序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇技術(shù)創(chuàng)新思維范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]紡織機械；技術(shù)創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

[中圖分類號]F426[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）31-0034-02

隨著社會的進步發(fā)展，創(chuàng)新成為時代的主題，任何行業(yè)都要不斷的改革創(chuàng)新，才能更好地推動行業(yè)的發(fā)展，使行業(yè)的產(chǎn)出更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。紡織行業(yè)同樣如此，對紡織機械技術(shù)的創(chuàng)新，是推動紡織機械優(yōu)化升級的有力武器，是提升紡織企業(yè)整體競爭力的重要手段。對于現(xiàn)今紡織行業(yè)的機械創(chuàng)新工作已經(jīng)迫在眉睫，需要不斷地提高人們的創(chuàng)新意識，立足于實際生產(chǎn)需求，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，使更多人融入到紡織機械技術(shù)的創(chuàng)新研究之中，以個人的創(chuàng)新能力和集體的創(chuàng)新智慧，推動紡織行業(yè)機械技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，以機械技術(shù)的創(chuàng)新不斷提升紡織產(chǎn)品質(zhì)量，提高紡織行業(yè)的整體實力和國際競爭力。

1我國紡織機械技術(shù)現(xiàn)狀

近年來，我國政府對紡織行業(yè)的發(fā)展一直都予以關(guān)注，注重對重點紡機廠給予技術(shù)支持或技術(shù)改造，并且積極引進國外先進技術(shù)，采取技術(shù)合作的方式，促進我國的紡織技術(shù)走向不斷發(fā)展進步的道路。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對紡織機械技術(shù)和紡織產(chǎn)品的要求越來越高，同時也在很大程度上促進了紡織企業(yè)的發(fā)展與進步。2004年，在第九屆紡織產(chǎn)品博覽會上，中國紡織集團的棉紡設(shè)備取得很大的技術(shù)進步，使與會者對我國紡織機械技術(shù)的發(fā)展有了更加充足的信心。我國科技水平的提升與發(fā)展，使PC程控器和計算機技術(shù)為越來越多的紡織機械技術(shù)所融合采用，同時變頻技術(shù)簡便了機械參數(shù)的變更，并且對印染的同步傳動進行了成功的解決。時至今日，先進的硬件條件已經(jīng)被紡織機械行業(yè)廣泛運用，使得紡織行業(yè)走向了機電一體化的制作工藝之中，并且其水平也在快速提高。但是，我國的紡織機械產(chǎn)品存在很多缺陷，并且缺乏足夠的個性，紡織機械領(lǐng)域中自主開發(fā)的技術(shù)和軟件較少，設(shè)備還未具有極高的穩(wěn)定性和可靠性。使得我國的紡織水平與國際水平相差10多年，面對這種差距，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到紡織機械技術(shù)進行創(chuàng)新改革的重要性。在技術(shù)改革創(chuàng)新中，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，使機械設(shè)備更具智能化和人性化性能，使紡織機械技術(shù)走上優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的國際化道路。

2做好紡織機械技術(shù)創(chuàng)新工作的對策

2.1增強責(zé)任感和事業(yè)心

創(chuàng)新成果的產(chǎn)出要以各種創(chuàng)新素養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新素養(yǎng)指的是人們進行創(chuàng)新活動所需要的生理或心理因素，智力或非智力要素。而對創(chuàng)新活動影響最深刻的便是責(zé)任感和事業(yè)心，只有具有強烈的責(zé)任感，才能激發(fā)無私的奉獻精神，只有具備高度的責(zé)任感，才能更加積極地參與科學(xué)研究，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進行科學(xué)探索、技術(shù)創(chuàng)新，由此看來，責(zé)任感和事業(yè)心可以成為創(chuàng)新活動的動力和源泉。

20世紀(jì)90年代初期，對棉紡織懸錠粗紗機進行優(yōu)化設(shè)計和制造時，人們發(fā)現(xiàn)樣機清潔器第二根絨帶經(jīng)常不走，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，這是由于對清潔器進行復(fù)位時，有些女工因夠不著，經(jīng)常拉動第二根絨帶，導(dǎo)致絨帶逐漸延伸，并且失去彈性，影響甚至損壞了清潔功能。而且清潔器降落速度較快，很容易砸傷手指。在這種情況下，為了保證工人操作時的安全性，使清潔器正常發(fā)揮其功能，要求機械設(shè)計人員對清潔器進行優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計思路，更好地解決不安全和實用性差的問題。在經(jīng)過嚴(yán)密的分析研究和反復(fù)多次的試驗之后，創(chuàng)造性地找出了解決這一問題的方法，這一方法正是在清潔器前加一支活動手柄，這一方法被廣泛運用于現(xiàn)代的懸錠粗紗機中，一直延續(xù)至今，這種對技術(shù)的創(chuàng)新就是在對保障工人安全的責(zé)任感中產(chǎn)生的。從此次創(chuàng)新活動中可以看出，責(zé)任感對于技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生具有多么大的推動作用。

紡織機械一般會在紡織廠中使用十多年的時間，如果機械設(shè)計者及制造者沒有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心作為支撐的話，很可能因為一時疏忽，導(dǎo)致使用成本和安全隱患的增加，不利于紡織行業(yè)的正常工作運行。反之，如果機械制造者有強烈的責(zé)任意識和事業(yè)使命感，就能制造出更多更好的紡織機械，促使機械技術(shù)的創(chuàng)新不斷得到發(fā)展和完善。

2.2提高專業(yè)知識和技能水平

對于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新來說，專業(yè)的知識、豐富的經(jīng)驗、較高的技能水平都是開展創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)，對于成功的技術(shù)創(chuàng)新至關(guān)重要。技術(shù)創(chuàng)新需要對某項技術(shù)進行認(rèn)真的分析研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合實際的實踐探究和具體的試驗分析。時代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，信息化的普及，知識發(fā)展日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)和積累才能適應(yīng)知識的快速發(fā)展。大學(xué)的知識在社會上有用率不到20%，這就需要在社會中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷積累實際的經(jīng)驗，才能更加符合社會對人才的需求，滿足社會需要。

20世紀(jì)70年代，曾一度流行化纖、純紡、混紡，沈陽紡織廠制造生產(chǎn)的并條機，斜管經(jīng)常出現(xiàn)堵塞，還有筒底亂條等問題，即使提高斜管的光滑度，還是會常出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象，加上并條工序，使得紡織廠的紡織品生產(chǎn)受到制約，生產(chǎn)工序無法正常進行。在這種情況下，技術(shù)創(chuàng)新勢在必行，技術(shù)人員運用數(shù)學(xué)知識，通過探究發(fā)現(xiàn)，棉條到斜管的軌跡是圓錐螺旋線，如果將直接斜管按軌跡變?yōu)榍€斜管，就會解決上述問題，使棉條不再堵塞斜管。依據(jù)此發(fā)現(xiàn)，結(jié)合動力學(xué)原理和微積分理論設(shè)計出了圓條盤，但在試制時，又出現(xiàn)了新的問題，螺旋曲線斜管在空間的設(shè)計成為難題，眼看夭折的創(chuàng)新，技術(shù)人員用兩個螺旋形圈條盤順利解決了棉條堵塞現(xiàn)象，即使高速運轉(zhuǎn)，入條不會堵，出條也不會亂，效果顯著。該創(chuàng)新技術(shù)圈條盤被廣泛沿用至今。通過此例可看出，技術(shù)的創(chuàng)新需要結(jié)合數(shù)學(xué)、力學(xué)等多方面的專業(yè)知識，如果沒有這些知識為基礎(chǔ)，就不能發(fā)現(xiàn)棉條的運動軌跡對堵塞的影響，就不能運用數(shù)學(xué)和力學(xué)知識對該技術(shù)進行創(chuàng)新，如果沒有實際的動手實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題的存在，自然無法完成對圈條盤技術(shù)的創(chuàng)新。因此，要想做好技術(shù)的創(chuàng)新，應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累技術(shù)經(jīng)驗，提高創(chuàng)新技能，為創(chuàng)新工作打下堅實的知識技能基礎(chǔ)。

2.3堅持求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度

創(chuàng)新要立足于實際，從實際出發(fā)，以實際生產(chǎn)需要為發(fā)展基礎(chǔ)，理論結(jié)合實際，既不唯書，也不唯上。因為創(chuàng)新是需要發(fā)散性思維的活動，思維一旦被傳統(tǒng)觀念所束縛就無法完成創(chuàng)新工作。書本知識是前人的經(jīng)驗總結(jié)，但隨著社會的發(fā)展，很多事物都在變化之中，尤其是技術(shù)的發(fā)展，總是隨著社會需求在不斷變化，如果一味按照書本上的經(jīng)驗結(jié)論，很可能出現(xiàn)與實際不相符的情況，這時，就應(yīng)該立足實際，進行實際的試驗探究，從而得出正確結(jié)論。知識的學(xué)習(xí)和積累包括輸入、轉(zhuǎn)化、輸出三個環(huán)節(jié)，知識的輸出是知識到技能的轉(zhuǎn)化，是形成知識力量的過程，如果知識在輸入、輸出的過程中，沒有有效的轉(zhuǎn)化，那么知識將無法體現(xiàn)其價值。因此，技術(shù)的創(chuàng)新要在書本知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與運用，以求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度進行技能創(chuàng)新，通過試驗總結(jié)經(jīng)驗，得出科學(xué)性結(jié)論，提高知識的附加價值，這些也是創(chuàng)新的本質(zhì)所在。

2.4激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人腦中產(chǎn)生新穎思想的思維，是發(fā)現(xiàn)事物間新聯(lián)系、新關(guān)系的思維過程，人類活動的成果都來自創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物和物化。創(chuàng)新思維需要知識做思維基礎(chǔ)，但更需要的是洞察力、想象力、堅持不懈達成目標(biāo)的精神。創(chuàng)新思維就是以觀察為基礎(chǔ)發(fā)揮想象，以豐富的想象力散發(fā)思維，結(jié)合知識基礎(chǔ)，堅持不懈地為創(chuàng)新目標(biāo)前行，這樣才能為技術(shù)創(chuàng)新做出準(zhǔn)備。發(fā)散創(chuàng)新思維雖然需要知識為基礎(chǔ)，但絕不是決定條件，因此，可以激發(fā)更多人的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)造性思維完成技術(shù)創(chuàng)新。

在某紡織廠的生產(chǎn)過程中，工人們發(fā)現(xiàn)懸錠粗紗機在紡織制造時，粗紗定量存在較大差異，經(jīng)過工人的細致觀察，發(fā)現(xiàn)在粗紗機一二排條筒紡織完成后，三四排條筒還會剩下一些棉條，原因是后兩排的棉條其意外伸長比前兩排大，為了解決這一問題，工人將四排條筒之間的距離縮小，使定量差異大的問題得到解決。這項創(chuàng)新性的技術(shù)就是工人完成，由此說明，在實際工作中，每個人都可能是創(chuàng)造者，這就需要依靠創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新潛力，堅持努力完成創(chuàng)新活動，而后定能取得實質(zhì)性的創(chuàng)新成果。

3結(jié)論

我國的紡織企業(yè)經(jīng)過近年來的積極探索與努力發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為國際紡織行業(yè)的重要力量。然而，其中仍會有一些問題存在，這就需要不斷地提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，堅持不懈地進行紡織機械技術(shù)創(chuàng)新，保證紡織企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不斷推出新型優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，努力提高我國紡織行業(yè)的國際競爭力。

參考文獻：

[1]湯永學(xué)紡織機械技術(shù)更新解析[J].知識經(jīng)濟，2013（1）

[2]李志軍依靠技術(shù)創(chuàng)新促進紡織機械行業(yè)轉(zhuǎn)型升級[J].中國國情國力，2013（11）

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人類文明的進步與發(fā)展。足一部不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展的歷史。人在認(rèn)識利用改造自然，認(rèn)識改造社會完善自身的過程中為推進物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展都進行了一系列創(chuàng)新的思維行為和活動。

對企業(yè)而言：創(chuàng)新就是①產(chǎn)品創(chuàng)新②工藝創(chuàng)新③市場創(chuàng)新④資源供給創(chuàng)新⑤組織管理創(chuàng)新。十六大報告高度評價：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”對企業(yè)而言，創(chuàng)新同樣是“靈魂”是企業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力!現(xiàn)代企業(yè)要生存立足于科技日新月異、競爭殘酷激烈的市場。必須在上述五個領(lǐng)域進行不斷的創(chuàng)新。質(zhì)量是企業(yè)的生命，創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂已是越來越多成功企業(yè)的經(jīng)典理念。

二、機械行業(yè)創(chuàng)新的各項保障

1、創(chuàng)新的制度性保障

我國國家創(chuàng)新系統(tǒng)大致經(jīng)歷了三個階段①改革開放以前是改府主導(dǎo)模式：創(chuàng)新動機源于政府認(rèn)為經(jīng)濟發(fā)展或國家安全需要，創(chuàng)新決策由政府制定，資源由政府為主體投入②改革開放的初級階段：由政府主導(dǎo)向政府導(dǎo)引模式轉(zhuǎn)化③自1992年起以市場經(jīng)濟體制為基本制度，強化企業(yè)的創(chuàng)新功能，實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，深化科技和教育體制改革，促進科技教育與經(jīng)濟的結(jié)合，充分發(fā)揮市場和社會需求對科技進步的影響和推動作用，實施了面向21世紀(jì)我國國家創(chuàng)新體系的“三大工程”即知識創(chuàng)新工程技術(shù)創(chuàng)新工程和211工程。三大工程和國家其他重點科技計劃結(jié)合，形成建設(shè)國家創(chuàng)新體系完整的總體戰(zhàn)略布局，通過實施，力爭到2010年前后，基本形成適應(yīng)社會主、義市場經(jīng)濟體制和符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的國家創(chuàng)新體系及運行機制，基本具備能夠支撐我國科技與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的國家創(chuàng)新能力。國家創(chuàng)新系統(tǒng)的建立極大地激發(fā)廣大專業(yè)技術(shù)人員和國家公務(wù)員的創(chuàng)新欲望，樹立創(chuàng)新意識，肩負時代賦予的歷史使命，為實現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

2、創(chuàng)新的人員素質(zhì)保障

要取得創(chuàng)新成果必須具有各種基本的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)是指支持人創(chuàng)新活動的各種生理與心理的，智力與非智力的內(nèi)在要素的總和。其中最重要的是強烈的事業(yè)感和責(zé)任感，由此而產(chǎn)生的無私無畏的奉獻精神、嚴(yán)格嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的探索拼搏力量，是技術(shù)創(chuàng)新的力量和源泉。我們生產(chǎn)的機械在工廠服役期達數(shù)十年甚至半個世紀(jì)以上。作為機械設(shè)計和制造工作者必須深切地了解這點。機械設(shè)計和制造工作者有了這個觀念，就能在機械技術(shù)創(chuàng)新道路上不斷的取得動力、取得進步和成功。

3、創(chuàng)新的知識技能保障

我們常說：學(xué)歷不等于能力，文憑不等于水平，但知識、經(jīng)驗和技能仍然是創(chuàng)新成功的基礎(chǔ)。哲學(xué)家培根提出：“知識就是力量”，牛頓說他的成功是站在前人肩膀上的結(jié)果。一個十分重要的規(guī)律是所有創(chuàng)新都是孜孜不倦的學(xué)習(xí)和百折不撓實踐的結(jié)果。要創(chuàng)新，必須學(xué)習(xí)知識和技能。進入信息時代以后，知識日新月異，信息空前膨脹。一個人的知識通過大學(xué)學(xué)習(xí)只能滿足其需要知識的10～20％。其余的必須通過不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足社會發(fā)展的需求。如果沒有一定的數(shù)學(xué)，力學(xué)基礎(chǔ)知識，我們就無法確定機械運動的空間軌跡，無法進行動平衡設(shè)計，如果沒有必要的動手能力，新產(chǎn)品設(shè)計就只能束之高閣。因此年輕的機械設(shè)計和生產(chǎn)工作者，應(yīng)不斷地刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍地提高自己創(chuàng)新的知識，經(jīng)驗和技能，否則“創(chuàng)新”喊得再響也不過是一句“口號”。

4、創(chuàng)新的精神動力保障

既然是創(chuàng)新，必然是比照前人的揚棄。因此“閉門造車”和“唯書唯上”是創(chuàng)新的大敵。創(chuàng)新必須堅持從實際出發(fā)，從生產(chǎn)需要出發(fā)，否則創(chuàng)新將成為無源之水，無本之術(shù)。書本是前人知識和經(jīng)驗的積累，是前人留下的寶貴財富，但是對知識的學(xué)習(xí)有輸入轉(zhuǎn)化和輸出(即知識的應(yīng)用)三個階段。如果只有輸入沒有輸出，知識不會形成力量：若知識的輸入和輸出只是復(fù)印則知識并無增值。我們尊重前人的知識和經(jīng)驗，但要創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用，尊重書本又不迷信書本，那么我就能通過自己的勞動，大大增加知識的附加值，創(chuàng)新的意義正在于此。

5、創(chuàng)新的思維保障

思維是人腦對于客觀事物間接的、概括的反映，創(chuàng)新思維則是產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它是人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系新聯(lián)系或新答案，用以組織某種話動或解決某種問題的思維過程，人類就憑借創(chuàng)新思維不斷地認(rèn)識和改造世界。可以說人類所創(chuàng)造的一切成果都是創(chuàng)新思維的外觀或物化。創(chuàng)新思維與人在認(rèn)識過程中借助概念、判斷、推理、反映現(xiàn)實的邏輯思維，既有共性又有區(qū)別。轉(zhuǎn)其共性是二者都屬于思維的范疇，是按不同標(biāo)準(zhǔn)對思維進行分類的產(chǎn)物，二者有并不互相排斥的交叉關(guān)系。其區(qū)別則在于思維形式、方法、方向和思維基礎(chǔ)方面不同，創(chuàng)新思維是從猜測、想象出發(fā)。沒有固定的思維方式，創(chuàng)新思維雖然需要一定的知識為基礎(chǔ)，但并不完全依賴于知識。創(chuàng)新思維的基本要素是：敏銳的觀察力，豐富的想象力，廣博的知識結(jié)構(gòu)以及鍥而不舍的追求達到目標(biāo)的注意力。觀察是認(rèn)識活動的起點，是思維材料的來源，因此觀察是創(chuàng)新思維的前提。豐富的想象力是創(chuàng)新思維的源泉，可以說：沒有想象就沒有創(chuàng)新。知識則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，一個人知識的深廣就反映其創(chuàng)新能力的大小，并能直接決定創(chuàng)新成果的質(zhì)量和價值。

三、機械行業(yè)創(chuàng)新的方法探討

1、研究市場開拓創(chuàng)新

在計劃經(jīng)濟年代，企業(yè)只是單純的生產(chǎn)部門。所生產(chǎn)的產(chǎn)品由國家包銷，企業(yè)沒有或很少有市場意識，創(chuàng)新動力不足，造成產(chǎn)品幾十年不變。在市場經(jīng)濟下，競爭日趨激烈，企業(yè)只有推出被市場接受的產(chǎn)品，才能生存下去。因此，企業(yè)必須下大力氣研究分析市場、開拓市場，從市場和客戶處取得新產(chǎn)品開發(fā)和老產(chǎn)品改造的需求信息，通過技術(shù)創(chuàng)新不適應(yīng)市場競爭和客戶需求的產(chǎn)品。要求做好產(chǎn)品規(guī)劃，開展產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新研究，以增加企業(yè)的實力、發(fā)展后勁和競爭能力。

2、資源創(chuàng)新

資金、信息及高水平人才是產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)的基本保證。必要的資金是開展科研開發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化的保障。必須采取多種方法和措施，不斷增加科技投入，集中用于企業(yè)技術(shù)開發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化等的資金需求。

市場、技術(shù)、經(jīng)濟及法規(guī)等信息是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的來源和基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)成為加速產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)的助推器。

人力資源(人及其組織)是影響產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的關(guān)鍵。必須采取有效措施發(fā)揮技術(shù)人員的創(chuàng)造能力，建立吸引高層技求人才并讓其在技術(shù)研究及產(chǎn)品開發(fā)中發(fā)揮核心作用的用人機制，站在企業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度合理使用和培養(yǎng)高層次技術(shù)人才。為實現(xiàn)企業(yè)的近、遠期目標(biāo)，建立相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)體系(組織)，實施多層次的技術(shù)開發(fā)，并有相應(yīng)機構(gòu)對技術(shù)開發(fā)經(jīng)費的使用及項目進行管理和評估。

3、開發(fā)手段創(chuàng)新

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計方法大多是模仿或經(jīng)驗設(shè)計，設(shè)計手段落后。初級CAD的應(yīng)用主要在計算機繪圖、改圖、編制明細表等方面，而三維CAD設(shè)計、有限元分析、優(yōu)化設(shè)計、可靠性設(shè)計、信息與電子技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計理論方法在工程機械產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)中的應(yīng)用仍然很少。造成品種單一、結(jié)構(gòu)陳舊，由此帶來產(chǎn)品市場競爭力不強，企業(yè)經(jīng)濟效益低下。

提高和增強企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)手段，是增強技術(shù)創(chuàng)新能力的有效方法。信息及其它高新技術(shù)的成熟應(yīng)用，為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)手段創(chuàng)新開辟了有效的途徑。隨時著以CAD技術(shù)為代表的信息技術(shù)在產(chǎn)品開發(fā)中的深入應(yīng)用，將開創(chuàng)嶄新的產(chǎn)品開發(fā)模式－數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計，由此帶來設(shè)計觀念、設(shè)計方法、組織形式的全面創(chuàng)新，將迎來工程機械產(chǎn)品設(shè)計的現(xiàn)代化。

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科技創(chuàng)新；作用機理

中圖分類號：C93 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0203-02

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是指人們克服慣性思維，重新組織已有的知識經(jīng)驗。提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式，即建立新理論，提出新設(shè)想和新方法。創(chuàng)新思維的運用目的，就是用新眼光看舊問題，克服思維定式，從而打破常規(guī)求得創(chuàng)新。科技創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。三者都是看似不同實則一致。因為科技創(chuàng)新是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。這些的基礎(chǔ)都是新思想的產(chǎn)生，就是打破原有思維上的新思維，新主意。因此可以說創(chuàng)新思維引領(lǐng)著科技創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新思維的類型

1.創(chuàng)新思維的新異性。任何事物都是在不停的改變的，一成不變的東西是完全不存在的，事物都是在不斷地變化發(fā)展著的，這就需要人們的思想也在時時刻刻跟進著事物的變化發(fā)展，創(chuàng)新思維的新異性就表現(xiàn)在這里，“新”是指創(chuàng)新思維的不同于以往傳統(tǒng)的固定的思維模式，會有一種新的思考方法來處理事情，從而產(chǎn)生新的解決方法，創(chuàng)造出更好的解決成果。“異”是指創(chuàng)新思維也是一種求異思維，“積極的求異性是指在認(rèn)識過程中，著力發(fā)覺客觀事物間的差異性，現(xiàn)象于本質(zhì)的不一致性，已有知識的局限性。對習(xí)以為常的現(xiàn)象和已有權(quán)威性理論持分析、懷疑、批判的態(tài)度、奇異的實質(zhì)在于創(chuàng)新。”[1]

2.創(chuàng)新思維的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的一個主要特征。發(fā)散性是指人們的思維在各種各樣的情況下，敢于打破常規(guī)，用新穎的思路去面對問題，解決問題。發(fā)散可以使人們抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的閃光點，讓思維盡量擴展。

3.創(chuàng)新思維的開放性。創(chuàng)新思維的開放性是指，要突破狹隘封閉的思維，避免把事物獨立、割裂起來看。“所謂開發(fā)型思維方式，就是指人們在觀察、分析客觀事物時，使自己的思維超越既定的時空界限，以天下之長補己之短的一種思維方式。”[2]

三、創(chuàng)新思維在科技創(chuàng)新中的作用

在經(jīng)濟全球化時代，科技創(chuàng)新能力是國家實力的體現(xiàn)。科技創(chuàng)新能力形成需要以下因素：良好的文化環(huán)境、較強的基礎(chǔ)條件以及有效的制度支持，還有最重要的就是創(chuàng)新理念。人類社會中，完成一件事需要人、財、物三者的結(jié)合。因此，可以說，科技創(chuàng)新能力需要的是創(chuàng)新理念，而理念的創(chuàng)造者是人。科技創(chuàng)新就是人、財、物三者的自然有效結(jié)合，實現(xiàn)理念的商品化，而這就是創(chuàng)新思維的作用。創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實問題的方案或辦法。現(xiàn)實的世界是發(fā)展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產(chǎn)生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務(wù)，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。

影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定式。所謂思維定式，簡單地說就是過去的思維對當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長期處于某一個環(huán)境，多次重復(fù)某一活動或反復(fù)思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習(xí)慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定式所支配。思維定式對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定式就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定式的框架內(nèi)就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時，只有突破思維定式，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。創(chuàng)新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創(chuàng)新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一。“沒有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺。”“從特殊到一般的道路是直覺性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的。”

在進行創(chuàng)新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當(dāng)非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認(rèn)識到新認(rèn)識之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對于創(chuàng)新同等重要。只運用發(fā)散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發(fā)散思維，則會因于成見，難干創(chuàng)新。在思維活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法，這就必然要打破現(xiàn)成的框架，沖破傳統(tǒng)的約束，而這就是創(chuàng)新思維的價值所在，而這也是科技創(chuàng)新的需求。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

篇(4)

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)TRIZ的意義

為培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的科技人才，開展提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的教學(xué)工作成為高校教學(xué)改革的重點。因此，我們需要一個能讓大學(xué)生創(chuàng)新能力快速提高的系統(tǒng)理論工具，這樣才能使學(xué)習(xí)和研究事半功倍，而TRIZ正是這樣一個滿足我們要求的有效工具。TRIZ是近年來傳入我國的[1]，在歐美及韓國、日本等諸多國家都很受重視，許多大學(xué)都開設(shè)這方面的課程，TRIZ教學(xué)在我國也越來越受到各高校的關(guān)注[2]。

TRIZ是外文單詞縮寫，譯為“發(fā)明問題解決理論”，是其創(chuàng)始人根里奇?阿奇舒勒（G. S. Altshuller）及其領(lǐng)導(dǎo)的一批研究人員在分析了世界各國250多萬件高水平專利的基礎(chǔ)上，所提出的具有普遍適用性的一套發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法的發(fā)明理論[3]。掌握TRIZ已成為當(dāng)

今大學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本技能。通過TRIZ教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維靈活性，啟發(fā)學(xué)生從截然不同的角度去思考問題，激發(fā)求異思維，最大程度地追求創(chuàng)新，往往能夠達到與傳統(tǒng)思維方式完全不同的研究結(jié)果。通過在教學(xué)中推廣TRIZ，能將參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生群體最大化，使創(chuàng)新不再是少數(shù)“聰明人”的事。通過學(xué)習(xí)TRIZ，掌握了先進的創(chuàng)新方法，大學(xué)生的創(chuàng)新能力將顯著提高，因此推廣TRIZ對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。

二、基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的TRIZ教學(xué)方法

如何在教學(xué)中推廣TRIZ，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正將TRIZ應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，需要一系列從理論到實踐的有效教學(xué)方法。筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐與探索，取得了不少教學(xué)經(jīng)驗，并總結(jié)出一些基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)TRIZ教學(xué)方法。

（一）活躍課堂，引進創(chuàng)新思維

我國教育體制決定了我們的課堂教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，課堂氣氛不夠活躍，從而限制了創(chuàng)新思維的調(diào)動。長期以來，我們在教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容的更新和擴展也相對較少，講課過程中教師主要是完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生互動很少，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生雖然學(xué)得很認(rèn)真，但同時也感到知識灌輸?shù)钠v，更談不上調(diào)動創(chuàng)新思維。而在TRIZ教學(xué)的課堂上，提出妙趣橫生的問題并與學(xué)生互動是經(jīng)常的，教師每講一個發(fā)明原理或創(chuàng)新方法，都要舉幾個相應(yīng)的應(yīng)用實例，與學(xué)生一起討論。由于TRIZ的方法獨特，每個實例應(yīng)用TRIZ來解決都會有意外的結(jié)果，創(chuàng)新性非常強，趣味性也非常強，所以TRIZ課堂的氣氛非常活躍，學(xué)生都積極地思考，充分調(diào)動創(chuàng)新思維。在活躍的課堂氣氛影響下，學(xué)生無形之中就融入了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新思維受到很好的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力也隨之迅速提高。

（二）開展TRIZ講座，推廣創(chuàng)新方法

現(xiàn)在有不少高校已經(jīng)開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新方法、工程技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造學(xué)等課程，在這些創(chuàng)新類課程中通常包括一定的TRIZ內(nèi)容。但大部分學(xué)校由于受各種條件限制，現(xiàn)在還無法開出這類課程，而TRIZ講座是一個很好的途徑，可以彌補這方面的不足。筆者所在的學(xué)校曾多次聘請校外專家來校作創(chuàng)新方面的講座，帶給學(xué)生很多先進的有關(guān)知識，令大家耳目一新，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上都有很大提高。同時學(xué)校也重視對教師的培訓(xùn)，分批派數(shù)名教師參加俄羅斯專家的培訓(xùn)班，成為TRIZ培訓(xùn)師，并在校內(nèi)進行了多次TRIZ講座，收到很好的效果。所以，在課外進行TRIZ講座，吸引有創(chuàng)新愛好的學(xué)生參加，提高他們的創(chuàng)新能力，不失為一種非常好的教學(xué)形式。

（三）實施研究性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新技能

當(dāng)TRIZ的學(xué)習(xí)深入到一定程度時，實際應(yīng)用的練習(xí)必須有科研問題做支撐，即有目的、有針對性地進行研究性學(xué)習(xí)，這樣才能使TRIZ的應(yīng)用和實際問題有機結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)的層次和難度上升，才能更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。科研創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力之一，教師以TRIZ為橋梁，較早地將科研工作引入到基礎(chǔ)教學(xué)中，將科研創(chuàng)新思想融入教學(xué)之中，開展研究性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、將來在實際工作中快速適應(yīng)是一種很好的經(jīng)驗積累。而且，在學(xué)生就業(yè)和考研雙重壓力的嚴(yán)峻現(xiàn)實中，掌握創(chuàng)新技能并有科研經(jīng)驗的學(xué)生，是非常受歡迎的。所以，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ進行研究性學(xué)習(xí)，深層次地提高創(chuàng)新技能，對學(xué)生今后的工作和接受更高層次的教育及科研工作將大有裨益。

（四）強化大賽鍛煉，精練創(chuàng)新技巧

現(xiàn)在高校大學(xué)生在校期間可參加的各種大賽很多，學(xué)生參加各種大賽將經(jīng)歷一個完整創(chuàng)新過程的集中演練，能在短期內(nèi)快速精練創(chuàng)新技巧。從參賽作品的概念創(chuàng)作到樣品制作，從具體的功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計到最后參賽資料的準(zhǔn)備，從歷經(jīng)數(shù)月的研究到臨場發(fā)揮，從獨立研究到團隊協(xié)作，無不體現(xiàn)對一個人綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都離不開創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的意識。只有隨時以TRIZ的思想做指導(dǎo)，才能在大賽中最終獲勝，TRIZ的價值也將在勝利的喜悅中升華。另一方面，參加大賽還可以拓寬學(xué)生的眼界，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他參賽隊伍的創(chuàng)新方法，在短時間內(nèi)凝聚大量創(chuàng)新技巧。所以，大賽是精練創(chuàng)新技巧難得的好機會，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加。

三、TRIZ教學(xué)存在的問題與建議

TRIZ在教學(xué)中的推廣需要一個不斷完善的過程[4]，現(xiàn)階段還存在很多問題有待改進，現(xiàn)針對以下幾方面提出建議。

（一）增加TRIZ相關(guān)課程的設(shè)置

在蘇聯(lián)，創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及，TRIZ是理工科大學(xué)生、研究生的必修課。莫斯科國立交通大學(xué)的課程名稱為“工程創(chuàng)作方法和模型”，莫斯科航空大學(xué)的課程為“工程創(chuàng)作基礎(chǔ)”、“技術(shù)問題尋解理論”，莫斯科鮑曼國立技術(shù)大學(xué)的課程為“工程創(chuàng)作和科研基礎(chǔ)”。在美國、日本和韓國，大多數(shù)院校都開設(shè)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程和TRIZ課程。我國的創(chuàng)新類課程近年來也在逐漸引入，清華大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了“TRIZ理論和創(chuàng)新設(shè)計”課程，北京化工大學(xué)設(shè)立有“機械創(chuàng)新設(shè)計”課程 ，筆者所在學(xué)校開設(shè)了“技術(shù)創(chuàng)新方法”和“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”課程。雖然各高校創(chuàng)新類課程正在不斷出現(xiàn)，但很多院校還是缺少這類課程的設(shè)置，尤其是缺少TRIZ相關(guān)課程的設(shè)置，使學(xué)生在創(chuàng)新能力提高的過程中缺少課堂教學(xué)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這個問題應(yīng)該受到各高校教學(xué)計劃制訂者的重視。

（二）提高對大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的獎勵力度

學(xué)生參加創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要投入相當(dāng)一部分精力和時間，如果沒有獎勵或獎勵力度輕，會很大程度降低學(xué)生的積極性。單憑興趣愛好進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的畢竟是少數(shù)，對學(xué)生來說考試分?jǐn)?shù)才是硬指標(biāo)。目前，很多學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的鼓勵機制還不夠完善，獎勵力度也不足，通常都是在學(xué)生獲得一定獎項、取得一定名次以后才給以相應(yīng)的獎勵，如計入選修課的學(xué)分、綜合績點加分或獎金等，獎勵力度相對較輕，使參與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不夠多。所以，各學(xué)校和上級主管部門應(yīng)加強對創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的鼓勵機制，加大獎勵力度，并給創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如資金、設(shè)備、環(huán)境等多方面的投入，才能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣

目前很多學(xué)生以考試通過為學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法死板，習(xí)慣于按教師的要求去做，很少接觸“創(chuàng)新”這一概念，因而缺少創(chuàng)新思維習(xí)慣，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新能力。這與我們多年形成的文化傳統(tǒng)、性格特點和學(xué)生從小到大接受的教育有很大關(guān)系。要想改變一個人的思維習(xí)慣，不是一天兩天就能做到的，需要經(jīng)過一定的時間有意識地去培養(yǎng)，而且應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一定的創(chuàng)新方法，比如TRIZ或其他一些創(chuàng)新技法。TRIZ的基本原則就是打破慣性思維，只有打破慣性思維，新的想法才能不斷涌現(xiàn)，才能更好地去創(chuàng)新。所以，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣入手，教給他們創(chuàng)新的方法，多給他們提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機會。

（四）提高教師實施創(chuàng)新性教學(xué)的積極性

篇(5)

以培養(yǎng)優(yōu)秀工科人才為目標(biāo)，改革現(xiàn)有的課程模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中首先根據(jù)學(xué)生的具體情況制定三個層次的目標(biāo)，即理論基礎(chǔ)型、提高加強型和設(shè)計創(chuàng)新型。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)階段采用不同的目標(biāo)層次通過鼓勵和引導(dǎo)重點把學(xué)生引入設(shè)計創(chuàng)新型目標(biāo)中。同時在教學(xué)初應(yīng)該給學(xué)生明確教學(xué)中層次的劃分內(nèi)容激發(fā)學(xué)生向深層次學(xué)習(xí)的興趣并根據(jù)學(xué)生的層次進行相應(yīng)獎勵。為拓展課程覆蓋面要將課程建立與工廠實踐相結(jié)合建立實驗室定期開放制度拓展課程中包含的范圍增加對學(xué)生進入設(shè)計創(chuàng)新層次的支撐。通過把原來進行的驗證性實例變?yōu)閯?chuàng)新設(shè)計題目，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來焙養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。教學(xué)中緊密結(jié)合機械相關(guān)課題項目的新技術(shù)、新方法和新理念把工程前沿知識與課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。比如可以圍繞產(chǎn)品設(shè)計在學(xué)生思維中建立并明確機械設(shè)計課程體系的關(guān)系，將零碎分散的知識整合，讓學(xué)生知道如何才能將所學(xué)課程整合并應(yīng)用到創(chuàng)新設(shè)計中。

二、以創(chuàng)新方法為先導(dǎo)焙養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計特別是機械設(shè)計的支柱，創(chuàng)新原理和方法就是機械設(shè)計的靈魂。常見創(chuàng)新原理有綜合創(chuàng)新、分離創(chuàng)新、組合創(chuàng)新和移植創(chuàng)新等多種方法。創(chuàng)新設(shè)計技法則又包括智力激勵法、分析列舉法、聯(lián)想類比法和組成創(chuàng)新法等。這些創(chuàng)新原理和創(chuàng)新設(shè)計技法在機械的相關(guān)課程中可以得到很好的應(yīng)用。在目前的大部分高校的工科課程體系中缺少對于創(chuàng)新理論和方法的介紹。原來有的是最簡單的機械方案設(shè)計的內(nèi)容，內(nèi)容比較單薄且并沒有結(jié)合實例給學(xué)生以直觀印象，對現(xiàn)代機構(gòu)創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計工具的講解也很少，與公司需要的產(chǎn)品設(shè)計有很大差距，需要引進國外大學(xué)類似產(chǎn)品設(shè)計的課程進行學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善，以達到促進創(chuàng)新思維建立的目的。比如河以增加丁RZI理論的講解介紹技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)系統(tǒng)的演變規(guī)律幫助學(xué)生跳出定式思維焙養(yǎng)發(fā)明精神和拓展發(fā)明思路。創(chuàng)新方法的傳授中還需要包括產(chǎn)品生命周期設(shè)計的內(nèi)容，這需要將創(chuàng)新設(shè)計與產(chǎn)品的生命周期相聯(lián)系，以期有效延長產(chǎn)品的生命周期。當(dāng)前國際關(guān)注的節(jié)能減排、綠色制造和碳排放等各項標(biāo)準(zhǔn)通過創(chuàng)新設(shè)計能夠得到不同程度的解決這些與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)良路徑。

三、教學(xué)考核方式的革新

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人是學(xué)生前進的指引者教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。教學(xué)中要不斷開展與學(xué)生的互動營造熱情洋溢的課堂氣氛。這就需要改變原有的照本宣科的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進入積極自由而又寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。增加自主創(chuàng)新設(shè)計項目、課題小組討論和自主設(shè)計實驗等主動學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師教課過程中不斷提出自己獨立的見解，同時始教師提供完善自身教學(xué)的機會減少學(xué)生對老師的敬畏感和距離感。考核中融入創(chuàng)新元素的部分，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新對自身學(xué)習(xí)的重要性，把“我要創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)放在課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛創(chuàng)新并勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。展示圖片、動畫和視頻等工程實例給學(xué)生以啟發(fā)和幫助，使其樹立突破原有的慣性思維激發(fā)其學(xué)習(xí)機械課程的決心。創(chuàng)新思維的鍛煉中啟主實踐的考核是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好方式。比如在四桿機構(gòu)的學(xué)習(xí)中，作業(yè)可設(shè)計為讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容構(gòu)建教具進行實踐活動，以獲得四桿機構(gòu)的運動特性參數(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心并且由于每個學(xué)生都有自己的理解，因此也增加了創(chuàng)造性的空間。

四、保持良好的反饋和修正建構(gòu)創(chuàng)新思維

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　創(chuàng)新思維　培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會進步的源泉和經(jīng)濟競爭的核心，更是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當(dāng)今社會和國際的競爭，是人才的競爭，更是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。因此，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，人與生俱來對世界一切事物充滿好奇，是啟發(fā)和培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的最佳時機。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力已經(jīng)有了很大提高，少數(shù)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新在世界上也已占有一席之地。但是，受中國傳統(tǒng)文化長期的影響，許多老師和家長都不同程度地對學(xué)生進行應(yīng)試培養(yǎng)而忽略了對創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)，把好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)成績掛鉤，很大程度上壓制了孩子們對新事物的探求、對新問題的思考和對老師的質(zhì)疑。如何轉(zhuǎn)變“填鴨式”教育為開放式教育，使學(xué)生在獲取知識的同時也能獲得獲取知識的能力。通過創(chuàng)新思維開拓視野，提高解決新生事物的能力，應(yīng)作為當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。

本文作者就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開啟和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維談一些具體做法。

一、立體式思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)多以文字性輸入將知識灌輸給學(xué)生，其主觀能動性由老師單方控制，學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂氛圍中難以利用不同的渠道獲取知識，所以容易造成壓抑和枯燥式記憶環(huán)境，那么這種記憶往往是死記硬背，缺乏知識間邏輯的灌輸和聯(lián)通。而立體式思維注重從各種感觀刺激人體大腦，有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)知新生事物和接受新鮮知識。記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，以為教學(xué)中通常把記憶局限于運動記憶、形象記憶和概念記憶，然除此之外還應(yīng)包括邏輯記憶和情緒記憶。前三種記憶較為枯燥和不連貫，學(xué)生往往需要通過反復(fù)而有意識的鍛煉才能實現(xiàn)有效記憶的效果，如一些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念。而經(jīng)過一段時間，所記憶的東西慢慢淡化而產(chǎn)生忘記或記憶不牢固。如果經(jīng)過一個假期后，老師就上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進行測試，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有不同程度的遺忘。因此，如果我們輔助以多種方式立體思維式記憶，學(xué)生往往會記憶深刻。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些應(yīng)用題的教授時，可輔助多媒體教學(xué)方式和生活案例進行。

這樣不僅可以給學(xué)生營造一個輕松和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以將所學(xué)的知識滲透到實際生活中，讓他們感到學(xué)有所用、學(xué)以致用的滿足感和成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，也可通過戶外實踐和興趣問答豐富變換學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必需具備的一種能力。沈金狗“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域做出新的探索。傳統(tǒng)式填鴨教育是把學(xué)生學(xué)習(xí)到從老師教授的知識為唯一目的的一種教學(xué)方式，這種方式本身就違背了自然科學(xué)的理念。人類對知識的認(rèn)知多處于一種規(guī)律的追尋，不管是老師還是學(xué)生都必須采用批判式教育，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維獨立。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造思考問題的環(huán)境，讓他們提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，可參考大學(xué)論文答辯式的結(jié)尾，每堂課給學(xué)生留下可討論可思考的空間，由淺入深，日久堅持，這需要老師積極的配合和熱情的鼓勵，同時引導(dǎo)他們從不同角度、不同環(huán)節(jié)和不同層次發(fā)現(xiàn)問題。例如，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)功課，預(yù)先將自己不明白的地方標(biāo)出，帶著問題思考；學(xué)會提取課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容；圍繞課題，展開聯(lián)想，聯(lián)系之前以學(xué)過的知識。

三、開發(fā)合作式學(xué)習(xí)

一般情況下，小學(xué)教學(xué)都是單獨的學(xué)習(xí)方式，而往往在大學(xué)授課中有許多的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是指有多個學(xué)生同時參與而完成的學(xué)習(xí)方式，與單獨學(xué)習(xí)方式相比，此種方法可納入不同個性思維方式，會出現(xiàn)思維差異和思維爭議。不同的理解方式和個性化差異會對同一個問題和內(nèi)容產(chǎn)生不同層面、角度和深度的理解，必然導(dǎo)致個性化問題的產(chǎn)生，通過互動環(huán)節(jié)和老師的答疑，學(xué)生會對所學(xué)知識加深理解和記憶。

四、探索知識的灌輸

教學(xué)時老師給學(xué)生留下的課后習(xí)題往往有正確答案或者參考答案。學(xué)生的思維模式就是往相同的結(jié)果努力。這往往禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，沒有給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的訓(xùn)練機會。因此，我們需要研究一些開放性課題和問題，讓學(xué)生學(xué)會和習(xí)慣按照自己的方式探索知識。老師可以提供一些簡單的調(diào)研題目給學(xué)生，讓他們通過問卷調(diào)查或翻閱圖書資料的方式，以文字加數(shù)學(xué)的方式回答老師留下的課題，這樣的課題并不存在正確答案或參考答案，僅是圍繞一個題目展開的綜合性分析。這種課題可以使孩子得到多方思維的鍛煉和知識的全面掌握。

五、適當(dāng)增添百科知識

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 創(chuàng)造性思維

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，經(jīng)濟知識爆炸時代，國力競爭日趨激烈的今天，科學(xué)技術(shù)和知識發(fā)展的水平如何，尤其是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力如何，將決定一個國家、一個民族的興衰成敗。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，“創(chuàng)新，最根本的一條就是要靠教育，靠人才”。所以創(chuàng)新在當(dāng)今起了不可代替的重要性作用，作為人民教師就應(yīng)擔(dān)負起歷史賦予的重大責(zé)任。要為提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從培養(yǎng)創(chuàng)新思維人手。思維就是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接概念的反映。是在感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的高級的認(rèn)識形式，是復(fù)雜的心理現(xiàn)象。創(chuàng)造性思維顧名思義就是有創(chuàng)見的思維。那么，如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、積極思考進取，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生的逆向思考，對創(chuàng)造性思維的開發(fā)有著不可或缺的作用。教師應(yīng)當(dāng)切實的站在學(xué)生的立場和角度考慮問題，端正自己的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，并且借助于有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生找出自身所存在的問題，幫助學(xué)生進行完善及改正。比如，在《司馬光砸缸》一課的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：如果你們的朋友掉入河中，你們會怎樣做？這時，有的學(xué)生會說“跑回去叫大人”，有的會說“下河救人”，而有的學(xué)生則會考慮周全后說“量力而行，先通知大人，而后撥打120和110。”對于這樣的回答，很多學(xué)生會感到不滿，因而教師貝應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，表示認(rèn)同該做法，然后從自救及安全等方面，與學(xué)生們共同探討將問題解決。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，要將問題敢于提出來。只有在不斷的質(zhì)疑中勇于探究，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、通過提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.

小學(xué)語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。例如上《變色龍》一文教師提問：“血淋淋的指頭”的細節(jié)描寫是否多余。有的學(xué)生認(rèn)為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償?shù)挠辛ψC據(jù)，并不多余。有的則認(rèn)為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。學(xué)生在這種矛盾的爭論中，思維大大激活，教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許，激發(fā)更多學(xué)生進行創(chuàng)新思維活動。如此提問，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生走進文本，深入思考，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。對學(xué)生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學(xué)生營造創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、師生和睦相處，營造寬松學(xué)習(xí)的良好氛圍

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。”所以，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造一種寬松的、能給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍可從以下兩點做起：

一是要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、一個具有巨大潛能的人。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新。

二是教師要把“微笑教學(xué)”帶進課堂。課堂上教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢：教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使學(xué)生在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

四、通過比較分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

只有比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，擴展思維空間，把語文教材中一個個知識點連接起來，逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識體系，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力順利發(fā)展。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，是時代賦予每個教育工作者的歷史使命。在小學(xué)語文教學(xué)中，營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參考文獻：

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