序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學的學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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要讓學生認識到學習數學的重要性。這門學科與我們生活實際的聯系很緊密，可以學以用。同時因為它是中考、高考的必考科目之一，也是一門最基礎的學科；在中學，數、理、化是課程中最重要的一部分，如果數學學不好，那么物理、化學也不可能學好。學好數學，不僅可以掌握一定的數學知識，更能培養做事嚴謹、有條不紊的好習慣，提高對事物的觀察、思考、判斷、邏輯推理、抽象思維、創新等多方面的能力。在學好數學過程中所形成的好方法、好習慣將使學生終身受益。因此，我們每一個人都應該具備一定的數學知識，愛好數學，對數學有興趣，并樹立學好數學的決心，不懼怕困難，闖過一個又一個難關（難題），就必然會學好數學。

二、教會學生聽課

中學生特別是初中生，學習自覺性不會很強，上課也時常出現精力不集中現象。因此，要注重學生身心特點，科學安排教學任務，讓學生在輕松的環境中愉快地學習。我經常要求學生：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽新知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要讓學生緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要讓學生抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

三、教會學生思考探究

思維是數學的伴侶，數學離不開思維，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。因此，在教學過程中老師對學生要進行思維訓練和指導，從而使學生學會思考探究，為此教師應著力于做好以下工作：（1）從學生思維的“容易誘發區”入手開展啟發式教學，培養學生積極主動思考習慣，使學生有興趣地思考；（2）從創設問題情境開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；（3）從挖掘“問題鏈”開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生變得善思；（4）通過問題的合作討論，交流同學們之間的思維方式，相互取長補短，使學生學會變式思維；（5）從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析的能力，使學生學會反思。

四、教會學生記憶知識

數學知識理解重要，但也不可不記，為了快速熟練解決數學問題，公式、定理、概念務必記得清清楚楚。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，采取研究學習的方法，讓學生加強對知識的理解，掌握公式、定理的來源；引入有關問題探究，得出有關概念的形成，知道為什么這樣下定義，加強定義中關鍵詞的記憶。其次，在理解的基礎上，在原書本給出的說法上，不妨教學生用自己的理解語言、翻譯語言說說知識的意思，甚至再舉一些能反映該知識的例子加以說明，這樣是很容易加強對知識的記憶的。再次，要善于結合數學實際，教給學生相應的“順口溜”記憶方法，克服一些理解記憶上的困難。例如，在取不等式的公共解時，都是“大于”號時，取解大的那個解；都是“小于”號時，取解小的那個解；“一個小于一個大于”號時，取中間的解或無解。可簡單編成順口溜“大大取大”“小小取小“”小大大小取中間”“大大小小無解”，這樣很容易幫助學生準確取得不等式的解。其它“列成表格對比記憶”“畫出某個形狀規律記憶”等，老師均可設置一些方法幫助學生記憶，提高記憶效果，同時也還有一定的趣味性，吸引學生興趣學習。

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中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

The Main Way to Guide the Middle-school Students' Mathematics Study Method

XIE Zhijian

(Peihong National School of Nanning City, Nanning Guangxi 530021)

AbstractThe mathematical learning method is refers to the people to mathematics study thinking activity, the way and experience's summary and the summary. This article embarked from mathematics study method's implication and the function, has analyzed the question which the current middle-school student mathematics study existed, then elaborated the mathematics study method instruction's main way, proposed the science mathematics study methods. Finally, It is also to the middle mathematics teaching some enlightenment.

Key wordsmiddle-school student; mathematics learning; method; way

1 數學學習方法概述

1.1 數學學習方法的涵義及其作用

數學學習方法是學習者在數學學習時所采用的方法、步驟和手段，是指對數學學習思維活動、方式和實踐經驗的概括和總結。

數學學習方法的研究目的主要是為數學學習和數學教學服務。主要研究如何運用數學學習規律進行高效率的數學學習，如何激發學生的數學學習興趣，研究學生在數學學習中的個性差異，探索改進中學生數學學習方法的策略，對促進中學生數學學習方法的優化、減輕學生數學學習負擔、提高中學數學教育教學質量具有十分重要的意義。

1.2 中學生數學學習的現狀分析

我們對南寧市沛鴻民族中學高中學生200人、初中學生200人進行問卷調查，得出目前學生普遍存在以下幾個方面的問題。

（1）有40.5%的學生對數學學習重要性沒有充分認識。當今，數學為人們提供了探索客觀世界的必要知識、思想和方法的手段，“數學技術”已滲透到社會的方方面面，并物化到各種先進的設備中。數學學習是個體適應社會環境發展變化所必需的，但有40.5%的學生沒有充分認識到數學的重要性。

（2）有58.5%的學生沒有掌握正確的數學學習方法。很多學生反映不掌握數學學習方法，只是上課聽聽，習慣跟老師一節一節走，在沒有完全理解數學知識的情形下，模仿課本里的例題做一下作業，想單純通過大量做數學題來掌握知識，題海戰術不但花費了很多時間，而且影響了數學學習的效果。

（3）數學學習目標相對狹窄。有45.5%的學生把數學學習作為升學的主要目的，只重視數學基礎知識和基本技能的學習，而對數學能力的培養不太重視，特別是缺乏對創新精神和實踐能力的關注，在數學學習過程中對個性品質的關注也不夠。

（4）有50.4%的學生數學學習與社會實際相脫離。許多中學生與社會的接觸很少，不能將所學的數學知識和社會實際生活中用到的數學聯系起來。比如不理解“函數”有什么用、不會測量河流的寬度、不理解彩票中獎概率的含義等等。

（5）有56.4%的學生學習方式存在的問題。大部分學生數學學習的方式以課堂被動接受方式為主，對主動獲取知識以及學會學習重視不夠，也不能借助信息技術手段進行數學實驗和探究，數學自學能力較差。

2 指導中學生數學學習方法的主要途徑

2.1 開設多種形式的數學學習方法指導課

首先，必須從學生的實際出發，了解學生的學習情況，這樣才能做到有的放矢，使數學學習方法指導落到實處。學生的學習情況，主要包括學生的學習環境和學習狀況兩個方面。學習環境一般包括社會、家庭、學校環境，學習狀況包括學生對學習的認識、對學習的態度、學習動機、學習興趣、學習方法、學習能力、學習成績等情況。其次，組織舉行豐富多彩的數學學習方法指導課。數學學習指導課主要采取下面兩種模式：（1）課程式。就是在中學起始年級(初一、高一)開設，由數學教師向學生系統傳授一般數學學習方法。一方面能夠引起學生對學習方法的高度重視，另一方面，由于有比較充足的時間，對學生進行系統地學習指導，分階段、分步驟地介紹有關理論和方法，有利于學生比較系統地形成學習觀點、增強學習動力、掌握學習方法。（2）講座式。就是不定期地舉行學習方法講座，請專家、教師、優秀學生介紹數學學習的方法和經驗。值得強調的是，滿足于教給學生學習方法、忽視學法運用的指導也是不可取的。

2.2 激發中學生數學學習的興趣

第一，在數學教學中，創設良好的問題情境，讓學生能樹立正確的數學觀，激發他們學好數學的熱情。良好的問題情境是指以學生的知識經驗為接口，是學生發現數學知識的載體，是學生喜愛數學的源泉。例如，教師在“對數”的教學時，先拿出一張紙，對學生說：這張只有0.1毫米的紙，如果對折50次可以使它的厚度達地球和月球之間往返32趟。這一問題使學生十分驚奇，從而激發了他們的學習動機。

第二，結合教學內容，介紹一些數學史料，數學史不僅能幫助學生理解數學，提高對數學的宏觀認識，同時還可以對學生進行人文教育，增加學習興趣。如在“無理數”教學中，介紹歷史上第一次數學危機的故事，使學生知道“無理數”的發生、發展和形成過程。

第三，培養學生數學學習的頑強意志，學生在學習數學的過程中，常常遇到種種困難，其間就經歷一個意志過程，如缺乏堅強的意志就會見難而退。因此培養學生頑強意志和堅韌的毅力非常重要，主動性、獨立性、堅持性、果斷性等良好的意志品質是學好數學的必要條件。同時，要讓學生在數學學習中體會到成功的喜悅，使他們容易形成或增強學習的動機與興趣。

第四，在數學教學中，要注重揭示和滲透數學美育教育。“哪里有數學，哪里就有美。”教學中，揭示其形式美、對稱美、和諧美、奇異美、統一美等，讓學生體會到數學是理性的藝術，受到數學美的熏陶，不僅能陶冶情操，改善思維品質，而且還能激勵他們獻身科學。

第五，充分發揮多媒體與網絡的作用，多媒體技術不僅可以很好地把數學知識直觀、形象、生動、準確地展現在學生面前，使學生能更加清晰地看到數學性質變化的基本規律，而且還能激發學生對數學的學習興趣。

2.3 培養中學生的數學能力

2.3.1 數學思維能力的培養

數學是訓練思維的體操，數學教學的重點是發展學生的數學思維。培養學生的數學思維必須將思維的內容、思維的方式、思維品質三方面協調地發展，形成用數學思考的意識。首先要注重挖掘數學思想方法，數學思想方法是數學知識的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁，因此，數學思想方法是數學思維的基礎，在教學中要揭示變換、轉化、類比、模型化、數形結合、對應與對稱等數學思想方法。其次要培養學生會用數學思維方式去思考問題，在數學教學中主要培養形象思維、邏輯思維和直覺思維，形成數學學科直覺判斷、歸納類比、抽象概括、論證推理、建立模型化等獨特的思維方式。

2.3.2 數學創新意識的培養

第一，鼓勵學生將數學知識推廣，提倡解題多樣化，在數學發現和數學創造中，不少是通過推廣獲得新概念、新理論和新方法，掌握了推廣的方法，就能在數學未知領域里探索出新知。同時，不同的學生有著不同的思維方式、不同的個性發展潛能，提倡思維方式多樣性，有利用于培養創新思維方式。

第二，鼓勵學生進行數學猜想。牛頓說過：沒有大膽的猜想就沒有偉大的發現，在數學教學中教師要引導學生運用觀察、實驗、類比、歸納、推理等方法，引發他們的猜想，發展他們的創新思維。

第三，培養學生的逆向思維。逆向思維是創新的靈感，培養逆向思維的方法有兩種：一是把事物的作用過程倒過來思考，這樣彌補了許多正向思維的不足，常常獲得最佳的解決問題的方法；二是把事物的重要結果倒過來思考，可獲得正向思維發現不了的新思路、新方法、新結果。

第四，鼓勵學生進行數學想象。數學具有豐富的想象力，通過聯想不僅擺脫思維的呆板性、單一性和習慣性，而且能將形象思維轉向邏輯思維。一個人如果缺乏想象力，就不會有創造力。

2.3.3 數學自學能力的培養

數學自學能力是在具有一定的數學能力的基礎上，通過自學數學教材等發展起來的一種獨立獲取數學知識、技能的能力。教師要培養學生養成獨立思考的好習慣，并學會對自己的思維過程進行評價和反思，保證他們質疑、提問的隨機性和充分性，指導他們主動的活動，如觀察、描述、操作、實驗、收集整理、猜想推理、學習交流等，讓他們經歷數學知識的產生過程，體現如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”。指導學生學會學習，對培養他們的創造力具有非常重要的意義。

3 科學的數學學習方法對中學數學教學的一些啟示

3.1 倡導自主探究、合作交流的學習方式

首先，數學知識的獲得，數學技能、數學能力的形成，都是經過學生主體感知、內化、改造，使之適合自己的數學認知結構，才能被理解、掌握和運用。對數學知識深層次的理解和掌握，是數學學習和數學教學的中心目標。因此，教師應倡導積極主動、自主探究的學習方式。再者，學生對同一數學知識的理解和掌握都有不同程度的差別，每個學生都有自己的獨特見解和長處，各自都有自己無法解決的問題，教師要給學生提供相互交流、合作學習的平臺，使學生之間交換思想、取長補短，達成共同發展，對學生思維訓練、能力發展具有很大的作用。

3.2 提倡多樣性、綜合性的數學教學模式

數學教學模式受到數學教育教學理論、教學手段、社會因素等諸方面的制約，數學新課程倡導數學教學模式要關心數學知識的發生、發展和形成過程，關注數學思想方法、創新能力潛能的開發，“引導――發現”教學模式、“問題解決”教學模式、“開放性”教學模式、“研究性學習”教學模式等多種模式合理使用，將能把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處。

3.3 注重培養學生的數學應用意識

數學知識與實際相結合，既是認識論和方法論的基本原理，也是數學教育教學的基本原則。教師在教學中要以數學知識為主，盡可能從學生所熟悉的生活現實問題及其它學科的實際問題出發，進行分析綜合、類比、抽象概括等，得出數學概念和數學命題，引導學生善于將現實問題抽象成為數學問題，建立數學模型解決實際問題。同時，要引導學生適當地參加一些科研活動，不僅有利于深化他們對數學知識的理解和對數學學習提出更高層次的要求，而且有利于培養學生實踐能力和創新能力。

參考文獻

[1]數學課程標準研制組.全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)解讀[M].北京師范大學出版社,2002.

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關鍵詞： 中小學教育 心理銜接 方法銜接 教學工作

小學和初中的過渡階段是學校教育的一個重要階段，在過渡階段，教師要深入挖掘教材內容，加強中小學教材內容的銜接，使學生能通過小學的學習順利進入中學知識的探究中。在進行中小學銜接教育時，教師要考慮學生的心理發展情況、興趣變化，從知識銜接和學習方法銜接方面對他們進行指導，使學生從小學踏入中學之后，能發揮學習主體的作用，通過積極的學習不斷提高綜合素質。

一、關注學生的心理發展狀況，促進教育的有效銜接

從小學走入到中學之后，由于學習氛圍和環境的變化，一些學生在很長時間內都無法適應新的學習環境，導致不能全身心地投入到學習中，影響了學習效率，產生了心理壓力。在教學中，教師要重點關注初一學生的心理情況，通過和他們進行積極的交流，了解他們在學習中遇到的問題，并及時引導和疏通。在教師的引導和鼓勵下，學生能擺脫消極情緒，積極融入新環境中，樹立學習信心，主動進行知識探究。在學生進行中學學習時，教師要積極和學生進行溝通交流，了解他們對知識的掌握程度，根據他們的認知能力進行教學設計，使學生能在已有知識的基礎上學習，激發學習興趣。通過積極參與學習活動，學生在輕松的氛圍中學習，減輕了學習壓力，感受到學習的樂趣，在不斷掌握所學知識的過程中，快樂健康地成長。

二、注重興趣銜接，發展學生的個性特長

隨著教學改革的進行，在小學教學中，學校比較重視第二課堂的創設，舉辦圍棋、舞蹈、音樂、籃球等興趣班，促進了學生綜合素質的發展。在初中教學中，學生一進入初中一年級，就要學習各個學科的知識。在繁重的課業下，很多學生的興趣特長得不到發展，影響了興趣愛好的發展。在中小學銜接教育中，初中學校既要注重對學生文化方面的教學，又要開展豐富的課外活動，通過學生的積極參與，促進他們的特長發展。例如，學校在課外活動時間可以開辦心理教育、美術特長班、舞蹈特長班等活動課，讓學生根據興趣進行選擇，使他們通過參與課外活動和興趣班，不斷發展愛好和特長，在提高學習能力的同時，在德智體多方面獲得發展，使中小學銜接獲得實效。

三、了解中小學的教育內容，促進知識的有效銜接

小學教育階段的教學內容和初中階段的教學內容有一定的聯系。在教學時，中學教師要了解學生在小學學習的內容，根據學生已經掌握的知識進行教學設計。對于學生已經學過的知識，教師在課堂教學中就不用進行專門的討論和學習，而是在他們已有的知識基礎上進行教學內容的拓展和引導，使學生通過學習掌握更多的知識，拓寬思維面，完善知識體系。對于學生沒有接觸過的知識，教師要組織學生進行重點探究，通過設計多種教學方式調動學生的學習積極性，使他們在積極思考中掌握這些知識。在了解小學教學內容的基礎上開展中學教學，教師充分利用課堂教學實踐，使學生在大膽探索過程中將小學知識和初中知識建立聯系，加深對知識的理解，使課堂教學高效進行。通過對中小學教學內容的了解，能讓小學教師在教學時有意識地向學生介紹中學的學習方法和學習內容，為他們順利進入中學學習打好基礎。中學教師在教學時要從學生的知識基礎出發，有針對性地設計教學內容，充分調動學生的積極性，使他們快速掌握中學知識的學習方法，提高學習效率，使中小學銜接教育取得實效。

四、對學生的學習進行引導，促進學習方法的銜接

在小學教學過程中，由于學生的年齡較小，教師需要對學生的學習進行指導，使學生根據教師布置的學習內容和提出的問題進行學習與探究。在初中教學中，學生已經具備了一定的知識和學習能力，在教學時，教師就要充分發揮學生的主動性，使他們通過主動探究學習教材中的內容，徹底擺脫被動的學習方式。在學習方式發生變化之后，一些學生不適應這種主動學習方式，對學習產生了消極情緒，不能有效掌握教材中的內容。針對學生的這種情況，教師要對學生的學習方法進行指導，使學生掌握自主探究的方法，獨立完成預習、聽講、記筆記、課后復習、獨立作業、單元小結、考后分析等環節的學習，有效提高學習效率。

五、加強中小學教師的交流，促進教學工作的有效銜接

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關鍵詞：初中數學；常用方法；思考

所謂方法，是指人們為了達到某種目的而采取的手段、途徑和行為方式中所包含的可操作的規則或模式.人們通過長期的實踐，發現了許多運用數學思想的手段、門路或程序.同一手段、門路或程序被重復運用了多次，并且都達到了預期的目的，就成為數學方法.數學方法是以數學的工具進行科學研究的方法，即用數學語言表達事物的狀態、關系和過程，經過推導、運算與分析，以形成解釋、判斷和預言的方法。數學方法具有以下三個基本特征：一是高度的抽象性和概括性，二是邏輯的嚴密性及結論的確定性，三是應用的普遍性和可操作性. 數學方法在科學技術研究中具有舉足輕重的地位和作用：一是提供簡潔確定的形式化語言，二是提供數量分析及計算的方法，三是提供邏輯推理的工具.現代科學技術特別是電子計算機的發展，與數學方法的地位和作用的強化正好是相輔相成. 在中學數學中經常用到的基本數學方法，大致可以分為以下三類：

（1）邏輯學中的方法.例如分析法（包括逆證法）、綜合法、反證法、歸納法、窮舉法（要求分類討論）等.這些方法既要遵重邏輯學中的基本規律和法則，又因為運用于數學之中而具有數學的特色.

（2）數學中的一般方法.例如建模法、消元法、降次法、代入法、圖象法（也稱坐標法，在代數中常稱圖象法，在學生今后要學習的解析幾何中常稱坐標法）、比較法（數學中主要是指比較大小，這與邏輯學中的多方位比較不同）等.這些方法極為重要，應用也很廣泛.

（3）數學中的特殊方法.例如配方法、待定系數法、加減法、公式法、換元法（也稱之為中間變量法）、拆項補項法（含有添加輔助元素實現化歸的數學思想）、因式分解諸方法，以及平行移動法、翻折法等.這些方法在解決某些數學問題時也起著重要作用，對于某一類問題也都是一種通法。

我們要求尊重學生的學習主體地位，要真正把學生作為學習的主人翁看待；關注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動；培養學生的創新精神與實踐能力。特別是對于初中一年級，要為學生學習數學知識打下良好基礎，數學學習方法的學習顯得更具有時代性和前瞻性。數學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，目的在于使學生加強學習修養，激發學習動機；指導學生掌握科學的學習方法；指導學生學習數學的良好習慣，進而提高學習能力及效果。

（1）正確認識數學學習方法的重要性。 啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。可以通過講述數學名人的故事，激勵學生，我結合《數軸》一課的內容，在班上講述笛卡爾在病床上發現數軸，最終開創了用數軸表示有理數的故事。讓孩子懂得了獲得數學知識，學習數學的方法才是關鍵。在班級中，我多次召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟黑板報專欄進行學習方法的討論。

（2）形成良好的非智力因素 非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎。初一學生好奇心強烈，但學習的持久性不長，如果在教學中具有積極的非智力因素基礎，可以使學生學習的積極性長盛不衰。激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。有的課教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。 鍛煉學習數學的意志。心理學家認為：意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志力的“磨刀石”。我認為應該以練習為主，在初一的數學練習中，要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，但注意難度必須適當，因為若太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。 養成良好的數學學習習慣。有的孩子習慣“悶”題目，盲目的以為多做題就是學好數學的方法，這個不良的學習習慣，在平時的教學中老師一定要注意糾正。

（3）指導學生掌握科學的數學學習方法。 ①合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。②隨機點撥。無論是在授課階段還是在學生練習階段，教師要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。 ③及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養成自己總結的習慣，使單元重點系統化，并找出規律性的東西。 ④遷移訓練。總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

（4）開設數學學法指導課，并列入數學教學計劃。 在我所任教的初一年級里，我每兩周一課時給學生上數學學法的指導課。結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。

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關鍵詞：高中 自主學習 能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0105-01

隨著知識經濟時代的到來，自主學習已成為立身于現代社會不可或缺的基本能力之一，需要在基礎教育階段就開始注重自主學習能力的培養，特別是英語這種第二語言學習，更需要較強的自主學習能力。且《2012全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》已明確提出將發展學生自主學習能力作為基本教學任務之一，這為高中學生英語自主學習能力的培養提供了政策指導，因此，無論是對于學生的自我發展，還是對教學質量的提高，高中學生英語自主學習能力的培養都是具有重要的現實意義，本文主要從以下幾個方面闡述了如何培養高中學生英語自主學習能力。

1 明確自主學習的意義

英語自主學習強調的是自我主動的去學習，在此過程中需要明確的學習動機，從而為學生英語自主學習的持續性提供保障，這也是自主學習的前提條件。在英語教學實踐中，教師可以從以下幾個方面引導學生明確自己的學習的意義。第一，明確英語學習的現實意義。為了使學生明白英語知識所產生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關英語學習重要性的資料，讓學生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學校，可以組織學生到外資企業親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學習的終身作用。要讓學生明白終身教育的重要意義以及自主學習與終身學習之間的關系，當今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學到老”，自主學習能力實現終身學習的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調動學生內在的英語學習動機，從而由“要我學”變為“我要學”。

2 訓練自主學習的方法

明確的學習動機是自主學習的前提，而科學的學習方法則是自主學習效率提高的關鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學習方法訓練的重要性，因此，為了發揮自主學習的最大效應，自主學習方法的訓練是高中學生英語自主學習能力培養的必要環節。高中英語學習方法的訓練主要包括元認知方法訓練和認知方法訓練兩部分。

元認知方法的訓練，可以使學生對自主學習過程進行科學的管理和調整，主要包括學習計劃制定訓練、學習過程監控訓練、學習效果評價訓練三個部分。首先是學習計劃制定方法的訓練。筆者在此提倡合同式的學習計劃制定方案，即學生簽定英語自主學習計劃協議，詳細羅列學習內容、學習時間、學習目標、學習數量等基本自主學習要素，以便學生在自主學習過程中根據學習計劃協議實時調整，從而實現預期的學習目標。其次是學習監控方法的訓練。自主學習必須采取有效的自我監控，以保證整個學習過程的順利開展。高中學生一般可通過“英語學習自我提問單”、“寫學習周記”等方式來監控學習過程。最后是學習評價方法的訓練。學習評價是檢驗、完善自主學習過程和自主學習方法的重要手段，可引導學生制定英語學習自我測評表、英語學習自我調查卷、英語學習檔案，來反思一段時間內的英語學習情況。

通過認知方法的訓練，學生可以掌握科學的英語學習方法，也為今后英語知識的深入學習打下了基礎。主要是聽、說、讀、寫等學習方法的訓練，教師需要組織各類專題訓練來提高學生的自主學習技巧，例如，聽力學習方法的訓練包括聽讀、主題預聽、主題預測等；寫作學習方法訓練包括構思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學習方法訓練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯想等。

3 應用自主學習的模式

英語的交際性和實踐性決定自主學習能力培養絕不能僅依賴于傳統的課堂教學模式，筆者結合高中學校實際，提出由課堂教學、課外學習、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學習模式。課堂教學主要是英語認知學習方法和元認知學習方法的訓練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學生參與其中。課外學習以網絡為主要學習平臺，教師的主要任務是學習資料的收集與整理，給學生提供視聽資源、多媒體課件、網上題庫等自主學習資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進行交流和討論。另外，教師也要為學生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學生利用課外時間學習和補充英語知識。語言實踐環節主要通過學校或班級組織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學可提高學生的自主學習意識和完善學生的自主學習方法，而課外學習及語言實踐又能訓練學生的英語綜合應用能力，三者的有效結合可真正意義上培養學生的英語自主學習能力。

4 創設自主學習的環境

英語自主學習強調學生的主體地位，教師需要轉變傳統的權威者形象，為學生創設一個和諧的英語自主學習環境。教師應用積極的情感投入去激發學生的英語學習興趣，推動學生英語自主學習。在激勵學生自主學習過程中，教師要為學生提供更多自我學習的空間，鼓勵學生合作學習，協作溝通，共同進步。總之，通過良好師生關系的建立，和諧學習氛圍的創設，讓學生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學習意識，在潛移默化中提高英語自主學習的能力。

5 結語

高中學生英語自主學習能力培養的重要性不言而喻，文章結合筆者實際工作經驗總結出了相關方法，具有一定的借鑒價值。而在實際的教學工作中，不僅要在意識上注重自主學習能力的培養，還要結合學生實際，為學生創造更多的自主學習空間，從各個環節提高學生的自主學習意識和自主學習能力。

篇(6)

關鍵詞： 中學物理教學 自主學習 合作學習 探究學習

一、相關概念

1.自主學習。

自主學習是相對于傳統學習的現代化學習方式之一，即以學生作為學習的主體，讓學生自主分析、探索、實踐、質疑、創造，達到學習目標的學習方法。就自主學習本身而言，自主學習具有自立、自為和自律三個方面的特性，自立、自為和自律也是自主學習的基本特征。相對于傳統的學習方法，自主學習具有先進性和科學性。

2.合作學習。

合作學習的理論于20世紀70年代初首先在美國興起，它指的是在為了完成某一共同任務時，學生之間進行明確的責任分工，相互幫助，更好地完成任務的學習方式。合作學習強調學習過程中的互，對培養學生的合作精神、交往能力、創新意識、競爭意識、承受能力等方面有不可替代的作用。

3.探究學習。

探究學習是指學生主動參與，在科學理論的指導下，提出自己的猜想或假設，再通過科學方法的應用對問題進行研究，最終解決問題的一種學習方法。探究學習強調的是學生要在研究過程中獲得一定的創新實踐能力并促進思維的發展。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性五個特征。

二、自主、合作、探究學習在我國中學教育中的現狀及存在的問題分析

“自主、合作、探究”學習方式的理論源于西方國家[1]，在傳入我國后，經過廣大同仁不懈努力的研究和實踐，其自身得到不斷發展，對我國的教育發展起到很大的促進作用。但是，目前我國中學教育中，對“自主、合作、探究”學習方式的應用還存在一些問題，主要體現在以下三個方面：

1.教條化現象嚴重。

由于受到自身經驗和知識的影響，一些教師無法科學掌握“自主、合作、探究”學習的應用，在某些方面的壓力下，不得不生搬硬套地將其應用于教學中，教條化地讓學生實踐。比如，一些教師不顧學科知識的特點和學生的學情，生搬硬套地把學生分成小組，讓他們實踐合作學習，這是相當不科學的。教學中，教師讓學生實踐“自主、合作、探究”學習方法時，需考慮學習的有效性和方法使用后的預期效率，不能生搬硬套、教條化。

2.定位缺乏科學性。

現代化的教學中，教師是主導者，特別強調“導”的作用，簡單地說，教師在教學活動中相當于參與者、顧問，而學生才是教學的主體。特別需要注意的是，教師在教學中不是主體，也不是旁觀者。一些教師在學生實踐“自主、合作、探究”學習方法時，無法科學定位，造成學生自主學習變成“自由學習”、合作學習變成抄襲等。

3.形式化嚴重。

形式化主要體現在兩個方面：其一，部分教師不重視“自主、合作、探究”學習方法，“自主、合作、探究”學習方式使用只是走走過程；其二，部分教師使用“自主、合作、探究”學習方式是為了完成教學任務。比如，一部分教師在上公開課時，為了追求學生討論的熱烈，把合作學習變成了“表演”，合作小組變成了優生的表演，造成無效學習[2]。

三、在中學物理教學中如何有效開展“自主、合作、探究”學習

1.靈活運用避免教條化。

在中學物理教學中，教師應對物理學科知識的特點進行分析，科學應用，做到具體問題具體分析，明確哪些知識可以讓學生使用自主學習或合作學習或探究學習的方式進行學習。不能不管知識的難易和學科知識的具體特點，盲目地讓學生分組討論。另外，還需對使用“自主、合作、探究”學習方式的效率進行分析。比如一個很明顯的問題，學生通過很直接簡單的方式就能掌握，就沒有必要進行討論；一個很難的知識，學生根本無從著手，就談不上讓學生自主學習。

2.科學定位，明確角色。

在中學物理教學中，教師應充分認知自己的定位，是主導者，是引路人，是管理者，是促進者。這種角色的定位，教師需要更新教學觀念，根據“自主、合作、探究”學習方式的可行性，有意識地引導學生自主、合作、探究學習。同時，教師還需要讓學生明白，學習小組的全體成員都是學習的主體，每個人都有自己的分工，又要合作探究。

3.注重學習實效。

在中學物理教學中，“自主、合作、探究”學習方式的應用應注重學生學習實效，避免形式化教學。注重學習的實效，以合作學習為例，可從三個方面入手：其一是優化小組成員的組合，在合作學習中，小組成員的分配相當重要，一般采用“互補”型組合，切不可圖方便遵循“就近原則”。其二是選擇并培訓組長，組長在小組合作學習中有很重要的作用[3]，組長要定期輪換，讓學生充滿熱情，讓所有學生都得到鍛煉的機會。其三是流程規范，科學評價。注重學習實效，教師可運用各種形式，對學生學習的進程和質量進行監測，使學生確實參與到學習活動中，避免“無效學習”。

在中學物理教學中，“自主、合作、探究”學習是靠師生共同參與實現的，以教師為主導，學生為主體。科學地應用“自主、合作、探究”學習方式，對學生素質、教學質量的提高有重要意義。

參考文獻：

[1]齊淑梅.淺談中學物理教學中學生興趣的培養[J].宿州教育學院學報，2012（3）.

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關鍵詞 輔導學習方法數學成績

初中畢業以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當多的高一學生數學成績不理想，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心。究其原因不外乎被動學習、學不得法、不重視基礎等，那么，怎樣才能學得會、學得好呢？我認為，講究科學的學習方法，才能提高學習效率。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

加強指導，培養習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

循序漸進，防止急躁

由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

研究特點，尋找方法

四超級學習法：超級學習法是由保加利亞的羅扎諾夫博士創造的，它以其高效率和多方面的功用，成為世界十分優秀的學習方法，世界各地都在推行這種學習方法，并將它稱為學習的革命。超級學習法可以用來學習任何科目的知識，尤其對于學習基礎課特別有用，可以幫助學生輕松地記住所要記的一切。超級學習法大體分為兩個部分：一是把精神引導到松馳狀態，使學習者在呈α波狀態最大限度地提高學習效率的方法；二是為了在這種狀態下按著一定的節奏進行學習，想法設法將教材編寫成可操作的模式。超級學習法要求學生首先有一個學習前的準備工作：⑴消除身心緊張(其方法有呼吸法、身體松馳法、心理松馳法三種)；⑵從松馳狀態進入α波狀態(其方法有感受平靜反應，視覺映象α波強化法，靠意念進入α波狀態，追憶往日的成功四種)。以上準備工作完成后，則進入學習過程，如記憶定理和公式，可通過朗讀與深呼吸交替進行，甚至播放一種特別的音樂節奏，在愉快的氣氛中學習。

快速學習法：快速學習法是日本出現的一種新的學習方法，它能使人們以高于常法五倍的速度靈活、迅速地掌握知識。人們都有這樣的經驗，一件難記的事情或一道難解的數學題，若是你有意識地向別人講述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒。恐怕這個經驗教師最有體會，教師講課時，為了向學生說明白，腦筋在緊張地活動，所講的知識在這個過程中得以強化，并得到了整理，使其條理化、清晰化了。快速學習法正是根據這個原理展開學習的。在用這種方法學習時，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根據目錄和提示，調動自己已有的知識，猜測性地作“自我講授”，講完后才打開書本，進行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗第一次“自我講授”的不足之處，謬誤所在都會“躍然紙上”，使你體會頗深。然后你就可以用自己的語言編制出一張適用的“目錄一覽表”，對照它進行第二次“自我講授”，這次講授會明顯地感到自己比第一次比較準確有條理。接著再通讀第二次，這次通讀會獲得更深的感受。當你進行第三次自我講授時，你會講得更完善、更豐富，許多模糊的地方變得清晰起來，最后再來一次通讀，可快速瀏覽，作一系統總結，感到知識都已清楚地反映在大腦之中。經過三到四個回合的“自我講授、通讀、精讀、粗讀”后，你就能得心應手地掌握所要學習的知識。

加強輔導，化解分化點

如前所述高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

另外，對課本上的內容，上課之前最好能夠首先預習一下，否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環，就會開始厭煩數學，對學習來說興趣是很重要的。課后針對性的練習題一定要認真做，不能偷懶，也可以在課后復習時把課堂例題反復演算幾遍，畢竟上課的時候，是老師在進行題目的演算和講解，學生在聽，這是一個比較機械、比較被動的接受知識的過程。也許你認為自己在課堂上聽懂了，但實際上你對于解題方法的理解還沒有達到一個比較深入的程度，并且非常容易忽視一些真正的解題過程中必定遇到的難點。“好腦子不如爛筆頭”。對于數理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經過周密的筆頭計算才能夠發現其中的難點并且掌握化解方法，最終得到正確的計算結果。

其次是要善于總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。舉個具體的例子：高一代數的函數部分，我們學習了指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等好幾種不同類型的函數。但是把它們對比著總結一下，你就會發現無論哪種函數，我們需要掌握的都是它的表達式、圖像形狀、奇偶性、增減性和對稱性。那么你可以將這些函數的上述內容制作在一張大表格中，對比著進行理解記憶。在解題時注意函數表達式與圖形結合使用，必定會收到好得多的效果。

還有就是要加強課后練習，除了作業之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題（尤其是綜合題和應用題）。熟能生巧，這樣才能鞏固課堂學習的效果，使你的解題速度越來越快。

最后，我以我的老師的體會作為結束語。

我是一名在校數學教師，也是一名班主任。對于您說的情況，我非常了解，因為我歷年碰到過不少這樣的學生。

究其原因，以一位多年的教師經驗來說，我可以非常肯定的說，最關鍵的點是兩個：1、您的孩子沒有意識到初中學習方法到高中學習方法的轉變，也就是說他還沒有適應高中學習階段；2、現在，我對我每位學生都這么說，高中任何一門學科的學習，總結學習方法才是關鍵，才是王道。對于這點，也是我今年才突然有的感悟，可以這么說，我已經找到了高中學習高分秘訣，那就是怎么樣的高中學習方法。

也許您的孩子會覺得，初中時候學數學那么簡單，只要隨便學學就能考個好分數。可是那種學習方法到高中就不行了。我估計您的孩子就是這種情況。其實，是他們不知道，高中數學這一門學科，是非常系統的，都是一環扣一環的，只有一步步的學，才能堆積出更扎實的基礎。包括預習、上課聽講、復習，都講究一個方法，如果僅僅知道該這么做，但是卻不知道該怎么正確的做，也是沒有用的。

我現在很多的學生都在我的教導下高中數學科目必是次次考的高分，這都是因為我告訴了他們最有效的高中學習方法。很多老師是不會去給你細致的講到底怎么怎么學，到底怎樣才最有效率。他們只會顧著自己講完課，然后拿錢走人；或者是給同學們講了學習的方法，但是都是不切實際的，沒有效率的。您想，學生在這樣的環境和指導之下，能夠考出好成績嗎？