序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇有趣的數(shù)字教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

立體教材

在電子課堂教學(xué)系統(tǒng)中，所有科目的課本內(nèi)容和課后習(xí)題等都被收錄在平板電腦中，成為電子課本或電子書(shū)包等。對(duì)比傳統(tǒng)課本，電子課本讓教材更加立體化，可以涵蓋更多豐富多彩和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以及課外衍生素材，讓學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。利用平板電腦的超容量可以建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，里面可以儲(chǔ)備大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動(dòng)課程。而學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級(jí)別的題庫(kù)中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。除了豐富的教案和習(xí)題，老師還可以為自己的學(xué)生量身設(shè)置“書(shū)架”，學(xué)生可根據(jù)需要看書(shū)或者在線做題。不僅如此，電子課堂緊隨電子信息化潮流，能給每個(gè)學(xué)生提供一份完整的“檔案”，上學(xué)期間的所有教材、作業(yè)、評(píng)價(jià)等都收錄其中，這是一件很有意義且很美妙的事，它使得電子教材對(duì)知識(shí)的檢索十分方便。屆時(shí)，沉重的教輔書(shū)本將被輕便的電子終端替代。在這樣的電子終端中，視頻、網(wǎng)頁(yè)、FLASH等多媒體都能融入，包攬課前預(yù)習(xí)、課上課后互動(dòng)、電子課本復(fù)習(xí)、電子作業(yè)批改、考題批改系統(tǒng)等，都能得到充分的運(yùn)用。

除此之外，為了迎合電子課堂的發(fā)展，很多內(nèi)容提供商開(kāi)始推出適合終端的教科書(shū)等應(yīng)用。如谷歌、Pinterest等都已相繼推出教科書(shū)與教學(xué)素材專區(qū)，供老師學(xué)生們下載分享與租借購(gòu)買(mǎi)。跟很多Google Play的非app類服務(wù)一樣，Google教科書(shū)專區(qū)（Books的一個(gè)分類）暫時(shí)是美國(guó)專用。Google同時(shí)更新了iOS的Google Play Books app來(lái)配合這個(gè)新增的服務(wù)。用戶可以在上面直接買(mǎi)下或租借教科書(shū)180日，據(jù)報(bào)它們的價(jià)格通常比印刷版低一點(diǎn)。同樣，Pinterest于近日“Pinterest For Teachers”，聚合學(xué)前班到小學(xué)課堂的所有教學(xué)素材。

生動(dòng)教學(xué)

如圖所示，在電子課堂中，人手一本平板電腦，老師在電子講臺(tái)上進(jìn)行電子信息化教學(xué)，電子白板顯示系統(tǒng)上面在線顯示的夾克衫可以通過(guò)白板在線標(biāo)注與演示等功能瞬間改變顏色及新舊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀立體，生動(dòng)有趣，使教學(xué)變得便捷輕松，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的空間和時(shí)間的局限性。

交互有趣

在電子課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教室被無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，老師和學(xué)生上課用平板電腦互動(dòng)，老師在講臺(tái)上用電腦播放教學(xué)課件，講解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在電腦上同步互動(dòng)或隨時(shí)移動(dòng)分組討論。師生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，老師還可用手機(jī)分享里面的教學(xué)視頻。老師運(yùn)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以在線當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能及時(shí)反饋?；卮鹄蠋焼?wèn)題，學(xué)生不用離開(kāi)自己的座位，而是在手中的平板電腦上，將問(wèn)題回答好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步顯示在具備交互觸摸顯示及標(biāo)注等功能的電子白板上。同樣，學(xué)生不用離席就可以通過(guò)iPad組建討論小組，互動(dòng)協(xié)同地解決老師布置的難題。這是室內(nèi)的互動(dòng)，電子課堂還可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)室外互動(dòng)。在生物或地理等教學(xué)中，學(xué)生還可以到戶外去找尋與驗(yàn)證他們所學(xué)的知識(shí)，講課教師則通過(guò)教室里能與iPad等移動(dòng)終端互連的顯示設(shè)備收看現(xiàn)場(chǎng)傳回的學(xué)生探究畫(huà)面。由此將課堂延伸到戶外。

情景再現(xiàn)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)都是簡(jiǎn)單的圖文呈現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教育，電子課堂教學(xué)用的最多的是多媒體教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念，結(jié)合聲音、圖片、視頻等構(gòu)建一個(gè)有聲有色、情景教學(xué)情境，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各方面都可以最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。對(duì)教師而言，直接在電子教材上就可以進(jìn)行批注勾畫(huà)，上課時(shí)更容易將重點(diǎn)、難點(diǎn)以輕松互動(dòng)的方式傳授給學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)終端將視頻、網(wǎng)頁(yè)、FLASH、聲音等學(xué)習(xí)資源都融入其中，并結(jié)合教師的講解讓他們能從多個(gè)角度形象直觀地感受書(shū)本中的內(nèi)容，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。除此之外，老師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置必要背景，與教材構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境，如“大海的波濤”、“飛翔的小鳥(niǎo)”、“藤上的葫蘆”等，都可通過(guò)背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。還可通過(guò)音樂(lè)渲染情境，以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。

當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中遇到課文中不好理解或用言語(yǔ)難以表達(dá)的情況時(shí)，如地理課中的“大陸漂移”“地球自轉(zhuǎn)”“宇宙星球運(yùn)動(dòng)”等，就可以通過(guò)電子白板的在線演示與標(biāo)注功能與移動(dòng)終端進(jìn)行同步動(dòng)態(tài)演示與解說(shuō)，以達(dá)到增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的目的。

綠色環(huán)保

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的課本每年“消耗量”在20億冊(cè)以上，而如果課本能連續(xù)使用5年，就可節(jié)約528萬(wàn)噸文化紙，相應(yīng)也就“節(jié)約”了300萬(wàn)畝木材。而電子課堂的出現(xiàn)正是順應(yīng)了教育無(wú)紙化的教學(xué)理念，相比傳統(tǒng)教育，可以節(jié)約大量紙張，從而避免浪費(fèi)。電子課本的誕生，就可以為我國(guó)每年節(jié)約300萬(wàn)畝木材，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和資源的雙豐收，為綠色環(huán)保，走資源節(jié)約型的社會(huì)起到跨越式發(fā)展。

再者，傳統(tǒng)課本一般不輕易修訂和改版，因?yàn)檫@要耗費(fèi)大量人力和物力，有時(shí)甚至需要重新編輯排版，所以印刷課本一般幾年才修訂改版一次。而電子課本就不存在這種顧慮，它可以根據(jù)需要，每年甚至每學(xué)期進(jìn)行修訂和改版，因?yàn)槿康墓ぷ髁烤褪乔脦紫骆I盤(pán)，在“原版”上修改幾個(gè)地方。另外，電子課本在造價(jià)上也比一般的印刷課本便宜很多，從學(xué)生的角度看，至少他們不用再背著沉甸甸的塞滿各種教科書(shū)的書(shū)包上學(xué)了。

多方試點(diǎn) 又一藍(lán)海

篇(2)

一、數(shù)字化課程資源

園本課程的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的，而數(shù)字化資源的靈活性很好地支持了這一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒深入地認(rèn)知與理解，愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)，在自主探究中提高解決問(wèn)題的能力。

1　豐富自有資源

我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員共同積累起來(lái)的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長(zhǎng)參與的過(guò)程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過(guò)。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫(kù)中，各個(gè)班級(jí)都可以參考，通過(guò)篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合。

例如，我園曾就“郵局”展開(kāi)過(guò)一系列活動(dòng)。孩子們用圖文結(jié)合的方式給自己的好朋友寫(xiě)信，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去附近的郵局寄信，了解郵局的內(nèi)部設(shè)施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實(shí)地探究后，幼兒和教師共同在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設(shè)計(jì)郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關(guān)注幼兒的角色扮演、物品替代、實(shí)物操作等，也重視他們的合作、分享、協(xié)商等，更注重培養(yǎng)他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們用靜態(tài)的文字(計(jì)劃、方案、反思等)和動(dòng)態(tài)的視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類活動(dòng)案例收錄在課程資源庫(kù)中，豐富與完善了我園的課程資源。

2　整合外來(lái)資源

數(shù)字傳輸?shù)谋憬?，使得資源的流動(dòng)和共享成為現(xiàn)實(shí)。充分利用自有資源，合理整合外來(lái)資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究”，深切地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源能給我園的數(shù)字化課程資源庫(kù)帶來(lái)多方面的支持。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“交通”這一主題活動(dòng)時(shí)，調(diào)用了課題組的模擬資源庫(kù)“小天天快樂(lè)學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中的若干相關(guān)資源。

課件《盈盈的汽車(chē)旅行》以幼兒的視角展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的“汽車(chē)旅行”，設(shè)置了一系列問(wèn)題情景。教師可以以此為課程資源設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解在乘坐汽車(chē)時(shí)應(yīng)該遵守的安全規(guī)則，并用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片和與同伴交流進(jìn)一步了解乘坐汽車(chē)時(shí)的安全知識(shí)。

課件《與汽車(chē)一起工作的人們》以動(dòng)畫(huà)的形式模擬了汽車(chē)在旅行過(guò)程中發(fā)生的事情。通過(guò)該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問(wèn)題時(shí)該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車(chē)場(chǎng)的設(shè)施、加油和修車(chē)等操作步驟以及相應(yīng)的人員和標(biāo)記，知道除了司機(jī)還有許多人與汽車(chē)有關(guān)，汽車(chē)有問(wèn)題時(shí)可以到相應(yīng)的地方解決。通過(guò)該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車(chē)－停車(chē)場(chǎng)－引導(dǎo)員，修車(chē)－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車(chē)－洗車(chē)場(chǎng)－洗車(chē)工；認(rèn)識(shí)相應(yīng)的標(biāo)記：禁止打手機(jī)標(biāo)記、嚴(yán)禁煙火標(biāo)記、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)記、加油站標(biāo)記、出口和入口標(biāo)記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關(guān)汽車(chē)的設(shè)施運(yùn)用到游戲中，學(xué)習(xí)模仿其中的對(duì)話、手勢(shì)，討論用到的工具、標(biāo)記，增設(shè)洗車(chē)場(chǎng)、加油站、停車(chē)場(chǎng)等場(chǎng)景，增添洗車(chē)員、加油員、引導(dǎo)員等角色。

“小天天快樂(lè)學(xué)習(xí)寶庫(kù)”中不僅有前文所述的與交通相關(guān)的各種類型的動(dòng)畫(huà)，還有與交通相關(guān)的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態(tài)的“各種不同車(chē)輛”的系列照片和“各種交通標(biāo)識(shí)”的系列照片，還有表現(xiàn)人們動(dòng)態(tài)的交通生活場(chǎng)景的“坐地鐵的過(guò)程”系列照片和“上班高峰時(shí)期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車(chē)輛行駛時(shí)發(fā)出的聲音、指揮交通的聲音、飛機(jī)升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開(kāi)展有關(guān)交通的主題活動(dòng)。

二、數(shù)字化教研資源

教學(xué)管理與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。構(gòu)建數(shù)字化教研資源庫(kù)，可以幫助教師開(kāi)展實(shí)踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問(wèn)題。數(shù)字化教研資源充分體現(xiàn)了開(kāi)放和激活的特點(diǎn)，可以促進(jìn)教師間的合作和教師的個(gè)性化發(fā)展。

1　構(gòu)建“數(shù)字教研室”

構(gòu)建“數(shù)字教研室”可以給教師的工作帶來(lái)便利，提高教師的教學(xué)效果。在具體的操作上，我們做了兩個(gè)方面的工作。

一是集體網(wǎng)絡(luò)備課。以往，教師的書(shū)面?zhèn)湔n任務(wù)普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個(gè)性，成為我們關(guān)注的問(wèn)題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網(wǎng)絡(luò)備課”的形式。教師可以在內(nèi)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教育資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改與調(diào)整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在年級(jí)組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，讓其他教師分享。我們逐步認(rèn)識(shí)到，搭建“網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)”可以讓教師形成數(shù)字化、互動(dòng)的教學(xué)反思模式，這是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式。

二是經(jīng)典案例共享。教師通過(guò)“設(shè)計(jì)－實(shí)踐－再設(shè)計(jì)”的過(guò)程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，使經(jīng)典的教育資源得以在動(dòng)態(tài)變化中完善。教師在不斷實(shí)踐與反思中，設(shè)計(jì)出許多有趣的活動(dòng)。例如，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè)的主題系列活動(dòng)“倒霉的狐貍”，體現(xiàn)科學(xué)、音樂(lè)與游戲整合的系列活動(dòng)“打字機(jī)”“按摩”，等等。教研組根據(jù)教師寫(xiě)出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器上，作為教育活動(dòng)資源，供全園教師根據(jù)班級(jí)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的可接受程度選用。

2　構(gòu)建“數(shù)字資源夾”

篇(3)

一、知學(xué)生所需做學(xué)生

把自己當(dāng)回學(xué)生，真真切切地當(dāng)回學(xué)生，你才會(huì)更好地了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的多情，理解學(xué)生的出格，理解學(xué)生的差異。繼而，在課堂上就會(huì)有等待、有期待、有善待。你的教學(xué)思想將是開(kāi)啟學(xué)生心智、引導(dǎo)學(xué)生探究、喚醒學(xué)生思維、濡染學(xué)生身心的數(shù)學(xué)精神；你的教學(xué)行為將提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)價(jià)值，最終使學(xué)生的心充滿著――數(shù)學(xué)美麗。

二、為學(xué)生所需做老師

明確自己的地位。時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己“我是誰(shuí)？”我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、決策者。

心理學(xué)家皮亞杰主張“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情”。創(chuàng)造能力不是一種純粹的認(rèn)知果過(guò)程，它是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程。因此，我認(rèn)為教師要關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，注重孩子個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

兒童的心理特點(diǎn)決定了我們教師傳授知識(shí)的方式應(yīng)是生動(dòng)活潑的。如果每一位教師都能走進(jìn)孩子的心靈，站在兒童的角度上看問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)里面包含這大量豐富有趣的內(nèi)容。那時(shí)我們就會(huì)自覺(jué)地把精致在教材上的東西通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué)手段，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)課在孩子的眼中不再是抽象的數(shù)字、干巴巴的符號(hào)、乏味的定義、沒(méi)有生命的算式，而會(huì)真真切切地使孩子們感受到這是一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂(lè)園，如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小知識(shí)時(shí)，我以“分西瓜”的故事引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、展學(xué)生所想重問(wèn)題

提出問(wèn)題，使學(xué)生快速行動(dòng)；分析問(wèn)題，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；解決問(wèn)題，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生感到妙不可言。

低效課堂常常處于這樣的循環(huán)：教師課前準(zhǔn)備不足──上課語(yǔ)序紊亂行為紊亂丟三落四──對(duì)于教學(xué)效果不放心──留大量作業(yè)──花大量時(shí)間批改作業(yè)──新課準(zhǔn)備不足……這就要求教師在問(wèn)題設(shè)置與習(xí)題編排上求突破，直擊教師備課之痛處，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性進(jìn)行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中拼數(shù)量、拼時(shí)間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”，轉(zhuǎn)化為超越競(jìng)爭(zhēng)、自主自由自在的“藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)”，把日常課堂上教師的“臨場(chǎng)發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運(yùn)籌帷幄”。

本人認(rèn)為，一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對(duì)課本知識(shí)的復(fù)制和學(xué)會(huì)上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，文本的批判，動(dòng)態(tài)的生成。正確的課堂模式是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也代表著需要“達(dá)到”的目的地，應(yīng)體現(xiàn)以“生”為本，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。一份好的教案既能承載學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的循環(huán)系統(tǒng)，它能保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并逐步升華為一種學(xué)習(xí)能力。如果用一個(gè)比喻來(lái)概括，教案就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。好的教案能將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。這個(gè)教案與傳統(tǒng)的教案和講學(xué)稿不同。這種教案的制定是基于學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)。教案是師生共同參與、良好互動(dòng)的載體。而傳統(tǒng)的教案和講學(xué)稿是從教師的“教”出發(fā)，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的只是傳授的結(jié)果而非學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。

四、關(guān)注學(xué)生抓細(xì)節(jié)

作為知識(shí)與技能呈現(xiàn)的過(guò)程，細(xì)節(jié)是需要引導(dǎo)的；作為情感與態(tài)度舒展的過(guò)程，細(xì)節(jié)是應(yīng)該捕捉的；作為價(jià)值與生命彰顯的過(guò)程，細(xì)節(jié)是值得表?yè)P(yáng)的。

一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過(guò)于課堂中那些鮮活的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與捕捉是教師智慧的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)，才能打造富有靈性的高效數(shù)學(xué)課堂。認(rèn)真鉆研教材，整體感知，在把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把課前預(yù)設(shè)和課堂上的生成很好地結(jié)合起來(lái)，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與探究性實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神最有效的途徑之一。特別在幾何圖形的教學(xué)中，動(dòng)手操作更是必不可少的，但是在設(shè)計(jì)操作方法和選擇使用學(xué)具時(shí)，要重視細(xì)節(jié)，否則會(huì)事與愿違，事倍功半。我們?cè)谠O(shè)計(jì)操作時(shí)，課前教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，材料要有一般性、有開(kāi)放性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，又能使得到的結(jié)論具有說(shuō)服力。平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，才能使課堂真正實(shí)現(xiàn)思維和精神的共同成長(zhǎng)。

關(guān)注自己的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在小組討論前一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，在每位學(xué)生都有了一定的想法或疑惑以后，再開(kāi)始討論；學(xué)生在小組討論時(shí)，教師不要做旁觀者，而要彎腰傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的不同策略，實(shí)施指導(dǎo)和調(diào)控。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，并細(xì)心觀察學(xué)生表情的變化，用眼神給學(xué)生以激勵(lì)和啟示，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

篇(4)

[活動(dòng)理念]

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端，是人們認(rèn)識(shí)客觀世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力的開(kāi)始。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然已養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在注意這方面，有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)無(wú)意注意仍占重要地位。(2)注意的集中性和穩(wěn)定性不夠。(3)注意分配和轉(zhuǎn)移的能力不強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，注意力的強(qiáng)弱對(duì)孩子的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)具有決定性的意義。許多孩子在課堂中不能很好地集中注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。集中注意力學(xué)習(xí)不僅能掌握好課堂知識(shí)，還能發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。

本次輔導(dǎo)活動(dòng)課旨在通過(guò)各種形式的活動(dòng)、游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集中注意力的重要性，學(xué)會(huì)克服分心的方法，養(yǎng)成專心做事的習(xí)慣。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.了解分心的不良影響，知道注意力在學(xué)習(xí)上的重要性。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)克服分心的方法，養(yǎng)成上課專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[活動(dòng)對(duì)象]五年級(jí)

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

“密碼情報(bào)”紙，“密碼情報(bào)”詩(shī)，“注意之花”卡片。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、“開(kāi)火車(chē)”游戲

1.跟著老師的節(jié)奏、方向拍手。老師的手在左邊，你的手就往左邊拍，老師的手在右邊，你的手就往右邊拍。你拍手的方向、節(jié)奏要和老師的手的方向一致。手往上伸，你就學(xué)火車(chē)的汽笛聲“嗚――”，手往前下方伸，你就學(xué)火車(chē)放氣的聲音“哧――”。

做完一組后，教師播放有趣圖片和聲音進(jìn)行干擾。

2.采訪做錯(cuò)的同學(xué)：你剛才節(jié)奏和方向做錯(cuò)了的原因是什么?

3.采訪做對(duì)的同學(xué)：恭喜你做對(duì)了，你剛才節(jié)奏和方向做對(duì)的原因是什么?

小結(jié)：看來(lái)專心能把事情做對(duì)，而分心就有可能把事情做錯(cuò)。

過(guò)渡：分心和專心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響呢?我們先來(lái)做個(gè)游戲。

二、一心二用

1.分別畫(huà)圓形和方形。先用右手畫(huà)一個(gè)圓，再用左手畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，時(shí)間20秒。

2.同時(shí)畫(huà)圓形和方形。右手畫(huà)圓，同時(shí)用左手畫(huà)方，時(shí)間20秒。注意一定要同時(shí)畫(huà)。

3.比一比兩次畫(huà)的哪次畫(huà)得好，你有什么感受?

師：同樣的時(shí)間，同樣的圖形，同樣的手，第一次畫(huà)的要比第二次好，原因是什么?

小結(jié)并板書(shū)：專注學(xué)習(xí)比分心學(xué)習(xí)效果好。

4.同學(xué)們平時(shí)在上課的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)分心情況，我們?cè)谠趺礃拥那闆r下會(huì)做或想與上課無(wú)關(guān)的事呢?

(與授課老師關(guān)系疏遠(yuǎn)；身體疲乏，睡眠不足；太大壓力；對(duì)所做的事情不感興趣；當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)不好；有噪音等。)

5.今天我們就一起來(lái)討論如何克服分心、怎樣專心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(題目用圓形卡片貼出)

6.那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心對(duì)我們有什么影響?

三、心花怒放

過(guò)渡：既然分心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有這么多不好的影響，那我們一起來(lái)想辦法，克服分心，專心學(xué)習(xí)。

1.小組討論，針對(duì)剛才同學(xué)講的分心原因，集思廣益，出點(diǎn)子克服它。小組比賽，每想出一個(gè)點(diǎn)子加十分，看哪個(gè)小組的點(diǎn)子最多。老師在課前也收集了一些分心的事例，給剛才同學(xué)們講的作一個(gè)補(bǔ)充。出示：

上課了，還想著下課時(shí)玩的游戲。

上數(shù)學(xué)課經(jīng)常聽(tīng)不懂，聽(tīng)著聽(tīng)著就迷迷糊糊了，感覺(jué)好沒(méi)勁。

昨天晚上失眠了，好累哦，上課提不起精神來(lái)了。

我不喜歡某某老師，他一上課就沒(méi)有意思。

今天考試卷發(fā)下來(lái)了，我考了不理想的成績(jī)，我想：“完了，回家怎么辦?”于是整節(jié)課都在想這個(gè)問(wèn)題。

2.小組合作，合作時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論紀(jì)律，讓每個(gè)同學(xué)都有講話的機(jī)會(huì)，記錄員把同學(xué)們講的點(diǎn)子記錄下來(lái)，寫(xiě)在“注意之花”卡片上。

3.小組匯報(bào)并歸納：明確目標(biāo)，意志堅(jiān)定；自我提醒，他人監(jiān)督；合理休息，養(yǎng)成習(xí)慣。(板書(shū))

(把學(xué)生手中的“注意之花”卡片圍著課題貼在黑板上，形成花朵狀。)

4.為了方便大家去做，老師把這些方法編成兒歌。出示兒歌齊讀。

克服分心有絕招，目標(biāo)明確最重要。

堅(jiān)定意志雜事拋，自我提醒少不了。

他人監(jiān)督也很好，身心愉悅不可少。

勞逸結(jié)合效率高，享受學(xué)習(xí)成績(jī)好。

四、心有引力

過(guò)渡：我們不僅要想方法克服分心，還要把這些方法運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)生活中，使我們專心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在你有一個(gè)挑戰(zhàn)，接受嗎?

(一)游戲中感悟――密碼破譯

創(chuàng)設(shè)情境(音樂(lè)渲染)：你現(xiàn)在就是一名小游擊隊(duì)員。在一次秘密行動(dòng)中，你最好的朋友為了救你，自己卻被敵人抓走了?，F(xiàn)在，他正遭受敵人的折磨，情況十分危急，生命危在旦夕。只有你才能救他，你只有獲取情報(bào)里的密碼，才能救出你的朋友。但是，機(jī)會(huì)只有一次，如果你稍不留神，你的朋友將永遠(yuǎn)離開(kāi)你，而且在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到許多困難。但你發(fā)誓，無(wú)論如何，也要獲取密碼，救出你的朋友。

1.看“密碼”題。(投影出示)

師：深呼吸，深呼吸，現(xiàn)在開(kāi)始集中注意力，耳朵仔細(xì)聽(tīng)了。

學(xué)生在有趣的圖片、聲音的干擾下，教師朗讀“密碼情報(bào)”詩(shī)的稿子。

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)你把知道的“密碼情報(bào)”填進(jìn)去，以便救出你的朋友。交流“情報(bào)密碼。”

3.師：你成功的原因是什么?當(dāng)你聽(tīng)到朋友的生命危在旦夕時(shí)，你的心里是怎么想的?在這個(gè)活動(dòng)中你有什么感受?

小結(jié)：要想做好一件事，必須認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，心無(wú)雜念，還要想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

(二)數(shù)“舒爾特”格子

1.師：還有一個(gè)挑戰(zhàn)，看方框，按1~25的順序找數(shù)字，并數(shù)數(shù)，比一比看誰(shuí)數(shù)得快。數(shù)完后看計(jì)時(shí)器，記住剛才數(shù)的時(shí)間。

2.再出示一個(gè)“舒爾特”格子，數(shù)一數(shù)，記住這次數(shù)的時(shí)間。

師：比較兩次時(shí)間，你有什么感受?

小結(jié)：注意力是可以訓(xùn)練的。只要我們堅(jiān)持練習(xí)，注意力就會(huì)提高，你就會(huì)比原來(lái)更專心地學(xué)習(xí)!

五、總結(jié)延伸

1.我們一起度過(guò)了這節(jié)專注的課，在這節(jié)課中你有什么收獲?

2.總結(jié)：同學(xué)們今天專心地討論方法，分享自己的感受，并在活動(dòng)中運(yùn)用這些方法。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“注意之花”中的方法克服分心，使自己更加專心學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)!

3.布置作業(yè)：

(1)為自己做一張?zhí)嵝芽?，?xiě)上提醒自己的話，貼在文具盒或桌邊。

(2)自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習(xí)數(shù)“舒爾特”格子，兩周后檢測(cè)自己的注意力。

(3)集中注意力做一件對(duì)自己有挑戰(zhàn)的事，比如：專心看完一本書(shū)，專心做完一次作業(yè)等。

[點(diǎn)評(píng)]

本教案最初生成于浙江省瑞安市中小學(xué)心理健康教育“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”專題教學(xué)研討會(huì)，曾獲得溫州市2009年心理輔導(dǎo)活動(dòng)課優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案評(píng)比一等獎(jiǎng)。本教案所反映的問(wèn)題具有普遍性.在現(xiàn)實(shí)生活中，注意力的強(qiáng)弱對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)具有決定性的意義。如果小學(xué)生在課堂中不能很好地集中注意力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。因而引導(dǎo)學(xué)生掌握克服分心的方法，養(yǎng)成專心做事的習(xí)慣已刻不容緩。

篇(5)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)是小孩子剛接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，也是他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原理及印象的時(shí)候，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于孩子日后跟更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以下是小編為大家精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望大家會(huì)喜歡。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解自己的數(shù)數(shù)情況，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

。

2、通過(guò)了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

3、在學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以后，能有序地?cái)?shù)數(shù)，并能用多種方法數(shù)數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用點(diǎn)子圖表示數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)按順序數(shù)數(shù)的方法。

教學(xué)工具

數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.師：小朋友們，你們已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了，從現(xiàn)在開(kāi)始，你將和老師一起在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎?

2.師生相互介紹。

教師簡(jiǎn)單介紹我們的校園及小學(xué)生活。

3.教師拿出一份禮物——金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：“親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，會(huì)面為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們高興嗎?數(shù)學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們的數(shù)學(xué)陳老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎?”

我們平時(shí)有很多時(shí)候要用到數(shù)數(shù)，大家會(huì)從1數(shù)到10嗎?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?伸出兩只小手，互相數(shù)數(shù)同桌小朋友有幾根手指。齊數(shù)。(獨(dú)立數(shù)——互數(shù)——齊數(shù))

二、探究新知

1.數(shù)出數(shù)量是1的。

問(wèn)：圖中數(shù)量是1的有哪些?

(面國(guó)旗、一座樓房、一位老師、一個(gè)玩雙杠的同學(xué)……)

師：對(duì)，這些都能用“1”表示。

出示數(shù)字卡片，老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，學(xué)生再自己小聲讀一讀。

2.數(shù)出數(shù)量是2的。

問(wèn)：圖中數(shù)量是2的有哪些?

(有兩個(gè)同學(xué)在跳繩;有兩個(gè)同學(xué)在給老師敬禮;有兩個(gè)同學(xué)在看書(shū);有兩個(gè)同學(xué)在進(jìn)校門(mén)……)

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，這些都可以用“2”表示。

出示數(shù)字卡片“2”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

3.依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。

可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?學(xué)生如果答是“數(shù)出來(lái)的”，可以讓該學(xué)生到前面數(shù)給大家聽(tīng)。數(shù)完后，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，他數(shù)得對(duì)不對(duì)。

師：這些小朋友觀察得很仔細(xì)，做事很認(rèn)真，數(shù)數(shù)的方法很正確。我們大家要向他們學(xué)習(xí)，做事認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。接下來(lái)，我們看哪個(gè)小朋友數(shù)得好。

4.認(rèn)讀1~10各數(shù)

認(rèn)讀數(shù)字卡

10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀1～10各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。

打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

按方位數(shù)數(shù)

可以順著數(shù)，倒著數(shù)，說(shuō)說(shuō)6的前面是幾，后面是幾等等。

三、練習(xí)提升

1.數(shù)身邊的實(shí)物

這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來(lái)表示呢?

鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣……

你有幾個(gè)鉛筆盒?幾枝鉛筆?

第一行有幾位同學(xué)?幾位男同學(xué)?幾位女同學(xué)?

我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

你的右邊有幾位同學(xué)?左邊有幾位同學(xué)?

黑板的上邊貼了幾個(gè)字?

2.教學(xué)數(shù)字手勢(shì)

3.開(kāi)放性練習(xí)(可以放在課后)

猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)、驗(yàn)一驗(yàn)

手里最多能拿幾根粉筆?

盤(pán)里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果?

筆筒里最多能放幾枝鉛筆?

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來(lái)表示呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天你都有哪些收獲?

五、作業(yè)

會(huì)數(shù)1到10。并每個(gè)寫(xiě)5遍。

課后小結(jié)

談話：寫(xiě)我們的生活緊緊相連，數(shù)學(xué)王國(guó)的每一個(gè)成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎?你們打算今后怎樣做?

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;

使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第103～104頁(yè)8、7、6加幾。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買(mǎi)門(mén)票，然后，又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。)

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。

他們來(lái)到公園門(mén)口，正要買(mǎi)門(mén)票，又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買(mǎi)多少?gòu)堥T(mén)票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?

2.小組合作討論。

3.小組匯報(bào)交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來(lái)了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法?

二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知

1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?

學(xué)生回答，教師板書(shū)8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書(shū)邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過(guò)擺小棒，計(jì)算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過(guò)了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

(教師板書(shū)課題)

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報(bào)：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因?yàn)?+8=17，所以8加9也等于17。

教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過(guò)程和8+9=17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車(chē)上原來(lái)有6個(gè)人，又上來(lái)了7個(gè)人，這時(shí)車(chē)上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫(xiě)算式。

根據(jù)圖中情景，寫(xiě)出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)得又多又好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。

認(rèn)識(shí)=、>、

2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用=、>、

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用>、

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了0～5的認(rèn)識(shí)，今天我們將來(lái)認(rèn)識(shí)“=”、“>”、“”、“

板書(shū)：“=”、“>”和“

二、新授。

1.教學(xué)例題。

(1)出示例題圖，提問(wèn)

①圖上畫(huà)的是什么? ②圖中有哪些動(dòng)物?它們分別有多少只? ③你能說(shuō)說(shuō)哪種動(dòng)物多?哪種動(dòng)物少?哪種動(dòng)物的只數(shù)一樣多?

(2)同樣多。

①小兔有幾只? 學(xué)生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。

②小猴有幾只? 學(xué)生回答，老師一個(gè)對(duì)一個(gè)地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書(shū)：4 4 1.“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“

說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數(shù)哪個(gè)多?哪個(gè)少?(同樣多) 你是怎樣知道的? (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說(shuō)4=4。(板書(shū)：4=4) 老師指著等號(hào)說(shuō)明：這個(gè)符號(hào)叫做等號(hào)。

(板書(shū)：等號(hào)) 讀作：4等于4。

老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書(shū)寫(xiě)等于號(hào)，在書(shū)上第18頁(yè)上先描后寫(xiě)。

2.教學(xué)大于。

(1)小熊有多少只?

學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書(shū)：5。

(2) 小松鼠有多少只? 學(xué)生回答，老師一個(gè)對(duì)一個(gè)地貼上3只小熊。(并板書(shū)：3) (3) 用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰(shuí)多誰(shuí)少呢

(教師邊連線，邊提問(wèn))小松鼠和小熊比怎樣? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書(shū)：5比3多)

5比3多，也就是5大于3。

(板書(shū)：5>3) 指著大于號(hào)說(shuō)明，這個(gè)符號(hào)叫做大于號(hào)

(板書(shū)：大于號(hào)) 讓學(xué)生齊說(shuō)大于號(hào)，再指名說(shuō)。

大于號(hào)開(kāi)口一頭向哪邊? (向左) 尖的—頭向哪邊?

(5) 觀察式子5>3，提問(wèn)：大于號(hào)的開(kāi)口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開(kāi)口大的那頭對(duì)著大的數(shù)還是小的數(shù)? 尖的那頭對(duì)著什么數(shù)?這個(gè)式子讀作“5大于3”，板書(shū);5大于3。

老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說(shuō)。

(6)回顧一下，剛才學(xué)習(xí)了“大于號(hào)”，這道題是誰(shuí)和誰(shuí)比? 結(jié)果怎樣?老師小結(jié)：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說(shuō)成5大于3，寫(xiě)成5>3。

3.教學(xué)小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書(shū)：3

(板書(shū)：小于號(hào)) 指導(dǎo)寫(xiě)“

(3)觀察式子“3

(4)剛才我們學(xué)習(xí)了小于號(hào)。這道題是誰(shuí)和誰(shuí)比?結(jié)果怎樣?

老師小結(jié)：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說(shuō)成3小于5，寫(xiě)成3

(5)同樣一幅圖，為什么可以說(shuō)成5>3，也可以說(shuō)成3

(比的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以結(jié)果不同。)

4.小結(jié)

這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“=”、“>”和“”還是“

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題是誰(shuí)和誰(shuí)比，結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號(hào)?

2.“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“

四、全課小結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-304-01

良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅利于教師的教與學(xué)生的學(xué)，而且有利于教師與學(xué)生情感交流。建立一個(gè)輕松活躍的課堂是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本前提。要培養(yǎng)孩子們濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就必須為他們營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)夭捎糜螒虮硌?、?jìng)賽等形式，創(chuàng)設(shè)出既情趣化又不缺乏緊張激烈的情景，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)動(dòng)腦筋、探索知識(shí)、強(qiáng)化記憶，也可以在歡樂(lè)中運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。例如：在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生做一個(gè)“做動(dòng)作猜單詞”的游戲，效果很好。我首先發(fā)給學(xué)生一張紙條，上面寫(xiě)著某個(gè)單詞提示，學(xué)生A按提示動(dòng)作做，學(xué)生B問(wèn)猜測(cè)。有些學(xué)生做起動(dòng)作來(lái)很有趣，也很滑稽，逗得學(xué)生捧腹大笑；有些學(xué)生動(dòng)作很難做到位，急得滿頭大汗，學(xué)生們也替他著急。總之，氣氛既歡樂(lè)又緊張，在這種情景中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，他們會(huì)在緊張有趣的氣氛中運(yùn)用知識(shí)，提高能力，同時(shí)也激勵(lì)他們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)單詞、探索知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景可以活躍英語(yǔ)課堂。

二、豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)

豐富課堂的教學(xué)形式學(xué)生是教育的主體、是課堂中的主角。我們要放手讓學(xué)生多實(shí)踐。如課前，我們可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用英語(yǔ)講一條新聞、一個(gè)故事，用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)來(lái)解釋一個(gè)單詞等。多做游戲，直觀的教學(xué)手段不僅能給學(xué)生感官印象，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使他們對(duì)事物形成正確的概念，以便牢固記憶。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把直觀性看作是年齡較小的學(xué)生腦力勞動(dòng)的一條普遍性原則。初中學(xué)生喜歡游戲，教材中安排了不少游戲，如：數(shù)字游戲。為了幫學(xué)生記憶繁多的數(shù)字，我?guī)Я艘欢湫∈峙?，放了一段打鼓的音?lè)，叫他們隨著音樂(lè)傳遞手帕，然后我按下暫停鍵，拿到手帕的同學(xué)就得回答同學(xué)們提出的問(wèn)題：“What’s your number？”這樣反復(fù)大家都有機(jī)會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題，都在思考怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。再如課本中安排的”Who has the coin？”，學(xué)生通過(guò)做游戲，掌握了游戲規(guī)則，又學(xué)會(huì)了一些有用的詞匯，如：keep your eyes closed， stand in front of the class， 等等。充分利用多媒體 例如，在教SB2 Unit 9 Saving the earth 這一單元時(shí)，在做課件中我掃描了許多圖片：如藍(lán)天、綠水、青山及被污染的河流，正冒著濃濃黑煙的煙囪等，喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，這樣的畫(huà)面像刻在學(xué)生腦子里一樣，學(xué)生在欣賞，在比較，在聆聽(tīng)，引起了心靈的震撼，由此發(fā)出感慨：We should make a contribution to protecting the environment. 學(xué)唱英文歌曲，歌能怡情，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，在上課前，放放音樂(lè)，讓他們感受英文歌曲中的優(yōu)美旋律。Happy birthday to you！ 這些通俗易唱的歌曲，可以在生活中加以運(yùn)用。這樣學(xué)歌，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就大大提高了。

三、提高教師自身素質(zhì)，讓學(xué)生樂(lè)于仿。

篇(7)

一、教案要有預(yù)設(shè)

生成與預(yù)設(shè)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，只有充分預(yù)設(shè)，我們才能臨危不亂，要到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，課本只是一個(gè)參考，教案只是一個(gè)框架、目標(biāo)，應(yīng)該具有一定的彈性，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，目標(biāo)與結(jié)果的差異，及時(shí)捕捉上課學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，筆者在教授高中地理（湘）必修三第一章第二節(jié)《區(qū)域發(fā)展階段時(shí)》，由于課本在每一階段安排了美國(guó)東北部以匹茲堡為中心的工業(yè)區(qū)發(fā)展過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析案例，即可得出是在哪個(gè)發(fā)展階段，當(dāng)我講完工業(yè)化階段時(shí)，提問(wèn)：“下一個(gè)階段會(huì)是什么”？有一個(gè)學(xué)生突然回答：“衰退階段”，這是我始料未及的，于是我將計(jì)就計(jì)又問(wèn)“為什么”？他回答：“當(dāng)局不僅大規(guī)模開(kāi)采鐵礦和煤礦，而且還從外地大量輸入資源，在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，廢棄物嚴(yán)重污染了本地環(huán)境，五大湖生態(tài)也遭到嚴(yán)重破壞人地關(guān)系變得空前緊張”，是啊，學(xué)生回答得很有道理的，資料中的確也是這樣寫(xiě)的，這也是我在課前沒(méi)有料到的，因?yàn)檎n本正文沒(méi)有提及衰退階段，于是我只能這樣說(shuō)：“同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)的很好，誰(shuí)還有什么不同意見(jiàn)，咱們下節(jié)課再議”。課后，我仔細(xì)研究了課標(biāo)，又對(duì)本課進(jìn)行了重新整理，再聯(lián)系德國(guó)魯爾區(qū)的發(fā)展歷程，在第二節(jié)專門(mén)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，這樣學(xué)生才心服口服，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了我的教學(xué)。所以筆者認(rèn)為，教師在教案?jìng)鋵?xiě)時(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的各種反映，這樣，在實(shí)際教學(xué)中，才能接納學(xué)生的回應(yīng)，讓學(xué)生感受到他在課堂上的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

二、充分挖掘教材中的潛在資源

教材編寫(xiě)是對(duì)課程的首次開(kāi)發(fā)，而教師備課是對(duì)課程的第二次開(kāi)發(fā)，教師要做到“用教材”而不是“教教材”，新課改的高中地理教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有圖表、文字、活動(dòng)及閱讀材料等，文字展示內(nèi)容較少，如何把這些看似“零亂”的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象有趣的知識(shí)，教師要對(duì)教材資源進(jìn)行充分挖掘，不僅要備課標(biāo)，備學(xué)生，備方法，備自己，備教材中的各種潛在資源，還包括隱性智能資源，充分利用自己的知識(shí)和智慧，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)資源和方法中，提高學(xué)習(xí)效率。例如在講授必修三第二章第二節(jié)《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)》時(shí)，因本課知識(shí)較易理解，課本只安排了少量正文，但確出現(xiàn)了大量圖片，閱讀，案例及活動(dòng)材料等，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念，于是我采取了分組探究教學(xué)模式，將全班分成四個(gè)小組，將本節(jié)課內(nèi)容依次分成四個(gè)問(wèn)題，即1.濕地的含義及其在我國(guó)的分布；2.濕地的作用；（以洞庭湖為例說(shuō)明）3.目前我國(guó)濕地現(xiàn)狀（以洞庭湖為例）；4.如何正確開(kāi)發(fā)濕地；每組一個(gè)小問(wèn)題，互相討論研究，其他小組可補(bǔ)充評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)表看法，教師只是適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生討論積極熱烈，后經(jīng)檢測(cè)，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生也很喜歡這種形式。所以，充分的開(kāi)發(fā)課本的隱性資源，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中值得注意的問(wèn)題。

三、捕捉課堂信息，善待學(xué)生“插嘴”

課堂是師生共同的舞臺(tái)，教師要把每個(gè)學(xué)生都看成一種教育資源，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、背景、情感、態(tài)度價(jià)值觀都具有課程意義。例如；學(xué)生在課堂中的疑惑，爭(zhēng)論中出現(xiàn)的困惑，會(huì)不時(shí)的“插嘴”發(fā)問(wèn)，教師要寬容對(duì)待，正確引導(dǎo)。學(xué)生受到現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的信息和創(chuàng)造性的想法，都會(huì)不由自主的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)這些信息教師要善于捕捉，這也能反映出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，把握這些稍縱即逝的信息，及時(shí)記錄，篩選，作為課堂教學(xué)資源的補(bǔ)充，并可直接用于今后的教學(xué)。例如；筆者在講授高中地理《湘》必修一《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，當(dāng)我講到時(shí)間的計(jì)算方法時(shí)，告訴學(xué)生其規(guī)律是“東早西晚，東加西減，加減時(shí)差”，并讓學(xué)生計(jì)算：已知東8區(qū)為6時(shí)，東10　區(qū)應(yīng)該是幾時(shí)？學(xué)生回答：“應(yīng)該是8時(shí)”，我正要肯定，突然有一個(gè)學(xué)生插嘴；“老師，你說(shuō)偏東的時(shí)區(qū)時(shí)間早，難道8時(shí)比6時(shí)早嗎？”我猛地一愣，是啊，但馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)是學(xué)生把時(shí)區(qū)之間的時(shí)間遲早和生活中的時(shí)間遲早搞混了，難怪最近在作業(yè)中老是做錯(cuò)題，于是我連忙做了這樣的解釋：生活中的時(shí)間是數(shù)字越小越早，而時(shí)區(qū)之間則是數(shù)字越大時(shí)間越早，兩者不能搞混，學(xué)生這才明白，通過(guò)這件事，使我深深感到，教師在備課時(shí)，一定要了解學(xué)生的知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生交談、溝通。后來(lái)，在本節(jié)課的教學(xué)隨筆中我寫(xiě)到：不是學(xué)生“插嘴”，我不會(huì)恍然大悟，是學(xué)生教會(huì)了我如何上課，我感謝學(xué)生。所以在后來(lái)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常把課堂交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力，使教學(xué)效果不斷提高。

四、注意收集課后資源