序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇本科生科研能力培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每一階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)和合理定位。從廣義上來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)生科研應(yīng)當(dāng)包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和理論培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)應(yīng)由低年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生從系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)之初就將科研的思想貫穿深入到日常學(xué)習(xí)之中，直至整個(gè)學(xué)業(yè)的完成。暑假期間，我校組織學(xué)生立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)臨床本科生的科研興趣和基本技能，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研思想兼?zhèn)洹?/p>

科研能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解科研的本質(zhì)，拉近學(xué)生與科研攻關(guān)的距離，消除對(duì)科研的神秘感。在教學(xué)上不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限在書(shū)本理論和實(shí)驗(yàn)室，要讓學(xué)生走出書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己查找文獻(xiàn)，選定論題并與導(dǎo)師展開(kāi)討論。具體來(lái)說(shuō)，科研工作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)以某一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步分析和解決問(wèn)題或提出新的見(jiàn)解，是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的全面展現(xiàn)。

一、我國(guó)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)條件

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育有其自身的發(fā)展規(guī)律與歷史特點(diǎn)，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的階段性，我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式與國(guó)外人才培養(yǎng)有著很大的區(qū)別。目前來(lái)說(shuō)，如果將國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育全盤(pán)引入我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中來(lái)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的水土不服。再加上我國(guó)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成一定的教育模式，全部推翻再進(jìn)行重建是不現(xiàn)實(shí)的。所以，想要構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校教師的理論化教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，其教學(xué)的流程與量化考核有了體系化的基礎(chǔ)。基于以上醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)情況，將醫(yī)學(xué)本科生的科研能力納入教學(xué)的整體規(guī)劃，將其放在與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)同等重要的位置，才能不斷推動(dòng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的進(jìn)步，從而逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生進(jìn)行科研的前提。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)的同時(shí)，也就能更快更好地進(jìn)入創(chuàng)新階段，直接拉升了學(xué)生對(duì)于醫(yī)生這一職業(yè)的興趣。由于長(zhǎng)期受固有教學(xué)模式的影響，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，致使學(xué)生迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和躬身實(shí)踐的恒心，使學(xué)生在科研探究中樂(lè)于學(xué)習(xí)并能主動(dòng)鉆研新知。對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不少醫(yī)學(xué)院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學(xué)術(shù)講座，深入淺出地滲透科研方法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，付諸行動(dòng)開(kāi)始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動(dòng)力。

二、醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)條件的構(gòu)建

(一)建立和諧的學(xué)術(shù)互動(dòng)與資源共享機(jī)制

大學(xué)是各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)開(kāi)放包容、匯集交流的重要場(chǎng)所，有效的學(xué)術(shù)互動(dòng)是完善學(xué)術(shù)理論、傳播科學(xué)觀點(diǎn)的有效方式，學(xué)術(shù)互動(dòng)的暢通與自由需要大學(xué)的支持和保護(hù)。而本科生由于受到固有培養(yǎng)目標(biāo)的限制和束縛，接觸本領(lǐng)域前沿研究的機(jī)會(huì)較少，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，不利于學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校需要建立醫(yī)學(xué)本科生與外界的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)平臺(tái)，由學(xué)校訂購(gòu)相關(guān)學(xué)術(shù)刊物供學(xué)生翻閱;定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，聘請(qǐng)具有權(quán)威的高校學(xué)者、教授進(jìn)行講座與交流，了解本專(zhuān)業(yè)前沿最新研究動(dòng)態(tài)，使校內(nèi)師生之間展開(kāi)充分的學(xué)術(shù)互動(dòng)，讓學(xué)生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積極促成科研成果的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)術(shù)互動(dòng)的價(jià)值和效率。學(xué)生也可以參與到學(xué)校課題研究中，實(shí)現(xiàn)高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，方便各方交流溝通，將優(yōu)秀師生的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為校本教材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深層次的成果共享。

(二)建立系統(tǒng)的學(xué)生科研計(jì)劃?rùn)C(jī)制

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是長(zhǎng)期而復(fù)雜的醫(yī)學(xué)教育的研究課題。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的科研計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并貫穿本科教育全過(guò)程之中，保證學(xué)生科研得以系統(tǒng)科學(xué)地分階段實(shí)施。學(xué)校結(jié)合自身情況與學(xué)生意愿建立獨(dú)具特色的本科生科研培養(yǎng)計(jì)劃，并將此項(xiàng)計(jì)劃納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系之中，建立詳細(xì)完整的學(xué)生培養(yǎng)檔案，從而更有針對(duì)性地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和科研能力的發(fā)展，并能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)一步完善本科生科研訓(xùn)練管理辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在本科一年級(jí)期間，學(xué)校就要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用、查閱中外文獻(xiàn)集工具書(shū)、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)情報(bào)等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。然后根據(jù)工作開(kāi)展的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，從而保證科研活動(dòng)的有效性以及人才培養(yǎng)的高效性。在經(jīng)過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)后，學(xué)生能夠?qū)ψ晕铱蒲心芰τ懈鼮榍逦恼J(rèn)知，通過(guò)協(xié)助教師完成課題，分組研究，為學(xué)生畢業(yè)后工作和科研能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

(三)建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前以考試為主的學(xué)生評(píng)價(jià)體制仍被我國(guó)的大部分醫(yī)學(xué)院校所采用。雖然很多高校也打著學(xué)分制的旗號(hào)，但其基礎(chǔ)仍然是學(xué)生的理論考試成績(jī)，難以適應(yīng)學(xué)生科研培養(yǎng)體系的構(gòu)建，因此，建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制已成為本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發(fā)展的科研學(xué)分制度，更是評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的重中之重。學(xué)生的科研活動(dòng)僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長(zhǎng)足發(fā)展，重點(diǎn)在于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。要想使科研活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)的活動(dòng)，除了要提升學(xué)生科研興趣外，還需要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生在科研活動(dòng)中尋求自我能力的提升和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，通過(guò)精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，能夠有效提升醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與協(xié)助。而目前教師指導(dǎo)學(xué)生科研的熱情并不太高。教師既有教學(xué)任務(wù)又有科研任務(wù)，很難再抽出時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生科研。因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，需要采取更為合理的激勵(lì)措施，即應(yīng)將對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)情況納為指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師參與并指導(dǎo)學(xué)生科研。可以在教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、職稱(chēng)晉升和津貼、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定等方面將教師指導(dǎo)本科生科研方面的工作表現(xiàn)考慮進(jìn)去。

(四)建立穩(wěn)定的科研保障機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校本科生科研活動(dòng)的開(kāi)展，僅靠學(xué)生單方面的努力并不能保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要有師資、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)的保障。師資方面，學(xué)校要對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)與考核，鼓勵(lì)更多具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)科研能力的專(zhuān)家、教授加入學(xué)生科研的指導(dǎo)工作，組建一支專(zhuān)職本科生科研帶教導(dǎo)師，以保證師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，學(xué)校還要在資金上給予充分支持。科研活動(dòng)耗資巨大，因此，需要對(duì)學(xué)生科研設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，并納入學(xué)校科研的整體預(yù)算。可以嘗試在各學(xué)院設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理委員會(huì)，對(duì)師生申請(qǐng)課題的可行性進(jìn)行科學(xué)論證，根據(jù)課題研究?jī)r(jià)值，劃撥科研經(jīng)費(fèi)并協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的管理與使用。通過(guò)這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立，既能夠使科研經(jīng)費(fèi)真正用于學(xué)生的科研活動(dòng)，又可以避免無(wú)效科研及重復(fù)科研帶來(lái)的浪費(fèi)，以保證科研資金最大程度地合理運(yùn)用。

(五)充分利用實(shí)驗(yàn)課

為本科生安排帶教導(dǎo)師能夠提高部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但導(dǎo)師人數(shù)和精力有限而學(xué)生人數(shù)眾多，師資力量相對(duì)薄弱，出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，如果僅以此種形式，對(duì)學(xué)生科研能力的提高收效不大。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)并行，才能使學(xué)生的科研能力既有客觀指導(dǎo)又有個(gè)體探究。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)一方面能夠驗(yàn)證學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力地解決問(wèn)題，培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識(shí)。所以充分利用好實(shí)驗(yàn)課，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一種有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、疑點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)部分探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)深入挖掘，從而獲得較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。此舉拓展了學(xué)生科研培養(yǎng)的方式，使更多學(xué)生能夠受到科研培訓(xùn)，提升醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)。

三、醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方法

(一)從實(shí)踐出發(fā)，獲得科研感悟

實(shí)踐是科研工作的直觀表現(xiàn)，它生動(dòng)地解釋了實(shí)驗(yàn)，易于使剛剛?cè)腴T(mén)的實(shí)驗(yàn)工作者接受，并產(chǎn)生興趣。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，并作為本科生科研能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，才能強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)科研能力的意識(shí)，使學(xué)生在自主動(dòng)手中熟悉并掌握科研實(shí)驗(yàn)的方法，拓展科研思路。

(二)獲取科研信息，形成理性思考

學(xué)生在掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能之后，就需要盡可能多地獲取相關(guān)科研信息，為科研設(shè)計(jì)做理論準(zhǔn)備，從而確立清晰的科研思路和富于創(chuàng)新性的科研設(shè)計(jì)。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關(guān)文獻(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告等。閱讀醫(yī)學(xué)專(zhuān)著既能夠獲取相關(guān)研究領(lǐng)域已經(jīng)成型的規(guī)范化的概念、理論和科研方法，了解國(guó)內(nèi)外最新科研成果與動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能夠作為學(xué)生翻看查閱的工具書(shū)使用。另外，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息的一個(gè)重要平臺(tái)，具有即時(shí)、便捷、高效等諸多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取最新的科研信息，形成理性思考。

(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是科學(xué)研究中不斷重復(fù)著的兩個(gè)過(guò)程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都可能會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，而困難和問(wèn)題的解決需要學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大量閱讀文獻(xiàn)資料，找出問(wèn)題的原因和癥結(jié)所在，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)致觀察，提升主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。本科生缺乏對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)中的具體操作都是被動(dòng)的，大多只是機(jī)械地尋求問(wèn)題解決方案。因此只有在學(xué)生掌握了一定實(shí)驗(yàn)技術(shù)之后，才能夠自主探究，積極探索。

(四)撰寫(xiě)科研論文

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關(guān)外文文獻(xiàn)，從而對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)有較為全面的了解。通過(guò)書(shū)寫(xiě)綜述，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。此外，通過(guò)文獻(xiàn)查閱及撰寫(xiě)綜述，學(xué)生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個(gè)體的科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

撰寫(xiě)科研論文是檢驗(yàn)學(xué)生科研能力水平的重要方式。學(xué)生在研究綜述的基礎(chǔ)上完成科研論文的撰寫(xiě)，從而將個(gè)體的階段性研究成果展示出來(lái)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，教師要從論文框架、具體內(nèi)容及論證過(guò)程等方面加以指導(dǎo)，幫助他們建立初步的論文撰寫(xiě)規(guī)范。同樣，在暑期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我也要求學(xué)生撰寫(xiě)論文，這對(duì)于他們而言，可能是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，目的在于讓學(xué)生熟悉論文格式，掌握統(tǒng)計(jì)方法，為以后可能從事的科研工作做準(zhǔn)備。

(五)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)是培養(yǎng)高層次研究人才的基地，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是全面深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)，具有十分重要的意義。在自然科學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變革，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也隨之提升，不僅要求醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及熟練的醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能，而且需要學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)前瞻性和創(chuàng)新精神，即知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。要想進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須在全面深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教育視野從智力領(lǐng)域向非智力領(lǐng)域擴(kuò)展，關(guān)注學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，不斷開(kāi)發(fā)他們潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。

(六)設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度

要想提升學(xué)生科研活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，就要采取一定的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在科研過(guò)程中個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成。因此，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)等獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)醫(yī)學(xué)生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度和規(guī)定，鼓勵(lì)在科研上取得優(yōu)異成績(jī)者，在學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)生就業(yè)、研究生免試推薦等工作中優(yōu)先考察，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將市場(chǎng)需求與提升學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

四、展望

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 本科生；科研能力

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育的不同分支、不同層次對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑不同。醫(yī)學(xué)高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科技人才正受到廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究。關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，有學(xué)者［1］將其定義為“是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人”。創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)是素質(zhì)培養(yǎng)，可以通過(guò)多種渠道，但其中最重要的途徑之一是科研能力的培養(yǎng)。科學(xué)研究是創(chuàng)造性的工作，要求具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、正確分析各種矛盾的科學(xué)思維和善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。科學(xué)研究的過(guò)程正是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷孕育和提升的過(guò)程。

1 醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育首先必須樹(shù)立新的人才觀

衡量一個(gè)人是否是“人才”，不只看他占有醫(yī)學(xué)知識(shí)的多寡，更應(yīng)看他運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力和素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人才的標(biāo)準(zhǔn)是醫(yī)德高尚、知識(shí)淵博、醫(yī)技精湛，且具強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，是國(guó)家發(fā)展的需要，民族強(qiáng)盛的需要。不論是醫(yī)院還是企業(yè)，用人單位需要的員工不再是只會(huì)背書(shū)、只講理論的員工，而是動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，能夠?qū)挝坏墓芾怼⒅贫取?zhuān)業(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng)新成果的員工。因此，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)當(dāng)提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的畢業(yè)生，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

2 科研能力的培養(yǎng)是造就醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)

科研能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，是人們運(yùn)用已有知識(shí)和科學(xué)方法去探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題的過(guò)程中所形成的各種心理品質(zhì)和能力［2］。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)本科生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的要求日益提高。本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

高等院校基礎(chǔ)學(xué)科的科研工作，從性質(zhì)上說(shuō)，它是學(xué)科前沿的研討，試生產(chǎn)和創(chuàng)新屬于知識(shí)創(chuàng)新，其基本形式是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明［3］。在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力，應(yīng)當(dāng)界定為學(xué)科前沿的知識(shí)創(chuàng)新能力，這種能力是其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在本科階段實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、制度創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力等，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入研究生教育提供先行準(zhǔn)備。另一方面，本科生的年齡小，早期開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，將使全民族創(chuàng)新能力最活躍的年齡段提前，對(duì)國(guó)家、民族有著難以估量的潛在利益。因此，醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是今后造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

3 醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是深化性和探索性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

在醫(yī)學(xué)本科教育階段，傳統(tǒng)的做法重視了醫(yī)學(xué)高等院校作為“傳授知識(shí)基地”的作用，忽視了它同時(shí)又是“知識(shí)生產(chǎn)基地”。對(duì)本科生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)新知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程；而高校成為學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)生產(chǎn)”的見(jiàn)習(xí)基地和實(shí)習(xí)基地，可使高校的“知識(shí)生產(chǎn)基地”功能得到充分發(fā)揮。因此，在本科階段進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，于社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校均有利，是一項(xiàng)多贏策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)結(jié)與整合，堅(jiān)固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生科研小組的共同協(xié)作與積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)協(xié)作為主要特征的科研精神，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，學(xué)會(huì)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等實(shí)踐，不但對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)接觸使用高、尖、新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

4 教師指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量——科研促進(jìn)教學(xué)

被稱(chēng)為“本科生導(dǎo)師”的課題指導(dǎo)老師，只有通過(guò)不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，才有可能激活學(xué)生的思維和興趣，指導(dǎo)學(xué)生科研。這要求他們不但要愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，更要具備組織調(diào)控、信息轉(zhuǎn)換、交流引導(dǎo)和課題研究等綜合協(xié)調(diào)能力，才能以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的傳授，才能把學(xué)科前沿較先進(jìn)的知識(shí)和問(wèn)題帶給學(xué)生。另外，教師與學(xué)生之間存在著“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)在聯(lián)系，他們既是指導(dǎo)老師，又是科研活動(dòng)的受益者，在自身素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，也為今后開(kāi)闊科研思路打下基礎(chǔ)［4］。我國(guó)的高等教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移的過(guò)渡時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

本科生科研活動(dòng)，利用有限的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做出了積極的貢獻(xiàn)。

5 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考與建議

要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)已引起了各高等院校的重視。為進(jìn)一步推廣該項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合我校的工作情況和切身體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議以供參考。

5.1 健全制度體系，規(guī)范培養(yǎng)工作 完善的制度體系是開(kāi)展持久有序的培養(yǎng)工作的前提與保障，同時(shí)也是培養(yǎng)工作走向科學(xué)化、規(guī)范化與整體優(yōu)化的必然要求。各高校可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學(xué)工處建立“本科生導(dǎo)師制”，實(shí)施“本科生導(dǎo)師”資格認(rèn)證，學(xué)校根據(jù)具體情況，每年劃撥一定經(jīng)費(fèi)作為學(xué)生科研專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行資助，營(yíng)造科研氛圍；成立學(xué)生科研管理委員會(huì)，下設(shè)辦公室和科研項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)；各二級(jí)學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研指導(dǎo)小組；制定“學(xué)生科研項(xiàng)目管理辦法”，獎(jiǎng)勵(lì)條例等具體措施。

5.2 建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格要求學(xué)生 本科生科研活動(dòng)，是相對(duì)松散的教學(xué)模式，難免有部分學(xué)生甚至教師在立項(xiàng)后重視不夠、投入的時(shí)間不夠，以致于課題不能及時(shí)完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學(xué)術(shù)造詣、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任這些學(xué)生的指導(dǎo)教師，建立一支較為穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。不但要使學(xué)生們受到正規(guī)的科研訓(xùn)練，還要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)求實(shí)的作風(fēng)，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學(xué)生們今后從事科研探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 科研能力培養(yǎng)的對(duì)象主要為大三學(xué)生 臨床專(zhuān)業(yè)五年制本科生，科研能力集中訓(xùn)練的時(shí)間安排在第5～7學(xué)期最為合適。一、二年級(jí)的本科生，雖然熱情很高，但是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，難以接受我們的培養(yǎng)方案；大四的學(xué)生，已進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)，經(jīng)常到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，早出晚歸，基本沒(méi)有時(shí)間及精力顧及課外科研；大五學(xué)生已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。我們將時(shí)間安排在第5學(xué)期的后半學(xué)期或第6學(xué)期初啟動(dòng)，并持續(xù)至第7 學(xué)期。這段時(shí)間，學(xué)生已完成大部分基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)，也已完成生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的學(xué)習(xí)，已掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，有初步的科學(xué)思維能力，已經(jīng)能夠在教師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的科研工作。

5.4 學(xué)生科研實(shí)踐前要開(kāi)展科研培訓(xùn) 于第5學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展科研培訓(xùn)，如請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高，有豐富科研經(jīng)驗(yàn)并取得重大成績(jī)的教師以專(zhuān)題講座的形式講授“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基本概念和注意事項(xiàng)”、“醫(yī)學(xué)科研的基本程序”、“醫(yī)學(xué)科研選題與設(shè)計(jì)”、“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究論文的撰寫(xiě)”及參加教師的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生以小組為單位選擇指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、選題、書(shū)寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)上報(bào)相關(guān)學(xué)生科研管理部門(mén)，獲立項(xiàng)資助后召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間、節(jié)假日進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫(xiě)研究論文，并要求在省級(jí)以上刊物發(fā)表，最后將課題實(shí)施的原始記錄、發(fā)表的科研論文整理，形成結(jié)題報(bào)告上報(bào)相關(guān)學(xué)生科研管理部門(mén)存檔。

5.5 拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加大培養(yǎng)力度 目前，許多高校都設(shè)立了本科生科研專(zhuān)項(xiàng)基金，但同樣都面臨著“僧多粥少”的問(wèn)題，因此，要想加大本科生科研能力培養(yǎng)力度，還需積極拓寬科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

值得一提的是，“先選導(dǎo)師，再選課題”是一個(gè)較好的解決方法。這一方法將學(xué)生和導(dǎo)師的課題有機(jī)地結(jié)合在一起，不但解決了學(xué)生科研的經(jīng)費(fèi)，也減輕了導(dǎo)師的工作負(fù)擔(dān)。

5.6 完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生科研熱情 對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行考核，項(xiàng)目合格的，給老師計(jì)算一定的教學(xué)工作量，學(xué)生則獲得相應(yīng)的學(xué)分，成績(jī)突出的可以申報(bào)科研成果獎(jiǎng)；在物質(zhì)上，加大對(duì)本科生科研論文的獎(jiǎng)勵(lì)投入，鼓勵(lì)本科生發(fā)表科研論文。

5.7 優(yōu)化資源配置，提高培養(yǎng)效益 由于當(dāng)前各高等院校自身?xiàng)l件的限制，可向本科生科研實(shí)踐全面開(kāi)放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，要科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，讓有限的資源產(chǎn)出最大的效益。

本科生參與科研課題研究確實(shí)是培養(yǎng)本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，本科生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項(xiàng)改革的推進(jìn)所能完成的，我們應(yīng)采取多渠道、多手段開(kāi)展本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 肖川.縱覽中外探索大學(xué)創(chuàng)新教育之路［J］.高等教育研究，2006，27(2):105-107.

［2］ 虞立紅，王靜愛(ài).地理學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)模式探討［J］.高等理科教育，2004(3):24-28.

篇(3)

關(guān)鍵詞：信息安全競(jìng)賽；創(chuàng)新實(shí)踐；人才培養(yǎng)；經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽由教育部高教司和工信部信息安全協(xié)調(diào)司指導(dǎo)，由教育部高等學(xué)校信息安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，其目的在于宣傳信息安全知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，擴(kuò)大大學(xué)生的科學(xué)視野，提高大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和信息安全意識(shí)，促進(jìn)高等學(xué)校信息安全專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，吸引廣大大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為培養(yǎng)、選拔、推薦優(yōu)秀信息安全專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造條件[1]。

該競(jìng)賽側(cè)重考查參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力，內(nèi)容應(yīng)既有理論性，又有工程實(shí)用性，從而可以全面檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的信息安全理論素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力。目前，該競(jìng)賽已經(jīng)舉辦了3屆，第一屆“全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽”決賽于2008年10月在成都電子科技大學(xué)成功舉行，第二屆決賽于2009年8月在北京郵電大學(xué)舉行，第三屆決賽于2010年8月在哈爾濱工業(yè)大學(xué)舉行。從目前3屆的參賽情況來(lái)看，3所部隊(duì)院校的表現(xiàn)格外突出[2]。

武漢大學(xué)從第一屆全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽開(kāi)始組隊(duì)參加比賽。為有效提升我校本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力和參賽成績(jī)，武漢大學(xué)自2008年底成立了信息安全競(jìng)賽教練組，本文第一作者作為武漢大學(xué)信息安全競(jìng)賽教練組總教練，全程參與了2009、2010年全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的各項(xiàng)組織管理和參賽工作。在2010年全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽中，我校獲得2項(xiàng)一等獎(jiǎng)，3項(xiàng)二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)三等獎(jiǎng)，2位指導(dǎo)教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，以總成績(jī)第一獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在2009、2010年競(jìng)賽中，由本文第一作者作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)的隊(duì)伍獲1項(xiàng)一等獎(jiǎng)，3項(xiàng)二等獎(jiǎng)[3]。

1參賽環(huán)節(jié)剖析

全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽每年舉行一次，該比賽分初賽階段和決賽階段。通常每年 4 月份由各高校組織學(xué)生自愿報(bào)名參加比賽，6月底提交作品的初賽文檔，每個(gè)作品由組委會(huì)組織多位網(wǎng)評(píng)專(zhuān)家評(píng)審，最終擇優(yōu)挑選高質(zhì)量的參賽作品進(jìn)入決賽，8月初公布決賽隊(duì)伍名單，8月中旬進(jìn)行決賽和頒獎(jiǎng)。

根據(jù)該競(jìng)賽的參賽特點(diǎn)，我們將全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽分為如下7個(gè)環(huán)節(jié)：

1) 選題征集與修訂。全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽偏重于考察作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性，因此參賽選題是參賽隊(duì)伍能否獲得好成績(jī)的最關(guān)鍵因素。如何策劃最好的選題是每一個(gè)參賽學(xué)校都必須重視的問(wèn)題。

2) 組隊(duì)。每個(gè)參賽隊(duì)由1名指導(dǎo)教師及最多4名參賽學(xué)生組成，每組設(shè)置一名學(xué)生為組長(zhǎng)。各高校可以根據(jù)實(shí)際情況擇優(yōu)選拔參賽學(xué)生和隊(duì)伍。

3) 學(xué)生選拔及參賽前期工作。人員的選拔過(guò)程可能是需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的，在選拔隊(duì)伍成員時(shí)，必須以確保選題能夠被最終成功完成為依據(jù)。組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，其應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的管理與協(xié)調(diào)組織能力，每個(gè)參賽隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)至少有1名編程能力較強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)生的總結(jié)歸納及文檔能力，作品表現(xiàn)能力及演講水平等。根據(jù)最近幾屆的獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，建議以大二和大三的學(xué)生為主來(lái)組建隊(duì)伍。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，且急需專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，有效的指導(dǎo)和完整的參賽經(jīng)歷能夠有效地提升他們的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在報(bào)名之前，各個(gè)競(jìng)賽小組還可以不斷地調(diào)整競(jìng)賽選題以使其更具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。

4) 報(bào)名。競(jìng)賽報(bào)名工作通常開(kāi)始于每年4月初，截止于4月20日左右。各小組必須填寫(xiě)報(bào)名表提交到組委會(huì)，并需填寫(xiě)500字左右的參賽作品介紹，內(nèi)容包括作品的背景、意義、研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)等。

在報(bào)名表提交之前，各參賽小組必須對(duì)參賽選題有足夠深入的認(rèn)識(shí)，否則最終實(shí)現(xiàn)的作品與最初的選題計(jì)劃不符，影響參賽成績(jī)。

5) 初賽。組委會(huì)公布參賽隊(duì)伍名單的時(shí)間通常是5月初。初賽競(jìng)賽作品報(bào)告文檔的提交截止時(shí)間為每年6月30日。在初賽階段，各參賽隊(duì)積極設(shè)計(jì)參賽作品，在初賽文檔提交之前，應(yīng)當(dāng)基本完成作品的設(shè)計(jì)和測(cè)試工作。

初賽文檔是衡量一個(gè)參賽隊(duì)伍前期作品完善程度和質(zhì)量的核心依據(jù)。其競(jìng)賽作品報(bào)告模板包括了摘要、作品介紹、實(shí)現(xiàn)方案、性能測(cè)試、創(chuàng)新性和總結(jié)等幾個(gè)部分。組委會(huì)并沒(méi)有對(duì)競(jìng)賽作品報(bào)告的篇幅進(jìn)行限制。從近幾年的競(jìng)賽作品報(bào)告情況來(lái)看，篇幅最少的作品競(jìng)賽報(bào)告不到10頁(yè)，篇幅最多的作品競(jìng)賽報(bào)告多達(dá)180頁(yè)。通過(guò)參賽實(shí)踐，我們認(rèn)為30～40頁(yè)的篇幅是比較合適的。

近幾年，各大高校也普遍出現(xiàn)過(guò)一些作品實(shí)現(xiàn)進(jìn)度較好的隊(duì)伍最終無(wú)法進(jìn)入決賽的情況，究其原因，除了選題本身不被專(zhuān)家充分認(rèn)可之外，學(xué)生文檔撰寫(xiě)能力較差、沒(méi)能有效展現(xiàn)出自身作品優(yōu)勢(shì)是一個(gè)絕對(duì)不可忽視的重要原因。

6) 決賽準(zhǔn)備。在最近兩屆比賽中，初賽競(jìng)賽作品報(bào)告文檔的提交截止時(shí)間是當(dāng)年6月30日，決賽名單公布時(shí)間是當(dāng)年8月初，決賽時(shí)間為當(dāng)年8月中旬。決賽準(zhǔn)備時(shí)間有一個(gè)半月左右。

在決賽準(zhǔn)備階段，各參賽隊(duì)?wèi)?yīng)不斷完善參賽作品，并針對(duì)決賽答辯要求做好各項(xiàng)參賽準(zhǔn)備。充足的準(zhǔn)備時(shí)間是任何一支隊(duì)伍獲得最好成績(jī)必不可少的保障。一支隊(duì)伍的最終決賽成績(jī)，很大程度上取決于初賽文檔提交之后、決賽正式開(kāi)始之前的近一個(gè)半月的黃金時(shí)間。

7) 決賽。每屆競(jìng)賽的決賽地點(diǎn)和環(huán)境都不一樣，組委會(huì)將安排時(shí)間供各競(jìng)賽小組提前觀看競(jìng)賽場(chǎng)地。各小組提前觀看競(jìng)賽場(chǎng)地時(shí)需要確定如下幾個(gè)問(wèn)題：

(1) 播放PPT，確保實(shí)際投影效果符合預(yù)期要求。如果需要用到自帶的額外投影設(shè)備，需要尋找合適的投影地點(diǎn)。

(2) 確定演示地點(diǎn)的相關(guān)設(shè)施齊全，確保演示效果。

(3) 檢查演示過(guò)程可能受到的干擾因素，尋找有效的解決辦法。

另外，在決賽期間，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織管理是必不可少的，對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求。

在信息安全競(jìng)賽的決賽中，每支隊(duì)伍抽簽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，答辯時(shí)間為30分鐘，其中包括3個(gè)環(huán)節(jié)：8分鐘內(nèi)容陳述、15分鐘作品演示以及7分鐘專(zhuān)家提問(wèn)。

(1) 內(nèi)容陳述。

“8分鐘的內(nèi)容陳述”(PPT講解)對(duì)學(xué)生的總結(jié)歸納及作品展現(xiàn)能力提出了很高要求。在PPT講解中，學(xué)生應(yīng)就作品的選題背景和意義、系統(tǒng)架構(gòu)及關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)、實(shí)際測(cè)試效果、創(chuàng)新性與實(shí)用性等方面進(jìn)行介紹。

在內(nèi)容陳述上，本競(jìng)賽要求參賽者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、流利、準(zhǔn)確，思路清晰，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，概念清楚，表述論點(diǎn)正確，論據(jù)詳實(shí)，分析歸納合理，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)。

用8分鐘時(shí)間展現(xiàn)半年多的工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。在此環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的因素有3個(gè)：最佳的演講者、美觀實(shí)用的PPT以及完善的內(nèi)容陳述方案。三者缺一不可。

(2) 作品演示。

“15分鐘的作品演示”應(yīng)重點(diǎn)突出。對(duì)于作品演示環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，演示方案是至關(guān)重要的。前8分鐘內(nèi)容陳述的主要作用是告訴專(zhuān)家“我們做的工作及其特色、意義”，這15分鐘的作品演示則是向?qū)＜易C實(shí)“我們確實(shí)做了我們所說(shuō)的那些工作，且其確實(shí)具備很好的創(chuàng)新性和實(shí)用性”。

在作品演示環(huán)節(jié)，本競(jìng)賽要求參賽者準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，測(cè)試結(jié)果完成預(yù)定的功能指標(biāo)，作品難易適度，在演示過(guò)程中，要求參賽者能簡(jiǎn)練清楚地闡述作品的核心內(nèi)容、水平和特色。

此環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的因素有：流暢默契的演示配合、完善的作品演示方案及充足的演示環(huán)境準(zhǔn)備。

(3) 專(zhuān)家提問(wèn)。

在“7分鐘專(zhuān)家提問(wèn)”階段，專(zhuān)家將針對(duì)作品的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以了解參賽者對(duì)該作品的具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)或思路，最重要的是要確認(rèn)參賽者確實(shí)是獨(dú)立完成了相關(guān)工作，對(duì)相關(guān)知識(shí)有了深入了解和掌握。

在該環(huán)節(jié)，要求參賽者回答問(wèn)題準(zhǔn)確、有深度、有理論根據(jù)、基本概念清晰，表現(xiàn)出對(duì)作品報(bào)告內(nèi)容掌握透徹，同時(shí)要求參賽者技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確。

此環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的因素有：自信謙虛的態(tài)度及積極冷靜的思考。

2經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

武漢大學(xué)信息安全競(jìng)賽教練組成立于2008年底，教練組設(shè)置總教練1名，各個(gè)參賽隊(duì)的指導(dǎo)教師為教練組成員。教練組全權(quán)負(fù)責(zé)信息安全競(jìng)賽的所有競(jìng)賽準(zhǔn)備及參賽工作。

在2009年全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

問(wèn)題1：部分參賽學(xué)生積極性不高，參賽小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力亟待加強(qiáng)。特別是部分同學(xué)在報(bào)名之后，不再積極參加競(jìng)賽小組活動(dòng)。

問(wèn)題2：學(xué)生的文檔寫(xiě)作能力普遍較差。初賽文檔提交時(shí)間(6月30日)和學(xué)生期末考試時(shí)間沖突，以至于很多小組最后的初賽文檔寫(xiě)得非常倉(cāng)促，甚至有小組未能提交初賽文檔。

問(wèn)題3：初賽文檔提交之后、決賽名單公布之前的近一個(gè)月時(shí)間里，大部分競(jìng)賽小組沒(méi)有繼續(xù)完善競(jìng)賽作品，而是在等待競(jìng)賽結(jié)果，從而浪費(fèi)了最寶貴的一個(gè)月競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間。另外，學(xué)生的參賽作品展現(xiàn)能力普遍不強(qiáng)。

問(wèn)題4：部分參賽老師的積極性不高，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)際指導(dǎo)有待加強(qiáng)。

在2010年進(jìn)行競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)，針對(duì)各個(gè)問(wèn)題，我們采取了相應(yīng)措施。

針對(duì)問(wèn)題1，我們主要采用了以下方式：

1) 建立學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)懲評(píng)定機(jī)制。教練組制定了“信息安全競(jìng)賽學(xué)生參賽獎(jiǎng)懲辦法”，競(jìng)賽結(jié)束后，教練組及指導(dǎo)教師根據(jù)競(jìng)賽小組各個(gè)成員在競(jìng)賽期間的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定級(jí)別包括A、B、C 3個(gè)等級(jí)。獲得A等的同學(xué)在進(jìn)行保研或評(píng)優(yōu)時(shí)，可以按照相關(guān)政策根據(jù)所獲競(jìng)賽成績(jī)?nèi)~享受獎(jiǎng)勵(lì)。B等的同學(xué)降級(jí)享受獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為C等的同學(xué)不予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)今后不得參加信息安全競(jìng)賽。

2) 建立淘汰機(jī)制。每個(gè)選題在組建競(jìng)賽小組時(shí)，進(jìn)行差額選拔。今年絕大部分競(jìng)賽小組在最初組隊(duì)時(shí)，報(bào)名人數(shù)都多于組委會(huì)規(guī)定的每小組人數(shù)上限4人，甚至部分小組報(bào)名人數(shù)接近20人。這樣，每個(gè)參賽的學(xué)生都存在競(jìng)爭(zhēng)壓力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組活動(dòng)之后，表現(xiàn)良好且能夠繼續(xù)堅(jiān)持的學(xué)生可以保留下來(lái)。我校今年競(jìng)賽隊(duì)伍的組隊(duì)時(shí)間是2009年11月，而組委會(huì)的報(bào)名時(shí)間是2010年4月，在這將近半年的時(shí)間里，愿意參加競(jìng)賽的同學(xué)都會(huì)盡最大努力去完成競(jìng)賽小組的各項(xiàng)工作。甚至部分小組在這段時(shí)間內(nèi)就可以基本完成競(jìng)賽作品的主要工作，剩下的時(shí)間就可以繼續(xù)完善作品。在報(bào)名開(kāi)始之前，教練組在3月份進(jìn)行了一次階段檢查，用以檢查各小組進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組存在的問(wèn)題，以便于調(diào)整小組成員及選題方向。對(duì)于進(jìn)度較差的競(jìng)賽小組，直接予以淘汰，取消報(bào)名參賽資格。

3) 加強(qiáng)日常考核機(jī)制。教練組為競(jìng)賽申請(qǐng)安排了日常集訓(xùn)場(chǎng)所，并加強(qiáng)日常訓(xùn)練管理。另外，進(jìn)行了2次中期考核，1次文檔預(yù)審，3次決賽預(yù)答辯，每次中期考核和預(yù)答辯均邀請(qǐng)教練組老師和相關(guān)專(zhuān)家參加。競(jìng)賽小組每月提交進(jìn)度報(bào)告。

針對(duì)問(wèn)題2，我們采取了如下措施：

1) 在“信息安全競(jìng)賽學(xué)生參賽獎(jiǎng)懲辦法”中規(guī)定，不經(jīng)教練組許可不提交初賽文檔的隊(duì)伍，所有成員最終評(píng)定等級(jí)為C。

2) 增加初賽文檔預(yù)審環(huán)節(jié)。教練組要求所有小組必須在組委會(huì)初賽文檔提交截止日之前10天左右提交初賽文檔給教練組，教練組則請(qǐng)有網(wǎng)評(píng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)老師對(duì)各組初賽文檔進(jìn)行預(yù)審，針對(duì)性地提出相關(guān)修改意見(jiàn)。這樣，各小組在獲得教練組返回的初賽文檔修改意見(jiàn)后，有充足的時(shí)間進(jìn)一步地完善初賽文檔。經(jīng)歷了教練組預(yù)審的文檔在修改后內(nèi)容組織更合理，測(cè)試方案更有效，創(chuàng)新性和實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)大量消除了各類(lèi)格式錯(cuò)誤。

針對(duì)問(wèn)題3，我們采取了如下措施：

1) 教練組要求所有競(jìng)賽小組暑期必須在校參加競(jìng)賽集訓(xùn)，每組每周應(yīng)提交周報(bào)。

2) 加強(qiáng)集訓(xùn)期間的考核，在7月底進(jìn)行一次階段檢查，在該次階段檢查中，要求每組按照最終決賽答辯要求的流程進(jìn)行決賽預(yù)答辯。

3) 決賽名單公布之后，進(jìn)入決賽的隊(duì)伍繼續(xù)參加集訓(xùn)，做最后的決賽準(zhǔn)備。在這期間，繼續(xù)按照正式?jīng)Q賽答辯要求進(jìn)行了兩次決賽預(yù)答辯，同時(shí)我們邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家作為答辯評(píng)委，進(jìn)一步為各組提出寶貴建議。

針對(duì)問(wèn)題4，我們采取了如下措施：

1) 制定“信息安全競(jìng)賽教練組職責(zé)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法(暫行)”，明確了教練組指導(dǎo)教師職責(zé)，提高了教師的參賽積極性。

2) 教練組內(nèi)部加強(qiáng)溝通與交流，在學(xué)生階段考核表中設(shè)置“與指導(dǎo)老師交互度”項(xiàng)，給予指導(dǎo)老師適度的壓力，促進(jìn)其參賽積極性。

3) 提高參賽選題與指導(dǎo)教師研究方向的關(guān)聯(lián)度，學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的有效展開(kāi)也能夠?qū)χ笇?dǎo)教師的科研提供基礎(chǔ)，甚至直接帶來(lái)促進(jìn)。

目前，我們起草并完善了相關(guān)管理辦法，并形成了競(jìng)賽規(guī)范表格：

1) 制定了“信息安全競(jìng)賽教練組職責(zé)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法(暫行)”。

2) 制定了“信息安全競(jìng)賽學(xué)生參賽獎(jiǎng)懲辦法(暫行)”。

3) 形成了一系列競(jìng)賽文件表格，規(guī)范了選題策劃、學(xué)生選拔、階段檢查、暑期集訓(xùn)、決賽預(yù)答辯及學(xué)生綜合評(píng)定等環(huán)節(jié)。

經(jīng)過(guò)2010年的參賽實(shí)踐，總體上來(lái)看，我們建立的這套管理辦法是行之有效的。

當(dāng)然，教練組經(jīng)過(guò)兩年的參賽實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了一些目前依然需要繼續(xù)改善的問(wèn)題(如選題策劃、參賽隊(duì)伍質(zhì)量管理等)，這將是教練組后續(xù)應(yīng)當(dāng)不斷努力完善的。

3信息安全競(jìng)賽對(duì)我校本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)及啟示

全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽對(duì)本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)起到了很大促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1) 學(xué)生參賽范圍較大，對(duì)學(xué)生影響廣。在組隊(duì)之初，全院共有150多名學(xué)生報(bào)名參加，經(jīng)過(guò)選拔淘汰，最終有69名同學(xué)獲得了參賽資格。參賽學(xué)生主要來(lái)自大二、大三，同時(shí)也包括少量大一和大四的學(xué)生。另外，從全國(guó)各高校參賽情況來(lái)看，參賽隊(duì)伍的學(xué)生通常分布于多個(gè)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，比較集中的有計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院、電子信息學(xué)院等。

2) 信息安全競(jìng)賽明顯提高了本科生的專(zhuān)業(yè)興趣和科研創(chuàng)新能力。目前，很多大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上都處于比較迷茫的狀態(tài)，而該競(jìng)賽能夠?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到很大的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)作用，促使他們深入理解專(zhuān)業(yè)方向的背景、意義和實(shí)用價(jià)值，提升他們的科研創(chuàng)新意識(shí)。

3) 信息安全競(jìng)賽能有效提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。信息安全競(jìng)賽對(duì)學(xué)生編程水平、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力、文檔寫(xiě)作能力、作品展現(xiàn)能力都提出了很高要求。因此競(jìng)賽的有效組織和實(shí)施，能大大地鍛煉和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

4) 該競(jìng)賽為學(xué)院的本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參賽實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的優(yōu)秀參賽作品的質(zhì)量要高于學(xué)校和學(xué)院的各類(lèi)本科生科研立項(xiàng)項(xiàng)目，即全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的這種競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制和流程對(duì)參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師都能帶來(lái)較大的目標(biāo)壓力，有利于作品質(zhì)量的保障和提升。目前，我們已經(jīng)將信安競(jìng)賽機(jī)制融入到信息安全專(zhuān)業(yè)的“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”課程的改革之中。

在今后，我們將以信息安全競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)院和學(xué)校本科生科研項(xiàng)目立項(xiàng)和考核質(zhì)量，進(jìn)一步合理規(guī)劃和利用學(xué)院教學(xué)資源，有效提升全院各類(lèi)本科生科研項(xiàng)目及本科生科研創(chuàng)新能力的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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Information Security Competition and Exploration of the Innovative and Practical Ability of Undergraduate

PENG Guo-jun, ZHANG Huan-guo, DU Rui-ying, WANG Li-na, HE Yan-xiang

(Computer School,Wuhan University,Wuhan 430072,China)

篇(4)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 本科 科研

中圖分類(lèi)號(hào)：G644.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0144-01

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，帶來(lái)了社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求，同時(shí)，也從數(shù)量上的需要上升到了質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，本科學(xué)歷已經(jīng)成為從事幼教行業(yè)的敲門(mén)磚，更是幼教機(jī)構(gòu)招聘教師的必備條件之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多條件好的幼教機(jī)構(gòu)都只招聘具備本科學(xué)歷的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而且，還要求有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要具備一定的科研能力，同時(shí)，也要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)的技能。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園科研能力現(xiàn)狀

從我國(guó)目前幼兒園的科研能力現(xiàn)狀看來(lái)，大部分從事在教育前線的幼兒教師，不具備或者是缺乏科研能力。據(jù)調(diào)研顯示，有很大一部分教師認(rèn)為培養(yǎng)科研能根本就沒(méi)有必要，少數(shù)教師支持對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)。另外，我國(guó)教育發(fā)展存在很大的不均衡現(xiàn)象，對(duì)學(xué)前教育相關(guān)課題的研究也只限經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，基礎(chǔ)條件相對(duì)較好的幼兒園，很多都存在資金不足的情況，而基本硬件設(shè)施不到位的幼兒園，搞科研也是不現(xiàn)實(shí)的，也是一種奢求。從小的方面看來(lái)，也就是從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本身來(lái)看，科研能力也是不足的。很多的高校并沒(méi)有著重加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，而是把教學(xué)重心放在學(xué)生其他技能的培養(yǎng)。只有少數(shù)高校比較注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，把學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成科研型人才的培養(yǎng)，而且，在課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

2.1 提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展幼兒教育事業(yè)的需要

現(xiàn)在，很多的幼兒園教學(xué)方法有很大的問(wèn)題，基本上都是采用一刀切、統(tǒng)一的教學(xué)方法。這樣一來(lái)，容易捆綁住幼兒的手腳，限制幼兒潛能的開(kāi)發(fā)，也最容易錯(cuò)過(guò)幼兒發(fā)展的黃金時(shí)期，使幼兒不能全面發(fā)展。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生一方面具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，另一方面，一定的科研意識(shí)和科研能力會(huì)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一種自身優(yōu)勢(shì)，在今后的工作中，發(fā)揮巨大的指導(dǎo)作用。例如，在實(shí)際的教學(xué)中挖掘幼兒的各種潛在能力、磨練幼兒的意志品質(zhì)、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在此期間，既要保證幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，又要注重全面發(fā)展，不但要有準(zhǔn)確的判斷力，也要有恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)把握幼兒發(fā)展的黃金時(shí)期。這些在客觀上都會(huì)有助于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 社會(huì)發(fā)展和幼兒優(yōu)化成長(zhǎng)的需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展使社會(huì)全面進(jìn)步，高等教育已步入大眾化的時(shí)代，人們物質(zhì)生活水平日益改善，迫切想要接受到高等教育，對(duì)個(gè)體的發(fā)展已不再局限于高考，而是過(guò)渡到關(guān)注人生的起點(diǎn)教育，“不讓孩子輸在起跑線上”已成為每個(gè)家長(zhǎng)的心聲。在這種心理需求下，人們開(kāi)始把目光放在幼兒教育，不僅關(guān)注幼兒的身體健康，更加關(guān)注幼兒的心理健康，力求使幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體能夠全面優(yōu)化的成長(zhǎng)。在這樣的社會(huì)大背景下，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的專(zhuān)業(yè)技能是不可能的，但是，如果具有一定的科研能力，一切就會(huì)變有可能了。如果畢業(yè)生具備一定的科研意識(shí)，一定的科研能力，并通過(guò)自身不斷的探索來(lái)研究來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，并且，能夠根據(jù)個(gè)體差異，研究出不同的教育方法。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備科研能力，是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的強(qiáng)有力保障。

2.3 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高幼兒教師自身素質(zhì)的需要

時(shí)展對(duì)教師提出了新的要求，教師專(zhuān)業(yè)化就是其中一項(xiàng)要求，也是教師立足社會(huì)的內(nèi)在需求。所謂教師專(zhuān)業(yè)化，就是指教師個(gè)體不斷發(fā)展，是教師更新知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的歷程。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要教師不斷的學(xué)習(xí)和探索，正確審視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷完善，進(jìn)而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界，而科研能力則是教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所必備的一種能力。從學(xué)前教育本科生自身發(fā)展的情況來(lái)看，在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的更新和提高必須借助科研能力，才能不斷提高自身素質(zhì)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，融入主流社會(huì)。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑

3.1 設(shè)置相關(guān)的科研課程

科研能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該掌握科研的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，將培養(yǎng)學(xué)生的科研能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，科研能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的事情，是一項(xiàng)重要且長(zhǎng)久的任務(wù)。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，第一步應(yīng)該是掌握科研的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的科研方法，因此，要把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)之一。并列入教學(xué)計(jì)劃。另外，開(kāi)設(shè)能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力的相關(guān)課程，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生本科階段的科研能力，為以后自主科研奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 打造科研環(huán)境，樹(shù)立科研意識(shí)

基本的科研知識(shí)和科研方法是培養(yǎng)科研能力的前提和基礎(chǔ)，要在實(shí)踐中為學(xué)生營(yíng)造良好的科研氛圍，樹(shù)立學(xué)生的科研意識(shí)。另外，在日常的教育教學(xué)中，要積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的問(wèn)題，并做及時(shí)記錄，收集材料，從科研的角度解決問(wèn)題。同時(shí)，研究幼兒研究的問(wèn)題不宜過(guò)大、過(guò)深，盡量研究具體的問(wèn)題，沒(méi)必要有很深的理論，而是更加注重在實(shí)踐中解決實(shí)際的問(wèn)題。這種科研能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題反思能力的培養(yǎng)。

3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生科研能力

學(xué)校要利用一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，一方面，要積極鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立科研意識(shí)，另一方面，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)研究時(shí)，還要在布置的課后作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，如果條件允許的話(huà)，還應(yīng)該讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來(lái)。在實(shí)習(xí)中深化對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在實(shí)踐中多練習(xí)自由選題，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究。最后利用畢業(yè)論文對(duì)科研學(xué)習(xí)做一次全面的總結(jié)，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生；科研能力；理論；建議

一、前言

創(chuàng)新人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)最需要的人才，誰(shuí)擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新人才優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，科研創(chuàng)新精神和能力是創(chuàng)新人才的重要表征之一。高等學(xué)校是培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是學(xué)生的需要，是社會(huì)的需要，也是把我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新型國(guó)家的需要。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生是發(fā)展我國(guó)英語(yǔ)事業(yè)的重要力量，把一批批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)成既具有良好的專(zhuān)業(yè)能力、又具有科研意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高素質(zhì)的英語(yǔ)人才已成為英語(yǔ)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，這既是英語(yǔ)事業(yè)發(fā)展的需求，也是信息化社會(huì)發(fā)展的需求。教學(xué)與科研是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，兩者缺一不可。作為新升本科院校，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的數(shù)量越來(lái)越多，然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研意識(shí)淡漠，對(duì)科研能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清，根據(jù)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的市場(chǎng)需求和學(xué)生對(duì)科研能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，著眼于職后英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的個(gè)人發(fā)展，高度重視在校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的科研意識(shí)和加強(qiáng)培養(yǎng)在校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力顯得尤為重要和迫切，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的理論研究在當(dāng)今具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值，對(duì)于增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生及其任課教師有關(guān)“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的看法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的任課教師絕大多數(shù)都擁有碩士學(xué)位，并具有很強(qiáng)的科研能力和豐碩的科研成果，他們的學(xué)歷和經(jīng)歷使他們能夠清醒認(rèn)識(shí)到結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)本科生科研能力的重要性，能夠正確看待英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)本科生科研能力的關(guān)系，也能把二者緊密結(jié)合起來(lái)，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生卻沒(méi)有這么清醒的認(rèn)識(shí)，他們中約60%的學(xué)生對(duì)其重要性朦朦朧朧，約30 %的學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，約10%的學(xué)生認(rèn)為：他們雖為本科生，但在大學(xué)里培養(yǎng)他們的科研能力，為時(shí)尚早。他們甚至想當(dāng)然地認(rèn)為：他們?cè)诠ぷ髦懈揪筒恍枰蒲心芰Α４髮W(xué)里，學(xué)知識(shí)是第一重要的，課堂上老師就應(yīng)該講知識(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)多了，自然就能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，到工作單位，用到哪個(gè)能力就轉(zhuǎn)化成哪個(gè)能力，不必在課堂上浪費(fèi)時(shí)間專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)科研能力。即使對(duì)“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的重要性有朦朧意識(shí)的學(xué)生也不能將“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”和“培養(yǎng)他們的科研能力”結(jié)合起來(lái)。總而言之，學(xué)生對(duì)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)他們的科研能力的重要性認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生重視課堂上知識(shí)的講授，輕視科研能力的培養(yǎng)；學(xué)生科研知識(shí)匱乏，科研技巧貧乏，科研積極性不高，科研能力低下，從指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的過(guò)程中學(xué)生及其論文的情況就能得到旁證。

雖然老師對(duì)“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”有清醒的認(rèn)識(shí)，并能將二者緊密結(jié)合起來(lái)，但他們也有擔(dān)心。比如：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅利用課堂時(shí)間穿插或滲透或潛移默化培養(yǎng)本科生科研能力的方法、技巧、訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)使課堂上知識(shí)的講授量受到限制，甚至?xí)绊懼R(shí)的廣度、深度和透徹度等，鑒于這種顧慮，老師們還不敢放開(kāi)步子大膽去做。

三、建議

鑒于學(xué)生對(duì)“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的重要性的認(rèn)識(shí)跟不上，再加上老師們的顧慮，現(xiàn)建議如下：

1、要正確理解“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”這句話(huà)

“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”既指在課堂上老師有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)本科生的科研能力，也指在課下本科生按照老師課堂上的要求和指導(dǎo)自覺(jué)培養(yǎng)自己的科研能力。如果這樣理解，就可消除老師們課堂上知識(shí)傳授量受限制的顧慮。不僅如此，還可促進(jìn)知識(shí)的深化、透徹理解和靈活運(yùn)用。

2、提高本科生對(duì)培養(yǎng)其科研能力的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題是存在問(wèn)題中的根本問(wèn)題，必須首先解決，否則后面的實(shí)踐問(wèn)題將很難解決。學(xué)生對(duì)“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的認(rèn)識(shí)模糊，根本原因是本科生對(duì)國(guó)家培養(yǎng)人才目標(biāo)和本科生人才定位的認(rèn)識(shí)模糊，為此，需讓本科生明白：在爭(zhēng)奪創(chuàng)新型人才、科研人才的年代，哪個(gè)國(guó)家擁有更多的科研創(chuàng)新人才，哪個(gè)國(guó)家就會(huì)快速興旺發(fā)達(dá)，本科生在科研能力雖比不上碩士生、博士生和博士后，但在數(shù)量上卻占優(yōu)勢(shì)，且科研能力日益增強(qiáng)的本科生很有希望一步步成為碩士生、博士生和博士后，所以本科生科研能力的培養(yǎng)和提高直接關(guān)系到國(guó)家能否快速興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵因素之一，所以，本科生要提高對(duì)培養(yǎng)自己科研能力重要性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，心系國(guó)家，以國(guó)家的繁榮昌盛為己任，天將降大任于那些有準(zhǔn)備的人身上，不要做“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“能力用時(shí)還沒(méi)有”的無(wú)謂的慨嘆。

3、擺正“知識(shí)”與“科研能力”的關(guān)系

擺正“知識(shí)”與“科研能力”的關(guān)系就是要轉(zhuǎn)變本科生重知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕科研能力的培養(yǎng)的觀念，另外，還要消除學(xué)生“知識(shí)多能力自然就有”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，社會(huì)上“高分低能”的現(xiàn)象恰好就能有力駁斥這些同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，知識(shí)多，固然重要，但并不等于能力自然就有，能力需要培養(yǎng)，需要知識(shí)的轉(zhuǎn)化，尤其是科研能力需要培養(yǎng)。本科生不同于專(zhuān)科生，知識(shí)的牢固掌握是最基本的，科研能力的培養(yǎng)也是必須的，這是時(shí)代和國(guó)家對(duì)本科生的要求。此外，還要使學(xué)生明確“知識(shí)”和“科研能力”并不是矛盾對(duì)立的，而是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，有了扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于提高本專(zhuān)業(yè)的科研能力，也有利于結(jié)出本專(zhuān)業(yè)豐碩的科研成果，反過(guò)來(lái)，本專(zhuān)業(yè)的科研能力日益提高，本專(zhuān)業(yè)知識(shí)就會(huì)越扎實(shí)、越牢固、越融會(huì)貫通、越易接受新知識(shí)或本專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，這樣形成螺旋式上升的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

4、擺正“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)”與“培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的關(guān)系

擺正“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)”與“培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的關(guān)系，不僅要求老師而且也要求本科生擺正二者的關(guān)系。課堂上，英語(yǔ)教學(xué)始終是師生的主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力始終是恰當(dāng)穿插或適當(dāng)滲透其中的，且不可脫離英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際而空談培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力，那樣的話(huà)，“培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力”就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，不僅不能有效持續(xù)培養(yǎng)本科生的科研能力，而且也將使必備的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)遺忘殆盡。

擺正“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)”與“培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力”的關(guān)系，不僅對(duì)老師而且也對(duì)本科生的課上課下提出了更高的要求。課上，老師要更加周密安排授課時(shí)間、授課內(nèi)容，精心規(guī)劃、組織和安排學(xué)生活動(dòng)，在不減少授課量，進(jìn)而還要保證知識(shí)廣度、深度和透徹度的前提下，潛移默化學(xué)生的科研意識(shí)， 不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹英語(yǔ)方面的前沿知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，把科研的前期準(zhǔn)備工作、科研過(guò)程、科研途徑、科研方法、科研步驟等恰當(dāng)?shù)卮┎寤驖B透到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也不要僅指望課堂上老師對(duì)自己科研能力的培養(yǎng)，也要在課下自覺(jué)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的科研能力。

通過(guò)對(duì)新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行的為期一個(gè)月的有關(guān)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的思想教育和認(rèn)識(shí)澄清，通過(guò)教育前后的調(diào)查和訪談結(jié)果的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的思想不僅通暢了，而且認(rèn)識(shí)也清晰了、提高了，對(duì)科研知識(shí)的學(xué)習(xí)變得刻苦、勤奮和自覺(jué)，因而也就掌握了一定的科研技巧，具備了一定的科研能力，由此可見(jiàn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力是高校為社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)創(chuàng)新型人才的有效手段之一，它將有助于師生以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研深化教學(xué)，形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，更重要的是它將有助于培養(yǎng)一批批既具有良好的專(zhuān)業(yè)能力、又具有科研意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高素質(zhì)的創(chuàng)新型本科生，有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有助于滿(mǎn)足我國(guó)英語(yǔ)事業(yè)發(fā)展的需求和中國(guó)對(duì)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的渴求。

基金項(xiàng)目：

本論文是洛陽(yáng)理工學(xué)院2011年度教研重點(diǎn)項(xiàng)目“結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的研究與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號(hào)：11-JY013）的研究成果之一；項(xiàng)目主持人：韓慈紅。

篇(6)

    一、本科生科研的概念界定及主要形式

    (一)本科生科研的概念界定

    本科生科研活動(dòng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以科學(xué)研究的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)本科生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)本科生的科研能力和分析、解決問(wèn)題的能力。19世紀(jì)初,德國(guó)著名的教育改革者洪堡(WilhelmvonHumboldt)提出“教學(xué)與科研的統(tǒng)一”(UnityofTeachingandResearch),明確指出大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)兩種職能,一是對(duì)科學(xué)的探索(科研),二是個(gè)性與道德的修養(yǎng)(教學(xué)),從而擴(kuò)展了大學(xué)的職能,將科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。美國(guó)學(xué)者默克爾(CarolynAshMerkel)認(rèn)為“本科生科研泛指學(xué)生和教師在科學(xué)、工程、藝術(shù)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的各種協(xié)作,可以被用來(lái)描述探索性和研究性課程的教學(xué)活動(dòng),也包括學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中做教師的研究助理,或者學(xué)生自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目和公開(kāi)科研成果”。美國(guó)本科生科研理事會(huì)對(duì)本科生科研界定為“由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),可以對(duì)學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)”。

    (二)本科生科研的主要形式

    我國(guó)高校在借鑒國(guó)外本科生科研活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始試行并推廣本科生科研計(jì)劃。當(dāng)前,我國(guó)本科生科研活動(dòng)的形式主要有參與教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)課外科技活動(dòng)(挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等)、大學(xué)生自主申請(qǐng)的研究項(xiàng)目(大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃)三種,對(duì)本科生科研活動(dòng)進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)地組織,在一定程度上推動(dòng)了本科生科研活動(dòng)的開(kāi)展,并收到了良好的效果。

    二、當(dāng)前高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問(wèn)題

    (一)科研創(chuàng)新水平低,覆蓋面小近年來(lái),高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)種類(lèi)繁多,但真正有技術(shù)含量、有思路、可行性高的項(xiàng)目的較少,許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短,沒(méi)有廣度和深度。相對(duì)于本科生的人數(shù),活動(dòng)的覆蓋范圍很小,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有成為本科生科研活動(dòng)的受益者[4]。

    (二)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一,資金投入不足科研能力的培養(yǎng)不同于純理論知識(shí)的傳輸,進(jìn)行任何形式的科研訓(xùn)練與實(shí)踐,都需要有一定的資金支持。總體上來(lái)看,本科生科研資金來(lái)源單一,經(jīng)費(fèi)緊張,多數(shù)高校沒(méi)有建立起專(zhuān)門(mén)面向本科生科研的專(zhuān)項(xiàng)資金,資助額度也較小。

    (三)本科生科研實(shí)踐平臺(tái)不健全動(dòng)手實(shí)踐是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必備環(huán)節(jié),雖然很多高校面向本科生開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠等實(shí)踐平臺(tái),但由于缺乏統(tǒng)一有效的管理和指導(dǎo),這些實(shí)踐平臺(tái)并未充分發(fā)揮作用,在很大程度上影響了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性,制約了本科生科研活動(dòng)的開(kāi)展。

    (四)本科生科研管理機(jī)構(gòu)缺位,科研指導(dǎo)流于形式目前我國(guó)大多數(shù)高校尚未建立統(tǒng)一本科生科研管理機(jī)構(gòu),本科生科研活動(dòng)缺乏有效的組織管理,基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。本科生科研活動(dòng)缺少必要的外部環(huán)境支持,社會(huì)各界對(duì)本科生科研的關(guān)注和扶持力度不夠,有些高校的本科生科研活動(dòng)只是社團(tuán)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容。這些已經(jīng)阻礙了本科生科研活動(dòng)功效的充分發(fā)揮。參與管理本科生科研活動(dòng)的人員多由院系教學(xué)管理人員兼任,對(duì)科研項(xiàng)目的具體指導(dǎo)往往流于形式,導(dǎo)致本科生科研活動(dòng)的水平難以提高。

    (五)教師對(duì)本科生科研指導(dǎo)積極性不高,評(píng)價(jià)機(jī)制不合理當(dāng)前,高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)尚處于探索階段,制度不完善,經(jīng)費(fèi)投入不足,對(duì)指導(dǎo)教師缺乏有效的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,指導(dǎo)教師的積極性不高。教師更多關(guān)注自己的科研課題,很少將精力放在指導(dǎo)本科生科研上。因此,如何改革評(píng)價(jià)機(jī)制,健全教師激勵(lì)制度,吸引更多的優(yōu)秀教師、研究人員參與到本科生科研活動(dòng)中去,是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

    (六)現(xiàn)行教學(xué)體系不夠合理,學(xué)生科研意識(shí)不到位目前,我國(guó)大多數(shù)高校在本科教學(xué)中存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。從教學(xué)管理角度看,對(duì)理論教學(xué)尤其是課堂教學(xué)一般都相當(dāng)重視,但對(duì)直接培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求要松得多,使得教學(xué)過(guò)程不能體現(xiàn)研究性特點(diǎn)。學(xué)生往往將大部分精力投入到應(yīng)付考試中去,沒(méi)有時(shí)間參與科研創(chuàng)新活動(dòng),科研意識(shí)淡薄。

    (七)本科生科研能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制不健全激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)深入發(fā)展的重要制度基礎(chǔ),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)、評(píng)獎(jiǎng)、申請(qǐng)專(zhuān)利、轉(zhuǎn)化效益等來(lái)衡量科研創(chuàng)新活動(dòng)成果,形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。目前許多高校忽視了課程、學(xué)分以及學(xué)生評(píng)價(jià)制度革新,學(xué)生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未真正形成,妨礙了本科生科研能力的提高。

    三、完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的必要性

    (一)社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)科研創(chuàng)新性人才的要求當(dāng)前,我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段,社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。科學(xué)研究的全過(guò)程,都是在從事創(chuàng)造性的活動(dòng),學(xué)生在這一過(guò)程中是主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索,這樣學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),也能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的要求。

    (二)高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本理論知識(shí)和基本技能,具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。高校為本科生提供參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì),使學(xué)生盡早進(jìn)入科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

    (三)學(xué)生對(duì)個(gè)人能力提升的要求本科生參與科研活動(dòng),是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性的過(guò)程,有利于學(xué)生了解和感受科學(xué)研究的全過(guò)程,加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解,擴(kuò)大知識(shí)面,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力、工程意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),為學(xué)生今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)[5]。

    四、完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的原則

    目前高校本科生科研能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)一般有研究性學(xué)習(xí)能力、科研實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力三項(xiàng)。本科生科研能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,筆者認(rèn)為,當(dāng)前完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制要把握好以下五個(gè)“統(tǒng)一”的原則。

    (一)把握好“學(xué)校制度體系和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制”的統(tǒng)一,建立學(xué)校的科研創(chuàng)新保障環(huán)境教育部2005年1月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確提出要“積極推動(dòng)研究性教學(xué),提高本科生的創(chuàng)新能力,要讓本科生通過(guò)參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目,或自主確定選題開(kāi)展研究等多種形式,進(jìn)行初步的探索性研究工作”。高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的建立離不開(kāi)學(xué)校相關(guān)制度體系及運(yùn)行機(jī)制的建立,需要高校各部門(mén)互相支持促進(jìn),從而為本科生科研創(chuàng)新打開(kāi)暢通的渠道,建立良好的科研創(chuàng)新保障環(huán)境。

    (二)把握好“學(xué)生思想重視與學(xué)生行為主動(dòng)”的統(tǒng)一,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性當(dāng)前,大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)具有明顯的被動(dòng)性,必須實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從思想上重視起來(lái),主動(dòng)參與科研創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),提高知識(shí)的運(yùn)用能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

    (三)把握好“教師教學(xué)引導(dǎo)與教師科研引導(dǎo)”的統(tǒng)一,發(fā)揮教師的示范帶動(dòng)作用教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生接受知識(shí)、掌握科學(xué)方法的主渠道,對(duì)提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有重要作用,能夠?yàn)榇髮W(xué)生科研創(chuàng)新提供方向性的指導(dǎo)、理論支撐和精神上的依靠。高校應(yīng)著力營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新氛圍,將教師教學(xué)引導(dǎo)與教師科研引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),發(fā)揮教師的示范帶動(dòng)作用,為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高提供全方位的保障,從而提高大學(xué)生科研創(chuàng)新的效果。

    (四)把握好“教師科研創(chuàng)新與學(xué)生科研創(chuàng)新”的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)揮師生的良好互動(dòng)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法,如演講課、討論課、輔導(dǎo)課、試驗(yàn)課、案例課、項(xiàng)目研究、角色扮演等組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐模式,實(shí)現(xiàn)教師科研創(chuàng)新與學(xué)生科研創(chuàng)新的互動(dòng)。

    (五)把握好“學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念與學(xué)生學(xué)術(shù)理念”的統(tǒng)一,打造大學(xué)生科研創(chuàng)新隊(duì)伍樹(shù)立自主學(xué)習(xí)理念對(duì)大學(xué)生掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究方法具有重要的作用,是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必然選擇。高校應(yīng)給予大學(xué)生更多的自主權(quán),提供充分的環(huán)境保障和物質(zhì)保障。學(xué)術(shù)觀念直接表現(xiàn)為人們對(duì)學(xué)術(shù)的理解和看法,正確的學(xué)術(shù)觀念對(duì)于大學(xué)生的科研創(chuàng)新具有引領(lǐng)性和主導(dǎo)性,能激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和自身學(xué)術(shù)價(jià)值而積極參與科研創(chuàng)新實(shí)踐。要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)大學(xué)生群體中科研創(chuàng)新帶頭人,構(gòu)建一支新型的具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神的大學(xué)生科技創(chuàng)新生力軍,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

    五、完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策

篇(7)

關(guān)鍵詞：二本院校 本科生 科研

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0254-01

同志指出“走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，必須以創(chuàng)新文化激勵(lì)科技進(jìn)步和創(chuàng)新”，實(shí)踐證明民族發(fā)展的希望在創(chuàng)新，建立創(chuàng)新型國(guó)家更需要大量創(chuàng)新型人才[1]。近年來(lái)，如何讓本科生有效地參與科研，成為研究型大學(xué)教學(xué)改革的主陣地，也已經(jīng)取得了非常明顯的培養(yǎng)效果。但，對(duì)于以教學(xué)為主的二本院校而言，本科生參與科研還是個(gè)新生事物。一方面，二本院校本科生擴(kuò)招規(guī)模最大；另一方面，由于國(guó)家博士培養(yǎng)數(shù)量的增加，二本院校新補(bǔ)充的青年教師大多具有博士學(xué)位，使所在學(xué)校的科研實(shí)力有所提高。教師科研訴求的增強(qiáng)與研究生數(shù)量太少構(gòu)成了目前二本院校科研工作的主要矛盾之一。

為了有效解決這對(duì)矛盾，作為二本院校的一線青年教師，本文作者對(duì)二本院校青年教師科研和本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)研和總結(jié)，提出了自己的設(shè)想和建議，并在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了科研和育才雙贏的培養(yǎng)效果。

1 二本院校青年教師科研現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1 青年教師科研訴求和科研經(jīng)費(fèi)不斷提高

近五年來(lái)，絕大部分二本院校新進(jìn)青年教師具有博士學(xué)位，攻讀博士期間都接受了較好的科研訓(xùn)練，希望在工作中取得一定的科研成果。很多二本院校的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)連年增長(zhǎng)，作者所在高校的年度各類(lèi)科研經(jīng)費(fèi)已經(jīng)上億元，國(guó)家自然科學(xué)基金資助數(shù)量也從五年前的十幾項(xiàng)增至2013年的39項(xiàng)。青年教師參加工作后大都積極申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和其它縱向和橫向課題，即使沒(méi)有申請(qǐng)到課題的青年教師一般也會(huì)有來(lái)自學(xué)校的科研啟動(dòng)金資助。

1.2 研究團(tuán)隊(duì)的形成受到制約

國(guó)內(nèi)外知名研究團(tuán)隊(duì)無(wú)不是由導(dǎo)師、博士和碩士研究生組成。然而，由于二本院校原來(lái)的科研基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有形成太多的既有科研團(tuán)隊(duì)；青年教師來(lái)自不同的院校，科研方向比較分散，教師之間也不易通過(guò)緊密合作形成新的科研團(tuán)隊(duì)；二本院校的研究生招生數(shù)量較少甚至沒(méi)有招生資格，青年教師無(wú)學(xué)生可帶，短期內(nèi)很難形成具有一定規(guī)模的科研團(tuán)隊(duì)。

2 二本院校本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性尚未得到人們的重視

重點(diǎn)工科院校已經(jīng)把如何讓本科生有效地參與科研作為推進(jìn)教學(xué)改革的重要問(wèn)題[2]。與之相比，二本院校普遍存在不重視本科生參與科研的狀況，由于二本院校多為教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，一直以本科教學(xué)為主導(dǎo)。在實(shí)施的過(guò)程中往往將本科教學(xué)為主導(dǎo)實(shí)踐為以本科課堂教學(xué)為主導(dǎo)，重理論和知識(shí)的灌輸，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

2.2 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的軟硬條件明顯不足

不重視本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的直接后果就是參與科研的軟硬條件明顯不足。二本院校的實(shí)驗(yàn)室多為教學(xué)所用的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)有一定的幫助，但多不能用于學(xué)生的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。高校一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)用于本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，無(wú)法搭建專(zhuān)用的創(chuàng)新平臺(tái)。出于對(duì)指導(dǎo)時(shí)間和酬金的考慮，一些老師往往對(duì)指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的積極性不高。

3 青年教師科研工作與本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的設(shè)想

針對(duì)上述青年教師科研和本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出如下解決思路。

3.1 選拔優(yōu)秀本科生參與青年教師的科研項(xiàng)目

在自愿的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀本科生參與老師的科研項(xiàng)目。一方面，雖然讓本科生參與科研工作，需要青年老師投入大量的時(shí)間和精力，甚至需要手把手地教他們做事情。另一方面，對(duì)于學(xué)生，在參與課題的過(guò)程中，科技創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，對(duì)于其以后從事科研和技術(shù)工作有極大的幫助，又使學(xué)生得到了這方面的培養(yǎng)，提高了整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

3.2 將本科生參與科研與導(dǎo)師制相結(jié)合

現(xiàn)在大學(xué)普遍實(shí)行導(dǎo)師制，青年教師一般都會(huì)被安排為導(dǎo)師，從自己指導(dǎo)的學(xué)生里選拔學(xué)生參與科研更有利于管理和培養(yǎng)。

青年教師可以在指導(dǎo)本科生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，從大一就開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生了解科研，到了大三就可以自然的由看科研轉(zhuǎn)到做科研，直接參與到科研里面了。將本科生參與科研與導(dǎo)師制結(jié)合可以使學(xué)生在真正做的時(shí)候更容易上手，由此更快的提高他們的綜合素質(zhì)。

3.3 將本科生參與科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

近年來(lái)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，包括題目陳舊，紙上談兵，抄襲嚴(yán)重等。甚至有知名教授撰文提出廢除本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。青年教師可以在本科生參與科研的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所做的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提煉成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，直接作為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，本科生可以有更充足的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也有經(jīng)費(fèi)來(lái)解決無(wú)法做實(shí)物的問(wèn)題。

3.4 以學(xué)校為主導(dǎo)建立本科生參與科研的完備制度

要想把本科生參與青年教師科研項(xiàng)目作為培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力的主要途徑，必須以學(xué)校為主導(dǎo)建立完備的相關(guān)制度。學(xué)校可以建立從選拔到考核的長(zhǎng)效機(jī)制。要有一定的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰，并給與適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼，來(lái)激發(fā)青年教師對(duì)指導(dǎo)工作的積極性。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生，也可以像研究生一樣給他們發(fā)一些補(bǔ)貼。

4 實(shí)踐

作者2011年博士畢業(yè)到二本院校任教，有一些在研項(xiàng)目，但沒(méi)有研究生可帶，從2008級(jí)和2009級(jí)的學(xué)生中挑選了8名本科生參與了科研項(xiàng)目。在本科生參與科研的實(shí)踐中要多交流，多鼓勵(lì)，學(xué)生才能做的更好；作為老師不能高高在上，也要深入課題，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新想法和新創(chuàng)意，對(duì)于課題的高質(zhì)量完成也非常有幫助，畢竟創(chuàng)意才是最重要的。

5 結(jié)語(yǔ)

二本院校青年教師的科研工作需要學(xué)生參與才能形成團(tuán)隊(duì)，本科生也需要參與到老師的科研項(xiàng)目中才能更好的培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)就會(huì)取得雙贏的結(jié)果。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果，值得同行借鑒。但還存在一些問(wèn)題需要在實(shí)踐中改進(jìn)，要形成制度還需要學(xué)校層面的支持和完善。

參考文獻(xiàn)