序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

考生對(duì)自己缺點(diǎn)的說(shuō)明，卻驚人地相似：“我覺(jué)得我最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。不用說(shuō)：考生大都很聰明，他們沒(méi)說(shuō)自己的缺點(diǎn)是：“貪玩”、“貪財(cái)”、“不愛(ài)干活”和“愛(ài)跳槽”，這些都是考官眼中的“致命”缺點(diǎn)，因?yàn)檫@些缺點(diǎn)對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)是不能容忍的。至于缺乏經(jīng)驗(yàn)，那是所有的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在的，既然非要說(shuō)自己的缺點(diǎn)，那就說(shuō)這種“不是缺點(diǎn)的缺點(diǎn)”吧，既客觀、也務(wù)實(shí)和機(jī)智。

但需要考慮的問(wèn)題是：應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)究竟是不是缺點(diǎn)。

所謂缺點(diǎn)是該有的沒(méi)有，或者相同情況的人，別人大都具備的條件你不具備，這才是缺點(diǎn)。受環(huán)境、條件、經(jīng)歷、身體的限制使你不具備某種超出可能范圍的能力，那絕非缺點(diǎn)。你說(shuō)“我的缺點(diǎn)是不像孫悟空那樣會(huì)72變，甚至連豬八戒那樣的36變都沒(méi)有”，哈哈，那就成笑話了。因?yàn)槟悴辉摗⒉豢赡苡心菢拥谋绢I(lǐng)，你沒(méi)有那本領(lǐng)，那怎么是你的缺點(diǎn)了呢？這道理放在應(yīng)屆畢業(yè)生的身上是同樣的。應(yīng)屆畢業(yè)生一直在學(xué)校里讀書(shū)，讀書(shū)就是他們這個(gè)時(shí)期最主要的工作，一般的學(xué)生、或者說(shuō)絕大多數(shù)的學(xué)生不該有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不該有的他們沒(méi)有，那不叫缺點(diǎn)，只能稱之為“特點(diǎn)”。苛求人們做不到的事，或者要求人們具備沒(méi)有條件和可能具備的本領(lǐng)，那是不公平的，這和要求普通人能具備孫猴子一跳十萬(wàn)八千里的本領(lǐng)一樣，有點(diǎn)近似于荒唐了。

篇(2)

關(guān)鍵詞：

電氣自動(dòng)化教學(xué)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；雙師型教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）12014901

高職電氣自動(dòng)化教學(xué)是培養(yǎng)專職技術(shù)人才的有效途徑，而其教學(xué)不僅僅涉及到理論知識(shí)的傳授，還包括實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，實(shí)行高職電氣自動(dòng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合的同步教學(xué)是對(duì)學(xué)生技能、素質(zhì)培養(yǎng)的最好方法。在高職電氣自動(dòng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合的同步教學(xué)中，必須將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融為一體，其教學(xué)具體應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

1結(jié)合理論知識(shí)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

為突顯高職院校技術(shù)型人才培訓(xùn)的目的，高職院校應(yīng)該讓學(xué)生們大多數(shù)的時(shí)間用在企業(yè)進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生們走入生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)，接受企業(yè)一線的技術(shù)和設(shè)備，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生一畢業(yè)便可以進(jìn)入企業(yè)參與工作。但是，許多高職院校設(shè)計(jì)的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間跟學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間存在著一定的時(shí)間差。集中安排的企業(yè)實(shí)習(xí)將不利于高職學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用，一定程度上影響著理論知識(shí)跟實(shí)踐的結(jié)合效果。因此，高職院校應(yīng)該為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓他們?cè)趯?duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)地鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生們只有在了解和實(shí)踐各個(gè)電氣自動(dòng)化操作過(guò)程后，方可對(duì)工藝技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，才能加深對(duì)電氣自動(dòng)化理論知識(shí)的把握和理解。所以，高職院校為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地勢(shì)在必行。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后及時(shí)地投入到電氣自動(dòng)化工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，也可以及時(shí)的接觸電氣自動(dòng)化所需要的器具，讓課堂上的內(nèi)容及時(shí)地深刻地滲透到學(xué)生們的頭腦之中，從而為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，可以分為電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、主體實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等等。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室中都擺設(shè)有電氣自動(dòng)化工作現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)有的工藝實(shí)體，從而讓學(xué)生更生動(dòng)、具體的接觸電氣自動(dòng)化工作實(shí)際操作過(guò)程。

2創(chuàng)建理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍，提升電氣自動(dòng)化師資力量

高職教育中，擁有一支高素質(zhì)、高技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍對(duì)高職電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。在高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，高職電氣自動(dòng)化師資力量的建設(shè)不僅要從電氣自動(dòng)化教師的專業(yè)技能出發(fā)，同時(shí)還要重視電氣自動(dòng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師兼有理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能，不然將很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的電氣自動(dòng)化人才。為了加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量的建設(shè)，一方面高職院校必須對(duì)電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的教師提出一些具體的實(shí)踐教學(xué)要求，要求教師們更多時(shí)間的參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)要求電氣自動(dòng)化教師所采用的教學(xué)方法更多的傾向于實(shí)踐教學(xué)。另一方面高職院校還應(yīng)定期不定期的對(duì)高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)教師展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。讓更多的電氣自動(dòng)化教師具有專業(yè)技能，讓更多的電氣自動(dòng)化教師獲得相關(guān)的高等級(jí)技能證書(shū)。再者，高職院校除了對(duì)校內(nèi)電氣自動(dòng)化教師的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)校外兼職電氣自動(dòng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校應(yīng)該定向的向一些企業(yè)聘請(qǐng)那些一線技術(shù)人員來(lái)校做兼職電氣自動(dòng)化教師，授予學(xué)生們實(shí)踐技能和參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。總之，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師的比重。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要保障。同時(shí)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)也要求對(duì)在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行定期的再培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排他們進(jìn)入企業(yè)掛職培訓(xùn)，讓他們不斷更新企業(yè)實(shí)踐新工藝、新知識(shí)、新技術(shù)，從而提升教師們的實(shí)踐教學(xué)更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術(shù)、方法更新較快，高職院校電氣自動(dòng)化教師應(yīng)該跟進(jìn)實(shí)踐工藝、技術(shù)的發(fā)展速度，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課的補(bǔ)修。

3完善高職實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的主體地位，以人為本，在電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，更多地采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)的能力。其次，應(yīng)該建設(shè)一套系統(tǒng)的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一些可靠的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從而最終完善高職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。這一套綜合考核體系不但要涉及學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核，而且還必須涉及學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核。于是，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建高職院校學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、高職院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度、高職院校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行實(shí)踐學(xué)分制度，讓學(xué)生既有一定的壓力，又有一定的動(dòng)力，促使高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生積極地參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，高職電氣自動(dòng)化教學(xué)中必須加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，必須結(jié)合理論知識(shí)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；必須創(chuàng)建理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍，提升電氣自動(dòng)化師資力量；必須完善高職實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)芝信.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2007.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校 人力資源管理專業(yè) 理實(shí)一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代高職院校的教學(xué)過(guò)程中，但是目前我國(guó)高職院校中的理實(shí)一體化的教育模式中存在很多的問(wèn)題，本文將以高職院校人力資源管理專業(yè)為樣本，探究理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施的有效措施。

一、理實(shí)一體化的含義

理實(shí)一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。這種理實(shí)一體化的教學(xué)方式，將理論和實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起，在理論的指導(dǎo)下增強(qiáng)的實(shí)踐能力，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鞏固了理論知識(shí)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.將理論和實(shí)踐相結(jié)合。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，能夠把抽象的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的實(shí)際參與性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新了教學(xué)模式。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，徹底的將課堂和社會(huì)聯(lián)系在一起，把理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起。尤其是在素質(zhì)教育的大的環(huán)境下，在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還能夠使教學(xué)場(chǎng)地得到充分的利用，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.使老師成為理論和實(shí)踐兼具的高素質(zhì)師資力量。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生的求知欲望和教學(xué)任務(wù)的都要求老師必須要在加強(qiáng)自身專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，加強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。老師只有不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才能夠提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的求知欲望，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、高職院校人力資源管理專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.老師隊(duì)伍的質(zhì)量不夠高。理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求老師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，在目前我國(guó)高職院校中，人力資源管理專業(yè)的許多的老師一畢業(yè)就通過(guò)考試進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，僅僅具備課堂上的理論知識(shí)，并沒(méi)有深入到企業(yè)或者是公司進(jìn)行過(guò)真實(shí)的人才管理工作，根本就沒(méi)有人力資源管理方面的經(jīng)驗(yàn)積累。

2.課程設(shè)置不合理。理實(shí)一體化教學(xué)模式就是要求學(xué)校在學(xué)生的課程設(shè)置過(guò)程中，把理論課程和實(shí)踐課程按照比較均衡的比例進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，能夠及時(shí)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中親身積累一下實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正成為技能型的人才。但是目前，我國(guó)的高職院校人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置都不盡合理。

四、高職院校人力資源管理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的完善措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，可以從大企業(yè)中直接招聘一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理人員，這些人常年在企業(yè)內(nèi)做人才管理工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)這些人進(jìn)行集中的培訓(xùn)，具有一定的教學(xué)能力之后，直接應(yīng)用到學(xué)生的課堂上，給學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)踐課程的講解。

其次，還可以利用節(jié)假日組織老師到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，比如，寒暑假的時(shí)候，學(xué)校組織老師到企業(yè)去做兼職，既可以賺點(diǎn)外快，又能積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然后，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，就能夠把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在課堂上傳授給學(xué)生。

最后，在高職院校人力資源管理專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)中配備2名老師，一名老師專門負(fù)責(zé)人力資源管理專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)，另一名老師則專門負(fù)責(zé)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課的開(kāi)始，這樣就可以真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，既可以幫助學(xué)生把理論學(xué)好，又給幫助學(xué)生把實(shí)踐課程學(xué)好。

2.合理安排課程。在安排人力資源管理專業(yè)的課程的時(shí)候，一定要以滿足學(xué)生需求、加強(qiáng)職業(yè)技能為原則，將理論課程和實(shí)踐課程按照一定的比例進(jìn)行安排。并且將理論課程的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

3.將教材進(jìn)行一體化整理。在進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，也要求有相應(yīng)的教材與之相配合，理實(shí)一體化的教學(xué)模式就要求實(shí)行一體化的課程教材，實(shí)踐課程教材的編寫(xiě)一定要立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，詳細(xì)劃分每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，貫徹好學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的任務(wù)。理論課程教材的編寫(xiě)，則要遵循“少”“精”的原則，注重理論知識(shí)的直接時(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

完善高職人力資源管理專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式刻不容緩，所以，高校應(yīng)該采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

第一，以教師為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前的課堂教學(xué)主要是教師的講授為主，片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，逐漸形成了一種這樣的教學(xué)模式，即以教師為教學(xué)主體，教師的思維方式代替了學(xué)生的個(gè)性化思維方式，教師的認(rèn)知模式代替了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，盲目地接受各種理論知識(shí)，而極度缺乏實(shí)踐能力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有自己獨(dú)特的思維能力，更缺乏觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，長(zhǎng)此以往，很不利于學(xué)生順利就業(yè)。

第二，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置的考核方式都非常單調(diào)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一般都是以期末考試試卷的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，與此同時(shí)，考試題目在難度上和知識(shí)分布上有較強(qiáng)的主觀性，不夠科學(xué)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能的考察尚沒(méi)有一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，此外，很多高校仍然存在學(xué)分制體系的漏洞，以至于評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性，從而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生就業(yè)能力的形成。

第三，教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才，學(xué)生除了要熟悉現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)和基本技能之外，還要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)從事現(xiàn)代營(yíng)銷工作，教學(xué)目標(biāo)太過(guò)寬泛，讓學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。第四，師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力缺乏。近年來(lái)，高校的師資隊(duì)伍規(guī)模迅速擴(kuò)大，很多都是剛剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，盡管具備了一定的理論知識(shí)，然而，大部分教師都缺乏一定的實(shí)踐能力。那些剛畢業(yè)的年輕教師，離開(kāi)自己讀書(shū)的學(xué)校，又去了自己教書(shū)的學(xué)校，接觸的都是書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有真正在企業(yè)從事過(guò)營(yíng)銷工作，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法從實(shí)踐的角度去引導(dǎo)學(xué)生。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革方案

第一，創(chuàng)新教學(xué)方法。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用理論與實(shí)踐合理設(shè)置的方式，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一般的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、案例教學(xué)法和營(yíng)銷競(jìng)賽教學(xué)法等，情境教學(xué)法是指在課堂上再現(xiàn)日常生活的營(yíng)銷活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，以加強(qiáng)自身的實(shí)際運(yùn)用能力；案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)營(yíng)銷理論的認(rèn)知；營(yíng)銷競(jìng)賽教學(xué)法是通過(guò)對(duì)基本能力、知識(shí)和方案的競(jìng)賽來(lái)深化學(xué)生的理論知識(shí)。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。綜合素質(zhì)較高的教師對(duì)學(xué)生的影響可謂是至關(guān)重要的，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的建設(shè)問(wèn)題上，還可以用兩種方式，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指的是把企業(yè)的營(yíng)銷高管請(qǐng)入課堂向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷高管來(lái)幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，“走出去”是讓廣大教師主動(dòng)去社會(huì)上參與社會(huì)營(yíng)銷活動(dòng)，完善自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后傳授給學(xué)生。

第三，改革考核學(xué)習(xí)效果的方式。就學(xué)生而言，考試只能證明學(xué)生到底掌握了多少；理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完全缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。在考場(chǎng)上考出好成績(jī)的學(xué)生很難具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，考卷上的幾道簡(jiǎn)單的試題根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)為考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(5)

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)投資人才培養(yǎng)對(duì)策

風(fēng)險(xiǎn)投資人才的基本特點(diǎn)

風(fēng)險(xiǎn)投資人才要具備以下的特點(diǎn)：

具有極強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)投資的主要對(duì)象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè)，在可能獲得高收益的同時(shí)，也伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)投資人必須強(qiáng)化規(guī)避與鎖定風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。

具有強(qiáng)烈的投資意識(shí)。只有具備強(qiáng)烈的投資意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資人才能運(yùn)用自己的能力與經(jīng)驗(yàn)，大膽審視正在成長(zhǎng)中的眾多高新企業(yè)，從中篩選出富有發(fā)展前景的項(xiàng)目，不失時(shí)機(jī)地做出投資決策。

具有敏銳的洞察力。特別是對(duì)高新技術(shù)有敏銳的洞察力，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)的市場(chǎng)走向及潛力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而能對(duì)新技術(shù)進(jìn)入市場(chǎng)的難易程度及消費(fèi)者對(duì)技術(shù)的需求作出較為準(zhǔn)確的判斷。善于捕捉信息、抓住機(jī)會(huì)、選擇很好的投資項(xiàng)目。

具備豐富的知識(shí)和管理才能。風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的多樣化、風(fēng)險(xiǎn)投資周期長(zhǎng)、市場(chǎng)變化快等特點(diǎn)，要求風(fēng)險(xiǎn)投資人才必須具備相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理能力，包括掌握金融、法律、財(cái)務(wù)、管理、科技知識(shí)，甚至掌握直接運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的能力。

具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、過(guò)人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機(jī)應(yīng)變、標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。

我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的現(xiàn)狀

有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卻缺乏全面的理論知識(shí)。我國(guó)目前有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才有一部分是從政府部門出來(lái)的，他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)知識(shí)和企業(yè)微觀、中觀管理技能，也不善于進(jìn)行國(guó)際化的資本運(yùn)作，而且往往以政府官員的工作思維模式來(lái)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。另一部分人才來(lái)自于企業(yè)，他們了解企業(yè)的實(shí)際情況，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相應(yīng)的金融知識(shí)和對(duì)資本市場(chǎng)的一般了解。而風(fēng)險(xiǎn)投資人才恰恰要求既懂技術(shù)理論，又懂管理創(chuàng)新；既懂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，又懂資本經(jīng)營(yíng)；既能深諳風(fēng)險(xiǎn)投資的職能奧妙，又能通曉國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作規(guī)則的復(fù)合型人才。

掌握專業(yè)知識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)目前有一部分從事風(fēng)險(xiǎn)投資的人才是直接從高校科研院所出來(lái)的技術(shù)人員，他們具有技術(shù)專長(zhǎng)和較高的理論水平，但沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。他們掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，理論知識(shí)豐富，對(duì)國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)問(wèn)題有深入的研究，但是他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的基本過(guò)程缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，基本不懂經(jīng)營(yíng)管理。培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的對(duì)策加快對(duì)現(xiàn)有風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)。現(xiàn)有從事風(fēng)險(xiǎn)業(yè)的有兩類人才：一類是有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)。還要讓他們參入具體的風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目運(yùn)作的全過(guò)程；另一類是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，如投資組合、公司理財(cái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、法律等，同時(shí)又要引導(dǎo)他們將實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣，有望在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風(fēng)險(xiǎn)投資的專家隊(duì)伍。

對(duì)現(xiàn)有的高級(jí)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來(lái)的管理人員、高級(jí)職員和其他具有專業(yè)技能的人員，以及從政府機(jī)構(gòu)改革中“分流”出來(lái)的人員，也有的會(huì)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。對(duì)此，政府和社會(huì)可給他們提供一個(gè)有效的培訓(xùn)模式，如給他們制定訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)他們掌握所需知識(shí)，提供一個(gè)發(fā)揮的空間。

利用國(guó)際合作和交流，吸引海外人才。風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)國(guó)外資本，建立中外合作的風(fēng)險(xiǎn)投資公司，使我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資人員在與國(guó)外富有經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行的合作、交流中逐漸成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，成為高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資管理人才。吸引海外風(fēng)險(xiǎn)投資家參與到我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制中來(lái)，聘用在海外從事風(fēng)險(xiǎn)投資的華人專家和海外留學(xué)人員回國(guó)工作。可以開(kāi)展中外風(fēng)險(xiǎn)投資人才的相互培訓(xùn)。

建立激勵(lì)與約束機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制方面主要是收入分配問(wèn)題，可以給予風(fēng)險(xiǎn)投資人才工資、福利、獎(jiǎng)金、股權(quán)、期權(quán)和收入提成制度等，這樣可以激發(fā)風(fēng)險(xiǎn)投資人才隊(duì)伍的快速發(fā)展。約束機(jī)制方面主要包括：建立完備、嚴(yán)格的項(xiàng)目選擇與決策機(jī)制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項(xiàng)目評(píng)估與選定上的道德偏差；建立對(duì)投資人的監(jiān)控機(jī)制，特別是加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管力度，既可減少風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的財(cái)務(wù)失誤，也可使其及時(shí)做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業(yè)績(jī)指標(biāo)體系和分配辦法，促進(jìn)激勵(lì)與約束機(jī)制的有效運(yùn)行。

參考資料：

1.耿慶章，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才，教育與人才，科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2000

2.姚芳玲，美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的研究及對(duì)我國(guó)的啟示，西安金融，2002

篇(6)

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 策略

一、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的意義

（一）會(huì)計(jì)工作崗位的需要

教育部長(zhǎng)周濟(jì)明確指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。”由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)初、中級(jí)勞動(dòng)者。會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的行業(yè)，不僅需要從業(yè)人員具有豐富的理論知識(shí)，更需要從業(yè)人員具有較高的實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生可以滿足用人單位的會(huì)計(jì)工作崗位需要。

（二）提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要

職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是技術(shù)教育、實(shí)踐教育以及就業(yè)教育，通過(guò)短期的技術(shù)、實(shí)踐教育提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，從而為學(xué)生更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)很多的職業(yè)學(xué)校沒(méi)有明確自身定位，在會(huì)計(jì)教學(xué)中還是側(cè)重于理論教學(xué)。這樣雖然可以提升學(xué)生的理論知識(shí)，但卻沒(méi)有提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)質(zhì)量也是有限的。但在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，就可以做好學(xué)以致用，不僅提升了學(xué)生各方面素質(zhì)，更可以提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式方法陳舊

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式方法對(duì)提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是有著至關(guān)重要的影響和作用的。但目前，由于種種原因，如學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施有限等，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式方法相對(duì)落后陳舊，很多的職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中還是才用說(shuō)教式教學(xué)方式，往往是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么。教學(xué)還是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐操作，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然具有豐富的理論素養(yǎng)，但卻沒(méi)有較高的實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐設(shè)備跟不上實(shí)踐教學(xué)需要

古語(yǔ)有云：“工欲善其事，必先利其器”。如果會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐設(shè)備無(wú)法跟上時(shí)展需要，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)其質(zhì)量也必然是有限的。實(shí)踐設(shè)備跟不上實(shí)踐教學(xué)需要主要體現(xiàn)在：一是實(shí)踐軟件版本落后。由于職業(yè)學(xué)校投入不夠，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)需要使用的財(cái)務(wù)軟件版本都非常落后，往往都是幾年以前的軟件版本；二是教學(xué)材料陳舊。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，很多的職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)材料都是幾年以前，甚至十幾年前的教學(xué)材料，其教學(xué)材料中的理論知識(shí)、實(shí)踐例子早就不能滿足當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的需要了。

（三）實(shí)踐教師能力需要進(jìn)一步提高

實(shí)踐老師的素質(zhì)直接了影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但目前，職業(yè)學(xué)校由于師資力量有限，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)上還存在著一些問(wèn)題和不足，如很多的會(huì)計(jì)實(shí)踐老師由于長(zhǎng)期都在學(xué)校從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，并沒(méi)有在企業(yè)或者事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更多局限于學(xué)校這個(gè)狹小的范圍內(nèi)，從而使得會(huì)計(jì)老師難以了解企業(yè)或者事業(yè)單位會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)向，從而難以有效的針對(duì)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)也在學(xué)校教學(xué)中得到了大量運(yùn)用。在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)，采用多媒體教學(xué)不僅可以直觀、形象的向?qū)W生展示復(fù)雜的會(huì)計(jì)崗位工作流程，如記賬憑證核算程序、科目匯總表核算程序等，更可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，如多媒體教學(xué)采用的是圖文并茂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的文字描述的局限。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，做好教學(xué)設(shè)備設(shè)施的更新工作

1、做好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的軟件更新工作。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，需要使用到各種財(cái)務(wù)軟件，如果職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍然采用舊的軟件版本，學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后就會(huì)難以適應(yīng)企業(yè)新版本軟件，進(jìn)而也就會(huì)影響學(xué)生的工作效率，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的軟件進(jìn)行更新，保證可以跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2、加快實(shí)訓(xùn)教材的更新力度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，各個(gè)新觀念、新理念層出不窮，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷發(fā)展和深入，企業(yè)會(huì)計(jì)需要面對(duì)的問(wèn)題也在不斷變化。職業(yè)學(xué)校只有做好實(shí)訓(xùn)教材的更新力度，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，這樣學(xué)生才能掌握最新的會(huì)計(jì)知識(shí)。

（三）提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)老師的能力

1、應(yīng)聘請(qǐng)合作企業(yè)財(cái)務(wù)、管理人員來(lái)?yè)?dān)任兼職老師。職業(yè)學(xué)校都有合作的企業(yè)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校可以應(yīng)聘請(qǐng)合作企業(yè)財(cái)務(wù)、管理人員來(lái)?yè)?dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)老師。企業(yè)財(cái)務(wù)、管理人員不僅具有一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更為主要的是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的會(huì)計(jì)人員。

2、做好實(shí)踐教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)不僅可以減少學(xué)校員工的流失率，更可以提升學(xué)校老師的教學(xué)能力。對(duì)于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐老師的培訓(xùn)，一方面強(qiáng)化其理論知識(shí)。學(xué)校可以聘請(qǐng)大學(xué)教授來(lái)給會(huì)計(jì)實(shí)踐老師進(jìn)行授課，提高其會(huì)計(jì)理論水平；另一方面提升其實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐老師主要是本校老師，由于長(zhǎng)期都在學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟還是有限的，因此，職業(yè)學(xué)校可以選擇地與當(dāng)?shù)夭糠制髽I(yè)、事業(yè)、行政單位建立友好合作關(guān)系，組織老師去這些企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)修，從而豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勤，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究[J].中國(guó)管理信息化，2009（13）

篇(7)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具體改革措施：

1根據(jù)崗位和職業(yè)能力進(jìn)行分析確定培養(yǎng)目標(biāo)

我們可以通過(guò)有針對(duì)性的和多手段調(diào)研方式，就專業(yè)需求和就業(yè)崗位等進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等要求。本專業(yè)涉及到社會(huì)各個(gè)崗位，電子產(chǎn)品制造業(yè)尤為突出。從業(yè)人員要掌握電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和舉杯一定專業(yè)性知識(shí)，不僅要具備電子產(chǎn)品中裝配、調(diào)試、返修的能力，還要可以接受安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修的能力；有可以對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行分析、測(cè)試、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的能力；并且熟練掌握一定的專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出文化素質(zhì)以及創(chuàng)新思想和具有綜合職業(yè)能力的專業(yè)性人才。

2完善課程體系，同時(shí)培養(yǎng)具有專業(yè)性、實(shí)踐性和職業(yè)素養(yǎng)的人才

我們要以能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程作為基礎(chǔ)課程，把專業(yè)核心能力作為課程的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以根據(jù)課程進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)、制作實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、維修等專業(yè)核心能力。在實(shí)踐課程里可以采用以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以完成對(duì)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝配、等過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生在日后的工作中有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)過(guò)的過(guò)程與工作過(guò)程融合貫通。除此之外，我們也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科技不斷進(jìn)步與更新，學(xué)生在掌握了一定理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，也要有自我創(chuàng)新的能力，否則很難適應(yīng)技術(shù)的“改朝換代”。

3加強(qiáng)師資建設(shè)

隨著科技更新，應(yīng)用電子技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識(shí)。而作為應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中作為傳授者的教師，教學(xué)水平高低不一，接受新我們要有針對(duì)性的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于有較高水平的教師更要定期組織培訓(xùn)；并且在教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)因“興趣”而學(xué)，不是因?yàn)椤皩W(xué)”而學(xué)。除了傳授必要的理論知識(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。

4多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體和仿真軟件進(jìn)行教學(xué)