序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中心思想論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]語文；文眼；改革

在語文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生到課文中去找最能體現(xiàn)課文中心思想的字眼，這個字眼我們通常把它叫做“文眼”。所謂“文眼”，就是指那些能夠集中體現(xiàn)文章主旨，顯示文章脈胳的重要詞句，它好比文章的眼睛和窗口。“文眼”是課文精髓之所在，是作者思想感情的聚焦。 “文眼”往往與中心思想或中心論點(diǎn)是一致的。但“文眼”又不能與中心思想或中心論點(diǎn)畫等號。“文眼”可以是文章中的詞語，也可以是文章的重點(diǎn)句子，它比中心思想或中心論點(diǎn)更集中，更簡練，它是文章的“閃光點(diǎn)”，是文章的精髓。

一、捕捉“文眼”，具有三個作用

1.捕捉了“文眼”，就能把握文章的樞紐

課文《荔枝蜜》一文中，通篇是緊扣蜜蜂來寫的。文章一開始寫作者楊朔“每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的”，喝了荔枝蜜，就“想去看看一向太喜歡的蜜蜂”，后來，了解到“蜜蜂一年四季都不閑著，釀的蜜多，自己吃的可有限”。最后，作者發(fā)出感嘆：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”而且自己作夢也變成了一只小蜜蜂。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”，并以“蜜蜂”為線索貫穿全文，是為了揭示勞動人民（蜜蜂的象征）“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的這個“文眼”。可見，抓住了“文眼”也就抓住了文章的樞紐。

2.捕捉了“文眼”，就能深入探究課文中作者所表達(dá)的思想感情和寫作意圖

課文《鄧稼先》一文的“文眼”是“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。作者在簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷后，贊美了鄧稼先為偉大祖國“兩彈一星”作出的巨大貢獻(xiàn)。同時印證了“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”。我們隨著作者飽含深情的筆觸，感悟到鄧稼先這位不平凡的科學(xué)家為人類做出的巨大貢獻(xiàn)。

3.捕捉了“文眼”，有助于理情文章的脈胳，搞清文章內(nèi)在的聯(lián)系

魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，課文標(biāo)題就是“文眼”，道出了“百草園”與“三味書屋”的內(nèi)在聯(lián)系。作者通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、質(zhì)樸、歡樂的心理，展現(xiàn)在我們面前的是一道亮麗的風(fēng)景。

二、捕捉“文眼”，掌握五種方法

1.從文章題目本身去找“文眼”

有些文章題目本身就是文章的中心，也就是作者想表達(dá)的思想感情或主張。這種能體現(xiàn)文章中心思想或中心論點(diǎn)的題目，就是這篇文章的“文眼”。如課文《人民英雄永垂不朽》這篇說明文，其題目就是本文的主題，“人民英雄永垂不朽”，表達(dá)了作者對革命先烈的思想感情。尤其是課文中三次提到同志親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”，這對突出中心思想起到了烘托作用。

2.“文眼”在文章篇首的起始句

不少文章，尤其是一些演繹法寫的議論文，在文章一開頭關(guān)就提出自己的主張，這個簡明、精確的主張，就是該文的“文眼”。例如，先生寫的議論文《談骨氣》，文章第一句話就說：“我們中國人是有骨氣的。”文章以此主張為內(nèi)容來展開，這第一句話就是文章的“文眼”。

3.從貫穿全文的字句或線索去找“文眼”

前面已經(jīng)提到的散文《荔枝蜜》，是通過蜜蜂這一線索，寫蜜蜂不為自己，而是為人類釀造出最甜的生活，揭示出勞動人民也是“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”這一“文眼”。又如，《聞一多先生的說和做》，則通過“說和做”這一線索貫穿全文，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。

4.在文章末尾點(diǎn)題處去找“文眼”

有些文章，尤其是那些歸納法寫的文章，文章的中心思想或中心論點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)論證說明后，在文章末尾提出。這種文章最后的結(jié)束句，往往就是文章的“文眼”。例如，《驛路梨花》一文，寫了哈尼族姑娘梨花為首的一群人，學(xué)雷鋒，做好事，不留名。文章在最后用宋朝詩人陸游的詩句“驛路梨花處處開”作結(jié)，升華主題，這句詩就是“文眼”。古詩詞中有許多以最后結(jié)句點(diǎn)題的，稱之為“畫龍點(diǎn)睛”之句，這就是該詩的“文眼”或又叫“詩眼”。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》中的結(jié)句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，正是該詩的“文眼”，它揭示了戍邊士兵的孤獨(dú)凄涼的生活境遇。

篇(2)

本文圍繞政治小論文的撰寫角度、選題、素材、寫作套路和后期修改這五個方面提出小論文寫作的指導(dǎo)策略，用“多”“亮”“實(shí)”“順”“美”等美妙的“音符”，譜寫政治小論文的華美樂章！

一、提供撰寫角度，突顯一個“多”

同一個主題，同一份素材，進(jìn)行廣度拓展和深度挖掘，有助于多角度呈現(xiàn)立意。

1. 政治學(xué)科角度

小論文的撰寫要始終緊扣教材知識，思想政治學(xué)科的教材知識是寫好政治小論文的理論基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)，學(xué)生已了解并掌握了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》《文化生活》等相關(guān)知識，由此構(gòu)成一個學(xué)科體系。在學(xué)科理論觀點(diǎn)的指引下選擇小論文撰寫角度，有助于學(xué)生對教材知識的理解，使文章更具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和說服力。

例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫的《天藍(lán)了 水清了——記馬渚鎮(zhèn)沿山村生態(tài)村建設(shè)》《朗霞裘服的“春天”來了》和《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》三篇文章曾獲余姚市高中學(xué)生政治小論文評比一等獎。三篇論文的共同點(diǎn)是：立足于教材，充分調(diào)動了《經(jīng)濟(jì)生活》中的相關(guān)知識，如科學(xué)發(fā)展觀中涉及的建設(shè)社會主義新農(nóng)村、市場經(jīng)濟(jì)中涉及的宏觀調(diào)控等知識，對素材的解讀回歸于課本，避免了空洞說理，因此得到了評委的一致好評。

2. 時政性角度

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》提出，堅持基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征相統(tǒng)一……緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。政治小論文的撰寫角度也應(yīng)適應(yīng)時代要求，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，直面高中生思想上的現(xiàn)實(shí)問題。如筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫的《盜版的世界“學(xué)問”大》《綠色奧運(yùn) 綠色希望》和《似曾相識燕歸來——小手機(jī)折射出大道理》等小論文，以盜版、北京奧運(yùn)會和手機(jī)等當(dāng)年的熱點(diǎn)問題為載體，不僅引發(fā)了學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)問題的深度思考，同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。這就要求政治教師在課堂教學(xué)時要注重課本知識與時政熱點(diǎn)相結(jié)合，把新聞引入課堂，讓學(xué)生逐漸積累撰寫政治小論文的新鮮素材。

3. 地方人文角度

政治小論文的撰寫要具有地方色彩，體現(xiàn)政治學(xué)科的獨(dú)特性，富有研究價值。筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年獲得一等獎的小論文一般都有一股濃郁的家鄉(xiāng)味道。如本校學(xué)生所撰寫的《姚劇——姚江文明的瑰寶藝術(shù)》和《名邦之奇葩 余姚之驕傲》兩篇小論文，挖掘了余姚地方傳統(tǒng)文化——姚劇這個文化資源，從姚劇的起源和發(fā)展為主線進(jìn)行闡述，使人們重新認(rèn)識了本土文化的價值；《菜，榨出道理來》和《小楊梅 大道理》兩篇小論文，選擇聞名中外的榨菜和楊梅兩種余姚特產(chǎn)，從它們的起源、現(xiàn)狀和未來展望等角度進(jìn)行撰寫，讓讀者深深體會到余姚本土產(chǎn)品的魅力；《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》《同樣的土地 不同的財富》《朗霞裘服的“春天”來了》《四明山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“春天”——論四明山“農(nóng)家樂”》和《白色珍珠——余姚的搖錢樹》等小論文，以余姚的梁弄燈具、朗霞裘皮、四明山的“農(nóng)家樂”和塑料為撰寫角度，告訴人們這些產(chǎn)業(yè)是如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展插上騰飛翅膀的。由于學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)非常熟悉，站在地方人文角度撰寫政治小論文，得心應(yīng)手、有話可說。這就要求我們在思想政治課教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以本土資源為素材，倡導(dǎo)“生活化”教學(xué)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用知行的辯證統(tǒng)一。

二、幫助學(xué)生選題，突出一個“亮”

幫助學(xué)生選好題目，是教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的重要一環(huán)。小論文的題目是文章內(nèi)容的高度概括，用最簡潔、最準(zhǔn)確和最新穎的文字告訴讀者本篇文章將要闡述的問題，使人閱讀之后一目了然、過目不忘。由于高中生的知識面、理解力和概括能力都有限，課余閱讀報紙雜志和上網(wǎng)了解時事資訊的時間并不多，教師可結(jié)合政治學(xué)科實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)問題、地方人文特色和學(xué)生個人的興趣愛好等方面來為學(xué)生選題提供素材，力爭做到“人無我有，人有我新”，不落俗套，注意“亮”度。題目是文章的“眼睛”，為文章選擇一個好題目，可以對整篇文章起到點(diǎn)睛的作用。政治小論文的“眼”，應(yīng)該明亮而富有生命力，一般為20字左右。若學(xué)生以提煉小論文的觀點(diǎn)作為標(biāo)題，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：第一，仔細(xì)研究背景材料，認(rèn)真領(lǐng)會材料要說明的中心思想；第二，聯(lián)系材料，找出其中心思想與教材知識的結(jié)合點(diǎn)；第三，將材料中心思想上升到一定高度形成小論文的觀點(diǎn)，確定標(biāo)題。例如，本校一位學(xué)生以余姚特產(chǎn)——楊梅為主題，立題為《小楊梅 大道理》，一小一大，對比鮮明，給人以眼前一亮的深刻印象，在省高中生政治小論文評比中獲了獎。

三、指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理素材，彰顯一個“實(shí)”

題目確定好之后，緊接著下一步，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)材料。小論文雖小，材料也不可少，充分占有材料是寫好小論文的前提。教師在輔導(dǎo)中要注意提醒學(xué)生：題目不同，搜集資料的范圍、重點(diǎn)和途徑也不一樣。一般說來，可讓學(xué)生從以下兩個途徑搜集和占有材料。

篇(3)

我在直奔中心閱讀教學(xué)中，一般采取以下幾種形式。

一、從抓中心詞入手。

有些課文可采用提煉中心詞為直奔中心的突破口。我在講授《一個蘋果》一文時，首先讓學(xué)生通讀全文，著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話。（在戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級友愛的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動著，迸出了幸福的，驕做的淚花。）直奔句中的中心詞“關(guān)懷”，再抓住各相關(guān)部分迂回開拓，牽動起因、經(jīng)過。如：事情發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)，有哪些人物，蘋果是怎樣來的；戰(zhàn)士間是如何傳遞蘋果的，一共傳遞幾次；找出描寫蘋果的句子，畫出描寫戰(zhàn)友們干渴的句子等問題。通過認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨，反復(fù)讀、議，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容并開拓了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

二、從抓中心句入手。

《幸福是什么》這篇閱讀課文，講的是三個牧童在智慧女兒的指導(dǎo)下，經(jīng)過親身的勞動實(shí)踐，弄懂了幸福的真正含義的故事。文字淺顯易懂，篇未點(diǎn)題，中心突出，如果教學(xué)仍從部分出發(fā)，沿著字、詞、句、段的順序講讀，學(xué)生則會感到味如嚼蠟。教學(xué)時，我在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生單刀直入中心句“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”作為突破口，再順著這條中心線索向前逆推、讀、議全文。根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，我是這樣處理的：在學(xué)生掌握中心句后，然后用“三個牧童有著不同的經(jīng)歷，他們是怎樣體會到自己‘幸福是什么’這個念頭的？”“三個牧童做了一件什么事？他們?yōu)槭裁匆鲞@件事？”逆推擴(kuò)散去理解課文，最后根據(jù)板書內(nèi)容，按作者的寫作）順序總結(jié)全文理順作者思路，這樣把學(xué)生的思路和文章的思路統(tǒng)一起來，收到了點(diǎn)面結(jié)合的整體性效果。

三、從抓中心段入手。

篇(4)

關(guān)鍵詞英語寫作 思維差異 邏輯表達(dá)

一、英漢寫作思維模式對比

西方思維傳統(tǒng)注重科學(xué)、理性，重視分析、實(shí)證，因而必然借助邏輯，在論證、推演中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律；而中國傳統(tǒng)思維重直覺體悟、重歸納概括，綜合性是其主要思維形式。

1.寫作模式不同

英語寫作常用演繹法進(jìn)行邏輯推理，篇章發(fā)展呈概括-具體的線性模式：先概括陳述自己的觀點(diǎn)或主題思想，再從一個或幾個方面對主題思想進(jìn)行具體的解釋、證明或發(fā)展。漢語思維模式是曲線型的，漢語寫作一般不直接從主題展開討論，而采取旁敲側(cè)擊的方式慢慢向主題靠攏，對主題的闡述如螺旋不斷重復(fù)向前推進(jìn)。漢語文章主題思想的表達(dá)一般是間接的，需要讀者根據(jù)文中的描寫、論述理解和體會，或者在文末點(diǎn)明主題思想。

2.連接方式不同

英語寫作重形合，善用顯性銜接手段。段與段之間、句與句之間通過連接詞或過渡語以及詞匯重述、代詞使用、替代、省略等使文章各部分邏輯關(guān)系明確，內(nèi)容前后照應(yīng)，語義連貫。而漢語寫作重意合。“漢語文章的連貫有時并不需要用一定的語法手段或其它語言手段來實(shí)現(xiàn)，而是靠層次內(nèi)容之間的自然銜接”，或“傾向于使用詞語的重復(fù)、句子的排比來表達(dá)篇章的連貫”。漢語的語法意義和邏輯聯(lián)系常隱含在字里行間，句子之間的聯(lián)系相對松散，語義呈自然流動型，順著思維的自然發(fā)展展開。

3.證明觀點(diǎn)的方式不同

英語寫作重實(shí)證。在對中心思想進(jìn)行分析、論述的過程中，常通過大量的客觀事實(shí)、調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗結(jié)果、事例、引用專家或權(quán)威等闡述中心思想，證實(shí)文章觀點(diǎn)，使其更為客觀、可信。而漢語寫作更傾向于人證，說理成分較多，常采用“因為……所以……”的自然思維模式，通過說理進(jìn)行觀點(diǎn)的歸納概括，主觀性較強(qiáng)。

二、英漢思維差異對學(xué)生英語寫作邏輯表達(dá)的影響

由于大多數(shù)中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時擺脫不了對漢語的依賴，受漢語思維負(fù)遷移的影響，寫作時邏輯錯誤頻出，給讀者造成嚴(yán)重的理解障礙。

1.不圍繞主題討論或進(jìn)入主題繞彎子，內(nèi)容偏題跑題

受漢語曲線型或螺旋式思維的影響，學(xué)生寫作時不直接切入主題，而是從與主題關(guān)系不大的其它話題入手，逐漸往主題靠攏：或者論述時不針對主題進(jìn)行討論，而是順著思維的自然發(fā)展，想到哪寫到哪。這種篇章發(fā)展模式會使作文主題思想不明確、內(nèi)容偏題跑題。以下是學(xué)生作文“How to Be a Successful Speaker”中的一段話（為保證樣文的真實(shí)性，本文作者對所引用的所有原作內(nèi)容都沒有進(jìn)行加工和修改）：

First，we need to be full and wise before doing anything.There is a saying that to be a man then to do a job.As for a successful speaker，a broad horizon is important. For this，reading books is a very good way.It is true that all great men in the history of mankind loved books.It is knowledge in the books that led them to success.There is no genius without books because books are the source of knowledge and knowledge is the source of success. If reading makes them great，it can help us to be successful in public speaking too.

本段話的主題思想是“對一個成功的演講者來說，開闊的視野非常重要”，作者在提出這個中心思想前，用了兩句題外話做鋪墊，而這兩句話和主題之間沒有明顯的關(guān)系；在提出了中心思想后，作者只是針對主題談到了“讀書是開闊視野的有效途徑”，但之后卻沒有進(jìn)一步分析讀哪些書或從讀書中獲取哪些知識可以擴(kuò)大視野，并在演講中獲得成功，而是用一些空洞的Z言反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，讀書與成功的關(guān)系，最后很牽強(qiáng)地得出了讀書有助于演講成功這個結(jié)論。整個段落的大部分內(nèi)容都是在主題外打轉(zhuǎn)，因此，作文中心思想模糊，偏題跑題嚴(yán)重。

2.語言表達(dá)邏輯關(guān)系松散，結(jié)構(gòu)層次不清，內(nèi)容主次不分

受漢語重意合的思維習(xí)慣影響，學(xué)生寫作時不注意語言之間的有效銜接或前后照應(yīng)，簡單堆砌句子，造成語言表達(dá)邏輯關(guān)系松散，內(nèi)容主次不分，不能很好地說明主題思想。以下是學(xué)生作文“On Smiling”中的一段話：

Moreover，smiling is helpful to success.A person who always smiles can give other people a good impression.In a study，some observers looked at photographs of 123 people they had never met. The people in the photos had two expressions：smiling or not smiling.When the observers saw the photos of smiling people， they were more likely to think that those who smiled were agreeable， easy going， confident and reliable. Therefore it is easier for people who always smile to have a successful interview， get a good job or succeed in career than those who don't.

作者在提出“微笑有助于成功”這個主題思想后，想通過一項實(shí)驗研究說明經(jīng)常微笑的人能給人留下好印象，更容易在求職面試及工作中獲得成功。然而，在描述該實(shí)驗時，卻運(yùn)用漢語的自然思維方式展開，三個句子松散排列，沒有建立很好的邏輯關(guān)系，不能突出主題。如果改用主從復(fù)合句，將實(shí)驗過程用從句表示，實(shí)驗結(jié)果用主句表示，不僅可使內(nèi)容更緊湊，還可突出這個實(shí)驗的結(jié)果，即被試者都喜歡那些面帶微笑的人因為他們給人以隨和、容易相處、自信、可靠的感覺，這樣就能更好地說明“微笑有助于成功”這個主題思想。

3.缺乏層層深入的邏輯分析，內(nèi)容重復(fù)空洞或思維跳躍性大，意思表達(dá)不連貫

受漢語綜合性思維的影響，很多學(xué)生寫作時不善于運(yùn)用英語概括-具體的推理模式對主題思想進(jìn)行層層深入的闡述或證明，而是圍繞著主題思想講些空泛的大道理或?qū)χ黝}思想反復(fù)說明，寫出的作文邏輯分析不夠，內(nèi)容重復(fù)空洞。以下是學(xué)生作文“The Importance of Reading”中的一段話：

Reading helps me gain a lot of useful knowledge. As a saying goes， books are the source of knowledge. By reading books I can broaden my horizon and learn all kinds of knowledge because I can get something interesting and meaningful from the characters and stories of books.

作者在提出“讀書可使我獲取很多有用的知識”這個主題思想后，沒有具體闡述讀書能使“我”獲取哪些知識，這些知識在“我”的人生中發(fā)揮了怎樣的作用等，整個段落只是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書能使“我”擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)各種知識，內(nèi)容重復(fù)空洞。

而在下面的例子中，學(xué)生由于不善于運(yùn)用英語概括-具體的推理模式，思維跳躍性大，各句子之間沒有明顯的邏輯聯(lián)系，意思表達(dá)不連貫，要補(bǔ)充很多隱含的信息才能知道作者的思維過程。這種作文對英語思維的人來說是難以理解和接受的。

Finally，to become a good speaker， watching more excellent speech and learning some speaking skills are also necessary. Standing on the shoulders of giant， we can see higher and further. All creation is built on the basis of imitation. For example， we can watch the English Speech by the American President Obama. It really helps.

4. 簡單套用漢語“因為……所以”自然發(fā)展模式，因果關(guān)系混亂，條理層次不清

受漢語綜合性思維的影響，很多學(xué)生在寫作中簡單套用漢語“因為……所以……”的自然發(fā)展模式，先是“理由”“背景”，然后是“結(jié)果”“態(tài)度”和“結(jié)論”。常以一個或幾個事實(shí)為因，得出一個結(jié)果或環(huán)環(huán)相扣的一系列結(jié)果，或者從兩個或以上環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系中得出最終的一個結(jié)論。這種邏輯推理習(xí)慣會使學(xué)生為了充分表達(dá)多種因果關(guān)系濫用或誤用連接詞，從而造成文章層次結(jié)構(gòu)不清、邏輯關(guān)系混亂、內(nèi)容主次顛倒等。另外，在用這種因果推理模式時，學(xué)生多會講一些空洞的大道理，而較少用細(xì)節(jié)性支撐材料，文章顯得論證沒有說服力，論點(diǎn)發(fā)展不充分。下文是學(xué)生作文“On Smiling”中的一段論述：

Last but not least， nowadays， with the fierce competition， people always find it hard to get a satisfactory job. Therefore， I consider it a good choice to smile during an interview，hence they can be less nervous and leave a deep impression on the interviewers， so a smiling face contributes to a large possibility of success in the interview.

在@段文字中，學(xué)生連用了三個表示結(jié)果的銜接詞“therefore，” “hence” 和“so”，從而形成了“因為……所以……所以……所以……”的自然推理過程：因為在激烈競爭中，人們很難得到理想的工作……所以求職面試時一定要微笑……（因為我們微笑了），所以我們會少一些緊張，給面試官留下深刻的印象，所以說微笑可大大增加面試成功的可能性。而在語義層面上，這種邏輯關(guān)系是混亂的。第三個“所以（so）”后的內(nèi)容“微笑可大大增加面試成功的可能性”應(yīng)是整個段落要表達(dá)的主題思想，是概括性內(nèi)容，和其它解釋說明性內(nèi)容不在同一層次，不能作為環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系中的最后一個結(jié)果出現(xiàn)，用so和上文連接造成了層次關(guān)系的混亂。文中hence 后的內(nèi)容“我們會少一些緊張，并給面試官留下深刻的印象”是上文“求職面試時一定要微笑”的原因分析，而非結(jié)果，由于錯用了銜接詞hence，使因果關(guān)系發(fā)生了顛倒。如果用英語的分析性思維模式，先提出中心思想，再通過事實(shí)陳述、提供調(diào)查數(shù)據(jù)或具體事例等對中心思想進(jìn)行解釋或說明，即先給出結(jié)果（觀點(diǎn)），再分析原因，就可以避免這類錯誤的發(fā)生。

三、教學(xué)對策

幫助學(xué)生克服母語思維負(fù)遷移，培養(yǎng)英語思維和英漢思維轉(zhuǎn)換能力是避免作文中邏輯錯誤和提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.通過篇章構(gòu)思訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)-事實(shí)的分析性思維習(xí)慣

針對學(xué)生寫作時不圍繞主題討論造成的偏題跑題現(xiàn)象，教學(xué)中可設(shè)計一些篇章構(gòu)思練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作話題先提出自己的觀點(diǎn)以及論證觀點(diǎn)的一些分論點(diǎn)。寫出概括作者觀點(diǎn)的中心思想句及表達(dá)各分論點(diǎn)的段落主題句或次主題句，列出寫作框架，再選擇事實(shí)材料對文章論點(diǎn)或各分論點(diǎn)進(jìn)行闡釋或證明，培養(yǎng)學(xué)生先提出觀點(diǎn)再進(jìn)行事實(shí)陳述的分析性思維習(xí)慣。為使學(xué)生能夠根據(jù)寫作話題有效提出自己的觀點(diǎn)和分論點(diǎn)，可經(jīng)常設(shè)計一些語篇分析練習(xí)，將文章的中心思想句和各段落的主題句去掉，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的邏輯關(guān)系及內(nèi)容細(xì)節(jié)提煉文章要旨，歸納各段落的中心思想。

2.通過演繹性推理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生概括-具體的直線型思維能力

王墨希的一項研究發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生最缺乏的語篇思維方式是“一般-特殊模式”（又稱 “概括-具體模式”）。這是作文邏輯層次不清、內(nèi)容重復(fù)空洞的重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生概括-具體的直線型思維很有必要。教師可提供針對某個寫作話題的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生對這些素材M行分析，辨別主要信息和次要信息、一般性內(nèi)容和具體性內(nèi)容，以及各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)材料內(nèi)容體現(xiàn)的中心思想將這些寫作素材按概括-具體的邏輯順序進(jìn)行排序，形成層次清晰的推理過程，然后指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)你暯釉~將各部分內(nèi)容聯(lián)系起來。教師還可以給出主題句，要求學(xué)生運(yùn)用概括-具體模式對其進(jìn)行層層深入的分析和發(fā)展。

3.通過英漢語篇對照或互譯、邏輯錯誤修改等，強(qiáng)化學(xué)生的英漢思維轉(zhuǎn)換能力

由于很多學(xué)生寫作時主要依賴漢語進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思，然后再轉(zhuǎn)換成英語語篇模式和語言表達(dá)方式，教學(xué)中可設(shè)計一些英漢語篇對照寫作、互譯或邏輯錯誤修改等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。教師可以提供寫作話題，要求學(xué)生用英漢兩種思維模式進(jìn)行文章構(gòu)思和寫作，或給出一個寫作話題的漢語范文或?qū)懽魉夭模髮W(xué)生用英語思維對文章素材進(jìn)行整理，對其推理模式進(jìn)行調(diào)整，重寫文章。教師還可以針對學(xué)生英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的重復(fù)推進(jìn)、句子松散排列、“因為……所以”等習(xí)慣，設(shè)計語篇糾錯練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對英漢語篇推理方法差異的認(rèn)識，提高他們的英漢思維轉(zhuǎn)換能力。

參考文獻(xiàn)

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[5] 王力.王力文集（第一卷）[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1984.

篇(5)

多少年來，語文教學(xué)方法基本上是一個模式：教師講，學(xué)生聽；教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角。教學(xué)的程序也基本上是一個模子：段落大意+中心思想+寫作特點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式受到越來越多教師的否定。許多教師開創(chuàng)了一個個自成風(fēng)格的嶄新模式。諸如導(dǎo)讀式、答疑式、自讀式、論辨式、讀寫式，等等，真似百花爭艷，異彩競放。語文教學(xué)有其不同于其它學(xué)科的特殊性，語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求的豐富性和多樣性，決定了它傳授知識的途徑和方法的多樣性。

首先，教學(xué)模式要因文而異。比如說，語文教學(xué)的基本原則是精講多練，即以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但是講授文學(xué)鑒賞性的課文，就應(yīng)當(dāng)以教師為主體，教師就像導(dǎo)游給游客介紹人文景觀一樣，娓娓道來，把范文的精妙之處講深講透，精雕細(xì)刻，從而讓學(xué)生在藝術(shù)一地里充分得到美的享受。又如，大家都覺得“段落大意——中心思想——寫作特點(diǎn)”，這“三部曲”教學(xué)模式太枯燥乏味，可是用這種模式教有些議論文也未嘗不好。再如，教詩歌、散文重在朗讀和欣賞，教小說重在分析和評價，教議論文重在論證過程的邏輯分析，教文言文則重在對古漢語詞意類句法的理解。這些不同體裁的文章，怎么可以用同一種模式教學(xué)呢？

其次，教學(xué)模式要因人而異。所謂因人而異，就是說學(xué)生基礎(chǔ)有好有壞，年級有高有低，教師教學(xué)風(fēng)格也存在著異同。適用于初中生的教學(xué)模式，用于高中生就不見得合適，錢夢龍、魏書生等教學(xué)專家用起來得心應(yīng)手的模式，我們一般教師就不一定學(xué)得會，用得好。

再次，教學(xué)模式要因教學(xué)目的的要求而異。不同的文體有不同的教學(xué)目和要求，即使相同的文體，也常有不同的側(cè)重點(diǎn)。要達(dá)到不同的目的要求，就必須設(shè)計與之相適應(yīng)的最佳的教學(xué)模式。再說，教材中有精讀課文和自讀課文之分，這兩類課文也由于學(xué)習(xí)要求的不同，而不可能用同一模式教學(xué)。

篇(6)

1、參考?xì)v年真題，總結(jié)規(guī)律。一般來說，高考英語作文體裁相對穩(wěn)定，考生可參考當(dāng)?shù)刈罱迥甑母呖甲魑念}目，從中分析規(guī)律，得出大的命題方向。如陜西對高考英語作文這一板塊的考察，從新課改后重點(diǎn)突出的是學(xué)生對日常文體的應(yīng)用，從09年至11年分別以電子郵件或?qū)懟匦诺姆绞阶寣W(xué)生表達(dá)出對老師的真摯友誼、與家長溝通學(xué)習(xí)壓力、或解決一些基本的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。因此我們不難看出，高考對學(xué)生作文的考察，會從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友、家庭、社會活動等高中生較熟悉的層面，結(jié)合應(yīng)用文的常見考察點(diǎn)：申請類、投訴類、感謝類、祝賀類等進(jìn)行綜合考察。

2、把對語言基礎(chǔ)的應(yīng)用作為考前強(qiáng)化重點(diǎn)。近年來的高考作文都非常注重考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作技能目標(biāo)的要求，英語作文寫作須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到問題規(guī)范、語句通順。”2012年高考英語作文的命題趨勢，仍將會把學(xué)生對語言基礎(chǔ)的應(yīng)用作為首要考察點(diǎn)。

3、關(guān)注熱點(diǎn)話題。縱觀近幾年的高考作文，可以發(fā)現(xiàn)，題材始終貼近社會、貼近現(xiàn)代生活，是中學(xué)生所熟知的熱點(diǎn)話題。

高考作文與社會熱點(diǎn)的結(jié)合是學(xué)生不可忽視的層面，它往往以議論文的形式讓學(xué)生對社會上的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解。高分網(wǎng)建議考生考前多看看相關(guān)熱點(diǎn)或流行話題類的文章，首先，一定要有自己獨(dú)特鮮明的觀點(diǎn)，文章內(nèi)容一定要充實(shí)。其次，文章要有一定的亮點(diǎn)：正確把握基礎(chǔ)詞匯和高級詞匯在文章中的出現(xiàn)比例；高頻句型在文章中的恰當(dāng)使用；簡單與難點(diǎn)語法在文中的合理搭配。今年對于議論文要重點(diǎn)關(guān)注正反觀點(diǎn)類和現(xiàn)象分析類兩種議論文。

除了把握好命題原則，掌握高考英語作文寫作技巧更不可少：

1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。

篇(7)

漢語文是全國成人高等學(xué)校招生考試少數(shù)民族考生的考試科目。本科目側(cè)重考查少數(shù)民族考生譏讀、理解和運(yùn)用漢字、漢語的水平和能力。

一、復(fù)習(xí)考試的內(nèi)害范圍

(一)基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用

1常用漢字的音、形、義

2常用詞語的理解和運(yùn)用(包括一般詞語、短語、成語、關(guān)聯(lián)詞語)

3常用句式的識別與變換

4病句的識別與修改

5造句、縮句、擴(kuò)句

6語句的排列與組臺

7常用修辭方法的識別與運(yùn)用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問)

8標(biāo)點(diǎn)符號的使甩

9簡單的文學(xué)常識

(二)現(xiàn)代文閱讀

能夠閱讀、分析較為簡單的記敘文、說明文、議論文、散文和小說。

1能理解文中的詞語

2能理解文中的句子

3能分析文章的層次結(jié)構(gòu)

4能歸納文章的中心思想

5能了解文章的修辭方法

6能說明文章的寫作特點(diǎn)

7能識別文章的文體特征

(三)作文

能夠?qū)懞唵蔚挠洈⑽摹⒆h論文、說明文和常用應(yīng)用文，作文能

達(dá)到以下要求：

l切合題意

2思想健康

3語言通順

4書寫規(guī)范

符臺文體要求

中心明確

結(jié)構(gòu)完整

標(biāo)點(diǎn)正確

二、考試方式

筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時為120分