序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家長教育筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：轉變觀念 研究教學模式 培養良好的學習習慣 教會學習方法 參與課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0075-01

中國教育一直受凱洛夫的“講解―― 接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。在這樣的背景下初中語文要實現學生“會學”而非“學會”這一目標需要家長、教師、學生“三方聯動”。本文試論述初中語文如何實現學生“會學”而非“學會”這一目標，即：家長、學生、教師轉變觀念；教師研究課堂教學模式；教師、家長共同培養學生良好的語文學習習慣；教師、家長教會學生語文學習方法；學生主動參與課堂，自覺養成良好的學習習慣。

1 “三方聯動”需要三方主體轉變觀念

首先，教師精講或不講，即：“10+35”或“0+45”模式不是教師不作為，恰恰是教師轉變自身角色，充分發揮學生的主體地位的具體體現，家長要理解、配合。

其次，教師自身也要明確“滿堂灌”這種“填鴨式”教學已不適合當前的教育教學形式，不是教師講了多少學生就一定會了多少，相應成績就會提高多少的。“教師的教，其實是為了不教”。因此，教師轉變教學觀念是初中語文實現學生“會學”而非“學會”這一目標的基礎。

最后，學生要學會獨立思考、探索、研究，而非單純依賴教師的“教”。

2 教師要研究課堂教學模式

課改其核心環節就是教學理念的改變引發出的課堂教學模式的變化。如果教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革就無實質性的變化。根據教育課程改革的核心任務，培養學生創新精神和實踐能力出發，教師應該積極探索適應當前教育教學形式的課堂教學模式。

3 教師、家長共同培養學生良好的語文學習習慣

學生要養成預習的習慣，初中的語文預習包括字詞的梳理，文學常識的積累，還包括文章的淺層次理解。一個生字詞的學習，包括它的音、義、形，還包括它的使用。如果說淺層次的掌握是這個詞運用得對，那么高一點層次的就是這個詞用得好。在預習的過程中思考，就能提高語文課堂上學習的效率。

除了預習，學生還要養成上課記筆記的習慣，包括記什么和怎么記。“好記性不如爛筆頭”。筆記做好了，是一種很重要的提醒，知識的強化，重點的提醒。但是記什么呢？有個原則，不知道的要標記，知道不透徹的要標記，重點的要標記，和自己理解有偏差的要標記。

三是養成閱讀的習慣，讀經典，多讀，細讀，反復讀。要尋找一個適合自己的閱讀方式，養成適合自己的閱讀習慣。

4 教師教授學生學習方法，家長課后有效督導

（1）教會學生使用學習工具書。

（2）教會學生劃重要、難點、做批注。

（3）教會學生速度。

（4）教會學生五遍讀書法。

第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的書上的內容復習一遍。

第三遍，是當學完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。

第四遍，是當一本書全學完之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習平時老師在課堂上講的重點。

（5）教會學生寫讀書筆記和制作卡片。

寫讀書筆記有助于提高同學們的思維能力和寫作水平，但要注意以下幾點：

①應是從讀書（報刊）中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。

②最好一則筆記記一個問題，如內容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

③一個故事、一句話、一個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

④筆記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。

卡片是積累資料的一種有效手段，同學們應學會做好以下兩種卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘錄名人名言、好詞佳段等，或是本人需要的有關內容，不摻雜自己的意見。

二是心得卡，主要是記載讀書心得，實際上是一種特殊的讀書筆記，它偏重主觀感受，寫法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要注明出處。

5 學生主動參與課堂，自覺養成良好的學習習慣

俗話說：“師傅領進門，修身在個人。”可見，教師、家長都是外因，如果學生不發揮其內因的作用，就無法產生量的變化和質的飛躍，畢竟學生是學習的主體，學生主觀能動性發揮的多少直接影響他們學習效果，這也是為什么同班同學學習成績卻有很大差距的原因。所以，學生要積極參與課堂，回應老師，善于思考，勇于質疑，敢于發表不同見解。在參與合作學習的同時，也要養成自己的個性、學習習慣。離開學生主動參與的課堂就與同一潭死水，因此，如何培養和調動學生的積極性也是教師一直在探索的課題。

初中語文要實現學生“學會”向“會學”的轉變必須建立家長、教師、學生“三方聯動”的長效機制，教師引導、家長督導、學生自覺三要素缺一不可。只有學生掌握一定的語文學習方法、養成一定的良好的語文學習習慣，樂學、想學、會學，語文教學才能實現其預期教育教學目標。

參考文獻

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從2月10日開始，特殊時期的網絡直播課已經進行了兩周，第三周已經開始了。我們由剛開始手忙腳亂，抱怨不斷，到現在能應對自如，游刃有余了。學生們也已經適應了這種新的上課模式。下面我對我們班上周網絡直播課的情況進行總結：

一、上課基本情況：

網絡直播課要求我們教師在課前做好充分的準備工作，我們又沒有教材和備課資料，只能克服困難，通過網絡搜集，查找，整理一些資料，我們還要圍繞相關知識搜集一些音視頻資料，提前發學生手里。如在讓學生預習《孫權勸學》和《黃河頌》時，我在喜馬拉雅上找好朗誦視頻提前發到QQ群里，讓學生先多聽幾遍，保障能讀準字音和節奏，其次根據電子課本上的課后題預設幾個簡單問題讓學生帶著問題再去預習。

每節直播課前15分鐘，在釘釘群和QQ群里發課堂鏈接提醒同學們上課讓小組長也督促;并要求學生上課前打卡，報數接龍，便于教師進行統計，對于沒有按時進入直播間上課的同學，我會通過微信、電話等方式與學生取得聯系，督促其按時上課。對于個別特殊情況未能聽直播課的同學要看回放，抽查他的課堂筆記。這樣下來每節課95%學生能參與到直播課來。

課堂中要求學生認真記筆記，下課及時整理好筆記后截圖發給老師，以便了解學生是否認真聽課。90%學生能做筆記，但知識全面、雙色特色筆記，字跡工整的學生卻并不太多。

網絡課程結束后，我會根據當天的授課內容利用釘釘直播或開視頻會議進行補充完善，并布置相應的作業，并要求同學們完成后按時上交到家校本。老師會及時抽查批改并發現問題作出評價。我們很努力地不放棄每一個學生，讓每一個學生跟上上課的節奏不掉隊，但總有個別4-5個學生，而且每課都是這幾個同學不管怎么督促上課總是遲到，作業總是不能按時交上來，多次給家長打電話溝通，家長也對其束手無策。

二、采取措施

線上教學的優劣參半，我采取了以下措施來揚長避短：1，重視學生思想上的教育： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。每節直播課前用幾分鐘對學生進行思想教育，讓學生充分認識網絡學習需要高度自覺自律。

1、知識的落實鞏固方面：下課后要求上傳筆記或作業圖片，從中選出優秀的作業，筆記激勵學生做得更好。對于沒有上交的同學，及時與家長取得聯系，加強家校溝通，充分發揮家長督促作用，齊抓共管。3，利用釘釘平臺的打卡名著閱讀和古詩背誦，督促同學們天天閱讀名著，一天背一首古詩。

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該校大部分學生是進城務工隨遷人員子女，以2015年為例，全校學生738人，其中是進城務工隨遷人員子女639位，占全校學生的86.5%。經過調查，家長的受教育程度相對城關其他小學家長來說普遍偏低，在家教方式上存在簡單、粗暴的錯誤傾向。大多數家長過度重視孩子的分數，而忽視了孩子身心健康發展，認為教育孩子是學校的事情，嚴重缺乏家庭教育理念。基于這一背景，學校開展了親子共讀活動，號召家長學習家庭教育方法，幫助家長逐步形成科學的家庭教育理念，促進家長和孩子一起成長。

一、做好宣傳發動，營造優良閱讀環境

讀書是一門藝術、更是一門學問。國內外許多學者對閱讀進行研究，認為對剛步入書海的未知者要有目的、有系統地宣傳和推薦適合他們的讀物，并教給他們一定的讀書方法。有了合適的閱讀內容，加以科學的方法就能在一定程度上激發他們的興趣，讓他們輕松地在書海中遨游，更好地獲取知識。

1.寄送親子共讀倡議書

為了讓家長認識到親子讀書活動的意義并積極地參與其中，學校給家長寄送了《親子共讀倡議書》，旨在呼吁家長與孩子共同閱讀。親子共讀倡議書從環境、時間、方法上給予家長全面指導，主要內容包括為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環境，設置一個家庭圖書架，并適時添置一定數量的好書；每天抽出20―30分鐘的時間與孩子共同閱讀，充分保證學生的課外閱讀時間；父母和孩子相互監督讀書情況，并用親子閱讀記錄本記錄下來，使老師能清楚地了解到每位學生家庭的親子共讀情況。

2.推薦精選閱讀書目

學校科學選取家長和孩子必讀書籍及推薦書目目錄。2016學年，學校選定的家長必讀書籍為《不輸在家庭教育上》，學生的必讀書籍為中華經典詩文。學生必讀書籍又分為高低年級，低年級學生讀《三字經》《弟子規》，高年級學生則讀《道德經》以及學校編寫的校本課程《古詩古韻考級手冊》。并且在學校編撰的《親子共讀》閱讀記錄本上列出了家長和孩子每周的必讀內容，根據不同年級的學生，有針對性地列出推薦選讀書目，并將之掛在班級QQ群，供其自由選擇。

3.倡導自主選擇

學校鼓勵學生和家長多到書店和圖書館讀書，因為書店和圖書館書籍種類多且有具體的分類，孩子很容易選擇適合自己年齡段的書籍。而且，這些地方的讀書氛圍濃厚，孩子能夠接受最好的熏陶。從而使得親子共讀活動遍布每一個角落，不僅在學校和家里，也可以延伸到社會上。在圖書館選擇閱讀書目時，我們鼓勵孩子要“多元化”。不同類別的書對孩子有不同的教育作用，童話故事類的圖書可以陶冶孩子的情操，使孩子明辨是非，發展孩子的創造性思維；知識類的圖書可以開闊幼兒的眼界，啟迪孩子的智慧；散文詩歌類的圖書可以使孩子體會到語言的豐富和優美。

鼓勵學生和家長走進圖書館，多樣化選擇閱讀書目，旨在提高學生各方面的素養。不僅要學好課本知識，還要盡可能通過廣泛的閱讀開闊思維，促進學生德智體美勞全面發展。

二、創新親子共讀形式，激發主動參與意識

良好的習慣離不開家庭的影響，親子共讀活動取得成效一定要有家庭的配合。所以家長要堅持做好閱讀的榜樣，用實際行動教育孩子，讓孩子在潛移默化中健康成長。為此，學校充分發揮班級家委會委員的作用，創新親子共讀方式，激勵家長主動參與閱讀，全力打造親子共讀氛圍。

1.方法指В提升家長素養

第一，聘請專家指導。家長學校不定期地邀請古田縣家庭教育指導中心的家教專家或本校的講師、指導師開展親子共讀專題講座，呼吁家長與孩子共同閱讀，教給家長閱讀方法并解決家長在家庭教育、親子共讀中遇到的問題；第二，開展示范教學。教師開展家長進課堂示范閱讀教學活動。在活動中，教師利用一些可行的指導策略和孩子互動來完成集體閱讀活動。教師把平時對閱讀活動的一些想法與指導要求告訴家長。通過教師的示范閱讀，家長逐漸掌握了一些親子共讀的閱讀方法，學會在閱讀中和孩子互動，從而使得親子共讀活動取得更好的效果。

2.網絡展示，激勵家長主動參與

為了吸引更多的家長主動參與到親子共讀活動中，學校各個班級都建立了班級親子共讀QQ群。活動之初，每天晚上由班級家委會主任安排一位家委會成員和他的孩子通過手機朗讀，錄音傳至QQ群。每個班級的5個家委會成員每天輪流在QQ群里朗讀。如今，家長非常樂意在QQ群里和孩子一起朗讀，和大家分享閱讀時光。許多家長還將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場面拍攝下來，上傳QQ群，讓大家共同見證、分享、交流。這樣，不僅增進了家長和孩子之間的情感，也為孩子的成長留下了美好回憶。

3.豐富活動，激發孩子閱讀樂趣

每逢節假日，家委會都會策劃豐富且有意義的親子活動，組織家長們帶領孩子走出家庭參觀，促進親子共讀更加貼近生活。比如：三八婦女節時，組織家長和孩子一起走進大自然，感受大自然的美妙，在自然中學會感恩；國慶節時，帶領孩子們拜訪光榮院老革命先輩，接受愛國主義教育；班級開展親子共讀成果展示會、親子朗誦會擂臺賽、親子手抄報比賽、親子日記交流等豐富多彩的活動，為孩子和父母提供共同展示的機會。這些活動不僅讓孩子認識到生活是一本百科全書，同時也激發了家長對親子共讀活動的興趣。

三、注重反饋交流，提高親子共讀質量

為使親子共讀活動向深度發展，學校除推薦書籍、傳授讀書方法外，還增加了反饋交流指導，來提高親子共讀的質量。

1.家庭親子監督

為了保證親子共讀的有效實施，學校還建立了親子監督機制編撰并印發了《親子共讀》記錄本，要求家長和孩子每天要一起閱讀并填寫“親子共讀記錄表”。左邊表格填寫孩子的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時間統計），由家長監督簽字，右邊表格填寫家長的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時間統計），由孩子監督簽字。學生和家長在完成閱讀任務后，在親子共讀本上記錄下自己的閱讀收獲，或者記下讀書筆記。這種親子相互監督的閱讀方式有效促進了親子共讀的落實。

2.家長讀書交流

家長學校每兩個月開展一次家長讀書交流會。通過這個平臺，家長們可以相互交流經驗、心得。交流內容主要包括親子共讀的收獲，與孩子一起讀書的快樂感受，自己的讀書成長過程以及怎樣培養孩子濃厚的閱讀興趣。除此之外，還可以講述“親子閱讀”過程中發生的故事等。

3.教師批閱反饋

雖然親子共讀的主要參與者是學生和家長，但是教師也不敢有絲毫的懈怠。教師時常利用語文課把親子共讀的閱讀理念傳達給學生，利用班隊會總結每周親子共讀筆記的記錄情況，利用QQ群表揚做得好的學生及家長，利用課余時間批閱親子共讀筆記，利用閱讀課參觀寫得規范的親子共讀筆記，利用家長會賞讀精妙的讀書筆記。通過教師的努力，家長對親子共讀更加重視了。

4.書香家庭評選

每個家庭只要堅持一學期能認真完成親子共讀記錄本里面的任務，有閱讀，有記錄，檢查孩子能背下本學期的必讀經典內容，就能被評為班級“書香家庭”。

提高家長學校辦學實效性，需要家長們深度參與學習。本校借助親子共讀活動，采取一系列措施，讓家長堅持閱讀家庭教育書籍，讓孩子堅持誦讀中華經典和推薦書目。通過親子共讀活動，家長認識到了家庭教育的重要性，并在一定程度上掌握了科學的家教方法。親子共讀也提高了家長關注孩子閱讀的主動性和積極性。但是，留守兒童和寄宿在托管機構的孩子，由于沒有家長的陪伴，現階段暫時無法進行親子共讀，下一階段，我校將針對此類學生的情況，進行深入探索。

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錢學森的“世紀之問”，問出了教育的尷尬和病癥。培養不出大師級人才，可能有很多原因，但有一點是大家都明白卻始終無法解答的，那就是打破以“聽話”為核心的教育文化，讓孩子學會獨立思考，學會提問，學會質疑，學會批判。

學問，非問無以成學。而我們如今的教育文化，不是讓學生學會提問，而常常是讓學生“多學一點，早學一點，學深一點”。“聽話”成了好孩子的代名詞，學生習慣于無條件地接受老師傳授的知識和觀點，絲毫不會懷疑老師講授內容的正確性。這是深入教育骨髓里的“病毒”。

據說，在許多猶太人家庭里，碰到放學回家的孩子，第一句話往往是：“孩子，你今天提問題了嗎？”而我們很多家長常常會問自己的孩子：“今天，你在學校里學到了什么新知識？”這種差異反映了家長的關注點不同，也反映了文化的不同。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。發現一個問題比解決一個問題更重要。這些學習常識、教育常識在我們的教育實踐中始終沒有得到應有的重視。我們的教學方式和學習方式都是基于講授和被動接收。有人曾這樣概括學生的學習生涯――“平時記筆記，臨考背筆記，考時默寫筆記，考完扔掉筆記”，這樣的學習方式使學生嚴重缺乏質疑、爭鳴和批判精神。曾有人形象地比喻今天的學生是“移動生物硬盤”，是知識的容器，這是對今天教育的有力諷刺。

蒙文通是一位史學大師，他晚年曾任教于四川大學。他那與眾不同的考試方式讓學生記憶猶新。其他老師考試都是老師出題考學生，而蒙文通的考試方式則是讓學生出題問老師。考場也不在教室，而在四川大學旁邊望江樓公園竹叢中的茶鋪里。學生按指定分組去陪蒙先生喝茶，喝茶之際，由學生向先生提問，蒙先生回答。往往考生的題目一出口，蒙先生就能知道學生的學識程度。

這樣的考試方式著實讓人感到新鮮，但蒙先生的考試方式不只是“新”，“新”的背后還體現了“高”，“高”就“高”在這種方式真正將學生變成了考試的“主體”，過去出題考試的權力在老師那里，現在把出題考試權還給了學生。而讓學生向老師提問題的能力層級遠遠高于老師出題讓學生解題的能力層級。學生從原來的被動解題變為主動出題，無疑是一種學習方式的革新和升級。

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教育在班級環境、教學氛圍、教學活動、教學評價等方面都發生了根本性變化，追求讓每一個孩子都獲得最適合的、質的教育。因此日常工作中幼師要通過各種形式記錄孩子的情況，進而找到更有針對性的教育方式。這里給大家分享一些關于幼兒園教育筆記隨筆，供大家參考。

幼兒園教育筆記隨筆1大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒園教育筆記隨筆2---，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個孩子，在家誰也管不了。果然，張文騰還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶，推小朋友還不承認，班里頓時炸了鍋。面對這樣一個調皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與張文騰爺爺的多次交流中，我了解到這個孩子自我約束能力差，并且在做錯了事情后，家長未能用有效的方法對他的不良行為進行糾正。

要想讓張文騰改變現狀不是一件容易的事情，首先要讓他學會對自己的行為負責。教育活動時，我請小朋友坐小椅子，可張文騰圍著教室跑，我說：“張文騰，請坐回小椅子，這樣會打擾小朋友們。”可沒坐一分鐘，他又開始了。我沒再給他機會，把他的小椅子放在一個角落，對他說：“張文騰，老師已經給了你一次機會，讓你坐回去，可是你沒做到，你打擾到所有的小朋友，你要對你的行為負責，請你到這兒來，先學會坐。”他有些不情愿，但還是坐了過去。進行完教育活動，要進行室內游戲了，張文騰要起身過來，我說：“張文騰，你不能參加，你還沒有學會坐小椅子。”我說完，張文騰又坐了回去，但哭了，我當做沒有看見。第二天，進行教育活動時，我發現張文騰表現的比以往強很多，我抓住這個機會及時對張文騰進行表揚，“張文騰今天表現真棒，長大了，會坐小椅子了，大家為他鼓掌。”張文騰聽了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語道：“我長大了，我會做小椅子。”在進行適當的懲罰后，還是多用鼓勵的方式讓孩子獲得自信，以后再進行教育活動時不會看到那個滿屋跑的張文騰，而是守秩序的張文騰。

教育活動是搞定了，但在進行區域活動時，他還是很調皮，玩玩具爭搶推，第一次發生后，我說：“張文騰，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說，“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶，他點點頭，但之后還是發生了戰爭，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒有反抗，知道自己錯了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯了事情就要自己負責。因此再進行區域活動時，他就會努力的約束自己的不良行為，當然我們更應該對于孩子點滴的進步多贊賞。

接下來的日子里，張文騰收斂了很多，漸漸地由一個調皮的孩子，變成一個老師們都喜歡的孩子。是的，我們應該多鼓勵孩子，但對不同的孩子，要因人而異，適當的懲罰讓孩子意識到要對自己的行為負責，對于點滴的進步多加鼓勵，給孩子足夠的自信。可見，懲罰加鼓勵是對調皮孩子的良策。

幼兒園教育筆記隨筆3隨著社會水平的提高，以及對知識文化的要求的提高，許多家長都很重視孩子的教育問題。但是，教育不僅僅是對孩子知識面的提升，更多的是對孩子為人處事的教育。

對于孩子的教育我覺得最主要的是要先培養孩子良好的人格，行為習慣，然后是文化知識。記得，我在一次活動課中提問孩子們，“孔融讓梨”是怎樣的一個故事，可是沒有一個孩子能夠說出來。確實，現在的孩子普遍自我意識強，許多時候都是很自我的。例如，吃早點的時候，每個小朋友吃兩塊餅干，可是就會有小朋友多拿，原因無他，就是“我喜歡吃”。他不會想到你吃的多了，別人有可能吃不到，會餓肚子等。雖然這是極個別的小朋友，但這種情況幾乎每個幼兒園甚至于每個班級都會出現，特別是剛進入小班的幼兒，這一情況尤其突出。其實，這需要家長從小的教育，讓孩子從小學會分享，懂得分享，愿意分享。

每一個孩子都有一顆天使之心，但是如何讓孩子一直保有一顆天使之心，這就是父母家人的責任了。

讓孩子學會分享是一個孩子步入社會交往的開始，會分享的孩子一定是一個開朗的孩子，他會與他人分享自己的喜怒哀樂，會建立自己的朋友圈，會樂意與他人交談，這對于孩子來說是十分必要的，對孩子環境的適應能力也會有很大的助益。

當然這只是我的個人觀點，因為我就是這樣教育我的女兒的。

幼兒園教育筆記隨筆4閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯系生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

幼兒園教育筆記隨筆5春天到了,天氣漸漸暖和起來。可是，孩子們出現感冒、流鼻涕、咳嗽的現象也漸漸多了起來。保教并重是幼兒園教育的宗旨。看著孩子經常請假，還有的孩子拖著長鼻涕入園，作為教師，心里很著急。想想自己工作中有哪些未照顧到的地方，也在思考如何更好地創設清潔、衛生、安全的環境，讓孩子健康快樂每一天。

在院保健醫生的指導下，通過一系列的工作，班上請假的孩子漸漸少了。可小女孩妮妮雖然天天堅持來園，卻每天都伴有咳嗽，不時還會拖出長鼻涕。班級老師給予了她更多的關注，可還是時有發生。我們開始注意孩子的穿著，發現這位小女孩總是穿著針織毛衣、裙子，腳上穿褲襪。

篇(6)

一、“嘮叨”――班級管理的常規武器

由于在小學、初中時學業成績通常不理想,職校男生常常受到老師、同學、家長的“另眼相看”,因此他們在學校經常打架、吸煙、曠課,以此來顯示自己的存在,屢屢違紀,給學校和班級帶來不穩定的因素。其實他們想通過自己的行為引起老師和同學的注意,這也是他們缺乏安全感的表現。班主任只要對學生懷有真誠的感情,尊重他們,多一些理解和寬容,不放棄他們,經常和他們“嘮叨”,不厭其煩地開展教育,學生就能感到自己受到關注,感到學校的安全、老師的溫馨,就會“親其師,信其道”。

1.用“嘮叨”讓學生感到溫暖

俗話說,“人無完人,孰人無過”。誰都有犯錯誤的時候,關鍵在于做錯事要勇于承擔責任,知錯能改。作為班主任,首先應關心學生的成長,引導學生建立正確的人生觀,培養學生的優良品質和文明習慣,教育、引導學生學會做人。每當調皮的男生犯錯誤時,要以寬容和理解的心態耐心教育他們,用和藹可親的語氣與他們交流談心。因此,班主任應多“嘮叨”,與學生多談心、交心,生活中多關心學生,體貼學生,多給學生講做人的道理,講為人處事的原則,做學生的知心人,只有學生充分信任教師,教師才能了解學生心中的“結”,才能排解學生的不良情緒,引導學生克服心理障礙,使學生能感受到關心和溫暖。

2.用“嘮叨”讓學生找回自信

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有教師關心人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。”班主任要尊重學生的人格,要保護學生的自尊心。作為班主任,對學生嚴格管理是必要的,但批評應當是善意的,特別是對屢犯錯誤的男生,應對他們多“嘮叨”,進行細致恰當的批評。男生對學習提不起興趣,缺乏自信心,總覺得自己低人一等,什么都不如別人,于是對生活失去信心。因此,班主任應該幫助他們發現自己身上的“閃光點”,給他們建立一個“特色檔案”。“特色檔案”用來記錄學生的優點,如“我心中的我”“家長心中的我”“同學心中的我”“任課老師心中的我”“班主任心中的我”的優秀之處,讓老師、同學、家長共同來幫他們找到自己的優點,多和他們“嘮叨”,使他們認識到自己原來也有不少優點,幫助他們找回自信。

二、“隨身筆記本”――班級管理的秘密武器

1.學生通訊錄――一本學生的“親情本”

班主任首先要隨身攜帶一本記錄學生通訊錄的筆記本。筆記本每一頁記錄的是一個學生的家庭檔案,檔案里包括學生自己的情況(如特長、興趣愛好、QQ號碼)、父母情況、家庭情況,還可以有學生叔叔、姑姑、舅舅、阿姨等親戚的聯系方式。通過這本“親情本”,可以更好地了解學生。比如,每次學校月休,我和家長一樣牽掛他們路途的安全,要求每位學生到家時打電話給我報平安;返校時我會給每位學生家長打電話報平安;經常通過電話或短信與家長取得聯系,和家長一起共同來教育孩子。通過網上QQ聊天,學生可以把當面不愿意說的話講出來,與班主任真心對白,甚至可以宣泄自己的情緒,拉近了教師與學生的距離。

2.學生生活費保管本――一本“沒有利息”的銀行賬本

職校男生平時不知怎樣合理用錢,花錢經常大手大腳,往往還沒到放假回家的時候,錢就不夠了。因此,班主任要管好學生的錢,讓學生的每次生活費存放老師這里。這樣班主任老師身邊就少不了攜帶一本記錄學生生活費的筆記本,這本“賬本”記載著每個學生的收入和支出。通過對學生生活費的管理,既可以讓學生生活無后顧之憂,同時又加強了與學生的聯系,特別是對一些難管理的男生,加大了監控力度。借此機會對學生開展感恩教育,讓學生懂得父母掙錢的艱辛;開展理財教育,教育學生學會合理用錢,學會節儉生活。其實,每個月學生有近萬元生活費存在“銀行”里,也承載著學生和家長對老師的信任。

3.班情日記――一本學生的“成長本”

一部分學生集體意識淡薄,自我約束能力較差。為使學生的集體榮譽感具體化,并強化班級內部輿論作用,建立一個積極向上的班集體,班級設立班情日記非常必要。班情日記是在班主任的指導下,由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄,它對于優化班風、促進學生全面發展具有重要作用。班情日記具體由班干部負責詳細記錄當天班級學習、生活情況、教師上課和輔導情況、突發事件及不良傾向事件。另外,學生自己也可以將個人想法和班級管理的建議寫在班情日記上。班主任隨時可以通過班情日記掌握班級學習、生活動態,及時地了解學生學習、任課教師教學的情況,為管理班級提供可靠依據,為調控教育教學決策提供詳細材料。班情日記記錄了學生每天身邊發生的事情(包括學生成長的點點滴滴),班主任可以掌握學生的興趣愛好、行為習慣和班級的好人好事,為真實評價學生的提供第一手材料。

三、“愛心”――班級管理的核武器

1.做學生的知心人,讓愛心走進學生心靈

俗話說,“尺有所短,寸有所長”。每個學生的情況特征都不盡相同,班主任要做好學生工作,必須真正了解每個學生的特點,了解他們的學習狀況、生活情況,了解他們的內心世界。班主任應努力做到這樣“四勤”――“眼勤、腿勤、口勤、心勤”。“眼勤”――用眼睛去觀察學生的一舉一動,一言一行;“腿勤”――勤到宿舍,勤到班里轉一轉,捕捉信息;“口勤”――經常找機會詢問學生進況,用“談心”的方式對他們進行指導教育;“心勤”――努力把學到的教育心理學等方面的知識轉化到教育實踐中去,用心去體察學生的心理和行為特征。只有多與學生接觸,多交流談心,多問寒問暖,學生才真正接納你,把心里話告訴你。

2.做學生的有心人,用愛心感化學生

篇(7)

關鍵詞：發音和語調習慣 開口說 記筆記 多種學習習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0136-01

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。

養成良好的學習習慣，就是教會學生學習英語的正確方法。好的學習方法和思維方法是學生積極學習的基礎，也是銜接成功與否的關鍵。教學中主要是把握以下幾點：

一、是使學生養成良好的發音和語調習慣

英語語音教學是英語教學發展的起點，語音關是教學的第一關。正確規范的發音是學習英語的根基，而不好的發音習慣一旦形成很難糾正，而語調在口語交際中也非常重要。因此幫助學生了解、熟悉英語學習的循序漸進過程，打好發音、語調的基礎，為學習新知識提供有力的條件。這一方面容易產生的錯誤是教師和學生重視了字母、音標、單音和拼讀，忽視了語音、語調教學的其它內容，如音長、重音、語調、音群和停頓、節奏等。同時，“久熟不如常熟”，入門之后的語音教學還要結合在語法、詞匯、句型、課文教學和聽、說、讀寫訓練之中，才能取得應有效果。

二是鼓勵學生大膽開口說英語

課堂上要積極鼓勵和組織學生參與聽說訓練，參加課內外口語實踐活動。這一方面老師可做的工作很多，我在教學中經常要求學生大聲朗讀課文，或使用英語進行小表演、小演講或舉辦“英語角”活動等。

三是鼓勵學生記筆記

“好記性不如爛筆頭”。記筆記可以深化學習內容，理清思路，便于記憶。記筆記要講究方法。如我曾讓學生把筆記的沒頁留出一半或三分之一，以便用來記課堂上講解的要點、詞語用法、語法解釋等，另一邊用來自己復習時消化，添加例子或著記下需再請教教師的問題等，對提高學習效率大有益處。

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻并不出色；相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會變被動為主動，取得優異的成績。

小學生良好英語學習習慣的養成僅僅依靠教師在課堂上培養是遠遠不夠的，需要家庭的有力配合。小學生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監督。家長是孩子的第一任教師。家長與子女的特殊關系，家長在家庭的特定地位以及家庭的特殊環境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家庭教育是學校教育的基礎和補充。只有家庭與學校配合，才能共同培養孩子良好的英語學習習慣。

和其它課程一樣，必須養成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。并且根據小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。

要培養孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并養成“專時專用、節約歸已”的好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具；玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長千萬不要再加作業。

培養孩子科學的學習方法和良好學習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動力定型，必須經過長期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的‘行為’”，還不能說是養成了“習慣”。對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。同時，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。當然，家長配合學校、一致起來要求孩子，給以適時的指導和幫助也是很重要的。此外，在孩子學習過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要是能每天抓住它時是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價值”，從而養成能珍惜時間的好習慣。