序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇pop廣告論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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手繪pop海報設計是現代平面廣告設計中的一種，不需要借助相應的機械設備，而是通過使用非常簡單的工具—馬克筆、彩色鉛筆等工具，用手工繪畫出來的宣傳海報。該海報具有顏色鮮艷、既有文字也有圖片等特點，能夠表達出來很強的意圖，能夠引起讀者的極大的興趣，引起他們的注意力和重視程度，進而達到既定的目的。由于平面廣告設計必須滿足抽象性和象征性，好的平面廣告設計應該對讀者產生較強的吸引力，這就需要平面廣告設計有非常獨特的手法，也就是說要想使平面廣告能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，獲得消費者的青睞，就必須充分展現出情感因素，而這正是手繪POP海報設計的強項，手繪POP海報能夠展現出較強的藝術親和力，展現出較強的情感因素，能夠讓人們停下認真欣賞。這正是其他平面廣告設計手段所不能夠展現出來的。

二、手繪POP海報設計與其他形式的平面廣告設計的區別

由于手繪POP海報在進行平面設計的過程中很大程度上繼承了傳統的繪畫的技巧和風格，能夠完全展現手繪POP海報設計師的藝術修養、美感和個人情感因素。哲學上說過“世界上沒有兩件完全相同的事物”，這一哲學原理同樣適用于手繪POP海報，當手繪POP海報設計師在進行手繪POP海報設計的過程中，他們在選擇工具和材料的過程中存在很多不確定性，他們在設計的過程中隨著個人的情感而進行自由發揮，并且每一位手繪POP海報設計師的藝術修養、美感、文化背景和個人情感等方面都具有一定的差異，以上這些因素使得每一幅手繪POP海報設計都是不同的，都是獨具個性的，也都是不可以復制的，這正是手繪POP海報和其他平面設計的區別。

三、手繪POP海報設計在現代平面廣告設計中的重要地位

手繪POP海報設計對于現代平面廣告設計來說非常重要，本文通過查閱相關資料，經過認真分析，描述了以下幾點手繪POP海報設計在現代平面廣告設計中的重要地位：

（一）具有非常強的親和力

作為平面設計的一種，手繪POP海報設計中既包含了手繪POP海報創作者的藝術感悟，并且還包含了手繪POP海報創作者的人性親和力，手繪POP海報充分展現了情感因素，對讀者的視覺造成較強的沖擊，進而產生較強的吸引力。

（二）能夠和高科技平面廣告設計形成互補

盡管如今隨著高科技的快速發展，很多平面廣告設計基本上都通過計算機軟件等先進技術展現出來，效果也是非常好的，但是也拉大了平面廣告和讀者之間的“距離”，在某種程度上影響了廣告宣傳的效果，這時就需要不同種類的平面廣告設計進行補充，進而形成相輔相成的局面，這也是今后的必然趨勢和必然選擇。和其他種類的平面廣告設計相比，盡管手繪POP海報設計并沒有占據非常強的優勢，但在某些方面還必須通過手繪POP海報來展現。例如，很多消費者或讀者看膩了很多大型的印刷品平面廣告，如果在宣傳某種產品的性能和效果等方面適當的使用手繪POP海報設計效果可能會非常好，當他們進入賣場之后，很容易忘掉之前的媒體傳播廣告，而手繪POP海報通過醒目的色彩組合，生動的語言、容易識別的字體、靈活的版面、幽默搞笑的圖案，比較容易引起消費者的共鳴，能夠激發出他們的潛在購買欲望，進而吸引他們進行購買產品。此外，手繪POP海報還能夠提升企業的形象，通過手繪POP海報能夠展現企業的理念、文化、風格以及品位，進而提升企業的整體形象，提高企業的市場競爭力，最終達到提高企業效益的目的。

（三）擁有廣闊的發展前景

在一些商業高度發達的國家，手繪POP海報設計有著非常悠久的歷史，而且經久不衰，圍繞手繪POP海報設計的相關培訓正在如火如荼的進行著，尤其是很多商家非常重視手繪POP海報設計，甚至作為招聘和考核員工的重要參考標準。盡管我國手繪POP海報設計的起步比較晚，但是伴隨著我國經濟的快速發展和商品市場的繁榮，人們已經越來越重視手繪POP海報設計，大家給予了手繪POP海報設計較高的關注度，認為手繪POP海報設計是商業和人文的結合體，將其作為平面設計領域中的重要一環，不可或缺，如今在很多設計領域得到較廣的推廣和應用，例如：建筑設計、平面設計、網頁設計、產品包裝、城市涂鴉、服裝設計、室內墻繪等方面，我們都能夠看到手繪POP海報設計的影子。如今大家的欣賞水平的越來越高了，看東西也越來越挑剔了，對很多高科技的計算機平面設計作品已經產生審美疲勞了，因為高科技的計算機平面設計基本上都是一個模子刻出來的，人們難免會產生一定的倦怠，而此時適當使用手繪POP海報，足以引爆大家的眼球，對他們產生較強的吸引力，這就是大部分高科技的計算機平面設計所不能夠表達出來的，這就是手繪POP海報所能起到的不可替代的作用，這在今后有非常大的潛力和發展空間，擁有十分廣闊的發展前景。

（四）能夠更好的展現出民族特色

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關鍵詞：高職院校；考核模式；改革；知識結構；綜合素質；創新

一、進行財經類專業基礎課考核模式改革的必要性

高職院校財經類專業基礎課考核是教學工作中的重要環節，是衡量學生掌握專業基礎知識水平及能力的一種有效的方式，也是檢查教學效果、鞏固學生所學知識、改進教學工作和實現高職教育目標的重要手段。

（一）考試是衡量教與學質量和水平的重要工具、方法和手段

考試作為衡量教與學質量與水平的重要工具、方法和手段，是高校教學改革的重要環節。如何建立起科學、合理、客觀、公正的考試制度，摒棄傳統考試中存在的問題，更好地服務于具有創新意識的應用型人才培養的總體目標，滿足社會的新需要，已成為廣大高校教育工作者關注的焦點。

（二）考試中側重對實踐能力和創新能力的考核

注重學生能力培養。將考核貫穿于課程學習的全過程，使學生重視理論學習與實踐結合，在考試中側重對實踐能力和創新能力的考核，培養和鍛煉了學生的開創性思維和實踐能力。

二、財經專業基礎課考核模式的現狀分析

（一）目前財經專業基礎課考核的動機、內容設置

1.考試動機功利化

考試制度過分強調了考試的選拔和比較，夸大了分數的價值功能。考試成績高低成為決定學生能否入黨、評各類獎學金、獲得各種榮譽，甚至就業等方面的重要依據。因此造成學生考試的動機不純，功利化傾向嚴重。

2.考核方式單一，缺乏科學性

目前，絕大部分課程考試模式單一，以閉卷筆試為主，口試、開卷考試、小組課題研究等方式少；百分制多，等級評分制和激勵評分制等少；期末單次考試多，多次考核綜合評價的階段性考核少。

3.考試覆蓋面窄，考試內容僵化，只注重教材

考試內容多限于教材、課程標準和教學大綱，以考核對知識的靜態記憶為主。致使很多學生的精力不在于專業知識的掌握和應用上，高分低能現象極為普遍。

4.題型固定化，標準化

目前我們的考試題型多以選擇題、判斷題、填空題、概念題、簡答題為主，論述題、案例題等為輔。即以客觀題為主，以主觀題為輔。這種標準化試題雖有一定的公平、公正性，但不利于考察學生分析問題、解決問題及創新能力。考試多為 “紙上談兵”缺乏對學生學習情況的科學評價。

5.考試成績計算不合理。

我們現在各科成績是按照平時40%和期末占60%（也有的是平時20%、期中20%、期末60%）的比例計算的。總成績中期末一張卷占得比重過大。學生為了取的好成績， 期末突擊背教材，找老師劃重點，更有甚者考試用手機、電子設備等作弊、打小抄等。考完試后很快就把突擊來的忘得一干二凈。這種單一的考試模式，禁錮了學生的思想，容易造成其思維定式，形成對“標準答案”的依賴，對權威的盲從，嚴重阻礙了學生實踐能力的發展。

三、財經類專業基礎課考核模式的建設思路

考試的目的不僅在于總結和評價教和學的效果、檢驗教學目標的實現程度，更為重要的是通過考試來改進教學工作的不足，提高教學質量，豐富教學內容，完善學生的知識結構，提高其創新能力和綜合素質。因此，應轉變過去那種把分數作為衡量教學效果以及同各種榮譽獎勵掛鉤的傳統做法，樹立正確的考試觀，把實踐能力和創新意識作為衡量人才的重要標準，并把它融入到考試方式方法改革的全過程中。

（一） 改革考核方式方法，強調過程學習，堅持多樣化考核

考試方式應能綜合體現學生對知識掌握能力及素質的提高情況。比如對于市場營銷理論與實務、營銷策劃、商務廣告等課程，在考核時除了基本理論還要考核學生實際操作的能力，比如做個策劃方案、設計個促銷活動、寫個策劃書、做個POP廣告等。也可以根據不同專業、不同課程的特點，靈活采用隨堂測試、論文式大作業、課程設計、現場模擬、小組課題研究、競賽、口試等多種方式相結合的考核方法，按比例綜合評定學生成績。

教學是一個動態連續的過程，考試作為教和學的質量評價和反饋手段，要達到客觀評價的目的，應該貫穿整個教學過程。因此，應打破傳統的單次考試模式，積極引入階段考核，堅持多樣化考核與多次考核相結合的原則。

（二）考試內容科學化，調動學生學習的積極性，注重能力培養。

考試內容應著重考核學生分析問題和實際解決問題的能力，除了基本概念和基本原理等基礎知識考核外，逐步引入一些與企業或學科前沿發展密切相關的實際案例去分析解決。

此外，引入一定分值的選做題，允許學生根據自己的興趣進行選擇。鼓勵和培養學生在相關領域的深入探索和研究。再者，考試的場所應跳出教室的限制，比如把實習企業、模擬實驗室和機房等作為實踐能力考核的重要基地。

（三）考核制度化，激發學生創造性學習熱情。

科學的考試制度，應是采取疏導的方式，改變了以往一張考卷定乾坤，一次考試定命運的做法。減輕學生對考試的心理壓力，端正學習態度，樹立正確考試觀，將精力放在日常的學習中，而不是期中、期考試。

（四）把技能證的知識學習與獲取納入考試成績中

多年來我們一直在組織學生進行專業技能證的專業學習及技能證的鑒定工作。技能證是我們學生的上崗證。我們要延續并加強職業資格證的鑒定及獲取工作。

（五）改變成績計算方法，淡化考分，側重能力。

改變以往以“一次考試”定乾坤的方式。調整平時成績、階段成績在總成績中的比重。平時成績：出勤、課上表現、作業、階段成績、小論文（策劃書、POP廣告、調查報告等）、單元測試、模擬實踐等

成績評定可以采用多種方法。重點是合格，不合格。淡化百分比，把學生的注意力和側重點引發到學習和創新上來。讓學生主動地、積極地參加社會實踐。盡快的真正做到理實一體化。

總之，隨著教學改革的不斷進行，財經類專業基礎課的考核方式方法也在不斷地變化。通過教學改革改變以往的教學方式、方法，促使學生掌握專業知識的同時，提高專業技能，提高綜合素質，滿足社會的需要。由此可見，改革勢在必行。（作者單位：長春職業技術學院）

參考文獻：

[1] 沈俊媛. 財經院校課程考核模式的改革與實踐[J].科技創業月刊.2012（01）

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在戶外平面廣告中與消費者產生情感互動，是傳統平面廣告突破局限的重要訴求點，對平面廣告在這個多媒體的時代中生存和發展有著重要意義，而如何巧妙運用這樣一種形式來完成平面廣告創意成了當下發展平面廣告的重要部分。

互動性廣告的設計形式

1. 視覺的互動

在人類的五感中，視覺一直是最主要的感官形式。因此在戶外平面廣告中的信息率先通過視覺進行傳遞，一般通過對空間、材料、形狀、肌理等方式對空間進行處理，給視覺帶來假象的平面到立體的轉變。甚至可以利用周圍環境因素與廣告內容的融合，如背景建筑物、道路、廣場等場地，可以起到拓展維度和營造多空間感的互動效果。例如某跆拳道俱樂部的戶外平面廣告，海報與周邊的樹木，水泥地面環境巧妙的結合，產生了很好的廣告效果。

2. 感官的整合互動

雖然視覺是最主要的感官形式，但人們感知事物、獲取信息的渠道是多重的，綜合感官的刺激可以促進受眾全面認識新事物。通過科技手段的輔助，運用聲音、觸摸、味道等其他感官元素配合視覺傳遞效果，豐富受眾的認知體驗。例如在平面中部分鏤空、折疊等設計處理，或者選擇有特殊質感的紙張材料以添加各類觸覺刺激加深記憶。

人們對事物的認知大多借助聯想記憶，在多重感官的刺激下，會加深人們對這段體驗的記憶，從而產生感受的聯想想象。這個過程中所形成的通感，對廣告中重要的信息的互動表達具有直接的作用，戶外平面廣告中的感官體驗整合更有益于廣告信息的傳播效果。

3.被動參與的互動

在與受眾互動的形式中還有一種是受眾的被動互動，當受眾站在或坐在某一位子的時候，恰好成為了廣告的一部分或者成為與廣告相關聯的主體時。這樣的互動也能給人留下深刻的印象。

如Real-hi-pop音樂網站的站臺宣傳海報，紙張上設計的內容除了廣告語、網站、活動地址等基本信息外，最突出明顯的是位于視覺中心的一團黑色圓形形狀，讓人產生疑惑。只有當人坐下時，黑色物體才形成了“爆炸頭”的發型。廣告的受眾成為廣告本身的一部分，只有完成這種互動，廣告信息的傳遞才是正確而完整的。

在版面中留下吸引受眾參與互動的元素，利用設計的形態或信息的不完整，受眾的被動參與，這時受眾不再是單一的接受者，而是以參與者的身份加入到廣告信息的傳播過程中來一個主體。

4. 主動參與的互動

在被動參與的互動中，多數情況下人們是不知不覺參與其中的，怎樣發動受眾主動地參與到廣告中來，則需要使用一些反傳統的創新設計手法。

讓觀眾主動參與，是拉近產品與受眾的直接方法 ，也是讓觀眾深入了解產品的機會。而如何讓體驗和受眾的關系變得自然成為需要攻克的難點。

比如故意留白預留暗示，或借助材料增加新鮮感、陌生感，運用多種設計形式引導受眾，發現指示信息完成互動。如某服裝服裝品牌原本擺模特的專柜櫥窗設計成一面鏡子，把新款衣服按照一定比例平鋪在鏡子上。當有人無意經過時，只要停下腳步在鏡子一照，立馬可以看到自己試穿衣服的效果。這樣的體驗后會使本沒有打算試穿的顧客對衣服上身有了直觀的感受。以這樣難以讓人拒絕的互動方式推廣服裝，創新而可愛，與顧客找到了非常高效的互動方式。

互動廣告對傳統平面廣告的啟示

1.多樣的傳播媒介

戶外廣告的載體有廣告牌、站臺廣告、車身廣告、樓宇廣告、LED顯示等。即使是單一載體，但創意無限也會讓設計的價值最大化。除了紙質，還有各種各樣的材料可以運用。只要能找到材料與產品之間的關聯性，用材料的多樣化來輔助表達產品的特征。

在設計中應用到多種復合材料，如PVC板，有機玻璃，玻璃紙等，尤其是有機玻璃材料的運用。如筆者的設計作品用有機玻璃做成的透明抽屜，可以讓人聯想到真正的魚缸，魚的圖案在抽屜的外側邊。抽屜的內側面用到了藍色的玻璃紙和畫有水紋圖案的創可貼。

2. 豐富的表現形式

傳統平面廣告要突破取得突破就要跳出二維的框框，往多維空間拓展。在紙質材料中可以運用折疊、覆蓋、剪切等手法與產品的特征相結合，這樣的廣告才更加生動有趣。如筆者作品中創可貼的廣告設計，統一表達的是創可貼是萬能的，只要受眾動手，就可以改變你想改變的現狀，通過豐富的表現手法增加受眾體驗。

3.新穎的互動模式

有互動有交流的廣告才算是完整的廣告，依然是魚和水這個設計。當抽屜被抽出時，藍色創可貼就離開了魚缸，小魚就懸空了沒有水了。當抽屜和上時，藍色就可籠罩整個盒子，象征又有了水，一拉一合的差異形成了與受眾的互動。

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核心課程群建設有利于協調、融匯和整合不同專業方向的核心課程，能夠充分發揮專業優勢，通過優化課程結構和教學內容，注重知識內容的滲透、融合與銜接；通過核心課程群教學資源網，積極采用現代教學手段改進教學，可以有效地提高教學質量。在加強理論教學的同時，加大實踐力度，并通過連貫性、系統性的教學與實踐，能夠更加有效地提高學生的素質，以適應當前藝術設計專業復合型人才培養的需要[2]。在課程群建設中更好地體現“多元創新”特色，就能夠為日益多元化、多層次的藝術設計教育、教學注入新的活力。以湖北工業大學藝術設計學院為例。藝術設計專業下設3個專業方向，即環藝設計專業方向、平面設計專業方向和裝飾藝術設計專業方向。每個專業方向除去公共基礎課程之外，設置有3個核心課程群，即專業基礎課程群、專業理論課程群以及專業設計課程群，每個課程群下設若干門課程。1.環藝設計方向的專業課程群（1）居住室內空間課程群：空間創意思維、陳設設計、家具設計、居住空間設計；（2）公共室內空間課程群：辦公空間設計、商業空間設計、展示空間設計、賓館及餐飲空間設計、娛樂空間設計；（3）園林景觀設計課程群：公共設施設計、園林設計、景觀設計；（4）建筑及規劃課程群：建筑初步、小型建筑設計、小區規劃設計、廣場設計（見圖1）。2.平面設計方向的專業課程群（1）包裝設計課程群：包裝結構、容器設計、POP設計、印務與設計、包裝設計、品牌系統化設計；（2）版式設計課程群：版式設計、商業插圖設計、書籍裝幀設計；（3）廣告設計課程群：招貼設計、廣告策劃設計、CIS設計、展示設計；（4）媒體設計課程群：信息設計、視覺媒體設計、網頁設計3.公共藝術方向的專業課程群（1）繪畫課程群：裝飾繪畫、壁畫、漆畫、版畫；（2）纖維藝術課程群：纖維材料、壁掛設計、軟雕塑；（3）雕塑課程群：陶藝、裝飾雕塑、浮雕；（4）陳設設計課程群：傳統藝術品鑒賞、裝飾品設計、家具設計、陳設設計（見圖3）。

課程群的建設方法

1.課程群的規模課程群的規模與設置以利于專業課程管理為宗旨，保證群內課程的聯系緊密，以及相互之間關系的協調。因此，課程群的規模應該需要有3～5門課程作為支撐。2.課程群的重點前文談到，課程群是以一門或兩門的骨干課程作為基礎,由3門及以上的性質相關或相近的單門課程組成的，因此課程群建設就是以這一門或兩門骨干課程的師資情況、教學條件、教學內容的建設為基礎,將重心放在課程間教學內容的整合上的。從市場化的角度出發，針對培養目標、職業發展方向及已有的知識基礎等因素,將課程群進行重新規劃,由追求單門課程內容的嚴密、完整轉為追求課程群體系的完善、系統,使群內課程之間由原先的相互隔離、疏遠轉變為相互貫通，轉變成相輔相成[3]。3.教學團隊的建設師資隊伍是課程群建設的重要內容之一。能否具有一支能力強、素質高的教師隊伍，是衡量課程群建設成果的重要標準。教學團隊建設主要著重從以下幾個方面細化，即課程群的教師數量、年齡結構、職稱結構、學歷結構和學緣結構等。圍繞教學與科研兩方面的工作開展課程群建設，形成以中年教師為主體、青年教師為輔助，具有較高學術水平和發展潛力的教學團隊[4]。以環藝設計方向為例。近三年，在以《室內設計學》為核心課程的課程群建設中，打造了一支有著濃郁學術氛圍、探索精神、團結合作、充滿活力的教學和研究團隊。中青年教師優勢互補，使課程的知識結構和能力結構的形成更具活力，教學效果得到了明顯的提升。在學校的教學質量評估和青年教師授課競賽中，這個團隊的中青年教師都獲得了十分突出的成績。而團隊中的成員在近三年撰寫的專業論文和編撰的教材也在質量和數量上達到一個新的高度。與此關聯的學術交流、學科競賽以及學生撰寫的學術論文，都得到了豐富、擴大以及水平的提升。課程群的建設，可以打造一支教學水平高、科研水平高的教學團隊，鍛煉和培養教學隊伍的教學和科研的整體協作能力。在營造一個和諧進取的工作氛圍的同時，也促進了本學科的學科建設。通過課程群建設，帶動教師隊伍建設、基礎設施建設、教材建設以及相關的教學研究與學術交流，全力打造了一個培養高素質藝術設計人才的多元化的教學科研平臺。

課程群的教學方法

通過所涉及的專業課程整合而成的課程群，加強專業設計和實際應用方面的聯系，把課程的主題中心建立在課程群教學及項目教學上，實現從“課程教學”為主到“項目教學”為主的轉變。在“課程群”的前提下設置出一個真實或虛擬的項目，以項目貫穿課程群內的各門課程，有機地將設計所需要的完整的知識和能力，通過教學科目段傳授給學生，從而達到培養及提升學生的綜合素質和整體設計能力的教學目的。通過項目式教學，可以真正做到理論與實踐的融會貫通，豐富創新教學方法與手段，同時也能區別于過去的獨立式課程。課程群將理論教學與相關的實踐教學環節通盤考慮，不僅對理論教學開展系統的研究，對實踐教學環節也進行了相應的改革，實現了全方位、多途徑教學效果的提高。同時，課程群的項目式教學是相互關聯和不斷互動的，整個教學結構中的教師、學生、學院、教材、觀念等因素互動連接，因而形成了一個高效的互動網絡體系。藝術設計專業核心課程群建設，以“多元創新”為特色，體現專業知識的融合交叉與滲透，體現了課程設置的互補性、教學內容的復合性和教學方法的多樣性。如今歐美國家及我國的部分專門性的藝術院校的設計教學方式大多是工作室制的，采用小班授課的模式。在課堂上教師以啟發和引導的方式進行授課，教師和學生處于平等的地位，很少把自己的想法強加給學生；教師將設計理念融入項目設計之中，保證了學生的創意不遭受打擊和破壞，也使教育的目標得以實現，這樣就形成了一個教師參與，引導學生認識、體驗和創作的模式體系。課程群的項目式教學帶來的直接變化就是極大地提高了學生的學習興趣和學習積極性，將學生從原來的被動式學習轉變成主動式學習。

結論

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湖州是一座有著2300多年歷史的江南古城，地處浙江省北部，東鄰上海，南接杭州，西依宣城，北瀕太湖，交通便利、區位優勢明顯，是環太湖地區因湖而得名的城市。湖州市現轄德清、長興、安吉三縣和吳興、南潯兩區，面積5818平方公里，人口262萬。湖州人文薈萃、文化底蘊深厚，素有“魚米之鄉、絲綢之府、文化之邦”的美譽，是世界絲綢文化發祥地之一。歷代被列為“文房四寶”之首的湖筆也產于湖州。“行遍江南清麗地，人生只合住湖州”， 這是元代詩人戴表元對湖州良好人居環境的贊譽，也是今日湖州的真實寫照。

二、學校概況

湖州師范學院是一所綜合性的全日制普通本科高等學校，創辦于1916年。學校是全國文明單位、培養碩士專業學位研究生試點工作單位和浙江省普通高校招生第一批錄取學校，現有14個二級學院和一個獨立學院——求真學院，目前擁有全日制本專科學生18000余人，教職工1270余人。學校積極開展國際合作與交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、英國、俄羅斯、日本、新西蘭等國家和臺灣、香港等地區的高校建立了校際友好合作關系。

學校以“明體達用”為校訓，形成了“艱苦創業、自強不息、和諧共進、奮發有為”的師院精神，正朝著建設有特色、高水平的區域性大學——“湖州大學”的目標邁進。

三、藝術學院概況

藝術學院是學校重點建設的下屬學院之一，有音樂學、美術學、視覺傳達設計、環境設計、服裝與服飾設計5個本科專業，全日制在校生近1500人。學院師資力量雄厚，擁有一支74人的專任教師隊伍，音樂學專業是省級重點建設專業和省級新興特色專業，音樂與舞蹈學學科是校級重點建設學科和校級扶持學科，設計學學科是校級扶持學科。學院著力培養學生的專業技能，積極參與地方企事業單位的文宣工作和地方創意產業的發展，近年來學生作品在各項大賽中頻頻獲獎。學院教學環境與教學條件良好，藝術大樓等按學科、專業要求進行標準化建設，功能齊全，各專業實驗室齊備、教學設施先進，配備九呎“斯坦威”鋼琴等設施。

四、專業介紹

1、音樂學（四年制本科、師范）

主要課程：視唱練耳、基礎樂理、基礎和聲、中國民族民間音樂、中國音樂史、西方音樂史、曲式與作品分析、藝術概論、合唱、形體與舞蹈、基礎鋼琴、基礎聲樂、器樂、論文寫作、音樂專業英語(精品課)、歌曲作法等

擇業去向：中小學校及其他教育單位從事音樂教育工作。

授予學位：授予藝術學學士學位

2、美術學（四年制本科、師范）

主要課程：素描（含速寫）、色彩、書法、篆刻、中國畫（工筆花鳥）、版畫（材料與技法研究）、基礎圖案、Photoshop、攝影基礎、藝用透視學、藝用解剖學、中國美術史、外國美術史、美術概論（含藝術美學）

擇業去向：中小學校及其他教育單位從事美術教育工作。

授予學位：授予藝術學學士學位

3、設計學類（四年制本科）

設計學類分環境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計三個專業。

擇業去向：學生畢業后能在建筑裝飾公司、園林設計公司、房地產公司、設計院、展覽公司、會展企業、廣告公司、電視臺、網絡公司、出版印刷公司、服裝與服飾企業、服裝與服飾銷售企業以及其他企業和行政事業單位從事藝術設計或業務管理工作。

授予學位：授予藝術學學士學位

（1）視覺傳達設計專業

主要課程：專業攝影、Corel DRAW、圖形創意、Illustrator、字體設計、版式設計、標志設計、卡通形象設計、3DS MAX動畫、POP設計、網頁設計、海報與商業廣告設計設計、手冊與書籍裝幀、包裝設計、CI設計

（2）環境設計

主要課程：制圖與識圖、專業透視與人體工程學、材料學、建筑構造與建筑物理、室內外效果圖、AutoCAD制圖、3DS MAX效果圖、商業空間設計、景觀設計、城市規劃、展示設計、室內設計、公共環境空間設計、裝修施工管理與預算、綜合設計

（3）服裝與服飾設計

主要課程：時裝畫技法、手工印染、男女裝設計、童裝設計、中外服裝史、服裝結構設計、服裝制衣工藝、立體裁剪與造型、針編織工藝、服飾配件設計、服裝CAD、服裝生產與營銷管理、時裝廣告與創意、服裝心理學、衣料圖案設計、時尚與視覺傳達、服裝人體工程學、時裝攝影、時尚品牌商業策劃、陳列設計、服裝專業英語、網絡營銷、創意思維訓練、童鞋設計等。

五、招生計劃

1、2016年我校在浙江、天津、安徽、陜西、江蘇、山東和湖南招收藝術類考生，天津（美術類）、江蘇、山東和湖南（音樂）為專業校考，浙江和安徽為專業省統考。

2、招生專業、計劃和學費詳見下表

湖州師范學院2016年招生計劃

六、招生考試辦法

1、專業考試科目及安排

（一）音樂類專業考試科目及內容

（1）考試科目：主項（聲樂、器樂或舞蹈）、加試、視唱。三門考試的總成績折合為100分，各門考試科目占分比例分別為：主項80%，視唱10%，加試不超過10%。（因我校音樂學為師范類專業，聲樂為必修課程，所以主項是器樂或舞蹈的考生加試必須是聲樂）

（2）考試內容：

①視唱：分A、B兩門，任選一門，兩者均為抽題視唱。A為五線譜視唱、B為簡譜視唱。

②聲樂：自選獨唱歌曲1首，考生自備樂譜。

③器樂：鋼琴或民樂或大提琴或管樂，演奏自選練習曲或樂曲一首。

④舞蹈：技巧組合和成品舞。

（二）美術類專業考試科目及內容

（1）考試科目：《素描》、《色彩》二門，考試總成績為200分。

（2）考試內容：

①《素描》：真人頭像或靜物默寫。

要求：A、造型準確；B、表現技法與技巧運用恰當；C、畫面構圖完整；D、用鉛筆、炭筆類工具表現。

②《色彩》：靜物或風景默寫。

要求：A、造型準確；B、色彩關系明確；C、空間處理與表現技法恰當；D、限水粉、水彩形式表現。

2、報名、考試

符合普通高校招生條件的考生持本人身份證原件（或派出所附上同底版照片的身份證明）及省聯考合格證（無聯考省份除外），近期同底版半身免冠一寸證照2張，在指定時間內到規定地點報名、考試。

3、陜西、江蘇、山東湖南和天津藝術校考成績查詢和合格證劃定

（1）成績公布時間為2016年4月，屆時我校將開通2016年藝術類專業校考成績查詢系統，請考生登錄我校招生網進行藝術類考試成績查詢。

（2）我校按各專業招生計劃的1：4劃出專業考試合格分數線，合格證發放名單將在我校招生網上公布。

4、錄取辦法

（1）陜西、江蘇、山東、湖南和天津藝術專業的錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、專業和文化成績達到分數線的情況下，學校根據專業考試成績從高分到低分，并注意相關科目成績擇優錄取。

（2）浙江省藝術專業錄取辦法：對文化、專業成績均合格的進檔考生，分數優先，遵循志愿，按綜合分從高到低排序依次對照專業志愿進行錄取。文化分以750分為滿分計算，專業分以100分滿分計，具體折算方法為：

浙江省：綜合分=文化分×50%+專業分×7.5×50%；

（3）安徽省藝術專業錄取辦法：詳見安徽省招生錄取相關文件。

5、聯系方式

地址：浙江省湖州二環東路759號

電話：0572-2322001

篇(6)

[關鍵詞]高職　藝術設計　實踐性教學體系

[作者簡介]于振丹(1965-)，女，吉林吉林人，沈陽師范大學職業技術學院藝術設計系主任，副教授，研究方向為美術與設計教育。(遼寧　沈陽110034)

[課題項目]本文系遼寧省教育科學“十一五”規劃課題“以就業為導向藝術設計課程體系框架構建研究”的階段性研究成果。(課題編號：GJ09DB259)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0161-02

藝術設計學科是一門實踐性很強的學科，屬于實用藝術范疇，它是現代化、工業化生產條件下，運用科學技術與藝術綜合的方式進行的藝術設計、裝飾設計的一種創造方法，是一門和社會接觸非常密切的實用性社會科學。加強設計專業實踐性教學體系的建設是專業教學的核心目標，只有重視對學生專業實踐能力的培養與訓練，才能使藝術設計教育真正達到與企業、市場需求無縫對接的理想目標。

一、藝術設計專業實踐性教學體系建設的總體方案

藝術設計專業實踐性教學體系建設的總體方案是以市場需求為依據，在不斷調整教學計劃、改革教學方法的基礎上，重新設定教學大綱及教學體系。在藝術設計教學中，無論是設計理論、設計軟件操作訓練，還是主題設計都應緊緊圍繞實際應用這一主線，強調課程間的交融，力圖使各門專業基礎課程真正成為設計學科的底蘊支撐，使所學專業內容達到學以致用，使課程本身結構及學科之間結構更加科學化、合理化。具體來講，一是課題組所有專業教師對藝術設計專業人才的市場需求進行了總體的調研；二是了解、借鑒了多所先進職業院校同類專業的教學與實踐的環節、內容及人才培養模式；三是組織沈陽師范大學職業技術學院(以下簡稱“我院”)藝術設計系教師積極參與國家藝術教育指導委員會組織的高職高專藝術設計基礎課骨干教師培訓班，學習國內外教學理念、訓練方法，參與廣告人才培養模式的研討與學習，進一步了解了廣告人才培養過程中所需的設計基礎能力的重要性；四是鼓勵課題組教師到企業第一線鍛煉學習，通過對現代設計行業的深入了解，取得第一線實踐經驗并且運用到實際教學中。通過廣泛學習與了解，認真研究如何高效率、高質量地進行人才培養，將原教學計劃進行修改，根據我院電腦美術專業的培養目標、學制特點，在實踐環節上突出動手實踐能力與設計創新實戰能力的訓練，加大與設計企業的合作力度。

二、實踐性教學體系建設內容的實施及過程

(一)實踐教學體系建設的實施方法

1　提高認識，轉變觀念，以社會需求為目標，創新設計實踐性教學體系。以往藝術設計系各專業課程偏重理論教學，與企業實踐與市場相脫節。教學內容與教學方法相對保守，沒有區別于普通美術院校。在實踐能力上，學生缺少對設計應用理論知識的了解與掌握。通過聘請企業專家、優秀畢業生以報告或座談的形式，面對面介紹設計前沿形勢、崗位需求，提高師生對專業實踐教學的重視。明確專業實踐不僅是專業實習的內容、任務，更是各專業課程實施實踐教學目的的核心過程。優化理論與實踐教學的關系，做好實踐教學規劃，形成以校內實驗、實訓室為紐帶的專業基礎實踐、專業課題實踐與綜合實訓及專業實習(社會實踐)教學相結合的注重能力培養的互動型實踐課程體系。

2　專業基礎課實踐教學的改革。基礎設計實踐教學主要包括手繪創意表現能力、電腦軟件設計表現、綜合材料運用與創意能力為主的專業基礎實踐技能訓練課程，培養學生的手繪、手工造型表現能力，使其掌握形態構成的形式美法則與規律，掌握多種材料性能、工藝手段及多種設計軟件的表現能力，用具象形態與抽象形態進行主題創意的思維訓練與表現能力訓練。通過教學方法、教學內容的改革，使專業基礎訓練達到成為專業設計能力的底蘊支撐，達到基礎專業性、時間快速性的目標。

3　課題式專業設計實踐教學的開展。(1)以課題設計形式設計，開展專業教學。設計課題可由教師或學生到企業選擇具有針對性的課題，了解企業背景與需求。把企業的制作任務、設計方案、商品包裝、產品廣告、企業形象等實際項目有計劃、有針對性地與相應的手繪設計表現、電腦設計表現、商業廣告設計、商品包裝設計等技能學習有機結合，并在實踐教學環節中加以實施，在項目實施的過程中進行實踐教學，從而加強學生市場意識、經營意識的培養，使學生對一個項目的渠道、素材收集、功能論證、方案設計及其表述到實施過程和評價依據等都有一個全方位的把握。在印刷工藝課、書籍設計、包裝設計等教學中，進行必要的現場教學、企業調研，有助于學生專業知識的使用價值與功能的具體認識，提高學生興趣，增加實戰經驗，實現設計標準市場性、效果客戶化的目標。(2)結合專業協會、企業等設計大賽內容，確定專業教學課題選擇。鼓勵學生積極參加各種設計大賽，在教學、資金等方面給予學生大力支持，使學生通過參加各種設計大賽來開闊眼界，與時尚接軌，增強學生的自信心。

4　拓展實踐基地建設，為師生提供更好的實踐空間。(1)鼓勵專業教師到企業一線從事、參與社會上的設計活動，將教學和實踐結合起來，隨時了解市場信息與設計動態，不斷更新知識，提高教學實踐能力。(2)發動藝術設計系的專業教師廣泛聯系學生的實習、實訓基地，針對具體教學實際問題進行現場教學，使學生將設計原理及設計知識與技能在實踐運用中加以理解，為今后從事設計行業積累豐富的經驗。此外，還應加強鼓勵學生課余時間到企業實踐，了解企業工作環境、生產流程、基本技能，參與企業的實際開發的工作，鍛煉學生的獨立工作能力和社會競爭力。(3)我院與省內知名設計企業、公司建立起了多個校外實習、實訓基地。聘請了大批具有第一線工作經驗的設計師作為校外實訓指導教師，能夠安排大量學生到設計企業第一線進行實踐教學。真正做到了學習與工作、課堂與實踐、學校與企業的深度融合，使專業設計教學實踐成果更多地實現產品轉換。

(二)教學改革的具體實施過程

第一階段：討論、調研、確定課題整體方案；第二階段：具體學科的實踐性教學形式框架研究；第三階段：具體專業課中實踐性教學方法的實施與探索；第四階段：總結整理，形成教學實踐論文；第五階段：作品成果匯報，找出不足，提出下一步改革目標。

三、教學改革的成效

沈陽師范大學職業技術學院的藝術設計專業實踐性教學改革已取得了初步成效，按社會人才需求規格調整了高職藝術設計教學計劃、教學大綱，建構了以就業為導向的課程體系框架，以突出職業能力培養為標準的實踐課程體系為研究方向。課題組還探討了普遍存在于遼寧省高職藝術設計教育領域中存在的

盲目、封閉、自由的人才培養模式。根據行業提供的資源和要求，強調以就業為核心，采用實用、實戰、實際、實操、實效的教學方法，可以初步實現專業設計課程內容項目化、訓練流程化、知識運用化、技能實踐化、要求公司化、成本經濟化、效益市場化的實踐目標，有效提高學生設計的實踐能力。加大實踐教學力度。有助于使學校專業教學直接轉化為職業技能教育，實現藝術教育行為的產業化、商品化。教師對設計基礎課、專業課的教學觀念更新了，通過多種教育教學實踐，學生也能切身感受到實踐教學的作用及設計實踐課程的重要價值，改變了以往學生重理論輕實踐的錯誤觀念。對專業理論與設計基本技能有了更全面、更深刻的掌握，學生學習興趣也大大提高，學生的創意思維與實踐動手能力的提高在廣告設計、書裝設計、VI設計、手繪POP設計、畢業設計等實踐教學中得到了驗證。此外，幾年來我們還積極組織學生參觀、參與校內校外畫展及設計大賽，舉辦課后作品匯報展，拓展教學空間，為學生創設多方面的學習和鍛煉機會，師生積極參與企業設計服務活動，并在各項參賽項目中均取得了可喜的成果。

(一)教師的科研實踐成果

以沈陽師范大學職業技術學院為例，我院教師取得了豐碩的科研實踐成果。第一，教師主持了多個科研立項項目。第二，教師出版了多部相關論著、教材。第三，教師發表了多篇相關領域的論文。第四，教師發表了多部藝術作品。第五，教師參與了多個企業服務的項目，得到了企業的認可，為企業創造了較好的經濟效益。

(二)學生的專業實踐性成果

我院積極組織學生參加全國大學生平面設計之星大賽、全國大學生廣告設計大賽、包裝設計大賽、繪畫、動漫設計與原畫大賽、大學生科研等實踐設計活動，其中獲國家級人選及獎勵12件，省級作品32件，市級47件，大學生應用實踐科研15項、專利12項、大賽作品6件、優秀畢業設計20件、組織學生作品展十余次及寫生作品展多次。

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>>2013年10月內蒙古自考真題

>>2013年10月內蒙古自考答案

2013年10月內蒙古自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理