序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體設(shè)計基礎(chǔ)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞　機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗　多媒體課件　開發(fā)　設(shè)計

中圖分類號：G423　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0　前言

隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有生動形象的學(xué)習(xí)效果，作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。將機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗用多媒體課件的形式展現(xiàn)，利用計算機模擬動畫，將機械原理陳列柜的零件和實驗室的機構(gòu)模型制作成多媒體動畫，靈活、逼真地展示機構(gòu)運動狀況，使學(xué)生可在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，將對機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗課程的學(xué)習(xí)起著推動作用，教學(xué)效果將會上一個新臺階。

1　課件開發(fā)設(shè)計

1.1　開發(fā)工具的選擇

PowerPoint的多媒體編輯功能較強大、內(nèi)置豐富動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，能直接調(diào)用外部文件，制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。故此，在設(shè)計多媒體課件采用微軟公司開發(fā)“PowerPoint2003”軟件。選擇“AutoCAD2006”和“Pro／ENGINEER”等軟件作為機構(gòu)的運動仿真軟件。

1.2　課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗多媒體課件結(jié)構(gòu)主要以樹狀結(jié)構(gòu)為主，如圖1示，目錄的大標(biāo)題下是各實驗的鏈接，每個實驗都包括實驗?zāi)康摹嶒炘O(shè)備、實驗原理、實驗步驟等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括以下方面：節(jié)點設(shè)計、鏈的設(shè)計以及由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計。

1.2.1　節(jié)點設(shè)計

根節(jié)點是學(xué)習(xí)者進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)遇到的第一個節(jié)點，同時也是其它任何節(jié)點都能返回的中心節(jié)點。圖2的目錄頁是課件設(shè)計根節(jié)點。從目錄頁可以進(jìn)入課件中的每個實驗。

1.2.2　鏈的設(shè)計

鏈的設(shè)計主要涉及節(jié)點之間的聯(lián)結(jié)及其表示方式。課件中鏈的設(shè)計除實驗一為樹性鏈以外，其他實驗的鏈設(shè)計均采用線性鏈結(jié)構(gòu)。為方便學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗中快速地查詢，瀏覽各實驗內(nèi)容，在目錄頁只需點擊想學(xué)習(xí)的實驗標(biāo)題，則可進(jìn)入各實驗部分。為了能使學(xué)生和老師更方便地瀏覽課件的各個部分，在課件的每個分頁上加入了一個“目錄”按鈕、一個“返回”按鈕和一個“后退”按鈕。如圖3所示。

由于實驗一層次較多，所以在各頁面特意設(shè)置了一個“返回上一層”按鈕，使學(xué)生和教師能更方便地瀏覽到實驗一的各部分內(nèi)容。動畫、外部的文件等由于格式的特殊性及其容量的限制，采用超鏈接的方式來處理。點擊該機構(gòu)，它就會播放動畫頁面，如圖4a、b示。

1.3　課件主體的制作

課件設(shè)計中文字內(nèi)容的引入采取逐步引入方式，每段文字引入時伴隨有動畫效果以弓起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4　課件腳本設(shè)計

制作腳本是多媒體開發(fā)人員制作多媒體課件的直接依據(jù)。為增強課件的藝術(shù)氣氛和感染力，采用圖形、動畫、聲音等多種手段進(jìn)行片頭片尾設(shè)計。主界面設(shè)計采用菜單、圖標(biāo)、熱區(qū)等方式，使學(xué)生對實驗內(nèi)容進(jìn)行選擇。

1.5　素材的搜集

1.5.1　文本素材

課件中文字材料通過自己編輯獲得。在機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗多媒體課件中，大部分的文字素材由原有的自編《機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》修改篩選。在力求保證課件內(nèi)容完整的同時，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c機械設(shè)計基礎(chǔ)相關(guān)的知識內(nèi)容。

1.5.2　圖像、動畫素材

形象而生動的動畫能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗而言，一些機構(gòu)的運動，如果只是單純的看圖形或者口頭講解，學(xué)生理解不透徹。通過插入機構(gòu)運動仿真動畫，讓學(xué)生對對機構(gòu)運動有感性了解。課件中一些復(fù)雜的動畫素材直接從網(wǎng)上直接下載，大部分機構(gòu)用“Pro／ENGINEER”軟件先將機構(gòu)零件畫出來，然后組織裝配，再使用“Pro／ENGINEER”的動畫生成功能，生成該機構(gòu)動畫。

2　結(jié)論

機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗課件的開發(fā)設(shè)計主要是對文字、圖像和動畫等素材進(jìn)行處理，將原本枯燥的文字以豐富多彩的形式展現(xiàn)，使學(xué)生能隨時學(xué)習(xí)實驗課程，對激發(fā)學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性起到積極推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭京波，高國生，汪西應(yīng)，基于Authorware的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗CAI課件開發(fā)機械設(shè)計與制造，2D04，8(4).

[2]居毅，機械設(shè)計實驗教學(xué)的創(chuàng)新實踐和探索，實驗室研究與探索。2002，21(3).

篇(2)

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；中控系統(tǒng)；多媒體教室

Based on the campus network system design of multimedia classroom

Chen Zhongnan1，Zhong Hui2（1.Shenyang Jianzhu University Urban Construction College, Shenyang 110167, China；2.Shenyang Jianzhu University, Shenyang 110168, China）

Abstract: Multi-media classrooms are the basic instruments for the education of the universities. In this paper, it mainly introduces the fundamental condition of the multi-media classrooms and the multimedia central control system. It reflects the multimedia central control system’s influence on the multi-classroom’s control and usage. And it also enlarges the functions of multi-media classrooms and help to enrich the educational means of the universities.

Key words: campus network; multimedia central control system; multi-media classrooms

一、引言

作為高校不可缺少的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，多媒體教室對當(dāng)今高校的教學(xué)起到了重要作用，絕大多數(shù)高校已實現(xiàn)有效便捷地使用多媒體教室的各種設(shè)備，對大學(xué)生實現(xiàn)多媒體、高科技教學(xué)。所以，多媒體教室的設(shè)計和建設(shè)對于提高教師教學(xué)效率，加強學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施具有十分重要的作用。

因此，高校授課教師對于合理進(jìn)行多媒體教室的建設(shè)都十分歡迎，但是，很多高校對于多媒體教室的建設(shè)和擴(kuò)建仍然有一定顧慮，究其原因有以下幾點：

1.由于高校校園的擴(kuò)大和學(xué)校院系的分散，多媒體教室的分布也十分分散，隨著工作距離的增加，對多媒體教室進(jìn)行有效地管理、維護(hù)的難度日益加大。

2.由于多媒體教室數(shù)量增多，且相隔距離越來越大，過去的多媒體教室資源配置已經(jīng)無法適應(yīng)技術(shù)發(fā)展要求，更無法應(yīng)付教師使用設(shè)備時需要相應(yīng)技術(shù)人員幫助的需求。

3.教師由于對多媒體教室的各種儀器設(shè)備的操作規(guī)則和設(shè)備特征沒有充分的了解，所以有些時候未能按照相應(yīng)的操作步驟對多媒體教室進(jìn)行使用，從而造成人為的設(shè)備事故，甚至導(dǎo)致設(shè)備的損壞。

所以，基于多媒體教室現(xiàn)存的使用問題，可以有效發(fā)展中控系統(tǒng)的使用，并利用校園網(wǎng)的系統(tǒng)管理和大量的信息資源，充分實現(xiàn)多媒體教室的有效利用，這在很大程度上，能夠有效解決使用多媒體教室存在的各項問題，從而方便師生更好地使用多媒體教室。

二、校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)控制下的多媒體教室中控系統(tǒng)的使用

隨著社會的不斷發(fā)展，信息的交流和溝通變得越來越頻繁，越來越重要。各種視聽設(shè)備、投影設(shè)備、會議系統(tǒng)等開始進(jìn)入各行各業(yè)。現(xiàn)在的會議室、電化教學(xué)室等，已經(jīng)不是以前的一張講臺、一張椅子、一個話筒了，取而代之的是各種先進(jìn)的多媒體會議及教學(xué)設(shè)備。如：投影機、影碟機、錄像機、視頻展示臺、多媒體電腦、電動屏幕，一些大型會議室還配備了同聲傳譯系統(tǒng)、電子表決系統(tǒng)、大屏幕投影、多畫面切換系統(tǒng)等。多種設(shè)備的使用必定帶來煩雜的設(shè)備操作。如：打開多種設(shè)備電源、關(guān)閉燈光、頻頻切換各種音視頻信號、不斷切換投影畫面……在這種情況下，一種能夠集中管理這些設(shè)備，并能同時控制會議室、教室各種資源的“中央控制系統(tǒng)”設(shè)備便應(yīng)運而生。

在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)控制下，高校多媒體教室的中控系統(tǒng)增加了校園網(wǎng)絡(luò)連接功能，利用校園網(wǎng)資源，將每個教室連接起來，所以，在校園網(wǎng)的控制下，中控系統(tǒng)不僅僅是只能簡單的控制每個多媒體教室的電腦設(shè)備、投影機、幕布等器材，而是在接到中控系統(tǒng)所發(fā)出的命令后，作為控制器來實現(xiàn)對多媒體教室的有效控制，這在很大程度上改變了以往中控系統(tǒng)僅僅能進(jìn)行控制的功能，而且將以往的單向控制，變?yōu)橹锌乇O(jiān)控系統(tǒng)和使用設(shè)備教師之間的雙向溝通，通過可視設(shè)備，實時監(jiān)控每個多媒體教室的使用情況，并根據(jù)問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。

因此，基于校園網(wǎng)絡(luò)的中控系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)各類設(shè)備電源的集中管理和控制，并能夠進(jìn)行多路音視頻信號的自由切換；并將多媒體教室的使用情況解釋反饋至中控系統(tǒng)當(dāng)中，從而有效實現(xiàn)控制多媒體教室的作用，并及時對多媒體教室進(jìn)行檢修和維護(hù)，更好地發(fā)揮多媒體教室的教學(xué)功能。

1.中控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

作為中央控制系統(tǒng)一般由四部分組成：（1）用戶界面；（2）中央控制主機；（3）各類控制接口；（4）受控設(shè)備。具體又可分為以下幾個模塊：音視頻切換模塊，VGA電腦信號切換模塊，紅外學(xué)習(xí)及發(fā)射模塊，設(shè)備電源管理模塊，電動屏幕控制模塊，音色、音量處理模塊，控制接口處理模塊，電源模塊。中央控制系統(tǒng)除可以完成以上各模塊特定的功能外，還可以通過編程方式，增加其它控制或通訊功能。

2.中控系統(tǒng)操作過程的簡便性

網(wǎng)絡(luò)中控的最大功能，就是能夠利用校園網(wǎng)的集合功能，將多媒體設(shè)備進(jìn)行集中控制，所以，教師能夠更加方便地操控多媒體教室的設(shè)備，實現(xiàn)計算機、投影機、音響等設(shè)備開關(guān)的“一鍵啟動”，教室上課時只需按“上課”鍵，各項設(shè)備便會實現(xiàn)同時啟動，在授課過程結(jié)束之后點擊“下課”鍵，設(shè)備便會自動關(guān)閉，這一切都可以基于校園網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)實現(xiàn)自動控制完成。若教師有特殊需要，如自帶筆記本，只需將筆記本VGA和電源線進(jìn)行連接，然后啟動按鍵，便能夠?qū)崿F(xiàn)各種信號的隨意切換，更有效地使用設(shè)備。

3.中控系統(tǒng)的強大控制和管理功能

（1）檢查設(shè)備運營狀態(tài)

要對設(shè)備進(jìn)行控制首先要充分了解設(shè)備的運行情況，通過網(wǎng)絡(luò)中控能夠可視化地檢測各種設(shè)備的運行狀態(tài)，包括中控本身、網(wǎng)絡(luò)攝像機、講桌電子鎖、計算機、投影機等設(shè)備，用圖形的色彩或不同狀態(tài)表示設(shè)備的即時狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)中控運行是否正常、網(wǎng)絡(luò)攝像機運行是否正常、投影機是否開啟、電腦是否開啟，并且通過顏色顯示出講桌電子鎖是否開啟或是否推開等，圖形化、可視化的顯示出各種設(shè)備的工作狀態(tài)和網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；計算機基礎(chǔ)；心理基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)自

20世紀(jì)中葉以來，教育教學(xué)受到信息技術(shù)的極大影響，產(chǎn)生一系列變革。傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方式被改變，多媒體等技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用便是一個很好的體現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，我國教育的各個領(lǐng)域勢必會受到極為深刻的影響，不斷實現(xiàn)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教學(xué)方法的全面變革。由于人類在對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工之時所采用的方式是完全不同的，這就對多媒體教學(xué)過程中心理機制及教育基礎(chǔ)的探索提出較高的要求，保證多媒體教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者及教育者主體性的考慮。

1多媒體技術(shù)—教育現(xiàn)代化的必然選擇

學(xué)習(xí)是對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織與重新組織的過程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著密切的聯(lián)系，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，又會推動原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變又以學(xué)習(xí)與新發(fā)現(xiàn)為前提。對于學(xué)習(xí)者而言，啟發(fā)式課堂教學(xué)遵循“觀察事物—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—修正猜想—形成想象—語言解釋”的過程，強調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多形式單一，模型圖標(biāo)、板書以及實物演示等教具雖然可以提供直觀現(xiàn)象供學(xué)生觀察，但其平面性與單調(diào)性很難滿足教師與學(xué)生的要求。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教具不足的彌補，其通過計算機對文本、圖像、聲音、視頻等信息進(jìn)行綜合處理并建立邏輯關(guān)系，向?qū)W生提供多元化且具有立體感的信息，對其視覺、聽覺與觸覺等予以充分調(diào)動，實現(xiàn)記憶效果的增強，讓其在生動形象的直觀表達(dá)中豐富感性認(rèn)識，形成心理定式。由此可知，多媒體技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來說有著極為明顯的優(yōu)勢，是時展背景下現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然選擇。

2多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

2.1計算機基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)的集成化、多維式、整合性、分布式以及數(shù)字化等特征較為鮮明，在實施具體教學(xué)工作之時，也以這些特征的發(fā)揮為基礎(chǔ)。在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，多媒體技術(shù)可以向地理位置與時間安排各不相同的用戶提供差異化的綜合性信息服務(wù)，幫助其克服各項障礙，實現(xiàn)教與學(xué)的目的。由此，在分析多媒體教學(xué)技術(shù)所具有的計算機基礎(chǔ)之時需對計算機技術(shù)、人際關(guān)系、人性化系統(tǒng)及用戶至上等觀念加以重視。在利用多媒體開展各項教學(xué)工作之時，學(xué)校與教師通常會將多媒體計算機視作其教學(xué)載體。但是對于龐大的多媒體系統(tǒng)而言，這一教學(xué)載體僅僅是其中的一個分支，其作為多媒體的一種狹義范疇而存在。多媒體教學(xué)工作之所以會對多媒體計算機予以應(yīng)用的主要原因在于計算機有著強大的擴(kuò)展性，這是它作為單一媒體區(qū)別于電視與音響的最大特性。現(xiàn)有科技水平?jīng)Q定，計算機在加上適當(dāng)?shù)牟考髸黾右恍┟襟w功能，對媒體教學(xué)而言，這是十分簡便與經(jīng)濟(jì)的，還能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)功能予以勝任，因此會以一種優(yōu)質(zhì)技術(shù)設(shè)備的身份得到學(xué)校的廣泛應(yīng)用。多媒體計算機的發(fā)展日新月異，它會使計算機的使用與操作同人們的日常生活更加接近，賦予人們用多種媒體技術(shù)進(jìn)行信息交換的權(quán)利。在多媒體計算機技術(shù)的支撐作用下，聲音、光學(xué)以及動畫等媒體均可被家用電腦用于信息的交換，對于教育教學(xué)工作來說，這些媒體的應(yīng)用前景與發(fā)展空間極為廣闊。對文字、圖像、視頻以及聲音等的傳播是多媒體教學(xué)軟件所具有的主要功能，這些媒體的制作是多媒體教學(xué)軟件制作的技能基礎(chǔ)。

2.2心理基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上拓展了人們以視覺模式為支撐對各種材料進(jìn)行呈現(xiàn)的具體方式。視覺材料所涵蓋的內(nèi)容比較多，有文本、圖像、視頻等可供人類視覺觀看的各項信息。在視覺媒體技術(shù)數(shù)字化的整合下，這些信息會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。人的視覺心理基礎(chǔ)的顧及是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)視覺材料的前提，亦即視覺媒體技術(shù)多媒體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以視覺心理機制為基礎(chǔ)。此處需要把握3點內(nèi)容：（1）對光的物理三屬性所引起的視覺心理機制加以分析。光能夠?qū)σ曈X產(chǎn)生刺激，是一種范圍很廣的電磁波，但是，人們可以看到的電磁波僅僅是電磁波的一小部分。不同的波長會給人們帶來差異化的色調(diào)認(rèn)知，進(jìn)而使人們產(chǎn)生不同的色覺。其實，色覺還同人自身所感受的明度與飽和度有著不小的相關(guān)性，其中，明度所反映的是光波的強度，飽和度所反映的則是光的純度。基于此，在進(jìn)行視覺媒體的設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對可見視覺、色調(diào)、明度以及飽和度等進(jìn)行充分且良好的處理。（2）對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機制加以分析。在視網(wǎng)膜上有一些細(xì)胞，是真正的感光器官，且各自分工明確，其中錐狀細(xì)胞所反映的是光的顏色，棒狀細(xì)胞所反映的則是光的明度，兩類細(xì)胞有著化學(xué)性質(zhì)不同的感光物質(zhì)。多媒體教學(xué)技術(shù)在設(shè)計視覺媒體時需要對這些不同的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究。（3）對視覺過程加以分析。在開展視覺媒體的設(shè)計工作之時，多媒體教學(xué)技術(shù)還要對視覺感受野及不同信息所具有的特征進(jìn)行很好的利用。多媒體教學(xué)技術(shù)中的視聽緊密相連，聽覺材料主要由語言、音樂、效果聲等內(nèi)容共同組成，通過媒體技術(shù)的數(shù)字化整合，這些內(nèi)容會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。類似地，人的聽覺心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)聽覺材料的前提。此處需要把握兩點內(nèi)容：（1）對聲音物理三屬性所引起的聽覺特性加以分析。聲音屬性亦有3種：音調(diào)、音強與音色。不同的音調(diào)會給人帶來差異化的感受，在20~20000Hz的聲頻范圍內(nèi)，感受性較好的音調(diào)在1000~4000Hz之間，這取決于耳膜神經(jīng)纖維對振動頻率的承擔(dān)能力。分貝（dB）是測量音強的有效單位，兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26，這一比值能夠保證對兩個聲音振幅區(qū)別的清楚辨別。當(dāng)音調(diào)與音強相同之時，基音與陪音的比例配合對音色起到?jīng)Q定性作用，若比例為整數(shù)倍數(shù)，會發(fā)出樂音，若為非整數(shù)倍數(shù)，則會發(fā)出噪聲。故而，在進(jìn)行聽覺媒體的設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對音調(diào)、音強與音色進(jìn)行良好利用。（2）對聽覺感受也加以分析。同視覺神經(jīng)細(xì)胞一樣，聽覺神經(jīng)細(xì)胞也有著各自的分工，以往的研究工作指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞中有40%的神經(jīng)細(xì)胞只對噪聲進(jìn)行反映，它們沒有反映音樂的功能，而另外60%亦分工不同。沖動頻可以出現(xiàn)在聲音發(fā)生或消失的不同過程或瞬間，且其變化時間較為自由，既可以在音頻降低時，也可以在音頻升高時。總之，聽聲音并非簡單的錄音，在對聽覺媒體進(jìn)行設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對聽覺感受也進(jìn)行把握，并對樂音與噪音的特征予以反應(yīng)。

2.3教育基礎(chǔ)

教育工作以人為服務(wù)對象，在教育過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)對為人服務(wù)的宗旨予以充分體現(xiàn)，將其出發(fā)點定位在對學(xué)習(xí)者與教育者的需求考慮上。多媒體教學(xué)軟件以計算機為基礎(chǔ)，在具體的開發(fā)過程中應(yīng)對視覺、聽覺、觸覺等多種媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析與處理。具體地，軟件開發(fā)包括兩個環(huán)節(jié)：設(shè)計與制作。多媒體教學(xué)設(shè)計將活動分為課堂型、課外型與知識擴(kuò)展型3種類型，其軟件設(shè)計工作應(yīng)以教學(xué)實際為出發(fā)點，以3種教學(xué)模式為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)軟件的編制，其中，前兩種為課程軟件，后者為參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作需要軟硬件環(huán)境的共同支撐，遵循立項、寫本、編輯、加工、整合、開發(fā)等流程與教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教、非結(jié)構(gòu)化教材等原則，借助某種算法語言與不同工具，制成相應(yīng)的課件，向教學(xué)活動提供多媒體教學(xué)材料。多媒體創(chuàng)作工具可以對文本、圖像、視頻以及聲音等多媒體信息進(jìn)行集成處理與統(tǒng)一管理，其多媒體應(yīng)用的生成可以滿足用戶的具體要求。現(xiàn)有的多媒體創(chuàng)作工具主要有交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型、描述式頁控制型與時間流程型3種類型。由于多媒體教學(xué)軟件有著比較多的類型，例如教育型、演示型、百科全書型以及娛樂型等等，且不同的多媒體創(chuàng)作工具有著不同的適用范圍，因此在選擇創(chuàng)作工具時，應(yīng)以具體的需要為依據(jù)進(jìn)行不同類型的選取，以保證高質(zhì)量教育軟件的創(chuàng)作。基于教學(xué)訓(xùn)練，尤以復(fù)雜技能與特殊專業(yè)訓(xùn)練為主的需要，虛擬現(xiàn)實得以出現(xiàn)，很多現(xiàn)代教育（例如醫(yī)學(xué)、建工、航空等）若對虛擬現(xiàn)實技術(shù)予以采用，都會極大地提高其教育教學(xué)質(zhì)量，這是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育基礎(chǔ)。

3結(jié)語

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展對多媒體教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。以往學(xué)者們更多關(guān)注的是多媒體教學(xué)的具體技術(shù)，尚未投入較多的精力對學(xué)習(xí)者與教育者這一“人的因素”進(jìn)行應(yīng)有的研究。相對而言，對多媒體教學(xué)各項基礎(chǔ)（計算機、心理、教育等）的探索更應(yīng)被視作研究工作的重中之重，其原因在于人類是采取多種不同方式來對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工的。對多媒體教學(xué)技術(shù)心理機制與教育基礎(chǔ)等的研究有利于多媒體教學(xué)更多地考慮學(xué)習(xí)者與教育者的主體性。

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[2]王玉英.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014（6）：95-97.

篇(4)

在現(xiàn)代信息技術(shù)浸潤的時代背景下，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)課件設(shè)計中，盡管有這樣那樣的不同要求，也可能會出現(xiàn)諸多問題，我們?nèi)匀豢梢詫ふ业揭恍┛梢怨餐裱脑瓌t，這些原則是我們課件設(shè)計的邏輯起點，也是我們課件設(shè)計思路和課件設(shè)計實施管理的方法論基礎(chǔ)。為了敘述有源，論證有據(jù)，我將結(jié)合筆者主持的《電腦圖形基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)課件研究項目，主要從多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路與原則；多媒體教學(xué)課件與視覺藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)性，項目的實施運作與過程管理三方面進(jìn)行闡述。

一、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路和原則

第一，多媒體教學(xué)課件設(shè)計的基本思路。

多媒體教學(xué)課件設(shè)計大致可分解為三大板塊：一是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計確定。一般來說，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可進(jìn)一步細(xì)分為課程教學(xué)整體設(shè)計、課程教學(xué)單元設(shè)計。這是多媒體教學(xué)課件設(shè)計的前提，沒有一個完善的、經(jīng)過時間檢驗的課程內(nèi)容作基礎(chǔ)，無論穿著如何華麗的外衣，它終將無法站立起來。《電腦圖形基礎(chǔ)》課程的教學(xué)始于1996年(其前身為《電腦美術(shù)》教學(xué)內(nèi)容之一)，經(jīng)過10余年的學(xué)科教學(xué)實踐和課程內(nèi)涵改革，其課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于完善，因此《電腦圖形基礎(chǔ)》教學(xué)課件項目的起點高、基礎(chǔ)牢。二是教學(xué)課件的視覺設(shè)計。教學(xué)課件的視覺設(shè)計，即教學(xué)課件的界面設(shè)計。如果說教學(xué)內(nèi)容是人的身體，那么界面就是人的衣著。俗話說人靠衣裝馬靠鞍，那種“酒香不怕巷子深”的思想在當(dāng)今信息洪流的挾持下，似乎已成為歷史陳詞。要想課件吸引人，除教學(xué)內(nèi)容這一本質(zhì)基礎(chǔ)外，其視覺設(shè)計不容忽視，這在藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上顯得尤為重要。三是教學(xué)課件的程序設(shè)計。信息時代的數(shù)字化、程序化給我們帶來的是秩序效率和功能效益，要豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，就必須搭上時代快車，利用計算機程序設(shè)計輔助常規(guī)教學(xué)，提升和延展教學(xué)空間。目前，在中國大陸多媒體教學(xué)程序軟件大多選用功能簡便、使用輕松的微軟公司的辦公套裝軟件PowerPoInt，(簡稱PPT)，考慮到藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性、功能結(jié)構(gòu)的豐富性和教學(xué)設(shè)計的交互性，《電腦圖形基礎(chǔ)》教學(xué)課件項目選擇Macromedia公司生產(chǎn)的Flash作為開發(fā)平臺。由此可知，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路與流程，首先是推敲和確定教學(xué)內(nèi)容，其次是進(jìn)行界面視覺設(shè)計，最后是計算機程序設(shè)計。

第二，多媒體教學(xué)課件設(shè)計的基本原則。

首先，在界面視覺設(shè)計上要符合課件的主題性質(zhì)。

篇(5)

隨著現(xiàn)代化視聽教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等多媒體教學(xué)形式在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是基礎(chǔ)教育階段多媒體教學(xué)的全面推廣，廣大教師們已逐步開始借助電影、電視、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，試圖通過文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種傳播知識信息的手段和方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，教學(xué)多媒體課件的設(shè)計制作與使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的教學(xué)基本技能之一。

一、問題提出

高師院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教學(xué)師資的主要基地，要培養(yǎng)完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要的師資，要使高師生能多、快、好、省地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其制作藝術(shù)效果較強的多媒體教學(xué)課件，則是必備的教學(xué)能力之一。因此，在校學(xué)習(xí)期間要求學(xué)生熟悉掌握課件的設(shè)計制作與使用，是培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)基本能力形成的主要途徑。其中多媒體課件的使用所有學(xué)生均能掌握，設(shè)計制作則成為多媒體課件設(shè)計教學(xué)的重點和難點，掌握課件制作的基礎(chǔ)知識和方法，能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點和難點，制作集教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實用性為一體的課件，則要通過大量的練習(xí)。據(jù)調(diào)查，高師生獲取多媒體教學(xué)課件制作的技能與技巧大致有兩種途徑：一是參加《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，了解多媒體課件設(shè)計與制作相關(guān)知識；二是參與計算機等級考試自修多媒體課件設(shè)計制作的相關(guān)知識。目前，高師生雖可通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的設(shè)計制作，但所制作的課件形式單一、藝術(shù)效果欠佳。究其原因，是學(xué)生缺乏相關(guān)的藝術(shù)素養(yǎng)，不能有效地將藝術(shù)性體現(xiàn)于課件設(shè)計制作過程中。從大多數(shù)高師生制作的多媒體教學(xué)課件來看，制作水平良莠不齊，與優(yōu)質(zhì)課件的要求相比差距甚遠(yuǎn)，問題在于把多媒體課件的視覺藝術(shù)性沒有得到充分體現(xiàn)。所謂多媒體課件的藝術(shù)性，即是說課件的內(nèi)容與美的形式相統(tǒng)一，讓美的形式來表現(xiàn)課件內(nèi)容，使人賞心悅目，獲得美的享受，讓學(xué)習(xí)者在美的享受中獲得知識。我們說教學(xué)也是一種藝術(shù)，多媒體課件制作更要綜合運用藝術(shù)的理論與技巧，遵循美學(xué)的規(guī)律，使多媒體課件不僅能恰當(dāng)利用藝術(shù)形式去傳授教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)習(xí)者的注意力與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增強教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，通過藝術(shù)美對學(xué)習(xí)者進(jìn)行審美教育，增強學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。[1]優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)本身是技術(shù)性與藝術(shù)性的有機結(jié)合。如果多媒體教學(xué)課件制作的技術(shù)性與藝術(shù)性不能有機結(jié)合，使用不具藝術(shù)性的課件進(jìn)行教學(xué)，就達(dá)不到教學(xué)資源的最佳優(yōu)化和利用。

在多媒體教學(xué)課件制作時，應(yīng)盡可能充分體現(xiàn)其藝術(shù)性，采用豐富多樣的制作手法，給予學(xué)生視覺藝術(shù)享受，讓學(xué)生在觀看課件的過程中，使其在視覺藝術(shù)傳達(dá)的美感中體驗獲取新知的愉悅，從而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化，提高有效教學(xué)時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。

實踐證明，多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性要求已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)課件不可或缺的重要組成部分。如何才能提高多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性？國內(nèi)外諸多學(xué)者提出了課件評價體系，該評價體系把畫面制作藝術(shù)規(guī)定得更為詳盡具體：第一是教學(xué)的實用性，考查其知識內(nèi)容是否豐富，有無參考價值，用多媒體手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有多大的優(yōu)越性；第二是制作的技巧性，考查其教學(xué)內(nèi)容與媒體的表現(xiàn)手段是否恰到好處，交互功能是否用足；第三是畫面的藝術(shù)性，從兩個方面考慮：（1）教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的潛在美，要求層次分明，條理清楚，抽象內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容明了化；（2）畫面的藝術(shù)現(xiàn)象美，體現(xiàn)在構(gòu)圖、動感的處理、畫面的調(diào)度、聲音的配合、文字的處理等諸方面。[2]　所以，要使高師生制作的多媒體教學(xué)課件既具技術(shù)性，又具藝術(shù)性，需要一個轉(zhuǎn)化過程。尤其是藝術(shù)性的提升不是一朝一夕就能解決的問題，必須從提升高師生的藝術(shù)素養(yǎng)著手，進(jìn)行高師生的基本美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)，為此提升高師生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，是高師院校教育工作者亟待研究與解決的課題。

二、調(diào)研分析

在多媒體教學(xué)課件的制作中，常常會忽視其藝術(shù)性，由于藝術(shù)性的體現(xiàn)要求制作者要具有一定審美素養(yǎng)，其技術(shù)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合難度較大，所以大多數(shù)人一般不予考慮多媒體課件的藝術(shù)性，只注重教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和實用性的結(jié)合。其實，藝術(shù)性與教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、實用性等一樣具有重要的作用，都是構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課件不可或缺的重要元素。要在基礎(chǔ)教育教師隊伍中形成優(yōu)質(zhì)課件設(shè)計制作的良性循環(huán)體系，就必須先在高師教育教學(xué)改革過程中進(jìn)行研究和解決問題。

為了解高師生多媒體教學(xué)課件制作中存在的問題，提升高師生多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量。研究者在某三年制高師院校學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)研，隨機抽取了中文系、數(shù)學(xué)系、英語系三年級學(xué)生的PPT課件各30件，從“制作技術(shù)技巧嫻熟、合理進(jìn)行字體設(shè)計、合理配置圖形圖像、合理設(shè)計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結(jié)合”等六個方面進(jìn)行了比較：從“某三年制高師院校學(xué)生多媒體課件制作能力調(diào)查分析表”數(shù)據(jù)來看：90名高師生制作的PPT課件，制作技術(shù)技巧嫻熟者占74%，合理進(jìn)行字體設(shè)計者占69%，合理配置圖形圖像者占39%，合理設(shè)計搭配色彩者占33%，技術(shù)性與藝術(shù)性有機結(jié)合者占18%，所比較分析的六個方面呈遞減狀態(tài)，尤其是合理配置圖形圖像、合理設(shè)計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結(jié)合方面的人數(shù)比例不足50%。可見，高師生在課件設(shè)計制作過程中合理配置圖形圖像、合理設(shè)計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結(jié)合的能力尚待提高。再從藝術(shù)性與技術(shù)性相比74%與18%，其藝術(shù)性大打折扣，所以在課件設(shè)計制作過程中高師生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，已經(jīng)成為教師教育教學(xué)基本能力形成的一個新生課題。

要提升高師生在課件制作過程中合理配置圖形圖像、合理設(shè)計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結(jié)合的能力，就必須提升高師生的基本美術(shù)知識和素養(yǎng)的儲備、應(yīng)用能力。用審美能力支撐多媒體課件制作時的畫面構(gòu)圖、文字處理、圖形選擇、圖片編輯等技術(shù)，用審美的眼光去搭配界面色彩、對比協(xié)調(diào)畫面、均衡配置圖形，將美術(shù)知識和素養(yǎng)在多媒體課件制作中進(jìn)行綜合運用。因為只有設(shè)計者具備基本的美術(shù)知識和素養(yǎng)，才會在多媒體課件構(gòu)圖中處理好主體、 陪體、環(huán)境和空白相互之間的關(guān)系，才能體現(xiàn)構(gòu)圖的均衡性、統(tǒng)一性、對比性、形象性、感染性與形式美等一些基本原則。于此同時，才能體現(xiàn)出畫面構(gòu)圖簡潔明了、主體與陪體鮮明、光色搭配明暗適當(dāng)、字體大小選擇適合、突出其圖文并茂的美術(shù)功用性。可見，利用美術(shù)素養(yǎng)理念去設(shè)計課件的界面、文字、背景、圖形、圖像和色彩進(jìn)行處理尤為重要。但是，這些美術(shù)素養(yǎng)與能力必須通過專門的訓(xùn)練才能形成，這種能力只有通過美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，才能得以提高。

三、應(yīng)對策略

教學(xué)實踐中需要具有藝術(shù)性的多媒體教學(xué)課件，課件一旦離開了藝術(shù)性，就失去了使用時的感染力，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮其藝術(shù)性功能，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在制作課件中，具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師在專業(yè)知識方面得心應(yīng)手、游刃有余，但在如何運用計算機豐富的資源，完善課件設(shè)計方案，增強課件藝術(shù)效果方面，都有力不從心之感。針對高師學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)和心理需求，進(jìn)行課件制作教學(xué)與實踐，實現(xiàn)教育、科學(xué)、技術(shù)、實用的綜合比較容易，但要充分發(fā)揮其藝術(shù)教育的功能，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)欠缺的話就比較困難了。簡單地說，要使高師生多媒體教學(xué)課件設(shè)計合理地分布文字、圖形以及表格，在有限的界面上合理構(gòu)圖，產(chǎn)生有序的藝術(shù)感，達(dá)到快速、準(zhǔn)確、高效地傳遞信息的效果，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革，才能全面提升高師生的美術(shù)素養(yǎng)，將高師生的美術(shù)素養(yǎng)運用到多媒體教學(xué)課件設(shè)計與制作中，將會使其制作的多媒體教學(xué)課件在技術(shù)性與藝術(shù)性方面逐步達(dá)到有機的結(jié)合。

1.充分利用《美術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，提升高師生的基本美術(shù)素養(yǎng)

《美術(shù)基礎(chǔ)》課程是高師生在校學(xué)習(xí)的必修課程之一，該課程設(shè)置目標(biāo)是提升學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。所以要充分利用《美術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的平臺，有意識地提升學(xué)生的媒體制作藝術(shù)素養(yǎng)，針對多媒體課件制作中需要的基本美術(shù)元素（構(gòu)思構(gòu)圖、色彩配置、圖形構(gòu)成等）進(jìn)行專題教學(xué)。例如：在“構(gòu)思構(gòu)圖、圖形構(gòu)成”的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生基本具備依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思的能力，理解畫面構(gòu)圖的均衡與多樣性，形成多媒體界面生成圖像與繪畫畫面構(gòu)成圖形形式美的共性理念；在“色彩配置”的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分理解色彩的和諧、均衡、對比、冷暖、聯(lián)覺等色彩現(xiàn)象的內(nèi)涵，尤其是要識記在光色中配置互補色會產(chǎn)生視覺不和諧和色相衰減的原理，同時還要準(zhǔn)確地辨別光色配置減色原理和顏料色配置增色原理的特性。通過《美術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，對媒體設(shè)計藝術(shù)目標(biāo)的逐步滲透與實現(xiàn)，從而使學(xué)生形成多媒體課件設(shè)計與制作所需的基本美術(shù)素養(yǎng)。

2.開設(shè)《媒體視覺藝術(shù)》選修課程，培養(yǎng)高師生的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)

高師院校應(yīng)專門開設(shè)《媒體視覺藝術(shù)》選修課程，把多媒體課件制作中的圖形、字符、動畫、色彩等效果，以及多媒體畫面的最基本元素中的視覺元素（點、線、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理）和鏈接元素（各元素之間的組合方式，如樹形鏈接、非線性組合、并列等）進(jìn)行專門的教學(xué)。例如：在“視覺元素”的教學(xué)設(shè)計上，讓學(xué)生逐步形成對點、線、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理等效果的合理安排，以達(dá)到從視覺感受上把握界面圖形和諧統(tǒng)一的能力，克制“花、亂、灰、跳”等不和諧現(xiàn)象的產(chǎn)生；在“鏈接元素”的教學(xué)設(shè)計上，能夠使學(xué)生具備合理安排、并置、組合各元素的構(gòu)成能力，克服“雜亂無序、主次不清”現(xiàn)象的發(fā)生。所以通過《媒體視覺藝術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)的具體實施，以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代媒體設(shè)計與應(yīng)用的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件觀摩資源庫，拓寬高師生的藝術(shù)視野

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)多媒體課件觀摩資源庫。例如：學(xué)校有關(guān)教學(xué)單位要專門搜集優(yōu)質(zhì)多媒體課件，協(xié)同學(xué)校圖書館、信息中心等部門創(chuàng)建多媒體課件資源庫，并在校園網(wǎng)上公開傳播，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽優(yōu)質(zhì)多媒體課件，有關(guān)授課教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上給予學(xué)生指導(dǎo)、答疑，讓學(xué)生能夠隨時瀏覽到優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，從觀摩中汲取藝術(shù)設(shè)計營養(yǎng)，逐步拓展學(xué)生的媒體視覺藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞、借鑒優(yōu)質(zhì)資源的能力，以求達(dá)到學(xué)以致用，是提升學(xué)生多媒體課件設(shè)計制作的視覺藝術(shù)審美素養(yǎng)的有效途徑之一。

4.細(xì)化高師生多媒體教學(xué)課件制作能力考核指標(biāo)，進(jìn)行能力考核

把多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性作為高師生畢業(yè)考核的重要指標(biāo)，細(xì)化高師生多媒體教學(xué)課件制作能力考核指標(biāo)，進(jìn)行能力考核。例如：學(xué)校教學(xué)管理部門，要把高師生多媒體教學(xué)課件設(shè)計制作，作為學(xué)生畢業(yè)時具備教師教學(xué)的基本能力進(jìn)行考核，對合理進(jìn)行字體設(shè)計、合理配置圖形圖像、合理設(shè)計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結(jié)合等指標(biāo)進(jìn)行量化考核。通過教學(xué)管理手段進(jìn)行達(dá)標(biāo)能力考核，敦促學(xué)生逐步形成多媒體課件制作與設(shè)計藝術(shù)素養(yǎng)，不失為一種行之有效的措施。

通過以上策略的具體實施，學(xué)生不僅能逐步掌握一些最基本的美術(shù)知識和技能，而且還能達(dá)到逐步解決課件制作中經(jīng)常遇到的美術(shù)問題，例如：字體、圖形、圖片的大小形狀，畫面色彩的對比和配置等；把學(xué)到的美術(shù)知識合理地運用與多媒體課件的設(shè)計與制作過程中。只有知道在色彩面積比較中各色之間的面積反差越大，對比效果就越強烈的原理，才能有效地處理畫面構(gòu)成中面積色彩的大小和多少；只有理解由色彩明暗的差異而形成的色彩對比原理，才能合理配置互補色的對比效果、類似色的和諧效果，以不同色階的搭配豐富色彩的語匯，用不同的純度的色彩豐盈充實畫面，用畫面中色彩的層次、空間的關(guān)系來體現(xiàn)色彩的強弱、鮮明、沉悶等許多不同的變化和情感；只有了解字符、線條、圖形的視覺美感，才能合理配置字符、線條、圖形的大小、形狀；把這些美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成個人的審美素養(yǎng)，能在課件設(shè)計與制作中進(jìn)行舉一反三地應(yīng)用，才能追求課件中最佳的視覺藝術(shù)效果。

綜上所述，高師生課件設(shè)計制作過程中基本美術(shù)素養(yǎng)的提升，也是高師美術(shù)教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。只要全面提升高師生的基本美術(shù)素養(yǎng)，并在課件的設(shè)計與制作中將美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行運用，設(shè)計制作出的多媒體課件才能富有特色，其藝術(shù)性才能得以提高，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點用藝術(shù)審美的角度進(jìn)行設(shè)計，最優(yōu)質(zhì)的多 媒體進(jìn)行課件才能形成，用最優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，才能使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中不斷汲取學(xué)科知識、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 病理學(xué) 多媒體 教學(xué)資源庫

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理學(xué)是中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，屬于形態(tài)學(xué)科范疇，專有名詞多。如何生動直觀地描述和展示病理形態(tài)結(jié)構(gòu)，是長期以來困擾病理學(xué)教師的難題。傳統(tǒng)《病理學(xué)》教學(xué)往往運用圖譜、標(biāo)本、模型等教具輔助講授，可利用的有效教學(xué)資源較匱乏，利用率較低，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，如何在短時間內(nèi)尋找和組織適合多媒體教學(xué)素材對于中職病理學(xué)教學(xué)來說具有非常重要的意義。

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也越來越多地被應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)中。從總體來看，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科在教學(xué)中使用多媒體教材的比例明顯高于其他學(xué)科，其內(nèi)容的講授非常依賴圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體素材，因此加強人體《病理學(xué)基礎(chǔ)》的多媒體素材建設(shè)，滿足中職學(xué)生個性化與自主性的要求已成為中職衛(wèi)校病理學(xué)教學(xué)中一個迫切需要解決的問題。2010 年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化的人才觀，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)模式。若能成功構(gòu)建人體病理學(xué)多媒體素材資源庫并有效應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，那么將無疑提高學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)護(hù)生的發(fā)展。本文基于本校病理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，闡述多媒體資源庫建設(shè)的方法，深入探討資源庫的合理應(yīng)用策略，以更加有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高整體教學(xué)效能。

一、多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)資源庫是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多媒體素材等教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理，并為教學(xué)提供支持的系統(tǒng)。多媒體教學(xué)資源庫一般由素材庫、教材庫、視頻庫、課件庫、動畫庫、案例庫、試題庫等幾部分組成。資源庫能將傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合，對豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化起積極作用。根據(jù)區(qū)內(nèi)外衛(wèi)生學(xué)校的調(diào)研結(jié)果及學(xué)生的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)中職教師利用教學(xué)資源庫中的媒體資源與學(xué)科教學(xué)相整合并在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用的比率較低。大部分教師認(rèn)為資源庫建設(shè)是一個長期的過程，需要采用多種途徑、分步驟進(jìn)行。此外，部分教師信息素養(yǎng)的缺乏也是一個不容忽視的問題。這些問題都是目前資源庫建設(shè)急需解決的。課題組開始建立素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻(xiàn)庫等模塊的教學(xué)資源庫，于 2014 年底初步建成。2015 年應(yīng)用于本校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

二、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

多媒體教學(xué)資源庫包括案例、多媒體課件、文本、動畫、視頻、圖片等子庫，便于用戶查找所需資源，其建設(shè)內(nèi)容包括以下幾個方面。

（一）圖片素材的采集

圖片素材庫的內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)示意圖、模式圖、照片。充分利用館藏文獻(xiàn)中的教科書、《病理學(xué)基礎(chǔ)》圖譜、相關(guān)書籍或照片，將之轉(zhuǎn)換為數(shù)字圖像或文檔。用數(shù)碼相機拍攝本實驗室的《病理學(xué)基礎(chǔ)》標(biāo)本、模型等，將圖片進(jìn)行處理后保存。

（二）音頻、視頻、動畫素材的采集

\用多媒體編輯軟件編輯和錄制《病理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)音頻素材，并對相應(yīng)的醫(yī)學(xué)電子出版物、教學(xué)錄像、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行采集、處理及制作。

（三）建立課件庫

制作與紙質(zhì)教材相呼應(yīng)的具有助教、助學(xué)的多媒體教材，使用Powerpoint，F(xiàn)lash，Photoshop 等軟件，充實教學(xué)內(nèi)容，強化直觀效果，將教學(xué)中的重點、難點呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建文字簡潔、圖片豐富、開放性好的課件，結(jié)合新聞及生活案例，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（四）圖片素材庫、課件庫、試題庫和視頻的整合與管理

將所有素材隨時進(jìn)行歸類、整理成《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)素材資源庫，按學(xué)科和章節(jié)建立子目錄，并在各目錄下細(xì)分為文字素材、圖片素材、視頻素材、課件等內(nèi)容。

（五）調(diào)查評價學(xué)生、教師對《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材的使用情況

在資源庫的建設(shè)過程中，我們不斷充實和優(yōu)化《病理學(xué)基礎(chǔ)》的多媒體素材，并運用于教學(xué)實踐中：教學(xué)實踐―經(jīng)驗總結(jié)―再實踐―再總結(jié)經(jīng)驗―推廣應(yīng)用，建設(shè)了適合中職衛(wèi)校的《病理學(xué)基礎(chǔ)》課程多媒體教學(xué)資源庫。

三、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)方法

（一）組建多媒體資源庫建設(shè)隊伍

多媒體資源庫建設(shè)靠幾個人的努力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們在學(xué)校學(xué)科建設(shè)的背景下，依托項目研究，對各成員進(jìn)行了職責(zé)分工，以校本培訓(xùn)、市級培訓(xùn)、“區(qū)培”“國培”為契機加大對學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，并定期召開研討會討論資源庫建設(shè)中出現(xiàn)的問題。組建由資深主講教師調(diào)研設(shè)計、年輕學(xué)科教師開發(fā)制作、教育技術(shù)人員分工協(xié)作的多媒體制作團(tuán)隊。

（二）教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計

多媒體資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，也是一個不斷充實的過程，為此項目組參考了多個版本的《病理學(xué)基礎(chǔ)》教材，查閱國內(nèi)外有關(guān)中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材使用現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展趨勢，擬定《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體資源庫研究方案，確定資源庫建設(shè)的具體內(nèi)容。

（三）確定多媒體教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)

在本學(xué)科專家的指導(dǎo)下，根據(jù)中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實際，走訪區(qū)內(nèi)外多所衛(wèi)生學(xué)校、學(xué)校現(xiàn)代技術(shù)教育中心相關(guān)方面專家、教師和在校學(xué)生，吸取區(qū)內(nèi)各中職衛(wèi)校的經(jīng)驗，獲得《病理學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容選擇、制作及使用方面的標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)驗。然后根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，制訂《病理學(xué)多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)范》。

（四）教學(xué)資源的收集與開發(fā)

本著使用方便、內(nèi)容豐富、界面美觀、交互性強的原則，我們在以下幾個方面進(jìn)行建設(shè)和完善：一是將長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如借助現(xiàn)代化手段將錄像帶、錄音帶、圖片等轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。二是進(jìn)一步搜尋、擴(kuò)充病理學(xué)數(shù)字媒體資源，比如將目前教材中附帶的光盤進(jìn)行二次開發(fā)，并積極動員教師將其參賽的教學(xué)設(shè)計、課件、微課和教學(xué)光盤、教學(xué)軟件等貢獻(xiàn)共享。三是發(fā)動師生，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)協(xié)助下，利用素材開發(fā)多媒體資源。

（五）多媒體教學(xué)資源的共享

為了更好地發(fā)揮資源庫效益，我們利用“世界大學(xué)城”“魔燈平臺”“云盤”“微信公眾號”“QQ 群”等多種平臺，最大范圍地讓教師和學(xué)生共享優(yōu)秀教學(xué)資源。這些平臺能初步滿足檢索、查詢、下載等功能的需要，方便師生使用。

（六）多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用和評價

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是為了服務(wù)教學(xué)，為了檢驗建設(shè)和應(yīng)用情況，我們將多媒體素材資源運用于中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、教師座談會的形式來形成多媒體素材使用效果的調(diào)查報告，對教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行客觀評價，以獲得可靠的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，不斷完善中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材資源庫。

四、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體資源庫建設(shè)需要注意的問題

（一）重視多媒體教學(xué)資源庫的更新與維護(hù)

多媒體教學(xué)資源庫涉及文本、圖形、音頻、視頻、動畫、微課，因此建庫之初就需要考慮如何對多媒體資源庫的素材進(jìn)行分類，以便于師生查找與使用，提高使用效率。在多媒體資源庫建成后，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時調(diào)整、上傳最新的教學(xué)資源，從而確保教學(xué)資源的實用性和先進(jìn)性，并由專人負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)資源庫的日常維護(hù)工作。

（二）調(diào)動教師參與資源庫建設(shè)的積極性

建立多媒體教學(xué)資源庫需要學(xué)科專業(yè)教師與信息技術(shù)人員密切合作。在建設(shè)多媒體資源庫的過程中，為調(diào)動教師參與的積極性，要對項目組成員進(jìn)行及時合理的評價與激勵，根據(jù)教師提供的作品信息量的大小和質(zhì)量的高低給予一定的勞務(wù)經(jīng)費；為保證多媒體資源庫建設(shè)順利進(jìn)行，項目組定期對資源庫建設(shè)參與人員進(jìn)行考評。

（三）提高多媒體資源庫的使用效果

多媒體資源庫建成后面臨的問題是如何避免將教學(xué)設(shè)計下載化、課堂板書幻燈化等現(xiàn)象。特別是當(dāng)資源庫積累量多了以后，是否會助長教師的惰性，造成教學(xué)效率低下。因此，如何提高教師的信息素養(yǎng)，如何提高資源的吸引力和使用度，如何將資源庫的建設(shè)與使用納入教師考評體系，這都是需要面對的問題。一方面，可以進(jìn)一步引導(dǎo)教師積極探索將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與教育觀念的更新有機結(jié)合起來，與課程教學(xué)改革結(jié)合起來，努力改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念和方式、方法，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑。另一方面，可以通過加大師資培訓(xùn)力度，加強對專任教師和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)，帶動教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段水平的整體提高。

在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，客觀分析問題，深入開展研究與實踐工作，進(jìn)一步改進(jìn)和完善數(shù)字化課程資源庫，提高資源的質(zhì)量和使用效果，進(jìn)一步_展數(shù)字化課程資源庫推廣應(yīng)用示范課，推廣示范課教師的使用經(jīng)驗，改進(jìn)使用方法，提高使用水平，推進(jìn)數(shù)字化課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用的常態(tài)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶香香，陳 冰，閆宜鋒.病理學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016（3）

[2]胡 琳.關(guān)于我校病理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（10）

[3]陳 冰，朱曉群，黃小梅，等.病理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀分析與構(gòu)想[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013（1）

[4]崔 丹，杜紅禹，齊鳳杰.淺談病理《病理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)多媒體資源庫的構(gòu)建[J].《病理學(xué)基礎(chǔ)》科學(xué)進(jìn)展，2014（5）

【基金項目】2015年度桂林市中職教育教學(xué)改革重點項目“中職衛(wèi)校《病理學(xué)》多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐研究”（2015 A-54）

篇(7)

關(guān)鍵詞：工作過程；系統(tǒng)化；學(xué)習(xí)情境；典型任務(wù)；序化

中圖分類號：TP391

高職《多媒體技術(shù)》課程的實用性和實踐性強，內(nèi)容涉及多媒體技術(shù)基本原理、關(guān)鍵技術(shù)以及多媒體系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行獲取、加工、集成多種媒體的學(xué)習(xí)與實踐，掌握多媒體處理過程和方法，達(dá)到多媒體技術(shù)應(yīng)用“高技能”要求，形成從事多媒體系統(tǒng)開發(fā)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。目前，基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)改革正逐漸成為高職教育改革的重要探索領(lǐng)域。在基于工作過程系統(tǒng)化課程改革探索中，其核心是確立適切的課程開發(fā)理念，科學(xué)地進(jìn)行課程內(nèi)容選擇與重構(gòu)。我校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院的《多媒體技術(shù)》是校級精品課程，有比較長的建設(shè)歷史，從《多媒體技術(shù)》課程性質(zhì)來看，適合項目課程和工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)，在項目課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，是《多媒體技術(shù)》課程改革和發(fā)展的有效途徑。

1 工作過程系統(tǒng)化背景介紹

工作過程系統(tǒng)化是CDIO工程教育模式在高職院校的深入實踐的結(jié)果。高職院校的教學(xué)內(nèi)容的變革經(jīng)歷了案例式、項目式和工程過程系統(tǒng)化3個階段。基于案例式構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容是在介紹零散教學(xué)知識點的過程中，介紹一些運用的實例，實例間并無很明顯的直接關(guān)聯(lián)，實例往往比較脫離實際的工作環(huán)境。項目式組織教學(xué)內(nèi)容則是在介紹完教學(xué)知識點后，通過完成一個比較大的項目來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，因為學(xué)生往往學(xué)了內(nèi)容之后比較長的時間后才來解決比較實際的項目，故而學(xué)生在完成項目的過程中還需要重新回顧以往的知識點，另外因為設(shè)計的項目往往比較大，學(xué)生需要從頭至尾完成需要比較多的教學(xué)時間，所以在設(shè)計項目教學(xué)的時候，往往只能選擇有限的1至2個項目進(jìn)行教學(xué)。

工作過程系統(tǒng)化課程的課程目標(biāo)注重學(xué)生的全面發(fā)展。強調(diào)以人為本，強調(diào)培養(yǎng)方法能力，強調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗的形式來掌握的、融合于各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧。教學(xué)過程則突出學(xué)生主體。讓學(xué)生通過開放的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，構(gòu)建解決問題的方案。課程內(nèi)容來源于工作。選取典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照典型工作任務(wù)產(chǎn)品的種類、包含的崗位類型以及工作對象、生產(chǎn)工藝等進(jìn)行“教學(xué)化”的處理，即構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)內(nèi)容是“工作”，包括工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織方式以及工作要求，學(xué)生在一定的“情形”和“環(huán)境”中經(jīng)歷完整的工作過程。具體任務(wù)構(gòu)建如圖1所示。

2 課程原有教學(xué)內(nèi)容分析

《多媒體技術(shù)》課程涉及的理論教學(xué)內(nèi)容信息量的，需要學(xué)生掌握的應(yīng)用軟件眾多，而在整個學(xué)科的教學(xué)體系中又不能提供比較充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)后普遍覺得內(nèi)容多而雜，內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性，也無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，許多概念不能理解，許多基礎(chǔ)理論原理學(xué)習(xí)困難（如壓縮原理）。最后高職專業(yè)的劃分比較細(xì)致，針對性強，以我校為例，計算機應(yīng)用技術(shù)方向包含有計算機教育專業(yè)、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)、計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)等。不同的專業(yè)針對性不同，雖然都要學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)》課程，但是為了更有針對性，應(yīng)該對多媒體技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的取舍。

3 基于工作過程系統(tǒng)化改革教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在多媒體的應(yīng)用操作上，理論知識只要堅持“必需、夠用”原則，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上將對一些原理性的內(nèi)容進(jìn)行簡化。同時選擇簡單易學(xué)的主流軟件，如Audition、COOL 3D等，使高職學(xué)生能夠熟練地用軟件進(jìn)行音頻處理、圖片處理、視頻處理，制作特效圖片、MTV、動畫等。

3.1 重新設(shè)計課程教學(xué)大綱

根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)計劃，對不同的專業(yè)分別設(shè)計教學(xué)大綱。例如對計算機教育專業(yè)的學(xué)生來說，后繼課程中不出現(xiàn)Photoshop和Flash課程，Photoshop和Flash的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是《多媒體技術(shù)》課程的重點內(nèi)容。特別是在Flash 中增加了多媒體作品（有圖片、聲音、視頻、文本等）的制作內(nèi)容，計算機教育專業(yè)的學(xué)生要重點掌握。對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)和計算機動漫設(shè)計與制作等非師范類的計算機專業(yè)學(xué)生來說，后繼課程中將單獨介紹Photoshop和Flash課程，則該部分內(nèi)容應(yīng)予以舍棄，同時非師范類計算機專業(yè)的總課時也下調(diào)為34課時。計算機教育專業(yè)和計算機非師范類專業(yè)的《多媒體技術(shù)》教學(xué)大綱目錄如表1和表2所示。