序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育與歷史教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、提高教師自身綜合素質(zhì)

教師知識的廣博，并非走上講臺的那刻就具備了，甚至很多的教學(xué)技能、教學(xué)方法還是在不斷的教學(xué)嘗試和探索得到體驗和提升出來的，這便成為了教師的一種素質(zhì)。“活到老、學(xué)到老”，教師要在教育教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)自己的問題，尋找自己的不足，及時地加以彌補，否則，你不會被學(xué)生淘汰，就會被時代拋棄。那么歷史教師如何來提高自身的綜合素質(zhì)呢？第一，要充分掌握史料，不斷加深功底。史料是內(nèi)容，語言是形式，教師功底深厚，體現(xiàn)在要掌握豐富的史料知識和其他的學(xué)科知識，在此基礎(chǔ)上，加上教師語言的精、準(zhǔn)、美，講起課來雖沒有易教授那般揮灑自如、縱橫千里，至少也可以信手拈來，妙趣橫生呀。第二，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材是上好一堂課的前提，因為教材是教師執(zhí)教之本。有經(jīng)驗的歷史教師上課就講究語言干凈、精煉，用語確切、肯定，史事、人物交代清楚，這樣課堂效果好，反之，教師如不認(rèn)真?zhèn)湔n，吃不透書本，就會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，還會導(dǎo)致語無倫次、顛三倒四、條理不清，這樣的課堂效果會好嗎？如是長此下去，這一正一反的教學(xué)，就會影響學(xué)生價值觀念的成長。

二、加強(qiáng)學(xué)生人格教育

樹立歷史教育的人格本位，就是要變“知識形態(tài)的歷史課程”為“生命形態(tài)的歷史課程”，即通過課程改革演化為“有血肉的歷史教育”“充滿人性的歷史教育”“有生活氣息且富于思考的歷史教育”。因此，我們需要準(zhǔn)確定位不同學(xué)段的歷史教育的內(nèi)容和方法；需要在全人類教育和終身教育理論指導(dǎo)下，建構(gòu)和精選歷史教育的新體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容整合的方法；需要從生活視角和民眾視角改造傳統(tǒng)歷史教育的學(xué)究脾氣與貴族脾氣，讓學(xué)生真正去認(rèn)識大眾的歷史，理解有生活、有文化的生動歷史，讓歷史可以說話，可以有不同的解釋，以利于活躍人的精神、智慧與創(chuàng)造力。才能夠使“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革目標(biāo)落到實處。在教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行評價，對有關(guān)人物活動、歷史題材的藝術(shù)作品進(jìn)行專題評述，自己設(shè)計圖表、整理知識、構(gòu)筑知識框架，有利于促進(jìn)他們樹立獨立探究科學(xué)知識的獨立人格。要樹立起學(xué)生對自己的信心，讓每個學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，就必須正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要鼓勵競爭，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學(xué)中，可以適當(dāng)組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料（歷史題材的郵票、火花、明信片、書法藝術(shù)作品等）的收集、展覽、評比活動，發(fā)揮學(xué)生的個性特長和興趣，調(diào)動他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格品質(zhì)，以推動他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>

三、積極開展活動，在實踐中培養(yǎng)價值觀