序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）文化理想

藝術(shù)所傳達的文化理想往往存在于人類群體的某種深層的共同情感中，或者某個藝術(shù)創(chuàng)作者的個人情感經(jīng)驗中。通過藝術(shù)創(chuàng)作的表達和揭示，不論一個iPad游戲還是一個茶壺，或是一幅寓意深遠的畫作，都以一種令人難以忘懷的形式，更勝于人類語言的方式傳遞給受眾，讓他們以無與倫比的深刻感受體會到這種文化理想。比如，Win8的MetroUI設(shè)計風格，就以一種與iOS過度修飾和擬物化設(shè)計風格背道而馳的設(shè)計風格，在信息時代的后期，人們每天被海量信息包圍的今天，MetroUI設(shè)計風格如春風一樣清新，帶來一種輕量化、輕松、明朗、環(huán)保的生活理念和文化理想。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感

藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感有妙手偶得的偶然性，是感性的直覺作用于材料和環(huán)境的結(jié)果。直覺不完全是沖動，是下意識的推理、習慣和經(jīng)驗。藝術(shù)的靈感，是這種感性的直覺，沒有固定的邏輯規(guī)范，就是一種只可意會不可言傳的感覺，它能夠賦予藝術(shù)作品美好的情感以及獨特的氣質(zhì)。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計中的理性思維

（一）數(shù)字時代的特征

尼葛洛龐帝提出數(shù)字化生存的四個特征——分散權(quán)力、全球化、追求和諧和賦予權(quán)力。在網(wǎng)絡的虛擬世界中，對身份的模糊，或許比人們在現(xiàn)實的社會生活中要平等得多，傳統(tǒng)的中央集權(quán)的生活觀念已成為明日黃花。數(shù)字技術(shù)也給人們帶來了創(chuàng)造更加平等、和諧世界的可能性。這一切都是人們社會化和理性化發(fā)展的必然結(jié)果。

（二）以用戶為中心的設(shè)計

以用戶為中心的設(shè)計（UserCenteredDeisgn），簡稱UCD，設(shè)計師站在用戶的角度考量設(shè)計，客觀地看待設(shè)計本身，使設(shè)計趨于理性。并且以人類認知事物的規(guī)律為基礎(chǔ)進行交互設(shè)計，使得設(shè)計這一過程更加科學，產(chǎn)品的功能和用戶體驗也更易達到用戶的心理預期。英國人類學家貝特森（GregoryBateson）指出，個體的心靈處在一個由模式、秩序、共鳴所構(gòu)成的世界，是某個大的有序系統(tǒng)的子系統(tǒng)。心靈固存于這個較大的有序系統(tǒng)的各個路徑所攜帶的就是信息，媒介所傳遞的是信息。人們對信息的感知和回應正是與客觀世界的互動和交流，信息的組織和與用戶的交互也是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的核心內(nèi)容。

（三）設(shè)計流程和項目管理

為了更好地適應商業(yè)發(fā)展的需要，提高設(shè)計的有效性、控制設(shè)計成本，設(shè)計流程、設(shè)計過程的管理和團隊合作等問題也提到日程上。項目管理觀念的引入，使得管理設(shè)計項目的整個過程變得更加專業(yè)和高效。同時，這也對設(shè)計師的理性思維方式的培養(yǎng)提出了更高的要求，對于設(shè)計師的自我管理和情緒控制都有一定的要求，強調(diào)設(shè)計師理性素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）數(shù)字技術(shù)的發(fā)展

毫無疑問，計算機技術(shù)是一門需要理性思維方式的學科，無論是代碼編寫，還是、測試環(huán)節(jié)，它都需要嚴密的邏輯思維和抽象思考能力。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計蓬勃發(fā)展的必要條件，促使專業(yè)人才培養(yǎng)更加專業(yè)化、系統(tǒng)化。結(jié)語根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的特征來完善人才培養(yǎng)，應該做好以下幾個方面：

1.深入開展通識教育：提倡藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生選修理工科課程；

2.思維方式的培養(yǎng)：基礎(chǔ)課程中開設(shè)哲學入門課程，培養(yǎng)批判性思維；

3.與社會實踐相結(jié)合：建立工作室，給學生提供更多參與實際設(shè)計項目的機會；

4.由行業(yè)專家給教師提供專業(yè)培訓：涵蓋設(shè)計理念、設(shè)計方法和計算機技術(shù)等；

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 四驅(qū)互動式 人才培養(yǎng)模式 工業(yè)設(shè)計 校企合作

國外設(shè)計教育的產(chǎn)學合作、校企合作開展得比較早，德國以“雙元制”模式為主，由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。美國與加拿大設(shè)計教育校企合作都以CBE人才培養(yǎng)模式為代表，其核心是以企業(yè)崗位的需要出發(fā)，通過有代表性的企業(yè)專家組成課程開發(fā)委員會，制定課程開發(fā)表，以企業(yè)能力為目標設(shè)置課程，組織教學內(nèi)容，并以此考核學生的能力。澳大利亞設(shè)計教育以TAFE人才培養(yǎng)模式為代表，是一種國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動力量，政府、行業(yè)與學校相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)模式。

在國內(nèi)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式方面常見的有：“工作室制”、“五模塊四階段”創(chuàng)業(yè)實踐模式等。中央美術(shù)學院、清華美術(shù)學院、人民大學徐悲鴻藝術(shù)學院、中央美院、西安美術(shù)學院等多家藝術(shù)專業(yè)院校和綜合類大學的藝術(shù)學院都采用“工作室制”的人才培養(yǎng)模式。即專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進行整合，成立若干個有專業(yè)方向定位的工作室，并由責任教師負責研究資料和組建師資群，負責本研究方向的學科建設(shè)。課題來源是根據(jù)企業(yè)的需求，以企業(yè)項目課題為中心展開的專業(yè)教學。“五模塊四階段”創(chuàng)業(yè)實踐模式以江南大學設(shè)計學院、南京藝術(shù)學院等為主，根據(jù)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要設(shè)立五大專業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊，學生體驗由淺到深的四個創(chuàng)業(yè)階段過程，引領(lǐng)學生逐步的與市場接軌，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在面對設(shè)計教育快速發(fā)展，用人市場對人才的需求下，江西理工大學設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)開展以“四驅(qū)互動式”為主的人才培養(yǎng)模式研究與實踐，下面以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例進行研究。

一、“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)模式的涵義

“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)模式就其本質(zhì)而言，也是校企合作、工學交替的一種，是學校與人才市場之間“無縫連接”人才培養(yǎng)模式。在高校、校內(nèi)外基地、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)相互合作下分別對應以高校知識驅(qū)動、實踐基地崗位實訓驅(qū)動、行業(yè)協(xié)會信息驅(qū)動、企業(yè)項目與就業(yè)驅(qū)動。“四驅(qū)互動式”是致力于“知識－崗位實訓－就業(yè)－項目”的“高校－基地－行業(yè)協(xié)會－企業(yè)”互動體驗式人才培養(yǎng)模式。涉及到師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實踐教學基地建設(shè)、就業(yè)問題研究等內(nèi)容。通過“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)模式的實施，可以打造出具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)出具有實踐能力和就業(yè)競爭力的學生，促進教學方法的改革，建設(shè)具有特色的工業(yè)設(shè)計實踐教學基地。這有利于提升學生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使學生與企業(yè)實現(xiàn)“無縫連接”，可轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，盡可能的促進學生就業(yè)；還可實現(xiàn)學校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校內(nèi)創(chuàng)新研究基地等實現(xiàn)多方共贏的局面。

二、“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

1.簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議

為了保證合作多方的共同利益，人才培養(yǎng)計劃的順利實施，合作多方需要簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議書。在協(xié)議中要明確各自的職責、權(quán)利和義務等。合作企業(yè)為學生提供實習及就業(yè)機會，雙方合作培養(yǎng)人才，共同制訂培養(yǎng)計劃。學校尋求對口的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等進行合作。江西理工大學設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)加入深圳市工業(yè)設(shè)計協(xié)會、江西省室內(nèi)設(shè)計協(xié)會等，與中國貴人鳥公司、深圳麥錫產(chǎn)品策劃有限公司等近十家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，共同為人才培養(yǎng)服務。

2.“零距離”適應性人才培養(yǎng)

學校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會簽訂合作協(xié)議共同培養(yǎng)人才，學校從行業(yè)協(xié)會中獲取各種信息，根據(jù)企業(yè)用人的需要，與合作方共同制訂人才培養(yǎng)方案，對課程設(shè)置進行討論。企業(yè)參與一定的實踐教學，并對學生實習期間進行管理，培養(yǎng)學生頂崗實習的能力，使學生獲得解決實際項目問題的經(jīng)驗與能力。學生通過不同階段的設(shè)計實踐，實現(xiàn)畢業(yè)生與人才市場間的“零距離”接觸。

3.共建實踐基地，合作辦班

“四驅(qū)互動式”創(chuàng)辦的實體主要有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、實踐基地和合作班等。在學校對接企業(yè)和行業(yè)協(xié)會實現(xiàn)“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)的過程中，學校提供教學場所與資源等，企業(yè)提供教學及工作設(shè)備等，實現(xiàn)資源共享。共同創(chuàng)辦的實踐基地不但是教學實體，還是經(jīng)濟實體，可實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，服務于區(qū)域經(jīng)濟。江西理工大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)目前與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會共建了工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新研究基地，共同創(chuàng)辦了“動畫實驗班”，并正在籌辦產(chǎn)業(yè)基地。

4.師資隊伍培養(yǎng)

“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)模式對于打造具有工程實踐經(jīng)驗，建設(shè)多元化教師團隊有重要作用。可以實現(xiàn)師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣教師到設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)較強的院校交流和學習，與一些合作的公司建立常規(guī)化的交流機制。一方面可以派遣師資到企業(yè)或行業(yè)協(xié)會中進行工程實踐經(jīng)驗的培訓；另外一方面，也可以從企業(yè)或行業(yè)協(xié)會中聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與教學及科研活動中，并與專業(yè)教師一同解決企業(yè)中的難題。對師資隊伍建設(shè)有很大的促進作用。

三、“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)模式的運行與實施

江西理工大學文法學院與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會通過建立校企合作平臺，共同開展校企合作，以此帶動合作多方在相關(guān)行業(yè)內(nèi)的不斷發(fā)展與進步。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上形成自身特色的運行方式。

1.共同制訂人才培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計專業(yè)與合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及時的溝通交流，獲取設(shè)計人才需求信息，行業(yè)發(fā)展信息等，根據(jù)市場對人才的需要以及學校的類型定位，與合作方共同制訂人才培養(yǎng)方案，討論課程設(shè)置內(nèi)容，實施實踐教學。在借鑒國內(nèi)外院校相關(guān)專業(yè)辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等資深人士組成人才培養(yǎng)教學指導委員會，共同參與學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，共同優(yōu)化課程體系；并加強相關(guān)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展趨勢與人才需求之間研究，以“知識－崗位實訓－就業(yè)－項目”的“高校－基地－行業(yè)協(xié)會－企業(yè)”四驅(qū)互動式人才培養(yǎng)模式制定與企業(yè)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

2.建立適合人才市場需要的課程體系

課程體系是傳授特色專業(yè)知識和技能的載體，要根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標，吸收用人單位參與研究，合理確定通識課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，開設(shè)能為行業(yè)服務的特色課程，以加強工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的革新，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。“四驅(qū)互動式”以企業(yè)行業(yè)對設(shè)計人才的需要，主要開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計方向、鞋類設(shè)計方向、UI設(shè)計方向以及家具設(shè)計方向；課程設(shè)置圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以服務區(qū)域經(jīng)濟，輻射周邊經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，面向全國為主線，達到課程體系的優(yōu)化。以“四驅(qū)互動式”創(chuàng)新基地中任務驅(qū)動替代實踐教學；替代專業(yè)模塊課程學分，以實戰(zhàn)實訓實現(xiàn)企業(yè)項目、競賽項目以及作品專利等成果轉(zhuǎn)化，形成特色課程體系，靈活有效的教學方式。使學生在大學期間能夠熟練掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)所具備的各種技能，培養(yǎng)出具有社會實踐與把握市場能力的“創(chuàng)新-實踐-能力復合型”高級工業(yè)設(shè)計人才，有助于該學科的特色專業(yè)建設(shè)。

3.“四驅(qū)互動式”教學成員構(gòu)成

（1）學生是人才培養(yǎng)的主要對象

工業(yè)設(shè)計根據(jù)自身專業(yè)特色，結(jié)合學院其它設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)等，針對創(chuàng)新基地與實驗班的差別，成員選擇與構(gòu)成上都存在差別。在創(chuàng)新實踐研究基地中主要以工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生為主，其它專業(yè)興趣濃厚，并攻讀工業(yè)設(shè)計專業(yè)第二學位或輔修的學生也可以擇優(yōu)進入基地參加訓練。校企合作共建的“實驗班”的成員多樣化，打破專業(yè)界限，主要有學院設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的學生，如工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)學生。也吸收對設(shè)計藝術(shù)感興趣的相關(guān)專業(yè)學生，以擴大學生受益面。

（2）學生成員的選拔

創(chuàng)新實踐基地中的學生選擇相對較簡單，主要從工業(yè)設(shè)計專業(yè)中選擇完成大一大二知識體系學習與訓練后的學生。在學生大二下學期后半段，開始選擇部分專業(yè)興趣濃厚、學習態(tài)度端正的學生進入校企共建的校內(nèi)實踐基地。以高年級為主，低年級選擇4名左右能力較好的學生跟進至基地，以形成傳幫帶的形式。實驗班成員的選拔，主要從相關(guān)專業(yè)的大三學生中選擇。每年6月初進行海報宣傳及講座；組織有興趣的學生參加動畫實驗班，每個專業(yè)選拔人數(shù)10名左右，總數(shù)不超過60人；利用短學期課程設(shè)計、實習實踐課程開展動畫實驗班教學培訓。根據(jù)學生申請，選拔優(yōu)秀學生正式成為動畫實驗班成員，暑假期間進行實踐訓練，人數(shù)大致為20人左右，并與其簽訂實驗班承諾書等。

（3）指導教師的組成

主要有校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)項目導師兩種。從工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師以及相關(guān)設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)師資中挑選出責任心強的老師承擔指導任務。同時，從企業(yè)中派遣有項目設(shè)計經(jīng)驗的到基地或?qū)嶒灠噙M行項目指導，聘請專家舉行講座。學校指派一些專業(yè)教師到合作企業(yè)或者協(xié)會中進行工程實訓及專業(yè)培訓，以優(yōu)化師資力量。

4.“四驅(qū)互動式”人才培養(yǎng)模式任務驅(qū)動

“四驅(qū)互動式”是在“高校－基地－行業(yè)協(xié)會－企業(yè)”四位一體共同的合作下，實行高校知識、實踐基地崗位實訓、行業(yè)協(xié)會信息、企業(yè)項目與就業(yè)四方面的驅(qū)動。

（1）高校－知識驅(qū)動

這一階段是貫穿在學生四年整個教學過程中，學生學習知識是不間斷進行。但對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生而言，在學校中要學習的專業(yè)知識都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。學生在進入社會工作之前，如要從事本專業(yè)的工作，先必須掌握一定的專業(yè)知識和技能。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在圍繞培養(yǎng)學生專業(yè)知識與能力方面，優(yōu)化課程體系的設(shè)置。力求工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生在完成大一大二的課程體系學習與訓練后，并通過每年安排的課程設(shè)計與實習教學環(huán)節(jié)，獲得解決產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計中問題的基本能力。學生只有獲得解決專業(yè)問題的能力后，才具有進入“四驅(qū)互動式”實踐基地或者實驗班的競爭力，才能實現(xiàn)專業(yè)知識與能力的驅(qū)動。

（2）實踐基地－崗位實訓

學校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共建的校內(nèi)外實踐基地以及合作班有利于多方受益。學校可提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。企業(yè)得到優(yōu)質(zhì)的人才，獲得較好的人力資源為企業(yè)服務。由于企業(yè)中設(shè)計崗位不多，對畢業(yè)生的吸納力有限，實踐基地和實驗班對學生人數(shù)也有一定的限制，采用擇優(yōu)進入基地或?qū)嶒灠啵瑢W生在經(jīng)過專業(yè)實訓后，可以直接進入到企業(yè)中進行實習。因此實踐基地中的崗位實訓也是企業(yè)頂崗實習的前提與基礎(chǔ)，對學生的能力要求較高。學生在實踐基地中主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力提高訓練、設(shè)計競賽訓練、參與實際項目運作訓練，頂崗模擬實踐訓練等，使學生提升專業(yè)能力和綜合能力，以適應人才市場的需要，增強學生就業(yè)競爭力。

（3）行業(yè)協(xié)會信息驅(qū)動

行業(yè)協(xié)會有著本行業(yè)前沿的資訊，對市場了解透徹，同時在企業(yè)中有紐帶作用，也是學校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，通過行業(yè)協(xié)會的橋梁作用，可以增強合作方的信任度等。許多企業(yè)通過行業(yè)協(xié)會各種需求信息，包括就業(yè)、產(chǎn)品營銷、行業(yè)會議信息等等；高校也通過行業(yè)協(xié)會搜求關(guān)于大學生就業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)讓、各種學術(shù)會議等信息，聯(lián)系一些行業(yè)內(nèi)的名師專家等進行教育交流活動等。江西理工大學設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)通過工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)的行業(yè)協(xié)會獲取各種信息，以滿足人才培養(yǎng)和學科建設(shè)的需要。

（4）企業(yè)項目與就業(yè)驅(qū)動

學生通過選拔進入實踐基地或?qū)嶒灠啵诮?jīng)過前期的訓練后。根據(jù)對口企業(yè)的不同工作內(nèi)容和崗位需要，學生參與企業(yè)項目的運作，校內(nèi)指導教師和企業(yè)項目指導人員共同指導。以真題真做的形式，使學生盡快的融入企業(yè)中，以縮短學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的距離，實現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)人才的零距離培養(yǎng)。學生在第六學期末，利用實踐教學環(huán)節(jié)和暑假，進入到企業(yè)開始進行前期實習，為第七學期末或第八學期初的后階段畢業(yè)實習做前期準備，最終學生在對口企業(yè)中實現(xiàn)就業(yè)，以解決畢業(yè)生面臨工作難、急就業(yè)的問題。在企業(yè)實際項目和實習崗位的驅(qū)動下，全面促進學生就業(yè)觀念的變化，增強學生專業(yè)能力就業(yè)競爭力，提升設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)率，實現(xiàn)學校與人才需求市場的無縫連接。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校的主要任務，面對著設(shè)計藝術(shù)人才隊伍不斷壯大的市場現(xiàn)狀，探討新型的人才培養(yǎng)模式是高校的主要途徑。四驅(qū)互動式人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向，以“強化能力，面向?qū)嵺`，適應社會”為原則進行創(chuàng)新改革，構(gòu)筑了“零距離”適應性人才培養(yǎng)體系。為高校培養(yǎng)出適合市場需要的設(shè)計藝術(shù)人才，使學生更貼近企業(yè)，更貼近市場，實現(xiàn)項目對接、實習實訓、頂崗實習及就業(yè)驅(qū)動。極大地提高了學生的實踐能力和就業(yè)適應能力，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強了學生的就業(yè)競爭力，有助于設(shè)計藝術(shù)學科的特色專業(yè)建設(shè)。

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