序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計的缺點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機輔助評估預測系統(tǒng)（以下簡稱評估預測系統(tǒng))。

二、評估預測系統(tǒng)的開發(fā)研制

(一）基本原理與方法

如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：

1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導學生人數(shù)等四個方面。

2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。

3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，

其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。

4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復試算確定。

5.計算綜合評判矩陣

    

6.對各級指標體系重復步驟

     7.計算測評結(jié)果

    

求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。

(二）評估預測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。

(三）評估預測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：

三、評估預測系統(tǒng)的優(yōu)點

1. 量化評估，提前預測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預測。通過反復改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學術(shù)委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預測結(jié)果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。

3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。

篇(2)

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 水污染控制 畢業(yè)設(shè)計

Abstract The paper proceeds with the problem of water treatment existing in graduation project at present， some views on how to guide graduate project and how to select the content of project for water pollution control direction of environmental engineering speciality are presented.

Keywords environmental engineering guidance of graduate project water pollution control

根據(jù)近幾年西南交大環(huán)境工程畢業(yè)生的分配情況來看，多數(shù)畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的設(shè)計、施工和監(jiān)理等工作。因此，如果學生在畢業(yè)設(shè)計階段能受到水污染治理工程設(shè)計等方面的綜合訓練，則對畢業(yè)后進一步發(fā)展將有很大幫助。

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生大學階段課程學習的總結(jié)，也是教學計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)；既是培養(yǎng)學生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓練，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐訓練；既是對學生將來所從事水處理工作的模擬演練，也是引導學生了解社會、樹立工作責任感和敬業(yè)精神的必然過程[1]。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專業(yè)大學生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點，從指導教師的角度出發(fā)，針對目前存在的問題，就如何指導環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計做一初步的探討。

一、目前環(huán)境工程水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1、設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。隨著高校擴招以及伴隨環(huán)境問題受關(guān)注程度的加深而導致的學生人數(shù)的增加，使得這種情況日益突出。許多高校環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計很難滿足設(shè)計題目創(chuàng)新性這一要求。據(jù)統(tǒng)計，截至2OO4年，全國設(shè)置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計247家，每年該專業(yè)的本科畢業(yè)生接近2萬人之多。這些院校每個老師指導6個左右的畢業(yè)生，在確保每個學生所選課題不重復的情況下，教師至少要準備8個不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計重復雷同，缺乏創(chuàng)新性。

2、設(shè)計內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計主要是針對某種特定的廢水，污水設(shè)計工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進行經(jīng)濟論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計說明書及相關(guān)圖紙。與給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相比，其深度還有所欠缺。完成畢業(yè)設(shè)計的學生只會設(shè)計基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計的題目冠以“初步設(shè)計”，但是實際完成的論文離初步設(shè)計的要求相距甚遠。多數(shù)學生對具體的初步設(shè)計所要求的內(nèi)涵基本不清楚，更有甚者連施工圖紙都看不懂，這使得畢業(yè)生與企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了極大的矛盾[2]。

3、教師管理不力。從目前高校教學計劃安排看：高校畢業(yè)論文(設(shè)計)基本安排于大學最末學年的下學期。此時正值大學生進行畢業(yè)實踐教學的關(guān)鍵時期，也是大多數(shù)學生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學考試錄取的關(guān)鍵時期。由于時間上的沖突，多數(shù)學生把時間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中[3]。對于畢業(yè)設(shè)計工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。針對這種情況，許多指導教師對學生“放一碼”、“睜只眼，閉只眼”，把關(guān)不嚴，工作流于形式、走過場，打人情分，學校主管部門對學生的消極應(yīng)對之舉也顯得很無奈。

4、圖紙不規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計繪圖中出現(xiàn)的不規(guī)范問題主要有線型運用、尺寸標注和文字書寫不規(guī)范。線型運用不規(guī)范主要是在圖紙上，無論工藝管線還是構(gòu)筑物輪廓線和尺寸線粗細不分，虛實不分；尺寸標注不規(guī)范主要是在圖紙上，對于構(gòu)筑物基本體和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標注不集中；文字書寫不規(guī)范主要是在圖紙上，不同級別的文字書寫隨心所欲，不分字體和字號。由于缺乏繪圖經(jīng)驗和實際施工的經(jīng)驗，導致在圖紙表達時該表達的表達不清和表達錯誤，具體反應(yīng)在圖紙中的常見問題有：剖面圖數(shù)量不夠，剖切位置不當，缺少定形和定位尺寸，設(shè)計說明和材料表不全等。

二、指導環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的探討

1、設(shè)計的選題。環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計既是理論性很強的教學環(huán)節(jié)，又是最富有實踐性的教學環(huán)節(jié)，必須依照各方面的情況制定出合適的畢業(yè)設(shè)計指導方案。

選題具體要求是：① 要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進性，使學生能得到較全面的訓練；② 要結(jié)合生產(chǎn)實際，切實能解決生產(chǎn)第一線的問題，為學生走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)；③ 難度和分量要適當，在規(guī)定時間內(nèi)，經(jīng)過學生努力能夠完成。

關(guān)于題目的類型大致可分為三種類型，即真題真做、真題假做和假題真做。真題真做的優(yōu)點是與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，缺點是由于受時間和設(shè)計經(jīng)驗的限制，設(shè)計的完整性和系統(tǒng)性難以得到保證。假題真做的優(yōu)點是易于滿足教學要求，缺點是易于脫離生產(chǎn)實際。實踐證明，采用真題假做，即畢業(yè)設(shè)計的題目來自生產(chǎn)實際，如污水處理廠的可研報告，并根據(jù)教學要求適當修改后的題目，既可滿足教學要求，同時也與生產(chǎn)實際結(jié)合較為緊密[4]轉(zhuǎn)貼于 我院在七個學期期末，系辦公室就發(fā)出了在全系教師中征集畢業(yè)設(shè)計課題的通知，教師踴躍提交課題，經(jīng)過系和教研室審題組的審查、篩選，最終選出難度和工作量均比較適中、有較好的理論和實用性的課題作為最終的畢業(yè)設(shè)計課題，并公布于網(wǎng)上，供學生選擇。

我校近幾屆的環(huán)境工程本科畢業(yè)生水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的選題基本是真題假做，由各位指導老師根據(jù)工程經(jīng)驗，針對某種工業(yè)廢水/污水作為題目進行設(shè)計，在設(shè)計過程中，學生可到工程現(xiàn)場進行參觀，增強工程實踐意識，得到較好的效果。

2、設(shè)計內(nèi)容和成果要求。為了使環(huán)境工程專業(yè)的學生將所學知識融會貫通，提高設(shè)計的綜合性，從而辦出環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的特色，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置的課程，可將環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更改為以下三個組成部分：區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、排水管網(wǎng)設(shè)計和污水處理廠設(shè)計[5]。其中區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價可包括區(qū)域水環(huán)境污染源評價、區(qū)域水環(huán)境現(xiàn)狀評價、區(qū)域水環(huán)境影響評價和污染控制分析四個方面。通過增加區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價，使環(huán)境工程專業(yè)的學生既能進行水污染治理工程的設(shè)計，又能從大環(huán)境角度進行區(qū)域水污染控制。

在設(shè)計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、管道的布置圖等，讓學生在設(shè)計中熟悉最基本的設(shè)計圖紙及方法和要求，在繪圖前要求學生復習有關(guān)書籍，規(guī)范設(shè)計圖紙，設(shè)計深度要求達到初步設(shè)計階段。

設(shè)計成果由設(shè)計計算書和設(shè)計說明書以及設(shè)計圖紙組成。其中設(shè)計說明書（含計算書）1份，要求字數(shù)不少于15000字，設(shè)計圖紙不少于2張0#圖紙，包括污水處理廠總平面圖、工藝流程圖、管道布置圖、單體構(gòu)筑物設(shè)計圖等。

3、設(shè)計步驟和時間安排。我校畢業(yè)設(shè)計時間為16周，大致安排如下：第八學期第一周，每位指導老師下發(fā)任務(wù)書，學生根據(jù)任務(wù)書的要求，在第五周前完成文獻閱讀，資料收集等工作，第五周至第十四周完成設(shè)計說明書和繪制圖紙，第十五周審核老師完成畢業(yè)設(shè)計審核意見，第十六周準備參加畢業(yè)答辯。

4、提高管理水平。首先，要把師生的思想統(tǒng)一到畢業(yè)論文(設(shè)計)事關(guān)教育質(zhì)量優(yōu)劣這一高度上來，使他們充分認識到畢業(yè)設(shè)計在本科教育中的地位與作用，增強師生搞好畢業(yè)設(shè)計工作的使命感和責任感。其次，建立一整套涵蓋畢業(yè)論文設(shè)計各階段的工作管理制度，理順學校、學院、教研室、指導老師、答辯委員會、學生等各方權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，建立起檔案、經(jīng)費、保障以及獎懲方面的管理規(guī)程，做到畢業(yè)設(shè)計的全過程有專人負責，整個工作有計劃、有部署、有監(jiān)控、有研究、有總結(jié)。

我院在第八學期開學伊始，學院就專門成立了“畢業(yè)設(shè)計指導工作小組”，對本學期畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的工作進行了精心的安排和布置。組織畢業(yè)設(shè)計中期檢查，對畢業(yè)生的前期工作對照進度計劃給予一個合理的評價，對于進度滯后或設(shè)計方向存在偏差的學生，給予及時的指導和督促，幫其整改，以便能按期完成設(shè)計任務(wù)。對學生所提交的畢業(yè)設(shè)計說明書，首先由導師對內(nèi)容、格式進行仔細的批閱，再由另一名評閱教師進行審閱，在此基礎(chǔ)上，再由資格審查小組進行答辯資格審查，才能進入小組答辯。“畢業(yè)設(shè)計指導工作小組”規(guī)定每位指導教師每周需與畢業(yè)生至少當面交流、指導兩次，對學生在設(shè)計中提出的問題必須給予及時的指導和解答。

四、結(jié)論

在高等教育形勢深刻變化的過程中，作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)重要手段的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)受到特別的關(guān)注，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計隊能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，筆者通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計存在的問題，從設(shè)計的選題、設(shè)計內(nèi)容和成果要求、設(shè)計步驟及時間安排和提高管理水平等方面提出如何指導畢業(yè)設(shè)計進行了探討，為高等院校指導環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計作參考。

參考文獻

1.孫建平.工科大學生畢業(yè)設(shè)計與工程師必備素質(zhì)培養(yǎng)—以建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為例[J]．河北建筑科技學院學報(社科版)，2003；20(3)：59—60

2.方繼敏，李曄，馬濤，許順紅.對環(huán)境工程專業(yè)水處理方向本科畢業(yè)設(shè)計的幾點思考.廣西大學梧州分校學報，2005；15（2）：72-74

3.廖文貴，董更．提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些做法和體會[J]．天津城建學院學報，1994；(4)：65—69

篇(3)

關(guān)鍵詞：風景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學方法；指導建議

G642.477

畢業(yè)設(shè)計是高等學校本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖、分析圖等設(shè)計作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計說明書主要運用風景園林設(shè)計的理論知識針對該畢業(yè)設(shè)計進行設(shè)計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。

一、督促學生加強前期調(diào)研工作，端正學習態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業(yè)設(shè)計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設(shè)計是否良性循環(huán)，要求指導老師督促學生加強完善前期調(diào)研工作，端正學習態(tài)度。要求學生對項目基地進行調(diào)研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關(guān)的文獻資料，以防沖突當?shù)孛耧L民俗。

指導老師需叮囑學生在調(diào)研中，特別對園林景觀中的細部設(shè)計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計、親水平臺的設(shè)計、堤壩游覽方式的設(shè)計、景觀小品的人性化設(shè)計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調(diào)研心得，對優(yōu)秀設(shè)計進行案例分析，探討其優(yōu)缺點，學會借鑒與創(chuàng)新。

二、指導學生樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值

當前風景園林畢業(yè)設(shè)計主要問題之一是設(shè)計內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計才有生命力，任何設(shè)計作品都要有一定的設(shè)計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設(shè)計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉(zhuǎn)化，對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設(shè)計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設(shè)計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。

三、督促學生完善方案設(shè)計，注意細節(jié)設(shè)計的重要性

方案設(shè)計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計方案環(huán)節(jié)，指導老師需根據(jù)學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業(yè)設(shè)計。

（一）第一次草圖的設(shè)計要點

首先，要求學生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。

（二）關(guān)注細部設(shè)計的重要性

景觀節(jié)點設(shè)計、鋪裝設(shè)計、親水平臺設(shè)計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設(shè)計，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計，都屬于風景園林設(shè)計中需要關(guān)注的細部設(shè)計問題。

對景觀的節(jié)點設(shè)計，要圍繞設(shè)計理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設(shè)計表達該區(qū)域的功能性和設(shè)計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計等，都要進行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設(shè)計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進行場景模擬設(shè)計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現(xiàn)的問題，強調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強調(diào)直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計最后一環(huán)，要求學生必須提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學生圍繞設(shè)計理念，闡述設(shè)計內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計理念。寫作格式方面要求學生規(guī)范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關(guān)，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質(zhì)，高標準指導學生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業(yè)設(shè)計教學水平的完善與提高提供指導性建議。

參考文獻：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校轉(zhuǎn)型下的風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革--以廣西藝術(shù)學院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（12）：118-119，120.

篇(4)

記者： 畢業(yè)設(shè)計與工作能力成正比嗎？

皓月：畢業(yè)設(shè)計和工作有一定的聯(lián)系，但并不是一個因果關(guān)系，也就是說，A做了一個自認為很牛的畢業(yè)設(shè)計，與A在職場一定有好的能力是沒有必然關(guān)系的。

對一個學生，特別是設(shè)計專業(yè)的學生的評價，不是靠一個看起來很好的簡歷，做得很精致的作品集來評判好壞的，因為設(shè)計行業(yè)是一個主觀性評價比較強的專業(yè)，所以一兩件作品，一堆大大小小的獎項，都并不代表設(shè)計能力的好壞。這些東西可以幫助你有一個好的開始，但是并不能罩你很長時間，真正的設(shè)計能力的優(yōu)劣是在一段的設(shè)計實踐中，解決問題的思路、做法和結(jié)果的綜合評價。而上述的三個關(guān)鍵指標并不能通過一個畢業(yè)設(shè)計薄薄的報告書來觀察的。而且設(shè)計行業(yè)是一個講究協(xié)作工種，團隊合作能力之類從畢業(yè)設(shè)計中很難體現(xiàn)，我每次帶2～3個長期的實習生，在至少半年的磨合中，培養(yǎng)他們區(qū)別于學校思維的社會工作模式和合作模式，這些學生大多后來留在了我現(xiàn)在和曾經(jīng)工作的公司，并成為主力。

我最近帶的一個女生，實習一年后，她想去大公司試試自己的能力如何，于是我就推薦她去微軟，接著很輕松就面試完成了，當她在微軟又實習了半年后，她的各項能力已經(jīng)相當突出，所以最后還沒畢業(yè)就直接被騰訊高薪挖走，提前簽了三方協(xié)議。她今年2月才回去開始準備做畢業(yè)設(shè)計，現(xiàn)在已經(jīng)去旅游了，等待7月的工作開始。而她的很多同學，在學校提前一年就在精心策劃畢業(yè)設(shè)計，現(xiàn)在工作都還沒有確定，走了好幾個校園招聘也很不滿意，這就是區(qū)別。

所以我對于實習生的畢業(yè)設(shè)計，是很少過問的。因為實際來說，很少能有畢業(yè)設(shè)計是滿足于社會上公司的需求，況且很多學校老師的學術(shù)思維和社會工作需求是脫節(jié)的。而對于應(yīng)屆畢業(yè)生，我會非常謹慎地觀察和面試，因為他們的畢業(yè)設(shè)計都展現(xiàn)了浮華的優(yōu)點，對于埋藏在后面的缺點卻無法暴露。我從來不相信一個人天生能產(chǎn)生工作經(jīng)驗，所以對于畢業(yè)設(shè)計中看起來似乎很專業(yè)的描繪都需要謹慎對待。而招進來的沒有太多工作經(jīng)驗的實習生都需要從當我的長期實習生作為起點開始職業(yè)生涯，哪怕他已經(jīng)是正式員工。

記者：那在剛開始面試的時候，你最看重學生的什么呢？

皓月：我最看重解決問題的思路、做法和結(jié)果。

思路：就是能聽懂我說的是什么事情，我喜歡學生能夠有針對地去思考解決的方法。很多同學由于對行業(yè)了解不夠深入，而且喜歡主觀臆斷，既不愛查資料，又以瞎想為主，那會造成我說的是A，他理解是B，然后給他兩天的時間做出來的東西牛頭不對馬嘴，最后浪費大家的時間和精力。

做法：就是在解決問題的時候采取的方法是否高效，有的人很輕松，有的人很累，但是結(jié)果是一樣的，這就證明方法上有差別。這個和工作經(jīng)驗有一定關(guān)系，但是更多的也是體現(xiàn)這個人解決問題的能力，有的同學本來覺得按照某些方法去做是很笨的，但是從來不想去改變，還是按步就班去做，造成自己很累，工作效率也不高。

結(jié)果：交出的設(shè)計質(zhì)量是否和所花費的精力和時間成正比，當然這里不會用專業(yè)的設(shè)計師的標準去衡量，但是對于在設(shè)計中對實習生同學的觀察和合作會有一個大概的期望值，在這個期望值基礎(chǔ)上對提交結(jié)果的判斷也是衡量其能力的基礎(chǔ)。

記者：有沒有專業(yè)非常好，卻在工作中因為性格或其他方面，不被公司認同的人？

皓月：實際上很多人認為的專業(yè)非常好，是因為那個人做設(shè)計結(jié)果好，會包裝，會演講，打動老師，拿高分等等，實際上不會存在專業(yè)非常好，卻與公司不融洽的問題。 還是按照我上文的思路，設(shè)計的能力是解決問題的思路，做法和結(jié)果的綜合評價，里面會包含有理解問題的能力、分析問題的能力、團隊合作的能力、專業(yè)知識的能力和輸出解決設(shè)計的能力，這些都是相輔相成，缺一不可的，如果一個人的性格很孤僻，做東西非常棒，那他應(yīng)該去當藝術(shù)家，而不是設(shè)計師。

篇(5)

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實習；高職畢業(yè)設(shè)計；教學改革

畢業(yè)設(shè)計是高職院實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的最后一個實踐性教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［1］-［2］。為了進一步提升學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的實踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業(yè)設(shè)計教學新模式。

一、校企合作式畢業(yè)設(shè)計教學模式改革可行性分析

1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業(yè)設(shè)計實用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計選題能緊密結(jié)合學生頂崗實習的崗位或企業(yè)實際項目，選題能最大限度契合企業(yè)實際需求，彰顯實踐應(yīng)用價值［3］。同時，這種對學生和企業(yè)都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實際脫節(jié)的缺點，有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業(yè)設(shè)計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經(jīng)驗，從而切實提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性。在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業(yè)的準員工，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實際生產(chǎn)活動中充分考查學生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業(yè)能為學生畢業(yè)設(shè)計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產(chǎn)工藝和流程；為學生畢業(yè)設(shè)計提供先進設(shè)備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業(yè)設(shè)計實踐；為學生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為企業(yè)導師，解決畢業(yè)設(shè)計中的困惑和難點。校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，使學生的畢業(yè)設(shè)計不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性。

3.校企合作式畢業(yè)設(shè)計增強學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習崗位緊密結(jié)合，為學生營造了良好的工程實踐環(huán)境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強學生的就業(yè)競爭力。對企業(yè)來說，除了校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能解決企業(yè)一定實際問題，更能在畢業(yè)設(shè)計過程中了解和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對學校來說，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設(shè)計，既一定程度上完善了學生畢業(yè)設(shè)計的場地、資料、經(jīng)費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養(yǎng)體系，促進了高職教育人才培養(yǎng)改革。總之，校企合作式畢業(yè)設(shè)計有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的多方共贏。

二、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計總體模式的規(guī)劃

秉承“校企合作、工學結(jié)合”的辦學理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業(yè)設(shè)計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導師制，校內(nèi)導師和企業(yè)導師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業(yè)設(shè)計全過程。畢業(yè)設(shè)計過程中，學生畢業(yè)設(shè)計選題有機結(jié)合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調(diào)查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需求之間的有機無縫融合。

三、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計的實施機制研究及實踐

1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業(yè)設(shè)計選題是保證畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，并使畢業(yè)設(shè)計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業(yè)設(shè)計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業(yè)設(shè)計選題，最大限度地與企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實際問題，使畢業(yè)設(shè)計選題突出高職畢業(yè)設(shè)計實踐性和實用性的特色。基于崗位實踐的選題機制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實現(xiàn)了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)了兩者的有機融合，解決了畢業(yè)設(shè)計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

2.建立校企協(xié)同的雙導師指導機制。建立與實行畢業(yè)設(shè)計校內(nèi)導師和企業(yè)導師的雙導師指導機制是校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的內(nèi)在要求。雙導師制充分發(fā)揮了企業(yè)導師和校內(nèi)導師在實踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢，企業(yè)導師側(cè)重實踐指導，幫助學生解決畢業(yè)設(shè)計過程中的技術(shù)性實務(wù)問題，而校內(nèi)導師作為該生畢業(yè)設(shè)計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業(yè)設(shè)計過程的進度檢查、論文寫作規(guī)范性指導等監(jiān)督管理工作。在學生進入企業(yè)頂崗實習之時，學院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計校企協(xié)同指導協(xié)議”作為頂崗實習協(xié)議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執(zhí)行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。基于校企協(xié)同的雙導師指導機制，對企業(yè)導師來說，便于在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才；對校內(nèi)導師來說，通過雙導師制下的畢業(yè)設(shè)計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關(guān)課程項目教學提供依據(jù)和技術(shù)支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結(jié)合起來，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時提升職業(yè)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設(shè)計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業(yè)設(shè)計效果，必須對畢業(yè)設(shè)計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計過程的每一環(huán)節(jié)。為此，學院修訂了《進一步加強畢業(yè)設(shè)計工作指導意見》等相關(guān)制度文件，對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設(shè)計校企共管的責權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業(yè)設(shè)計工作開展中的關(guān)系。同時，通過信息化手段設(shè)計了“頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，校企導師能通過此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)動態(tài)跟蹤管理學生畢業(yè)設(shè)計全過程，畢業(yè)設(shè)計每一環(huán)節(jié)連同學生參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實反映出來。4.畢業(yè)設(shè)計綜合考核評價機制。為更合理科學地評判學生的畢業(yè)設(shè)計，克服傳統(tǒng)考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現(xiàn)。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業(yè)導師側(cè)重評價學生頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場調(diào)查研究開展情況，校內(nèi)導師側(cè)重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評價，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實用性與理論性、提交圖紙的設(shè)計與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據(jù)答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計的考核評價特色。

四、結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措［4］。基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業(yè)設(shè)計過程中展現(xiàn)了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，同時，有力推動了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學生與企業(yè)之間無縫連接的就業(yè)通道。當然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿鳌⒀芯颗c總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。

參考文獻：

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［3］金萍.校企合作式畢業(yè)設(shè)計實踐創(chuàng)新與改革———以產(chǎn)品造型設(shè)計為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（28）：16-17.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]：畢業(yè)設(shè)計題目管理 JSP 管理信息系統(tǒng) Web開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進步和發(fā)展，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在辦公自動化的應(yīng)用日益受到人們的關(guān)注。畢業(yè)設(shè)計題目管理利用人工方式流程非常落后，存在著許多缺點，尤其對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難。設(shè)計和開發(fā)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計題目管理系統(tǒng)就存在很大潛力。該系統(tǒng)優(yōu)化教師出題，畢業(yè)生選題等核心步驟的功能，實現(xiàn)高校對于畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)范化和信息化。

一、畢業(yè)設(shè)計題目管理現(xiàn)狀及開發(fā)本系統(tǒng)的目的

畢業(yè)設(shè)計是高等學校培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決工程實際問題能力的重要步驟，是教學科研與實際工作的結(jié)合點，是整個教學中占用學時最長、最能衡量學生綜合水平的重要教學實踐環(huán)節(jié)。而畢業(yè)設(shè)計的選題是整個畢業(yè)設(shè)計的最初環(huán)節(jié)，科學合理的選題引領(lǐng)該項工作達到預期效果的基礎(chǔ)。

然而各種不利因素極大地影響了學生及時、準確獲得畢業(yè)設(shè)計題目的相關(guān)信息，從而也影響指導老師與學生交流和溝通和學院教學管理。隨著人數(shù)增加，分類分級要求的提出，信息量大幅度增加，尤其對于查找、更新和維護都帶來困難。工作的復雜性使人工無法勝任。依靠計算機進行信息化管理將勢在必行。

對各高校來說，學生畢業(yè)設(shè)計題目網(wǎng)絡(luò)管理日趨流行，它便于多方信息的共享和及時更新。依托于網(wǎng)絡(luò)操作，可以同時滿足學生、教師、教務(wù)處多方面的要求，讓學生及時選取自己喜歡的題目。并且可設(shè)置各種條件，避免多選，重復和漏選等錯誤，讓管理變得準確和安全。

二、研究方法

整個系統(tǒng)的流程根據(jù)實際流程設(shè)計，以穩(wěn)定性、實用性、安全性為總體原則。系統(tǒng)的后臺采用MySQL作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。選用MyEclipse作為開發(fā)工具，采用S2SH+AJAX框架設(shè)計，測試瀏覽器為IE9.0。開發(fā)過程采取邊開發(fā)邊驗證的方式，最后進行模塊集成。設(shè)計采用軟件工程的方法，系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，最后完成整個系統(tǒng)的測試。

三、安全性設(shè)計

系統(tǒng)采用成熟的JSP作為開發(fā)技術(shù)，采用MySQL作為數(shù)據(jù)存儲的實體，在網(wǎng)絡(luò)安全上比較成熟，鑒于已出現(xiàn)的不安全的因素，綜合多種經(jīng)驗我們采用以下措施：

（1）由于該系統(tǒng)只對畢業(yè)設(shè)計進行管理，所以只在畢業(yè)設(shè)計時段在學校的局域網(wǎng)上運行，可有效的阻止惡意訪問，同時節(jié)省網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）不同身份人員由不同的界面登錄，導航到不同的主界面，杜絕越權(quán)訪問。

（3）系統(tǒng)維護人員負責整個系統(tǒng)的維護，是保證系統(tǒng)安全的關(guān)鍵。

（4）完善的后臺管理，采用分級權(quán)限管理使系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫更加安全可靠，不同用戶具有不同的權(quán)限。

（5）設(shè)計了容錯功能，輸入的錯誤會及時提示，用戶進行的每一步操作都會有系統(tǒng)提示，避免了錯誤的操作。

四、算法設(shè)計

1.教師模塊算法

教師提交個人信息注冊表單，寫入數(shù)據(jù)庫的教師信息表中，進入系統(tǒng)后根據(jù)不同的學科類別導航到不同的表單，填寫完成后提交寫入數(shù)據(jù)庫中；課題修改根據(jù)教師的代碼從課題信息表中找出相應(yīng)的名稱，添加到下拉菜單中，再以名稱為關(guān)鍵字從表中讀到表單的容器中供教師修改；選擇學生時，根據(jù)教師的代碼從課題信息表中取出審核通過的課題的名稱，再根據(jù)課題名稱從課題選擇表中取出學生的姓名，循環(huán)顯示，教師點擊學生姓名可以查看學生的信息。

畢設(shè)題目選擇表設(shè)置一個最終結(jié)果字段（初始值默認為0）教師要選擇此學生，首先檢查該學生所選擇的課題的記錄的最終結(jié)果字段值之和是否大于等于1，如果成立則表示該學生已經(jīng)被其他教師選擇，否則將該課題對應(yīng)的記錄的最終結(jié)果字段值設(shè)為1，選擇成功；如果課題人數(shù)已滿，放棄選擇。

成績評定時采用和選擇學生一樣的方法循環(huán)顯示出課題名稱和已經(jīng)選擇的學生名單，只是在學生姓名后面加一個下拉菜單用來提供成績輸入，同時記錄學生的人數(shù)，成績以字符串的方式提交，采用split函數(shù)將字符串分割存入數(shù)組，同時循環(huán)將成績寫入學生信息表中。最后在綜合查詢中可以根據(jù)課題的名稱從評議表中讀出結(jié)果供教師查詢。

2.學生模塊算法

學生進入系統(tǒng)后，通過畢設(shè)題目公告查看老師出的畢業(yè)設(shè)計題目，或者直接在搜索框內(nèi)輸入題目的關(guān)鍵字來查詢畢設(shè)課題，列表中會顯示題目的簡介、技術(shù)要求、限選人數(shù)等基本信息。題目后面選取選課按鈕，進行選報畢設(shè)題目。

在第一次進入系統(tǒng)時，學生必須注冊自己的基本信息。注冊后，再次進入只需登錄。進入系統(tǒng)后，可以對本專業(yè)的畢業(yè)課題進行選擇。每名學生最多只能對一個畢業(yè)設(shè)計題目提出申請，選擇后將不能再申請其他的畢業(yè)設(shè)計題目。申請畢設(shè)題目后，將顯示申請中，這時學生只需等待出題老師的同意。

選課結(jié)果界面和查看畢業(yè)設(shè)計題目信息界面基本一樣，是同一頁面在不同條件下的顯示，所以算法一樣。其中如果學生所選的課題的指導教師選擇了該學生，則在畢業(yè)設(shè)計題目信息列表中會顯示選中，如果教師還未選擇或沒有選擇該學生，則會顯示未選中。如果學生未被老師選中，那么學生可以繼續(xù)進行選擇別的題目。

五、系統(tǒng)運行與測試

本著先局部后總體的思想，我們在完成系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)后，用白盒測試法對系統(tǒng)各個模塊進行逐一測試；然后用黑盒測試法對整體運行情況進行測試，主要包括系統(tǒng)的主頁面、快捷功能列表，登錄，文件的上傳下載、角色分配等主體；對出現(xiàn)錯誤的模塊及時修正，保證系統(tǒng)實時、準確的運行，并進行代碼優(yōu)化，盡量使系統(tǒng)的錯誤率降到最低。基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計題目管理系統(tǒng)已實現(xiàn)，并且運行穩(wěn)定。

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篇(7)

一、畢業(yè)設(shè)計的選題原則

一個合適的畢業(yè)設(shè)計題目,是學生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設(shè)計的前提。畢業(yè)設(shè)計的題目,可以做畢業(yè)論文,使學生得到初步的科學研究的基本訓練;可以做畢業(yè)設(shè)計或?qū)ｎ}試驗,使學生獲得解決某個工程的鍛煉;也可以做一些模擬性的工程設(shè)計、試驗研究課題,讓學生獲得一定的獨立工作的機會和初步練習。合理地選擇設(shè)計題目,并指導和督促實施,是培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的重要保證。我們認為,機械類專業(yè)乃至工科各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題原則如下:

1.既要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求,又要因材施教

畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須符合本科生的培養(yǎng)目標,盡量覆蓋本專業(yè)的主干課程或?qū)I(yè)研究方向,并在一定程度上符合學科的發(fā)展趨勢。同時又要因材施教,使學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師在符合專業(yè)培養(yǎng)條件的前提下,應(yīng)該適當考慮學生的意愿,使學生主動地接受教師分給的題目。

2.結(jié)合生產(chǎn)、科研實際增強學生的社會參與意識、經(jīng)濟意識

這樣的課題能使導師和學生在了解社會的同時得到鍛煉和提高,更主要的是為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻,加速了科技成果轉(zhuǎn)化。

3.與實驗室建設(shè)相結(jié)合,與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合

大學生就業(yè)已經(jīng)成為高校的一項重要的學生工作,也是衡量大學綜合辦學水平的重要指標。對通過雙向選擇、簽訂了協(xié)議以及就業(yè)有意向的同學,在畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習時,要求到用人單位進行實習要積極支持,并提供一定的條件。

4.綜合運用多學科的理論知識和技能,培養(yǎng)學生的獨立工作能力

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,不同學科間的互相滲透,要求課題不能太窄,應(yīng)有意識地引導學生勇于接受綜合性課題,以培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,從而適應(yīng)未來社會的需求與科技發(fā)展的需要。

5.難度適宜,保證完成

太大的課題不能使學生得到從確定方案、繪制總圖、畫零件圖到編寫說明書等一系列的全面鍛煉;太難的課題會使學生感到無從下手,達不到預期的效果。課題的工作量和難易程度應(yīng)把握在能使大多數(shù)學生經(jīng)過努力、在給定的時間內(nèi)能完成的程度,以保證完成教學任務(wù),培養(yǎng)學生的使命感和責任感,使學生樹立完成任務(wù)的信心。

二、機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的模式分析

為適應(yīng)新時期對畢業(yè)生的要求,落實學校“厚基礎(chǔ),寬口徑”的人才培養(yǎng)方針,近年來我們從選題類型、設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容、學生分類、設(shè)計工作量等方面進行了教學改革的初步探討,歸納起來,畢業(yè)設(shè)計可分為四種模式,而學生可分為三類,現(xiàn)分述如下:

1.軟件應(yīng)用類

這種類型以開發(fā)工程應(yīng)用軟件為主。其任務(wù)主要是針對某專業(yè)題目,通過采用不斷涌現(xiàn)的通用軟件和專業(yè)軟件以及計算機高級語言,開發(fā)出在某些方面實用功能強的工程應(yīng)用軟件。

2.產(chǎn)品設(shè)計或模具設(shè)計類

這種類型以設(shè)計工業(yè)產(chǎn)品或其模具為主。學生運用各種先進的設(shè)計和建模軟件,進行產(chǎn)品或模具的三維及平面設(shè)計。一般既要求立體造型,也要求繪制工程圖。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計比起來,增加了對計算機及先進軟件的應(yīng)用能力的要求。

3.工藝改進或設(shè)備改裝類

這種類型以完成企業(yè)設(shè)備或?qū)嶒炇以O(shè)備的改進、消化或新設(shè)計為主。此類題目類似于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計,但明顯的改進在于對增加計算機技術(shù)的應(yīng)用提出了明確的要求,即要應(yīng)用計算機高級語言編程計算部分力能參數(shù)。

4.研究類

這種類型以做論文為主,在理論計算和分析的基礎(chǔ)上,利用先進的現(xiàn)代設(shè)計方法和手段(包括計算機高級語言編程應(yīng)用)對實際生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的某些理論問題進行求解或驗證。此類題目主要是提高部分學生的專業(yè)理論水平。應(yīng)用先進設(shè)計方法和手段的能力、分析問題和解決問題能力。

從目前本專業(yè)的情況看,參加畢業(yè)設(shè)計的學生可分為三類:第一類為已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生。這類學生多從事第二和第三種模式的畢業(yè)設(shè)計,有的學生可結(jié)合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設(shè)計。第二類為考取研究生的學生。這類學生多進行第四種模式的畢業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學研究的潛能。第三類學生將在學校進行規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。這類學生四種畢業(yè)設(shè)計的模式均有進行。

三、地方高校畢業(yè)設(shè)計的改革思考

軟件應(yīng)用類題目極大地提高了本專業(yè)學生的計算機應(yīng)用水平和計算機應(yīng)用軟件開發(fā)能力,使這些學生具有了一定的優(yōu)勢。但這些學生對于課題中涉及到的工程實際情況和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗則知之甚少或一知半解,作為未來企業(yè)的工程技術(shù)人員缺少必要的基本訓練。

產(chǎn)品設(shè)計或模具設(shè)計類題目為學生提供了一次完整的設(shè)計過程訓練,同時對先進應(yīng)用軟件的熟悉也增強了他們走向社會的競爭力。但這類設(shè)計涉及加工工藝性、標準規(guī)范性、經(jīng)濟合理性等方面,如果缺乏這些知識,就會影響設(shè)計的準確性。

工藝改進或設(shè)備改裝類題目使學生得到了全面的機械專業(yè)必需的工程設(shè)計訓練。但學生須花費大量的時間來消化和繪制設(shè)備總裝圖,且對設(shè)備復雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能在短時間內(nèi)難以理解透徹,故這類題目完成起來工作量較大,時間偏緊,學生的積極性不是太高。

研究類題目培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學研究的潛能,更好地培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能,獨立分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和科研能力。對考取研究生的學生來說可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。這類題目的缺點是缺少工程技術(shù)人員必要的基本訓練。

綜上所述,四種畢業(yè)設(shè)計模式各有特色,但又各有明顯的不足。為了能夠充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢,更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用,我們提出以下幾點建議:

1.跨專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,不同學科間相互滲透,因此選題不能太窄,應(yīng)培養(yǎng)學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,以滿足社會需求和科技發(fā)展的需要。為使學生能夠綜合運用多學科的理論知識和技能,跨專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計不失為一種可行的方法。不同專業(yè)的學生構(gòu)成互補組合,這些組合中,每個人都可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,同時學習他人的長處,保證了設(shè)計有較高的總體水平,也鍛煉了學生的團隊精神。

2.充分利用前一學期的綜合課程設(shè)計

不少學生在畢業(yè)設(shè)計開始后,需要一段較長時間才能進入課題,很大的原因是由于學生基礎(chǔ)薄弱。為彌補學生基礎(chǔ)薄弱的問題,除提高平時基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學質(zhì)量和教學要求外,本專業(yè)在第七學期最后四周時間為綜合課程設(shè)計,該課程設(shè)計可與畢業(yè)設(shè)計銜接起來。這樣學生在第二學期開學后能縮短畢業(yè)設(shè)計的適應(yīng)期,更快地投入實質(zhì)性的工作狀態(tài),從而保證了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)有效的工作時間,為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和日后從事工程設(shè)計及其他工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.把好畢業(yè)設(shè)計選題關(guān)

在第七學期末,各指導教師均要填寫畢業(yè)設(shè)計題目申報表,將課題名稱、宏觀思路、基本內(nèi)容、具體要求、擬帶學生數(shù)寫清楚。盡早向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計選題,在學生選題的過程中,還應(yīng)針對學生的興趣、能力、畢業(yè)去向等情況,給予必要的建議和指導。另外注意引導學生及時補充相關(guān)課程知識。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng),加強學生實踐創(chuàng)新能力

企業(yè)存在較大的技術(shù)創(chuàng)新空間。隨著科技革命的步伐加快,企業(yè)在解決開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品的問題時,還需要大力依靠高等學校的支持。而高校正好具有人才集中,學生樂于實踐,創(chuàng)新思維能力強等優(yōu)勢,可以廣泛參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和改造,在實踐中不斷運用自身所學的學術(shù)理論知識。學生感到學有所用,學習的積極性更高,而且利用實踐的機會有意識地進行技術(shù)開發(fā),提高研發(fā)能力。讓學生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。通過參加工程實踐,學生不僅可以向現(xiàn)場工程技術(shù)人員學習專業(yè)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能,而且可以通過實踐,深刻理解,創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來所學的專業(yè)理論知識,逐步樹立起工程意識,為學生走上工作崗位,打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計完成后,學生已基本適應(yīng)工作崗位,可以較快進入角色,從而縮短了崗位適應(yīng)期。

5.構(gòu)建適宜的評價體系和評價方法

畢業(yè)設(shè)計成績的評價應(yīng)成為高校教學質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設(shè)計成績,以調(diào)動學生畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性,有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,杜絕畢業(yè)設(shè)計過程中的抄襲現(xiàn)象。目前各院校在畢業(yè)設(shè)計成績評定中存在較多模糊因素,主觀隨意性較大,其結(jié)論有時難免帶來爭議。以往較多的研究集中于定性分析畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的影響因素及其對策,近年來出現(xiàn)了一些量化的評價方法,但如果沒有適宜的評價體系和評價方法,在很大程度上不能公正地評估其質(zhì)量,從而阻礙畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進一步提高。構(gòu)建適宜的評價體系和評價方法,有助于激發(fā)學生的畢業(yè)設(shè)計積極性,提高學生對畢業(yè)設(shè)計成績評定的滿意度,大大減少教師的“印象分”,避免對指導教師之間的名額分配進行“平衡”,增強畢業(yè)設(shè)計成績的客觀公正性。

畢業(yè)設(shè)計并沒有固定的、一成不變的模式,只有在教學實踐中不斷摸索、不斷探討,才能找出適合地方高校的、具有本專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計模式。

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