序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇辯論賽培訓課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教學模式的改革與創新一直以來都是成人職業培訓持續關注的內容。辯論式教學是在討論式教學、案例式教學基礎上融合辯論賽的高強度、高質量、競爭性的特點，打破傳統講授式教學模式，讓成人職業培訓有活力、有氣氛，提升培訓學員的學習力、執行力、心理調適能力等職場需要的職業素質，按照高端人才的培養方向研發的教學模式。

二、課題的突破與創新

1.引導個體對辯論的關注

鼓動和激發學員的參與熱情是需要一個心理鋪墊過程的，因此激發學員參與熱情、啟發學員對于辯論的關注，在于學員對辯論的理解。課程第一階段著重滲透和提升個體與個體間的辯論意識，理論操作依據來源于古希臘哲學家蘇格拉底的辯證法，主要是讓人說出自己的觀點，然后依照觀點進一步推理，最后后引出謬誤，從而使人認識到自己先前思想中不合理的地方，并主動改正。這種方法可以使辯論雙方從科學、理性的角度對自己的、他人的、周圍的不合理觀念進行挑戰和質疑。這個環節可以視頻案例展示、講授或情境模擬的方式進行，激發學員對辯論技術的好奇及應用渴望。

2.辯題獲得的形式

辯題的獲得是辯論式教學法的第二個階段，它是組織出一次成功的辯論式教學的關鍵。為了鼓勵學員參與，調動學員的積極性，可采用分組出題、評委選題的方式獲得辯題。具體操作的方法是，現場由培訓教師將學員分為幾個大組，每組學員都在10～12人之間，每組由最年輕的學員為記錄員，最年長的或資歷最高的學員為臨時負責組長，組長負責組織討論并集合本組意見、決定本組的辯題。在學員討論的過程中，培訓教師關注每組學員的討論情況，并指導如何在本組辯題生成后，選出參賽辯手，集合參辯論內容。辯手人數為每組內正反雙方各三人。其他人為正反“護辯手”，并自由選擇正反方。實施過程要控制在20～25分鐘以內，各小組辯題生成后，由4人組成的評審小組進行決選。將評審小組的決定結果進行全班公布，被選中的小組一般在1到2個為宜。

以某一次辯論式教學為例，辯題情況第一組為“在職業發展中能力比關系重要還是關系比能力重要”，第二組為“孩子成長過程中是父母為主導還是孩子為主導”，第三組為“是否應該延遲退休”，第四組為“培訓期間是以學習為主，還是以吃喝玩樂為主”。這樣的辯題實實在在地反映出了學員的需求。學員對于問題感興趣，希望獲得深入了解和解決的途徑。最后評審組決定選用前兩組為最后辯論會的辯題。

3.設置評審組

選擇資深的學員作為評審小組的意義在于，他們可以把握辯題的方向和意義，不會使辯論內容過于娛樂而沒有教學意義。另外，評審組還可以作為辯論會的總結和評價者，這對于提升教學形式的完整性、教學內容的時效性非常有效。

4.學員主持辯論

培訓課程的第三個階段就是在學員中選出有較強臨場應變能力和較高表演熱情的學員，最好選擇辯題淘汰小組的成員。這樣可以減小淘汰學員組的被忽略感和挫敗感，獲得積極參與而不是圍觀看熱鬧的心理。辯論賽由學員主持開場，公布辯論規則和順序。正反雙方各三名學員分別坐于主持人兩邊的桌子后，成面對面但略面向觀眾的形式。先分別由各方一辯申訴本方觀點，二辯接著進行自由辯論，護辯手也可以在這個環節參與辯論，自由辯論的時間可以控制在10分鐘左右，太長時間會有辯“散”了的感覺。最后由三辯進行總結陳詞。主此人宣布本組辯論結束。如果時間控制合理，一組辯論在20分鐘左右為宜，這樣不會出現由于過度競爭或過于重復的辯論手段與內容導致辯論疲勞。最好可以留出第二個小組得以上場的時間，第二場辯論會出現和第一場完全不同的辯論效果。一是辯論變得有序、理性，二是辯論更加注重內容本身的指導意義，三是會體現教學與實際相結合的特點，因為學員的注意力會轉移至內容，而不再簡單地拘泥于是否了解了辯論的流程。

5.評估與總結

辯論式教學的第四個階段就是評估與總結，評估與總結階段可根據實踐情況安排一名參賽辯手發表參辯感言，由一名或幾名觀眾學員發表辯論教學感言，由評審會指派一名資深學員進行參評及辯論式教學的總結性發言。最后由培訓教師總結和評價課程的整體運行和組織情況，針對學員課堂收獲的教學成果一一進行清晰地點評。這樣也會讓學員理性地認識到培訓課的收獲和成效。

篇(2)

KPL：建立成熟的職業聯賽生態

2016年7月23日，騰訊官方宣布：電競手游《王者榮耀》已達到1億注冊用戶、3000萬日活躍用戶的體量。2016年中期財報則顯示，《王者榮耀》半年來為騰訊帶來了13億元人民幣的收入。

巨大的體量和雄厚的資金，讓《王者榮耀》有能力建立起完備的賽事體系。

2016年9月才開賽的《王者榮耀》職業聯賽（King Pro League，簡稱KPL），位于賽事金字塔的最頂端。它是官方最高規格的專業電競賽事，分為入圍賽、常規賽、季后賽及總決賽四部分。

KPL之下，則是四大次級聯賽賽區KOC、QGC、TGA和WGC。

由于手游的特殊性，它并不像端游那樣以地域來劃分賽區，而是以渠道劃分。QGC面向手機QQ用戶，WGC面向微信渠道用戶，TGA是騰訊最早的綜合競技賽事平臺，而KOC則是完全大眾化的城市爭霸平臺。加上校園賽，各種授權賽事，以及類似于德瑪西亞杯的KCC杯賽，《王者榮耀》已形成復雜而龐大的賽事體系。

從TGA、QGC到KPL聯賽，不單單是一個電競項目獨立建立了自己的賽事，更是一次胚胎細胞分裂后的自我發育。它試圖提升KPL這個賽事IP的價值，更要圍繞KPL建設一條電競生態鏈。

這個生態鏈中，解說是重要的一環。

在競技體育領域，解說早已成為比賽吸引力的一部分。剛結束的里約奧運會，CCTV的解說們憑借其專業性給人留下了深刻的印象，如賀煒之于足球、楊健之于田徑、劉星宇之于皮劃艇。越是精彩的比賽，其技戰術就越復雜。而絕大部分觀看比賽的觀眾水平仍然停留在業余階段。這兩者的技術鴻溝需要賽事解說用深入淺出的語言去彌補。

從KPL專職解說的遴選、培訓和包裝中，我們能清晰看到：移動電競行業擴張到一定階段后，領域細化正在帶來更多就業機會。解說的突起增加了比賽可觀賞性，也為電競玩家增加了更多從業機會。

從選材到培訓體現出的“專業化”目標

目前，KPL共有7位官方解說，三位男解說李九、瓶子、狂人，四位女解說琪琪、立人、UU和灰灰。

灰灰“施治慧”去年7月剛從上海財經大學畢業，專業為財務管理，與電子競技并無直接關系。不過她口才了得，大學期間是學校辯論隊的。大一時她就拿到了新生杯辯論賽全校第一，還代表學校去臺灣參加過海峽杯辯論賽。

“我喜歡和說話有關的工作，很享受以理服人的感覺。在辯論隊拿過幾次最佳辯手，是一個攻擊性的辯手。游戲解說雖然不能掌控局勢，但也可以靠語言帶動引導觀眾的情緒，這讓我覺得特別爽快。”灰灰說道。

李九“李昂”則是從選手轉型而來。

《王者榮耀》剛起步時，玩家們組建了一支名為“唐宋元明清”的戰隊。后來因為人數太多，又分化成了好多支戰隊。李九和幾位小伙伴新組了“天線寶寶”戰隊，還沒打上正式比賽，就收到了KPL解說培養計劃的信息。

“當時要么做選手打比賽，要么去試試解說。我個人喜歡臺前的感覺，尤其是現場解說格外開心，所以經過艱難的心理斗爭后選擇了做解說。”李九說道。

瓶子“張康”很早就是《王者榮耀》視頻制作者。他從公測就沉迷這款游戲，并于2016年1月開始制作英雄教學視頻。目前在騰訊視頻網的播放量超過4000萬，全平臺累積播放量高達8000萬。

琪琪“楊澤琪”是7位解說中年紀最小的，1996年11月出生的她還不滿20歲。她之前是LOL女子戰隊hm的選手，并在一項武漢舉辦的LOL賽事中拿到冠軍。隨后她加盟了七煌KHE女子LOL戰隊，最高曾打到鉆1段位。

在KPL開賽前，騰訊專門為KPL進行了專職解說的選拔。這七位年輕人，依靠自身的特長，從近百位參加面試的人中脫穎而出，贏得了解說KPL的寶貴機會。

據瓶子回憶，他先是在網上投遞了個人介紹視頻、解說視頻。獲得面試機會后，趕往騰訊參加復試，現場解說了一場TGA《王者榮耀》的比賽。幾天后，在《王者榮耀》總策劃等幾位大BOSS面前，他再度解說了一場《王者榮耀》比賽。

談起面試，琪琪則連呼“幸運”：“幾位大BOSS表情嚴肅地往面前一站，比幾千人的現場解說還要緊張。我當時心里一點底都沒有，幸好打過LOL職業，有基礎。當時的男搭檔很鎮定，給了我很多安全感，我們兩一唱一和，表現還不錯。”戲劇的是，最終琪琪順利過關，而那位男搭檔遺憾地沒能通過面試。

而過關的七個人還來不及松口氣，新的挑戰又要來到了。

根據騰訊的規劃，他們要經過一系列的培訓之后，才能走上KPL的舞臺。

《王者榮耀》相關負責人表示：“在我們的規劃中，期望打造出兩位知名解說，兩支職業戰隊和6-8位職業選手。”雖然七位解說成功晉級，獲得了很好的基礎。但優勝劣汰的法則依然存在，他們中間的每一個人隨時有可能在后面的競爭中掉隊。

為了增加競爭力，騰訊為他們安排了完備的培訓課程。每位解說的培訓機會是公平的，能發展到怎樣的高度取決于每個人的悟性與努力。

據灰灰介紹，他們已經進行了三輪較高強度的培訓。

“第一次是封閉培訓，在一家五星級酒店，解說培訓，講化妝、禮儀、發音、表演、解說行業背景。第二次是在騰訊大廈，連續培訓了一個星期。《王者榮耀》項目組的boss們過來給我們分享數據，包括游戲的高端技巧。之后的培訓就比較分散了，有針對性的鏡頭感培訓、解說分享、職業選手分享、粉絲運營培訓。”灰灰說道。

培訓的授課老師有LPL解說澤元、致幻，還有表演課、禮儀課、化妝課等方面的專業老師。Fly100%的女朋友、電競前輩解說區曉文lie也擔任過講師，給幾位年輕人講解解說的思路分工、電競產業的發展規律、玩家們的愛好取向等。每次培訓完成后，會針對課程布置相應的課后作業。

談到培訓的感受，瓶子總結道：“培訓時腦子里只有一個念想――考核拿高分入選KPL。等到真入選了KPL，坐上了解說臺，再回想培訓內容，比如形體、鏡頭感、解說專業要注意的林林總總，其實幫助還挺大的。”

辛苦而快樂的解說生活

對七位KPL解說來說，解說工作是辛苦而“甜蜜”的。

雖然KPL只有每周末才有比賽，但各位解說平常都需要參加培訓、訓練游戲、準備戰隊資料等，日程排的非常滿。據了解，每位解說每天玩《王者榮耀》的時間少則2-3小時，多則一整天。像瓶子每天還要制作視頻，其他各位解說也要參加騰訊推出的各類電競節目，忙到半夜是常事。用灰灰的話來說，就是“忙的連約會的功夫都沒有”。

在疲累的工作之余，得到粉絲的關愛則是他們最幸福的時刻。

依靠KPL這個平臺，幾位解說正在逐漸成為公眾人物。他們的微博粉絲大多已經過萬，玩家交流群的人數也是數千到一萬。身高一米七，擁有大長腿加天使臉完美組合的琪琪，微博粉絲已經達到4萬多人。

“我一直播就要秒榜的！”琪琪驕傲地說。

面對記者，幾位解說最為津津樂道的是粉絲們帶來的小感動。

灰灰透露，她經常收到粉絲寫來的信。有些粉絲為了給她刷禮物，好好念書拿獎學金，然后不遠千里來上海看她。每次生日，她都能收到粉絲寄來的禮物，就連大學畢業典禮那天也有粉絲專程去學校給她送花。

前不久，琪琪有一位正在讀高中的粉絲，瞞著家人前來上海找琪琪。但由于工作太忙，琪琪并沒有時間去見他，只能通過QQ安慰了他幾句。最后這位粉絲買了禮物，委托上海的粉絲帶給琪琪，自己默默地回家了。

談起這個事，琪琪說她除了感動，還有些愧疚。

琪琪還回憶起了一件讓她印象深刻的事：“有些粉絲會默默地關注你，希望你好好的，這很讓人感動。有一次我把簽名改成‘好累’，沒一會兒，有個粉絲突然發消息過來給我一個兌換碼，說是給我買了一個我家附近SPA的券，讓我去做做SPA放松一下。”

妹子們的粉絲大多是男生，沖動而執著，而幾位男解說的粉絲雖然大多是妹子，對偶像的沖動卻絲毫不亞于男粉絲。

瓶子有一位粉絲，特意收集了他各個賽事的照片，給他做了一個相冊。另外一位粉絲則用紙筆寫出了自己認識瓶子的歷程，然后自拍發到了微博上。

“他還給我做了一些手工牛軋糖，味道超級棒！”瓶子笑道。

在采訪中，有的解說表示自己工作就是為了開心，有的解說夢想擁有高收入工作。但毫無疑問，吸引他們投身解說崗位的，絕不僅僅是體面的收入或對游戲的熱愛，還包含了廣大粉絲熱愛帶來的心理滿足感。各位解說都強調自己一旦坐上解說席，就會感到“很爽，很興奮”。2016年QGC夏季聯賽總決賽在海口舉行，灰灰在比賽前一天還發高燒，但當比賽開始后看著臺下熱情滿滿的人海，她一下子就嗨了起來，跟沒事兒一樣，事后回想連她自己都覺得不可思議。

他們正在享受著成為公眾人物的感覺，這不僅需要能力，更需要運氣。

年紀最小的琪琪顯得尤其低調，她說道：“一直到現在，仍然有很多很多顏值很高的妹子想面試《王者榮耀》解說，我內心其實還是比較自卑的，覺得沒有她們漂亮。能獲得這個解說機會非常幸運，我告誡自己一定要珍惜，不能辜負這個機會。”

也許幸運總是會垂青有準備的人。琪琪在七位解說中年紀最小，從16歲就參加女隊開始打線下賽事。女子職業電競的艱苦眾所周知，但她經歷了很多波折仍未離開。這次獲得成為KPL專職解說的機會，也算是命運對她執著的一種回報。

優秀解說，前路漫漫

電競解說本身是個年輕的職位，《王者榮耀》的七位解說更是電競解說的后輩。在他們面前，有需要探索的解說技巧和職業生涯，有需要學習和超越的解說前輩。

李九在解說時以深度和文化著稱，他說：“移動電競剛剛起步，整個行業包括解說都在摸索中。和端游相比，手游的節奏在各方面都更快，在合適的節奏里說出最合適的東西并不簡單。優秀的解說并不僅僅是個游戲戰術講解員，還需要內涵、知識、畫面、氣氛、娛樂，難度其實很高。”

對于目前的幾位解說，KPL解說培養負責人認為他們仍有進步潛力：“這幾位KPL專職解說在播音主持、游戲理解方面已達到較高水平。目前欠缺的是在更多大型比賽上的解說經驗和鍛煉。”

電競行業雖然年輕，也曾涌現出一大批優秀解說，比如TGA解說白鯊、立臻、小蒼、蘇小妍等人，LPL解說wawa、米勒等人。在業務能力上，KPL的年輕解說們可以向他們借鑒和學習的地方很多。

李九和瓶子憧憬著能有remember那樣快速、清晰的團戰解說。灰灰說希望自己能像蘇小妍一樣成為“數據帝”，團戰解述和戰況解讀不輸給任何男解說。而琪琪則將自己的目標定為前輩miss大小姐，她希望自己能像miss一樣堅持、努力、有親和力，而且能像miss那樣“賺很多很多錢”。

成功并非一蹴而就，復制下一個miss、蘇小妍除了需要個人努力奮斗，還需要兩個前提：一是整個《王者榮耀》的影響力能擴大到更大層面，二是騰訊和KPL能用自己的洪荒之力造就風口，為各位解說創造展翅高飛的機會。

實際上，為了讓他們盡快成熟，騰訊可謂是不遺余力。

目前騰訊采取的方式與娛樂經紀公司的套路有些類似，不僅要對解說進行培訓盡快鍛煉其專業素養，更要通過節目、形象包裝和宣傳，快速地在玩家心目中營造出一種“天下誰人不識xxx”的氛圍。天長日久，當玩家們習慣了該解說后，有了情感共鳴，解說的人氣自然就鞏固了。除了比賽，騰訊還打造了《榮耀進行時》和《top10》等欄目，進一步給解說們提供曝光機會。

用騰訊自己的話說，它們希望“KPL不僅是《王者榮耀》的職業賽事，更會是一場集專業，娛樂為一體的全民觀看的電競盛會。”

這就意味著KPL解說不僅是職業化的，更是娛樂化的。

篇(3)

關鍵詞：普通話水平;培訓;測試;模式;改革

普通話水平測試是新時期語言規劃的產物，是推廣普通話事業的重要組成部分，是應用語言學服務于國家語言戰略的一項特殊的創新性成果。[1]《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要》指出，推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規的基本要求，繼續加大培訓測試力度及評估力度，推進國家通用語言文字在全國范圍內基本普及，扎實推進此項工作是高校義不容辭的責任。在學校形成普通話教學、普通話水平測試培訓、普通話的使用指導和普通話水平測評協調發展的良性發展體系，形成有“學”、有“訓”、有“用”、有“測”、有“評”的良好的普通話推廣普及氛圍，從而充分發揮普通話水平測試工作對培養大學生口語表達能力、提高大學生綜合素質的重要作用。[2]普通話培訓是達到這一目的的有效手段。隨著普通話測試水平培訓信息化建設的推進，積極探討傳統培訓方式與現代網絡培訓方式的區別，從而構建新形勢下科學的培訓方式具有重要的實踐意義。本文選取河北北方學院語言文字培訓測試站2013年參加傳統人工培訓與2014年通過“普通話智能評測與學習系統”網絡平臺學習評測后參加正式測試的成績統計情況進行對比分析。

一、2013年前人工培訓模式及其效果

為使學生提高對普通話水平測試工作的認識，掌握測試的內容、方法等，根據《河北省實施<普通話水平測試規程>細則》的要求，學校每年在測試前都有組織地對學生進行普通話考前培訓。根據報名人數，按照學院專業劃分為教學班，每個教學班安排一名省級普通話測試員采取集中授課共計16學時，培訓工作1個月內完成。講課內容包括宣傳普及普通話及普通話培訓測試工作的意義，講解普通話語音知識，普通話聲韻調的發音，當地方言與普通話的對應規律，各類人員的普通話等級要求，普通話水平測試的評分標準、測試內容、方法、程序、注意事項等。經過系統的培訓，學生普通話水平有了一定的提高，掌握了必要的應試要求和技巧。2013年普通話水平測試成績統計顯示，參加培訓測試的學生5185名，其中二級乙等1437人，占27.71%，二級甲等3185人，占61.43%，一級乙等329人，占6.35%，二級乙等以上總計95.49%。如圖1所示：

二、傳統培訓模式存在的問題

1.培訓目標定位偏差

由于學生本人認識不到，大學生能說一口標準的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語言交際能力，既是國家的需要、時代的需要，同時也是學生個人必備的技能，對他們今后就業、發展有著重要的作用。學生對于學習普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級測試證書上，認識不到提高語言素質對于自身發展的意義。培訓教師通常為普通話測試員，在培訓過程中語音知識、發音基礎講得少，強調如何應對考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實提高學生的普通話水平來考慮組織教學，偏離了以測促學的主旨。

2.培訓模式僵化

受教學場所、報名人數多等條件所限，學校普通話培訓模式為測試員大班集中授課，一般在1個月內上完16學時的培訓課程，上課時間集中、教材統一是培訓模式的兩個突出特點。由于學生來自不同地域，語言背景較為復雜，差異較大，但是教師往往事先不掌握教學對象的語言背景，無法兼顧教學對象因來自不同地區而存在的發音缺陷、學習語言難點和糾正發音習慣的薄弱環節，做不到真正因人施教，難以對學生有針對性地進行重點講解、重點訓練。

三、利用普通話智能評測與學習系統培訓的測試效果

2014年，為進一步做好我校普及普通話和用字規范化工作，推動我校語言文字工作穩步發展，切實提高師生普通話水平及測試通過率，根據國家和河北省有關要求及現代信息技術的發展趨勢，我校購買了科大訊飛普通話智能評測與學習系統，部署安裝在學校局域網環境中，學生直接通過互聯網終端對普通話進行針對性學習、訓練及模擬評測。系統提供了“基礎語音學習”、“大綱短文練習”等6種學習方式，并且可以進行普通話全真模擬測試，測試結束后系統會對用戶的普通話等級、發音面貌和具體發音缺陷進行詳盡的反饋。使用者即可以通過計算機操作快速了解自己的普通話水平。系統部署完成后，根據實際情況，學校要求每位報名參加測試的學生必須完成各個模塊的學習和至少3次模擬評測方能參加正式測試。通過考前自主學習和模擬評測的有序開展，從而直接提高普通話水平測試通過率。2015年普通話水平測試成績統計顯示，2014年底參加培訓的學生4662名，二級乙等949人，占20.36%，二級甲等3341人，占71.66%，一級乙等221人，占4.74%，二級乙等以上人數總計達到96.76%。與人工培訓相比，二級甲等人數顯著增加，成績提高明顯，如圖2所示。

四、網絡學習平臺培訓模式存在的問題

1.學生隨意性強，缺乏有力監管

目前，學生多利用課余時間自行去學校機房登錄系統進行學習，學習時間、學習內容選擇隨意性強，學校對于學生的學習態度、進度、效果不易掌握也不易實施監管和督促，完全依賴于學生的自主性，有一部分學生對于基本知識模塊的學習或者囫圇吞棗或者淺嘗輒止，完成3次模擬訓練便不再學習訓練。對于教學和培訓環節的疏忽，使得普通話水平測試在學生眼中成了簡單機械的普通話水平認定工具，而不是推廣普通話和提高自己掌握、運用普通話能力的有力推手，更不用說能夠自覺去提高自己的口語表達能力了。

2.命題說話環節培訓薄弱

普通話屬于口耳之技，通過普通話培訓及測試達到讓學生能夠用比較規范的語言進行交際并養成一定的口語素質，很大程度上依賴于語境的設置和與人面對面地進行交流。學生這種能力的高低在測試命題說話環節體現尤為突出，是學生的思維能力、心理素質、說話技巧、語言駕馭能力的綜合體現。網絡培訓系統無法為學生設置合適語境，無法實現人機口語對話練習，在學生說話環節中凸顯的發音缺陷及語法習慣性應用錯誤給予糾正。一部分學生選擇從網絡下載或者找一些范文來背誦，考試中便出現學生背稿現象較多，口語化差;內容雷同、偏離說話主題者多，不能達到以測促訓，從根本上規范、提高學生的語言應用能力。

五、思考與建議

1.綜合兩種培訓優勢，采取1+1+1培訓模式

根據兩種測前培訓方式的測試成績統計結果分析，采用智能評測與學習系統后，學生成績與傳統人工培訓模式成績相比，成績同樣主要集中在二級水平，但是二級甲等人數明顯高于人工培訓，說明大部分學生通過利用智能評測與學習系統自主學習后，對提高普通話水平會有很大幫助，對提高普通話水平測試成績是有效的。但是，一級乙等比例明顯低于人工培訓模式，通過統計分析發現，學生主要在命題說話項目上丟分較多，很多學生在前三題成績很優異但是命題說話扣分都在6分左右，反映出采用智能評測與學習系統自主學習和訓練，由于學生自主性不強及人機不能互動，不能糾正語法應用習慣等原因，培訓效果不及人工培訓。權衡兩種培訓方式的優缺點，建議采取1+1+1培訓模式，即先由教師進行普通話基礎知識的講授和命題說話部分的輔導和訓練;然后組織學生通過網絡培訓系統進行針對性地學習和訓練;最后通過網絡培訓系統將學生普遍存在的突出問題由教師開設專題培訓課進行有針對性地講授和訓練。

2.培訓構建分類教學模式，實現培訓課程教學化

依據網絡語言培訓系統練習和模擬測試，系統分析診斷各生源地學生發音缺陷，應安排測試員教師根據各地學生發音缺陷，進行專門和有針對性的研究，在糾正發音習慣及如何幫助學生掌握科學的練習方法方面多做研究，對突出的發音缺陷開設普通話發音的公共選修課程，編寫教程，有針對性地進行分類教學，做到因地施教，因人施教，集中規范訓練，這也能夠在更大程度上調動學生的主動性和積極性，逐漸增強自信，有益于學生以后繼續學習和練習普通話，不斷提高自己的語言文化素質和口語表達能力。在普通話水平測試實現計算機輔助測試之后，測試員由于負責測試說話部分，每年只是限于完成評測任務，加上網絡培訓軟件的出現，使得很多測試員疏于專業知識的研究，對于學生發音方面問題關注得少，研究得少。分類教學模式和培訓課程的教學化對普通話教學教師的教學水平提出了更高的要求，促使教師提高自身業務素質和業務能力，加強理論學習和研究，積極參加省、國家級業務培訓和學術交流，能夠在很大程度上提高測試員隊伍的教學和學術水平，最終實現教學相長以及培訓主體與對象的雙贏。

3.積極組織開展多渠道、多形式培訓活動，提升學生語言能力

高校是先進文化的傳承者，擁有語言學習和培訓的良好的人文環境。除了常規的培訓之外，積極結合“推普周”等活動，全校統一組織或者學生團體組織開展各種形式的培訓與訓練活動，如詩歌朗誦會、辯論賽、演講比賽等，給學生提供良好的語言氛圍，并安排測試員全程指導。測試員除了“聽”與“測”的能力之外，還必須具備“示范”、“正音”的能力，在這種開放式語境下對學生普通話和語言能力進行培訓和指導，必將會更大程度上提高學生的語言能力，從真正意義上實現普通話水平測試與培訓的目的。

參考文獻：

[1] 國家語委普通話與文字應用培訓測試中心.普通話水平

測試20年：三次浪潮和三方面創新[J].語言文字應用，

2015，（1）.

[2] 彭靜.普通話水平測試與大學生口語表達能力培養芻議

[J].四川文理學院學報，2011，21（6）.

篇(4)

關鍵詞：游戲教學；小學語文；應用

從小學生的心理年齡特點出發，我們提出了“寓教于樂”的小學語文課堂教學模式，通過游戲化教學的形式溝通師生感情，使得學生在輕松、愉悅的氣氛中學習語文知識。這樣，孩子在游戲中獲得成長，激發了學習語文的濃厚興趣，提升了語文學習的能力，所以，游戲化教學以其獨特的優越性成為語文教學的重要手段之一。但是，游戲化教學在語文課堂的實際應用中仍然存在一些問題，需要我們采取一些具體對策推動游戲化教學的深入開展，促進學生的全面發展。

一、游戲化教學在小學語文課堂中應用的不足之處

1.教師無法適應現代化的游戲方法

一些教師無法適應現代化的教學形式，對于新型課堂要求的教學方法難以深入理解，比如說情景教學形式、合作探究形式等。教師為了迎合新形勢的要求，只能盲目地將授課內容與游戲進行拼接，這樣并不能真正地發揮游戲化教學的作用，反而容易導致學生注意力不集中，抓不住課堂知識的重點。

2.教師開展的游戲化教學形式過于單一

教師由于教學經驗不足，游戲化教學的形式較為單一，導致整節語文課缺乏生機。更嚴重的是，一些教師為了展現游戲化教學的課堂氛圍，忽視了某些學生的性格特點，導致游戲化教學空有形式，與教學目標的要求背道而馳。這樣，不僅學生的語文學習興趣低下，而且課堂效率無法提升。

3.一些教師的游戲化教學觀念比較落后

傳統的語文課堂是教授知識的地方，教師習慣了一板一眼地主動式教學，這也是社會普遍認可的課堂教學形式。相對而言，游戲作為一種娛樂形式，通常被認為是與教學無關的，它只是放松身心的課外活動。這種觀念導致游戲長期以來只能作為課外娛樂活動開展，而很難進入課堂，并與教學知識融合到一塊。教師一直秉持這種落后觀念，接受新興的游戲化教學比較困難，在剛開始進行游戲化教學的時候，往往把握不住游戲化教學的要點和宗旨，最終導致游戲化教學反映到課堂教學上的效果不佳。

二、游戲化教學在小學語文課堂應用中的具體策略

1.教提升游戲化教學素質

教師要認識到游戲化教學在語文課堂中的重要作用，同時提升課堂的掌控能力，將游戲化教學與教學內容有機地統一起來，進一步優化課堂效果。小學語文教師要注重自身教學素養的提升，自己主動學習并積極參與學校組織的教師培訓課程，多向身邊有經驗的教師請教，學習網上名師的教學點撥等。教師要不斷提升自己的理論素養，并將理論研究投入到實踐教學中，在教學實踐中不斷自我反省，總經經驗教訓，把游戲化教學的優勢轉化成教堂教學的成果。

2.樹立正確的游戲化教學理念

在小學語文課堂教學實踐中，教師應該樹立正確的教學觀念，必須高度重視游戲化教學的重要作用，同時樹立小學語文教學游戲化的意識，逐步拋棄傳統落后的單一式的教學觀念。教師的教學理念應該隨著新課標的改進逐步提升，激發學生學習語文的濃厚興趣，把課堂的主體地位交給學生，把教學內容包裹在游戲化的教學形式之中，實現寓教于樂的效果，提升學生學習語文的綜合能力。

3.采取多種游戲化教學方法

教師在教學過程中，應該不斷創新游戲化教學的形式，避免單一循環的枯燥教學，把知識、能力和合作精神等融入到語文課堂中，關注學生個性化的發展，提升語文教學的效果。

第一，教師在講新課之前，可以采用一些小游戲作為開課的引子。由于小學生有著活潑好動，好奇心強等心理特點，因此我們可以充分利用學生的好奇心，引入一些小游戲作為課堂教學的開始。游戲形式的設計可以根據具體課堂內容而定，比如設計猜字游戲，課堂之前的討論等，通過這樣的游戲形式激發了學生學習漢字的興趣，不僅有利于新課的開展，還提高了學生對漢字學習的認識。

第二，教師可以通過競賽的形式提升學生的學習熱情。利用學生好勝心強的特點，組織競賽環節，我們可以有效調動學生語文學習的積極性，培養學生的合作競爭意識，提升課堂的趣味性。比如，成語接龍、辯論賽等，這些游戲可以調動學生學習的動機，加深學生對課堂知識學習的印象，提高靈活應用知識的能力。

第三，通過情景化的模擬，提升學生對課文的理解力。教師在進行課文教學的過程中，可以通過情景模擬的形式，加深學生對課文的理解。比如可以設計分角色朗讀，“做小老師”等游戲環節，這些游戲情景可以把抽象的語文文字生動化，學生也更容易體會課文中人物的情感狀態。

第四，綜合運用素質教育理念實施活動。學科之間的知識是相通的，與語文課相比，學生更加喜歡音樂、美術、體育等科目。在小學語文的課堂教學中，我們可以把其他學科與語文教學結合起來，比如音樂、體育、美術等，這樣有利于游戲化教學形式的多樣性，培養學生的人文素質和審美心態。在形式多樣的活動中，學生可以加深對課文的理解，學生的想象力與創造力得到提升，這些能力是傳統課堂教學無法培養的。

三、結語

開展小學語文游戲化教學的目的是活躍課堂氣氛，提高學生學習語文知識的興趣。游戲化教學內容的設計要從教學目標的實際出發，避免單一的游戲化形式充斥課堂。另外，游戲化教學的形式要根據不同年齡的學生進行設計，針對各階段學生的年齡靈活應用，讓學生容易接受各類知識。總而言之，游戲化教學激發了學生的學習興趣，培養了學生的學習熱情，構建了和諧的師生關系，學生的課堂學習效率提升，教師的教學目標也得以實現。

參考文獻：

[1]李燕.淺論游戲化教學在小學語文課堂中的應用[J].亞太教育，2015（35）：172-172.

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[3]張玉梅.淺談小學語文游戲化教學的方式[J].課程教育研究，2015（20）：65-66.

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關鍵詞 高職院校；思想政治理論課；實踐教學；教學模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0054-03

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學是當前高職院校思政課課程體系中的重要組成部分。然而，對國內高職院校思政課的整體教學情況研究可以發現，大部分高職院校的思政課實踐教學環節實效性較差，尤其是在教學管理、課程內容、教育資金投入等方面存在不足。為此，務必要轉變觀念，尋找多種解決途徑，將思政課實踐教學引入正軌，使其在高等教育中發揮自身的重要作用。

一、高職院校思政課實踐教學改革的重要性

實踐教學是一種“寓教于行”的教學手段，教師通過引導學生有目的地參與到多種實踐活動中，讓學生在實踐活動中獲得感性認識，促進理論知識轉化為實際能力。這種集多種能力為培養目標的課程訓練，是當前高職院校思政教學課程中的重要組成部分。

（一）實現以生為本現代教育理念的必要手段

“以生為本”就是堅持以學生為中心，促進學生全面發展，實現學生個體與整個社會的共同進步。實踐教學能夠借助社會實踐調查、社會參與、體驗與參觀訪問等途徑，來提高在校學生的分析能力、觀察能力、交流能力以及語言表達能力，同時也有助于培養在校學生的良好個性。思政課實踐教學能夠讓現代大學生客觀運用客觀原理去分析生活中的問題，實現自我探索與發展，培養學生的綜合能力，是順應核心教育思想的客觀體現。思政課實踐教學有助于轉變教師傳統角色，喚起教師服務意識，使教師成為現代教育的組織策劃者與學生學習過程中的合作者。思政課實踐教學能夠真正地將課堂主體地位交還給學生，讓學生在互動的氛圍中實現多向交流，進而激發自身的能力和學習興趣，主動去探究，通過長久的模式化訓練，學生的自學能力就會逐步增強，進而養成良好的學習習慣。

（二）鞏固高職院校思政課教學成果的推動力量

實踐教學模式能夠彌補傳統思政課“注重理論，忽略實踐”的不足，轉變傳統教學模式中單一死板的狀況，不再是對枯燥的理論知識體系進行直觀判斷，而是將生動的圖像與事實直接呈現給學生。通過實踐教學，大學生能夠將所學理論知識與實踐結果緊密結合，根據實際情況來獨立分析、思考問題，進而得出自己的獨特觀點，促進自身從被動接受理論轉變為主動探究知識。這一過程讓學生鞏固和增長了知識，能用自己理解掌握的理論來指導實踐活動，從而形成學習中的良性循環。

二、當前高職院校思政課實踐教學的現狀與存在的問題

（一）部分學校教學計劃落實不到位

一般而言，學校的課堂實踐教學要比社會實踐教學更加容易，主要是因為在社會上開展實踐教學會受到多種因素的限制。例如，涉及到場地、協調、培訓、時間安排、考評等因素，再加上社會實踐教學長期性、定期性等特征，因此只有制定完善的計劃才能夠有效地開展。從目前情況來看，當前我國大部分高職院校的思政課實踐教學，存在重視程度不夠、落實不到位、教學理念落后等問題。

（二）部分學校組織管理工作不完善

我國高職院校通常班額較大，部分學生缺乏學習自主性，實踐教學的管理工作難以有效開展，個別環節相對管理松散，實踐教學缺少標準性、規范性。另外，高職院校思政課實踐教學也缺乏相關教學部門的密切配合。

（三）對實踐教學的有效形式缺乏深入探索

國內院校缺乏對實踐教學內容及組織形式的深入探索，部分院校對實踐教學采取過于分散的組織模式，使得實踐教學的組織形式復雜、難度大。教師難以在教學過程中發揮自身的主體地位，致使教學成果并不明顯。學校沒有劃分各個年級層，也無法針對具體教學對象選擇不同的實踐內容、目標，這在某種程度上也會對教學效果產生一定的影響。

三、高職院校思政課實踐教學模式改革探討

改革高職院校思政課實踐教學模式，應當順應現代教育規律，堅持以人為本的先進理念，充分發揮教師在教學過程中的主導作用，凸顯出學生的主體地位。

（一）轉變觀念，促進理論教學與實踐教學有機結合

提高高職院校思政課實踐教學的實效性，務必讓院校管理層、教師隊伍以及學生群體努力轉變思想觀念，加深思想認識，努力克服理論體系與實踐模式相脫節的問題。這不只是強化高職院校思政課針對性的客觀目標，也是有效提高課程實效性的必要手段。

（二）轉變教學思想，創新實踐教學管理模式

高職院校思政課實踐教學在管理模式方面，需要確定課題學時與學分的有效、合理分配，構建有效實施內容體系、教學質量監督體系、教學成果評價引導體系、案例教學體系、實訓基地等，進而保證實踐教學質量。注重教學過程的實踐性，通過實踐來培養學生的素質能力，這是現代思想政治理論課需要遵循的重要教學規律。根據這一指導思想，務必要將“突出思想性與專業性相統一，創建全方位的實踐教育體系”作為新課改背景下的重要研究課題。要努力探究與高職院校人才培養特征相統一的實踐教育模式，通過理論與實踐兩方面結合來形成適應學生實際發展的思政課實踐教學體系。

（三）選擇切實可行的實踐教學內容和形式

第一，豐富社會實踐活動內容。高職院校可定期組織學生到企業、農村地區進行參觀考察，使學生深入了解我國改革開放以來地區經濟的發展狀況以及新農村建設取得的成就等，讓學生在深入了解國情、民情的基礎上，能夠更加有效地理解課堂中所學的理論內容；教師圍繞科學發展觀、全面建設小康社會等諸多時事問題來開展主題社會實踐活動。

第二，豐富拓展實踐教學形式與范圍。教師在課堂上組織學生觀看與思政課相關的教學電影、紀錄片等，加深學生對課堂內容的理解，培養其高尚的道德品質與情操。如筆者定期會為學生放映《建國大業》、《建黨偉業》、《風聲》、《秋喜》等影片。可以根據實際情況開設社會熱點問題的學術講座，拓展學生的視野與知識面，讓學生了解最新的實事動態，提高學生的學習興趣與主觀能動性。學校還可以組織攝影比賽、知識競賽、演講比賽、辯論賽等多種活動，在活動中滲透多元的教學內容。

第三，實施素質拓展調研活動。高職院校可以圍繞學生日常學習生活內容，組織學生開展項目調研活動，撰寫實踐調研報告，讓學生將所學的理論與當前社會熱點問題相聯系，從而不斷提高自身的觀察能力與分析問題、解決問題的能力。學校出面與地區企業聯系，建立較為固定的實踐基地，并給予相應的人力、物力、財力方面的支持。

（四）爭取保障條件，實現思政課實踐教學長效化發展

部分人認為，高職院校思政課的實踐教學“費時、花錢而無實用價值”，甚至認為忽略實踐教學可謂是一種“理智”的選擇，進而導致實踐教學外部保障條件欠缺或者不完善，嚴重影響到思政課實踐教學的有效開展。學校管理層的科學、正確管理，能夠使學校思政課的實踐教學收到良好的效果，因此要激發學校的重視程度，從而促使其投入更多資源。實踐教育者務必要樹立起自身的“品牌觀念”，借助實踐教學成果激發學校管理部門加大和落實投入，以物質保障條件促進教學成效，以教學成效促進物質保障條件改善。

（五）整合教學資源，凸顯思政課實踐教學特色化

教育者要樹立正確的資源利用理念，合理整合教學資源，這也是發展實踐教學的重要因素。部分教育者在利用思想政治教育資源過程中，既不去考慮如何將這些資源加以整合、合理利用，也不會對這些資源進行著力保護，因此讓資源處于一種混亂無章的狀態。高職院校思政課的實施者與管理者要樹立全局、系統的觀念，充分利用、整合教育資源，堅持一切從實際出發，著力完善與打造全新的實踐教學特色。

參考文獻：

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[2]趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發[J].職教論壇，2004（6）：5-8.

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關鍵詞：建筑工程施工； 環境污染問題 ；解決對策

中圖分類號： TU74文獻標識碼： A

社會經濟的發展，使得建筑取得了快速的發展，其在造福人類的同時，也對于我們的生存環境造成了極大的負面影響。從這個角度來講，在開展建筑工程施工的過程中應該將環境保護工作納入到工作日程中去，實現項目建設經濟效益和社會效益的共同發展。

建筑施工工程中環境污染的表現形式

由于建筑施工工程涉及面比較廣泛，建筑施工工程對于環境產生的影響是多

方面的，詳細來講，建筑施工工程中環境污染的表現形式可以將其歸結為四個方面：

1.1固體廢棄物污染

其一，在建筑工程施工的過程中，由于生產和生活需要會產生大量的廢棄包裝塑料，生活垃圾以及廢舊的建筑材料；其二，建筑施工過程中總會出現廢棄的土方，鉆孔灌柱的廢棄泥漿；其三，建筑施工現場中的廢棄物，如測溫計，玻璃絲布，漆刷，工業棉布，裝飾顏料，化工產品等，很多情況其中都含有大量的化學物質，對于人體有毒害的作用，如果不及時處理，將對于周圍環境造成負面的影響。

1.3大量廢氣污染

由于建筑工程施工產生的廢氣污染量不是很大，也不易被察覺，但是這不說明其對于周圍環境的負面影響是不存在的，在特殊的情況下，其對于人體的傷害甚至會超過對于其他污染形勢。其中最令人擔憂的污染是由揚塵造成的，揚塵出現的原因有：建筑車輛的施工區域，土方填補的區域，土方挖掘的區域，水泥的運輸區域。如果人長期處于這樣的環境，將對于其肺部造成致命的傷害，是形成眾多呼吸道感染疾病的前兆。

1.3繁雜的噪聲污染

建筑工程的施工，是一項操作性很強的工作，工具與工具，機械與機械，設備與設備之間的碰撞是難免的。由此造成對于周圍環境的噪聲污染，如果再補加以管理和控制，將嚴重影響到周圍環境人群的正常生活和工作。對于建筑工程施工來說，如果在工期比較緊張的情況下，為了趕進度，常常會出現在夜間開展施工操作，從而更加加劇了噪聲污染，導致周圍環境的破壞。

1.4眾多的廢水污染

我們知道建筑施工過程中，會出現大量的泥漿，其中含有大量的廢水，如果不加以處理，就排放到城市排水系統中去，將對于城市地表水和地下水造成負面影響，這種影響作用在惡劣的雨天下會變得更大，從而嚴重影響到城市生活用水的質量。

建筑工程施工中環境污染對策

2.1積極做好環境保護工作的宣傳和教育

針對于建筑施工企業忽視環境保護的重要性問題，我們應該不斷開展環境保護的宣傳和教育工作。首先，積極組織施工企業管理者，開展環境保護意識的培訓課程，使得其深刻理解到在建筑工程施工過程中注重保護環境，是企業社會責任的重要內容，也是實現企業形象樹立的關鍵所在；其次，積極在企業內部開展保護環境的知識講座，辯論賽，以各種標語，宣傳欄等形式，在企業內部營造良好的企業環境保護氛圍。最后，積極將環境保護納入到企業文化建設中去，使得企業員工高度重視環境保護，并積極參與到施工環境保護的工作中去。

2.2建立健全施工環境保護制度體系

建立健全施工環境保護制度，首先需要以企業管理者，施工負責者，環境保護專家組成環境保護規章制度制定小組，結合自身建筑項目的特點和周邊環境的實際情況，制定相適應的環境保護制度，為各項工作的開展打下堅實的基礎。其次，以崗位責任制來明確環境保護工作的有效開展，積極實現環境保護工作與個人績效之間的掛鉤，一旦發現在某環節出現問題，就要及時的實現問責；最后，將環境保護工作效果納入到績效考核和薪酬管理體制中去，以激發員工參與環境保護工作中去。

2.3注重環境污染處理方式的針對性

我們知道，建筑工程施工過程中會出現各種的環境污染問題，其產生的原因不同，采取的措施也應該是有所區別的。也就是說，我們在治理建筑施工工程中的環境污染的時候需要有針對性的去處理。首先，對于固定廢棄物污染來說，應該不斷健全施工環境保護條例，并形成定期檢查和不定期檢查的機制，保證整個工作施工區域的環境處于良好的狀態；做好日常的環境保護工作，嚴格擺放工具設備，對于廢棄材料進行集中堆放處理。其次，對于廢氣污染來說，需要做到以下幾方面的內容：高層建筑的垃圾運輸要設置相應的通道，避免出現高空拋灑的問題，從而減少灰塵的揚起；嚴格管理施工現場的車輛，保證其處理良好的運轉狀態的同時，保證避免出現超載現象，對于尾氣過量排放的要禁止其參與施工；做好施工運輸路面的保濕處理，并加大對于除塵設備的投入，使得建筑工地的污染降到最低限度；再者，對于施工工程中的噪聲污染來說，我們需要做好以下幾方面的工作：注重工具，設備，機械的維護和管理，保證其處于良好的運轉狀態，對于會造成大量噪音污染的設備要及時的進行維修，避免其成為環境污染的源泉；嚴格控制施工場地的噪聲污染，禁止隨意鳴笛，隨意敲打工具，設備，造成噪聲污染；合理設置施工時間，避免在夜間出現施工的問題，在此過程中注意結合周圍居民的生活習慣，保證在合理的時間開展各項工作，避免造成負面的社會效益。最后，對于污水處理來說，我們需要做好以下幾方面的工作：嚴格控制水資源的使用，保證嚴格依照配比開展工作，避免對于水資源的隨意浪費；加大對于污水資源的處理力度，避免將污水直接排放的做法，使用先進的污水處理技術和設備去開展施工。

結束語

綜上所述，建筑工程施工中出現的環境污染問題是多方面的。我們應該從全

局的觀點出發，正視建筑工程施工中環境污染問題，積極結合污染特點，采取對應的措施去解決實際問題，從而實現建筑項目的經濟效益和社會效益的共同發展，使得城市環境處于健康的狀態。

參考文獻：

[1] 黃炎貝.淺談建筑工程成本控制中的問題及對策[J]. 技術與市場. 2011(04)

[2] 趙亞楠.建筑工程監理存在的問題及對策芻議[J]. 企業技術開發. 2011(11)