序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇古代勞動(dòng)教育思想范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”這句話是我國(guó)古代勞動(dòng)教育的名言，反映了古代勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐中已經(jīng)深刻地意識(shí)到“授人以技”的重大意義。心理學(xué)的研究指出：只有自主的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)的積極性，只有科學(xué)的自學(xué)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，乃至在中小學(xué)整個(gè)基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，都具有極其重要的意義。可惜這點(diǎn)至今仍未能為某些語(yǔ)文教師所充分認(rèn)識(shí)，至少未能在他們的工作中得到較好的體現(xiàn)。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要意義，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：

一、語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。

多年來(lái)，有些地方語(yǔ)文教學(xué)的效率提高不快，師生的負(fù)擔(dān)一直未能減輕，其根源就在于未能認(rèn)真突出地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文學(xué)科自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)的根本保證，是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中各種技能培養(yǎng)中最為重要的培養(yǎng)。

十八世紀(jì)德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、文學(xué)家、劇作家萊辛有這樣一句話：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力。”他把它抄給學(xué)生，要學(xué)生作為學(xué)習(xí)座右銘。十七世紀(jì)法國(guó)的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾也說(shuō)過(guò)這么一句話：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”可見(jiàn)自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

三、語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容廣泛，教學(xué)目的復(fù)雜，知識(shí)體系頭緒多，因此，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有了語(yǔ)文自學(xué)能力，能較容易地獨(dú)立閱讀其他學(xué)科的教材，閱讀各種門類的書(shū)籍，這對(duì)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科，對(duì)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展均有幫助，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性正體現(xiàn)在這里。

我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的能力，可從以下幾方面開(kāi)展工作：

一、語(yǔ)文教師本人要堅(jiān)定地樹(shù)立“教學(xué)是為了將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想，并把它貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去。

指導(dǎo)學(xué)生掌握在離開(kāi)教師后自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，是語(yǔ)文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主要目標(biāo)。教師要相信學(xué)生是可以通過(guò)老師的教，學(xué)會(huì)自己的學(xué)。要求教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷排除學(xué)生自己不會(huì)學(xué)的心理障礙，不斷排除像帶孩子走路時(shí)一味只是扶，怕一放就跌，怕跌傷孩子的心理障礙。學(xué)生由于教師的“放”而犯了錯(cuò)，教師要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自學(xué)。離開(kāi)教師后能自學(xué)，就能避免犯不會(huì)自學(xué)、不能長(zhǎng)進(jìn)的錯(cuò)。

二、要幫助學(xué)生樹(shù)立重視掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的觀念和重視培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的觀念。

學(xué)生普遍存在著到學(xué)校是接受教育的單純的、被動(dòng)的、傳統(tǒng)的受教育思想，普遍只重視知識(shí)的接受、能力的受訓(xùn)，不重視自己的學(xué)習(xí)，更缺乏要學(xué)會(huì)自己學(xué)的觀念。所以，我在一接手上語(yǔ)文課時(shí)就向?qū)W生灌輸：“方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)觀念”。通過(guò)講理，如說(shuō)明我們時(shí)代是迅猛發(fā)展著的時(shí)代，信息激增的時(shí)代，要學(xué)會(huì)生存首先就要學(xué)會(huì)自學(xué)，在學(xué)校的時(shí)間有限，社會(huì)需要知識(shí)無(wú)窮，學(xué)會(huì)自學(xué)至為重要等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中反復(fù)灌輸“自學(xué)為上”這種觀念，讓這種觀念扎根并化為學(xué)生的自覺(jué)要求、自覺(jué)行為。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才可事半功倍。只要是科學(xué)的、實(shí)用的，只要是能聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際的，不是生搬硬套的，不是牽強(qiáng)附會(huì)的，不是把問(wèn)題作不必要的復(fù)雜化的，不是為講思想方法而講思想方法的，教師都可以從學(xué)生實(shí)際的接受能力出發(fā)，靈活的，深入淺出地向?qū)W生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握科學(xué)的思想方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法得以改進(jìn)。

三、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

（一）、預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的起點(diǎn)。魏書(shū)生老師將初中學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容比喻為一棵“知識(shí)樹(shù)”。分閱讀與寫(xiě)作，文言知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是四個(gè)分枝，每一個(gè)分枝又不斷繁衍。這個(gè)比喻對(duì)初中六冊(cè)語(yǔ)文課內(nèi)容全面、系統(tǒng)、簡(jiǎn)括的“描繪”，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前做到心中有數(shù)。使他們預(yù)知整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，以便在今后各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)樹(shù)中的地位，作用、意義。這既利于學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)中把握知識(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、聽(tīng)課的方法：聽(tīng)課是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)途徑，聽(tīng)課技巧卻是學(xué)生最難掌握的學(xué)習(xí)技巧。可從三方面著手：1、讓學(xué)生做好物質(zhì)準(zhǔn)備，如筆記本、課本、工具書(shū)、練習(xí)冊(cè)等，一律在課前備好。2、做好心理準(zhǔn)備，如排除雜念，注意力集中，專心聽(tīng)課。3、采用有效的記憶方法，如用心聽(tīng)，用心記，用心想等。

（三）、復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該充滿樂(lè)趣，應(yīng)快速有效。如補(bǔ)漏拾遺，鞏固理解，強(qiáng)識(shí)博記等有效方法。

（四）、練習(xí)應(yīng)用方法。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，應(yīng)用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。這是說(shuō)練習(xí)應(yīng)用，包括做課后、單元后的思考和練習(xí)，考試時(shí)試題中的各種練習(xí)。練習(xí)應(yīng)用做到：先復(fù)習(xí)，后答題；認(rèn)真審題，尋找各種解法、審查答案。

四、調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，在一切教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，這一問(wèn)題可專題講，可通過(guò)講課時(shí)講，可在復(fù)習(xí)和作文評(píng)講時(shí)講、試卷分析時(shí)講，也可通過(guò)課外活動(dòng)時(shí)講。教師備課時(shí)不但要備教法，而且要備學(xué)生的學(xué)法。如在開(kāi)學(xué)的前兩周上課，什么課文都不講，要學(xué)生借助字、詞典把整冊(cè)課文通讀一遍，像讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)一樣，從頭到尾，然后要他們填一張調(diào)查表，如你最喜歡哪一課？哪一道思考題？你認(rèn)為課本中最難讀懂的中哪一課？全書(shū)有多少個(gè)字不認(rèn)得，有多少個(gè)詞不理解等。然后才根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)心理開(kāi)始上課。這種教法就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從一開(kāi)始就把學(xué)生引向自學(xué)的路。

五、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的自學(xué)體會(huì)，交流學(xué)法、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。