序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)

我于__月__日-__日在__大學(xué)參加了__省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班秋季第四期的培訓(xùn)，獲益匪淺。感謝省教育廳，感謝__大學(xué)，感謝母校，讓我有了這么一次學(xué)習(xí)提高的機會。從教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話中使我倍感輔導(dǎo)員職務(wù)的意義和責(zé)任的重大;從南陽理工學(xué)院心理健康教育中心主任葛寶岳副教授的報告中，使我明白輔導(dǎo)員從事的是感動心靈的事業(yè)，學(xué)習(xí)掌握心理輔導(dǎo)技術(shù)在學(xué)生工作中的運用;__大學(xué)學(xué)工部部長戴國立老師《學(xué)生應(yīng)急事件處理的策略與方法》的報告給了我深深的啟示;__大學(xué)教育學(xué)院葛坤英教授《思想政治教育學(xué)科建設(shè)與高校輔導(dǎo)員工作》的報告則具體指明了輔導(dǎo)員工作的道路。同時在這次培訓(xùn)中，除了聽報告，還有會下座談交流，還有文娛聯(lián)歡，更有難忘的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。不管是何種形式的培訓(xùn)，都給我留下了深刻的印象，給了我很多觸動和感慨，在加深對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識和理解的同時，更增強了工作的使命感和責(zé)任感?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

第一，輔導(dǎo)員工作是一份良心上的工作。教育部第___對輔導(dǎo)員工作提出的要求第一條便是“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強學(xué)生班級建設(shè)和管理”，將輔導(dǎo)員工作定位在思想政治教育及服務(wù)育人，這一服務(wù)性更加使我覺得輔導(dǎo)員從事的是良心活，具體表現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度和處理學(xué)生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛心四個方面，這四個方面互相聯(lián)系，共同作用。

比如我現(xiàn)在帶的是大一的學(xué)生，新入校門的他們是懷著無限憧憬走進(jìn)大學(xué)校門的，對大學(xué)里的各項事務(wù)都充滿了好奇，他們不知道怎么來規(guī)劃大學(xué)生涯，不知道如何度過人生最值得珍惜的時光，這就需要輔導(dǎo)員下功夫進(jìn)行正確的引導(dǎo)，特別是這個階段正是他們的人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的時期。市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價值觀念的形成。他們時不時地會困惑，會迷茫，會找不到前進(jìn)的方向，在這個時候就需要有一名人生導(dǎo)師來進(jìn)行指引。從事思想政治工作的輔導(dǎo)員就需要來擔(dān)當(dāng)引路人這一角色。要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，拿出十分的熱心，密切___學(xué)生的成長和成才，在學(xué)生困頓的時刻，在學(xué)生疑惑的時刻，在學(xué)生艱難的時刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質(zhì)拓展訓(xùn)練中那段生命之旅，正是因為有一雙無論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無論在鐵絲網(wǎng)下還是在獨木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學(xué)員感動得痛哭流涕。我想在做學(xué)生工作的時候，就應(yīng)該充當(dāng)那雙手的作用，陪伴學(xué)生度過大學(xué)四年。同時，在學(xué)生有思想問題找你解決的時候，要做一個最好的傾聽者，同時給與真誠的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導(dǎo)員耐心地聽，耐心地講，而不要表現(xiàn)出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學(xué)生所系。

之所以說輔導(dǎo)員是一份良心的工作，還表現(xiàn)在獎學(xué)金的評定、助學(xué)貸款的核實、助學(xué)金的發(fā)放上。在做這些工作的時候，一定要有一顆公心和愛心。本著公平、公正、公開的原則，做好學(xué)年評優(yōu)獎先，使獎學(xué)金真正落實到優(yōu)秀的學(xué)生。同時認(rèn)真核查貧困學(xué)生實際情況，關(guān)心困難學(xué)生的生活，使助學(xué)金真正發(fā)放到他們手里。鼓勵貧困學(xué)生不自卑不心虛不攀比，鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)回報國家和社會。

總之，真正做到利為學(xué)生所謀。

第二，輔導(dǎo)員工作是對能力的挑戰(zhàn)性工作。這個能力包括了協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力、溝通力，具體指的是協(xié)調(diào)上級職能部門與學(xué)生之間上通下達(dá)的能力，應(yīng)變學(xué)生___的處理能力，溝通學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。

就協(xié)調(diào)力來講。從事輔導(dǎo)員工作兩個月以來，雖然時間還很短暫，但已經(jīng)真切地體會到輔導(dǎo)員工作的瑣碎。新生入學(xué)綠色通道、助學(xué)貸款、助學(xué)金、越冬補助等貧困資助工作;新生入學(xué)教育、學(xué)校規(guī)懂校紀(jì)知校史、學(xué)習(xí)___大會議精神等思想政治教育工作;編排班級、宿舍、學(xué)號，選任班干，___活動等日常管理工作，這些都成了輔導(dǎo)員工作中的必修課。這就需要應(yīng)對學(xué)生處、教務(wù)處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達(dá)，下情上傳。若不具備良好的協(xié)調(diào)能力，則充當(dāng)不了橋梁這一角色。

就應(yīng)變力來講。學(xué)生工作不是日復(fù)一日的重復(fù)的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了___的可能。面對___，要求輔導(dǎo)員做到沉著冷靜，第一時間上報，從大處著眼，尋求問題解決的最佳方式。

就溝通力來講。學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學(xué)生滿意，是否被學(xué)生接受，在學(xué)生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導(dǎo)員作為中間人協(xié)調(diào)。同時輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常向老師了解學(xué)生的上課表現(xiàn)及出勤情況。另外，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的時候，輔導(dǎo)員就要積極解決調(diào)和矛盾。維護(hù)年級學(xué)生的和諧、穩(wěn)定。

第三，輔導(dǎo)員工作要求自身素質(zhì)的不斷提高。包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強。必須與時俱進(jìn)，___國內(nèi)國際時事政治，___國際局勢的發(fā)展變遷;主動并經(jīng)常學(xué)習(xí)理論知識，用正確的科學(xué)理論武裝頭腦，用先進(jìn)的理論指引自身的行為。“學(xué)高僅能為師，德高方能為范”，必須加強自身的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生起到表率作用，成為一名令學(xué)生尊敬和欽佩的大學(xué)良師益友。同時，科學(xué)文化的加強也是不可或缺的。大學(xué)生是社會上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時代的步伐，與學(xué)生有更多交流的話題,更準(zhǔn)確地為他們引路。輔導(dǎo)員自身也要加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補上，加強教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。掌握心理輔導(dǎo)技術(shù)，掌握教導(dǎo)方法，應(yīng)用到做學(xué)生工作的實踐中，指導(dǎo)工作有序地開展。

另外，在此次培訓(xùn)中，另我感受較深的一點還有，專職輔導(dǎo)員未來方向的發(fā)展。隨著大學(xué)生思想政治教育工作越來越受重視，專職輔導(dǎo)員的工作也被推上了一定的高度，受到越來越多的___。教育部提出鼓勵專職輔導(dǎo)員向?qū)Ｂ毣?、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，并制定相應(yīng)的政策。這些都使我很受鼓舞，堅定了從事這份工作的信心。

短短的五天培訓(xùn)結(jié)束了，我們學(xué)員之間結(jié)下了深厚的友誼。在彼此學(xué)生工作經(jīng)驗的交流中，在令人捧腹的文藝娛樂中，在觸動人心的拓展訓(xùn)練中，我們收獲的不僅僅是歡聲笑語和瞬間感動，而是同為學(xué)生工作者的那份認(rèn)同感和責(zé)任感，那份為人師表的沉重和堅毅。

篇(2)

學(xué)校由于種種原因，在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)上仍存有許多不足。廣大輔導(dǎo)員往往具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，但創(chuàng)新意識不夠；業(yè)務(wù)能力差異懸殊，缺少綜合型人才；活動經(jīng)驗型較多，科研理論型人才匱乏；業(yè)務(wù)信息來源渠道少，理論資料缺乏等等。這使少先隊工作起點低，起步晚，步伐慢。因此，學(xué)校根據(jù)這些情況更要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和落實相關(guān)措施和方案。

一、抓輔導(dǎo)員的思想建設(shè)，提倡奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神。

輔導(dǎo)員要練就一身過硬的本領(lǐng)，首先要培養(yǎng)敬業(yè)愛崗精神?！芭踹@一顆心來，不帶半根草去?！蔽覀円谳o導(dǎo)員中倡導(dǎo)這種奉獻(xiàn)精神，要使少先隊輔導(dǎo)員把自己的愛完全注入少先隊事業(yè)，熱愛兒童，理解兒童，尊重兒童，在廣闊的少先隊大舞臺上不斷推陳出新，為少先隊活動增添活力。

其次，我們要在工作中積極鼓勵輔導(dǎo)員創(chuàng)新，為“新”的做法，“新”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。讓輔導(dǎo)員發(fā)揮創(chuàng)新精神，在少先隊工作中走出傳統(tǒng)，創(chuàng)出特色，使隊組織管理，隊干部培養(yǎng)，隊活動的內(nèi)容、形式及隊的工作方法更適應(yīng)時代的要求，更符合跨世紀(jì)少年兒童的心理特征，更有助于少先隊員的健康成長。

學(xué)校輔導(dǎo)員們的做法是：在中隊隊務(wù)管理上，采取激發(fā)隊員的主動性、創(chuàng)造性，提高隊活動的質(zhì)量。同時，發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)隊員的興趣，提高教育的效果。

二、抓輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，做到全方位、多元化。

學(xué)習(xí)是為了給精神補氧，給思想充電，是為了自身素質(zhì)的提高。輔導(dǎo)員要在繁忙的工作中自覺地擠出時間學(xué)習(xí)，可以向書本雜志學(xué)，養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣；可以向?qū)嵺`學(xué)，在工作中積累教學(xué)經(jīng)驗；也可以向他人學(xué)。建立個人學(xué)習(xí)檔案，交流學(xué)習(xí)體會，展評學(xué)習(xí)剪報等，從而在輔導(dǎo)員隊伍中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時，利用星期一下午加強輔導(dǎo)員的思想政治理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德培訓(xùn)工作。

1、建立個人培訓(xùn)檔案。

把輔導(dǎo)員的培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)作業(yè)、成果等記入檔案，既能促使輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、進(jìn)步，又便于了解輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)情況，完善培訓(xùn)體系，使輔導(dǎo)員培訓(xùn)達(dá)到全面化、合理化、制度化、系統(tǒng)化。

2、豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

一個優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強的理論知識和組織、活動能力，而且還需要相當(dāng)廣博的學(xué)識，甚至在某些活動項目上有過硬的本領(lǐng)。所以培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實際情況，盡量豐富多彩，有時不妨進(jìn)行相關(guān)活動的技術(shù)培訓(xùn)。

3、拓寬培訓(xùn)渠道。

學(xué)校采取開展不同形式的培訓(xùn)，“請進(jìn)來，走出去”，通過舉行講座，隊活動觀摩，組織輔導(dǎo)員參觀、調(diào)查，進(jìn)行實踐操作等多樣化的培訓(xùn)方式，使輔導(dǎo)員獲得各種信息，學(xué)到各種知識，促進(jìn)能力的提高。

三、抓輔導(dǎo)員的科學(xué)研究，注重實效，創(chuàng)出成果。

少先隊事業(yè)的發(fā)展離不開科研。在輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)中，科研是最薄弱的一環(huán)。我們要以“理論研究為重，科研興隊育人”為目標(biāo)，狠抓輔導(dǎo)員的科學(xué)研究，注重實效，創(chuàng)出成果。

1、提高輔導(dǎo)員的“科研認(rèn)識”。

變“要我科研”為“我要科研”，用科學(xué)態(tài)度繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的人才觀、教育觀，科學(xué)認(rèn)識少先隊教育大背景，樹立信息時代的兒童發(fā)展觀、質(zhì)量觀，開展科研活動。

2、培養(yǎng)輔導(dǎo)員的“科研技能”。

(1)會學(xué)習(xí)。認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)少先隊專業(yè)知識必讀與相關(guān)書目，有理論學(xué)習(xí)筆記，并做到隨學(xué)隨記。

(2)會收集。收集有關(guān)活動信息，理論經(jīng)驗文章，并結(jié)合工作定向收集科研資料。

(3)會借鑒。借鑒成功教育經(jīng)驗及先進(jìn)教育思想，并運用于工作實踐和課題研究之中。

(4)會總結(jié)。及時總結(jié)，撰寫理論文章，指導(dǎo)和改進(jìn)工作。

(5)會研究。掌握科研方法，學(xué)習(xí)調(diào)查、實驗、分析、比較、歸納等科研技能，學(xué)會選擇課題，編制科研方案，逐步從學(xué)到干，變經(jīng)驗型為科研型。

(6)會運用。應(yīng)用科研成果，解決現(xiàn)實問題；應(yīng)用科學(xué)理論，指導(dǎo)實際工作。

篇(3)

關(guān)鍵詞：規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化；高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)；

近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的積極推動，高職院校的學(xué)生人數(shù)大幅增加，高職院校引進(jìn)大批的理論素養(yǎng)較好、一定層次學(xué)歷的人員充實到輔導(dǎo)員隊伍中來期以科學(xué)地開展學(xué)生教育管理工作，但傳統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員制度已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作機制逐漸受到高職院校的重視。

一、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.組織層面保障激勵不到位

現(xiàn)今，高職院校發(fā)展中出現(xiàn)了許多新的情況和新的變化，學(xué)分學(xué)年管理、綜合素質(zhì)考評、學(xué)生企業(yè)實習(xí)要求等制度使得學(xué)生的教育管理也發(fā)生了相應(yīng)的變化。輔導(dǎo)員由于繁瑣的日常工作給思政教育開展帶來的巨大沖擊，工作未得到認(rèn)可、沒有按勞分配、培訓(xùn)提升渠道少、面臨多級部門考評等， 更不用談提高自身政策理論水平和實際工作能力，有限的工作水平影響了思想政治教育地開展。

2.人員層面激發(fā)困難重重

輔導(dǎo)員隊伍的相對穩(wěn)定性是保證高校得以有效開展思想政治教育的組織基礎(chǔ)之一。外在環(huán)境的復(fù)雜多變對高校輔導(dǎo)員工作提出了新的要求，然而在大多數(shù)高職院校，輔導(dǎo)員職責(zé)和權(quán)限界定模糊，其作為教師的身份定位并未真正落實。當(dāng)前的輔導(dǎo)員工作具個人經(jīng)驗?zāi)芰η啡薄]有找到自身價值定位、實踐經(jīng)驗缺乏、思路禁錮、地位低、壓力大、后顧之憂多等弱勢，相比專業(yè)教師而已，個人職業(yè)規(guī)劃不明確，使得輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)出流動性高的特點，學(xué)生思想政治工作必然不能L期有效地開展。

3.任務(wù)層面中心不明確

相當(dāng)多的高職院校還存在由于個人待遇，生源的復(fù)雜，辦學(xué)層次等客觀原因造成的輔導(dǎo)員招聘困難，而引起的知識結(jié)構(gòu)較為單一，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治學(xué)等專業(yè)出身的輔導(dǎo)員很少。輔導(dǎo)員不能科學(xué)地處理繁雜的日常事務(wù)，導(dǎo)致自我思考和鉆研時間少，理論基礎(chǔ)薄弱、科研能力差，沒有時間和精力做深層次的研究，使得深入細(xì)致的開展學(xué)生思想政治教育工作成效減弱。

二、“三化”培養(yǎng)機制對高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的啟示

筆者結(jié)合高職院校的特點、學(xué)院輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀，分析影響高職院校輔導(dǎo)員成長、發(fā)展、成優(yōu)的原因，著重在此基礎(chǔ)上提出以規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化為內(nèi)容的“三化”培訓(xùn)機制。

1.規(guī)范化開展崗位培訓(xùn)

當(dāng)前高職院校招聘輔導(dǎo)員條件為政治素質(zhì)較好，對年齡、學(xué)歷有一定要求，有學(xué)生干部經(jīng)歷、具有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，同時結(jié)合年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景的要求，聘任的輔導(dǎo)員年齡多為較年輕，缺乏教師工作經(jīng)驗，這就要求高職院校規(guī)范化開展崗位培訓(xùn)。

首先，高職院校學(xué)校應(yīng)通過多種途徑定期、定向組織輔導(dǎo)員開展教師崗位的基本理論和政策，幫助他們深入掌握教育學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育法規(guī)、心理學(xué)等專業(yè)知識，培育輔導(dǎo)員先為人師整體育人理念。其次，高職院校在學(xué)校、系部、所帶專業(yè)的辦學(xué)、建設(shè)和發(fā)展有著明顯的職業(yè)特色，輔導(dǎo)員通過參加相關(guān)的專業(yè)針對性極強的知識培訓(xùn)，如培養(yǎng)方案、就業(yè)方向、職業(yè)定位、實習(xí)單位考察等等，能為學(xué)生管理工作提供一定的思路和方向，有效地提高教育質(zhì)量。再次，高職院校應(yīng)把握輔導(dǎo)員工作基礎(chǔ)，規(guī)范輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)掌握的政策知識、工作職責(zé)和方法，邀請資深輔導(dǎo)員分享工作方法和經(jīng)驗，如學(xué)生日常思政教育、獎懲規(guī)定、管理制度、資助政策、心理健康建設(shè)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、校園文化建設(shè)等，了解學(xué)生的群體特點和思想現(xiàn)狀，通過長期規(guī)范化地培訓(xùn)來從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

2.專業(yè)化開展職業(yè)規(guī)劃

由于高職院校的學(xué)生性格特點并不同于普通高校學(xué)生，他們有著新環(huán)境適應(yīng)能力差、面對現(xiàn)實消極、沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等表現(xiàn)，這就要求高職院校輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作開展中更貼近學(xué)生實際，注重理論與實際的更新與應(yīng)用。

高職院校應(yīng)積極為輔導(dǎo)員搭建思政工作研究平臺，推動其結(jié)合高職學(xué)生思想政治教育工作開展科學(xué)研究，使思政工作更具有實效性和針對性。如定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行政策形勢學(xué)習(xí)、設(shè)立專項科研經(jīng)費、提供多樣化的進(jìn)修培訓(xùn)等，支持輔導(dǎo)員開展工作實效研究、組織輔導(dǎo)員進(jìn)行工作案例總結(jié)等，這些均可作為成果進(jìn)行輔導(dǎo)員間分享，學(xué)校存檔甚至是整理成書籍發(fā)表。同時，針對輔導(dǎo)員崗位流動性大這一特點，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變一貫的管理理念，將職業(yè)生涯管理理念貫穿于輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)中，開展完整的職業(yè)生涯理論學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作價值，完善評聘考核、培訓(xùn)機制、激勵機制、待遇制度，建立科學(xué)的輔導(dǎo)員職責(zé)與分工體系，提升核心職業(yè)能力，從根本上促使輔導(dǎo)員樂于在工作崗位上長期服務(wù)，更好地實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、專家化。

3.系統(tǒng)化開展持續(xù)培養(yǎng)

優(yōu)秀的高職院校輔導(dǎo)員的評價標(biāo)準(zhǔn)是隨著其不同階段的成長相應(yīng)變化的，是一個能有效促使其能自我管理、自我激勵、自我發(fā)展的動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

院校應(yīng)把握這一要點，建立崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合、重點加強培訓(xùn)與全員普及培訓(xùn)相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與學(xué)歷提升相結(jié)合的系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作機制，積極組織、開展多元化地以提高輔導(dǎo)員專項能力為目的，如職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師、高校教師等培訓(xùn)，不斷提升輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、教育專業(yè)素質(zhì)，以及分析能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。樹立其終身學(xué)習(xí)觀念，系統(tǒng)化地切實推進(jìn)和深化當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的“職業(yè)化、專業(yè)化”進(jìn)程，建立輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的共同遠(yuǎn)景。

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篇(4)

[論文摘要]當(dāng)前高校輔導(dǎo)員正處在由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，要順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)有著不可替代的作用。針對當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在的問題，應(yīng)當(dāng)確立四種培訓(xùn)理念和模式：以提高思想境界為本的職業(yè)價值教育和育人理念教育；以掌握知識為本的知識學(xué)習(xí)；以提升能力為本的專題學(xué)習(xí)研討；以輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展為本的后續(xù)支持。

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員正在由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型。輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型不可能自然完成，需要多種的外力支持，對他們進(jìn)行完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)是完成這一轉(zhuǎn)變的重要力量和主要途徑。但是，當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)還存在著一些問題，影響了培訓(xùn)的效果。因此，在現(xiàn)階段建立、完善和創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系就顯得尤為重要和必要。

一、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的現(xiàn)實困境

I．培訓(xùn)理念不清

確立培訓(xùn)理念是輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的核心。建設(shè)一支什么樣的輔導(dǎo)員隊伍，如何去建設(shè)這樣一支隊伍，核心的問題是要有正確的理念指導(dǎo)?？梢哉f有什么樣的培訓(xùn)理念，就會有什么樣的培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)理念失之偏頗，培訓(xùn)工作就會顧此失彼，影響到輔導(dǎo)員全面和可持續(xù)發(fā)展。那么當(dāng)前的輔導(dǎo)員培訓(xùn)以什么為本?基于何種理念?答案模糊不清。原因何在?很少有人或培訓(xùn)機構(gòu)分析過哪些理念、知識和技能對于今天的輔導(dǎo)員來說是最有價值的，也沒有思考過應(yīng)采用什么樣的培訓(xùn)理念。沒有理念指導(dǎo)的培訓(xùn)又何談規(guī)范、系統(tǒng)和有序，只能說是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。

2．培訓(xùn)體系不健全

培訓(xùn)體系是指培訓(xùn)理念、制度、途徑 、內(nèi)容、方式方法的有機結(jié)合而形成的系統(tǒng)。輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不健全主要包括培訓(xùn)組織機構(gòu)不健全和培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)。第一，機構(gòu)不全。目前雖有國家級、省級和校級三級培訓(xùn)機構(gòu)，但沒有建立科學(xué)規(guī)范的層次和體系，它們之間職責(zé)不清、分工不明，導(dǎo)致出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)或缺失等現(xiàn)象。而且校一級培訓(xùn)機構(gòu)常與學(xué)生工作部(處)“兩塊牌子，一套班子”，難以有固定時間和精力來開展系統(tǒng)培訓(xùn)。第二，內(nèi)容不系統(tǒng)。當(dāng)前的培訓(xùn)主要針對輔導(dǎo)員的常規(guī)工作開展，基本限于崗前培訓(xùn)和零星的工作培訓(xùn)，且沒有一個完整的分層分級的內(nèi)容體系，僅停留在對崗位職責(zé)的一般介紹、常規(guī)工作經(jīng)驗總結(jié)以及政策、規(guī)定的詮釋上。培訓(xùn)內(nèi)容較狹窄，對輔導(dǎo)員分層次、分階段的適應(yīng)性引導(dǎo)，職業(yè)能力提升，研究意識和研究方法的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展要求。

3．培訓(xùn)方式單一

課堂教學(xué)、專題講座是當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要方式。這種形式存在明顯缺陷：一是整齊劃一的“滿堂灌”培訓(xùn)方式，不能滿足輔導(dǎo)員多樣化的需求；二是這些傳統(tǒng)教學(xué)方式的基本形式是講授或灌輸，缺少專業(yè)訓(xùn)練的形式，對輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不利；三是培訓(xùn)內(nèi)容注重知識層面，而對思想精神層面訓(xùn)練不夠，因此通過輔導(dǎo)員培訓(xùn)能理解一些理念l生的概念，掌握一些純粹的知識 ，提高一些靜態(tài)的處理問題的能力，但一旦情境發(fā)生變化就會束手無策；四是容易造成知識的不系統(tǒng)和不連貫。

4．培訓(xùn)時效不長

有的輔導(dǎo)員在脫產(chǎn)培訓(xùn)后一段時間內(nèi)對培訓(xùn)的內(nèi)容保持一定的熱情 ，但不久之后就會消退，回歸原樣 ，直接導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏長效性。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的原因是缺乏培訓(xùn)的后續(xù)支持。脫產(chǎn)培訓(xùn)受時間和空間的制約，輔導(dǎo)員難以離崗接受較高層次的培訓(xùn) ，而且這種培訓(xùn)容易與實際相脫節(jié)。因此，要使輔導(dǎo)員真能理解、鞏固和深化育人的理念 ，提高育人的技能和藝術(shù)，就必須幫助他堅持在崗位上進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)和實踐，使培訓(xùn)工作貫穿于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的整個過程。

二、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的對策性思考

針對 目前我國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在的不足，借鑒國外學(xué)生事務(wù)工作隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合我國高校實際情況 ，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)在科學(xué)清晰的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下，建立立體交叉的培訓(xùn)體系，使理念、內(nèi)容、方式、機制密切結(jié)合 ，最終形成獨具學(xué)校特色的完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系(如圖)。

1．確立全面的培訓(xùn)理念

有學(xué)者認(rèn)為，輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)確立“多種方式并舉、多種方法并用、知識能力并重、德才學(xué)識藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的理念。筆者認(rèn)為，應(yīng)確立四個層面的培訓(xùn)理念：一是以提升思想境界為本；二是以掌握知識和技能為本；三是以提升能力為本；四是以輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展為本。與之相適應(yīng)，在培訓(xùn)內(nèi)容上要做到宏觀與微觀相結(jié)合，在途徑上做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，在時間上做到集中與分散相結(jié)合。

2．完善系統(tǒng)的培訓(xùn)體系

第一層面，以提升思想境界為本的職業(yè)價值和育人理念教育。職業(yè)價值的認(rèn)同和育人理念的確立，是輔導(dǎo)員上崗前必須要解決的一個問題。首先，輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的價值認(rèn)同是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。如果他們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作有價值，就會對其工作的目標(biāo)、理念 、態(tài)度和方法起著積極的指向作用，同時也會使其主動地學(xué)習(xí)相關(guān)地理論知識 ，掌握育人的技能和技巧，具體工作也會非常深入和扎實。如果他們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作無價值，就會覺得所從事的工作毫無意義，這樣他不僅不會去主動學(xué)習(xí)、提升自己，其工作也只能是浮在表面。其次，輔導(dǎo)員的育人理念是做好輔導(dǎo)員工作的靈魂。輔導(dǎo)員所從事的教育活動都是以輔導(dǎo)員的育人理念為基礎(chǔ)和核心構(gòu)建起來的，教育活動的組織形式以及具體措施等都必須納入輔導(dǎo)員的育人理念之中才能發(fā)揮現(xiàn)實的教育作用。從這個意義上講，輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行的教育活動最終會隨著輔導(dǎo)員理念的發(fā)展而發(fā)展。輔導(dǎo)員的育人理念來源是多種多樣的，但絕大多數(shù)輔導(dǎo)員所具有的育人理念是根植于社會之中的大眾教育理念，這些教育理念可能是不系統(tǒng)的，可能是不清晰的，也可能是不理性的。通過有效的教育和實踐鍛煉，輔導(dǎo)員才會形成正確的、清晰的和系統(tǒng)的育人理念。

第二層面，以掌握知識和技能為本的相關(guān)學(xué)習(xí)。首先，人的教育活動都是通過知識來進(jìn)行的，離開了知識，教育就成了無源之水、無本之木。因此，輔導(dǎo)員培訓(xùn)也必須有一個專門的知識學(xué)習(xí)階段，如果輔導(dǎo)員沒有相關(guān)的知識，那么就不可能成為一個合格的教育者，或者說，只能是一般的事務(wù)工作者。其次，知識也是輔導(dǎo)員生存和發(fā)展的智力工具，因為輔導(dǎo)員對任何事物好壞與高低的評價都與自己所擁有的知識相關(guān)，對自身的認(rèn)識、發(fā)展方向的確定及能否適應(yīng)外部環(huán)境的變化也都與自己所擁有的知識相關(guān)。然而，教育的相關(guān)知識是豐富多樣的，在有限的輔導(dǎo)員培訓(xùn)時間內(nèi)是不可能傳遞所有相關(guān)知識的。因此，選擇哪些知識作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容，也就成了在知識學(xué)習(xí)階段的重要問題。根據(jù)知識的性質(zhì)，輔導(dǎo)員需掌握的知識應(yīng)該有三類：一類是理論性知識 ，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等；另一類是實踐性知識，即在長期的大學(xué)生教育管理實踐中所形成的又被社會所選擇或組織化了的經(jīng)驗；第三類是黨的教育方針、政策和有關(guān)大學(xué)生教育管理方面的法律、法規(guī)。這三類知識在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中不能孤立地進(jìn)行，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)不同的知識性質(zhì)全面地、系統(tǒng)地來制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)的知識課程體系。

第三層面，以提升能力為本的專題學(xué)習(xí)研討。專題學(xué)習(xí)研討的目的是為了培養(yǎng)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)興趣，提高他們的研究能力，提升他們的育人智慧，使他們不斷地朝著專家化方向發(fā)展。因此，職業(yè)價值和育人理念教育，以及相關(guān)知識學(xué)習(xí)是所有輔導(dǎo)員都必須參加的。而第三層面的專題學(xué)習(xí)則是依據(jù)輔導(dǎo)員個人的發(fā)展意愿和需求來進(jìn)行，由輔導(dǎo)員主動提出培訓(xùn)計劃，根據(jù)不同的研究方向，采用菜單式培養(yǎng)。為什么要有第三層面的培訓(xùn)呢?其一， 輔導(dǎo)員培訓(xùn)的最終目的要真正地提升他們的教育智慧，而不僅僅是為了增加一些相關(guān)的知識和掌握一些靜態(tài)的處理問題的能力。輔導(dǎo)工作不僅靠知識的豐富，而且要靠內(nèi)在的思考和充滿靈性的教育智慧，研究則是產(chǎn)生靈性和教育智慧的主要路徑。其二，按需培訓(xùn)突出了尊重個人特點、尊重個人意愿、尊重個人需求 ，有效地調(diào)動了每位輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、研究的積極性，不斷鼓勵其自我開發(fā)，較好地解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)供需脫節(jié)的矛盾。因此，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)的整個過程中必須要有培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、提升研究能力的一個階段。

第四層面，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為本的后續(xù)支持。輔導(dǎo)員培訓(xùn)的后續(xù)支持可分兩個方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是加強實踐。繼續(xù)學(xué)習(xí)又有開展自學(xué)活動和組織集體學(xué)習(xí)兩種形式。開展 自學(xué)活動是指通過自學(xué)活動來不斷提升自我的綜合能力，自學(xué)活動的優(yōu)勢是不受時空約束，且能激發(fā)個人內(nèi)在的主導(dǎo)性 ，不是等著別人替 自己安排學(xué)習(xí)發(fā)展的機會，而是主動去駕馭人生之舟。組織集體學(xué)習(xí)是指學(xué)校按照輔導(dǎo)員自己所確立的研究方向，分成若干個專題研討小組，每個小組聘請一名指導(dǎo)教師并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下定期開展專題研討。這種通過組織內(nèi)部相互之間的學(xué)習(xí)和合作研究，不僅能彌補單純個體學(xué)習(xí)的局限，還可以把某種附著在個體身上的學(xué)識植人到小組內(nèi)部，并在組織內(nèi)部擴(kuò)散，實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢的積累和知識的共享。加強實踐就是要求輔導(dǎo)員把先進(jìn)的理念、所學(xué)的知識、借鑒的經(jīng)驗和研究的成果不斷地在實踐中加以應(yīng)用。輔導(dǎo)員工作是一項實踐性很強的工作，指導(dǎo)其工作的理論并不是那些純粹的理論，而是來源于實踐、植根于實踐的理論。另外 ，被灌輸?shù)睦砟钜D(zhuǎn)變成為自己的理念，也需要一個不斷實踐的過程。因此，加強實踐對于輔導(dǎo)員的持續(xù)發(fā)展來說，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

以上四個層面的培訓(xùn)都有著各自不可取代的優(yōu)勢，不能偏廢。它們也不是孤立存在的，必須相互銜接：首先，道德是通過職業(yè)價值和理念教育使輔導(dǎo)員真正理解其職業(yè)意義和以人為本的教育理念，為下一步的自覺學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)；其次通過相關(guān)理論知識、實踐知識和法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷掌握育人知識，提升育人的技能和藝術(shù)再次，通過研究能力的提升，不斷實踐 自已的教育智慧，并使輔導(dǎo)員朝著專家化方向發(fā)展；最后通過長期的后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐的支持，保證輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。

3．完覯范的培訓(xùn)制度

現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員學(xué)歷層次、專業(yè)背景各異大多數(shù)未經(jīng)過專業(yè)化教育和系統(tǒng)培訓(xùn)。建立和完善科學(xué)有效的輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)制度，是彌補當(dāng)今輔導(dǎo)員專業(yè)化程度低的最現(xiàn)實途徑。高校要從自身發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納人高等學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，致力于將輔導(dǎo)員隊伍打造成為學(xué)習(xí)型、發(fā)展型團(tuán)隊。要制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作規(guī)章制度，以制度的形式把對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納人到學(xué)校的日常工作中去，納入到全校師資力量的提高中去，并在經(jīng)費上給予大力支持，形成一個系統(tǒng)工程。

輔導(dǎo)員培訓(xùn)不是短期工程，也不是臨時任務(wù)培訓(xùn)時問和經(jīng)費的保障是一個不可回避的重要問題。就當(dāng)前各高校對輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重視程度來看要做到這一點僅僅靠輔導(dǎo)員自身的力量或全體學(xué)生思政干部的力量是不夠的，因為當(dāng)前在經(jīng)費的投入和制度的選擇上更多地偏重于專任教師隊伍的發(fā)展。因此，對于絕大多數(shù)輔導(dǎo)員來說，基本上沒有參加較長時間的脫產(chǎn)培訓(xùn)。在這種背景下，要靠法律化的培訓(xùn)制度來保障。國家教育行政主管部門要完善現(xiàn)有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，要以法規(guī)的形式來明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)的任務(wù)、內(nèi)容、時問及經(jīng)費保障，并對各學(xué)校支持輔導(dǎo)員培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查。學(xué)校要為輔導(dǎo)員的全面發(fā)展提高創(chuàng)造政策和物質(zhì)上的條件，完善配套保障措施，解決輔導(dǎo)員個人發(fā)展的后顧之憂，從而使輔導(dǎo)員工作真正成為一種有發(fā)展前景，可以滿足個人成長需求，可以長期從事的事業(yè)。

4．切實保障培訓(xùn)質(zhì)量

質(zhì)量問題是輔導(dǎo)員培訓(xùn)能否真正取得實效的核心問題，也是當(dāng)前要解決的一個首要問題。如何提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量?首先，要創(chuàng)新培訓(xùn)方法努力實現(xiàn)培訓(xùn)中的以下幾個轉(zhuǎn)變：一是從傳統(tǒng)培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代培訓(xùn)方式，注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新手段；二是從注重“教”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”，提升輔導(dǎo)員的能動性；三是從注重技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向綜合能力培訓(xùn)；四是從單一培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)向多種培訓(xùn)模式融合發(fā)展，并注重培訓(xùn)模式的實際可操作性。其次，要對培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置、師資配備、職能及考核從法規(guī)層面上作出明確的規(guī)定，使之規(guī)范化和有序化，迫使培訓(xùn)職能部門主動去考慮培訓(xùn)的科學(xué)性、有效性和系繞l生。第三，引入“學(xué)分制”和“導(dǎo)師制”教學(xué)管理模式。在脫產(chǎn)培訓(xùn)中可采用 “學(xué)分制”，確定每個層面不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)分，規(guī)定完成一個階段的總學(xué)分后才能進(jìn)入另一個階段的培訓(xùn)，規(guī)定在幾年內(nèi)修滿所有學(xué)分準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，并把是否結(jié)業(yè)作為考核、晉升的主要依據(jù)。實施輔導(dǎo)員導(dǎo)師制，可聘請學(xué)生思想政治工作與管理工作經(jīng)驗豐富、資歷深、職稱高的領(lǐng)導(dǎo)干部與教師做輔導(dǎo)員的導(dǎo)師，聘請優(yōu)秀輔導(dǎo)員傳授工作方法和工作要領(lǐng)；也可吸收具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)或管理學(xué)等學(xué)科知識背景的專家學(xué)者結(jié)合學(xué)生工作進(jìn)行專題教學(xué)和課程項 目開發(fā)研究 ，專題研討組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展討論、研究，課題申報和撰寫論文。導(dǎo)師也要了解本指導(dǎo)小組每位輔導(dǎo)員的基本情況，在指導(dǎo)中要堅持務(wù)實和經(jīng)常。這是結(jié)對培訓(xùn)的好形式，也是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)適應(yīng)和提高工作水平的好途徑。

參考文獻(xiàn)

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一、 問題的提出

“全隊抓基層，全隊抓落實”是少先隊的工作要求。少先隊組織的活力來源于中隊的活力，活躍基層關(guān)鍵是活躍中隊，活躍中隊關(guān)鍵是要加強中隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，找準(zhǔn)定位，樹立并落實好科學(xué)的輔導(dǎo)理念。然而，多年的工作中可以看出我縣少先隊輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)還有待于提高。因此， 對我縣大中隊輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查與分析。

二、調(diào)查對象及調(diào)查方法

我們采用了問卷調(diào)查和觀察訪談等方法，對全縣36名大隊輔導(dǎo)員和583名名中隊輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（二）數(shù)據(jù)分析

根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計分析，存在以下優(yōu)勢：

1.文化素質(zhì)大為提高。輔導(dǎo)員均為合格學(xué)歷的師資。目前大專學(xué)歷已經(jīng)有相當(dāng)比例，一些輔導(dǎo)員已在進(jìn)行本科課程學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員中一級教師和高級教師基本平衡。

2.知識結(jié)構(gòu)更加寬實。輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是師范畢業(yè)生，優(yōu)化的教學(xué)改革使輔導(dǎo)員打下了合理、扎實的知識基礎(chǔ)。當(dāng)了輔導(dǎo)員以后，既學(xué)習(xí)少先隊知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，同時接受繼續(xù)教育，提高學(xué)歷程度，進(jìn)修教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)外語、計算機。

3.年輕富有朝氣。 輔導(dǎo)員的主體是中青年教師，他們是在改革開放的歷史環(huán)境中成長起來的一代，思想活躍，善于接受新事物，他們珍惜輔導(dǎo)員的工作崗位，爭取“有為”進(jìn)而“有位”。

根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計分析，存在以下問題：

1.專業(yè)知識匱乏。中隊輔導(dǎo)員中沒有取得上崗資格證的；而且也很少有人參加過縣級以上的與少先隊工作相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員對隊的基礎(chǔ)知識、常規(guī)工作程序不了解。如大、中隊會的正規(guī)操作程序、陣地建設(shè)的工作程序、鼓樂隊的訓(xùn)練、《隊章》知識不熟悉等。因此，多數(shù)中隊輔導(dǎo)員在組織活動中由于缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)而顯得較為吃力。尤其在專業(yè)素養(yǎng)、技能技巧方面更為突出。輔導(dǎo)員專業(yè)知識的差距給實際工作帶來不少困難，并影響到少先隊教育效果。

2. 工作繁雜。所有的中隊輔導(dǎo)員都是班主任兼任，每周18節(jié)課，而班主任工作的日漸繁多、細(xì)化，形成了輔導(dǎo)員工作的多面性。由于少先隊工作沒有課時，沒有形成獨立的學(xué)科體系，輔導(dǎo)員評職稱、評骨干等必須以其他學(xué)科參評，這些原因造成了輔導(dǎo)員事務(wù)性的工作必然非常多，輔導(dǎo)員在學(xué)校里成了兼職最多，任務(wù)最重的崗位，使得輔導(dǎo)員根本無暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習(xí)和提高。這些都導(dǎo)致了少先隊輔導(dǎo)員有其名無其實。

3.心理教育能力欠缺。中隊輔導(dǎo)員中無一人取得心理合格證，參加培訓(xùn)的也不是很多。心理教育能力是輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性能力和隊工作教育能力的結(jié)合，它是輔導(dǎo)員有效地培養(yǎng)隊員心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，發(fā)展個性的能力。良好的心理教育能力能使輔導(dǎo)員把少先隊教育工作做到學(xué)生心坎上，將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為隊員的精神財富，使廣大少年兒童在少先隊活動中調(diào)動自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性。反之，這種能力不強，工作效果就差，教育任務(wù)也無法高效完成。

4. 輔導(dǎo)員隊伍流動性大。輔導(dǎo)員任務(wù)繁雜，多數(shù)輔導(dǎo)員今年當(dāng)，明年不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象較為嚴(yán)重，對他們來說，少先隊的專業(yè)知識是否系統(tǒng)掌握都無所謂。

5. 科研意識不強?？蒲心芰^差，缺乏對學(xué)生思想問題的洞察力，對學(xué)生中的新問題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確抓住問題的實質(zhì)、掌握教育時機，加工教育信息的能力尚顯不足。輔導(dǎo)員由班主任兼任，任務(wù)繁雜，多數(shù)人懶于動筆，未把實踐經(jīng)驗上升到理論高度。

6.工作主動性不足。輔導(dǎo)員習(xí)慣接受上級相關(guān)部門的要求和通知，上級叫啥就干啥，校長叫啥啥。組織實踐及創(chuàng)新能力不強，開展活動不從隊員實際需求出發(fā)，效果往往不理想。工作落腳點沒有放在服務(wù)隊員健康成長上，少先隊自身教育和服務(wù)功能弱化。

四、建議及對策

（一）提高認(rèn)識，完善機制

要進(jìn)一步提高學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對少先隊工作重要性的認(rèn)識，確實把少先隊工作當(dāng)作是學(xué)校教育的重要組成部分，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的有生力量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可替代的組織。把少先隊工作納入校長任期目標(biāo)管理體系，把學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)中，把學(xué)校少先隊基礎(chǔ)建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃建設(shè)中，把輔導(dǎo)員工作實績納入教師評價體系之中。建立完善輔導(dǎo)員評比表彰機制。努力營造有利于少先隊工作的良好氛圍。

（二）強化培訓(xùn)，提升素質(zhì)。

強化培訓(xùn)是崗位育人的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強的理論知識和組織活動能力，而且還需要相當(dāng)廣博的學(xué)識，甚至在某些活動項目上要有過硬的本領(lǐng)?；谶@一認(rèn)識，我們立足實際需要，加強培訓(xùn)，為更好地服務(wù)學(xué)生成長打好基礎(chǔ)。

1.建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)檔案。把少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作其列入了學(xué)校德育工作計劃，同時建立健全少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)計劃和個人培訓(xùn)檔案，每學(xué)期或每學(xué)年對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)作業(yè)、取得成果均記錄個人檔案，作為評職評先考核依據(jù)。

2. 拓寬培訓(xùn)渠道。除努力參加上級培訓(xùn)外，采取以會代訓(xùn)、開展活動、交流學(xué)習(xí)等方式，對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。并發(fā)揮主體能動作用，堅持自學(xué)為主，要求每人每周自學(xué)時間不少于1小時。

3.挖掘教育資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。盡量利用一切可以利用的資源，拓寬、拓深學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取人之長，補己之短。積極征訂《輔導(dǎo)員》、《少先隊活動》等雜志，充分發(fā)揮這些教材的工作指導(dǎo)、理論提高、技能學(xué)習(xí)的培訓(xùn)作用。

4.學(xué)榜樣，樹典型

以宣傳、學(xué)習(xí)榜樣事跡為契機，從先進(jìn)事跡中來認(rèn)真總結(jié)自己的思想言行，剖析反思，尋找差距，改進(jìn)工作。

（三）情感管理，形成健康心態(tài)

營造輕松的工作氛圍，通過優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導(dǎo)員的體力和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。比如在工作之余關(guān)心輔導(dǎo)員的生活、住房等困難，開展娛樂活動、訪談活動、考察活動等。

（四）改變工作思路

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；心理素質(zhì)；培養(yǎng)；策略

作為大學(xué)生的直接管理者和高校的基層工作者，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，其工作質(zhì)量的高低直接關(guān)系到高校管理工作的整體水平。高校輔導(dǎo)員如果具有優(yōu)良的心理素質(zhì)，那么將會妥善處理各項事務(wù)，全面確保自身職責(zé)的落實。反之，輔導(dǎo)員如果缺乏優(yōu)良的心理素質(zhì)，就很難為高校學(xué)生樹立榜樣，從長期的角度來看也不利于輔導(dǎo)員日常工作的展開。因此，輔導(dǎo)員的自身綜合素質(zhì)對管理質(zhì)量具有重大影響。

一、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的必要性

1.完善高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)和智能品質(zhì)。對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，其主要存在兩方面問題，一方面，高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性，一些高校輔導(dǎo)員所具備的專業(yè)知識與學(xué)生工作不太相符，在教育心理學(xué)方面尤為欠缺。同時，由于一些高校輔導(dǎo)員屬于非師范專業(yè)畢業(yè)生，其未接受過系統(tǒng)教育心理學(xué)相關(guān)的教育，導(dǎo)致其專業(yè)知識方面成為其職業(yè)的短板。另一方面，高校輔導(dǎo)員的智能品質(zhì)存在一定的問題，一些輔導(dǎo)員的科研意識、創(chuàng)新意識較弱，思想工作能力、科研能力、組織管理能力有待提高。所以，加強對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠促使其認(rèn)清自身的不足，引導(dǎo)其不斷學(xué)習(xí)，有利于其知識結(jié)構(gòu)、智能品質(zhì)的完善。2.維護(hù)高校輔導(dǎo)員的健康心理。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作最為直接的參與者，是高等院校思想政治教育工作的中堅力量，是學(xué)生與學(xué)校之間溝通的橋梁。高校輔導(dǎo)員的心理狀態(tài)對高校大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)進(jìn)行分析可知，一些高校輔導(dǎo)員擁有一定的知識素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)，能夠很好地處理學(xué)生問題，并且不計較個人得失，擁有一定的奉獻(xiàn)精神。然而，受到競爭壓力、人際交往壓力等方面的影響，其心理健康水平普遍較低，一些高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)不同程度的焦慮、煩躁、抑郁、緊張等心理問題。所以，為了保證學(xué)生工作的質(zhì)量，加強對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的緊迫性和必要性。通過培養(yǎng)其心理素質(zhì)，能夠促使高校輔導(dǎo)員形成良好的情緒反應(yīng)能力，找到一種適合自己的情緒發(fā)泄方式，使其保持著良好的心境和樂觀的情緒，避免出現(xiàn)抑郁、煩躁等情緒。

二、高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

1.健全心理培訓(xùn)體系。高校學(xué)生管理工作不是單一工作，而是一個系統(tǒng)性的工程。因此，要想打造高水平的高校輔導(dǎo)員隊伍，必須要建立科學(xué)的心理培訓(xùn)體系。在輔導(dǎo)員上崗之前，要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在執(zhí)業(yè)期間，要建立定期綜合培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要堅持理論與實際相結(jié)合，避免培訓(xùn)走形式、走過場，要選擇和學(xué)生管理相關(guān)的科目進(jìn)行培訓(xùn)，建立有層次性的科學(xué)培訓(xùn)體系。要注重輔導(dǎo)員的交流機制，開展院系、校級之間的高校輔導(dǎo)員人才交流體系，積極地交流心理素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗，不斷提升輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)。此外，要注重高校輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員更加貼近教學(xué)和科研實踐，與教師、學(xué)生之間搭建平等的交流平臺，融入共同學(xué)術(shù)交流體系，進(jìn)而提升高校管理的科學(xué)性和針對性。2.密切結(jié)合實踐工作。對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)能使輔導(dǎo)員高效地開展學(xué)生工作。同樣，實踐工作也是培養(yǎng)和鍛煉輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的重要途徑，二者是相輔相成的。所以，在日常的工作實踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識體系，完善管理技能。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該在工作中不斷地總結(jié)工作方法，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題并做出改進(jìn)，自覺培養(yǎng)心理素質(zhì)，提升管理能力。這能使輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)不斷提升，將良好的心理素質(zhì)內(nèi)化成堅定的信念和優(yōu)秀的管理能力，以此將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意志品質(zhì)，不斷提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。3.建立科學(xué)的心理評價體系。高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中，要建立科學(xué)的評價體系。高校管理者要遵循公開、公平、公正的“三公”原則，科學(xué)評價輔導(dǎo)員工作，要建立相應(yīng)的評價體系，綜合考查輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力、思想品德、組織能力和心理素質(zhì)。要暢通學(xué)生反饋機制，在與輔導(dǎo)員溝通交流出現(xiàn)問題的時候，學(xué)生可以及時向上級反饋信息，及早解決問題，提高高校管理的實際效果。在高校輔導(dǎo)員考核方面，要建立量化考核體系，提升考核科學(xué)性。這樣能使輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作中存在的問題，以此有針對性地提高心理素質(zhì)。另外，高校要為輔導(dǎo)員設(shè)計合理的職業(yè)路徑，在工資待遇保障和晉升空間方面，給輔導(dǎo)員一定的傾斜，減小其開展工作過程中存在的后顧之憂，提高輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性。通過將輔導(dǎo)員個人利益和學(xué)校利益有機結(jié)合在一起，可以進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員管理水平，激發(fā)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員的管理水平和學(xué)生服務(wù)意識，以此提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升是一個相對漫長的過程。在此過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的努力，不斷的在工作中提升自己的心理素質(zhì)，以此保證學(xué)生管理工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]叢潛.淺議高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國市場，2014

[3]丁瑩.高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].西部大開發(fā)（中旬刊），2010

篇(7)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 朋輩心理輔導(dǎo) 模式

朋輩心理輔導(dǎo)（馬歇爾夫，1981）是“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和督導(dǎo)向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”［1］。朋輩心理輔導(dǎo)不同于專業(yè)的心理輔導(dǎo)，它是同齡人（朋輩指的是朋友或同輩）之間開展的為他人提供心理幫助、支持和關(guān)愛的互助活動。大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)是高校心理健康教育的新模式，是專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的有利助手，為高校心理健康教育工作注入了新生力量。但在模式的探索過程中，大多都只是停留在對朋輩心理輔導(dǎo)模式的宏觀探索上［2-3］，對于朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核，以及督導(dǎo)方面具體實施過程的探討還比較少。本文將針對朋輩心理輔導(dǎo)模式建立的具體程序問題進(jìn)行探討，為高校開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育提供一定的參考。

一、高校開展朋輩心理輔導(dǎo)模式的必要性

有學(xué)者曾對1340名大學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，題目是“在你遇到煩惱時，會選擇哪種渠道尋求幫助呢”。有66.5%的同學(xué)選擇向朋友傾訴，15.3%的同學(xué)會向父母征求意見，7.1%的同學(xué)會選擇專業(yè)心理輔導(dǎo)，4.5%的同學(xué)會向老師征求意見。由此看出，大學(xué)生遇到心理困擾時，首先求助的對象是他們身邊的同學(xué)和朋友。［4］可見，朋輩心理輔導(dǎo)模式符合大學(xué)生的心理需要。

隨著高校的不斷擴(kuò)招和多校區(qū)合并的形勢需要，大學(xué)生人數(shù)日益增多，校區(qū)面臨分散、專職心理老師配備相對不足等問題，傳統(tǒng)的心理咨詢方式形式化、單一化，只能針對極少數(shù)自愿前來咨詢的學(xué)生起到暫時的輔導(dǎo)效果，但學(xué)生一旦又出現(xiàn)心理問題時，心理老師還是難以及時發(fā)現(xiàn)并及時進(jìn)行干預(yù)或輔導(dǎo)，傳統(tǒng)的心理健康教育模式存在明顯不足，已無法滿足全校大學(xué)生多層次的心理需求。而朋輩心理輔導(dǎo)具有友情效應(yīng)、時效性強、簡便易行的特點［4］，朋輩心理輔導(dǎo)便成為高校心理健康教育中專業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)的一種重要補充，朋輩心理輔導(dǎo)模式的建立勢在必行。

二、朋輩心理輔導(dǎo)模式建立的程序

（一）朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔

在選拔前首先要開展高校朋輩心理輔導(dǎo)員的招生宣傳，在海報或通知上將朋輩心理輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、培訓(xùn)目的、工作職能、報名時間地點、培訓(xùn)所需時間、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)費（象征性收取）等一一列出，使報名學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)。

由于朋輩心理輔導(dǎo)員是一項專業(yè)性較強的工作，對朋輩心理輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求很高，一般可采用先選拔后培訓(xùn)的模式，即先通過一定程序的考核（主要是通過小組面試），將符合考核標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)留下來培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，再經(jīng)過一次考核，選出符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)員。

一般可以一個二級學(xué)院為試點來開展，一年舉辦兩期（每年的三四月份與九十月份）朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)，再推廣到全校范圍內(nèi)。借鑒香港浸會大學(xué)朋輩輔導(dǎo)員訓(xùn)練計劃和崔建華教授實施的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃的經(jīng)驗［5］，高?？赏ㄟ^學(xué)校學(xué)生工作處或二級學(xué)院下發(fā)招生海報或通知，由學(xué)生自愿填寫報名表，報名表除個人資料外，同學(xué)還要列明參加朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的原因及自己具備的條件。然后，由心理健康教育老師協(xié)助二級學(xué)院輔導(dǎo)員老師完成朋輩心理輔導(dǎo)員的個人面試，在選拔中主要考慮以下標(biāo)準(zhǔn)。

1.幫助他人的動機和參加培訓(xùn)活動的目的。2.適應(yīng)社會的能力。3.擁有健康的心理和積極樂觀的生活態(tài)度。5.社交技巧。6.解困技巧。7.能否抽出時間參與培訓(xùn)及有關(guān)活動。8.大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)成績必須在及格以上。

最后對符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)張榜公布錄取結(jié)果、培訓(xùn)時間地點等信息。在錄取時也應(yīng)盡量考慮到不同的專業(yè)或?qū)W科、不同的年級或地區(qū)、男女生人數(shù)平均等。

（二）朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

培訓(xùn)和考核是開展朋輩心理輔導(dǎo)的重要前提?？衫弥苣r間，培訓(xùn)主要有六大方面的內(nèi)容，加上開始與結(jié)束兩次共安排主題，如表1，每個主題4―6課時，總共約30―50課時，培訓(xùn)均在多媒體教室里進(jìn)行，且有活動桌椅，以便團(tuán)體小組活動和共同分享。

表1 高校朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容

在培訓(xùn)時要注意：1.在培訓(xùn)大學(xué)生的常見心理問題及其輔導(dǎo)時，要注意根據(jù)不同年級不同的心理問題，培訓(xùn)內(nèi)容要有彈性；2.要注意讓學(xué)員撰寫個案報告和學(xué)習(xí)體會，以便于檢查培訓(xùn)中的收獲，以及對今后工作的思考。學(xué)員在完成培訓(xùn)規(guī)定的全部課程和實踐操作內(nèi)容及其他指定活動（如自我成長分析報告）后，考核合格就可以頒發(fā)《大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》和上崗胸卡，在胸卡上加蓋印章，同時召開結(jié)業(yè)儀式，合影存檔。并通知所在二級學(xué)院，學(xué)員可持證參加學(xué)校心理健康教育的相關(guān)工作或活動。

（三）考核

針對朋輩心理輔導(dǎo)員在開展朋輩心理輔導(dǎo)期間，會出現(xiàn)情感枯竭、缺乏熱情、情緒低落、工作有壓力等現(xiàn)象，對上崗的朋輩心理輔導(dǎo)員要建立有效的激勵機制與考核體系，這是朋輩心理輔導(dǎo)員個人成長與保持工作熱情、保障隊伍穩(wěn)定與工作效率的重要措施。

1.建立考核朋輩心理輔導(dǎo)員的指標(biāo)體系

考核指標(biāo)體系主要是圍繞朋輩心理輔導(dǎo)員的工作和思想情況來定性定量考核，如心理輔導(dǎo)效果如何；職責(zé)分工是否明確；工作內(nèi)容是否清楚到位；工作程序是否明了，能否按部就班地開展工作；個人成長情況；在培訓(xùn)、例會、工作記錄、信息反饋等方面來考核。一般，對于朋輩心理輔導(dǎo)員的工作管理與考核要有專人（最好是心理培訓(xùn)教師）負(fù)責(zé)、定期檢查，以便定期進(jìn)行評比表彰。

2.定期進(jìn)行評比表彰

每學(xué)年要進(jìn)行一次評比表彰，通過評比獎勵本人，激勵他人，帶動大家的工作熱情。評比形式要注意多樣化。可根據(jù)工作分工表現(xiàn)的不同而設(shè)立不同的表彰稱號。如：“優(yōu)秀班級（或宿舍）學(xué)生心理保健員“、“優(yōu)秀學(xué)生心理健康信息員”，對有突出貢獻(xiàn)的還可授予“最佳學(xué)生心理輔導(dǎo)員”稱號。亦可設(shè)單項稱號，如：“最佳接待員”、“最受學(xué)生歡迎的貼心人”等。考核及表彰結(jié)果都要及時通報各二級學(xué)院。評比表彰要與學(xué)校的獎學(xué)金、評優(yōu)等掛鉤。

（四）專業(yè)督導(dǎo)

在今后的工作實踐中，朋輩心理輔導(dǎo)員仍需不斷學(xué)習(xí)提高、不斷加強鍛煉、定期不定期地接受專業(yè)督導(dǎo)是非常重要和必要的。專業(yè)督導(dǎo)可以通過專業(yè)老師團(tuán)體督導(dǎo)，朋輩心理輔導(dǎo)員小組自身督導(dǎo)，以及個人自我督導(dǎo)的形式來開展。專業(yè)心理老師可定期舉行團(tuán)體督導(dǎo)以解決朋輩心理輔導(dǎo)員在工作中遇到的各種困擾，幫助其澄清、面對、分析和提升。朋輩心理輔導(dǎo)員小組也可定期舉辦小組成長訓(xùn)練營，學(xué)習(xí)最新咨詢技術(shù)、探討疑難個案、專業(yè)心理老師做講座等來督導(dǎo)。自我督導(dǎo)是每一位朋輩心理輔導(dǎo)員定期學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和自我反思。自我督導(dǎo)對自身成長、提升工作質(zhì)量與效率有重要意義，它是朋輩心理輔導(dǎo)員提升的最主要途徑。

（五）建立朋輩心理輔導(dǎo)的四級工作網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過選拔、培訓(xùn)、考核和督導(dǎo)，學(xué)校就組建成由“校學(xué)生工作處―校心理健康與咨詢中心―二級學(xué)院黨團(tuán)總支、輔導(dǎo)員―朋輩心理輔導(dǎo)員”組成的心理健康教育四級工作網(wǎng)絡(luò)組織。校學(xué)生工作處主要行使其全面統(tǒng)籌和行政治理職能；校心理健康與咨詢中心主要發(fā)揮其專業(yè)咨詢和對學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與督導(dǎo)功能；二級學(xué)院黨團(tuán)總支、輔導(dǎo)員主要是面向本院學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，對學(xué)生的心理問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，并主動與校心理健康與咨詢中心的教師合作，給有心理困惑、心理障礙的學(xué)生以及時必要的幫助；通過建立朋輩心理輔導(dǎo)員，廣泛開展心理知識宣傳，在同學(xué)與二級學(xué)院、校心理健康教育與咨詢中心之間架起一座橋梁，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的心理問題并給予一定的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育和心理健康預(yù)警機制中的重要作用，從而建設(shè)成一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、反應(yīng)及時的朋輩心理輔導(dǎo)工作隊伍。

三、朋輩心理輔導(dǎo)模式在建立過程中應(yīng)注意的問題

在建立朋輩心理輔導(dǎo)模式的實施過程中，還要注意以下問題以待進(jìn)一步完善朋輩心理輔導(dǎo)模式。

1.心理輔導(dǎo)老師的專業(yè)水平需要不斷提高和完善；

2.培訓(xùn)內(nèi)容所覆蓋面廣，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)效果評估結(jié)果不斷調(diào)整培訓(xùn)的重點內(nèi)容；

3.可考慮進(jìn)行崗前實習(xí)環(huán)節(jié)；

4.考核指標(biāo)體系要建立相應(yīng)的管理考核制度，使朋輩心理輔導(dǎo)員的工作制度化、經(jīng)?；鸵?guī)范化；

5.督導(dǎo)自身的過程還應(yīng)建立客觀的評估指標(biāo)。

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