂理論知識的提升”。2010年國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，“要切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，建立專業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)新模式。突出實踐教學(xué)，保證不少于半年的實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)學(xué)分的比重。改革創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地;對實習(xí)實踐進(jìn)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐訓(xùn)練的質(zhì)量”。該《方案》表明，主管部門已經(jīng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)位教育中的地位和作用。我國由于開展專業(yè)學(xué)位研究生教育比較晚，因此實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式還需要不斷豐富和探索，實踐教學(xué)理念還需不斷加強(qiáng)和深化。

我國傳統(tǒng)的研究生教育偏重于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，這和社會對于碩士研究生需求由科研人才轉(zhuǎn)為高技能專業(yè)人才的變化不相稱，也和發(fā)達(dá)國家中碩士研究生培養(yǎng)偏重于專業(yè)人才的通行做法不一致。世界上專業(yè)學(xué)位教育最發(fā)達(dá)的國家是美國，美國的專業(yè)研究生教育在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類不斷增加，現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。英國的這一比例更高，大約在75%左右。我國下一步要大力發(fā)展專業(yè)碩士教育，但是如何整合學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士的教育資源，避免專業(yè)碩士成為學(xué)術(shù)型碩士的“微縮版”，突出專業(yè)碩士培養(yǎng)的特色，就成為需要在探索實踐中解決的重要問題。

本文希望能夠以金融專業(yè)碩士實踐教學(xué)體系作為切入點(diǎn)部分回答上述問題，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。

二、國內(nèi)外同類研究狀況

國外特別是歐美發(fā)達(dá)國家，專業(yè)碩士的發(fā)展較早，相關(guān)研究也已比較成熟。國內(nèi)受制于教育實踐的現(xiàn)實，相關(guān)研究比較籠統(tǒng)，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國外專業(yè)碩士發(fā)展情況，進(jìn)而進(jìn)行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業(yè)碩士的發(fā)展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對澳大利亞教育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展進(jìn)行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應(yīng)鏈的角度分析了中國工程碩士的特征以及與美國的區(qū)別。一部分研究主要反思中國的傳統(tǒng)研究生教育和部分已開辦的專業(yè)碩士的發(fā)展中存在的問題，并展望未來專業(yè)碩士的發(fā)展思路，提出相關(guān)的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對于會計專業(yè)碩士教育中存在的問題進(jìn)行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國專業(yè)學(xué)位教育中存在的自我意識迷失成為學(xué)術(shù)型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對專業(yè)學(xué)位研究生教育的各個環(huán)節(jié)，如質(zhì)量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊伍[梁其健（2003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實踐環(huán)節(jié)[文冠華（2010）]、獎助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于專業(yè)碩士的研究未能將中國實際和國際經(jīng)驗更好地結(jié)合，更多的關(guān)注專業(yè)碩士教育開展的必要性和發(fā)展趨勢等整體問題，缺乏對于專業(yè)碩士教育各個環(huán)節(jié)包括實踐教學(xué)體系建設(shè)的細(xì)致探討。目前還沒有見到對于金融專業(yè)碩士實踐教學(xué)體系的研究。

三、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)。為達(dá)到此目標(biāo)，需要構(gòu)建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓(xùn)教學(xué)體系。綜合利用案例、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、以及畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新實踐活動五個實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目標(biāo)。

四、實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

案例教學(xué)：案例教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要教學(xué)形式，是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、鼓勵教師密切關(guān)注金融實踐的好方式。金融碩士案例教學(xué)急需發(fā)展，金融教指委已經(jīng)全面啟動全國金融專業(yè)學(xué)位案例中心建設(shè)，青島大學(xué)也開始立項專業(yè)學(xué)位教育的案例建設(shè)項目。實驗教學(xué)：使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論知識，包含基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新拓展性實驗幾種類型。在教學(xué)計劃中設(shè)置與專業(yè)證書相對應(yīng)的課程，鼓勵學(xué)生獲得CFP、CFA，F(xiàn)RM等相關(guān)證書。實訓(xùn)教學(xué)：通過開設(shè)金融產(chǎn)品模擬設(shè)計、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務(wù)仿真等實踐課程，可以使學(xué)生能夠在實訓(xùn)情景中強(qiáng)化對相關(guān)知識的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這類實訓(xùn)以綜合性和設(shè)計創(chuàng)新性實訓(xùn)為主，講求實訓(xùn)內(nèi)容的適用性和實訓(xùn)課程的開放性。實習(xí)教學(xué)：金融碩士專業(yè)學(xué)位教育必須建立校外實踐教學(xué)基地，它是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。校外實踐教學(xué)基地對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。我院已經(jīng)與青島的銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)簽署了多份實踐教學(xué)基地合作協(xié)議書，這些實踐教學(xué)基地基本能滿足金融專業(yè)碩士實習(xí)教學(xué)的要求，并且能與產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合，能夠達(dá)到基地建設(shè)雙飛互惠互利，相互支持。學(xué)位論文：學(xué)位論文是金融碩士教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的重要途徑。金融碩士學(xué)位論文的基本形式有案例分析、產(chǎn)品設(shè)計與金融實踐問題解決方案、調(diào)研報告或基于實際問題分析的政策建議報告等，論文選題應(yīng)該緊密結(jié)合實際，不提倡過于學(xué)術(shù)化的論文。創(chuàng)新實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生參加列入學(xué)校管理體系的競賽以及《青島大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新性與研究性學(xué)習(xí)實驗項目》等課外創(chuàng)新實踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產(chǎn)品模擬設(shè)計大賽等實務(wù)競賽，培養(yǎng)學(xué)生金融產(chǎn)品設(shè)計和風(fēng)險意識，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作教育。

五、實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)的保障是師資隊伍的建設(shè)。一支結(jié)構(gòu)合理、富有專業(yè)精神的實踐教學(xué)隊伍，是開展金融實驗教學(xué)的基本條件。現(xiàn)在的金融專業(yè)碩士的教師大部分都沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗，而少量的有業(yè)界工作經(jīng)驗的教師大都脫離業(yè)界時間比較長，與飛速發(fā)展的業(yè)界實踐也有一定的脫節(jié)。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的金融機(jī)構(gòu)實踐經(jīng)驗，為加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，一方面可以有計劃地派教師到校外的實習(xí)基地掛職鍛煉，親身參與到金融業(yè)務(wù)中去，可以加深理論知識與實踐知識的融合，進(jìn)一步了解業(yè)界的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)，從實踐中提煉金融碩士的培養(yǎng)方案，從實踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養(yǎng)專業(yè)碩士的水平和科研水平，鼓勵教師爭取橫向課題，幫助金融機(jī)構(gòu)解決實際運(yùn)營中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。從金融機(jī)構(gòu)聘請的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師來自第一線，了解金融行業(yè)的最新動態(tài)，可以給學(xué)校帶來最新的信息，是學(xué)校與業(yè)界加強(qiáng)聯(lián)系的重要渠道之一，同時也為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。我們現(xiàn)在給每一位金融碩士都配備了一位校外導(dǎo)師，可以為專業(yè)學(xué)位碩士生從事課題研究及專業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件，參與審查研究生的選題報告和研究方案，并指導(dǎo)該方案的實施，參與學(xué)位論文的評審。

總之，對金融碩士專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)，綜合運(yùn)用案例、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、學(xué)位論文和創(chuàng)新實踐活動各個教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、多模塊、開放性、全過程的實踐教學(xué)體系。

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【關(guān)鍵詞】話語分析 學(xué)位論文 研究方法 多元化

一、引言

提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作的水平，不僅要求學(xué)生要掌握畢業(yè)論文寫作基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握畢業(yè)論文寫作過程中所運(yùn)用的研究方法。本文針對學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在的研究方法上的問題作了較深入的剖析。

二、文獻(xiàn)綜述

研究方法，是指在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、事物，提出新的理論、觀點(diǎn)，揭示研究對象本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個層次：基本方法，一般方法和專業(yè)方法。在語言學(xué)等一般學(xué)科的研究領(lǐng)域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結(jié)合；2.分析與綜合相結(jié)合；3.歸納與演繹相結(jié)合；4.比較和分類相結(jié)合。

劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究方法的運(yùn)用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學(xué)位論文的研究》對學(xué)前教育領(lǐng)域常用的思辨法、文獻(xiàn)法、質(zhì)的方法、量的方法、行動研究法、混合方法等六種研究方法的總體運(yùn)用狀況以及六種研究方法各自的運(yùn)用情況從不同級別的學(xué)位論文、不同校別、不同的研究選題進(jìn)行了分析。

三、研究方法

本研究以文獻(xiàn)為樣本，采用定性分析的方法，在對所選文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析的基礎(chǔ)上了解研究生在學(xué)位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫中存在的問題。

本文語料中某外語大學(xué)的10篇論文，來自該大學(xué)圖書館的自建數(shù)據(jù)庫。本文中的“全國英語優(yōu)秀論文”是指中國知網(wǎng)（）《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》中隨機(jī)選擇的話語分析的碩士論文。

本文主要的研究問題：第一，話語分析方向研究生學(xué)位論文研究方法種類的使用情況。第二，話語分析方向研究生學(xué)位論文研究方法撰寫中存在的問題。第三，某外語大學(xué)話語分析方向研究生學(xué)位論文研究方法的使用和撰寫與相應(yīng)方向的全國英語優(yōu)秀論文是否存在較大差距。

四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

1.對研究方法使用種類的分析。通過對比話語分析方向研究生學(xué)位論文的研究方法的使用，發(fā)現(xiàn)某外語大學(xué)與其他高校的話語分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法，只有個別論文在使用定性和定量分析的基礎(chǔ)上，搭配調(diào)查問卷、訪談、語料庫研究或多模態(tài)的分析方法。

2.對研究方法撰寫規(guī)范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫要求為參考依據(jù)，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫是否完整，清晰。具體的分析情況如下：

在所選的20篇論文中，大部分全國優(yōu)秀論文研究方法的寫作相對比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對中國專門用途英語教材評價的實證研究――以外貿(mào)英語函電教材為例》一文，運(yùn)用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，針對開設(shè)外貿(mào)英語函電課程的兩所院校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對部分學(xué)生及講授該門課程的教師進(jìn)行了訪談。在研究方法這一章對研究設(shè)計和本章概況簡述的非常明白。對研究對象做了詳細(xì)的闡述，寫明了研究對象的人數(shù)，背景情況和挑選程序，以及研究價值。在研究工具部分，詳細(xì)介紹了定量分析、定性分析、調(diào)查問卷和訪談的概念，優(yōu)缺點(diǎn)及選擇的理由。在研究過程部分詳細(xì)分析了調(diào)查問卷和訪談的過程，保證了研究數(shù)據(jù)的信度。

3.研究方法寫作改進(jìn)方案。針對研究方法寫作中存在的問題，提出以下解決方案：首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀論文研究方法寫作中的優(yōu)點(diǎn)，保證寫作格式正確，寫作內(nèi)容完整。對此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫作》中，“研究方法撰寫”一章的內(nèi)容。此外，在寫作的過程中，對于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡介明了。最重要的是在寫作過程中要保持思路清晰，保證論文寫作的邏輯性、連貫性。

五、結(jié)論

通過分析，研究結(jié)果表明：某外語大學(xué)話語分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫方面與全國英語優(yōu)秀論文的相應(yīng)方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發(fā)展，如個案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏完整性和規(guī)范性。應(yīng)加強(qiáng)研究生對研究方法的研究與訓(xùn)練，提高對研究方法的駕馭能力；優(yōu)化定性與思辨研究的結(jié)構(gòu)，重視定量與實證方法在研究中的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鳴龍.談?wù)劗厴I(yè)論文寫作中的研究方法[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2002（1）：51-53.

篇(5)

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會計論文作用和特點(diǎn)

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機(jī)組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進(jìn)行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

篇(6)

1英國碩士生教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)位結(jié)構(gòu)和入學(xué)要求

英國的碩士學(xué)位一般分為教學(xué)碩士和研究碩士兩種。教學(xué)碩士是目前最受歡迎的課程，也是海外留學(xué)生中選擇最多的課程。通常為期12個月，包括課堂講授專題討論考試及連續(xù)性評估學(xué)位論文等。教學(xué)碩士以教學(xué)為主，一般分為三個學(xué)期。修完教學(xué)碩士學(xué)位課程的學(xué)生還可以申請再學(xué)一年以攻讀研究式碩士學(xué)位。教學(xué)碩士又分為轉(zhuǎn)換碩士和發(fā)展碩士兩種。所謂轉(zhuǎn)換碩士就是通過這門碩士課程把你從一個本來不相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)到這一專業(yè)來。比如說由文科轉(zhuǎn)到計算機(jī)，由化學(xué)轉(zhuǎn)到金融等。發(fā)展碩士是對本科所學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步加深只招收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。轉(zhuǎn)換碩士則自己可以接收任何專業(yè)的本科生。研究式碩士學(xué)制一般為兩年，學(xué)習(xí)方式主要是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做研究，最后獲得MPHIL（研究碩士）學(xué)位。

英國并沒有統(tǒng)一的碩士或研究生課程入學(xué)考試，每所院校自行決定每一個碩士或研究生課程的錄取條件，常規(guī)的入學(xué)條件是要求有相關(guān)學(xué)科的本科學(xué)位、英語水平考試成績(如雅思成績6分以上)。英國高校對全日制和業(yè)余制的學(xué)生實行同一標(biāo)準(zhǔn)的要求，各大學(xué)都設(shè)有不同比率的淘汰率，最后能夠畢業(yè)并拿到碩士學(xué)位的研究生要大大少于入學(xué)人數(shù)。

1.2課程設(shè)置和培養(yǎng)方式

英國現(xiàn)有140多所從事高等教育的大學(xué)和學(xué)院，研究生課程緊湊而嚴(yán)謹(jǐn)，大多數(shù)碩士學(xué)位為一年，碩士課程分為講授式課程和研究式課程兩類。講授式課程學(xué)制一年，主要有兩種：一是碩士學(xué)位課程，通常為期12個月，包括課堂講授，專題討論，考試及連續(xù)性評估，學(xué)位論文等；另一類為研究生文憑或證書課程，通常為期9個月，包括碩士課程的授課內(nèi)容，但不包括期末論文。研究式課程學(xué)制1~2年，主要為獨(dú)立研究，研究式碩士對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和自我管理能力要求較高。英國一年制教學(xué)碩士大概分上下兩個學(xué)期和寫論文3個階段。在課堂上，老師講課速度奇快，學(xué)生的大部分課余時間都要用來自學(xué)，圍繞某個專題盡可能查閱資料、參考書和學(xué)術(shù)論文，在此基礎(chǔ)上闡述自己的看法和觀點(diǎn)。很多專業(yè)的成績考核期末的考試往往只占很少的部分，作業(yè)在課程成績中占有很重要的比例。

英國大學(xué)的碩士研究生的授課往往是同一專業(yè)的學(xué)生常常十幾人乃至幾十人在一起上課，入學(xué)后無指定導(dǎo)師。進(jìn)入學(xué)位論文階段后才由學(xué)生自由選擇導(dǎo)師。碩士學(xué)位論文不要求答辯，但給出明確的格式指引，文獻(xiàn)回顧和建立在第一手資料調(diào)查基礎(chǔ)上的研究發(fā)現(xiàn)是必不可少的部分。

2對我國碩士研究生教育改革的借鑒

篇(7)

關(guān)于這些疑問，下面就告訴各位，雙證在職研究生需要與不需要、有與沒有、能與不能。

雙證在職研究生需要什么？

參加統(tǒng)考：首先需要統(tǒng)考，考試是必須參加的，不考試便不能入學(xué)。

滿足條件：滿足報考院校、專業(yè)所需要的條件，具體查看當(dāng)年該校、該專業(yè)招生簡章即可了解。

復(fù)試：雙證在職研究生跟考研一樣，有初試和復(fù)試，兩個考試都要參加，并通過。

到校上課：被錄取后是要到校上課的，因為雙證在職研究生目前還有網(wǎng)絡(luò)授課的方式。

論文答辯：論文答辯是需要的，學(xué)習(xí)結(jié)束通過論文答辯和考核才能順利畢業(yè)并獲得證書。

雙證在職研究生不需要什么？

學(xué)士學(xué)位：各報考院校并沒有明確報名本科學(xué)歷人員必須要有學(xué)士學(xué)位。

辭職：不需要辭職，是在職學(xué)習(xí)的，非脫產(chǎn)，周六日上課，不影響工作。

本科3年：并不是所有專業(yè)都需要本科畢業(yè)3年，比如法律碩士、會計碩士、金融碩士等專業(yè)，都是本科應(yīng)屆生可以報考的。

雙證在職研究生有什么？

專碩：雙證在職研究生大部分招生院校都是招專碩的相關(guān)專業(yè)。

學(xué)碩：雖然雙證在職研究生招學(xué)碩的學(xué)校很少，但并不是沒有，比如中南大學(xué)。

學(xué)位：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)有碩士學(xué)位證書。

學(xué)歷：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲得研究生學(xué)歷，也就是研究生畢業(yè)證書。

雙證在職研究生沒有什么？

獎學(xué)金：因為是非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)雙證在職研究生招生院校是不設(shè)置獎學(xué)金的。

住宿：在職學(xué)習(xí)學(xué)校不提供住宿，學(xué)生自行解決。

雙證在職研究生能做什么？

升職加薪：雙證在職研究生畢業(yè)對升職、加薪有幫助。

評職稱：評職稱一般需要學(xué)位證書，雙證在職研究生學(xué)位和學(xué)歷都有。

出國留學(xué)：國外只認(rèn)可學(xué)位

。

讀博：讀博士，有碩士學(xué)位即可。

考公務(wù)員：一般考公務(wù)員都是需要學(xué)位和學(xué)歷雙證的。

雙證在職研究生不能做什么？

調(diào)劑到全日制：雙證在職研究生初試通過，如果沒通過第一志愿院校分?jǐn)?shù)線，可以進(jìn)行調(diào)劑，但是不能調(diào)劑到全日制，只能往別的院校非全日制進(jìn)行調(diào)劑。