序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的起源范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

人們對聾童的培養目標和模式還存在著許多模糊認識和偏見。如，有的家長認為孩子的將來依靠社會福利，只要一張“殘疾人證明”就“牢靠了”，因此對孩子學習漠不關心;有的認為聾童無法成為社會有用之才，能自食其力已不錯了。

 

陳鶴琴認為：要把聾童培養成為社會需要的人，成為具有愛國精神的、掌握一定勞動技能和生活能力的公民，同時能跟上時代的發展，具有現代意識。要相信每個聾童都有潛能，不發展就會有限制。

 

要根據“功能補償、用進廢退”的原理，處理好全面發展與揚長避短的關系，確立正確的聾童發展觀，只有徹底更新教育觀念，才能使聾校教育符合時代的要求。

 

二、讓家長參與學校教育

 

特殊教育是一項長期而復雜的事業，僅僅依靠學校單方面的努力是不夠的，需要學校、家庭和社會的積極配合和參與，而家長的合作與參與有利于教育的有效進行和孩子的良性發展，學校與社會更要為家長參與教育提供幫助和指導，家長自身也要積極爭取機會和權利，并通過提高自身的參與能力，配合學校促進聾童的發展。

 

首先，學校應發揮自身的優勢，幫助家長提高參與意識與能力。

 

第二，家長應加強與學校老師的聯系，了解孩子在校情況并將其在家中的表現向老師反映，互通有無，共同探討孩子的有關問題。

 

第三，父母是聾童教育的最佳合作伙伴，應盡可能的選擇最能適合孩子發展的教育模式，促進孩子的有效發展。

 

第四，讓家長參與學校的課程設置、教學及課外活動安排等，讓家長發表自己的意見，并與學校及老師進行協商。

 

三、改革聾校的勞動教育

 

勞動教育是素質教育的一部分。勞動能鍛煉聾童的肌肉、筋骨、神經系統、循環系統、呼吸系統，促進身體發展;能培養聾童智慧、情感、意志和品格。能通過各種感覺器官的鍛煉，促進“以目代耳”的代償能力的提高，有助于聾童認識活動和智能的發展;能培養聾童吃苦耐勞的精神和認真負責的態度，促進其自強自立。

 

根據陳鶴琴提倡“做中教，做中學，做中求進步”的活教育理念，聾校的勞動教育應作如下設想：

 

1. 家校配合對聾童進行勞動目的和意義的教育。在家中，家長勿包辦代替;在學校，教師要敢于放手。通過宣傳人類的起源發展與勞動的關系，讓學生漸漸產生勞動光榮的意識。通過衛生勞動包干、比賽、獎勵等形式，培養聾童熱愛生活、熱愛勞動、主動勞動的品格。

 

2. 訓練勞動技能。要教會聾童認識和使用簡單勞動工具，獲得初步的生產意識和技能。班級要有計劃地安排一些固定性和機動性的勞動，使聾童在做中求進步。

 

3. 培養良好的勞動習慣。班級勞動是培養自覺勞動習慣的最經常性活動，應通過嚴格的勞動紀律，培養聾童的勞動習慣和對工作的責任心。

 

4. 培養獨立生活能力。要從生活自理入手，如整理書包、疊被子、洗澡洗衣、打掃房間、洗滌碗筷等，逐步增加勞動難度。要有目的、有計劃地反復指導、訓練，逐步形成獨立意識和自治、自理能力。

 

四、深化聾校課程教材的改革

 

運用陳鶴琴“大自然、大社會都是活教材”的活教育理論和聾校教育的基本原則，調整現行的學校課程，完善活動課程，構建技藝課程。通過組織大量的自然考察、社會實踐活動以及技藝訓練，解決因聽力障礙而使聾童受教育機會減少的問題，為其開發潛能認識自我，創造適合的環境和提供盡可能多的機會。同時，要組織人員根據改革要求編寫實用性較強的校本教材，包括活動課及技藝課教材，以補充統編教材的不足。

 

課程設置分學科課程、活動課程和技藝課程三大類：

 

1. 學科課程。根據實用性、補償性原則增設筆談課(含會話課)、閱讀課及“信息技術課”、“英語初步課”。在總課時量不變的基礎上，用大小結合，長短課結合的形式落實教學內容，以適應聾生的實際要求，補充統編教材的不足。

 

2. 活動課程。根據實踐性、操作性、主體性原則，設計適合聾生特點和學校實際的課內外系列活動。

 

3. 技藝課程。將“教學計劃”中“美工”與“勞技”從學科類課程中單列出來，與學校新開設的專業技術課合并為技藝類課程。

 

作者：石聰穎

篇(2)

關鍵詞：體育教學 學科 聯系 語文 數學 物理 化學

課程改革要求，學校課程之間要加強聯系，相互溝通，形成課程的綜合化。因此，體育教師要勇于突破模式，跨越學科界限。挖掘理想的教學資源，拓展體育教學內容，提高課堂教學效果。

一、體育與語文

把語文教材和體育教材內容巧妙地結合起來，能為體育教學提供豐富的教學情景，更好的體現“生活即教育”的原理，達到快樂教育的目的，體現快樂的教育思想。這就要求，教師在教學中要根據學生的心理特點，采用教與玩、游戲相結合的形式，選擇學生熟悉的教學內容，把這些內容與學生的生活相聯系，滿足學生的心理需求。讓他們自覺主動地參加活動，提高課堂教學效果。

二、體育與數學

在體育活動中有許多內容與數學知識密切相連，把數學知識融于體育教學中能提高教學效果，同時對培養學生的思維能力、探究能力等也有積極的作用。如在報數練習時，可以讓學生按奇數或偶數報數，在進行游戲活動時可采用“叫號結合、明七暗七、叫號摸位”等練習，在“叫號結合”的練習中，可以加強游戲的難度，結合加減法的方法玩。這些練習可以培養學生的思維能力和反應能力。教學中還可以讓學生動手自己量一量操場的長和寬，籃球場的長和寬；測一側籃球、排球、足球的周長，以培養他們的實際操作和探究能力。

三、體育與英語

把體育與英語相結合進行體育教學，可以調動學生的積極性、主動性和參與性，增強課堂教學情趣，且能使學生獲得英語知識，可謂一舉多得。如2008年奧運會的主題口號是“one world，onedream”，即“同一個世界。同一個夢想”。集合開始部分的報數練習可以用英語數字one two three進行，整隊時“立正、稍息”等口令可用英語“attention、atease”來代替等等。而在結束部分的放松和整理活動時則可用英語歌曲來進行，使學生在輕松、愉快的氣氛中學得有趣。練得高興。

四、體育與物理

把體育教學與物理相結合的教學，能有效地提高學生的運動成績及能力。如短跑教學中“蹲據式”起跑，大小腿的夾角，兩腳的占位及身體重心等：跳遠、跳高、投擲運動中起跳、投擲的角度，起跳、出手的初速度等。都直接決定成績，又如跑步時，跑彎道必須是逆時針方向，主要就是克服向心力對心臟的影響等。

五、體育與化學

體育與化學教學的關聯就是運動后體內產生的廢物及營養物質攝入在體內發生的化學反應。如大運動量后體內產生的乳酸引起肌肉酸痛，如何減輕并消除這些酸痛：運動后喝可樂、礦泉水、葡萄糖、蜂蜜、吃水果這些物質在體內發生不同的化學反應，這些都是與化學相聯系的。

六、體育與生物

體育與生物教學的聯系更加密切，如興奮劑的問題，就是高科技的生物與化學相結合的產品。體育田徑教學中，短跑類學生主要是進行無氧耐力的訓練；中長跑學生主要是進行有氧耐力的訓練，以及學生在跑的過程中，出現“極點”與“第二次呼吸”這些過程都與生物學有關。

七、體育與政治

體育的發展與政治密不可分，政治決定體育的發展。體育又影響政治。如美、蘇冷戰期間，第二十二屆、二十三屆奧運會兩大政治集團相互抵制：再如各屆、各類運動會的申辦。這些都是與政治經濟密不可分的。如我國申辦2000年奧運會的失敗及2008年奧運會成功申辦，這與我國在世界政治地位提高成比例，2008年奧運會的舉辦又是我國政治體育史上的大事，全國上下齊心協力辦好這屆奧運會。

八、體育與歷史

任何事務的發展都有它的歷史，如乒乓球運動成為我們的國球，但它起源于19世紀70年代的英國；足球雖起源于我國唐朝宮廷，但它興起于歐洲。因此。各項體育運動都有它發展的歷史。我們在體育教學中向學生講述這些歷史能豐富學生的知識，提高他們學習體育與歷史的興趣。

九、體育與地理

體育運動中包含了一些地理知識，如我們修建的室外田徑場、籃球場等按要求應該南北向，而不是東西向；再如高原訓練在海拔幾千米以上，主要是增加運動員的無氧耐力水平及體內白細胞的數量，這些都與地理有關。

十、體育與音樂

體育教學中，教師根據年齡和心理特點，巧妙的運用各種音樂進行教學，這樣能活躍課堂氣氛，感染學生的情緒，讓體育課變得生動活潑，富有情趣，給學生一種愉快的情感體驗，使他們積極主動地投入到體育學習中。例如：在興趣激發階段播放活潑歡快、節奏明快的音樂，可以振奮學生的精神，提高神經系統的興奮性。又如兔子舞、各種韻律操的音樂等；歌曲《拍皮球》、《閃爍的小星》可以讓學生起到調節放松和感染情緒的作用，跳躍練習中播放歌曲《小青蛙找家》等，能讓學生積極投入到各種練習中去。音樂進入體育課堂是體育教學改革的必然，在體育教學中巧妙地把音樂運用到教學中，會收到意想不到的效果。

十一、體育與美術

把體育與美術結合在一起，可以拓展體育教學內容，提高學生的藝術視覺，培養學生豐富的想象力和思維能力，同時培養他們發現美和創造美的能力。教學中教師要從教學的實際情況出發，充分利用寬闊的場地，形式多樣，色彩各異的器材，激發學生的學習欲望，豐富教學內容，增強體育教學效果。如白色的壘球可以作為煙囪冒出的煙花，色彩斑斕的跳繩和接力棒可以擺出跑道、字、飛機等各種圖形。即使同一器材在教學中也有一物多用，一物實用、一物新用、一物巧用的作用。

篇(3)

擺手舞是土家人民族文化傳統的一種典型體現，在社會歷史的不斷變遷中，仍然保持著自身獨特的魅力。土家族擺手舞雖然是一種舞蹈，但從舞蹈內容與形式及表演上我們都能很明顯地看出，擺手舞包含著深厚的教育學意蘊。土家擺手舞的舞場隊形組織，是一種特殊的系統組織結構，對學習者的主體選擇具有最大化的作用。自組織系統一般都具有開放性和非平衡性，在過程上則表現出有序化的特點。在土家擺手舞中，天然的自組織系統，實現了主體選擇的最大化，是對教與學本義的再現。首先，在隊形組織結構上，土家擺手舞對開放性有特殊的表現，同心圓的隊形使隊列的動態可以一直保持開放，參與者可以隨時加入隊列，這對整體的組織結構卻又不會有任何影響。從這種意義上來說，這是一個全開放的公共場地，參與者中能者就是師，基本都是自主學習，不會出現負向評價，也不會出現矛盾與沖突。擺手舞的特殊組織結構，蘊含了教育學中全方位開放式的教學內涵。其次，土家擺手舞在結構上具有不平衡性的特點，在場參與的人不僅是教育者，同時也是學習者，根據自己的情形在現場的所有人都可以選擇最適合自己的教師和位置，而且能夠隨意調整自身需要的位置。再次，土家擺手舞還具有有序化的特點。隨著非平衡狀態被打破，擺手舞就會逐漸變得有序化，跳得好的就會越來越靠里，跳得不好的也會自然地跟在外圈學著跳，這蘊含著教育學中自我探索與合體定位的意蘊。土家擺手舞所蘊含的教育學原理，還在于其在特殊的教學關系中所表現出來的和諧性。土家擺手舞表演的場地，一般都選擇在地勢開闊、自然環境好的地方，以求與大自然最近距離地親密接觸。在這種場地中，人們與他人的接近與對話就變得更加自然化，這種自由自主的教學關系在開放的群體中更加適合。人們在這種自然的對話與交流中，能得到最輕松的宣泄與釋放，在思想上獲得升華與啟迪。同時，可以在舞蹈中獲得靈感。在擺手舞舞蹈的表演過程中和場地中，每一個參與者不僅是審美的主體，同時又是審美的客體。審美的教育從始至終都貫穿在擺手舞之中，潤物無聲。在擺手舞的舞動中，人與他人、自然等都達到了最大的和諧，也是對教育最高目的的一種體現。

二、“擺手舞”對素質教育的具體影響

1.對我國教育文化傳承與學習者智力開發有重要影響人們對舞蹈的學習，一般都要先從對該舞蹈相關知識的學習開始，不僅要了解舞蹈的歷史起源文化，還要了解其在時展中的意義。在擺手舞起源上，有一種觀點認為其是從古代的“毛古斯”而來。“毛古斯”是土家民族在歷史、文化、審美上的凝結，學習擺手舞就必須對“毛古斯”有一定的了解和認識。而在“毛古斯”的學習過程中，對土家族的民族文化與發展歷史的學習就成為學習者必須觸及的內容的一部分。在這個基礎上，土家族開荒拓野，艱苦創業的教育文化和意義就會因此而傳承下來，影響一代又一代的土家族人。因此，擺手舞是教育形式的一種，對土家族的精神內涵有很大的發揚作用。其次，土家族的擺手舞對學習者的智力開發與提升有很好的促進作用。按照擺手舞活動的規模大小來說，擺手舞可以分為大擺手與小擺手兩種形式。大擺手舞規模較大，一般是由土家族的幾個縣、鄉和寨一起舉行，多是以祭祀為主。小擺手舞一般以個別村寨為單位，舉行地點多選在小廟路的“擺手堂”，鑼鼓伴奏是擺手舞最常見的指揮形式，擺手是最多的動作，節奏輕重分明，在舞動的過程中，腳也會跟著手的擺動節拍而同向搖擺。整個過程節奏感很強烈，對學習者音樂與節奏感的培養具有非常好的效果。在學習擺手舞的同時，動作的訓練與強化，對學習者記憶力與表現能力的提高有重要意義。此外，教師在教授擺手舞的過程中，一些特殊而又形象的民族舞蹈動作與語言都會穿插在其中，對學習者的想象力、理解力以及創造力有很大的激發。這些都表明，擺手舞對學習者的知識深度與智力開發等都有很大程度的教育意義。

2.擺手舞對道德教育的影響舞蹈作為一種藝術，它在來源于生活的同時又是高于生活的。基本上每一種舞蹈都有自己的情節性與故事性。在學習、排練與表演舞蹈的過程中，學習者會對舞蹈中所蘊含的真善美有深層次的認識和理解，在道德觀上，會不知不覺地影響到學習者。擺手舞是土家族世代流傳下來的舞蹈，因此具有更加強烈的故事性，在情節上更加具體，在道德教育上的功能更加明顯。擺手舞在內容上，包括求神祭祀舞、農事生產舞以及軍事戰功舞三大類。土家擺手舞，首先對學習者感懷先祖、尊敬長輩良好品德的形成有極大的教育作用。擺手舞又被稱為舍巴舞，代表敬神跳的意思，是一種對先祖進行祭祀，請求諸神與先主賜福的舞蹈。從現代流行的擺手舞來看，仍然保留著很多祭祀動作。雖然在現代社會，這些動作與意義難免會讓人覺得封建和迷信，但擺手舞中的封建色彩并不會影響到現代人的生活與思想，反而會促使人們對傳統文化與道德有進一步的理解和認識，形成尊敬長輩、感懷先祖的教育效果。其次，擺手舞中的農事生產舞蹈對土家族的生產勞動過程有所記錄，如撒種、割草等。人們在對這些舞蹈動作進行學習的過程中，也是對土家人民辛勤勞作與生活的一種間接學習和體驗。這對現代的很多孩子來說，具有重要的教育意義。隨著時代和經濟的發展，人們生活水平的提高使很多家庭過分地溺愛孩子，養成了孩子衣來伸手、飯來張口的不良習慣。因此，更應該加強對孩子的勞動教育，讓他們懂得勞動的艱辛與成果的不易，養成熱愛勞動及勞動成果的品格。而擺手舞正好可以讓學習者們間接地體會到勞動人民的勞動，對當今孩子的教育來說，也就顯得分外重要起來。擺手舞中的某些內容，還對學校體操與其他校園舞蹈有不同程度的彌補作用。再次，擺手舞中的一些軍事戰斗內容，對培養學習者的勇敢善良等品質有積極的影響作用。擺手舞起源于商朝末年的土家先民巴人，當時的擺手舞是作為一種軍事舞蹈出現的，贊美了土家巴人軍士的善良勇猛。之后，在歷史的演變中，擺手舞又加入了刀槍、騎射等各種動作元素。學習者在對擺手舞進行學習的過程中，能體會到當時土家先民在戰場上的英雄情懷與氣節，從中能夠感悟和學到勇敢、自強，敢于奮斗和犧牲的道德品質與寶貴精神，對道德教育有明顯的影響。

篇(4)

關鍵詞： 應試教育 舞蹈教育 作用

一、引言

應試教育，是我國現行教育模式中打著素質教育的招牌式形式教育。應試教育是片面的素質教育，任何教育模式和環境都會影響到人的身體素質，它往往作用于人整個學習和工作過程，長期的應試教育給人才素質培養留下許多遺憾。應試教育在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養規律的。一些中小學校，特別是廣大的農村和民族地區學校不能按國家要求開設藝術類課程，有的學校有兩張課程表，一張應付上級檢查，另一張執行。藝術教師數量嚴重不足，學歷偏低，兼職藝術類教師占多數，嚴重影響教學質量，經費器材設備嚴重不足。在教學內容、教學方法、教學手段和教學評價等方面遠遠不能適應素質教育的需要。反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高及知識更新速度的加快，要求人不僅要具備獨立解決問題的能力，而且要具備合作能力、處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。

素質教育，在某種意義上來說，是針對應試教育而提出的。教育要避免納入應試教育的軌道，我們就必須認識到素質教育與應試教育是對立的。在教育的對象、內容、方法、評價和結果上，應試教育存在眾多的負面消極因素，激發、推動了素質教育的發展。而舞蹈教育又是素質教育中不可缺少的一部分，所以素質、舞蹈教育與應試教育同樣也是對立的。

二、應試教育沒有擺正舞蹈教育的位置

談到應試教育，更多的人持有一種極力反對的態度，但是我國現行教育模式中卻有許多都是打著素質教育的招牌實行應試教育，甚至將本該開放的藝術類課程停止，占用所有空閑時間來強化文化知識。一些中小學校，特別是廣大的農村和民族地區學校不能按國家要求開設藝術類課程，有的學校有兩張課程表，一張應付上級檢查，另一張執行。教師數量嚴重不足，學歷偏低，兼職藝術類教師占多數，嚴重影響教學質量，經費器材設備嚴重不足。在教學內容、教學方法、教學手段和教學評價等方面遠遠不能適應素質教育的需要，嚴重地影響學生全面素質的發展，成為整個素質教育中最薄弱的環節，與其在教育中的重要地位形成極大的反差。

應試教育是片面的素質教育，任何教育模式和環境都會影響到人的身體素質，它往往作用于人整個學習和工作過程，長期的應試教育使人才素質培養留下許多遺憾。應試教育在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。

反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高及知識更新速度的加快，要求人不僅要具備獨立解決問題的能力，而且要具備合作能力、處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。應試教育這種教育傾向不能適應社會人才培養的需要，而且會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。

素質教育作為一種全新的教育理念給教育教學奠定了寬闊的視野，給高校教學提出了新概念，提供了新空間。藝術教育是素質教育的重要組成部分，沒有藝術教育，就不是完整的教育。舞蹈在藝術教育中有不可替代的位置。

三、舞蹈教育在應試教育中的作用

1.舞蹈教育的內涵

舞蹈從本質意義上講，是人的生物性本能和社會性特征合理結合的產物。它既是人性的自然展現，又是社會生活和藝術升華的結果。舞蹈的人性特征預示著人對跳舞的自然需求，它是舞蹈的動力源泉，是人類舞蹈自古以來經久不衰的原因所在，舞蹈的社會性特征預示著舞蹈的交流功能，人類通過舞蹈相互溝通，傳播情感，體驗人類愛美的情懷。

舞蹈教育是以情啟真的藝術。教育的對象是人，人作為一個實體與價值的統一體，就使得教育具有二位一體的不可分割的任務，從人作為一個社會實體來說則要求德、智、體全面發展，從人作為一個價值存在來說，又要求真、善、美的和諧人格，學校教育則應緊緊圍繞二位一體的目標開展有效的育人活動。實際上，在學校教育中，無論是體現善的教育的德育，還是真的教育的智育，美的教育的藝術，都是互相聯系、不可分割的。

舞蹈蘊涵的動態性揭示了人生美，舞蹈是動作的藝術，舞蹈的動作是以虛擬、象征、寫意、夸張、濃縮、擴大、變形與方式處理而成的舞蹈動作。表演者動作的起伏變化蘊涵的是情感的起伏變化。這種用動態反映生活情感的藝術，它不僅可以將蘊涵在人的心靈深處的人情善、人性美通過人體美的形態展現出來，而且可以把人生的哲理熔鑄于美化了的連綿不斷的有節奏的運動中。所以舞蹈家以哲學的力度和詩意的柔情，最高理性和最大浪漫這一經一緯構成思維創造空間，并把人生體驗世界和宇宙的內心獨白，融解在人體文化延伸上，蘊涵了無限的人生美。

舞蹈的和諧律動性體現了人性美，舞蹈的律動性是指在舞蹈過程中全部人體形態動作是按一定的節奏有規律地流動的。舞蹈的律動性核心是節奏，節奏就是用人體動作不同的時間長度和強弱處理表現出來。而要把內在的情感用外部動作反映和體現出來，必然是在動作的快慢、強弱的節奏中得到表現，因而，我們內在的情感是節奏的基礎，外部動作是節奏的表現形式。當然不可忽視的問題是，舞蹈無聲的人體節奏和音樂有聲的節奏和諧統一地表現出來，以便給人從視覺和聽覺上的韻律美感。兩者在藝術教育中也是不可分離的，是節奏使兩者緊密地聯系在一起，當音樂和舞蹈結合到爐火純青的程度，是形與神的統一，舞蹈是看得見的音樂，音樂是聽得見的舞蹈，使欣賞者從中得到美的享受，獲得財富，得到升華，從而強化舞蹈藝術的表現力和感染力。這種感染所產生的功能可以使沖動的人趨于平和，消沉的人振奮，喜悅的心情得以抒發，傷感的情緒得到撫慰，達到身心和諧發展。

2.舞蹈教育在應試教育中的作用

舞蹈有利于提高青少年的記憶力、想象力和創造力。①

舞蹈學習效果在很大程度上取決于學生的記憶水平、領悟水平和自覺主動性。首先，教師通過啟發和引導，培養學生的學習興趣，誘發參與意識，使大腦經常處于積極主動狀態，從而達到潛移默化、提高記憶力的作用。同時學生在舞蹈過程中，按照規定的形式舞動，必然會集中精力，提高警惕，做到訓練有素，動作敏捷。再次，可以在大自然中，在游戲、舞蹈中啟發想象力，通過用身體語言來描述和模仿大自然中諸如白云、流水、動物等事物和現象，不僅為舞蹈創作增添了基礎，而且為學生寫作文、談感受提供了素材。據我觀察，凡舞蹈跳得好的學生，其學習成績也是十分優秀的，說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式，對學生的智力發展有很大的幫助作用。最后，學生在舞蹈學習過程中，有利于養成獨立思考的習慣，有利于個性發展，使天賦得到更充分的發揮和展示。

3.舞蹈教育是素質教育的重要組成部分

由于體育、美育自身的特性，通過體育、美育不僅可以強健學生體魄，陶冶學生情操，②促進學生身心和諧發展，而且在增強愛國主義、集體主義觀念，培養堅忍的意志品質、健康的心理素質、良好的協作精神，激發和強化學生的創造沖動，培養和發展學生的審美能力、想象力和創新精神等方面有不可替代的獨特作用。在競爭激烈的當今世界，這些素質無疑具有越來越重要的作用。

在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導、遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止、表情達意也有助益。因為跳舞活動既重規律，又講解決，舞蹈時身體要能操縱自如，在團體舞或任何種類的舞蹈中，個人更要依循規律；可是鼓勵學生用舞姿動作，表達他們要表達的事物，跳出感受，在舞蹈的形式中，發現與舞伴的關系。

跳舞除了身體和情感并用外，顯然還要精神集中。如果要身體按照規定的形式舞動，要把思想感情清楚地從編舞中傳達出來，就一定要提高警覺，訓練有素，敏捷過人。

4.舞蹈教育有利于培養國民素質

若是從舞蹈教育的本質內涵觀點出發，我們在考察舞蹈教育與國民素質的關系時能夠得到什么樣的啟示呢？很顯然，舞蹈教育一能提高個人對藝術的欣賞與參與能力、鑒賞能力，③從而提高人的自信心；二能增進人類社會的情感交流。在這個異彩紛呈的世界里，盡管人們的交流方式多種多樣，但舞蹈以獨特的美的表現傳達著人類共同享受，共同追求的情感，它所展現的人類心靈深處的情感不僅為特定的民族所接受，而且引起全人類的共鳴。當我們以美好的、生動的、詩一般的意境的舞蹈來進行交流時，我們體驗到的是對人類的熱愛、對和平的向往、對真善美的渴求和對人生的珍重。因此，舞蹈教育于國民素質的意義在狹義上指的是個人身心藝術修養的教育，廣義上意味人類境界的完善與升華。

舞蹈是以經過提煉、組織和美化了的人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映人們的社會生活；它起源了勞動，又與文學、音樂、美術相伴而生，是人類歷史上最早產生的藝術形式之一。以肢體的造型、音樂的節奏和豐富的情感為基本要素，鮮明地反映人們的思想，生動地塑造人生形象，表達人們的審美需求，同時又培養了人們優美的舉止和正確的體態。舞蹈教育可以達到藝術教育的最高境界，它能夠充分展示人的生命和內心世界的共鳴，使生命一次又一次地燃燒升華。④隨著社會對全面素質人才的高度重視，尤其是在國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒發之后，為了大力推進校園文化建設，各校都在加強和完善藝術教育，并將舞蹈教育作為素質教育課程之一引進校園。在校開設舞蹈教育課程，并不是為了讓每個學生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養學生的文化修養，提高審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養。從應試教育向素質教育轉變需要一個過程，舞蹈教育和高校素質教育的主旨是通過欣賞、創作、訓練、表演，對學生進行德、智、體、美的教育，開發他們的潛在能力，從而為社會主義培育新人。在人們審美需求的作用下，舞蹈教育對當代大學生的素質教育功能日益凸顯。

四、怎樣在應試教育中加強舞蹈教育

學生的啟蒙階段是在幼兒小學階段，兒童生性好動、模仿能力強，對任何事物都持有新鮮感。如能在應有的文化知識教育中加入以律動、唱游、歌舞為主的舞蹈教育用以培養學生的動作感、節奏感和協調性，這就能在增強學生文化知識的同時培養創造能力和表現能力，讓他們在接受音樂舞蹈教育和文化知識教育的同時潛移默化地學到所學知識中所蘊涵的道德品質規范和科學文化知識。

初高中階段是青少年成長發育階段，也是面臨人生轉折的中、高考緊張時期。在學習和練習舞蹈的過程中，舞蹈無形地增強了學生的記憶能力，緩解了因學習任務重而產生的疲憊和壓力，起到了適時的調節作用。如果能夠在強化文化基礎知識的同時加以芭蕾基訓和舞蹈欣賞課，那么學生在學好文化知識的同時又得到了身型的訓練，在舞蹈這門流動的藝術中得到了美的感悟，受到了形的啟示，鍛煉出開朗豁達的性格，以最好的身體和最佳的心態去迎接人生的轉折點。

加強少年兒童的舞蹈教育，培養對舞蹈的感情，是普及舞蹈的重要任務。通過舞蹈教育，中小學生不僅能了解舞蹈藝術，而且在形體、行為、舉止、性情等方面，都會得到良好規范，影響深遠。

五、結語

舞蹈教育一能提高個人對藝術的欣賞與參與能力、鑒賞能力，從而提高自信心；二能增進人類社會的情感交流。在這個異彩紛呈的世界里，盡管人們的交流方式多種多樣，但舞蹈以獨特的美的表現傳達著人類共同享受、共同追求的情感，它所展現的人類心靈深處的情感，不僅為特定的民族所接受，而且引起全人類的共鳴。當我們以美好的、生動的、詩一般的意境的舞蹈來進行交流時，體驗到的是對人類的熱愛，對和平的向往，對真善美的渴求，以及對人生的珍重。加強少年兒童的舞蹈教育，培養他們對舞蹈的感情，是普及舞蹈的重要任務。通過舞蹈教育，中小學生不僅能了解舞蹈藝術，而且能使其形體、行為、舉止、性情等方面得到良好規范，影響深遠。如果能夠在強化文化基礎知識的同時加以芭蕾基訓和舞蹈欣賞課，那么學生在學好文化知識的同時又得到了身型的訓練，在舞蹈這門流動的藝術中得到美的感悟，受到形的啟示，培養開朗豁達的性格，以最好的身體和最佳的心態去迎接人生的轉折點。

注釋：

①林艷紅.淺談舞蹈教育的功能.2003-11-1.

②趙艷.論舞蹈教育與國民素質教育.舞蹈（雙月刊），2000，（3）.

③張琳仙.論舞蹈藝術教育.

④劉浩.淺談舞蹈教育與青少年素質教育.

參考文獻：

［1］中國舞蹈家協會主辦.論舞蹈教育與國民素質.舞蹈（雙月刊），2000，（3）.

［2］中國舞蹈家協會主辦.舞蹈教育與青少年素質教育.舞蹈（雙月刊），2001，（5）.

［3］論舞蹈藝術教育的真善美.舞蹈（雙月刊），2001，（6）.

篇(5)

《旅游英語》是高職旅游專業的一門核心課程，利于國際化旅游人才培養。通過英語與旅游業務實訓結合，培養旅游專業知識及較高英語交際能力，工作應變能力和解決問題的能力。傳統教學方法已不適應旅游專業實踐性強、專業化復合型人才的需求。改革職業英語教學，引用現代教學模式，培養學生語言交際能力尤顯重要。

一、項目教學法有利于高職旅游英語教學

項目教學法起源于歐洲勞動教育思想，經18世紀歐洲工讀教育與19世紀美國合作教育，20世紀中后期漸趨完善，成為一種重要理論思潮。項目教育模式建立于以工業社會、信息社會為基礎的現代教育形式。內容包括大生產和社會性的統一，培養社會實用型人才。項目法主要用于德國職業技術教育與培訓，也是職業教育實踐中最典型的行動導向教學的組織形式之一，它充分體現了行動導向教學的真實性、完整性、協作性學習的原則。行動導向源于建構主義，建構主義是認為人類的知識源自其經驗，作為當代教育改革的重要理論基礎，強調學習者在學習中的作用，學習是學習者的自我構建過程，教師是學習自我建構活動的引導者、幫助者、評價者。英語交際能力包括語言能力及語言運用，不僅能使用語法規則組成語法正確的句子，而且掌握何時何地向何人使用這些句子的能力。交際法反映相應的語言學習觀交際原則（涉及交際活動有利于語言學習），任務原則（為完成有意義的任務而使用語言的活動有利于語言學習），意義原則（對學習具有意義的語言有利于語言學習）。但是，在項目教學中，還需要大綱設計者要根據學生的現有語言與專業知識水平選擇復雜度適中的項目，以逐步提高學生的交際能力；在課堂教學的各個環節要注意項目教學與傳統教學相結合，以實現有效交際；同時要考慮項目設計對學生學習動機、學習策略的影響。

二、角色扮演法有利于高職旅游英語教學

現時高職學校里，一般每次英語課會連續安排2節，每節45分鐘，課間只有10分鐘的短暫休息。如果在這90分鐘的課堂時間里都是呆坐在凳子上聽老師講課為主，學生面對老師填鴨式的教學，思維難以活躍起來。學生對所教的理論知識的接受程度不高，更別說實際運用了。角色表演的過程是將知識轉化為能力的過程，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生英語口語運用能力的好機會。在扮演過程中學生需要動腦、動口，還可以添加表情、肢體動作等身體語言，可以令到大腦更興奮，思維處于積極狀態，語言的記憶會更深刻。這一活動形式真正體現了讓教材“活”起來，學生“動”起來，腦子“靈”起來。學生們通過表演訓練達到學習和語言交際的目的。角色扮演這項活動是一種有效激發學生學習興趣的手段。它能使學生在模擬的情境下通過練習后熟練地運用所學知識，鍛煉口語，提高口語表達能力。它不僅能吸引學生的注意力，而且能激發學生內在的表演欲望和潛能，令學生獲得一種學習的成功感，為學習注入了源源不斷的動力

在角色扮演活動中，教師作為促進者、輔助者為學生積極創設喜聞樂見的教學活動，學生則積極主動的參與其中，在平等互動的輕松氛圍和民主和諧的師生關系中，學生的認知力得到很大的促動，學習的動力得以提高，由原來的“要我學”轉變成“我要學”。從而使他們主動地去探索、去嘗試，充分發揮學習的主動性，處于學習的主體地位。

角色扮演為學生創設英語實踐活動和交流機會課堂上的角色扮演是一種模擬社交活動，這種實踐活動比起機械的語言操作練習更真實自然，更貼近生活。學生在這種“動起來”的活動中，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，并增加了同學間交流的機會。在將來的相似的真實語境中，他們就能懂得使用適當的語言，更輕松、更自然地表達自己。

角色扮演能夠增加師生之間的互動協調。在傳統教學中，教師在學生面前常以長者、管理者自居，而在角色扮演活動過程中，師生共同參與，共同研討，發現問題，解決問題。從而使教師更能公正、及時準確地了解和評價每個學生，并根據每個學生的情況進行個別的咨詢和輔導，課堂教育和諧協調，師生之間的關系會更為融洽。

篇(6)

   一、班級情況分析

   雖我班幼兒人數較少，但幼兒普遍年齡偏小，均為3歲左右，且有大部分為初次上幼兒園，所以根據我班幼兒的年齡特點制定了本期德育計劃。

   二、工作目標

   1、萌發幼兒的愛心，從愛周圍的人開始，培養幼兒愛父母、愛師長，以及愛伙伴。進行初步的集體觀念教育，萌發幼兒的集體榮譽感和愛幼兒園、愛懷化、愛祖國的情感。

   2、養成初步的生活習慣和衛生習慣，能遵守生活作息制度，不挑食、不偏食，早睡早起。有自我保護意識，不玩危險物品，遵守交通規則，有病及時告訴成人，配合治療。養成初步的禮貌和守紀習慣，會使用簡單的禮貌用語，不打人、罵人，與同伴能友好相處，樂意幫助同伴，遇事能謙讓。培養初步的勞動興趣，知道自己能做的事應該自己做。

   3、培養健康、穩定的情緒和活潑開朗、熱情大方的性格，有同情心、寬容心，能原諒、諒解別人，能積極、主動地和小朋友交往。喜愛體育運動和藝術活動，有獨立做事的愿望，自己能做的事不依賴別人幫助，有一定的靈活性和機智性。誠實，不說謊，做錯事能承認并改正。

   三、工作內容

   1、愛集體教育。

   喜歡上幼兒園，在集體中保持愉快穩定的情緒。在老師的要求下，能關心愛護班上的東西。在成人鼓勵下，能愉快地參加幼兒園各項活動，習慣集體生活。能與同伴分享玩具。能熟悉本班幼兒的姓名。

   2、愛勞動教育。

   知道幼兒園老師和父母工作很辛苦，愿意學做事，不事事依賴他人。要自己吃飯、穿脫衣服、上廁所，學會正確使用玩具、圖書以及學習用具的使用方法。能按要求自己擺放小椅子。愛護玩具，不亂丟果皮，不損壞東西

   3、愛家鄉、愛祖國教育。

   知道自己是中國人，中國好，認識國旗，知道升旗、唱國歌時要立正。知道自己的家鄉是懷化，愛家鄉的環境和周圍的人。

   4、愛學習的教育。

   喜歡參加集體活動，在老師和家長的提醒、幫助下，能選擇活動內容，有初步的規則意識。經過努力完成一項任務后感到很高興。了解一年四季的變化，觀察四季植物的生長。

   5、生活習慣的教育。

   注意保持手、臉部的清潔，會用正確的方法洗手、洗臉。會用勺子吃飯，養成按時進餐、飯后漱口、擦嘴、不挑食的習慣。不把手指、玩具放入口中，不玩刀、剪、玻璃等利器，生病時愿意去醫療看病，打針、吃藥時不哭。

   6、文明禮貌教育。

   在成人提醒下，每天早上向父母問好，道再見，見到老師會站好。會正確使用"請、謝謝、對不起、沒關系、再見"等禮貌用語，見到長輩、同伴、熟人會主動問好。能有禮貌地做小客人，不隨便亂翻別人的東西。能與同伴友好相處，不打人罵人，不故意擾亂別人。

   7、遵守紀律教育。

   知道幼兒園的玩具應該大家一起玩，輪流玩，初步做到不爭搶、不獨占玩具。愛護玩具，用完后整理好并放回原處。知道應遵守各項生活常規和活動常規，在老師提醒下做到"三輕"：走路輕、說話輕、取放東西輕。

   8、良好的個性心理品質的教育。

   經常保持活潑愉快的情緒，不愛哭，不隨便發脾氣，能合群。愿意做好孩子，自己有事或有要求，能對成人說，在成人的要求下能完成一些任務。不糾纏成人，會獨立游戲。

   敢于向老師及家人說出自己的想法和要求，克服膽怯心理，敢大膽當眾表演、講話，有自信心。能在成人幫助下進行自我評價。

   三、具體措施

   (一)充分發揮幼兒園的品德教育中的主渠道作用。

   1、滲透各科、寓教于戲、寓教于樂。

   各科教學從內容到方法上都可以滲透品德教育。讓幼兒在語言、音樂、美術、體育、游戲和做做玩玩中接受內容豐富多樣的品德教育。

   2、創設環境、潛移默化，滲透教育。

   在日常生活中利用盡可能的機會和創設一定的環境，使幼兒有行動的機會和體驗，在良好的環境中長期受到耳濡目染，潛移默化的熏陶。

   (二)對家長加強指導，發揮家長在幼兒園德育中積極作用。

   1、成立家長委員會，通過舉辦家長學校，組織育兒經驗交流會，開展家庭教育咨詢活動。

   2、通過家訪、家長會、家園聯系本及家長開放日等形式，加強與家長的聯系，家園溝通幼兒品德情況，緊密配合，達到幼兒園、家庭教育的一致性。

   (三)充分利用社會的積極因素教育幼兒，根據幼兒的年齡特點，精心設計和選擇，充分利用積極因素，發揮其教育作用，提高幼兒辨別是非的能力。

  新學期幼兒園小班德育工作計劃

   (3)班的班主任和物理課，全班55人。本學期我的班主任工作力求從小事入手，從細小處要成績，我將從以下幾個方面去搞好班主任工作：

   一、在班級管理中，用制度說話。

   1、實行獎罰制度，加強紀律約束。

   對遲到、曠課的學生，因其不能保證正常的上課秩序，實行勞動改造，同時對月全勤，學期全勤同學予以獎勵。

   2、保證提供一個安靜舒適的學習環境。

   由班長到值周班干到普通學生，及時反饋班級紀律情況，保證自習課的正常進行。

   3、保證提供一個清潔整齊的生活環境。

   由值周班干，帶領本組值日生，責任到人進行一周值日工作，對不負責的值日生，出現嚴重扣分的值日生，罰重新值日。

   二、學習生活中，保持昂揚向上的心態。

   1、密切關注學生思想動向。

   人有智力低潮時，情緒也同樣，所以要密切關注學生思想，對出現消極悲觀的思想學生及時做工作，始終保持樂觀進取的心態，對班級整體出現思想波動現象，要及時進行心理疏導，做好心理調整工作。

   2、引進競爭機制。

   針對每一次月考成績，總分名次都通過列榜了解學生的階段學習情況，同時讓學生確立下次的目標，通過實現目標，完成目標情況與未完成情況比較，找差距、找原因、以求得在一次考試中實現突破。

   三、日常生活中，解決學生實際困難。

   1、做到生活有節奏，有規律。

   督促學生做好計劃，合理安排學習時間，處理好閑暇時間，并且形成初三生活規律，跟上節奏，不要過快，也不要過慢，在一張一弛中調整狀態，以的身心投入學習生活。

   2、落實家訪，了解學生生活實際。

   了解學生生活實際，學習環境好壞，有無生活困難，適時幫他們解除后顧之憂，全心投入學習生活當中。

   同時，還將在學校德育處的安排下，有目的地開展有益學生身心健康的活動;有目的地讓學生干部主持班會課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團干部主持班會課，提高全體團員的團員意識，提高政治思想覺悟，提高班集體的凝聚力。一個學期的時間說短也長，說長也短，讓我們以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我們付出汗水定能澆灌出明天成功的花朵。

   新學期幼兒園小班德育工作計劃

   一、培養幼兒愛的情感。

   一個懂得愛的人才能懂得工作、生活與學習。對幼兒進行愛祖國愛家鄉愛集體教育能幫助幼兒從小樹立遠大的理想，從小胸懷大局，有集體意識，能培養幼兒強烈的責任感和愛的意識，激發他們長大了做一個有益于人民的人的愿望。

   1、讓幼兒知道我們的國家是中國，我們是中國人。我們的國家很大，人口很多。認識國旗、國徽，了解國歌、首都等。

   2、教育幼兒熱愛自己的父母、老師、小伙伴，逐步擴大到愛各行各業的勞動人民，尊敬、熱愛他們。

   3、引導幼兒學會愛護自己，只有愛自己才有能力愛別人、愛國家，修身齊家才能治國平天下，而要修身齊家，還要格物致知。

   二、培養幼兒獨立能力和良好的生活、衛生習慣。

   習慣是養成的，習慣也是可以被改變的。注意培養幼兒的好習慣，改變幼兒的壞習慣。好習慣終身受益，我們應注重幼兒良好生活、衛生習慣的養成，將培養幼兒良好的生活、衛生習慣貫穿在幼兒的一日生活中。

   1、培養幼兒的獨立能力，只有獨立，才能更好的成長。

   2、養成良好的個人衛生習慣，保持衣服和手臉的干凈，勤洗頭、洗澡，會刷牙。

   3、知道必要的安全保健常識，不吃不干凈的食物，學習保護自己。

   4、坐、立、行、看書、寫字能保持正確的姿勢，知道用眼衛生，會保護眼睛。

   三、培養幼兒有禮貌和講秩序的行為習慣。

   講禮貌和守秩序是一個受過良好教育的人應體現出來的文明行為，是社會主義社會對每一個公民提出的要求。我們必須從小對幼兒進行講禮貌和守秩序的教育。

   1、會使用禮貌用語：請、您、早、好、謝謝、對不起、沒關系。

   2、學會交往的禮儀。

   3、能較主動地遵守本班和幼兒園的各項規則。

   4、能克服困難完成學習任務。

   四、培養幼兒合作與分享的精神，有自信心、同情心。

   兒童的個性是他自己的生活史的產物，起源于兒童同周圍世界的積極主動的相互作用。兒童是社會的人，培養幼兒與人交往的能力對幼兒一生的發展都具有重要作用。在一日生活中，教師們要有意識的培養幼兒的交往能力，讓孩子們在互動中學會互助、合作與分享，培養他們的自信心、同情心。

   1、培養合作和分享的精神，當今社會是個協作共進的時代，特別需要團隊協作精神。

   2、培養幼兒誠實、勇敢、正直、謙虛、活潑開朗、有毅力、負責任的品質。

篇(7)

關鍵詞：項目教學法 病理生理學 高職護生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0066-02

1 項目教學法的起源與現狀

項目教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。它是一種典型的以學生為中心的教學方法。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，到20世紀中葉后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。20世紀90年代以來，世界各國課程改革都把學習方式的轉變視為重要的內容。歐美一些國家紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。日本也在新課程體系中專設“綜合學習時間”。我國內地當前課程改革則強調學習方式的轉變，設置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸的學習方式，構建開放的學習環節，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。2003年7月德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。

2 項目教學法在醫學教學中的現狀

目前，我國大力提倡高職教育，但教學模式始終受傳統教育觀念的束縛，特別是在醫學專業，一直保持著老師講，學生聽的模式，而忽視了學生自身學習的積極主動性。再加上高職學生本身生源基礎較差、底子較薄，對于醫學知識的學習只是停留在死記硬背的基礎上，結果造成了考試前背會，考試后全部忘光的被動學習方法，這些已成為我國教育教學改革與發展中急需研究和解決的重要問題。

國內一些醫學院校都在不斷的改革教學方法，而項目教學法在醫學教學中的應用還是處于探索階段，對如何實施，實施效果等問題上有各種不同的看法。護理專業學生需要具有很強的處理問題、解決問題的能力以及與人協作交流的能力，因此，在教學中應用項目教學法是很適用的。

病理生理學是病理學中比較難董的一部分內容，它側重對疾病發病機制的學習，傳統的教學方法是老師先將發病機制、病理變化及臨床表現一一講述，然后再用實驗課驗證。而項目教學法則是先將實驗的項目交由學生，讓他們自己設計相關的實驗，自己觀察實驗動物產生的變化，最后得出試驗的結論，老師再進一步印證實驗結果。這種教學方法能激發學生學習興趣，增強自己動手的能力，提高學生學習效率，特別是對培養實用性、應用性勞動者具有重要意義。

3 項目教學法在病理生理教學中的應用

在教學過程中，選擇人數相等，以往考試平均成績相當的兩個班作為實驗對象，實驗班采取項目教學法進行教學，對照班采取普通教學方法，教學內容選擇缺氧一節。實驗班同學在理論授課之前，先布置實驗內容，同學們自行分組，根據實驗所提供的材料進行實驗的安排。在缺氧實驗過程中，實驗組同學根據預先討論好的實驗步驟一一復制缺氧的模型，觀察小白鼠在缺氧時的一般狀況、呼吸、存活時間、口唇顏色，并對缺氧后死亡動物進行解剖，觀察其肝臟的顏色（血液顏色），最后討論，不同原因導致小白鼠缺氧后所出現的不同變化，并讓同學們談談條件因素在缺氧發病中的意義。實驗課結束后，老師再把缺氧內容用理論完整的講述一邊。而對照班則是先理論授課再實驗驗證。當兩個班都結束了理論授課和實驗后，在不給學生通知的前提下進行測試，觀測學生成績差異。再次實驗時，將前次的實驗班和對照班互換，教學內容選擇水腫一節。同樣是對實驗班先布置預習內容和實驗內容，同學們自行分組進行實驗的操作，主要是觀察家兔肺水腫后呼吸、心率的變化，討論變化所產生的原因。最后教師進行理論授課。對照班則采取傳統教學方法。當兩個班的授課均結束后，同樣進行測驗，觀察成績差異。

4 實驗結果討論

（1）調查問卷結果（如表1）。

（2）成績結果。

缺氧一節測試結果：對照班和實驗班均為150人（如表2）。

水腫一節測試結果：對照班和實驗班均為150人（如表3）。

（3）討論。從調查問卷中發現，所有的學生對項目教學法這種教學方法都不了解，而通過在課堂中的引入，使他們對項目教學法有了初步的認識，并且很多學生覺得項目教學法對于護理專業的他們，更能增加他們的動手能力和提高他們的學習興趣，希望在以后的教學中，能經常運用這種教學方法。

從成績結果看，在實驗班不及格的學生人數明顯少于對照班，而且80分以上成績的人數對照班也明顯少于實驗班，平均成績也是對照班低于實驗班。以上初步說明，項目教學法在一定程度上優于傳統教學方法。

5 應用項目教學法應注意的問題

項目教學法在病理生理學教學中的應用，還處于探索階段，所以，在應用時一定要注重教學任務的設計和教學過程的組織和控制。特別要注意以下幾個方面：（1）教師在給學生提出項目設想前，一定要進行深入的研究，對于項目實施過程中所產生的問題能予以及時地解答，且項目的設立一定要能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（2）在項目實施階段，教師應鼓勵學生盡可能的多查閱相關的資料，小組成員之間多溝通，增進協作能力，盡可能自己動手完成相應的任務。（3）在實驗結果的討論中，盡可能的讓學生自己總結，同學之間相互糾正錯誤，教師只是在最終的歸納總結中做出準確的評判，但一定要以鼓勵為主。（4）由于病理生理學實驗以動物實驗居多，實驗前首先要制定意外防范規章制度及處理原則，在實驗前一定要叮囑學生安全第一，以免被動物咬傷或者被實驗器械碰傷。

項目教學法作為一種新型的教學法已經在各個專業中被廣泛的應用，通過此教學法在病理生理學中的應用，我們發現項目教學法是很受同學們歡迎的，既增進了學習興趣，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。可以適時應用于病理生理學的教學中。

參考文獻

[1] 賀蕓.項目教學法在固定義齒修復工藝技術教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2012，30（5）：124-125.