序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融科學(xué)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]信息與計(jì)算科學(xué) 專業(yè)建設(shè) 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬里學(xué)院，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼⒂?jì)算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬里學(xué)院，教授，博士，研究方向?yàn)橛?jì)算金融。（浙江 寧波 315101）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0151-02

一、引言

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》中指出，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息學(xué)科、科學(xué)計(jì)算、運(yùn)籌與控制等學(xué)科交叉滲透而成的一個(gè)理科專業(yè)，其主要研究“信息技術(shù)基礎(chǔ)與高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論和方法”。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)以“信息科學(xué)與科學(xué)計(jì)算”為核心方向。

目前許多應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算金融方向課程。該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息和計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，具備對(duì)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)進(jìn)行定量分析和科學(xué)預(yù)測(cè)的能力，能在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司等金融保險(xiǎn)領(lǐng)域從事證券投資分析、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。浙江萬里學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2002年開設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（計(jì)算金融方向），在專業(yè)建設(shè)上作了一些理論研究和實(shí)踐探索。筆者結(jié)合自己的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了分析和探討，以提高專業(yè)建設(shè)水平。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

《數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中指出，數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的總體培養(yǎng)和發(fā)展思路是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；拓展口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)。由此可以看出，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，要求所培養(yǎng)人才能夠善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)的思維方法來解決工作中面臨的大量的實(shí)際問題，以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這意味著學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅要有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要有相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)。

1.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語言恰當(dāng)描述實(shí)際問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；注重學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，以求解數(shù)學(xué)模型。這些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出特色。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用是指信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課程體系構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用：在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取上都應(yīng)該緊密聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)方向中的實(shí)際問題，在教學(xué)形式上注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。突出特色是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，在各院校自己熟悉和擅長領(lǐng)域辦出優(yōu)勢(shì)與特色。

由國內(nèi)外現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)可以看出，數(shù)學(xué)科學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，金融數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)得到了蓬勃發(fā)展，因此計(jì)算金融方向成為了各院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)方向之一。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系的內(nèi)容

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系應(yīng)包括以下四類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課程。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課。主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、實(shí)變函數(shù)、泛函分析等課程，每門課程都需要設(shè)置較多的學(xué)分，使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用。

2.專業(yè)課。主要包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、隨機(jī)過程、計(jì)算方法與軟件實(shí)現(xiàn)、程序設(shè)計(jì)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、科學(xué)計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.專業(yè)方向課。主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、固定收益證券、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程，使學(xué)生掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問題進(jìn)行定量分析的方法和技術(shù)，具備資產(chǎn)定價(jià)、投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。

4.實(shí)踐課程。包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課與獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程可以設(shè)置Matlab軟件、綜合性課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和專業(yè)素質(zhì)拓展課等課程；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國大學(xué)生ACM程序設(shè)計(jì)、全國大學(xué)生投資交易大賽等學(xué)科競(jìng)賽和考取職業(yè)從業(yè)資格證書，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向課程體系的特點(diǎn)

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)算金融核心專業(yè)能力的需要，需要對(duì)課程體系進(jìn)行整合，需要結(jié)合金融投資行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。因此，為保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系和課程教學(xué)需要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.突出理論教學(xué)的應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的基礎(chǔ)上，需要以金融投資行業(yè)需要為主線，構(gòu)建由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、固定收益證券、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程組成的課程鏈，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算金融專業(yè)技能提供系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理，促進(jìn)金融理論、計(jì)算技術(shù)與金融行業(yè)實(shí)際的結(jié)合，使培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)定位一致。

2.注重以數(shù)學(xué)建模思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程。例如，在講授導(dǎo)數(shù)應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，可以充分聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析法、利率風(fēng)險(xiǎn)管理中的久期和凸度風(fēng)險(xiǎn)管理工具；在講授級(jí)數(shù)理論時(shí)，可以引入貨幣創(chuàng)造等知識(shí)；在講授非線性方程的求根方法時(shí)，可以引入資產(chǎn)收益率等問題背景。通過數(shù)學(xué)建模思維的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問題的分析和建模能力，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣。

3.以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力為根本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要構(gòu)建一個(gè)包含四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系：通識(shí)教育、基本知識(shí)和基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐，其中綜合性實(shí)踐教學(xué)中的綜合性課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在我院的數(shù)學(xué)建模綜合課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了最優(yōu)節(jié)稅的月工資和年終獎(jiǎng)最優(yōu)分配方案研究課題；在資產(chǎn)定價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價(jià)分析的研究課題。

五、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向課程體系的有效實(shí)施

課程體系的有效實(shí)施需要通過教學(xué)改革與創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算金融方向所開設(shè)的專業(yè)課程本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和生活體驗(yàn)性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，使得學(xué)生感受不到課程所應(yīng)具有的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容缺乏與行業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用性問題；二是課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極參與；三是傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論而不是重過程。

我院根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在專業(yè)課和專業(yè)方向課中實(shí)施了“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提出問題、自主探究、合作討論和問題獲解激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本步驟包括引發(fā)問題、組織探究、合作討論、問題獲解、作出解釋和運(yùn)用深化等。學(xué)生通過針對(duì)實(shí)際問題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，能夠更好地提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價(jià)分析為例，工行轉(zhuǎn)債價(jià)值可分為債券價(jià)值和可轉(zhuǎn)換價(jià)值；債券價(jià)值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學(xué)”等課程中的知識(shí)來計(jì)算，可轉(zhuǎn)換價(jià)值可利用“金融數(shù)學(xué)”“微分方程”“計(jì)算方法”等課程的知識(shí)和方法來計(jì)算，并可應(yīng)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。在資產(chǎn)定價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生課題組（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）需要在組長的帶領(lǐng)下，自主探究，合作討論；然后進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，不同組員完成不同的具體任務(wù)；在完成各自任務(wù)的條件下，進(jìn)一步進(jìn)行組內(nèi)的探究和合作討論，比較不同方法的優(yōu)劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學(xué)進(jìn)行講解；教師積極引導(dǎo)其他小組對(duì)該小組問題解決方案進(jìn)行質(zhì)疑，提出改進(jìn)建議，并引導(dǎo)學(xué)生將求解該問題的思路、方法推廣應(yīng)用于其他有關(guān)問題。“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有效地將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來。因此，“探究合作式學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式提高了教學(xué)效果，保障了課程體系的有效實(shí)施，促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以能力培養(yǎng)為特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，不是主要考查學(xué)生知識(shí)獲取的多少，而是重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。基于“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，需要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)方式。在“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是以自主探究和合作討論為載體的，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要綜合考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂表現(xiàn)、問題求解和行文與表達(dá)等情況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此評(píng)價(jià)形式可以包括調(diào)查報(bào)告、作品答辯、論文或試卷多種；評(píng)價(jià)主體不限于教師，學(xué)生組長及本人均可參與；對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)結(jié)合教師對(duì)小組、小組對(duì)小組、組長對(duì)組員的綜合評(píng)價(jià)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（1）.

[2]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于《信息與計(jì)算科學(xué)》專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（1）.

[3]岑仲迪，奚李峰.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2009（3）.

[4]許峰，方賢文，許志才.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].高等理科教育，2007（4）.

[5]丁睿，蔣美群.關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一些想法[J].高等理科教育，2003（4）.

[6]謝永欽，秦桂香，魯大慶等.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的改革[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用，2003（4）.

[7]姚喜妍，王寶麗.關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的探討[J].教學(xué)研究，2009（4）.

[8]胡康秀.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)“信息安全”課程群的特征與框架研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（2）.

篇(2)

1.注重通識(shí)教育。

發(fā)達(dá)國家高等院校對(duì)金融人才的培養(yǎng)追求知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性與合理性，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)性理論基礎(chǔ)并重，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、創(chuàng)新等方面綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。例如，美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院制訂的金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于對(duì)本科生各方面知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，使得學(xué)生了解人類歷史上自然、人文、藝術(shù)等各門類科學(xué)的突出貢獻(xiàn)，理解國際、國內(nèi)、政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的環(huán)境對(duì)公司運(yùn)作的影響。

2.注重國際化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

國外著名大學(xué)注重國際化金融人才的培養(yǎng)。如日本一橋大學(xué)和九州大學(xué)以培養(yǎng)國際化金融人才為戰(zhàn)略目標(biāo)，英國大學(xué)教育則奉行全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際市場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合的方式等。

3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

國外著名大學(xué)注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型專業(yè)人才。學(xué)生需要熟悉專業(yè)外的知識(shí)與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)本人知識(shí)和能力的增加與其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有機(jī)結(jié)合。麻省理工斯隆管理學(xué)院對(duì)包括金融學(xué)在內(nèi)各個(gè)專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)是：“通過將麻省理工學(xué)院的一般要求和管理學(xué)院的課程相結(jié)合，使本科生學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)和管理技能的獨(dú)特結(jié)合，并能夠勝任當(dāng)今技術(shù)密集的商界中的頂尖工作。”

4.以崗位需求為導(dǎo)向加強(qiáng)本科金融人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

西方許多頂級(jí)名校在培養(yǎng)本科金融人才方面，往往根據(jù)社會(huì)需求的內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并把學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力作為教育工作的實(shí)際考核標(biāo)準(zhǔn)。許多高校注重設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求的特色課程。如英國牛津大學(xué)設(shè)置了金融就業(yè)關(guān)系、中央管制與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法等課程；威爾士波戈?duì)柎髮W(xué)商學(xué)院的銀行與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置了銀行發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)績(jī)、模擬金融數(shù)據(jù)、投資與私人銀行業(yè)等課程。

二、發(fā)達(dá)國家金融人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置特點(diǎn)

1.通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

大多數(shù)西方國家大學(xué)（尤其要英美國家在大學(xué)）的教學(xué)計(jì)劃都非常重視通識(shí)教育，它們認(rèn)為學(xué)生不僅應(yīng)該諳熟和掌握本專業(yè)的知識(shí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。美國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程體系一般由通識(shí)教育課程、公共核心課程、金融專業(yè)核心課程和綜合選修課程所構(gòu)成。這些學(xué)校注重新生通識(shí)類知識(shí)的積累，在大一至大二的課程中，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要根據(jù)興趣跨學(xué)科選修社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各領(lǐng)域課程，此類課程學(xué)分所占比重高達(dá)20%~30%。以麻省理工學(xué)院此類一流大學(xué)金融專業(yè)的本科課程為例，金融專業(yè)學(xué)生需首先修完微積分、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。與廣泛的選修課程相比，其金融學(xué)專業(yè)核心課程則顯得少而精，其比例一般不超過總課時(shí)的三分之一。但是，其選修課程也并非隨意設(shè)置，有大量關(guān)注金融學(xué)研究前沿、反映金融市場(chǎng)變化、貼近金融類崗位需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力的選修課程可供學(xué)生選擇，有利于金融專業(yè)學(xué)生拓寬專業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、適應(yīng)市場(chǎng)節(jié)奏。

2.更注重微觀領(lǐng)域和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

與國內(nèi)本科金融學(xué)教育不同，國外大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都是以微觀金融為主，如金融市場(chǎng)、公司金融、投資學(xué)、金融工程、金融衍生工具等，而諸如貨幣銀行、國際金融等宏觀金融課程并不占主流，而且學(xué)生從大三才開始進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。以美國麻省理工學(xué)院（MIT）為例，為了加強(qiáng)金融學(xué)本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其專門開設(shè)了金融管理案例課程；美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院一改系統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)了諸如金融市場(chǎng)實(shí)踐、東亞商務(wù)等金融實(shí)驗(yàn)課程；賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院為了培養(yǎng)投資領(lǐng)域的實(shí)務(wù)類人才，專門開設(shè)了風(fēng)險(xiǎn)資本、證券投資基金、資本運(yùn)作等課程；美國普林斯頓大學(xué)開設(shè)的特色專業(yè)課程包括日本金融系統(tǒng)、證券市場(chǎng)交易、固定收入模型與方法、投資心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理等；耶魯大學(xué)則設(shè)有競(jìng)爭(zhēng)策略、計(jì)劃評(píng)估、稅收和商業(yè)策略、私募證券投資、金融狀態(tài)分析等課程。

3.重視經(jīng)濟(jì)金融方法論的研究。

國外高校認(rèn)為金融學(xué)更偏重于應(yīng)用學(xué)科，因此更注重經(jīng)濟(jì)金融方法論方面的課程，也比較注重理論聯(lián)系實(shí)際，以理論解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，密歇根大學(xué)設(shè)置了金融實(shí)證方法課程，用實(shí)證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。在目前流行定性分析與定量分析相結(jié)合的趨勢(shì)下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)金融方法論的掌握和研究尤為重要，我們不能就模型論模型，神話和放大模型的作用，而應(yīng)該更多了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因，從根本上理解現(xiàn)實(shí)情況對(duì)模型修正的意義和作用，以使模型達(dá)到對(duì)經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

4.課程設(shè)置根據(jù)社會(huì)需求靈活調(diào)整。

20世紀(jì)80年代初期，由于西方國家高等教育主管部門開始在高校課程設(shè)置上放開權(quán)限，這些國家的高校對(duì)于金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置非常靈活，能夠根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)迅速地進(jìn)行教學(xué)課程改革。高等教育主管部門僅根據(jù)學(xué)科的教育目標(biāo)設(shè)置一系列必修課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)所要修滿的最低學(xué)分做統(tǒng)一規(guī)定，在這些規(guī)定的制度框架之外，高校可以根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求制定本校的課程體系，并可以隨時(shí)靈活調(diào)整。

5.專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的深度層次化。

國外高校金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置一般會(huì)比較全面地覆蓋金融學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生積累完整的金融學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)的理論功底。但是，國外高校金融學(xué)專業(yè)課程對(duì)不同專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的深入程度是不同的。有些新開設(shè)的金融學(xué)前沿理論課，其理論深度甚至比一些主干課程還要深；而有些課程則以拓寬學(xué)生視野為主要目的，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些課程所涉知識(shí)點(diǎn)的深度每年都會(huì)有一定程度的調(diào)整，體現(xiàn)出層次化、靈活性的特征。

三、啟示

綜上所述，國外高等院校致力于培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型的金融人才，其模式和方法值得國內(nèi)高等院校學(xué)習(xí)和借鑒。根據(jù)目前我國金融業(yè)發(fā)展對(duì)國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，我國高等院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面尋求突破。

1.樹立全新的金融人才培養(yǎng)理念。

在經(jīng)濟(jì)全球化主導(dǎo)的社會(huì)中，高端金融人才必定是“國際化、復(fù)合型和創(chuàng)新型”金融人才，即在高層次的基礎(chǔ)上具有廣闊而開放的全球視野、積極學(xué)習(xí)和快速的適應(yīng)能力、充分的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力、與時(shí)俱進(jìn)的精神和開拓創(chuàng)新能力、充分調(diào)動(dòng)資源和把握機(jī)會(huì)的能力、較強(qiáng)的國際溝通與交流能力以及良好的職業(yè)操守的金融專業(yè)人才。

2.優(yōu)化完善金融人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

從強(qiáng)調(diào)微觀金融、國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型等出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容；提高雙語教學(xué)水平，適應(yīng)金融發(fā)展國際化的需要；加強(qiáng)國外優(yōu)秀教材的使用。按照整體優(yōu)化、全面發(fā)展、理論聯(lián)系實(shí)際、共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)金融人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、外語、信息技術(shù)、法學(xué)的結(jié)合。課程設(shè)置和內(nèi)容選擇強(qiáng)調(diào)三個(gè)重點(diǎn)：專業(yè)方向課設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)該專業(yè)方向人才需求的國際化特色；強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)分析、專業(yè)實(shí)踐和動(dòng)手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色；體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特色。

3.改革完善金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

為適應(yīng)金融專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求趨向，滿足金融業(yè)對(duì)人才規(guī)格和質(zhì)量的需求，必須在理論課程體系改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育體系，通過逐步整合校內(nèi)外教育資源，建立較為全面的金融人才實(shí)踐訓(xùn)練模式和體系。在操作層面上，實(shí)踐教學(xué)體系可以通過實(shí)訓(xùn)課程、科研活動(dòng)、國際交換、調(diào)研實(shí)習(xí)等方式來構(gòu)建和完善。

4.建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

篇(3)

關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對(duì)事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價(jià)格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場(chǎng)假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場(chǎng)，從而說明了價(jià)格反映所有的公開信息，已知的信息對(duì)獲利沒有價(jià)值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個(gè)以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場(chǎng)上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價(jià)模型（APT）、期權(quán)定價(jià)模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場(chǎng)假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動(dòng)態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對(duì)金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來，西方發(fā)達(dá)國家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價(jià)格波動(dòng)頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門。可以說，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時(shí)所具有的創(chuàng)造性，也意味著對(duì)已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。

金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對(duì)社會(huì)金融資源進(jìn)行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤、控制風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行資本經(jīng)營。二是開發(fā)、設(shè)計(jì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品來創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標(biāo)。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場(chǎng)的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實(shí)證分析，通過從基本的代數(shù)知識(shí)、微積分、線性代數(shù)到微分方程，運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)，乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論（包括微分對(duì)策）、概率論、隨機(jī)過程和其他隨機(jī)分析理論方法（包括倒向隨機(jī)微分方程）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立仿真模型，對(duì)金融活動(dòng)進(jìn)行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)（包括知識(shí)工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。

三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學(xué)

首先要充分認(rèn)識(shí)到建立和發(fā)展金融工程對(duì)我國整個(gè)金融科學(xué)向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過十余年，在把金融科學(xué)的研究推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段的同時(shí)，對(duì)金融產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。這不僅僅因?yàn)榻鹑诠こ痰膶?shí)踐提高了經(jīng)濟(jì)生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等先進(jìn)手段對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估，使得金融新產(chǎn)品的定價(jià)更符合市場(chǎng)要求，使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更趨完善，經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置，從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，極大地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。然而我國目前金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，明顯滯后于國際金融科學(xué)水平的發(fā)展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡(jiǎn)單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，使理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到金融工程作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用，從現(xiàn)在起圍繞金融工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）11-0051-02

人才培養(yǎng)模式是高等院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，社會(huì)對(duì)金融人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大變化，對(duì)原有的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。變革目前高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)學(xué)科生態(tài)建設(shè)，滿足社會(huì)需要，提高辦學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

一、高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的綱領(lǐng)。現(xiàn)有的高等農(nóng)林院校金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握金融、證券、保險(xiǎn)、投資方面的基本知識(shí)，熟悉商業(yè)銀行、證券投資、保險(xiǎn)等基本業(yè)務(wù)技能，能在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、財(cái)務(wù)公司等各類金融機(jī)構(gòu)以及企業(yè)和事業(yè)單位從事與金融或資金有關(guān)的宏觀管理或?qū)嶋H工作，并且有一定的決策、協(xié)調(diào)和組織能力的高級(jí)復(fù)合型人才。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求

金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要求系統(tǒng)掌握銀行、證券、投資、保險(xiǎn)方面的基本理論知識(shí)，接受相關(guān)金融業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，熟悉國家的金融方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外金融業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握在金融領(lǐng)域從事實(shí)際工作的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉中外金融理論與實(shí)務(wù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把握國內(nèi)外金融業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；（2）熟悉國家有關(guān)銀行、證券的政策和法規(guī)，以及國際金融業(yè)中通行的規(guī)則和慣例；（3）熟練掌握金融業(yè)務(wù)的基本操作流程，具有一定的從事銀行經(jīng)營管理、證券投資分析的能力；（4）掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知

識(shí)，具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及一定的計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)和基本的硬件維護(hù)能力；（5）掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本

方法，具備綜合分析和解決問題的科學(xué)研究能力；（6）具備一定的英語聽說讀寫能力，通過專業(yè)外語學(xué)習(xí)，掌握閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的詞匯和能力。

（三）課程體系的設(shè)置

金融專業(yè)本科生課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，其中每一部分都包含必修和選修兩部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況做出決策，給學(xué)生以充分的自由。公共基礎(chǔ)課包括政治課程、軍事理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、高等數(shù)學(xué)、生命科學(xué)導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論和科研基本方法。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國際金融、證券投資學(xué)、金融工程學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、金融審計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、銀行信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、金融史、金融法和投資項(xiàng)目評(píng)估。專業(yè)方向課包括金融公關(guān)與營銷、金融期貨、金融專題、金融統(tǒng)計(jì)、銀行制度比較、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融、信托與租賃、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)和保險(xiǎn)精算。另外，還有實(shí)踐環(huán)節(jié)的軍訓(xùn)、勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等。

二、高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)體系未突出農(nóng)林院校的特點(diǎn)

“三農(nóng)”問題的解決和“三農(nóng)”的發(fā)展離不開農(nóng)村金融的支持。而處在金融體系最基層的農(nóng)村信用聯(lián)社在崗的基層人員，很多是農(nóng)信社職工的子女或原有員工的親屬。他們大多文化水平不高， 缺乏基本的金融理論知識(shí)，未經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)， 個(gè)人業(yè)務(wù)技能不過關(guān)，綜合素質(zhì)偏低，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，給金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理造成了混亂。特別是處于第一線的農(nóng)村金融部門更是缺乏高素質(zhì)的負(fù)責(zé)人， 一些業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、思想境界較低的人員長期占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)崗位， 使得金融工作開展相當(dāng)被動(dòng)， 甚至因違規(guī)行為給信用社造成重大經(jīng)濟(jì)損失[2]。

與農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)人才嚴(yán)重匱乏形成鮮明對(duì)比的是，農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求及課程設(shè)置等整個(gè)金融專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制沒有突出農(nóng)林院校的特點(diǎn)。農(nóng)林院校金融專業(yè)課程設(shè)置沒有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)學(xué)概論等了解農(nóng)作物生長規(guī)律，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行基本原理等方面的課程，其培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的要求和課程的設(shè)置并無異于財(cái)經(jīng)院校和理工院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都進(jìn)入工商行業(yè)金融機(jī)構(gòu)[3]，而直接服務(wù)于農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生占很少的比例。即使進(jìn)入農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)，不懂得農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民固有特性，不了解農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營特點(diǎn)的農(nóng)林院校金融專業(yè)畢業(yè)生照樣要從頭學(xué)起，顯示不出農(nóng)林院校金融專業(yè)學(xué)生本身應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)。作為用人單位有什么理由舍財(cái)經(jīng)類院校的金融專業(yè)人才而選擇農(nóng)林院校畢業(yè)生？

（二）應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

目前農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃更適合培養(yǎng)研究型金融人才，更加注重金融理論知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才所應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)較弱，系統(tǒng)性不強(qiáng)。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的模式要能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求，必須是集知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體的一個(gè)系統(tǒng)，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的能力和素質(zhì)，三者相互作用，相互協(xié)調(diào)，相得益彰，缺一不可，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，素質(zhì)是目的。對(duì)高素質(zhì)人才而言，三位一體，也是判斷人才培養(yǎng)模式是否具有系統(tǒng)性的重要標(biāo)準(zhǔn)[4]。而農(nóng)林高等院校的實(shí)際情況是金融專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制仍局限于以理論教學(xué)為主的模式，用于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和提升學(xué)生素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)及科創(chuàng)項(xiàng)目很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)用人單位的要求，短期內(nèi)很難進(jìn)入角色，也致使用人單位更多愿意招收具有金融機(jī)構(gòu)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱。薄弱的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時(shí)分不清方向；開展理財(cái)業(yè)務(wù)時(shí)搞不清農(nóng)民消費(fèi)特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時(shí)不會(huì)測(cè)產(chǎn)等等。其主要原因表現(xiàn)在：一是大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個(gè)學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢(shì)學(xué)科，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等各種因素，農(nóng)林院校更多的重視自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，而輕視屬于社會(huì)科學(xué)的金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，致使金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不太樂觀。二是金融保險(xiǎn)專業(yè)的特殊性，銀行、保險(xiǎn)等金融部門常常出于保密需要，許多科室和部門不能讓學(xué)生接觸，不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐受到限制[5]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏或薄弱使得學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相互脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化理解。

三、改革高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）應(yīng)突出農(nóng)林院校的特色

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)林院校的設(shè)立初衷是振興我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為農(nóng)林高等院校金融專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村金融人才有其重要的辦學(xué)宗旨。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在具備金融基礎(chǔ)理論知識(shí)和能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，懂得農(nóng)村金融的特點(diǎn)，才能更好地為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。為此，農(nóng)林院校無論是金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定還是基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，都應(yīng)從農(nóng)村金融人才的社會(huì)需求出發(fā)，采取多種形式培養(yǎng)能夠適應(yīng)農(nóng)村金融發(fā)展、服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)村金融人才，突出農(nóng)林院校的特點(diǎn)，為農(nóng)村金融培養(yǎng)更多的，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)農(nóng)業(yè)本身的特點(diǎn)具有一定創(chuàng)新性的農(nóng)村金融人才。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)性的應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系

農(nóng)林高等院校應(yīng)該按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)能夠?qū)⑥r(nóng)村金融的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和國際視野、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)相結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。為此，農(nóng)林高等院校應(yīng)該從金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)到課程設(shè)置，從基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從思想政治教育到社會(huì)責(zé)任意識(shí)等等方面系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系。另外，從學(xué)科生態(tài)的觀點(diǎn)看，學(xué)科和建設(shè)一流大學(xué)有著密切關(guān)系，一流大學(xué)能夠培養(yǎng)一流的學(xué)生。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)培養(yǎng)一流金融人才離不開強(qiáng)有力的金融學(xué)科建設(shè)。在學(xué)科生態(tài)建設(shè)的環(huán)境下，農(nóng)林高等院校應(yīng)該加強(qiáng)金融學(xué)科生態(tài)建設(shè)，使基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科和新興學(xué)科有機(jī)融合，為金融學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件，使農(nóng)林高等院校的金融專業(yè)培養(yǎng)的人才具備能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提升金融專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既是金融人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，農(nóng)林高等院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變農(nóng)林院校對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視的現(xiàn)象，加大投入，建立穩(wěn)定的金融專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。另外，還要提高農(nóng)林高等院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱強(qiáng).中澳高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究――以揚(yáng)州大學(xué)查理?斯竇大學(xué)為例[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（6）.

[2]耿傳輝.農(nóng)村金融人才培養(yǎng)模式與途徑探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（9）.

[3]湯凌霄，黃謹(jǐn)，張友農(nóng).理工院校金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].中國高教研究，2008，（2）.

篇(5)

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);金融;教學(xué)

伴隨著高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和社會(huì)對(duì)于人才需求的迫切，部分地方院校專業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了調(diào)整組合的新時(shí)期。目前部分地方高校依托傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日新月異的新學(xué)科發(fā)展，開設(shè)了一些具有交叉學(xué)科性質(zhì)的新專業(yè)，確立了新的研究方向，諸如高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)和思考，圍繞當(dāng)前國內(nèi)高校該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)的前景形成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以求教于學(xué)界和同行。

1應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)開設(shè)的必要性

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的廣袤前景。當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，引發(fā)了不同學(xué)科的重構(gòu)。這同樣讓傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)也開始走入到了“尋常百姓家”。從2014年11月29日至30日，在中國人民大學(xué)召開的首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)國際會(huì)議”上可以看出，大數(shù)據(jù)的到來引發(fā)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一次革命。目前在天文學(xué)、基因?qū)W、宇宙學(xué)、流行病學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融學(xué)、生命科學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域中均得到了廣泛的應(yīng)用［1］。同時(shí)當(dāng)前依托網(wǎng)絡(luò)的金融創(chuàng)新工具也異軍突起。而金融統(tǒng)計(jì)側(cè)重于以貨幣信貸及金融運(yùn)行為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等相互交叉的一門學(xué)科。從該定義可以看出，金融統(tǒng)計(jì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。放在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的語境下，其特殊性是不言自明的。尋求二者之間的差異化，填補(bǔ)地方高校辦學(xué)中的“紅海”困境，構(gòu)建高校辦學(xué)的“藍(lán)海”戰(zhàn)略，是當(dāng)前地方高校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的題中之義。從當(dāng)前的發(fā)展來看，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的畢業(yè)生也得到了人才市場(chǎng)的認(rèn)可，同時(shí)人才市場(chǎng)也反饋出了渴求的信號(hào)。據(jù)財(cái)經(jīng)網(wǎng)“阿里云聯(lián)合8高校開新專業(yè)3年培養(yǎng)5萬數(shù)據(jù)工作者”報(bào)道，LinkedIn網(wǎng)站在全球調(diào)查得知，統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘技能是2014年最受雇主喜歡的項(xiàng)技。［2］為此在目前高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇的環(huán)境下，部分地方院校結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，整合資源，辦好應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)，就顯得尤為必要和迫切。

2現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域中的尷尬

1、跨學(xué)科教學(xué)的尷尬。擔(dān)憂兩層皮教學(xué)，顧此失彼。現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景下，從教師維度來看，由于部分教師，在授課過程中，要不來自于純粹數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要不來自于金融學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中，缺乏跨學(xué)科、重實(shí)踐的豐盈厚重的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課過程中，較容易出現(xiàn)教學(xué)的顧此失彼現(xiàn)象。即要不過于偏重?cái)?shù)學(xué)理論，而忽視了金融學(xué)領(lǐng)域;要不過于倚重或者強(qiáng)調(diào)金融知識(shí)，而弱化了統(tǒng)計(jì)學(xué)。從學(xué)生維度，研究顯示，該專業(yè)的學(xué)生興趣點(diǎn)偏向于金融方面，將統(tǒng)計(jì)和其他知識(shí)視為了金融的輔助。［3］在選取該專業(yè)的動(dòng)機(jī)上，也體現(xiàn)出了一定的世俗色彩與功利性動(dòng)機(jī)。顯然，這與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是不吻合的。

2、職稱評(píng)審中的尷尬。對(duì)于高校教師而言，研究方向的聚焦，便于科研成果的涌現(xiàn)和爆發(fā)，也有助于個(gè)體教師的專業(yè)發(fā)展。而一些高校該專業(yè)的教學(xué)就存在如下的尷尬。由于跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，在授課老師的選取上，受到了一定局限。目前的授課教師，主要還是依托于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，該學(xué)科的教師在職稱走向上，主要是數(shù)學(xué)領(lǐng)域。而金融學(xué)教師講授該專業(yè)課程，就略微顯得尷尬了。尤其在金融經(jīng)濟(jì)類職稱的申報(bào)上就無形中受到了弱化邊緣。現(xiàn)實(shí)情境造成了目前該專業(yè)教師隊(duì)伍的單一或者“近親化”現(xiàn)象，部分一線教師存在邊講邊學(xué)的處境。這對(duì)于該專業(yè)的整體把握、優(yōu)化發(fā)展是不利的。

3、學(xué)生未來發(fā)展的尷尬。擔(dān)心就業(yè)力的下降，也構(gòu)成了教學(xué)中的一個(gè)尷尬。優(yōu)質(zhì)的學(xué)科專業(yè)未必是市場(chǎng)所需要的。但是市場(chǎng)所需求的學(xué)科專業(yè)，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該給予積極回應(yīng)。由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，對(duì)于全國大多數(shù)高校而言，都是新專業(yè)。畢業(yè)生的屆數(shù)不多，總體人數(shù)不多，就業(yè)前景有待進(jìn)一步觀察。這一定程度上，造成了該專業(yè)的學(xué)生對(duì)于該專業(yè)缺乏信心。

3現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域困境的化解對(duì)策

1、凝練專業(yè)方向。其一，圍繞該專業(yè)，應(yīng)該進(jìn)一步凝練研究方向，形成研究的梯隊(duì)。以科研成果帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，兩者之間形成良性的互動(dòng)。在“校內(nèi)與校外相結(jié)合、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合”的方針的指導(dǎo)下，建設(shè)數(shù)學(xué)與金融相融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)層次合理的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)設(shè)置合理的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)與要求，打通應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)教師的上升通道。采取引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀金融統(tǒng)計(jì)人才和輸送優(yōu)秀青年教師外出進(jìn)修等方式，拓寬學(xué)科教師的視野，筑牢學(xué)科教師的金融統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基本技能，以科學(xué)合理的評(píng)聘為牽引，留住專業(yè)人才，爭(zhēng)取走在金融統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)的前列。其二，整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。一是可以引進(jìn)案例分析法、討論式參與法、科研項(xiàng)目的教學(xué)方式。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的新學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培育應(yīng)著眼于業(yè)界發(fā)展的實(shí)踐問題。基于此背景下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的學(xué)生培育要通過典型案例的展示與深入分析，契合實(shí)踐中的應(yīng)用問題，如強(qiáng)化金融統(tǒng)計(jì)理論和微觀金融統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的結(jié)合，運(yùn)用Eviews，SPSS，Matlab等各種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，凸顯金融的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展討論與交流，或者以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的相關(guān)聯(lián)科研項(xiàng)目有針對(duì)性地開展教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)。三是也可以試行多導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)是一門交叉學(xué)科，既要有數(shù)學(xué)學(xué)科背景，也要有金融的學(xué)科基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐契合緊密，關(guān)涉多個(gè)學(xué)科，單一的學(xué)科背景的教師指導(dǎo)難以統(tǒng)攝教學(xué)與實(shí)踐，可以探索以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，金融學(xué)科背景的教師參與，“采用多導(dǎo)師制或?qū)熃M聯(lián)合培養(yǎng)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的各種理論或?qū)嵺`問題”。［4］多個(gè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)建模、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)上，開展金融統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐，提升教學(xué)與實(shí)踐的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

2、搭建交流平臺(tái)。教師要積極參與實(shí)踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。交流平臺(tái)的搭建意在形成開放的教學(xué)環(huán)境，形成與外界教學(xué)資源對(duì)接融合的生態(tài)格局。高校教師最好能夠在相應(yīng)公司學(xué)習(xí)實(shí)踐，而相應(yīng)的公司人員(比如電子商務(wù)與大數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)等)可以走向教師講臺(tái)。這樣該專業(yè)的傳統(tǒng)視野下的封閉性，就有望得到解決。這旨在打通與外界交流渠道的阻滯，讓高校一線教學(xué)與社會(huì)的具體應(yīng)用尤其相應(yīng)的公司機(jī)構(gòu)有效銜接起來。筆者今年三月份學(xué)校組織參加了河南省金融工程學(xué)會(huì)會(huì)議，感受頗深。參會(huì)的人員有金融機(jī)構(gòu)，也有咨詢公司，同時(shí)高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的參與度也很高。

3、規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與推出個(gè)性化的培育方案。學(xué)生的期待就是高校辦學(xué)的動(dòng)力之源。學(xué)生一入校，應(yīng)該對(duì)于該專業(yè)的發(fā)展前景和四年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)明晰的理解。可以以當(dāng)前知名企業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)分析工程師的要求作為參照系。同時(shí)在職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模的研究中來。尤其金融統(tǒng)計(jì)方向的學(xué)生，要充分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等理論知識(shí)，運(yùn)用建模思維，來解析金融問題，構(gòu)成學(xué)生四年專業(yè)發(fā)展的主線。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)有必要在依托“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”和“金融統(tǒng)計(jì)”基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助本專業(yè)的科研與教學(xué)實(shí)力，“引入學(xué)科前沿及互聯(lián)網(wǎng)融合背景下的應(yīng)用實(shí)例，督促學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)和蒙特卡洛模擬分析(Monte?Carlo?method)，養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)融合的意識(shí)”。［5］打造與構(gòu)建數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與金融統(tǒng)計(jì)想融通的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以推出更具個(gè)性化的金融統(tǒng)計(jì)方向的人才培養(yǎng)模式。

4、教學(xué)相長，激活學(xué)生的主體性。當(dāng)前勃興的慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)都給我們的教學(xué)帶來了不少的啟示。這些嶄新教學(xué)形式的背后，體現(xiàn)出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校辦學(xué)的挑戰(zhàn)，昭示著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換。這激活了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的活力，不應(yīng)局限在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，在自然科學(xué)領(lǐng)域同樣也應(yīng)有所呈現(xiàn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的特色一在跨界，二在應(yīng)用。教學(xué)相長，學(xué)以致用，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的辦學(xué)宗旨。首先要培育學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力。隨著大統(tǒng)計(jì)的思想深入人心，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)在實(shí)踐中運(yùn)用日益廣泛，部分高校及老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專科、本專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)中，仍保留與延續(xù)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中有現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐意義的內(nèi)容，譬如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等，同時(shí)也系統(tǒng)地充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，必需為金融統(tǒng)計(jì)建模做好基礎(chǔ)，其需要學(xué)習(xí)及掌握的內(nèi)容將會(huì)更多。依托統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)科的認(rèn)知和體悟中來，讓純粹的數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)換為具有極強(qiáng)應(yīng)用性的教學(xué)范式上來。同時(shí)對(duì)金融現(xiàn)象和問題的分析測(cè)量離不開數(shù)據(jù)收集和軟件運(yùn)用。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的學(xué)生必須結(jié)合自身喜好選擇性學(xué)習(xí)s－plus、R、SPASS以及Matlab等，其中R軟件是免費(fèi)軟件，而且有很多資源免費(fèi)獲取，是可供選擇的最優(yōu)軟件。顯然，這些都離不開教學(xué)相長和對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)。

4結(jié)語

高校開辦應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到一定的阻力和困惑。但是當(dāng)前國家的戰(zhàn)略發(fā)展和長久愿景已經(jīng)為該專業(yè)的發(fā)展提供了可具參考的坐標(biāo)。同時(shí)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展、成熟和壯大，也需要幾個(gè)、十幾個(gè)的辦學(xué)周期的滋養(yǎng)。為此，當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，不能出現(xiàn)因噎廢食的現(xiàn)象和錯(cuò)覺。高校要立足自身的教學(xué)實(shí)際，以服務(wù)學(xué)生成才為核心，重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)教育理念，加快專業(yè)教師梯隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視金融統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)，必然能加快推進(jìn)具有校本特色的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)的構(gòu)建。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中國人民大學(xué)“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”研究組．大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新———首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)國際會(huì)議”述評(píng)［J］．統(tǒng)計(jì)研究，2015(2)．

［2］張學(xué)新．大數(shù)據(jù)時(shí)代本科應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革探索［J］．陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)，2016(3)．

［3］管強(qiáng)，何冬泉．有效開設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融與統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)導(dǎo)論課的研究［J］．蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016(1)．

［4］祝丹，陳立雙．大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［J］．統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2016(12)．

［5］蔣遠(yuǎn)營，吳群英，張浩敏，王想．互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的統(tǒng)計(jì)類本科專業(yè)教學(xué)體系改革與實(shí)踐［J］．高教學(xué)刊，2016(19)．

篇(6)

關(guān)鍵詞：地方財(cái)經(jīng)院校；金融工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；投資理財(cái)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01—153-03

教育部和財(cái)政部2010年7月在《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》指導(dǎo)思想別強(qiáng)調(diào)，本科教育應(yīng)更好地滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在高等教學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)下，復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才是研究型重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)，地方院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

金融工程本科培養(yǎng)以地方財(cái)經(jīng)類院校作為中堅(jiān)力量，51%的金融工程本科在地方財(cái)經(jīng)院校。財(cái)經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)受到高等教育大眾化的快速推進(jìn)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是“根據(jù)多樣化的社會(huì)需求，確定財(cái)經(jīng)本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才”（張進(jìn)，2006）。因此，地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科也需要實(shí)施面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)改革，以順應(yīng)高等教學(xué)大眾化趨勢(shì)和響應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求與教育部的本科質(zhì)量工程。

一、地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科專業(yè)培養(yǎng)困境

國內(nèi)金融工程本科專業(yè)屬于教育部認(rèn)可的目錄外專業(yè)，其培養(yǎng)是以國外金融工程碩士教育（Master in FinancialEngineering，MFE）為藍(lán)本，要求學(xué)生具備金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)背景和專業(yè)能力。從學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次和學(xué)生能力分析發(fā)現(xiàn)，作為金融工程本科培養(yǎng)中堅(jiān)的地方財(cái)經(jīng)院校根本就培養(yǎng)不了本科生具備這種金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)能力。

1.地方財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱。作為金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)三學(xué)科融合交叉的體現(xiàn)，國外金融工程碩士通常由大學(xué)的商學(xué)院（國外金融屬于商科）、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其實(shí)質(zhì)是以數(shù)學(xué)工具來建立金融市場(chǎng)模型和解決金融問題。然而，地方財(cái)經(jīng)院校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和學(xué)科體系限制了其對(duì)金融工程的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科支撐：一是這些院校的數(shù)學(xué)教學(xué)以“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（俗稱數(shù)學(xué)三和四）”為主，要求較低，即使為金融工程專業(yè)開設(shè)“理工科數(shù)學(xué)（俗稱數(shù)學(xué)一和二）”，教師長期習(xí)慣“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)的深度和難度以及課程的成熟度都難以達(dá)標(biāo)；二是地方財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也缺乏專業(yè)性，授課主要由偏重管理的信息管理學(xué)院負(fù)責(zé)，難以實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)、算法優(yōu)化等教學(xué)要求。數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)偏科的現(xiàn)象不僅是地方財(cái)經(jīng)院校，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等教育部直屬的財(cái)經(jīng)院校也同樣因?yàn)閷W(xué)科問題而被排除在“985工程”之外，與研究型綜合大學(xué)差距明顯。同時(shí)，財(cái)經(jīng)院校學(xué)科偏科還體現(xiàn)在“金融工程”課程建設(shè)上，所有獲得“金融工程”國家精品課程的高校都是具有綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)的“985”研究型綜合大學(xué)，沒有一所財(cái)經(jīng)院校，即使是教育部直屬的重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校也如此。因此，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科缺陷嚴(yán)重制約了地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科的培養(yǎng)。

2.地方財(cái)經(jīng)院校本科層次難以到達(dá)金融工程的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程，金融工程本科生面臨工商管理專業(yè)同樣問題，跨學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，泛泛的學(xué)習(xí)難以精通，因而數(shù)學(xué)建模的金融工程專業(yè)技術(shù)能力難以形成，這種天方夜譚式的學(xué)科交叉培養(yǎng)形同虛設(shè)。因此，以金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉培養(yǎng)不適合地方財(cái)經(jīng)院校當(dāng)作金融工程本科的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)定位，只適合相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)。這不僅是國外金融工程只有研究生項(xiàng)目的原因，而且也體現(xiàn)國內(nèi)實(shí)力雄厚的“985”綜合性大學(xué)不設(shè)金融工程本科之上，例如四所“金融工程”國家精品課程高校僅武漢大學(xué)保留金融工程本科，而同是首批開設(shè)金融工程本科和“金融工程”國家精品課程高校的廈門大學(xué)2009年取消了金融工程本科專業(yè)。

3.地方財(cái)經(jīng)院本科畢業(yè)生難以勝任目標(biāo)職位。從培養(yǎng)方案來看，金融工程本科定位培養(yǎng)面向投行、基金和銀行等金融機(jī)構(gòu)的高層次金融技術(shù)人才——金融工程師（Quant），從事衍生品定價(jià)、模型的建立和應(yīng)用、模型驗(yàn)證、模型研究、程序開發(fā)和風(fēng)險(xiǎn)管理等工作。這些工作需要精深的數(shù)學(xué)建模能力，而事實(shí)上金融工程本科生只具備金融基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，地方財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)的金融工程本科畢業(yè)生不能勝任需要數(shù)學(xué)建模的金融工程相關(guān)職位，同時(shí)各大財(cái)經(jīng)招聘網(wǎng)站的相關(guān)職位招聘信息也從來不把本科畢業(yè)生作為招聘對(duì)象。

綜上，地方財(cái)經(jīng)院校難以將本科生培養(yǎng)成具有數(shù)學(xué)建模能力的金融工程師，因此，其金融工程本科培養(yǎng)必須重新定位。

二、金融工程本科面向投資理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)定位可行性

地方財(cái)經(jīng)院校難以培養(yǎng)跨學(xué)科合格的金融工程人才，其金融工程本科培養(yǎng)必須順應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，經(jīng)分析和梳理，面向投資理財(cái)?shù)膶I(yè)定位是現(xiàn)實(shí)的選擇和最可行之路。

1.投資理財(cái)就業(yè)穩(wěn)定而有潛力，是金融工程本科最佳的就業(yè)渠道。遵循著名哈佛校長德里克·博克將學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)需求（就業(yè)市場(chǎng)）相結(jié)合的高等教育思想（潘金林，2010），將投資理財(cái)作為金融工程本科學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)：從培養(yǎng)規(guī)模來看，金融工程本科只需很小的金融就業(yè)細(xì)分市場(chǎng)，2010年金融工程專業(yè)畢業(yè)生僅有2000—3000人，不到金融專業(yè)的8%；同時(shí)，整個(gè)金融就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，2003-2007年我國金融從業(yè)人數(shù)比例不到美國等發(fā)達(dá)國家的四分之一（齊小東，2010）；再者，資本市場(chǎng)擴(kuò)容和直接融資比例增長的趨勢(shì)下，以證券業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的投資理財(cái)就業(yè)將獲得結(jié)構(gòu)性增長和突破，金融工程以投資理財(cái)作為就業(yè)方向?qū)⒎浅７€(wěn)定。

2.投資理財(cái)緊密聯(lián)系金融實(shí)務(wù)，是金融工程本科最好的切入點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的學(xué)科缺陷，地方財(cái)經(jīng)院校實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)建模解決金融問題的金融工程本科培養(yǎng)目標(biāo)，只能退而求其次，弱化數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)要求，利用其經(jīng)濟(jì)金融的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凸顯培養(yǎng)以投資理財(cái)為主的金融知識(shí)和能力，不失為可行之路。拋開數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程，國外金融工程碩士的金融課程主要是股票市場(chǎng)分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價(jià)、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，這些課程正好構(gòu)成投資理財(cái)?shù)闹R(shí)體系。與此同時(shí)，投資理財(cái)是金融工程的基礎(chǔ)性工作，本科生可以從投資理財(cái)切入證券業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)提升成為真正意義的金融工程師，未來發(fā)展空間和潛力無限。

3.投資理財(cái)實(shí)務(wù)素材豐富，是金融工程本科合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。投資理財(cái)內(nèi)容翔實(shí)具體，既可發(fā)揮地方財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又能作為金融工程本科生的培養(yǎng)定位：（1）投資理財(cái)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富，與以期貨期權(quán)為重的金融工程教學(xué)因國內(nèi)實(shí)務(wù)匱乏而枯燥空洞截然相反，投資理財(cái)實(shí)務(wù)工作成熟而繁榮；（2）投資理財(cái)?shù)慕虒W(xué)素材易于收集，例如，豐富的證券軟件財(cái)經(jīng)資訊和各大網(wǎng)站財(cái)經(jīng)專欄的投資理財(cái)專題；（3）投資理財(cái)不僅是有豐富的案例和實(shí)務(wù)可供講解和學(xué)習(xí)，而且得到以資產(chǎn)組合理論為代表的現(xiàn)資理論體系強(qiáng)有力支撐。因此，投資理財(cái)非常適合用來培養(yǎng)本科生。

三、面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ虒I(yè)教學(xué)改革

應(yīng)用型金融工程本科面向投資理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)定位是一條現(xiàn)實(shí)可行之路，為了進(jìn)一步理清地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科培養(yǎng)的教學(xué)改革，本文以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，考察金融工程專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和課程改革。

1.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程本科的背景介紹。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程本科教學(xué)和培養(yǎng)由金融工程教研室具體負(fù)責(zé)，所屬金融學(xué)科背景扎實(shí)、優(yōu)勢(shì)凸顯，是貴州省唯一的金融學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)、金融學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)單位和金融學(xué)省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)單位。同時(shí)，該學(xué)科的教學(xué)改革也備受關(guān)注，先后獲得了教育部2009年度“‘面向基層、面向三農(nóng)’的金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、2009年貴州省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“金融學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和2010年貴州教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革研究”等項(xiàng)目。

同時(shí)，金融工程教研室?guī)熧Y科研實(shí)力強(qiáng)勁，投資理財(cái)專業(yè)背景扎實(shí)。該教研室15名教師博士占10位，集中金融學(xué)科70%的科研力量。同時(shí)，教研室以投資理財(cái)教學(xué)為主，有“證券投資學(xué)”省級(jí)精品課程、“金融工程學(xué)”和“投資銀行學(xué)”校級(jí)精品課程；教師證券研究和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，在《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《金融研究》和《管理工程學(xué)報(bào)》權(quán)威期刊發(fā)表證券文章5篇。

2.金融工程專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參照劉德仿等人（2009）的“以能力為主線的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架”、發(fā)揮學(xué)科背景和教師專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程教研室將金融工程本科專業(yè)培養(yǎng)定位為投資理財(cái)，以知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系作為議題進(jìn)行教研室討論，采用逐層分解的結(jié)構(gòu)化方法，將專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系分為方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)等四個(gè)層次：（1）就業(yè)方向分為投資分析和理財(cái)規(guī)劃，其中投資分析是理財(cái)規(guī)劃的基礎(chǔ)；（2）崗位以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，梳理出適合本科生工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)崗位，投資分析方向面向?qū)崉?wù)投資、證券投資、金融市場(chǎng)創(chuàng)新等三個(gè)崗位；（3）能力則是崗位需要具備專業(yè)核心能力，為了凸顯專業(yè)能力，省略通識(shí)能力，以證券投資崗位為例，以基本分析、技術(shù)分析和投資組合等三種能力為主；（4）知識(shí)點(diǎn)是專業(yè)能力的知識(shí)基本框架，技術(shù)分析能力包括基本指標(biāo)、分析指標(biāo)、圖形學(xué)、分析理論等四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.金融工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)。與此同時(shí)，依據(jù)面向投資理財(cái)?shù)膶I(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程教研室也提出了金融工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)和建設(shè)基本方向：（1）教研室集中精力重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)主干課建設(shè)，專業(yè)課是教研室的主要任務(wù)和特長，而通識(shí)教育和基礎(chǔ)課非教研室所專長，由基礎(chǔ)教學(xué)部門負(fù)責(zé)；（2）選擇投資分析作為專業(yè)主干課，理財(cái)規(guī)劃為專業(yè)選修課，以體現(xiàn)投資分析作為理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)的課程規(guī)律；（3）采用馬建榮（2010）學(xué)科邏輯和問題邏輯的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，投資分析專業(yè)主干課以“證券投資學(xué)”、“金融工程學(xué)”和“金融衍生工具”為原始藍(lán)本，借鑒國內(nèi)相關(guān)課程的主要成果，按照不同投資工具分為八門課程（詳細(xì)見表1）。

四、展望

地方財(cái)經(jīng)院校是培養(yǎng)金融工程本科的中堅(jiān)，但在由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次和學(xué)生能力的原因很難培養(yǎng)出真正具有數(shù)學(xué)建模能力的金融工程人才。依據(jù)地方財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、金融工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，地方財(cái)經(jīng)院校將金融工程本科培養(yǎng)定位面向投資理財(cái)，以順應(yīng)高等教育大眾化和與研究型綜合大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的地方院校應(yīng)用人才培養(yǎng)趨勢(shì)。與此同時(shí)，針對(duì)地方院校應(yīng)用金融工程本科培養(yǎng)，面向投資理財(cái)梳理出方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，并提出按照學(xué)科邏輯、問題邏輯和投資工具的課程教學(xué)改革方案。

依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、金融工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，順應(yīng)高等教育大眾化和與研究型綜合大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的地方院校應(yīng)用人才培養(yǎng)趨勢(shì)，作為地方財(cái)經(jīng)院校的代表貴財(cái)金融工程教研室將金融工程位面向投資理財(cái)，并提出由方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系和按照學(xué)科邏輯、問題邏輯和投資工具改革的課程教學(xué)方案，這種應(yīng)用型金融工程培養(yǎng)模式可以作為其他地方財(cái)經(jīng)院校借鑒的范式。

未來落實(shí)面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ虘?yīng)用化培養(yǎng)，地方財(cái)經(jīng)院校教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變還需要注意以下問題：一是對(duì)金融工程的主要理論和思想進(jìn)行重新梳理和組織，分課程講解，避免同一個(gè)理論在多門課程重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象；二是吸收豐富的投資理財(cái)實(shí)務(wù)資料作為教學(xué)素材和教學(xué)案例，增強(qiáng)金融工程專業(yè)實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義；三是兼收并蓄，吸納成熟的投資類精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將按投資工具細(xì)分的金融工程專業(yè)主干課程建設(shè)成為特色課程。

篇(7)

本研究以廣東白云學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)金融學(xué)人才需求展開調(diào)研及職業(yè)面向分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前廣東省金融學(xué)人才需求呈現(xiàn)出職業(yè)分工精細(xì)化、學(xué)生專業(yè)化程度要求更高，職業(yè)能力復(fù)合化、要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，職業(yè)要求市場(chǎng)化、專業(yè)課程設(shè)置需較大調(diào)整等新型需求。有必要從強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作、陪養(yǎng)訂單式人才，完善課程體系建設(shè)、提升學(xué)生專業(yè)水平，提升學(xué)生素質(zhì)、注重全面發(fā)展等方面注重學(xué)生培養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)打造專門性人才，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；金融學(xué)；人才需求

近年來，隨著廣東經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣東金融業(yè)從銀行、證券、保險(xiǎn)到基金、期貨、外匯交易等各個(gè)方面都得到了全面成長；融資租賃、典當(dāng)、黃金市場(chǎng)也都全面推出，并展現(xiàn)出國際化、市場(chǎng)化方向的特征。一個(gè)由資本市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)和商品期貨市場(chǎng)組成的全國性金融市場(chǎng)體系已在廣東形成。目前，廣東已經(jīng)進(jìn)入金融時(shí)代、金融社會(huì)。無處不在的金融活動(dòng)已形成一個(gè)龐大體系，金融產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)延伸到了廣東實(shí)體經(jīng)濟(jì)以及資本運(yùn)轉(zhuǎn)的方方面面，并被譽(yù)為新時(shí)期的實(shí)體經(jīng)濟(jì)命脈。以傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)鏈為核心，廣東省已衍生出了大量以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)業(yè)，涉及到與資本市場(chǎng)、衍生證券、投資理財(cái)、國際收支、財(cái)政管理、貿(mào)易金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等方方面面的相關(guān)領(lǐng)域。未來一個(gè)時(shí)期，隨著國家金融業(yè)制度改革的進(jìn)一步深化，外資金融機(jī)構(gòu)還將加快速度進(jìn)入廣東，民營金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)數(shù)量也將迅速激增，各種民間投資活動(dòng)將空前活躍。“全民理財(cái)”將成為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展新勢(shì)頭、新局面。面對(duì)日益增多的各類金融機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)公司、投資銀行，社會(huì)對(duì)于各類金融學(xué)專業(yè)的人才需求空前增長。金融業(yè)在廣東面臨著前所未有的良好發(fā)展前景，受過專業(yè)金融教育的學(xué)生，將會(huì)有很多的發(fā)展機(jī)會(huì)。新的條件下，廣東將需要更多復(fù)合型且具有實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才。因此，為進(jìn)一步掌握專業(yè)特點(diǎn)，明確人才需求，展開金融學(xué)人才需求調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)面向分析與人才培養(yǎng)方案改革，是廣東省應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)所面臨的重要研究課題之一。

一、調(diào)研的背景與目標(biāo)

(一)調(diào)研的背景

廣東白云學(xué)院是國家經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的廣東省屬民辦全日制普通本科院校，是廣東省教育綜合改革“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革”試點(diǎn)單位。其中，金融學(xué)專業(yè)是該校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。近年來，學(xué)校順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育職能的新要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)理念，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)技能人才，取得了良好進(jìn)展。為了進(jìn)一步提升金融學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)水平，打造高層次金融專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，學(xué)校組織開展了大量人才培養(yǎng)方案調(diào)研。

(二)調(diào)研的目標(biāo)

本項(xiàng)調(diào)研的具體目標(biāo)是：

1.明確社會(huì)對(duì)金融人才的需求、人才需求層次，并在多層次的金融人才需求中對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)的人才予以明確的定位，為科學(xué)確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位獲得理論支持和實(shí)際依據(jù)。

2.厘清社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)的要求和學(xué)生應(yīng)具備的發(fā)展?jié)撃埽员愦_定學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，科學(xué)地架構(gòu)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

3.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)或本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)或職業(yè)教育的規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段、方式與方法。

二、調(diào)研的對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象主要包括各類用人機(jī)構(gòu)、學(xué)生以及兄弟院校三類群體。近年來，金融專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任及專業(yè)教師與用人單位有廣泛的接觸，以各種形式了解用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生入職后(或企業(yè)實(shí)踐后)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，以及人才培養(yǎng)中存在的主要問題。近兩年來接受調(diào)查的企業(yè)達(dá)50余家。被調(diào)查的學(xué)生主要是已畢業(yè)的學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐中的三年級(jí)學(xué)生。近兩年被調(diào)查的學(xué)生達(dá)600余人(包括學(xué)校對(duì)本專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查)。此次調(diào)研的高校主要有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東金融學(xué)院，調(diào)研的企業(yè)主要有廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行、萬聯(lián)證券、中國平安等金融機(jī)構(gòu)。

(二)調(diào)研方式與方法

本次調(diào)研主要采用的調(diào)研方式與方法如下：

1.以座談形式展開企業(yè)需求調(diào)研對(duì)用人單位、企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的調(diào)研，主要采用的是座談會(huì)的形式。2015年，我系分別安排教師對(duì)廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、萬聯(lián)證券、中國平安等金融機(jī)構(gòu)，就本專業(yè)的辦學(xué)方向問題、人才培養(yǎng)質(zhì)量問題、教學(xué)內(nèi)容更新等問題進(jìn)行走訪座談。并在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，先后安排專業(yè)導(dǎo)師利用暑假走訪實(shí)習(xí)基地多個(gè)，所到之處必招集學(xué)生座談。談體會(huì)、談問題、談意見與建議。與學(xué)生座談后，再與實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)、人事等有關(guān)部門的人員座談。

2.以網(wǎng)絡(luò)問卷形式展開學(xué)生需求調(diào)查這項(xiàng)工作由學(xué)校就業(yè)中心統(tǒng)一布置實(shí)施。就學(xué)生的基本專業(yè)技能與素質(zhì)、就業(yè)與分布、薪酬與待遇、換崗與發(fā)展、問題與建議等問題面向?qū)W生與用人單位實(shí)施雙向調(diào)查。其中，金融學(xué)畢業(yè)生參與調(diào)研189人，收回有效問卷174份，占發(fā)出問卷的89.69%。

3.以實(shí)地走訪形式展開同類高校調(diào)研走訪考察是對(duì)高校本專業(yè)的教研教改情況進(jìn)行調(diào)研主要采用的方式。2015年，金融系骨干教師在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，先后走訪了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東金融學(xué)院。就金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所關(guān)心的課程體系建設(shè)、課程模塊設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等問題進(jìn)行了走訪考查。

三、廣東金融學(xué)人才需求的基本現(xiàn)狀

通過上述調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前廣東省金融學(xué)人才需求呈現(xiàn)出如下基本現(xiàn)狀：

(一)職業(yè)分工精細(xì)化，學(xué)生專業(yè)化程度要求更高近年來，由于國內(nèi)外金融環(huán)境的改善與理財(cái)觀念的普及，廣東金融業(yè)人才需求空前旺盛。但職業(yè)分工更加細(xì)化，對(duì)學(xué)生專業(yè)化程度提出了更高要求。在廣東金融業(yè)發(fā)展趨向國際化、市場(chǎng)化的今天，金融業(yè)分工也從銀行、證券、保險(xiǎn)到基金、期貨、外匯交易等各個(gè)方面快速細(xì)化，這無疑給金融學(xué)專業(yè)學(xué)生帶來的前所未有的就業(yè)契機(jī)。但新的條件下，因金融行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、多層次的局面，也給學(xué)生帶了不同程度的挑戰(zhàn)，職業(yè)發(fā)展對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷提升。如廣州白云民泰銀行就希望招收的實(shí)習(xí)生中能有對(duì)于銀行信貸業(yè)務(wù)辦理更為熟練的同學(xué)，以便與工作無縫對(duì)接；又如中國平安集團(tuán)，在招收實(shí)習(xí)生的過程中，也更加青睞于保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)以及保險(xiǎn)營銷工作較為熟練的學(xué)生；再如與廣東白云學(xué)院合作的廣東省貴金屬交易中心會(huì)員單位，也希望招收到對(duì)于金融衍生產(chǎn)品交易方式更為熟悉的學(xué)生等。但目前白云學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于金融學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈中的具體環(huán)節(jié)專業(yè)化程度還是不夠，理論知識(shí)與具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以及時(shí)對(duì)接，難以滿足市場(chǎng)的深層次需求。致使大部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后只能從事營銷、經(jīng)紀(jì)等初級(jí)崗位工作。

(二)職業(yè)能力復(fù)合化，要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)金融業(yè)涉及面廣，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求進(jìn)一步提升。因金融業(yè)涉及面廣的特點(diǎn)，決定了該行業(yè)需要具備多種知識(shí)的復(fù)合型人才。如既懂金融工具，又熟悉相關(guān)法律規(guī)范；既了解金融業(yè)務(wù)操作流程，又掌握計(jì)算機(jī)編程技能；既懂得銀行柜面業(yè)務(wù)，又具備良好客戶開拓能力等；既具有清晰的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又要具備良好溝通與商務(wù)禮儀素養(yǎng)等。在采訪中，民泰銀行對(duì)于金融專業(yè)同學(xué)的商務(wù)禮儀尤為強(qiáng)調(diào)，而白云學(xué)院并未開設(shè)該方面的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。再如中國農(nóng)業(yè)銀行需要英語表達(dá)能力較好的金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生，但因大部分學(xué)生對(duì)于金融英語不夠重視導(dǎo)致實(shí)用能力不強(qiáng)等，使得學(xué)院卻難以推薦出合適人選。隨著混業(yè)經(jīng)營的逐步開展，職業(yè)能力要求正在復(fù)合化，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高要求，如要求金融人才掌握銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等多種專業(yè)知識(shí)和運(yùn)作技術(shù)，能勝任為客戶提供多途徑、多方位理財(cái)咨詢和策劃，跨行業(yè)進(jìn)行運(yùn)作等。

(三)職業(yè)要求市場(chǎng)化，專業(yè)課程設(shè)置需較大調(diào)整目前的金融專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求之間依然存在差距。金融學(xué)專業(yè)近年來一直是考生報(bào)考的熱門專業(yè)，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景好、收入高，是吸引眾多考生報(bào)考的重要原因。在薪酬最高的專業(yè)排名中，金融毫無疑問位居榜首。尤其是2014-2015年，隨著國家對(duì)于資本市場(chǎng)的重視和政策轉(zhuǎn)型，資本的力量逐漸得到釋放，給金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)。但通過與用人單位和已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)溝通，依然發(fā)現(xiàn)與市場(chǎng)要求相比，學(xué)院現(xiàn)有課程設(shè)置依然存在課程內(nèi)容陳舊，難以滿足新時(shí)期的金融專業(yè)需求的尷尬局面。如目前學(xué)院仍在開設(shè)的銀行公共關(guān)系在同類高校已經(jīng)不再開設(shè)；而廣東金融學(xué)院等高校結(jié)合行業(yè)發(fā)展，新興開設(shè)的房地產(chǎn)金融、汽車金融；用人單位民泰銀行、平安公司對(duì)于信貸知識(shí)高度要求的信貸管理等熱門課程等并未在學(xué)院得到充分重視。學(xué)生面臨進(jìn)入職場(chǎng)后補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)金融知識(shí)的挑戰(zhàn)，給順利展開職場(chǎng)生活造成一定程度制約。

四、職業(yè)面向的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案建議

(一)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，陪養(yǎng)訂單式人才強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，加快企業(yè)與各學(xué)科的對(duì)接、發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)，是打造應(yīng)用型技術(shù)人才的有效途徑。一方面，企業(yè)要求加快知識(shí)轉(zhuǎn)化，縮短畢業(yè)生與企業(yè)崗位磨合的時(shí)間。另一方面，金融專業(yè)本身也要求人才具有很強(qiáng)的從事金融業(yè)務(wù)工作的能力。因此，在強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，必須注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和從事實(shí)際工作的適應(yīng)能力。可通過進(jìn)一步推動(dòng)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技能型人才來校講座，與學(xué)生直接進(jìn)行交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育市場(chǎng)化需求的提升。也可通過在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)觀摩和實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生多走多看。通過工學(xué)結(jié)合的方式，提升職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，為企業(yè)打造專門性人才，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無縫對(duì)接。

(二)完善課程體系建設(shè)，提升學(xué)生專業(yè)水平作為應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，學(xué)校要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的課程體系，為學(xué)生建立好建設(shè)的知識(shí)基礎(chǔ)框架。金融專業(yè)畢業(yè)生主要從事金融領(lǐng)域的實(shí)際工作，而且大都要從最基本的工作做起，因此知識(shí)的應(yīng)用構(gòu)成了金融教育的最終目的。但是，金融領(lǐng)域知識(shí)寬泛，工作崗位繁多，金融畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)從事工作所需的知識(shí)和技能要求較多。因此，完善學(xué)生課程體系，讓學(xué)生具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、金融理論知識(shí)甚至是英語、計(jì)算機(jī)能力，是滿足企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才新要求的有效途徑。

(三)提升學(xué)生素質(zhì)，注重全面發(fā)展注重學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在學(xué)生入學(xué)教育中，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確未來發(fā)展目標(biāo)，制訂科學(xué)可行的職業(yè)規(guī)劃，提升人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變、綜合分析等非專業(yè)技能等，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在就業(yè)指導(dǎo)方面，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。在商務(wù)禮儀方面，教給學(xué)生交往藝術(shù)與溝通技巧、妥善地處理好人際關(guān)系等。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜慶霞.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(8):144.

[2]孫光慧,楊黎瓊.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的金融學(xué)專業(yè)綜合改革方案[J].課程教育研究,2015(12):34-35.

[3]周方召,王雷.金融學(xué)專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)如何“精耕細(xì)作”[J].金融教育研究,2014(4):62-65.

[4]閆懷艷,萬佳.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014(18):59-60.