序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育保障措施范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2019年以來，我校扎實開展辦學規(guī)范大落實、突出問題大整改、教師全員大家訪活動（以下簡稱“三大活動”），有效提升了教育群眾滿意度。為進一步鞏固提高我校教學水平和教育教學質量，更好的滿足群眾對優(yōu)質教育的需求，按照市、縣教育主管部門的統(tǒng)一部署，經(jīng)領導班子研究決定，將繼續(xù)開展2021年度“三大活動”，為使活動卓有成效，特制定本方案。

一、目標任務

進一步規(guī)范辦學行為，促進教育系統(tǒng)干部職工、教師隊伍作風轉變，不斷增強人民群眾在教育改革發(fā)展中的獲得感，努力辦好更加公平、更有質量、人民滿意的教育。

二、基本原則

1．堅持規(guī)范辦學。將2021年定為辦學行為規(guī)范提升年，將基本辦學行為作為立校之本。依據(jù)教育部、省教育廳辦學行為規(guī)定，逐條逐項對照標準找差距、改問題、促提升。

2．堅持問題導向。多渠道聽取民意，查實找準突出問題。自始至終著力解決問題，以整改行動開局起步，以問題整改完善提升注入動力，以整改成效交出答卷。

3．堅持精準發(fā)力。聚焦工作細節(jié)，精準提升，分類包保要精準、逐人施策要精準、家訪備課要精準、問題整改要精準、家訪成效要精準、學生信息要精準、家校溝通要精準。

4．堅持領導帶頭。學校領導班子成員帶頭參加活動，親力親為，上級帶下級、主要領導帶班子成員、領導干部帶一線教師，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。

三、主要內(nèi)容

(一)、辦學規(guī)范大落實

認真落實黨的教育方針和全國、全省教育大會精神，落實教育法律法規(guī)和教育教學管理規(guī)范，落實義務教育學校管理標準，落實國家和地方課程方案，落實學校教育教學計劃和管理規(guī)章制度。

1．嚴格落實免試就近入學政策。嚴格落實《山東省教育廳關于做好2021年義務教育招生入學工作的意見》（魯教基函〔2021〕9號），科學劃分學校招生片區(qū)范圍。對于招生片區(qū)范圍有調(diào)整的，要廣泛聽取群眾意見建議，提前進行研判分析，綜合制定工作方案預案。嚴格按照公布的招生片區(qū)或范圍進行登記入學，不得通過筆試、面試、面談、考察或擅自附加其他任何條件招生，不得跨區(qū)域、跨范圍招生，不得在開學前后采取考試方式分班。

2．嚴格落實辦學條件標準。通過均衡師資配置，實現(xiàn)教師隊伍素質的整體提升，全面推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，消除大班額。嚴格按照規(guī)定班額招生，堅決杜絕新入學年級產(chǎn)生新的大班額現(xiàn)象。

3．落實五育并舉。堅持德育為先，將德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學和學校管理全過程，建立心理健康問題學生的篩查、識別和干預機制，健全完善學生心理健康檔案。提升智育水平，按照國家課程方案實施教學，確保全部學生達到國家規(guī)定各學科學業(yè)質量標準，加強因材施教。強化體育鍛煉，保護學生視力健康，每年至少舉辦1次學生運動會，保證學生在校期間每天校園體育活動時間不少于1小時，確保學生達到體質健康合格標準，掌握1至3項運動技能。增強美育熏陶，每年至少舉辦1次學生全員參與的校園藝術展演活動，培養(yǎng)每位學生學會1至2項藝術技能。加強勞動教育，落實勞動教育課時，開展勞動教育和勞動實踐，建立學生值日制度，廣泛開展勞動教育實踐活動。

4．嚴格規(guī)范日常考試。一律不得組織入學分班考試，嚴禁劃分重點班、普通班或快慢班，全面推行零擇班、陽光分班。每學期不超過2次統(tǒng)一考試。全面實行等級評價，不以任何方式公布學生成績及排名。

5．加強作業(yè)布置管理。健全作業(yè)管理機制，分年級統(tǒng)籌作業(yè)布置。平均不超過90分鐘，初中學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能，通過作業(yè)精準分析學情。

6．加強學生手機管理。落實“濟寧市學生手機管理規(guī)定”，學校應當告知學生和家長，不得將個人手機帶入校園。學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，通過設立校內(nèi)公共電話、建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話需求。

7．加強學生睡眠管理。初中生應達到9 小時；初中一般不早于8:00，初中生一般不晚于22:00。個別學生經(jīng)努力到就寢時間仍未完成作業(yè)的，教師應有針對性幫助學生分析原因，加強學業(yè)輔導，提出改進策略，如有必要可調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。教師要關注學生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，指導學生統(tǒng)籌用好回家后時間，堅持勞逸結合、適度鍛煉。指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。

8．規(guī)范教材教輔和進校園讀物管理。堅持在國家和省定目錄內(nèi)選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，不以任何形式強迫學生訂購教輔材料。不使用未經(jīng)審定的教材。不得強迫學生和家長購買課外讀物，嚴禁問題讀物進入校園。

9．嚴格規(guī)范課程開設。嚴格執(zhí)行國家和省有關課程設置要求，開齊課程，上足課時，要保障開全開齊音樂、體育、美術、綜合實踐、安全教育、傳統(tǒng)文化等課程。

10．嚴格學校安全管理。加強平安校園建設，建立健全風險防控、隱患排查、應急處置等機制，嚴格落實安全工作責任制，深入開展校園安全隱患大排查大整治，完善學校安全責任清單，落實各項安全管理制度和防范措施，及時整改各類問題隱患。義務教育學校全部開設安全教育課，落實“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度，每月開展一次應急疏散演練，推進“法治進校園”，加強預防欺凌宣傳教育，持續(xù)開展防溺水安全宣傳教育，并通過家訪、家長會、家校微信群等形式，經(jīng)常向家長宣傳學校開展安全教育和應急演練的情況。完善人防物防技防，推動專職保安員、封閉化管理、一鍵報警和視頻監(jiān)控配備、護學崗建設“4個100%”達標。

11．嚴格治理在職教師有償補課。將教師簽署的《拒絕有償補課責任書》在學校、班級醒目位置公示，在學校門口設置有償補課舉報電話公示牌。對所有在職教師進行全面排查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即制止，嚴肅處理。對認識不到位、工作不力、出現(xiàn)嚴重問題造成惡劣影響的，實行師德師風“一票否決”。

（二）、突出問題大整改

1．整改教育公平方面的問題。農(nóng)村學校管理水平落后，教師流動性大，師資水平存在較大差距。

2．整改教育精準扶貧方面的問題。對適齡兒童失學輟學的，要及時有效地組織勸返；嚴禁殘疾兒童教育關愛工作不到位、家庭經(jīng)濟困難學生未資助或未資助到位的現(xiàn)象發(fā)生。

3．整改學校管理方面的問題。嚴禁心理健康教育工作重視程度不夠、亂收費、強制或變相強制、指定訂購教輔材料，收取贊助費或贊助物品、對轉出學生收取管理費等現(xiàn)象發(fā)生。根治學校環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象。

4．整改家校溝通方面的問題。整治學校、教師未按規(guī)定進行家訪，或以電話訪、到校訪代替登門訪，溝通方式少、頻次低、態(tài)度差、實效性差，家校溝通機制不暢通，家長的意見、建議得不到及時反饋、教育政策和學校工作未能及時充分地傳達給家長，家長對學校和教育工作存在誤解等現(xiàn)象。

5．整改安全管理方面的問題。整治學校存在的安全“一崗雙責”責任制不完善，安全制度及安全檔案還不標準、不健全、保安配備不足，物防、技防配備不達標，防火、用電、校車隱患整治不徹底。

6．整改教師管理方面的問題。在職教師組織或參與有償補課、對學生尊愛關愛程度不夠、敬業(yè)心不強、備課不充分、上課不認真、課后輔導不及時、作業(yè)批改不全面、教育理論素養(yǎng)和教學技能水平有待提升。

7．整改教師紀律約束的問題。學校對教職工紀律約束不嚴，教師通過課堂或網(wǎng)絡等公開發(fā)表不當言論。

（三）、教師全員大家訪

1．健全工作制度。學校要建立“校長帶頭、中層示范、育人導師為主體、全員參與”的家訪工作機制。落實家訪工作方案，開展家訪培訓。結合全員育人導師制建設，推動非班主任教師對所聯(lián)系學生和所任教學科學習困難學生進行家訪。明確家訪工作的周期和次數(shù)，實現(xiàn)每名學生每學年內(nèi)至少接受一次入戶家訪。

2．做好訪前準備。要根據(jù)學生個體情況，明確家訪目的，精心設計家訪內(nèi)容。要通過任課教師及班級同學，廣泛收集學生在校情況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、參與活動、學業(yè)成績、同學相處等日常表現(xiàn)。對于特殊情況的學生，要有針對性地制定家訪策略。根據(jù)家長的工作和居住狀況，提前與家長商定家訪時間。

3．科學設計內(nèi)容。家訪時要全面了解學生在家表現(xiàn)、家庭情況和家庭教育情況，給予學生發(fā)展指導和家庭教育指導，特別是對學生思想道德、心理健康、勤儉節(jié)約、體育鍛煉、勞動教育等方面進行引導，形成家校共育合力。要對學生在校情況進行客觀評價，向家長介紹學生取得的成長與進步。針對學生出現(xiàn)的問題與不足，從關愛學生的角度出發(fā)與家長一起商討解決方案和改進措施。

4．落實普遍家訪。家訪方式應根據(jù)實際，尊重家長意愿靈活確定，注重集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪相結合，加強家校溝通。在此基礎上，靈活選擇家校溝通方式，班主任每年入戶家訪一次。

5．突出重點家訪。在對全體學生有基本了解的基礎上，篩選重點家訪對象，“一生一案”制定重點家訪工作方案。對單親家庭、留守兒童家庭、建檔立卡貧困家庭、失學輟學學生家庭、隨班就讀殘疾學生家庭、對學校有個性化訴求的家庭等，要列入重點家訪對象，每學期至少入戶家訪1 次。必要時，應邀請相關部門人員進行聯(lián)合家訪。

6．客觀做好記錄。家訪記錄是學生成長檔案的組成部分，反映教師育人的痕跡，是做好學生工作的基礎。家訪人員要及時整理家訪記錄，通過多種形式對家訪效果進行持續(xù)追蹤，評估家訪效果是否明顯、改進措施是否落實，并及時調(diào)整和改進培養(yǎng)方案。要充分利用信息技術手段加強家訪管理、創(chuàng)新家訪形式、做好家訪記錄，努力實現(xiàn)家訪高效化、實效化、科學化。

7．保護家庭隱私。家訪是對學生和家庭的深入了解，對于學生身心疾病、家庭收入、父母婚戀等相關隱私必須嚴格進行保護，不得在任何場合隨意議論學生家庭隱私。在作為家訪案例介紹或典型經(jīng)驗交流時要隱去學生家庭隱私信息。

8．守好廉政底線。家訪是學校教育活動的延伸，是家庭教育與學校教育合作的重要內(nèi)容。家訪工作人員要帶著真心、愛心和耐心走進家庭，讓學生和家長感受到學校和教師的關愛。家訪教師要廉潔自律，不得向家長推薦、推銷教輔材料或其他收費服務，不得收受或索要財物，不接受家長的吃請，時刻保持人民教師的良好形象。

9．落實全員育人責任。各校要認真制定全員育人導師制方案，以育人導師為主體、班主任和科任教師分組，明確家訪注意事項、時間節(jié)點、責任分工和家訪內(nèi)容，提高家訪質量，覆蓋學校所有學生。

四、實施步驟

活動共分四個階段。

（一）啟動實施階段（6月16日-7月6日）

結合我校教育實際，制定“三大活動”方案，召開全校“三大活動”動員會，對“三大活動”全面安排部署；制定全員育人導師制，指導家訪培訓；開展自查自糾，制定問題臺賬，明確整改措施、責任人、整改時限等。

（二）整改落實階段（7月7日-8月31日）

“三大活動”推進家長教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快學校建設，均衡配置學位資源，確保招生入學工作有序進行，不產(chǎn)生新的大班額，做好家訪工作。

（三）集中沖刺階段（9月1日-10月31日）

以育人導師為主體，以學科老師為補充，分類別進行重點家訪，進一步細化措施，家訪前充分備課，確保家訪對象信息精準。

（四）鞏固提升階段（11月1日-12月31日）

進行查缺補漏、完善機制，從根本上解決突出問題，形成一系列規(guī)范辦學行為、加強學校管理的制度性成果。同時，制定下一年度家訪方案，完善全員育人導師制方案，助推家訪工作常態(tài)化的進一步發(fā)展。

五、保障措施

（一）加強組織領導。學校成立領導小組，主要負責同志為第一責任人，切實擔負起對本單位“三大活動”的領導責任。

（二）精準制定方案。結合校情、生情，細化落實措施，明確辦學規(guī)范，精準制定活動方案，確保每項工作有人負責、每個學生都有老師包保、每個問題都能跟蹤到底。

（三）加強宣傳引導力度。加強正面宣傳引導，充分利用各級各類新聞媒體、網(wǎng)絡、微信等載體，積極宣傳推廣學校在落實辦學行為、整改突出問題、開展家校共育等方面的好做法、好經(jīng)驗，營造濃厚的輿論氛圍，傳播正能量，樹立新風尚，擴大活動的社會效果。

篇(2)

關鍵詞 雙師型 高職教育 國外經(jīng)驗

中圖分類號：G45 .2 文獻標識碼：A

高職教育是職業(yè)技術教育的高等階段，是面向基層、面向生產(chǎn)、服務、管理一線職業(yè)崗位，以培養(yǎng)實用型、技術型、技能型人才為目的的高等教育。高職教育有兩個重要特性：其一是高等性，它指的是高職教育的教學知識中包含相當?shù)母呱羁茖W理論；其二是職業(yè)性，是指教育的目的是為了解決職業(yè)中的實際技術問題。正因為高職教育的這兩個特性，所以高職教育培養(yǎng)的人才不僅要能理解平時課堂學到的理論知識，更重要的是要將理論轉化為工作現(xiàn)場的實際操作。這就決定了高職教師必須既懂理論又善實踐具備“雙師型”素質，在高職教育“雙師型”教師隊伍建設方面，國外一些發(fā)達國家起步較早，它們的成功經(jīng)驗，對我國高職“雙師型”教師隊伍建設具有重要的借鑒意義。

一、我國高職院校“雙師型”教師的現(xiàn)狀

（一）“雙師”等于“雙證”。

許多高職院校把“雙師”等同于“雙證”，認為“雙師”就是教師與技師或工程師的簡單疊加，只要具有“雙證”（ 教師資格證和職業(yè)資格證） 的教師就是“雙師型”教師。其實這是一個很大的誤區(qū)，有職業(yè)資格證并不一定意味著在此職業(yè)具有實操經(jīng)驗，更不能判斷這類教師的實際工作經(jīng)驗可以供學生進行學習。特別是在目前我國各類職業(yè)資格證越來越商業(yè)化的環(huán)境下，通過簡單的速成培訓就能通過職業(yè)資格考試、拿到證書，職業(yè)資格證書的價值要打一個大的問號。

（二）來源渠道單一。

目前國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校教師都來自普通高校畢業(yè)生，他們可能在校期間就考取了相關的職業(yè)資格證書，但他們大部分沒有在企業(yè)有實際工作經(jīng)驗，因此在教學過程不可避免的脫離社會需求和企業(yè)發(fā)展實際情況。

（三）雙師教師與實踐脫節(jié)。

由于高職院校的擴招，高職院校教師的授課壓力越來越大，他們很難抽出時間去參加專門的社會實踐培訓或到企業(yè)里頂崗實訓；另外一方面，由于高職院校教師身份的特殊性，很多企業(yè)不愿意接受教師參加定崗實習，使得他們很難了解企業(yè)實際，教師脫節(jié)實踐的時間一長，雙師素質就會出現(xiàn)退化。

（四）教師隊伍整體科研水平不高。

高職院校中，進行相關科學研究和企業(yè)橫向課題研究的教師不多，特別是能夠為當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展解決實際問題的教師更少，高職院校教師在科技開發(fā)、工程技術、實驗技術等方面的成果也不多，科研課題較少，教師隊伍整體的科研水平不高。

二、國外高職院校“雙師型”教師隊伍建設的經(jīng)驗

（一）美國“職業(yè)技術教育教師證書制”。

美國對職業(yè)教育教師資格有嚴格的規(guī)定，其“雙師”素質特征十分明顯。在美國有明文規(guī)定，具有大學本科學歷、取得學士學位并有相關領域1 年至2 年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者，才能頒發(fā)職業(yè)教育教師資格證。職業(yè)教育教師資格的一般要求為，教師應當勝任他們的教學工作，一般應在他們所教范圍取得學士學位，并對所教技術課程有1 年以上實際工作經(jīng)驗；教師要有工業(yè)、商業(yè)、銷售方面的最新經(jīng)驗，或者有所講授技術領域有5年以上的實踐經(jīng)驗。這樣就從制度上保證了“雙師型”的特征。

（二）德國“終身職業(yè)師”。

在德國，職業(yè)學校教師任職資格的取得，必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)資格培訓和職業(yè)教育理論進修，他們不僅要接受嚴格的專業(yè)技能訓練，掌握實訓設備的操作規(guī)程，還要掌握職業(yè)教育學和勞動教育學知識。對于理論教師而言，獲得準入資格的一個重要條件就是要在與所學專業(yè)相同行業(yè)的企業(yè)至少實習一年，以了解現(xiàn)代企業(yè)的組織管理機構、生產(chǎn)經(jīng)營方式和相應的實際操作技能。在經(jīng)過4 年嚴格的理論學習并通過一次國家考試后，還要在各州所設的教育研究班和職業(yè)學校進行為期2年的教學實習。

（三）英國“三段融合”。

英國職業(yè)院校注重教師實踐能力的培養(yǎng)和提升，通過職前教育、入職輔導和職后培訓三個階段的培養(yǎng)，將教師教學實踐能力和專業(yè)實踐能力貫徹整個職業(yè)生涯的發(fā)展。他們設有專門培養(yǎng)高職后備師資力量的技術師范學院，獲得高職院校的準入資格不僅需要具備大學的教育證，還必須同時具備教師技能證和專業(yè)技能等級證。

（四）日本“職業(yè)訓練指導員”。

在日本，“雙師型”教師被稱為“職業(yè)訓練指導員”，他們主要是在職業(yè)高中、專修學校、短期大學及公共職業(yè)訓練機構從事專業(yè)技能人才的培養(yǎng)工作。職業(yè)院校和技術學校的教師應具有國力工業(yè)大學或者是綜合大學工業(yè)學院本科畢業(yè)生的水平，且具備碩士學位才能獲得任職資格。他們還設立有職業(yè)能力開發(fā)大學，負責日常培訓工作和職業(yè)技能訓練，其開設有長期課程和短期課程，時間分別為4年和6個月。職業(yè)能力開發(fā)大學的畢業(yè)生，獲得國家頒發(fā)的教師資格證書后同樣可以到職業(yè)院校任教。

三、國外高職院校“雙師型”教師隊伍建設對我國的啟示

（一）嚴格準入資格。

通過國外關于“雙師型”教師資格認定的分析我們發(fā)現(xiàn)，他們對于“雙師型”教師的資格把關特別嚴格，要想成為職業(yè)教育教師，就必須通過一系列的考核，其關鍵就是要在相關的工作崗位上有實際工作經(jīng)驗。這與我國高職院校教師主要來自普通大學畢業(yè)生，只需要考取相關證書是有很大區(qū)別，因此對高職院校教師的招聘需要從嚴要求，從源頭上保證高職師資的整體素質。

（二）建立多元化的培訓體系。

我國職業(yè)教育師資培訓體系的主體仍然是高等學校，企業(yè)很少參與，這種缺少企業(yè)參與的培訓其模式基本上沿用普通教師的培訓模式，表現(xiàn)出嚴重的學科化傾向，這極大地背離了對職教教師應強化應用的本質要求，不利于“雙師型”教師的成長。

因此，高職院校必須通過不斷完善教師培訓制度，拓展培訓網(wǎng)絡（ 如校內(nèi)培訓、校企合作培訓、高校深造、師資培養(yǎng)基地培訓等），加強教師的崗前崗后培訓，鼓勵教師下廠頂崗實習。既努力提高教師的理論素養(yǎng)，使他們具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又努力提高教師的專業(yè)實踐能力和實際工作經(jīng)驗，使他們具備實踐動手能力和技術應用能力，從而不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

（三）建立專兼結合的高職“雙師型”教師隊伍。

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，這就要求高職院校在教師隊伍構成上既要有具備高等教育理論教學經(jīng)驗的教師，又要有具備豐富實際工作經(jīng)驗的教師。借鑒國外經(jīng)驗，建立一支專兼結合的教師隊伍是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。目前，我國高職院校的教師絕大多數(shù)來自高校畢業(yè)生，而要想從企業(yè)引進具有實踐教學能力的人才存在一定的難度，所以我國高職院校具有實踐能力的教師比例還比較低。但高職院校可以通過聘用有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師來解決這一問題，通過聘用兼職教師既可以節(jié)約教育成本，提高辦學效益，又可以提高教育水平，保證人才培養(yǎng)質量。

兼職教師一方面可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術、新工藝等信息；另一方面，兼職教師和學校專業(yè)教師共同進行教學活動，可以促進學校專業(yè)教師向“雙師型”教師轉化。另外，聘用兼職教師還可以迅速根據(jù)社會情況及市場要求及時調(diào)整招生規(guī)模及專業(yè)設置，以保證職業(yè)教育的及時性和有效性，發(fā)揮職業(yè)教育的社會效益。

（四）加強制度建設。

建立健全“雙師型”教師的評價和激勵機制是“雙師型”師資隊伍建設的重要保障。借鑒國外高職教育的模式，主要有以下三項保障措施：首先，高職院校要把“雙師型”師資隊伍建設納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓制度，根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)驗制訂出具體的培訓計劃，不同情況區(qū)別對待；其次，通過學校與產(chǎn)業(yè)部門聯(lián)合辦學渠道，采取一定的措施，鼓勵教師走出校園到生產(chǎn)第一線參加實踐，以提高他們的專業(yè)實踐技能和技巧；再次，充分運用補貼、晉升職稱、合理調(diào)配等手段，努力為“雙師型”教師營造良好的工作、學習、生活和發(fā)展的氛圍。學校還可以采取高職低聘等，逐步實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍建設的規(guī)范化、制度化，促進“雙師型”教師隊伍建設。

總之，高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設是一項艱巨的任務，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，社會、企業(yè)、學校之間也要加強溝通，樹立全局觀念，自覺、積極地為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設空間和機會，促進高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。

（作者單位：長沙航空職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]劉潔.高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[D].華南理工大學，2010.