時間：2023-08-01 16:53:30
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇后進生心理健康教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
[關鍵詞]后進生；健康心理；教學實踐
一提起后進生，很多教師就會感到頭疼。其實，每個學生都有一個屬于自己的世界，正如德國詩人海涅所說：“每一個人就是一個世界，這個世界隨他而生，隨他而滅。”孩子的心理世界是豐富的，情感是敏感細膩的，后進生更是如此。我們教育工作者對待后進生要從疏導入手，掌握他們思想發展的特點和規律，對癥下藥，培養他們正確的思想觀和人生觀。
一、后進生的氣質類型
后進生的氣質不同， 所呈現的心理狀態也不同。一般來講， 后進生的個性心理差異主要有下面四種類型：
1.膽汁質。優點：積極進取，剛強果敢，有魄力。興奮時，決心克服一切困難；精力耗盡時，情緒一落千丈。缺點：脾氣急躁，行事魯莽，易感情用事，缺乏耐心。這類后進生一般表現為感情變化迅速，情緒化嚴重， 性格急躁， 容易沖動， 自制力差， 極易產生逆反心理。
2.多血質。優點：反應迅速，對環境適應性強，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于結交朋友，有很強的活動能力和語言表達能力。缺點：情緒不穩，“注意點”變換快，喜怒無常，慮事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。這類后進生一般表現為注意力不集中，是非觀念淡薄，自控能力弱，逃學、打仗、鬧事等多為這一類型學生所為。
3.粘液質。優點：情緒不易變化，善于克制忍讓，埋頭苦干，有耐久力，總能三思而后行，對自己的行為有較大的自制力。缺點：可塑性差，注意力不易轉移，因循守舊，踏實卻有些死板，沉著但生氣不足。這類后進生表現為對事物缺乏熱情， 惰性心理明顯， 一般不愿與同學交往， 不愿與師生交流自己的內心情感， 心理上常常表現為自我封閉， 行為上常常表現為自我獨立， 總是脫離集體， 不愿受紀律的約束。
4.抑郁質。優點：易相處，人緣好，較為敏感，能感覺出一般人所覺察不出的事。缺點：多愁善感，遇事猶豫不決，易受挫折，怯懦孤僻，不圖進取，面臨危險和緊張情況時，常表現出恐懼和畏縮。這類后進生常表現為多慮，缺乏自信，性格內向、孤僻，常常由于學習差、缺點多， 自感前途渺茫而得過且過， 甚至自暴自棄。
二、后進生的心理特點
1.自卑感重。這類學生多屬抑郁質類型。由于學習成績差，他們經常受到教師的批評或同學的嘲笑，自信心極其脆弱，認為自己比不上別的同學，即使有時想努力振作，但由于成績提高不了或是得不到教師的表揚又陷于自卑。他們把自己豐富的內心世界封鎖起來，對外界事物保持戒備甚至敵視心理。他們會將精力轉移到關注和談論歌星、球星、發型、服飾以及與同學的交往方面，以此求得心理上的暫時平衡。
2.叛逆心理強。這類學生多屬膽汁質類型。當自尊心受到傷害或者受到不公正待遇時，他們便會以反抗的形式表現出來。他們對別人的關心、熱心視而不見，強烈的叛逆心理使之產生過激的行為，對周圍的一切事物都保持戒備心理。當他們因過失行為受到批評指責時， 常常好頂撞、抵賴， 甚至產生對抗情緒或索性“破罐子破摔”。
3.自控能力差。這類學生多屬多血質類型。即使有時產生“回歸主流”的念頭，并且會付諸行動去努力，但往往堅持不了多久，就會舊態復萌。這是后進生自制力差、意志比較薄弱的表現。后進生有時做了好事，學習成績有了進步，如果沒有得到應有的肯定和表揚，他們就會感到教師不關心自己，不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以逐漸與教師之間形成一道看不見的鴻溝。由于自身毛病多、品德不良或學習成績差，常常受到家長、教師的責難，同學的挖苦和旁人的冷眼，因此他們的思想包袱沉重，情緒底落，意志消沉。在這種情況下， 有些后進生易撒謊， 不講實話，產生一種焦慮、緊張的“恐學”“恐考”“恐校”心理。
三、做好后進生的轉化工作
1.尊重個性，用愛心去感化后進生
沒有愛，便沒有教育。愛就像一根紅線，貫穿教育的始終。后進生渴望得到教師的認可和關愛。教師對后進生要嚴中有愛，愛中有嚴，多鼓勵，少訓斥，讓他們感受到教師的公正、寬容之心，從而激發他們的上進心。教師應充分尊重后進生的個性，多與他們交流、溝通，從孩子的角度去理解他們，給予他們一個自由廣闊的空間。要想讓孩子由衷地認可教師，教師就得先做他們的朋友，而不是一個嘮嘮叨叨的說教者。蒼白的語言不能解決問題，只有真正走進孩子的內心世界，才能看到他們心靈的“疤痕”，進而有的放矢地做好他們的思想工作。例如，學生劉某因成績差，經常受到大家的嘲笑，每當他答錯問題時，有一些同學就會哄笑起來。他是個敏感、自卑心理很重的孩子，每次總是把頭埋得低低的。我在教育那些愛嘲笑別人的學生的同時，課下單獨找他聊天，鼓勵他，向他推薦勵志的課外書，幫他補習功課，通過生活中的點滴小事關心他、幫助他。當他的成績有一點點提高時，我就及時在班上表揚他、獎勵他，幫助他揚起自信的風帆。經過一個多學期的耐心教育和真誠幫助，他終于愛笑了，愛舉手發言了，學習成績也有了長足的進步，真正融入到班級這個大家庭中。
2.發現孩子的美，贏得孩子的心
教師如果有一雙善于發現美的眼睛，以誠相待，就會贏得孩子的心。每個學生都有自己的閃光點，教師如果能及時捕捉到這些閃光點，借以激發他們的潛能，把他們某一方面的專長、愛好、興趣引導到學習上來，他們就會被轉化過來，成為優秀的孩子。例如，學生姚某以前不按時完成作業，上課不專心，經常溜號，而且有愛說謊、偷東西等不良行為。經過一段時間的細心觀察，我發現他特別愛勞動，而且總是干臟活、累活，卻從不說苦，默默地完成。抓住他這一優點，我在班里表揚了他，讓大家學習他的不怕臟、不怕累、默默無聞、無私奉獻的精神。每次他犯了錯，針對他自尊心強、愛面子的特點，我就把他單獨留下，與他真誠交流，幫他尋找原因，讓他真正認識到自己的錯誤。和風細雨的尊重與關懷，讓他流下了悔恨的淚水。漸漸地他變了，逐漸改正了不愛完成作業、愛說謊、偷拿東西的毛病。
3.寬嚴適度，掌握分寸
后進生初步建立自信后，有時由于自制力較差，容易犯一些小錯誤。教師要做到嚴而有度，嚴而有方，對一再犯錯的后進生要調動其接受教育的積極性。例如，學生李某經常打架，我找他談話，讓他認識到自己的錯誤，保證下次不再打架了。可沒過幾天，他又打同學。我當時并沒有狠狠地批評他，而是先肯定他最近的進步，使他內心感覺到教師并沒有因為這件事而看不起他。在此基礎上我又進一步啟發他，讓他換位思考，反思被人打的感受，并c他一起瀏覽網頁看打架的案例及后果。我又任命他為班里的“安全部長”，負責班級的安全工作，調解同學之間的矛盾，他的積極性被調動起來。經過一段時間的考驗，他很勝任這個職位，從此再也沒有看到他有打架的行為，還把班里的安全工作做得很好，同學們都開始喜歡和信任這個“安全部長”。
“十年樹木，百年樹人。”教師擔負的是“心”的工作，對后進生要傾注更多的愛心、耐心、細心、恒心，要用春風細雨般的愛融化掉他們心頭的冰山，要抓住他們的心理特點，進行有的放矢的教育，讓他們也能長成參天大樹。
參考文獻：
[1]陳端方.用愛心教育轉化“后進生”的點滴體會[J].福建教育學院學報，2007，（12）.
[關鍵詞]英語教學；心理健康教育；發展性評語
在英語教學中滲透心理健康教育是指教師在英語教學過程中有意識地、自覺地運用心理學的理論與技術，幫助學生提高課堂學習活動中的知情意水平，從而提高學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心，養成良好的英語學習習慣。
一、不斷提高英語教師自身素質
只有掌握關于青少年兒童心理發展的科學知識，按照科學的規律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進學生心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，不可能培養出具有良好心理素質的學生。
在英語教學中，教師可用樂觀的心境、真誠的微笑、幽默的情緒、積極向上的生活態度、豁達的心胸、堅韌的毅力、朝氣蓬勃的精神，不斷地感染學生，教育學生，讓學生在耳濡目染中學習。學生受教師熱情心態的影響，信心十足，學習動機強烈，不但樂意在英語學習方面探索，而且還會養成不畏困難、勇于進取的精神，從而養成勤奮好學的習慣。
二、創設寬松的心理環境
教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創造較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮，以提高學生的創造性。
中學生的好奇心、求知欲望是很強的，然而注意力也是有限的。有一次上課，筆者發現有一個學生往窗外看，而筆者剛好要講現在進行時的內容，于是筆者問：“Li Dong，what are you thinking？”當學生聽到筆者叫他時才回過神來。于是筆者很自然地說出了一句：“Do you miss your Mom？”他明白了筆者是在善意地提醒他注意聽講。
全班學生也會親切地感覺到教師對他們的友善，師生之間心理距離也會縮短，學習的氣氛也會越來越好。因此，教師的寬容與表揚鼓勵會創造寬松的心理環境，會激發學生產生強烈的學習動機。
三、了解后進生心理特點，解決他們的心理困惑
后進生的特點是：求知欲不強，學習能力較低；自卑；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴重；意志薄弱，沒有良好的學習習慣。
對后進生的教育要做到：關心熱愛與嚴格要求相結合；培養和激發學習動機；善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒。
（一）愛學生，以情感人。教師在教學中要注意感情的投入，深入細致地了解學生，真心實意關心學生，充分尊重、信任學生，與學生交朋友、談心，縮小師生間的心理距離。用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地積極引導他們，不歧視、不討厭、不排斥他們，注意以正面的言行激勵學生。當學生感受到教師的關愛時就會產生一種“親其師信其道”的心理，從而喜歡聽從教師的教誨，自覺、認真、刻苦地學習。
（二）對學生充滿成功的期待。教師在教學過程中應把對學生的嚴格要求與對學生的主體尊重有機結合起來，為每一個學生創造獲得成功的條件，并在日常交談、課堂用語中有意暗示差生也有發展前途。如：“Good！You can！Very well！”等。當學生接到這些信息后，就會激勵他們為實現教師的期待加倍努力，迎頭趕上。教師對學生的期待是對其學習能力和水平的認可。在教學過程中通過各種途徑和方式，如分組、強化、優先、提問等途徑影響被期待的學生，加強他們的自重意識，從而達到更高的目標。
（三）多表揚鼓勵。教師對學生要有尊重、民主、肯定和表揚，不能諷刺、指責、排斥學生。每一個學生都有長處，每個人都希望獲得別人的尊重和表揚，尤其是后進生。教師對學生表揚越及時作用就越大。在教學中教師要善于捕捉時機對學生尤其是差生的閃光點及時進行肯定和表揚，使他們體驗成功的喜悅，正確認識自我，對自己更充滿自信。
四、使用發展性評價
發展性評價主要是基于發展者自身現實狀態與過去情況進行比較，從而對發展者的發展水平、發展潛力做出綜合判斷的質的評價方式。發展性評語，主要以激勵為主來深挖學生的潛能，激發學生的內部動機。
批改作業時，如果教師只限于打打分數等片面機械的評價方法，不僅起不到正面評價的作用，反而阻礙學生的發展。而一個簡單的發展性評語，能給學生恰如其分的評價，使他們不僅看到自己取得的成績，而且能看到自己的不足，更加明確今后努力的方向。評語可以采用一個單詞，如：“Great！ Prefect！” 等；也可以采用一句話，如：“It is clever of you to do so！”等。實踐證明，在英語作業批改中使用發展性評語，有利于師生之間的情感溝通，有利于調動學生的學習積極性，促使他們養成良好的學習習慣，有利于學生心理的健康發展。
五、創造條件讓學生在自信中走向成功
大多數學生希望自己學好英語，但當遇到挫折困難時往往會挫傷他們學習英語的自信心。為此教師首先要對學生學習英語的實際情況作出客觀的判斷，分析他們的有利條件和不利條件，在教學中揚長避短，因材施教，使學生盡可能多地獲得成功體驗。
其次，教師要幫助學生弄清成績差的原因，指導他們改進學習方法，倡導科學學習、有針對性地學習。同時，英語練習要注意面向全體學生進行分層次練習，讓優秀生、中等生、后進生都能順利完成任務，讓不同層次的學生都獲得成功的機會和喜悅，使他們相信自己能學好英語，逐步增強學習英語的自信心！
六、學校、家庭、社會三結合
家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其他社會因素也影響著學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到家長與社會的支持和認可，才能真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全方位的力量，獲得來自家庭、社會的支持和認可才能取得成功，英語教學中的心理健康教育也是如此。
筆者在教授七年級上冊的一節關于生日的課文Go For it時，通過課堂上對于學生父母親生日的提問讓他們意識到他們得到父母的愛很多，而對于父母的關愛卻很少，由此要他們回家問問父母的生日，多了解父母，多關愛父母。這樣就在日常的英語教學過程中潛移默化地對學生進行責任感和愛心方面的教育。因此，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好一切都好的舊觀念，幫助家長建立符合素質教育要求的現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
七、在英語實踐活動中滲透心理健康教育
一、做好問題學生的預防工作
青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預防教育的有利時期。每一個學校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數不多，但也不容忽視。后進生的轉化一直是教師教育教學工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉化工作，我認為，轉化后進生的最好方法是學會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學生，用動態發展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。問題學生缺少自信，缺少關愛，現實的學校教育中常被冷落，因此，班主任應該多關愛他們，肯定其每一個優點和進步，讓他們感受到班集體的關心和溫暖，然后引導他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導教育，讓問題學生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環節，教育應該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學生之中，將學生當成自己的孩子，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習慣的養成教育與法制教育相結合，教育初中生要遵守中學生守則和中學生日常行為規范，時刻注意日常生活細節，杜絕不良行為，遠離違法犯罪。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學生的預防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發生。
二、豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發生
我們的素質教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應該教育我們的學生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設法豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學生了解社會，感受現實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學生觀看法制道德模范的先進事跡，結合自己的日常學習生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認識，促進初中生德智體全面發展。開展相關主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風；感恩教育，使初中學生學會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學會與孩子交流溝通，了解孩子內心，了解他們內心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。
三、把法制教育與心理健康教育緊密聯系起來
關鍵詞： 體育教學 心理健康教育 陽光成長
關心學生身心健康，是教育者義不容辭的責任，學生心理健康的目標，是體育與健康課程五個領域的目標之一，提高學生心理健康水平是體育一線教育工作者義不容辭的責任。《體育與健康課程標準》提出要重視心理健康教育。要使學生在運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質;在不斷體驗進步和成功的過程中，增強自尊和自信，培養創新精神和能力。體育活動不僅是傳授、技術和技能的過程，更重要的是對學生進行心理健康教育。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，通過運用適當的方法，教師指導學生掌握體育和衛生保健知識、基本的運動技術和技能，增強學生體質，培養體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。這個過程在教學目標、教學內容、教學組織、師生活動及人際關系等方面與其他教學過程有明顯不同。體育教學能滿足學生的心理需要，促進運動能力的提高，調節情緒，陶冶情操，磨煉意志，培養他們的合作、競爭精神，完善他們的個性，進一步端正他們的體育態度，培養社會適應能力，為今后的社會實踐做好心理準備。因此，在體育教學中要做好后進生的心理教育應從以下幾點入手。
一、傾注“真愛”，做學生的知心朋友
所謂后進生，一般是指體育學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進的學生。這類學生由于長期在集體中處于后進，常常受到老師和同學的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。我們應該用真愛感化后進生，所謂“真愛”，就是把學生當做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其需要，引導其發展，而不求私欲之利。每個人都有獨立的人格和尊嚴，當自尊心受到傷害時，往往會對老師的批評產生逆反心理和對抗情緒。此時老師無論向他講多少道理，他都會充耳不聞。“親其師，信其道”，只有與特殊學生建立和諧、平等的師生關系，他們才會消除對老師戒備的心理，向老師敞開心扉。體育教師要營造平等的環境。平等的課堂心理環境，有利于融洽師生關系，有利于調動學生的積極性，他們都喜歡體育課，但不喜歡體育老師的管束。教師對待學生的態度會直接影響課堂內的平等。怎樣營造平等的課堂環境？首先，教師要尊重每一位學生，尊重他們的自尊心，尊重學生的個性特點。其次，教學過程要民主。只有在民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍中，學生之間才能彼此尊重，互敬互愛，教學相長。教學過程中，教師要善于通過各種方式表達對學生的關愛，讓學生從贊美的目光、賞識的注視和肯定的點頭中感受到教師的關愛、信任。教學過程中，教師還要加強學生之間的互助合作。在體育教學中，為學生營造團結合作、互助互學的心理環境。可以在體育教學中組建合作小組“興趣小組”，采取“集體討論”“探究式學習”等方式，讓學生相互探討、共同提高進步。
二、善于發現、肯定和鼓勵
教師要善于鼓勵學生參與體育課堂活動，對于學生技術練習要給予充分肯定，尤其對體質差、弱或動作運動能力偏差的學生應多鼓勵少挑剔，這樣可幫助學生克服自卑心理和畏難情緒，從而使學生獲得成功的心理體驗。特殊學生身上的缺點很多，但并不代表他們一無是處，他們身上也有很多優點，只不過被缺點掩蓋罷了。他們內心上仍然尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價，他們也有強烈爭取進步的愿望。只是他們的自控能力差，經教育后亦會反復出現違紀的行為。認識到這一點，我們在教育這些學生的時候，就要給多予愛心和耐心，使他們認識自我，增強自信心。最后，體育教師要精心設計和組織教學過程，讓學生主動參與教學過程，充分展示體育才能，張揚個性，使學生真正成為課堂的主人。
三、在校中學生心理失衡的大致種類及解決方法
現代社會，獨生子女越來越多，他們可謂“萬千寵愛于一身”，很多家庭在教育子女中普遍存在這種現象：對孩子要么寵愛有加，放任自流，要么要求過高，嚴加管教。由于方法不對，造成孩子心理和行為的偏差。針對這些問題，我們在教育這些特殊學生的時候，一定要和家長協調好教育的對策，共同關注學生在校內外的表現，這樣，才能對他們進行有的放矢的教育。在校中學生心理失衡的大致種類及解決方法如下：
1.焦慮型性格急躁，做事沒頭緒，心不在焉，上課走神，注意力不集中，聽課效果差，學習成績下降。教給他們一些心理調控的方法。（1）冷靜思考法：當遇到困難及受挫時，首先要學會沉著、冷靜，控制好自己的情緒，然后通過反復思考，總結經驗教訓，找出解決的方法;（2）間隔溝通法：當與同學發生矛盾及爭執時可先把問題放在那里，間隔一段時間后，選擇一個適當的機會再進行溝通，問題就好解決了。
2.抑郁型性格內向，整天愁眉苦臉，心事重重，悶悶不樂，與同學交往少，不合群，反應慢，動作遲緩，學習成績差。選擇一些技巧的、集體的項目。有意識地安排學生與他人合作完成任務，讓學生體驗到合作后取得成功的喜悅，提高練習興趣，樹立自信，調節好情緒。
3.恐懼型膽小、怕羞，做事怕風險，瞻前顧后，優柔寡斷，怕難為情，容易緊張，學習上有問題不敢問老師，學習成績不好。（1）在教學中經常給他們提出一些較簡單的問題，讓他們解答，鍛煉他們敢說的勇氣;（2）練習時，盡量把他們靠前些，促使他們先做、敢做，鍛煉膽量。
4.執拗型固執、任性、自負，愛逞強，喜歡堅持己見，不愿主動幫助別人。（1）采取耐心說理的方法教育孩子。對個別家庭教育存在問題的家長，可通過交換意見，幫助他們認識對子女采取簡單粗暴的教育方法，容易使孩子產生逆反心理的道理，建議家長遵循少年兒童的心理、生理特點，吸取別人成功的教育經驗，采取耐心說理的方法教育孩子。我班有一個學生叫小晶，她是獨生女，父母視她為掌上明珠，有求必應，在家里她就像一個小皇帝，形成刁蠻任性的個性，她說話時從來不理會別人的感受，總喜歡說一些侮辱、傷人自尊的話。了解到這種情況后，我找她進行切心的談話，讓她設身處地站在被侮辱者的角度思考，讓她體會到這種行為是多么不該。我撥通了她家長的電話，并要求他們協助我做好跟蹤教育，共同關注她在家里、學校的表現。經過一段時間的引導，小晶終于轉變了。
四、體育老師要創造以形激情的教學環境
后進生只不過學習暫時落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。后進生長期處于壓抑、受挫狀態。心理學研究表明：人如果長期處于受挫狀態時，內心就是十分敏感的，矛盾的。人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”發展和提高的。因此，課堂上體育教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學生有很大的影響。學生的一言一行、一舉一動希望受到教師的關注和暗示，這樣他們會升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會出現追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學主要是通過學生各種身體練習完成教學任務的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，反而將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，使整個課堂良好的學習氛圍一掃而光，就會引起學生心理煩躁、緊張，限制學生個性的發展，妨礙學生輕松自如地掌握技術動作和接受知識。反之教師準確優美的示范、親切和藹的態度，會使學生產生許多聯想。
五、結語
教師要轉變思想。長期以來，受各種因素的影響，某些教師容易形成根深蒂固的觀念，后進生即是“差生”，他們什么也不行。對此，每個教育工作者必須有清醒的認識，教師思想的轉變是對后進生開展心理健康教育的前提和保證。加強學生的心理健康教育特別是體育后進生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。后進生的心理健康教育是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠將后進生培養成為社會所需的合格人才。
參考文獻：
關鍵詞：后進生 轉化 心理健康教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0206-01
一、后進生成因分析
后進生之所以成為后進生，原因是多方面的，下面主要從這三方面分析：
1.家庭教養影響
家長是學生的第一任教師，家長素養、文化水平、教育方式等對學生品德和心理有直接而重大的影響。有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流；孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”；有的父母感情破裂離異，嚴重扭曲了孩子的心靈；更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現問題的重要原因之一。
2.學校教育不當
我們學校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學率，重智育，輕德育；重尖子生，輕后進生；學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰學生，挫傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心進而自暴自棄。
3.青春期的困擾
青少年學生由兒童成長為成人的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身體迅速增長，性成熟，身體上的迅速成長極大地打破了生理和心理的平衡。這時期青少年的自我意識有了顯著的發展，他們精力旺盛，感情充沛，較易沖動，不善于克制，也最容易產生心理問題。對于變化，學生沒有思想準備，我們的一些家長老師也沒有主動及時地采取教育措施，致使這時期成為心理問題的多發期或潛伏期。
二、轉化后進生從“心”做起的可行性分析
按照美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德?加德納“多元智能”理論，人類的智能是多元化的，有語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等，每個人智能組合方式不同，每個學生都有閃光點和長處，不同的學生存在發展方向上的差異。后進生只是他們的才能未被發現開發而已。因此沒有“后進生”，只有“后勁生”。教師和家應從多方面去了解學生的特長，并根據其特點進行教育引導，讓其特長得到充分的發揮。
教師在轉化后進生的過程中，后進生會有抵觸情緒，心理存在一定的隔膜，這正是需要心理教育突破的地方。后進生給我們的表面印象是麻木，對學習毫無興趣，對成績持無所謂的態度，但內心是十分敏感和矛盾的。他們存在自尊心強與得不到尊重的矛盾，自卑與反抗自卑的矛盾，希望上進與習慣惰性的矛盾，渴望成功與經常受挫等等心理沖突。從個體上看，由于每個人的氣質特點和成長背景不同，其心理狀態又不盡相同。因此，教師要走進后進生的內心世界，讓他們敞開心扉，才能有效轉化他們。
三、轉化后進生從“心”做起的策略
作為教育工作者，在轉化后進生問題上，我們不能責怪、推諉社會風氣不良和家庭教育不當，應從“心”做起！
1.提高教師心理素質，減少師源性傷害
教師要自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的，對轉化后進生至關重要。
首先，要提高教師的心理素質，減少師源性傷害。當今社會，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力，不少教師產生心理沖突和心態失調。教師的“職業倦怠”不僅影響教師個人的發展和生活質量，而且會導致不適當的教育行為，對學生造成師源性傷害。此外，學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行心理指導的方法。同時學校應端正教育思想，建立一支以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨干，使心理健康教育滲透到學校教育的各個層面、各個環節，使每個教師都成為學生心理健康的“保健醫生”。
2.換位思考，從關懷愛護入手，消除后進生的戒備心理
近代教育家夏D尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”心理學研究認為，每個兒童都有愛和被愛的需要，有交友，建立和諧的人際關系的需要。學生往往把老師對自己的關愛與和評價與自己在集體中的地位和價值聯系起來，于是， 老師的關愛就轉化為一種社會環境因素，影響著每一個學生。而且這些學生有時對老師的好意也懷有一種戒備心理，懷疑老師是醉翁之意不在酒，對我好只不過是為了控制我，往往“把表揚當諷刺，把批評當刁難”。因此要建立特殊的感情紐帶，教師就需要用亦師亦友的師愛消除這種戒備，縮短與后進生的心理距離。老師要善于“換位思考”，設身處地，將心比心，充分理解后進生，發自內心愛自己的學生，消除后進生對立情緒和破罐子破摔的心理，后進生愿意敞開心扉，轉化工作就有了良好的開始。
3.給力 “信任”和“期待”，活用期望理論
來自學業的失敗，使后進生自己看不起自己，認為別人也看不起自己，在同學老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心。按照羅森塔爾效應理論，教育者的期待、鼓勵和關心，能喚起后進生改過自新的欲望，從而樂于接受教育，產生自強不息的內驅力。轉化后進生的關鍵是要對后進生充滿信任和期待，消除對教師的敵對心理，愿意接受教師的幫助和教育，自尊心、自信心和學習熱情才能油然產生。教師接受到后進生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，產生良性循環的“蝴蝶效應”。在這樣良好的心理氛圍里就能“精誠所至，金石為開”，這是后進生發生轉變的重要環節。
4.調動學生的內在積極性，提高自尊自信的水平，逐步轉變失敗者心態
后進生真正意義上的轉化在于學生內在積極性的調動，他們自尊自信水平的提高，失敗者心態的轉變。對此，教師對學生要有積極的目標要求，要多方面為學生創造成功的機會和條件，發揮自己的潛力；要對學生多加正面評價，發現和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發現自己長處自己的能力，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功、體驗成功。通過不斷幫助學生成功，調動學生的積極性，主動內化教育要求，啟動和形成自我學習、自我教育的內部動力機制，促使學生的失敗心態轉化為成功心理。當然，在這一過程中也會出現失敗，學生個體發展也會出現反復，這就需要教育學生正確對待爭取成功過程中失敗與成功的辯證關系，要重視后進生非智力因素的培養，有意識強化學生的自信心、成就動機、意志、毅力，使學生的非智力心理品質得到改善。
結束語
后進生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進生在進步的過程中容易出現反復，這是很正常的現象。但無論怎樣，只要教師與后進生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導其行，以頑強的毅力、耐心細致地工作，后進生的轉化工作一定會取得更大的突破。
參考文獻
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如何使后進生轉化呢？很多教師都感到很棘手，很頭疼。我們曾堅持不懈地進行探索和嘗試，試圖找到行之有效的辦法。下面從心理學角度談談如何消除后進生在學習中的“失敗定勢”，使其鼓起勇氣，不斷向前，追趕上“學習隊伍”。
一 形成正確的自我意識
教師要多和后進生接觸，在學習和生活上給予他們幫助，建立一種和諧的朋友式的師生關系，這樣有利于心貼心的溝通，教師就可以通過和他們耐心細致地談心，啟發誘導他們找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其問題的癥結，消除其思想上的顧慮，原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。
認知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為矯正，進行強化訓練。教師每次分配給后進生學習任務時，都要有意識地指導他們進行暗示教育：以前我認為自己笨，是錯誤的，現在已經證明我不笨了，只要認真去做，肯定會完成任務的，經過反復訓練，學生就會逐漸對學習產生興趣，樂意接受新的學習任務，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。一旦學生走出困境，有了進步，教師要給以適當鼓勵，使他們鼓起前進的勇氣。
二 營造互助合作的學習氛圍
作為教師，首先要樹立正確的學生觀，對待不同層次的學生，應該一視同仁，要客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平的差異，對后進生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地給以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。并適時地進行家訪，做好家長的工作，與家長共同商討對策，發揮家長的作用，讓家長按時督促其學習，確保準時完成作業。布置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們在學習中根據自己的能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，采取小組合作或結對子等形式，讓學習成績好的學生幫助他們，形成團結友愛，蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕松、和諧的學習氛圍。
三 進行情商教育
據心理學家研究表明，一個人的成功只有20%歸因于智力因素，而有80%則受到一些非智力因素的影響。事實上，絕大多數后進生，他們的知商并不低，關鍵就在于我們過分地注重了學生的學業成績，而忽略了“情商”在學習中的作用，忽視了對學生的自信心、主動性、獨立性、意志力、耐挫力以及樂觀情緒等方面的培養。而學生缺乏這些必要的心理素質，一旦遇到學習上的難題或遭到挫折，就會無所適從，甚至自暴自棄，容易形成心理上的“失敗定勢”。
在教學中必須有意識地進行情商的教育，如指導學生閱讀健康有益的課外書籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經驗，體驗自然界、人類社會中美的因素，培養學生舒暢的情緒。經常開展一些小發明、小制作和各種文體活動，讓學生有選擇地參加自己喜愛的活動，從中獲得愉快的情緒體驗，不但不會增加學生的學業負擔，相反可以促進學習，使他們精力充沛，信心倍增，從而建立心理優勢，克服“失敗定勢”的消極影響。還可以設立進步獎，對后進生取得每一點成績都要進行鼓勵，使他們能清楚地看到自己的進步。同時有意識地多為學生提供一些鍛煉自己的能力和意志品質的機會，增強他們抵抗挫折的能力，使他們認識到挫折是每個人都會遇到的，關鍵是能否正視它，想辦法解決它。
四 進行心理健康教育
以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以創建廣東省教育強縣為途徑，以促進學校管理水平、教師教學水平、學生綜合素質的不斷發展為宗旨；求真務實，創新發展，全面提高教育教學質量，為創建省教育強縣打下堅實基礎。
（二）、組織機構
(省略)
（三）、領導小組成員分工
(省略)
（四）、具體工作與做法
1、加強 （9）、要求班主任多與家長聯系，積極開展“萬師訪萬家”活動，認真落實家訪制度，做好家訪記錄，溝通學生在校和家庭情況，采取更有效的方式或方法，對學生要多鼓勵、多指導，少批評、少指責，切實減輕學生的心理負擔和學業負擔。全期做到普訪一次，其中面訪要過半，并在“班主任工作手冊”中有詳細記錄。學校定期抽查了解班主任家訪情況。
2、重視道德教育強化行為規范
（1）、抓好行為規范教育，重視學生良好習慣的養成教育。開學初利用校會、晨會組織學生認真貫徹《守則》、《規范》以及校紀校規。結合推普周，讓學生講普通話、寫規范字、做文明人。堅持每天常規檢查，做到及時檢查反饋，發現問題及時處理，培養學生自我約束，自我管理能力。本學期繼續開展文明班評比活動，每個月評選出安全文明班級，頒發流動獎牌。每天實行學校行政、年級組老師和學生干部輪值制度，加強自治自理的督導，積極實施體驗教育，培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，充分發揮學生的主體作用，從小事抓起，對各班的衛生、文明禮貌、紀律、兩操等情況進行量化評分。
（2）、各班科要嚴格按照教育部門規定的課程進行上課。及時傳達上級和學校的要求，宣傳有關的方針政策，適時地對學生進行人生觀、價值觀、文明、法紀等方面教育，布置好班級工作。要認真做好班干部的選拔和培養工作，切實提高自治自理能力。
（3）、抓好每周一升旗儀式制度，嚴格執行《國旗法》
，強化國歌、國旗教育。重視發揮國旗下講話的作用。做到有目的、有計劃、有內容。以弘揚愛國主義旋律教育為主線，結合時勢和當地實際。發揮應有的效果，并進行年級評比獎勵。
（4）、加強后進生的教育和轉化工作。班主任針對后進生的不同情況，制訂相應的轉化措施，認真做好幫教轉化工作，定期召開后進生會議和談心活動，加強與家庭的溝通交流，實施跟蹤、監控教育，確保后進生轉化率達到80%以上。