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篇(1)

刑事和解的思想淵源最早可追溯至原始社會(huì)的私人分割賠償,但作為一種刑事制度,其產(chǎn)生于1974年加拿大安大略省基陳納市的一次司法實(shí)踐,現(xiàn)在已經(jīng)被美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等許多國(guó)家運(yùn)用。

(一)國(guó)外刑事和解的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)中葉,受“被害者導(dǎo)向”理念和犯罪人復(fù)歸社會(huì)思想的影響,西方刑事和解制度逐漸發(fā)展和完善起來(lái)。

1.“被害者導(dǎo)向”理念。傳統(tǒng)刑事司法理論認(rèn)為,犯罪是對(duì)國(guó)家利益的侵害,因此,國(guó)家在刑事訴訟中居于主導(dǎo)地位,而被害人的權(quán)利被國(guó)家的權(quán)力擠到了邊緣,只是訴訟程序被動(dòng)的參與者。隨著“被害人犯罪學(xué)”理論的興起,很多學(xué)者開(kāi)始認(rèn)為:刑事訴訟不應(yīng)僅僅體現(xiàn)國(guó)家和犯罪者之間的關(guān)系,更應(yīng)提高被害人的訴訟地位,使被害人成為積極的訴訟主體。二十世紀(jì)六七十年代,“被害者導(dǎo)向”的刑事政策思潮興起,如何保障被害人的權(quán)利成為學(xué)者的熱門(mén)話(huà)題,而被害人最根本的權(quán)利就是獲得賠償。刑事和解制度就是在這種理念的影響下逐漸形成的。

2.犯罪人復(fù)歸社會(huì)的思想。隨著人們?nèi)藱?quán)保障意識(shí)的不斷提高,犯罪人權(quán)益保障也開(kāi)始為許多國(guó)家所重視。在這種環(huán)境下犯罪人復(fù)歸社會(huì)的思想也有了新的發(fā)展。犯罪人有復(fù)歸社會(huì)的權(quán)利,社會(huì)有承擔(dān)其復(fù)歸的義務(wù)。因此,西方各國(guó)都致力于犯罪人復(fù)歸,并不斷探索新的措施以促進(jìn)犯罪人的改造。通過(guò)探索和研究,許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到:復(fù)歸社會(huì)并不是抽象的,而是使之回到那個(gè)曾經(jīng)被他傷害過(guò)的社會(huì)中,盡量不讓犯人入獄,在社會(huì)上改造,更利于犯罪人有效實(shí)現(xiàn)復(fù)歸社會(huì)。因此,通過(guò)加害人、被害人、社會(huì)等多方面互動(dòng)來(lái)構(gòu)建刑事和解制度已經(jīng)成為犯罪人復(fù)歸社會(huì)思想之必需。

(二)國(guó)外刑事和解的實(shí)踐內(nèi)容

從20世紀(jì)70年代以來(lái),刑事和解實(shí)踐已經(jīng)開(kāi)始在各國(guó)盛行。由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的差異,各國(guó)刑事和解具體的實(shí)踐內(nèi)容有很大的不同,但這些制度在適用宗旨和適用范圍上,還是有許多相同之處的。概而言之,國(guó)外刑事和解的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn):

第一,在制度宗旨上,許多國(guó)家的刑事和解制度都吸納了對(duì)被害人利益的關(guān)注和保護(hù)理念,普遍重視刑事和解對(duì)被害人的精神撫慰和對(duì)加害人的教育矯正功能,經(jīng)濟(jì)賠償位居其次。

第二,在適用范圍上,刑事和解主要適用于少年犯罪和一些有關(guān)個(gè)人權(quán)益的輕微成年人犯罪。少年犯罪是最早適用刑事和解的,也是最重要的適用對(duì)象之一。在成年人犯罪中,各國(guó)適用的具體范圍不盡一致。例如在美國(guó),刑事和解不僅適用于輕罪案件,也適用于重罪案件;英國(guó)主要適用于輕犯、初犯以及財(cái)產(chǎn)犯;俄羅斯的刑事和解僅限于輕罪,即指可能判處2年以下監(jiān)禁的案件。

第三,在適用條件上,刑事和解必須以加害人的有罪答辯和當(dāng)事人的雙方自愿為前提。刑事和解的重要前提之一是雙方自愿協(xié)商,尤其是受害人的自愿。但各國(guó)一般都未以被害人同意為要件,規(guī)定只要犯罪人做出和解努力的,即可從輕處罰。

第四,在和解的程序中,一般都要調(diào)停人的參與。調(diào)停人或由專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)調(diào)解員擔(dān)當(dāng)或由執(zhí)法官員擔(dān)當(dāng),在和解程序中保持中立并協(xié)調(diào)雙方關(guān)系。

第五,刑事和解的處理結(jié)果視適用模式的不同而有所區(qū)別。西方國(guó)家的刑事和解實(shí)踐具體表現(xiàn)為四種和解模式:社區(qū)調(diào)停模式、轉(zhuǎn)處模式、替代模式與司法模式。在社區(qū)調(diào)停模式、轉(zhuǎn)處模式和替代模式下,刑事和解使刑罰的判決或執(zhí)行不再具有實(shí)際意義,因而,具有刑罰替代措施的性質(zhì);在司法模式下,刑事和解是一種附屬性的教育懲戒措施。

二、我國(guó)構(gòu)建刑事和解制度的可行性

(一)傳統(tǒng)“息訟”、“和”文化的思想基礎(chǔ)

縱觀我國(guó)對(duì)待訴訟的態(tài)度,它有個(gè)基本的傾向,那就是對(duì)“無(wú)訟”的追求,對(duì)訴訟的厭惡和鄙視。孔子曰:“聽(tīng)訟,吾猶人也,比也使無(wú)訟乎。”在這種思想的指導(dǎo)下,人們不敢輕易涉訟,他們認(rèn)為一旦涉訟,會(huì)更加激化糾紛雙方當(dāng)事人的矛盾。因此,和解是民眾、官府解決民事糾紛甚至部分刑事糾紛的重要形式。在我國(guó),這種以“和”文化為基礎(chǔ)的“息訟”傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),這也為我國(guó)構(gòu)建刑事和解制度提供了適宜的土壤與環(huán)境。

(二)“寬嚴(yán)相濟(jì)”的政策基礎(chǔ)

近年來(lái),輕型化日益成為一種世界性的趨勢(shì)和潮流。在這種環(huán)境下,我國(guó)也從構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求出發(fā),提出了“寬嚴(yán)相濟(jì)”的刑事政策。它的核心是區(qū)別對(duì)待,綜合考慮犯罪的社會(huì)危害性、犯罪人的主觀惡性以及案件的社會(huì)影響,根據(jù)不同時(shí)期、不同地區(qū)犯罪與社會(huì)治安的形勢(shì),具體情況具體分析,依法予以從寬或從嚴(yán)處理。簡(jiǎn)而言之,寬嚴(yán)相濟(jì)是指:該嚴(yán)則嚴(yán),當(dāng)寬則寬;嚴(yán)中有寬,寬中有嚴(yán),寬嚴(yán)有度,寬嚴(yán)審時(shí)。這種輕輕重重、輕重結(jié)合的刑事政策要求我們不能再一味地借助高壓、監(jiān)禁等方式來(lái)解決刑事犯罪問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)探求理性化、多元化的犯罪應(yīng)對(duì)機(jī)制。構(gòu)建刑事和解制度正是順應(yīng)了我國(guó)“寬嚴(yán)相濟(jì)”的政策需求。(三)社區(qū)矯正的實(shí)踐基礎(chǔ)

2003年7月10日最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯(lián)合了《最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部關(guān)于開(kāi)展社區(qū)矯正工作的通知》指出,“社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對(duì)的行刑方式,是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi),由專(zhuān)門(mén)的國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助之下,在判決、決定或裁定確定的期限內(nèi),矯正其犯罪心理和行為惡習(xí),并促進(jìn)其回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。”2003年至今,我國(guó)已有多個(gè)省市作為社區(qū)矯正試點(diǎn),開(kāi)展了相關(guān)的社區(qū)矯正活動(dòng),積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)矯正制度的建立和完善是刑事和解制度賴(lài)以實(shí)施的前提,因此,這些試點(diǎn)活動(dòng)為我國(guó)刑事和解的有效實(shí)現(xiàn)提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、我國(guó)刑事和解制度之構(gòu)建

我國(guó)法律對(duì)刑事和解規(guī)定少且分散,刑事和解尚未形成制度體系。現(xiàn)行的刑事和解適用范圍很窄,主要集中在刑事自訴案件和附帶民事訴訟中,對(duì)公訴案件并未適用。法律的匱乏限制了刑事和解功能的發(fā)揮,我國(guó)刑事和解制度亟待構(gòu)建和完善。

(一)規(guī)范刑事和解的適用前提

關(guān)于刑事和解的適用前提,學(xué)界已經(jīng)形成共識(shí)。具體而言,適用刑事和解的案件應(yīng)當(dāng)具備以下條件:

第一,案件事實(shí)清楚,證據(jù)確實(shí)充分。只有案件事實(shí)清楚,才能判明該案件是否屬于刑事和解的范圍,才能確保刑事和解的妥當(dāng)適用。另外,將案件事實(shí)清楚作為前提,也有利于提高公檢法辦案人員的責(zé)任心,防止因其不對(duì)案件作深入調(diào)查而放縱了部分犯罪人。

第二,犯罪人認(rèn)罪,雙方自愿和解。犯罪人認(rèn)罪是其人身危險(xiǎn)性減小的最明顯特征,也是取得被害人諒解的基本前提。僅僅有犯罪人單方面的和解意向還不夠,和解還必須是基于被害人的真實(shí)同意。如果忽視了被害人的意愿,可能會(huì)損害其合法權(quán)益,這也有違構(gòu)建刑事和解制度的最初理念。因此,只有取得被害人的真實(shí)同意,基于雙方的合意進(jìn)行和解,才能有效保障被害人的權(quán)益。

(二)明確刑事和解的適用范圍

對(duì)于刑事和解適用范圍的規(guī)定,我們可以借鑒國(guó)外的普遍做法,即適用于少年犯罪案件以及成年的輕微刑事案件。為了確保刑事和解功能的充分發(fā)揮,我國(guó)的刑事和解適用范圍應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面:

第一,未成年犯案件。對(duì)未成年人適用刑事和解是各國(guó)通例,其目的是為了對(duì)未成年犯罪人進(jìn)行教育感化,使其避免受“犯罪標(biāo)簽”的影響,為他們的再社會(huì)化創(chuàng)造良好的條件。

第二,侵害個(gè)人法益的輕罪案件。對(duì)于這類(lèi)案件適用刑事和解,一方面,可以解決刑事附帶民事執(zhí)行難的問(wèn)題,確保被害人能夠獲得物質(zhì)賠償;另一方面,將和解限定于侵害個(gè)人法益的犯罪,而將侵害國(guó)家法益、社會(huì)法益的犯罪排除在外,有利于加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公共利益的保護(hù),防止刑事和解造成對(duì)被害人、犯罪人利益保護(hù)和公共利益的失衡。

第三,家庭婚姻矛盾、鄰里或同事糾紛引發(fā)的案件。這類(lèi)案件的雙方當(dāng)事人都屬于“熟人社會(huì)”的圈子里,甚至是親戚、夫妻關(guān)系。由于雙方關(guān)系的特殊性,在犯罪發(fā)生后,犯罪人多有悔過(guò)、內(nèi)疚的心理,受害人也有原諒犯罪人的傾向。因此,為了緩和雙方的矛盾,恢復(fù)緊張的社會(huì)關(guān)系,這類(lèi)有和解基礎(chǔ)的案件應(yīng)當(dāng)盡量采用和解的方式解決。

(三)限定刑事和解調(diào)停人

為了保障雙方當(dāng)事人的自愿性,避免和解中可能發(fā)生的司法腐敗,刑事和解的調(diào)停人必須保持中立,不能與當(dāng)事人任何一方有利害關(guān)系。有的學(xué)者認(rèn)為檢察機(jī)關(guān)主持刑事和解有悖于其追訴犯罪的職責(zé),因而主張由社會(huì)中立力量來(lái)主持。但是如果由社會(huì)機(jī)關(guān)和個(gè)人擔(dān)任調(diào)停員,可能會(huì)引起刑事和解適用范圍的擴(kuò)大,導(dǎo)致和解的濫用,有損刑法的權(quán)威。因此,結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀,我國(guó)刑事和解的調(diào)停人應(yīng)以檢察機(jī)關(guān)和法院為限,以便合理地把握和解的范圍,保障刑事和解的順利進(jìn)行。

(四)強(qiáng)化刑事和解的法律監(jiān)督

刑事和解擴(kuò)大了司法人員的自由裁量權(quán),因此為了保障其積極功能的正常發(fā)揮,防止司法人員濫用權(quán)力,強(qiáng)化對(duì)刑事和解的法律監(jiān)督顯得異常重要。一方面,我們要加強(qiáng)司法機(jī)關(guān)內(nèi)部及相互間的監(jiān)督;另一方面,來(lái)自社會(huì)的外部監(jiān)督也不能忽視。就監(jiān)督形式而言,可以采用備案方式。為了使每個(gè)案件都能受到監(jiān)督,可采用備案制,即檢察機(jī)關(guān)的相關(guān)部門(mén)在案件辦結(jié)后,將有關(guān)材料報(bào)送案件監(jiān)督管理部門(mén)備案;審判機(jī)關(guān)在案件辦結(jié)后,將和解協(xié)議、處理決定書(shū)和裁判文書(shū)等送到檢察機(jī)關(guān)備案。

論文關(guān)鍵詞：刑事和解寬嚴(yán)相濟(jì)和諧社會(huì)

論文摘要：刑事和解制度由于其顯著的價(jià)值功能,已經(jīng)備受世界各國(guó)的青睞。在我國(guó),刑事和解有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ),也有現(xiàn)實(shí)可行的刑事政策背景。構(gòu)建刑事和解制度,我國(guó)應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)國(guó)情,在繼承傳統(tǒng)“和”文化的基礎(chǔ)上,合理地吸納國(guó)外刑事和解制度之精華,確保刑事和解功能的充分發(fā)揮。

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篇(2)

執(zhí)行和解是執(zhí)行權(quán)利人行使處分權(quán)的結(jié)果，在執(zhí)行中雙方當(dāng)事人可以自愿達(dá)成和解協(xié)議，對(duì)生效法律文書(shū)確定的履行義務(wù)主體、標(biāo)的物及其數(shù)額、履行期限和履行方式加以變更，使之更加符合當(dāng)事人的實(shí)際情況，既有利于執(zhí)行權(quán)利人的權(quán)利得以及時(shí)實(shí)現(xiàn)，又有利于弱化當(dāng)事人之間的對(duì)抗意識(shí)。

我國(guó)民事訴訟執(zhí)行和解制度的原則規(guī)定，當(dāng)是《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》總則第十三條：當(dāng)事人有權(quán)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)處分自己的民事權(quán)利和訴訟權(quán)利。

而關(guān)于民事訴訟執(zhí)行和解制度的具體規(guī)定有：

《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第二百零七條規(guī)定：在執(zhí)行中，雙方當(dāng)事人自行和解達(dá)成協(xié)議的，執(zhí)行員應(yīng)當(dāng)將協(xié)議記入筆錄，由雙方當(dāng)事人簽名或者蓋章。一方當(dāng)事人不履行和解協(xié)議的，人民法院可以根據(jù)對(duì)方當(dāng)事人的申請(qǐng)，恢復(fù)對(duì)原生效法律文書(shū)的執(zhí)行。

最高人民法院《關(guān)于適用中華人民共和國(guó)民事訴訟法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第266條規(guī)定：一方當(dāng)事人不履行或者不完全履行在執(zhí)行中雙方自愿達(dá)成的和解協(xié)議，對(duì)方當(dāng)事人申請(qǐng)執(zhí)行原生效法律文書(shū)的，人民法院應(yīng)當(dāng)恢復(fù)執(zhí)行，但和解協(xié)議已履行的部分應(yīng)當(dāng)扣除。和解協(xié)議已經(jīng)履行完畢的，人民法院不予恢復(fù)執(zhí)行。第267條規(guī)定：申請(qǐng)恢復(fù)執(zhí)行原法律文書(shū)，適用民事訴訟法第二百一十九條申請(qǐng)執(zhí)行期限的規(guī)定。申請(qǐng)執(zhí)行期限因達(dá)成執(zhí)行中的和解協(xié)議而中止，其期限自和解協(xié)議所定履行期限的最后一日起連續(xù)計(jì)算。

最高人民法院《關(guān)于人民法院執(zhí)行工作若干問(wèn)題的規(guī)定(試行）》第86條規(guī)定：在執(zhí)行中雙方當(dāng)事人可以自愿達(dá)成和解協(xié)議，變更生效法律文書(shū)確定的履行義務(wù)主體、標(biāo)的物及其數(shù)額、履行期限和履行方式。和解協(xié)議一般應(yīng)當(dāng)采取書(shū)面形式。執(zhí)行人員應(yīng)將和解協(xié)議副本附卷。無(wú)書(shū)面協(xié)議的，執(zhí)行人員應(yīng)將和解協(xié)議的內(nèi)容記入筆錄，并由雙方當(dāng)事人簽名或蓋章。第87條規(guī)定：當(dāng)事入之間達(dá)成的和解協(xié)議合法有效并履行完畢的，人民法院作結(jié)案處理。

執(zhí)行和解，顧名思義是討論執(zhí)行中和解，與訴訟中和解、申請(qǐng)執(zhí)行前和解以及調(diào)解均不是同一范疇。執(zhí)行和解得以發(fā)生法律上后果的條件如下：

（1）和解必須當(dāng)事人完全自愿。

（2）和解應(yīng)當(dāng)在執(zhí)行中進(jìn)行。

（3）和解協(xié)議應(yīng)采用書(shū)面形式或由執(zhí)行人員記入筆錄。

以上三個(gè)條件完全成立即產(chǎn)生結(jié)束執(zhí)行程序的效力。

本文對(duì)于我國(guó)民事訴訟執(zhí)行和解制度的思考，是以學(xué)界對(duì)其日益增多的非議為背景，面對(duì)民訴案件“執(zhí)行難”的問(wèn)題，以法律人的學(xué)術(shù)立場(chǎng)所作的管析，對(duì)于該制度的價(jià)值進(jìn)行語(yǔ)境化的探視。

展開(kāi)來(lái)講，此處產(chǎn)生聚訟無(wú)非對(duì)于執(zhí)行程序或者說(shuō)執(zhí)行結(jié)案大家有一個(gè)較高的期待，希望生效的法律文書(shū)能盡快實(shí)現(xiàn)完全實(shí)現(xiàn)，希望之前的審判調(diào)解的工作成果能順利地傳遞，希望定分止?fàn)幒椭C相處而不至訟累。其實(shí)我們也知道“執(zhí)行難”的問(wèn)題很多時(shí)候是由于客觀原因造成的，但可能往往轉(zhuǎn)入這樣的設(shè)想：“被執(zhí)行人隱匿、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)”，“被執(zhí)行人假意借和解去惡意拖延執(zhí)行時(shí)間”等等，仿佛對(duì)于執(zhí)行依據(jù)本身并無(wú)信心。執(zhí)行和解屬于執(zhí)行結(jié)案的四種方式之一，法律的相關(guān)規(guī)定卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)，加上對(duì)于執(zhí)行和解協(xié)議性質(zhì)、效力的爭(zhēng)論未明，于是改革重構(gòu)的呼聲沸起，明顯透出審判法官和執(zhí)行法官立場(chǎng)的功利心和焦急。

我國(guó)各方面都處于改革轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，法律應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，在法制發(fā)展的進(jìn)程中筆者以為否定之否定和揚(yáng)棄都是必要的，筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)于我國(guó)民事訴訟執(zhí)行和解制度展開(kāi)檢討。

（一）當(dāng)事人處分權(quán)與人民法院執(zhí)行權(quán)

在討論民事訴訟執(zhí)行和解協(xié)議性質(zhì)、效力等問(wèn)題之前，筆者認(rèn)為該先厘清民事訴訟執(zhí)行和解制度中當(dāng)事人處分權(quán)與人民法院執(zhí)行權(quán)的搏弈關(guān)系，即“執(zhí)行和解”的內(nèi)部機(jī)理、因何存在以及為何存在。這是對(duì)于該制度進(jìn)行思考的最基本的著眼點(diǎn)。

當(dāng)事人處分原則是指民事訴訟當(dāng)事人在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，自由支配依法享有的民事權(quán)利和訴訟權(quán)利的準(zhǔn)則。早在羅馬法中就有處分民事權(quán)利的規(guī)定。1806年的《法國(guó)民事訴訟法》第一條就反映了處分原則。隨后，資本主義制度國(guó)家的民事訴訟法，一般都規(guī)定了處分原則，表彰“私法自主”。1877年《德國(guó)民事訴訟法》規(guī)定，原告可以放棄，被告可以承認(rèn)原告的訴訟請(qǐng)求，雙方可以?huà)仐壴V訟和解結(jié)案。我國(guó)1982年《民事訴訟法（試行）》和1991年修改公布的《民事訴訟法》都規(guī)定了當(dāng)事人有權(quán)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)處分自己的民事權(quán)利和訴訟權(quán)利。

在該原則之下：

（1）當(dāng)事人有權(quán)處分民事權(quán)利和訴訟權(quán)利；

（2）當(dāng)事人可以在民事訴訟的整個(gè)過(guò)程行使處分權(quán)；

（3）當(dāng)事人行使民事權(quán)利和訴訟權(quán)利必須在法律規(guī)定的范圍之內(nèi)進(jìn)行。

在民事訴訟的范疇內(nèi)人民法院執(zhí)行權(quán)應(yīng)該認(rèn)為它既有司法性，也有行政性，就性質(zhì)來(lái)說(shuō)，執(zhí)行權(quán)更偏重于行政權(quán)，筆者的理由是：

（1）民事訴訟執(zhí)行的執(zhí)行依據(jù)并不限于民事裁判、裁決和調(diào)解書(shū)，它有包括“發(fā)生法律效力并且具有給付內(nèi)容的刑事、行政判決書(shū)和裁定書(shū)”等在內(nèi)的十一類(lèi)；

（2）我國(guó)人民法院機(jī)構(gòu)內(nèi)部多設(shè)立有專(zhuān)門(mén)的執(zhí)行局和執(zhí)行庭，裁決權(quán)和實(shí)施權(quán)已然分開(kāi)；

（3）執(zhí)行權(quán)是國(guó)家強(qiáng)制力一種，直接硬性追求生效的法律文書(shū)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，與立場(chǎng)居中的司法裁判權(quán)有明顯分別。

在這里當(dāng)事人處分權(quán)與人民法院執(zhí)行權(quán)呈現(xiàn)一種對(duì)立的態(tài)勢(shì)，人民法院執(zhí)行權(quán)的行使不允許當(dāng)事人行使處分權(quán)，兩者似乎不可以共存。理解這樣的對(duì)立而共存要進(jìn)行以下幾個(gè)維度的思考：

（1）早在二千多年前，以孔子為代表的儒家學(xué)說(shuō)就提出了“和為貴”的思想，這是民本思想的最早淵源，這是我國(guó)民事執(zhí)行和解制度發(fā)端根植的深厚土壤。我國(guó)的社會(huì)心理是贊同“相逢一笑泯恩愁”的，于公于私，訟爭(zhēng)雙方自愿達(dá)成和解在民事訴訟的全階段無(wú)疑都是最好的結(jié)果。我國(guó)當(dāng)下所提倡的“和諧社會(huì)”概念，大有深挖“和”價(jià)值，發(fā)揚(yáng)“和”精神之意。執(zhí)行和解是執(zhí)行權(quán)利人行使處分權(quán)的結(jié)果，在執(zhí)行中雙方當(dāng)事人可以自愿達(dá)成和解協(xié)議，對(duì)生效法律文書(shū)確定的履行義務(wù)主體、標(biāo)的物及其數(shù)額、履行期限和履行方式加以變更，使之更加符合當(dāng)事人的實(shí)際情況，既有利于執(zhí)行權(quán)利人的權(quán)利得以及時(shí)實(shí)現(xiàn)，又有利于增進(jìn)當(dāng)事人之間的理解，真是“和為貴”。

（2）我國(guó)民事訴訟法的目的就在于維護(hù)社會(huì)秩序、經(jīng)濟(jì)秩序，保障社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行。基于“理性經(jīng)濟(jì)人”的理論預(yù)設(shè)，尊重當(dāng)事人處分權(quán)，在執(zhí)行階段允許當(dāng)事人在法律規(guī)定的范圍之內(nèi)和解，才是真正地維護(hù)了社會(huì)秩序、經(jīng)濟(jì)秩序。在民事訴訟法的高階法價(jià)值追求下，人民法院執(zhí)行權(quán)欣欣然與當(dāng)事人處分權(quán)公存。

（3）如前所敘之當(dāng)事人處分原則之形成發(fā)展線(xiàn)索所表，在不惟公序良俗的前提下表彰“私法自由”是一種趨勢(shì)，應(yīng)該看到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行發(fā)展與法律的現(xiàn)代化進(jìn)程，已經(jīng)勾畫(huà)出了一個(gè)民權(quán)勃興、私法自主和法律本位轉(zhuǎn)移的藍(lán)圖。當(dāng)事人處分權(quán)應(yīng)該在民事訴訟的整個(gè)過(guò)程中都得以行使，執(zhí)行程序也不能外。

（二）高階價(jià)值與語(yǔ)境化價(jià)值

“價(jià)值”一詞在不同的學(xué)科中的涵義是有差異的。在哲學(xué)上，是指對(duì)人類(lèi)的意義，帶有功利的色彩。我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為：價(jià)值是主體需要和客體適應(yīng)與滿(mǎn)足主體需要之間的一種特定關(guān)系；法律價(jià)值則是人與法律之間的一種需要與滿(mǎn)足的特定關(guān)系。價(jià)值有大小之分，也有高下之別，選定主體之后此價(jià)值與彼價(jià)值是可以比較的，并因此可以作出相應(yīng)的選擇。

承上文中“當(dāng)事人得在民事訴訟執(zhí)行程序中行使處分權(quán)”是大勢(shì)所趨，我們還應(yīng)該看到其中包含的價(jià)值選擇，即生效法律文書(shū)的權(quán)威或者說(shuō)民事訴訟裁判的既判力與當(dāng)事人自愿達(dá)成和解這兩種價(jià)值元素的選擇。

前者的價(jià)值內(nèi)核是在強(qiáng)調(diào)：法律要具有穩(wěn)定性，法律要以穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)和可信賴(lài)維持自身的存在。而過(guò)分的穩(wěn)定勢(shì)必陷入僵化和滯后，不能完全順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要；法律的普遍性要求對(duì)所有人都一視同仁適用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是要實(shí)現(xiàn)真正的公正就必須（設(shè)身處地地、歷史地）考慮每一個(gè)個(gè)體的具體情況。眾所周知，法律是社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)器。整合社會(huì)利益，維護(hù)社會(huì)秩序，實(shí)現(xiàn)社會(huì)福祉，是法律的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，筆者（法律學(xué)人的視角）認(rèn)為在民事訴訟執(zhí)行程序中，當(dāng)事人行使處分權(quán)自愿達(dá)成和解具有價(jià)值優(yōu)先性。

在此前提下，我們?cè)俳柚鷥煞N工具理性來(lái)探討我國(guó)民事訴訟執(zhí)行和解制度中的具體論題。

（1）基本考慮與優(yōu)先考慮

并不是每一件事情都具有同等的重要性，總是會(huì)有更重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，總是會(huì)有更合理的先后次序，基本考慮與優(yōu)先考慮不是斷然分開(kāi)的存在，往往是折衷在一起，比如說(shuō)對(duì)于一部法律，基本考慮是公平正義，而優(yōu)先考慮可能是保障貿(mào)易安全也可能是為了物盡其用等等，基本考慮與優(yōu)先考慮的結(jié)合就得到折衷物——良法。本文所謂基本考慮與優(yōu)先考慮的思路來(lái)自搏弈論，還是延續(xù)了以理性法律人的視角，為了達(dá)到特定的功利性目的而厘清理論上的障礙，追求法律的工具化效用。這里筆者圍繞學(xué)界熱烈爭(zhēng)論的執(zhí)行和解協(xié)議的性質(zhì)和效力問(wèn)題展開(kāi)討論。

“和解協(xié)議”名為“協(xié)議”，在性質(zhì)上當(dāng)屬于民事合同；但是，執(zhí)行和解協(xié)議不同于一般的民事合同，是一種特別的民事合同，其特別之處在于，它是在特定程序即執(zhí)行程序中成立的合同，其所變更的是生效法律文書(shū)所確定的民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系；根據(jù)《民訴法》207條規(guī)定：“一方當(dāng)事人不履行和解協(xié)議的，人民法院可以根據(jù)對(duì)方當(dāng)事人的申請(qǐng)，恢復(fù)對(duì)原生效法律文書(shū)的執(zhí)行”，因此在協(xié)議履行完畢之前，當(dāng)事人可以反悔而不需承擔(dān)違約責(zé)任。可見(jiàn)，至少在違約責(zé)任等方面，執(zhí)行和解協(xié)議又不適用《合同法》的相關(guān)規(guī)定。

當(dāng)下學(xué)者對(duì)于這里所謂的“特別之處”多有誹議，一般認(rèn)為，執(zhí)行和解協(xié)議既為當(dāng)事人平等自愿協(xié)商而達(dá)成，處分的又是權(quán)利人自身的合法民事權(quán)利,那么,應(yīng)在性質(zhì)和效力上將其至少定位為一般民事合同，完全適用《合同法》的有關(guān)規(guī)定。理由是：法律文書(shū)確定的民事權(quán)利義務(wù)與其他合法方式設(shè)立的民事權(quán)利義務(wù)在本質(zhì)上并無(wú)二致。這種思考焦點(diǎn)可歸類(lèi)為筆者本小節(jié)指稱(chēng)的“基本考慮”，追求的是法律概念的純化和一致性，是法律人捍衛(wèi)自身領(lǐng)地的本能。

筆者以為再?lài)?yán)謹(jǐn)而無(wú)懈的法律制度，談及效用和價(jià)值，一定得回到“人”這里，由“人”來(lái)評(píng)價(jià)，由“人”來(lái)體現(xiàn)。一般地，進(jìn)入執(zhí)行程序中民事訴訟當(dāng)事人達(dá)成和解協(xié)議要面對(duì)這樣幾個(gè)事實(shí)：國(guó)家審判機(jī)關(guān)因?yàn)楫?dāng)事人發(fā)起民事訴訟作出審判調(diào)解工作，是司法資源的支出；生效的法律文書(shū)已經(jīng)確定了雙方當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，是居中裁判權(quán)對(duì)于所作的回應(yīng)；生效的法律文書(shū)產(chǎn)生了既判力，是公權(quán)利對(duì)于糾紛解決之后情態(tài)的固定，防止累訟。

倘若將執(zhí)行和解協(xié)議定性為一般民事合同，完全適用《合同法》的有關(guān)規(guī)定，就完全脫離了其得以發(fā)生的條件與特殊的場(chǎng)合，不負(fù)責(zé)地虛化了其來(lái)歷，是一種形而上的剛愎的想法；又倘若將此定性想法付諸實(shí)踐，勢(shì)必在整個(gè)民事訴訟程序之后續(xù)上一個(gè)新的糾紛肇因，而且缺乏及時(shí)的救濟(jì)，是一種畫(huà)蛇添足的做法。筆者認(rèn)為實(shí)在不宜將執(zhí)行和解協(xié)議定性為一般民事合同。

而談及執(zhí)行和解協(xié)議的效力問(wèn)題，筆者的分析邏輯是，在民事訴訟執(zhí)行程序中當(dāng)事人行使處分權(quán)自愿達(dá)成和解具有價(jià)值優(yōu)先性的前提下，“執(zhí)行和解協(xié)議”得予以表彰；同時(shí)地，“執(zhí)行和解協(xié)議”應(yīng)該以當(dāng)事人雙方自愿和解為生命之本，一方翻悔的，“執(zhí)行和解協(xié)議”當(dāng)然得被；又因?yàn)椤皥?zhí)行和解協(xié)議”的出現(xiàn)是依靠了上文所記各方面的體恤與讓步甚至說(shuō)犧牲，于是“執(zhí)行和解協(xié)議”必須保有當(dāng)初衷不再、預(yù)設(shè)條件不成就的時(shí)候回歸“恢復(fù)對(duì)原生效法律文書(shū)的執(zhí)行”的可能。

順理成章地，首先“執(zhí)行和解協(xié)議”決不可能成為要求強(qiáng)制執(zhí)行的依據(jù)，而且在目前我國(guó)的國(guó)情之下，執(zhí)行和解協(xié)議的效力只能通過(guò)當(dāng)事人的自動(dòng)履行而得到實(shí)現(xiàn)，在自動(dòng)履行完畢之前其效力處于一種待證實(shí)的狀態(tài)。

“執(zhí)行和解協(xié)議”定性質(zhì)為“特別的民事合同”是結(jié)合其發(fā)生的特別時(shí)間場(chǎng)合之“優(yōu)先考慮”后的折衷，同樣地，“執(zhí)行和解協(xié)議”的效力機(jī)制背后也有著如是折衷。

（2）效率與效益

效率是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、核心概念。效率研究的資源配置問(wèn)題，效益是指資源投入與產(chǎn)出之間的比較關(guān)系；效率側(cè)重于強(qiáng)調(diào)過(guò)程價(jià)值，效益則側(cè)重強(qiáng)調(diào)結(jié)果價(jià)值。這里筆者結(jié)合效率與效益的比較，從“申請(qǐng)恢復(fù)執(zhí)行原法律文書(shū)的期限”切入討論。

最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)民事訴訟法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第267條規(guī)定“申請(qǐng)恢復(fù)執(zhí)行原生效法律文書(shū)，適用民事訴訟法第215條申請(qǐng)執(zhí)行期限的規(guī)定，申請(qǐng)執(zhí)行期限因達(dá)成執(zhí)行中的和解協(xié)議而中止，其期限自和解協(xié)議所定履行期限的最后一日起連續(xù)計(jì)算”。

從法律的規(guī)定可以看出，當(dāng)預(yù)設(shè)條件不成就的時(shí)候回歸“恢復(fù)對(duì)原生效法律文書(shū)的執(zhí)行”我們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)多出來(lái)的時(shí)間段，即從達(dá)成協(xié)議之日到協(xié)議所定履行期限的最后一日。一個(gè)被當(dāng)事人拋棄的執(zhí)行和解協(xié)議使得執(zhí)行程序過(guò)程拉長(zhǎng)了，顯得司法資源的額外配置沒(méi)有使本次訴訟追求的價(jià)值達(dá)到最大化，即沒(méi)有效率。

但是當(dāng)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的案件匯總在一起時(shí)，執(zhí)行和解制度的效益就很明顯，除非“一方當(dāng)事人翻悔”的個(gè)案占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的相當(dāng)比重。筆者的理由是：

執(zhí)行和解協(xié)議的順利履行縮短了執(zhí)行周期，減少執(zhí)行成本；避免了強(qiáng)制執(zhí)行，降低執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)面；減少了社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。可謂是資源投入低而產(chǎn)出成果大，此其一。

執(zhí)行和解協(xié)議的磋商一般不會(huì)是當(dāng)事人自行提起，要矛盾對(duì)立的雙方當(dāng)事人自行去和解，幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。而現(xiàn)實(shí)的情況多是一方當(dāng)事人一時(shí)沒(méi)履行能力，必須分期償付或者一方當(dāng)事人不配合隱匿財(cái)產(chǎn)甚至去向不明，執(zhí)行權(quán)利人面對(duì)案件的客觀情況往往不得才選擇和解的方式。這就是說(shuō)，執(zhí)行和解并不一定是加大了司法資源的支出，它只是一種轉(zhuǎn)圜，執(zhí)行和解的機(jī)會(huì)成本很小。此其二。

一方當(dāng)事人不履行或者不完全履行在執(zhí)行中雙方自愿達(dá)成的和解協(xié)議的，執(zhí)行申請(qǐng)人可以執(zhí)行原生效法律文書(shū)，人民法院應(yīng)當(dāng)恢復(fù)執(zhí)行，同樣是基于“理性經(jīng)濟(jì)人”的預(yù)設(shè)，執(zhí)行權(quán)利人決不會(huì)放任被執(zhí)行人假意借和解去惡意拖延執(zhí)行時(shí)間，執(zhí)行權(quán)利人自己也會(huì)警惕執(zhí)行程序過(guò)程拉長(zhǎng)的不利性。即退一步來(lái)講，被執(zhí)行人假意借和解去惡意拖延執(zhí)行時(shí)間也是不容易做到的。此其三。

而實(shí)證的數(shù)據(jù)顯示“一方當(dāng)事人翻悔”的個(gè)案是比較少的。以筆者實(shí)習(xí)的法庭的執(zhí)行結(jié)案統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)事人拋棄執(zhí)行和解協(xié)議又恢復(fù)原生效法律文書(shū)執(zhí)行的只有寥寥幾例。此其四。

毋庸置疑，執(zhí)行和解制度的恰當(dāng)運(yùn)用在很大程度上緩解了目前執(zhí)行工作面臨的眾多難題，而且在相當(dāng)程度上這個(gè)制度設(shè)施得可謂是疏而不漏。

（三）文本理性與實(shí)證資料

本文針對(duì)民事訴訟執(zhí)行和解制度的探討，力求語(yǔ)境化地（設(shè)身處地地、歷史地）理解這種相對(duì)長(zhǎng)期存在的法律制度歷史正當(dāng)性和合理性，然而，由于實(shí)證資料的相對(duì)缺乏，筆者的探討缺乏足夠的深度。即使這樣，承接本文之前的分析，在文本理性與實(shí)證資料的比較中，對(duì)于民事訴訟執(zhí)行和解制度的完善仍然可以提出方法論建議。

其實(shí)文本理性天然與現(xiàn)實(shí)的情況不同一，我們做學(xué)問(wèn)一般都是從文本到文本，比較容易陷入固定的套路，通過(guò)對(duì)原始資料以及跨學(xué)科跨領(lǐng)域相關(guān)資料的收集查閱，筆者從以下幾個(gè)角度提出方法論建議：

（1）執(zhí)行和解中執(zhí)行法官的作用應(yīng)該加強(qiáng)

執(zhí)行和解是當(dāng)事人的自愿選擇，法律也排斥在此階段再主持調(diào)解，但是執(zhí)行法官不能僅僅是揮舞著國(guó)家強(qiáng)制權(quán)力一味地瞄準(zhǔn)執(zhí)行。執(zhí)行和解需要執(zhí)行法官的參與，執(zhí)行官可以在充分尊重當(dāng)事人意愿的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)促成和解協(xié)議的達(dá)成，以此來(lái)達(dá)到服判息訴、穩(wěn)定社會(huì)的目的。

法律規(guī)定：“和解協(xié)議應(yīng)采用書(shū)面形式或由執(zhí)行人員記入筆錄”，這時(shí)候執(zhí)行官應(yīng)該運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)審查和解協(xié)議中雙方當(dāng)事人的合意程度、和解的誠(chéng)意以及實(shí)際履行的可能性，幫助執(zhí)行權(quán)利人盡量避免可能存在的“惡意拖延”。

（2）執(zhí)行和解協(xié)議的效力在時(shí)機(jī)成熟時(shí)應(yīng)該被及時(shí)認(rèn)可

前文對(duì)于執(zhí)行和解效力機(jī)制的理解是放在當(dāng)下語(yǔ)境內(nèi)進(jìn)行的，這無(wú)礙于作出展望。以美國(guó)為例，美國(guó)95%的爭(zhēng)端通過(guò)各類(lèi)和解解決于訴前，而且對(duì)于訴訟和解來(lái)說(shuō)，當(dāng)事人可以申請(qǐng)合意判決使和解協(xié)議獲得執(zhí)行力，表現(xiàn)了“人”對(duì)于“程序”的駕馭以及公民較高的法律素質(zhì)。這可以說(shuō)是一種先驗(yàn)的遠(yuǎn)景，隨著我國(guó)公民的法律素質(zhì)與權(quán)利意識(shí)的不斷提高，執(zhí)行和解協(xié)議就可以被及時(shí)地認(rèn)可。

當(dāng)事人處分權(quán)發(fā)展得越理性，就越獲尊重，這種權(quán)利也就會(huì)獲得越大的活動(dòng)空間，而結(jié)果自然是“人”從“程序”中獲得更多新的自由。

（3）我國(guó)民事訴訟執(zhí)行和解制度并沒(méi)有重構(gòu)的迫切性

這是筆者探討該制度初衷與結(jié)論。

順接前記之民事訴訟執(zhí)行和解制度的語(yǔ)境化分析，我們?cè)賮?lái)看該使制度遭受錯(cuò)誤詬議的“執(zhí)行難”的問(wèn)題。民事訴訟“執(zhí)行難”的問(wèn)題從法院自身的角度來(lái)看，所體現(xiàn)的是執(zhí)結(jié)率低，未執(zhí)結(jié)案件數(shù)量大，且逐年積壓增多。執(zhí)結(jié)率低的原因有：法院的執(zhí)行力度、法院外部的執(zhí)法環(huán)境、執(zhí)行案件的結(jié)案方式，筆者以為最重要的原因是當(dāng)事人的實(shí)際履行能力和履行意愿。

篇(3)

一、畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的主要問(wèn)題

1.畢業(yè)論文選題不當(dāng)

盡管經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都設(shè)有“畢業(yè)論文選題指南”，但由于部分教師不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，不注重題目更新，在提供的論文題目上表現(xiàn)為部分題目或大而空，或缺乏新穎性，或沒(méi)有緊扣時(shí)代的脈搏。許多學(xué)生由于平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題缺乏思考、鉆研，沒(méi)有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)，匆匆隨意選一些題目。有的題目范圍太寬，學(xué)生僅是泛泛而論；有的范圍太窄，以致畢業(yè)論文工作量明顯不足；有的題目既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。有些學(xué)生則將選題完全寄希望于指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師幫助自己定題。可見(jiàn)，由于部分學(xué)生不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，加之個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生在畢業(yè)論文的選題上比較隨意，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.論文寫(xiě)作能力較弱

部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力較弱，論據(jù)不充分，說(shuō)服力不強(qiáng)。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析；理論分析沒(méi)有與實(shí)際分析相結(jié)合，或?qū)嵺`分析沒(méi)有與理論分析相結(jié)合。前者僅為泛泛而論，對(duì)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義；后者則因沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，使論文研究的深度較為欠缺。

3.存在論文抄襲現(xiàn)象

許多學(xué)生在論文寫(xiě)作中對(duì)他人論文依賴(lài)性過(guò)大，存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多。固然電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及為論文抄襲提供了便利，但更為重要的是學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)抄襲論文的性質(zhì)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學(xué)校對(duì)論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。

4.論文格式不規(guī)范

每年的畢業(yè)論文中，總會(huì)出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范現(xiàn)象，且打印錯(cuò)誤也較多。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的原因分析

1.學(xué)生自身因素：學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱、畢業(yè)論文寫(xiě)作投入的時(shí)間較少高校大規(guī)模擴(kuò)招使大學(xué)教育在形式上由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，但高校要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換還有一個(gè)過(guò)程。學(xué)校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的降低，使得過(guò)度依靠學(xué)生自我管理的“放羊式”教學(xué)管理弊端凸現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)“應(yīng)試教育”模式導(dǎo)致許多學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生，慣于考前突襲，對(duì)畢業(yè)論文的“應(yīng)對(duì)”也沿襲了這一習(xí)慣。部分學(xué)生缺乏日常的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱，在論文中大段引用各種抽象空洞的理論，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際情況的分析和總結(jié)。而且，隨著大規(guī)模擴(kuò)招后的學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，擇業(yè)時(shí)間提早，難度加大，就業(yè)與畢業(yè)論文工作發(fā)生較大沖突。

目前，我國(guó)高校一般實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生基本上要修完4年學(xué)業(yè)才能本科畢業(yè)。在培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文大多安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作單位的時(shí)期。許多學(xué)生四處奔波，就業(yè)壓力使他們不得不把主要精力放在尋找工作上。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就是今后的工作單位。由此產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題：一是個(gè)別學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與畢業(yè)論文主題的相關(guān)性較小；二是部分學(xué)生提前就業(yè)。有些學(xué)生在畢業(yè)論文尚未完成之時(shí)就己與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求己確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。而且，在后者情況下，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)與就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會(huì)影響其就業(yè)，故不少學(xué)生僅是匆忙應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標(biāo)是教育行政主管部門(mén)和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。

2.教師因素：高校擴(kuò)招后師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。但由于近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷増加，造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的矛盾日益突出。具體來(lái)講：一是某些專(zhuān)業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，部分教師尤其是一些教學(xué)水平較高的中老年教師指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對(duì)不足，從而在指導(dǎo)上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔(dān)任了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。近年來(lái)，學(xué)校引進(jìn)的青年教師大多接受過(guò)研究生教育，因而他們有規(guī)范的科學(xué)研究的經(jīng)歷和教育。但是，由于進(jìn)入高校不久，對(duì)于本科畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程與功能缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個(gè)別指導(dǎo)教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法實(shí)行有效的指導(dǎo)。

3.管理因素：組織管理上的困難和不規(guī)范高校擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來(lái)許多困難。具體表現(xiàn)為：（1）指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制還未有效建立，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制。一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作中投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促。（2）學(xué)生為撰寫(xiě)論文既需要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研收集資料，又需要到圖書(shū)館、資料室等查閱文獻(xiàn)等，時(shí)間跨度大、環(huán)節(jié)多、活動(dòng)地點(diǎn)變化較大，過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控難度較大，這使部分不自覺(jué)的學(xué)生的論文資料的收集得不到保證。（3）盡管一些學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程管理制度健全，例如，畢業(yè)論文有開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)過(guò)程記錄和論文初稿、一稿修改的記錄等，但在制度的執(zhí)行上得不到切實(shí)保證，檢查力度不大，對(duì)一些不自覺(jué)的教師和學(xué)生而言，上述的制度僅流于形式。

三、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與建議

畢業(yè)論文撰寫(xiě)管理的制度化、規(guī)范化是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障。規(guī)范化、制度化管理不僅體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)論文工作的整體把握上，更體現(xiàn)在畢業(yè)論文的各個(gè)階段中。應(yīng)該采取有效措施使學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)入一個(gè)健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。

1.進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和管理人員對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科生開(kāi)始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展獨(dú)立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑；也是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。同時(shí)，應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)建高校學(xué)生論文寫(xiě)作誠(chéng)信機(jī)制，對(duì)論文抄襲等學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行嚴(yán)厲懲罰，以杜絕弄虛作假等不良行為。

2.重視畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度

把好畢業(yè)論文選題制度關(guān)，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。畢業(yè)論文的選題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生自己的興趣而定。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善和重視畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)。（1）畢業(yè)論文貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。通過(guò)學(xué)科前沿講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)題研究的興趣，為日后論文的選題做好準(zhǔn)備。（2）不斷完善本科導(dǎo)師制。使學(xué)生較早了解導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提前做好選題的準(zhǔn)備。（3）充分利用實(shí)習(xí)基地，及時(shí)了解實(shí)習(xí)基地的工作需求，努力將畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合。（4）進(jìn)一步完善“畢業(yè)論文選題指南”的編寫(xiě)和實(shí)施細(xì)則。選題應(yīng)圍繞本專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以制度來(lái)保證畢業(yè)論文選題的規(guī)范化。

3.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文中選題、開(kāi)題、中期檢查和論文答辯等環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)檢查力度。具體可分為初期檢查，即對(duì)論文選題和開(kāi)題等進(jìn)行檢查；中期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；后期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查。檢查的方式可采取教研室普查、學(xué)院抽查相結(jié)合的方式。為達(dá)到通過(guò)檢查提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的，學(xué)校須對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取切實(shí)有效的整改措施。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平

（1）要求指導(dǎo)教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的科研能力。（2）對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生，畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好地接觸和了解社會(huì)問(wèn)題，為論文寫(xiě)作提供更多的素材；校內(nèi)指導(dǎo)教師則可指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地收集和閱讀相關(guān)期刊和書(shū)籍，了解社會(huì)前沿問(wèn)題及焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)源、現(xiàn)狀和走勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析社會(huì)問(wèn)題，并由此提出自己的見(jiàn)解。（3）建立和健全導(dǎo)師遴選制和激勵(lì)機(jī)制。制定合理的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作量計(jì)算辦法和鼓勵(lì)高水平教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的政策和措施，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5.加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

篇(4)

（一）學(xué)校重視不夠

很多農(nóng)學(xué)類(lèi)高等學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，缺乏完善的管理制度，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等落實(shí)力度不夠，并缺乏對(duì)管理文件的宣傳、討論和運(yùn)行過(guò)程的反饋，論文答辯走過(guò)場(chǎng)，評(píng)委提問(wèn)時(shí)間短，成績(jī)?cè)u(píng)定方法不夠科學(xué)。另外，高等學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，專(zhuān)門(mén)用于畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)很少，這樣往往會(huì)造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。如果指導(dǎo)教師沒(méi)有科研課題和經(jīng)費(fèi)，就會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生論文選題需要查找大量的文獻(xiàn)資料，需要儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品及材料，還要打印論文，很多畢業(yè)論文就是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因，使得論文設(shè)計(jì)時(shí)不敢利用精度高的儀器和質(zhì)量好的材料，從而影響了論文的創(chuàng)新性，造成新穎性的課題無(wú)法完全開(kāi)展[6]。

（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度消極，草率從事，甚至模仿、抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生只是到網(wǎng)上搜索、拼湊、剪貼，敷衍了事。許多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育養(yǎng)成的習(xí)慣，缺少獨(dú)立的研究能力，對(duì)導(dǎo)師存在過(guò)多的依賴(lài)心理，寄希望于導(dǎo)師的“點(diǎn)撥”和最后階段的修改，馬馬虎虎地拼湊學(xué)位論文，其質(zhì)量也可想而知。

（三）教師精力不足

由于高等學(xué)校短時(shí)間擴(kuò)招，導(dǎo)致招生人數(shù)激增，在校生人數(shù)巨大。高等學(xué)校教師除完成教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)外，還要指導(dǎo)研究生和本科生論文，部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，心有余而力不足。教師與學(xué)生的直接交流少，教師讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文寫(xiě)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)，高等學(xué)校教師年輕化步伐加快，一些新建專(zhuān)業(yè)大膽啟用剛畢業(yè)的研究生從事教學(xué)工作，部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)本科生論文指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單，疏于管理。此外，也有一些教師對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量放任自流，用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間和精力很少，這些都不利于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

（四）理論知識(shí)不扎實(shí)

盡管高等學(xué)校的學(xué)分制改革對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大的貢獻(xiàn)，但在現(xiàn)行的本科生教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)有明確的要求，除完成學(xué)分多、課時(shí)多的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等必修課外，還要選修一些與自己專(zhuān)業(yè)相去甚遠(yuǎn)的課程作為素質(zhì)拓展的內(nèi)容課程，這勢(shì)必會(huì)占用專(zhuān)業(yè)課程的部分課時(shí)，使得專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)。也有高等學(xué)校進(jìn)行課程小型化改革，人為壓縮課程學(xué)時(shí)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行深入講解，如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。加之學(xué)生所選課程總數(shù)增多，學(xué)生疲于上課，課外時(shí)間不足，也無(wú)法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

（五）實(shí)踐教學(xué)不完善

農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般是實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的專(zhuān)業(yè)群，大量的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。但由于高等學(xué)校擴(kuò)招和高等教育大眾化后，農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)踐基地嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度低，這些因素都制約著實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，有些學(xué)校的畢業(yè)論文從大四的第二學(xué)期才開(kāi)始，一方面學(xué)生面臨就業(yè)壓力，經(jīng)常奔走于各種招聘會(huì)，參加面試，簽訂就業(yè)協(xié)議，很難靜下心來(lái)做畢業(yè)論文。另一方面，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文受季節(jié)影響較大，實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，假若實(shí)驗(yàn)不成功，沒(méi)有補(bǔ)救時(shí)間，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量造成不利的影響。

二、提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施

（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，引起農(nóng)業(yè)院校對(duì)教育質(zhì)量的高度重視

各農(nóng)業(yè)類(lèi)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度，要完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度，包括組織領(lǐng)導(dǎo)制度、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文過(guò)程管理和檢查監(jiān)督制度、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等。使畢業(yè)論文的管理有章可循，職責(zé)分明，完善畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督制度，主要包括組織選題與開(kāi)題、撰寫(xiě)中期檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定程序與評(píng)分指標(biāo)體系、論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量分析與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)；重視本科畢業(yè)論文工作的過(guò)程管理，建立初期、中期和后期的檢查制度，并保證各項(xiàng)制度都能得到具體實(shí)施[7]。學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入，減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)壓力，為畢業(yè)論文的實(shí)施提供充足的資金保障。

（二）加強(qiáng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合的課程，從查閱文獻(xiàn)、論文選題、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)步驟實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫(xiě)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)用性和重要性，認(rèn)識(shí)到它是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的一門(mén)能力素養(yǎng)必修課，是結(jié)束大學(xué)生活、順利適應(yīng)工作崗位的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；就個(gè)人素質(zhì)提高方面來(lái)講，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能充分培養(yǎng)學(xué)生的恒心、能力、毅力和合作精神；就服務(wù)社會(huì)方面來(lái)講，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文能把理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供技術(shù)服務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)管理

指導(dǎo)教師素質(zhì)與本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯的相關(guān)性。明確導(dǎo)師職責(zé)，對(duì)年輕指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其指導(dǎo)水平。加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的管理，安排科研能力強(qiáng)，具有高度責(zé)任感和富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任導(dǎo)師。實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，組建老、中、青相結(jié)合的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指導(dǎo)小組，使老教師帶動(dòng)青年教師，高級(jí)職稱(chēng)帶動(dòng)中級(jí)職稱(chēng)教師，提高教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平[8]。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于敷衍了事、放任自流的指導(dǎo)教師應(yīng)予以批評(píng)教育，必要的話(huà)應(yīng)該予以通報(bào)批評(píng)，后果嚴(yán)重的甚至取消其導(dǎo)師資格。同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文在選題、開(kāi)題、任務(wù)合同、中期檢查、論文答辯等全過(guò)程的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。

（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

扎實(shí)的理論知識(shí)是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)中，既要顧及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和前沿性，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；既要尊重學(xué)生的理解能力和接受能力，又要給學(xué)生留有充分獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（五）重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力

篇(5)

培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和參與食品企業(yè)研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，并使之成為復(fù)合型和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，為將來(lái)增強(qiáng)所在食品企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須有一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。1.加強(qiáng)高校自身導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型研究生對(duì)導(dǎo)師的要求應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生對(duì)導(dǎo)師的要求有所不同，應(yīng)用型研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，更應(yīng)該有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這一點(diǎn)正是長(zhǎng)期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的。針對(duì)上述實(shí)際情況和培養(yǎng)要求，管理研究生的相關(guān)部門(mén)應(yīng)該建議學(xué)生選擇具備上述能力的指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與企業(yè)的研發(fā)、創(chuàng)新與技術(shù)升級(jí)改造，這樣所指導(dǎo)的學(xué)生可以直接參與企業(yè)所需要的科研活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)各種各樣的途徑和渠道不斷加強(qiáng)在校教師的實(shí)踐培訓(xùn)，特別是進(jìn)入生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究顯得尤為重要。2.校企共享導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。積極推行雙導(dǎo)師制的建設(shè)，建立健全雙導(dǎo)師制的相關(guān)工作職責(zé)及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性文件。第一，導(dǎo)師為學(xué)校批準(zhǔn)的具備研究生導(dǎo)師資格的教師；第二，導(dǎo)師可以是來(lái)自于食品企業(yè)單位的具有高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)人員。為了確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該制訂校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流的機(jī)制，以便及時(shí)了解和掌握研究生學(xué)習(xí)、科研和論文的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。采取多種形式加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。另外，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)院校應(yīng)積極主動(dòng)地與企業(yè)建立密切的交流與合作，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育師資隊(duì)伍，將“雙導(dǎo)師制”實(shí)至名歸，而不是流于形式。

二、課題的選擇與課程體系建設(shè)

食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)指向性更加明確，主要針對(duì)一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。因此，如何以特定的食品加工企業(yè)所需的人才為背景，進(jìn)行課題的選擇并有針對(duì)性地設(shè)置課程體系顯得尤為重要。課題的選擇和課程內(nèi)容設(shè)置是課程體系的主要內(nèi)涵，課題的選擇和課程體系的構(gòu)建是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1.合理的課題選擇。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)制為兩年，由于學(xué)制較短，所以指導(dǎo)教師或指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行協(xié)商和討論，根據(jù)自身科研的實(shí)際情況與企業(yè)的實(shí)際需求，優(yōu)先為學(xué)生選擇課題，并根據(jù)課題所涉及的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生選擇與之相適應(yīng)的背景課程。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士課題的選擇應(yīng)該具有比較大的靈活性，應(yīng)該以實(shí)用性為主，立足為企業(yè)培養(yǎng)具有一定研發(fā)能力的人才，不一定具有很深的學(xué)術(shù)價(jià)值，但應(yīng)該具有良好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐具有意義即可。為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，也為了把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)，根據(jù)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況積極探索畢業(yè)要求。2.構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士課程體系。目前大多數(shù)高校為了讓學(xué)生拿到專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)位，其所修學(xué)分基本與學(xué)術(shù)型碩士相同，在兩年的培養(yǎng)中，基本有一年的時(shí)間在進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，剩下一年時(shí)間進(jìn)行資料的查閱、課題的實(shí)施與論文的撰寫(xiě)，筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)機(jī)制具有相當(dāng)大的弊端。關(guān)于與課題選取相適應(yīng)的課程體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施，由指導(dǎo)教師、研究生、行業(yè)主管部門(mén)及企業(yè)組成的不同層次的座談會(huì)，征求關(guān)于課程體系改革的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的課程體系進(jìn)行改革，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)課題的實(shí)際情況除十分必要的課程以外，消除必選課、限選課和選修課之分。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置面要寬，而且在課程設(shè)置上要體現(xiàn)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該是帶著課題和任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的。這就需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生在職業(yè)背景和課題實(shí)施中的需要。教學(xué)內(nèi)容要充分考慮專(zhuān)業(yè)碩士的特點(diǎn)，不過(guò)份強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，基礎(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)寬廣性和綜合性，專(zhuān)業(yè)課要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性和實(shí)用性。為了增加選修課的靈活性，可以增加選修課的量，開(kāi)列多種菜單，以套餐的形式供學(xué)生選擇。要在科學(xué)規(guī)劃食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，安排好他們培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置，既要讓他們掌握現(xiàn)代科學(xué)的最新知識(shí)，又要進(jìn)一步訓(xùn)練他們作為高層次的工程技術(shù)和工程管理人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。應(yīng)設(shè)置若干門(mén)反映食品科學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新成果的知識(shí)講座或前沿性課程，還要有一些相關(guān)領(lǐng)域的課程，以體現(xiàn)寬廣性的原則。在正確、理性認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的基礎(chǔ)上，組織一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家集中精力加快專(zhuān)業(yè)學(xué)位優(yōu)秀教材和案例的編寫(xiě)工作，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中去，與社會(huì)實(shí)際需要相脫離的尷尬現(xiàn)象。

三、研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。食品科學(xué)與工程作為應(yīng)用學(xué)科之一，應(yīng)該更加重視研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。為此，食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)應(yīng)該采取一些行之有效的措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。1.強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探索和強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)是其為將來(lái)開(kāi)展課題的必然要求，可以讓這類(lèi)研究生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下幫助上屆的研究生實(shí)施課題，從中得到鍛煉。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力，根據(jù)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域及服務(wù)企業(yè)的類(lèi)型，建議在校外導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，根據(jù)校外導(dǎo)師提出的任務(wù)，結(jié)合教師的科研和將來(lái)要實(shí)施的課題，直接進(jìn)入企業(yè)，至少參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一個(gè)月到兩個(gè)月，指導(dǎo)研究生科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，在此過(guò)程中增強(qiáng)研究生的動(dòng)手能力，鍛煉研究生從事科學(xué)研究和解決生產(chǎn)問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的鍛煉，不僅提高了研究生從事科學(xué)研究和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，也為研究生提供了一個(gè)深入了解食品生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鍛煉研究生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以教師科研和社會(huì)服務(wù)為平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生綜合分析、解決問(wèn)題的能力，以從中得到全方位的科研鍛煉，提高研究生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。2.突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士論文強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論和知識(shí)要應(yīng)用于實(shí)際的科研和生產(chǎn)工作。所以如何在培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力是十分必要的。為此，學(xué)校和學(xué)院可以選擇一些有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求、具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型食品企業(yè)開(kāi)展合作，依托企業(yè)委托項(xiàng)目、企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等重大項(xiàng)目的研究，研究生可以得到直接的鍛煉機(jī)會(huì)，并且跟個(gè)人的崗位密切相關(guān)，提高了其科研能力、工作能力、創(chuàng)新能力，提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，這些企業(yè)有意愿、有興趣，也有資源和隊(duì)伍來(lái)共同培養(yǎng)研究生，為合作的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)與大型食品企業(yè)單位建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮各自在教育、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢(shì)，加快提高自主創(chuàng)新的研發(fā)能力，促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化；革新研究生培養(yǎng)機(jī)制，加速應(yīng)用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)學(xué)科檔次的提升和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的跨越式發(fā)展。

四、培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已由初期的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向了以提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展。處理好質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育研究和探索的重點(diǎn)。1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等全過(guò)程的管理規(guī)章制度，規(guī)范專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，是保證和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的前提條件，也是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)。制定出一系列規(guī)范專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的內(nèi)部文件，使教師、管理人員以及學(xué)生在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)過(guò)程中都有章可循。在上述制度建立的同時(shí)，積極探討授予學(xué)位的硬杠要求。例如，有的高等院校需要研究生在國(guó)內(nèi)核心期刊或普通期刊上發(fā)表已經(jīng)見(jiàn)刊的學(xué)術(shù)論文，還有的高等院校要求研究生在導(dǎo)師的幫助下申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利或?qū)嵱眯滦蛯?zhuān)利。筆者認(rèn)為應(yīng)該積極探索多樣化的、比較切合實(shí)際的學(xué)位授予要求。例如，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專(zhuān)利，如何在時(shí)間不允許的情況下達(dá)到上述指標(biāo)，是否可以組織專(zhuān)家、學(xué)校或?qū)W院的教授委員會(huì)對(duì)研究生的研究成果進(jìn)行評(píng)估，從質(zhì)和量?jī)煞矫孢M(jìn)行考核，按照一定標(biāo)準(zhǔn)替代相應(yīng)的硬杠要求，并授予學(xué)位。2.強(qiáng)化過(guò)程管理。參照全日制研究生教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際情況，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)過(guò)程控制制度。我校專(zhuān)業(yè)碩士的基礎(chǔ)課程教學(xué)由學(xué)校研究生部統(tǒng)一組織安排，專(zhuān)業(yè)課程由學(xué)院安排。在教學(xué)過(guò)程中，定期派專(zhuān)家組前往培養(yǎng)點(diǎn)聽(tīng)課，進(jìn)行課程教學(xué)檢查。認(rèn)真做好論文選題及開(kāi)題工作，學(xué)位論文的選題和開(kāi)題報(bào)告是研究生學(xué)位論文工作的初始和重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。

對(duì)于食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文擬解決的問(wèn)題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的理論深度和先進(jìn)性。切實(shí)做好論文中期考核工作，專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文工作進(jìn)行到一半時(shí)，應(yīng)組織相應(yīng)的中期檢查，以導(dǎo)師為主要驅(qū)動(dòng)者，以督促為目的，對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文進(jìn)度、論文研究過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題、論文下一步的計(jì)劃等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)院組織專(zhuān)家組進(jìn)行考核，只有中期考核通過(guò)后，方能進(jìn)入下一階段論文工作。嚴(yán)格把關(guān)論文送審和答辯環(huán)節(jié)，學(xué)位論文的評(píng)審和答辯是確保論文質(zhì)量的把關(guān)環(huán)節(jié)，目的在于通過(guò)建立一種規(guī)范合理的機(jī)制，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)合理地確定抽查對(duì)象，實(shí)行嚴(yán)格的“雙盲”送審。在論文答辯過(guò)程中，嚴(yán)格審查答辯委員會(huì)的資質(zhì)，建立回避制度，對(duì)校內(nèi)專(zhuān)家按照答辯人與導(dǎo)師不見(jiàn)面的原則，將專(zhuān)業(yè)碩士研究生分組進(jìn)行答辯，校外專(zhuān)家應(yīng)當(dāng)是相近領(lǐng)域的副高級(jí)以上職稱(chēng)的專(zhuān)家，要求不是答辯人的兼職導(dǎo)師；完善答辯程序，首先由答辯人陳述學(xué)科基本知識(shí)，然后進(jìn)行正常的論文答辯；規(guī)范答辯方式，專(zhuān)業(yè)碩士研究生要求用多媒體方式介紹論文的主要內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)家的提問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)回答；答辯后，專(zhuān)家進(jìn)行匿名投票，形成決議，答辯委員會(huì)主席當(dāng)場(chǎng)宣布。

篇(6)

(一)有效構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程

1.基礎(chǔ)素質(zhì)課程。這類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的課程，如《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《文獻(xiàn)檢索》等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，查找資料的能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化(或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng))等主干專(zhuān)業(yè)課程，這類(lèi)課程不僅讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，為學(xué)生以后完成學(xué)業(yè)作品提供了寫(xiě)作素材。3.實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最好在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有幾次實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的環(huán)境零距離接觸的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有感覺(jué)，才能在實(shí)踐中驗(yàn)證，也才能將理論升華，才能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)作品時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。

(二)畢業(yè)作品的形式應(yīng)多樣化

我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力可以通過(guò)很多途徑體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生畢業(yè)作品也不一定要限定于畢業(yè)論文。論文是一種很?chē)?yán)謹(jǐn)也很呆板的文字，它固然可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，但不會(huì)寫(xiě)論文的學(xué)生也不能片面地認(rèn)為不好。因此畢業(yè)作品可以通過(guò)如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、案例策劃、論文等形式進(jìn)行，因提倡因人而異。

(三)配備畢業(yè)作品指導(dǎo)教師

在學(xué)生進(jìn)校后，每個(gè)班級(jí)都配備一個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生第一學(xué)年，指導(dǎo)教師可以結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給學(xué)生布置一些作業(yè)，如學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)大概的了解，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在第二學(xué)年，指導(dǎo)教師可以加深難度，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在第三學(xué)年，指導(dǎo)教師可以和每位學(xué)生進(jìn)行溝通，或教師或?qū)W生自己擬定畢業(yè)作品的形式，然后讓學(xué)生開(kāi)始收集和整理資料，為畢業(yè)作品作準(zhǔn)備。當(dāng)有了前面充分的準(zhǔn)備，后期的畢業(yè)作品的完成也就只是時(shí)間的問(wèn)題了。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)作品的考核制度

篇(7)

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立碩士畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與寫(xiě)作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開(kāi)學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫(xiě)論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的畢業(yè)論文拿出來(lái)參選優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu)，盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問(wèn)題，使碩士畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開(kāi)公正，使評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫(xiě)論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。