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篇(1)

（衡水學院法政系，河北 衡水 053000）

【摘　要】實踐教學是《基本原理概論》課的重要教學手段，通過對實踐教學類型的分析，探求提高《基本原理概論》課實踐教學質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞 ；實踐；教學

1　《基本原理概論》課實踐教學的必要性

《基本原理概論》是高校思想政治理論課程體系的主干課程，本課程的目的是對學生進行系統(tǒng)的理論教育，幫助學生掌握的世界觀和方法論，樹立的人生觀和價值觀，學會用的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學生運用理論分析和解決實際問題的能力。為學生確立建設(shè)有中國特色社會主義的理想信念，自覺地堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實的理論基礎(chǔ)。實踐教學是《基本原理概論》課程的重要組成部分，也是提高該課教學效果的重要手段。

2　《基本原理概論》課實踐教學基本類型

《基本原理概論》課實踐教學根據(jù)實踐的場所不同，載體不同，環(huán)境不同可以分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學和虛擬實踐教學四類。

2.1　《基本原理概論》課課堂實踐教學

《基本原理概論》課實踐教學是指以固定課堂為教學平臺、以教師為主導(dǎo)、以學生為主體、以課程資源為依托的教學模式。通過在課堂上模擬實踐情境，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學生積極參與,在活動中主動地思考和解決問題。[1]這種實踐形式主要有兩種，一種是課前實踐活動，如課前新聞播報，學生上臺講課，小品表演等，另一種是課中實踐活動，針對授課內(nèi)容，對某一問題進行主題討論。課堂實踐教學可以充分調(diào)動學生的積極性，教學效果反饋快，教師可以根據(jù)學生掌握情況及時了解，并對學生存在問題給以解答。學生對這種教學形式的授課內(nèi)容把握更準確，理解更深刻，能夠留下深刻的印象。

2.2　《基本原理概論》課校園實踐教學

《基本原理概論》課校園實踐教學是以校園環(huán)境為載體，在課外進行的教學實踐活動。這種實踐活動的形式多樣，主要包括：問卷調(diào)查，微電影制作，撰寫讀書筆記，訪談等。由于校園實踐比較復(fù)雜，因此一般采取分組的形式完成，對于不同類型的實踐項目，各成員都有明確的分工，以便更好的完成實踐活動。這種實踐活動題材較多，學生可選擇自己喜歡或擅長的方面，充分調(diào)動了學生的積極性。如音樂、舞蹈類學生傾向于視頻制作微電影拍攝。而文科學生更樂于選擇讀書筆記的撰寫。理科學生喜歡具有分析內(nèi)容的問卷調(diào)查。只有因材施教充分發(fā)揮各學科學生的特長，才能更好的激發(fā)其實踐能力。

2.3　《基本原理概論》課社會實踐教學

《基本原理概論》課社會實踐教學，就是在教學目標的指導(dǎo)下，通過社會活動，提高學生認知能力的一種教學方式。這種教學形式與校園教學實踐相似，包括：問卷調(diào)查、視頻制作、訪談等。所不同的是校園教學實踐對象是學校的師生，而社會實踐的對象是廣大群眾。學生通過深入基層，自身體驗把課本上學到的理論應(yīng)用到實際生活中去，可以鍛煉能力、提高覺悟、增長才干。

2.4　《基本原理概論》課虛擬實踐教學

《基本原理概論》虛擬實踐教學是高校思想政治教育工作者運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等手段在計算機網(wǎng)絡(luò)空間有目的的創(chuàng)造社會實踐情景和條件，引導(dǎo)大學生進行探索、交流、自我教育的新型實踐教學形式。這種實踐教學主要包括：網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。虛擬實踐教學由于其溝通便捷的特點，深受大學生喜愛。特別是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以收集大量資料，進行自主學習。

3　提高《基本原理概論》實踐教學質(zhì)量的對策

3.1　改變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的教學觀念只注重理論教學，忽視了實踐教學的作用和地位。其實，實踐教學與理論教學既有區(qū)別又密切聯(lián)系在一起。一方面兩者相互區(qū)別，理論教學可以為學生打下良好的理論功底，訓練學生的思維能力。實踐教學可以提高學生實際解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。另一方面兩者相互聯(lián)系，實踐教學建立在系統(tǒng)的理論教學基礎(chǔ)之上，在專業(yè)理論指導(dǎo)下開展，理論教學為實踐教學服務(wù)，目的是提高學生的實踐能力。因此，要綜合提高學生能力，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在重視理論教學的基礎(chǔ)上，加強和完善實踐教學，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，使學生達到全面發(fā)展的教育目的。

3.2　拓展實踐教學形式

實行學生自主式實踐教學形式與學校定期實踐活動相結(jié)合的形式。學生自主式實踐教學通過勞動教育和社會服務(wù)兩種形式完成。學生自愿參加社會的各種公益活動，為他人奉獻自己的愛心。通過這種教學形式，學生可以自覺運用所學的知識，為社會做貢獻，培養(yǎng)熱愛勞動，熱愛人民的思想感情。學校定期實踐活動是通過參觀紅色文化資源，使學生了解今天的幸福生活是無數(shù)先烈用自己寶貴的生命換來的，培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷，為祖國的偉大復(fù)興努力奮斗。

3.3　加強教師隊伍

實踐教學效果的好壞取決于教師隊伍。要解決實踐教學教師實踐教學水平和綜合素質(zhì)不高的問題，就要大力提高教師質(zhì)量，從提高教師實踐教學水平和綜合素質(zhì)上著手，組建一支專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。一方面，提高教師的實踐能力，發(fā)展雙師型人才。這就要求教師既掌握全面的理論知識，又要有較強的崗位實踐經(jīng)驗，逐步發(fā)展為教師工程師、教師技師等復(fù)合型人才。另一方，提高教師綜合素質(zhì)。高校可以定期進行相關(guān)培訓，聘請知名高校的教授，對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。

3.4　完善保障機制

完整保障機制應(yīng)采取多種形式。首先，加強經(jīng)費投入，保障實踐基地的建設(shè)。實踐基地的發(fā)展需要較大的資金保障，因此要有科學合理的預(yù)算和規(guī)劃，保障實踐活動順利開展。其次，建立社會實踐考評機制。制定科學、規(guī)范的考核評價體系，健全由學生、實踐單位、指導(dǎo)教師、個人自評四位一體的考核形式，將考核結(jié)果計入大學素質(zhì)拓展證書和學生檔案。將大學生社會實踐作為評估考核高校辦學質(zhì)量水平的重要指標，納入高校黨的建設(shè)和教育教學評估體系，制定行之有效的考核辦法和激勵機制，定期評選表彰先進集體和個人。[2]

參考文獻

［1］劉暢．高校思想政治理論課實踐教學研究[D]．武漢:華中師范大學,2012.

篇(2)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學前教育；應(yīng)用型人才

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。隨著幼兒園教師準入門檻的提高，中職生在對口單位的生存與發(fā)展中出現(xiàn)許多困難。如何為畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定理論和實踐基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到學生的發(fā)展，也影響中職類學前教育專業(yè)的生死存亡。

一、成都某學前教育的中職人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)及實施

1.學制。三年。

2.培養(yǎng)目標。適應(yīng)現(xiàn)代幼教發(fā)展需要，培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事保教工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學管理實用性人才。

3.課程設(shè)置。公共基礎(chǔ)課（必修）包括職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學與人生、經(jīng)濟政治與社會、職業(yè)道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、語文、英語、數(shù)學、自然科學基礎(chǔ)知識、體育與健康、計算機基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等12門，總共1116學時；專業(yè)核心課（必修）包括學前兒童衛(wèi)生與保健、學前教育基礎(chǔ)、學前兒童發(fā)展心理、幼兒園游戲指導(dǎo)、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園班級管理、幼兒教師口語、幼兒文學閱讀與指導(dǎo)等8門，總共720學時；專業(yè)技能課（必修）包括樂理與視唱、唱歌與表演、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、舞蹈基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)與幼兒繪畫、幼兒園手工、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、書法等8門，總共1764學時。其他包括軍訓、創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育、勤工儉學、社團活動等共17時。

4.課程特點。學科多，涉及面廣；專業(yè)技能課最多，專業(yè)核心課最少；學生沒有專業(yè)見習和實習課。

5.具體實施情況。學生在校學習兩年半，最后半年是頂崗實習；周一至周五都有課；學生活動比較多，學生沒有更多自主學習和練習琴、畫、舞的時間；教師上課主要采取講授法，每個班近70人。

二、主要存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標定位不清晰。中職畢業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)幼兒園對學歷的要求，但人才培養(yǎng)目標還是托幼機構(gòu)的教師、管理人員，與高校學前專業(yè)人才培養(yǎng)目標雷同。所以，在課程設(shè)計上過于高、大、全，沒有突出整合性，沒有突出的中職教育的特色。

2.課程設(shè)置沒有突出應(yīng)用人才培養(yǎng)目標。學生有大量的專業(yè)技能課，但沒有足夠的時間練習、鞏固、形成技能；每學期僅教授教學理論，師生均不下幼兒園一線去見習、觀摩、實踐，學生缺乏感性經(jīng)驗，教師缺乏幼兒園案例，使得教學“干巴巴”，學生學得“霧蒙蒙”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標成空，學生畢業(yè)后能留在幼兒園工作的寥寥無幾。

3.缺乏有經(jīng)驗的專業(yè)教師。所調(diào)研的中職專職教師和應(yīng)聘教師的比例基本是1：1，有些教師剛剛從本科畢業(yè)，對中職生的特點及教學不了解，對教學的目標、內(nèi)容不熟悉，缺乏教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量有待提高。

三、改進建議

1.目標定位要清晰、明確。中職生畢業(yè)后繼續(xù)學習、提升學歷是社會發(fā)展的必然，也是學生必須面對的現(xiàn)實。他們在中職的學習，應(yīng)重在對專業(yè)技能進行培養(yǎng)，為其進一步提升學前教育的學歷和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)計突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。將高、大、全的課程進行有機整合，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、哲學與人生、政治經(jīng)濟與社會等內(nèi)容有機地整合到專業(yè)理論中，給學生提供更多自主學習的時間，為學生提供一定的幼兒園實習機會，將學生的專業(yè)技能作為學生成人、成才的落腳點，成為職業(yè)和道德修養(yǎng)的重要載體。

3.為教師提供幼兒園實踐機會。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求教師的教要接地氣，學生的學要聯(lián)系實際。教師只有多到各種類型的幼兒園觀摩幼兒園保教人員的工作，了解幼兒的具體表現(xiàn)，才能讓自己的專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課生動起來，讓自己的教學姓“幼”，便于學生學習、理解和掌握學前教育的專業(yè)知識和技能。

4.對教師隊伍要有計劃地引進和培訓，確保教學質(zhì)量。要想達成人才培養(yǎng)的目標，教師是關(guān)鍵，因此，有必要對在職教師進行輪崗培訓，對新教師采取傳幫帶的方式。可以讓教師到好的中職學校參觀、學習、取經(jīng)，以此提升教師的教學能力，通過校內(nèi)教學觀摩、研討和教學改革等，改變以講授為主的課堂教學模式，提升教師的教學水平，保證教學質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】教學有效性；備課；上課；巡視輔導(dǎo)；評價

實訓課是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，也是對學生進行思想教育、勞動教育、安全教育和培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣的重要教學過程。實訓課教學實踐中，規(guī)范課堂教學，提高教學有效性非常重要。要提高教學的有效性，從最基本的層面講，仍要從教學的五環(huán)節(jié)做起。

一、備課

備課，備什么？備課是上課的基礎(chǔ)，是整個教學活動的起點。要使整個教學活動順利進行，不偏離方向，就必須抓好備課這一環(huán)節(jié)。問題是，我們實訓課備課的側(cè)重點在哪里？①備學生。立足學生的發(fā)展需求，了解學生的已有知識、技能，把握學生的學習興趣和心理，在此基礎(chǔ)上整合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生探求知識、體驗過程、升華情感，教學的有效性才能得以提高；②備課標。明確實訓教學的目標，熟練掌握實訓內(nèi)容的知識原理、操作要領(lǐng)；③備器材。準備好實訓課所需一切器材并逐一檢查，保證所有器材性能完好；④備安全。估計所有可能出現(xiàn)的安全隱患并制定應(yīng)對措施；⑤備組織。做好分組等教學組織工作，安排好組長、操作骨干及工位號，保證教學有條不紊的進行；⑥備考核。以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練，分析技能考核的內(nèi)容與要求，提高訓練效果，使學生能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

二、上課

在備課的基礎(chǔ)上，開展教學活動，難免有預(yù)設(shè)的教學要求和環(huán)節(jié)。不少老師的備課不可謂不詳盡，而在上課的過程中，往往只是按照自己預(yù)設(shè)好的教學環(huán)節(jié)，一步一步地推進，絲毫不顧及學生的反映。實際上，學生才是學習活動的主體，是主人。而我們職校生耐久力差，常有奇思怪想，因而課堂上，許多東西是不能也是無法預(yù)設(shè)的。這就要求教師有足夠的教學機智，善于抓住課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，將其轉(zhuǎn)換成“教學資源”，讓知識、方法和情感自然生成，能激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中要考慮其趣味性，抓住學生年輕好動、好奇、好勝的心理，創(chuàng)設(shè)訓練情境，激發(fā)學生的訓練情緒，從而提高學生學習技能的積極性。

教師應(yīng)以形象、清晰、準確的語言講解技能操作要領(lǐng)和注意事項，并根據(jù)技能特點的不同，有的可采用教師示范，讓學生觀摩，然后要求學生說出所示范的動作，教師對學生敘述的錯誤給予糾正；有的可采用教師示范，學生在觀察的基礎(chǔ)上，指定某個學生模仿教師示范的操作，教師糾正學生模仿中的錯誤，進一步強調(diào)操作方法、要領(lǐng)及注意事項。教師的示范動作要規(guī)范，示范可以從學生的實際出發(fā)，針對性強，有利于學生對技能動作的模仿和掌握。原理要分析透，要領(lǐng)要抓住關(guān)鍵，示范要規(guī)范且具備一定水準。要多采用錄像、投影多媒體等教學輔助手段。

三、巡視輔導(dǎo)

分配布置實習任務(wù)，巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)錯誤操作和不良習慣并糾正。鼓勵學生積極探索并創(chuàng)造性解決問題。提倡同學互幫互學、團結(jié)友愛。教師要時時注意安全，杜絕違章操作，確保萬無一失，是實訓課教學活動過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是其他環(huán)節(jié)的必要補充。教師在巡視過程中反饋要及時，在實訓活動中，教師給學生提供及時恰當?shù)姆答佇畔⒑团囵B(yǎng)學生善于從自己的體驗中獲得內(nèi)部反饋信息能有效地提高訓練效果。對此，教師要加強指導(dǎo)，提供及時的信息反饋，對學生操作過程中的不當或者錯誤的動作和姿勢進行糾正，對優(yōu)良的動作、姿勢進行肯定，讓學生明確存在的問題、分析產(chǎn)生的原因、找到努力的方向。

在巡視中，可以利用一定時間以談話的形式提問學生，并引導(dǎo)學生對所提問題能夠得出正確結(jié)論，從而來獲得知識、技能。教師不僅要幫助學生拓寬專業(yè)的理論基礎(chǔ)，為他們自主學習能力的培養(yǎng)提供更多的空間。當在實訓課中就有學生知道如何做而不知道為什么而提問時，教師要馬上抓住時機向他們講授理論與實訓課的關(guān)系，理論課的內(nèi)容作為指導(dǎo)實際內(nèi)容重要性，引導(dǎo)學生學好理論。因而指導(dǎo)過程中，理論與實踐課是不能脫節(jié)，即理論——實踐——再理論——再實踐，而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入，有所提高。

巡視輔導(dǎo)中還要加強個別輔導(dǎo)，做到有的放矢。個別輔導(dǎo)是為了發(fā)揮骨干學生在實訓課中作用以及提高個別后進生的動手操作能力。

實訓課結(jié)束前應(yīng)巡視實訓室，督促學生清點器材，填寫實習紀錄，做好衛(wèi)生掃除，確認無誤、下課鈴響后方能離開實訓室。

四、實訓報告

是鞏固教學效果的必不可少的教學環(huán)節(jié)。新課程理念所指導(dǎo)下的實訓報告，不應(yīng)只是關(guān)注學生對知識要點的掌握與否，而更要關(guān)注學生能否運用相關(guān)知識解決實際問題，關(guān)注學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學生在問題領(lǐng)域中的情感、態(tài)度、價值觀生成的意向和程度等方面，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。實訓結(jié)束后任課教師要求學生認真總結(jié)實訓 經(jīng)驗，填寫實訓報告。實訓報告包括課前準備、實訓名稱、目的、內(nèi)容、注意事項，實訓總結(jié)等。

五、評價

作為對學習效果評定的重要手段，一直以來我們都習慣了把學業(yè)成績作為唯一的或最主要的標準。隨著課程改革的深入，要求我們把評價當作促進學生發(fā)展的“推手”，通過合理而有效的評價，激發(fā)學生不斷向上的動力，這也恰恰是實訓課教學的真正價值所在。因此，評價必須從結(jié)果評價走向過程評價，從結(jié)論性評價走向贊賞性評價。實訓教學應(yīng)制訂切實可行的、科學的實訓成績評定方法，實訓考核應(yīng)著重平時練習情況。從聽課、原理的了解，畫圖到實際操作，從實訓作業(yè)的正確性、合理性到作業(yè)的熟練程度等，要全面評定。學生每次完成實訓報告后，教師應(yīng)進行總結(jié)，指出存在問題，對共性的問題集中進行講解、示范。

實訓教學中應(yīng)強調(diào)學生主體教師主導(dǎo)的教育理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生全員、全過程參與為目標，在提高學生動手能力和技術(shù)水平的同時，也使學生的學習能力、自我管理能力、團隊協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，具有較強的綜合能力，所培養(yǎng)的學生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)提出的要求。總之，實訓課教學中牢牢抓住教學五環(huán)節(jié)，才能不斷提高教學有效性。

參考文獻：

篇(4)

構(gòu)建科學合理的醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先必須調(diào)整和優(yōu)化生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥應(yīng)用型的特點。具體來說，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們優(yōu)化了課程設(shè)置體系，適當減少了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學時，同時強化和突出了專業(yè)課程和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實際情況，我校生物技術(shù)專業(yè)的主干學科定位為生物學和基礎(chǔ)醫(yī)學。公共基礎(chǔ)課由語言、法律、經(jīng)濟、管理等人文社科類課程和數(shù)、理、化、計算機等自然科學基礎(chǔ)課程組成。主要專業(yè)課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質(zhì)工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社等出版的最新教材。在專業(yè)課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復(fù)，使學生系統(tǒng)而深入地掌握專業(yè)知識，以適應(yīng)不同醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的需求。同時在一些條件較好的課程建設(shè)中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設(shè)。

二、強化實踐教學體系

對生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才來說，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，我們構(gòu)建了分類設(shè)計、分層施教的選修與必修相結(jié)合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫(yī)學院生物技術(shù)專業(yè)實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業(yè)參觀，使理論與實踐相結(jié)合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調(diào)整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實習，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機構(gòu)、高等院校、疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)企業(yè)和部門進行專題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們增加了早期接觸專業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業(yè)知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。

三、完善教學方法和手段

當前，一些傳統(tǒng)的教學方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強調(diào)重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學等教學方法，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術(shù)等先進的教學手段，合理運用因特網(wǎng)來進行教學。同時加強優(yōu)質(zhì)教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，我們還采取引進、培養(yǎng)、聘請等途徑加強師資隊伍建設(shè)，尤其是加強具有醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進。

四、改革課程成績評價體系

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術(shù)專業(yè)考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量評價體系分為：

（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現(xiàn)情況（含學習行為、動手操作、平時作業(yè)、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。

（2）終結(jié)性考核，每門課程結(jié)束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。

五、總結(jié)

篇(5)

論文摘要：在大學德育實施中，運用以美育德的橋梁作用，從德育的角度發(fā)掘美育的道德教育價值，有助于當代大學生的全面發(fā)展，提升大學德育層次，增強大學德育的實效。在以美育德的實踐活動中要防止用德育“包辦”美育、一概抹殺理論灌輸、無視針對性、急于求成和急功近利等各種誤區(qū)。大力拓展德育資源，加強對審美實踐各環(huán)節(jié)的德育指導(dǎo)，緊密結(jié)合大學生的思想生活和社會實際，并將之貫穿于素質(zhì)教育的全過程，實現(xiàn)德育與美育在育人目標、育人內(nèi)容等方面的統(tǒng)合，達到德美相長，共同育人。

傳統(tǒng)大學德育在理念設(shè)計和運行實施中，教育模式較為單一，往往忽視了其他途徑對德育的輔助和補充，知性教育有余而感性教育不足；在教育方式上強調(diào)外在理論灌輸，忽視內(nèi)在情感激發(fā)和培養(yǎng)，往往流于空洞的勸導(dǎo)式說教，求真、致善有之而立美不足。這些弱點，使大學德育工作難以找到有效的切入點，難以適應(yīng)思想更加開放活躍的當代大學生，使德育效能大打折扣。而以美育德則根據(jù)大學生在特定人生階段的情感特點發(fā)揮美育情理交融、潤物無聲和寓教于樂的道德轉(zhuǎn)化作用，利用美育與德育在育人目標、育人內(nèi)容等方面的內(nèi)在統(tǒng)一性，通過大學生審美觀念、審美情趣教育和審美能力培養(yǎng)，落實大學德育內(nèi)容，在美育中育德，正是對傳統(tǒng)大學德育弱點的校正。

1　實施以美育德的重要意義

1．1以美育德有助于當代大學生的全面發(fā)展

當前，以“80后”、“90后”為主體的大學生群體已經(jīng)成為大學德育的主要對象。他們具備很強的理性判斷力和自我反思力，有追求科學理論和正確的理想信念的愿望，有提高自身修養(yǎng)和完善道德人格的美好要求，也充滿著對健康高雅的審美情趣和正確的審美觀點的向往。總之，對人的自由而全面發(fā)展的期待更加強烈，對德育教育的接受與踐行提出了更高的要求。以美育德，通過大學生審美觀念、審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，“進行思想政治的宣傳和教育……運用先進文化去教育人和影響人，在思想政治觀點層面逐步消除分歧和隔閡，在文化認可中接受并遵循正確的價值觀念和理想信念”。這樣，契合大學生自覺追求德智體美綜合素質(zhì)完善和全面提高的要求，又得到大學生發(fā)自內(nèi)心的真正認同和主動接受，激活了德育對象的自我造血功能，為把當代大學生培養(yǎng)成為富有主體精神的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供了動力。

1．2以美育德有助于提升大學德育的層次

大學德育是根據(jù)社會的需求和大學生的發(fā)展需要，對大學生進行的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)教育。構(gòu)成大學生個人道德品質(zhì)的基本內(nèi)容和要素有很多，首先是政治方向和思想理論素質(zhì)的培養(yǎng)，審美能力的培養(yǎng)也成為非常重要的基本內(nèi)容之一。而以美育德，恰恰是把審美教育與政治方向、思想理論素質(zhì)教育和道德行為規(guī)范教育結(jié)合到一起，利用美育情理交融、寓教于樂的長處和自由靈活的形式，使大學生在對“美”的鑒賞、感受和體驗中，引起情感的激蕩，激發(fā)共鳴，獲得思想上的熏陶和認識上的啟示教育。以美育德使大學生把認識美、熱愛美的審美情感，轉(zhuǎn)化成了贊美善、追求真的道德情感，產(chǎn)生了一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效應(yīng)，為提高大學德育的層次，實現(xiàn)道德的知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展提供了指導(dǎo)。

1．3以美育德有助于增強大學德育的實效

傳統(tǒng)大學德育教育為“顯性教育”，借用政治理想、道德倫理、規(guī)章制度等概念形式，使大學生被動接受灌輸。但這是以漠視和壓抑大學生的道德情感需求為代價的，極易引起抵觸情緒和逆反心理，影響到大學德育實效。而以美育德則不強制，不采用說理灌輸，而是以各種感性的方式來培養(yǎng)大學生對于“美”的熱愛和對“善”的追求，使大學生從美好的事物中得到享受，在輕松自如、潛移默化的體驗中陶冶情感，從情感和心理上接受價值判斷和選擇的原則，化為大學生個體的信念和“內(nèi)在美”，并引導(dǎo)大學生上升到對高尚的道德情操和道德行為的理性需求，外化為相應(yīng)的行動，實現(xiàn)“審美的階段”到“道德的階段”的過渡，這就大大增強了大學德育的實踐效果，為開創(chuàng)大學生思想政治教育的新局面提供了途徑和方向。

2　實施以美育德要防止的誤區(qū)

2．1用德育來“包辦”美育

美育天然地就與德育有千絲萬縷的聯(lián)系，“在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著特殊的綜合中介作用。甚至，美育的這種綜合中介作用在當代顯得愈加重要，成為溝通科學主義與人文主義的橋梁，弘揚人文精神、培養(yǎng)‘四有’新人、建設(shè)社會主義精神文明的重要途徑”_l2j。誠然，美育和德育一樣，具有特殊的綜合中介作用，具有價值定向作用，能夠讓人們從情感上喜愛的同時，在價值觀上認同并信奉，引導(dǎo)大學生去追求美好的人生。但這并不是說，美育就從屬于德育。美育本身是超功利的，它原本定位在個體審美能力發(fā)展上，以美育德架起了美育和德育之間的橋梁，使人們在欣賞美、體驗美的事物的過程中求真向善，塑造成品格高尚的人。在以美育德實踐活動中，如果把美育的德育功能無限夸大，無限泛化，以至于用德育來“包辦”美育，處處打上道德的印記，就是違反了美育的本質(zhì)規(guī)律和功能實現(xiàn)方法，拋棄了美育用較為隱性、問接的方式傳遞價值觀念的優(yōu)勢，就會使人感到枯燥厭倦，產(chǎn)生否定排斥情緒，直至對教育內(nèi)容也無好感。

2．2把德育理論灌輸一概抹殺

大學德育教育是累積遞進的，理論灌輸、情感熏陶、以美育德、實踐活動等各種教育途徑是并存的，不是相互替代的關(guān)系。如有論者所述，“道德行動是一種自覺自由的行動，它不僅需要行為選擇上的建議，更需要思想的澄明”。換言之，道德的自覺，不僅需要道德主體知其然，而且更需要通過理論教育使其思想澄明，知其所以然。所以，以美育德之不再單純從外部施加給學生說教和約束，不是以美育內(nèi)容來淡化德育內(nèi)容，不是要否定德育理論教育這一重要范疇，把理論灌輸一概抹殺，更不是以美育替代德育。而是要相互滲透，和諧共融，著眼于為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的理論基礎(chǔ)，繼續(xù)發(fā)揮理論課和思想政治教育課即“兩課”德育理論教育的主渠道、主陣地作用，引導(dǎo)和幫助大學生掌握的立場、觀點和方法，激發(fā)大學生的德育自覺性，以理服人，以情感人，將理論植根于思想觀念深處。

2．3無視以美育德的針對性

如果無視以美育德的針對性，就會把以美育德變成脫離現(xiàn)實生活世界的、漫無目標的審美或德育知識的傳授。只有與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，從大學生思想實際和關(guān)心關(guān)注的熱點、難點、焦點問題緊密出發(fā)，在以美育德內(nèi)容中不斷注入變化發(fā)展的新形勢、新情況、新問題，才能真正了解大學生的思想狀況，找到各種問題的根源，幫助大學生正確樹立符合經(jīng)濟社會發(fā)展客觀要求的合理規(guī)范，幫助大學生正確處理社會生活、職業(yè)生活、婚姻家庭生活等各種社會關(guān)系和人際關(guān)系。以美育德的針對性也表現(xiàn)在對大學生的人生理想指導(dǎo)上，在以美育德內(nèi)容中多用高尚的精神影響人，多用優(yōu)秀的作品鼓舞人，多用美好的情感熏陶人，對大學生的人生目的與意義持續(xù)關(guān)注，引導(dǎo)大學生朝高尚的精神境界和行為方式去努力，才可能收到理想的教育效果。因此，以美育德只有在具有針對性的教育實踐中才能實現(xiàn)德美相長、共同育人。

2．4急于求成，急功近利

任何人的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的建構(gòu)都要遵守循序漸進的規(guī)律。如果在以美育德實施中急于求成、拔苗助長，是不可能奏效的，還會引起大學生心理上的反感，造成連鎖反應(yīng)，影響到德育內(nèi)容的接受。以美育德，要擯棄急功近利的心態(tài)，注重從細微處著手，從大學生基本的個人修養(yǎng)和道德情感熏陶開始，修身、齊家、治國平天下，逐步上升到共同理想、崇高信仰的教育。同時，要注重引導(dǎo)學生自覺地投身德育實踐。因為，即使經(jīng)過長期熏陶和影響后形成的道德情感，還要在道德實踐中不斷地磨煉，與各種不道德的沖動和行為斗爭，才能內(nèi)化成德育主體的道德信念，建立起穩(wěn)定的自我教育、自我約束機制，最終塑造出優(yōu)秀的道德品質(zhì)，實現(xiàn)道德行為方式質(zhì)的飛躍。

3　實現(xiàn)以美育德、德美相長的基本途徑

3．1在審美實踐活動中大力拓展德育資源

在審美實踐活動中實現(xiàn)以美育德，必須注重從德育的角度積極拓展美育資源，豐富美育內(nèi)容，使大學生在自我觀照中接受“美”的規(guī)律和“善”的法則，在真善美的和諧交融中提升道德認識。要拓展藝術(shù)美、社會美、自然美等基本內(nèi)容，借其“所特有的真與善的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)”方式，傳遞道德價值，發(fā)揮道德教育作用。要加強傳統(tǒng)的音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)課程內(nèi)容，使之通過課程學習獲得正確的“美”的理念和審美態(tài)度；同時采取各種措施激發(fā)學生的藝術(shù)興趣，如鼓勵學生根據(jù)自己的興趣參加或組建各類藝術(shù)團體、開設(shè)各類藝術(shù)選修課、藝術(shù)實踐活動學分化等，以美的藝術(shù)啟迪大學生，熏陶道德情感，培養(yǎng)健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點，影響其價值判斷和價值選擇。要積極開展向各行各業(yè)涌現(xiàn)出的英雄人物、道德模范學習活動，讓大學生從社會和生活中去發(fā)現(xiàn)和感受人的“善”和崇高；開展對祖國的大愛、集體的關(guān)懷、父母無私養(yǎng)育的感恩活動，體會自己在社會中的地位以及自身存在的價值和意義，以美好的人情人性完善大學生的心靈，架起通往真與善的橋梁，引導(dǎo)大學生自覺創(chuàng)造美的生活。要用優(yōu)美的校園景觀和人文環(huán)境來豐富大學生的情感，營造積極健康的教育情境；增加對祖國河山、自然美景的親近、接觸，在接觸中感受自然的偉大，感受自然與人的聯(lián)系與和諧，從而由心底涌出熱愛自然、熱愛生命的情懷，正確的美丑、善惡觀念自然獲得，健康的人生態(tài)度自然樹立。

3．2加強對以美育德各環(huán)節(jié)的德育指導(dǎo)

借鑒對人的高級行為模式研究，統(tǒng)一于當代大學生審美能力和思想政治道德素質(zhì)雙重建構(gòu)的以美育德，包括以美動情、以美化知、以美煉意和以美致行等4個環(huán)環(huán)相扣、順序發(fā)展的基本環(huán)節(jié)。實現(xiàn)以美育德、德美相長必須加強德育對這4個基本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，才能以美育情，以情動人，以情育德，水到渠成J。其中，以美動情是育德的起點，在這個環(huán)節(jié)中滲透德育原則，指導(dǎo)人們對社會思想道德和行為產(chǎn)生愛憎、好惡等的情緒態(tài)度，使情動于衷，引發(fā)人們不自覺地進行道德判斷的內(nèi)心體驗，陶冶道德情感。以美化知是育德的重要基礎(chǔ)，是在以美動情生成情緒態(tài)度基礎(chǔ)上，介入道德規(guī)范和道德價值的指導(dǎo)，激勵和調(diào)節(jié)大學生對道德規(guī)范及其意義的認識，產(chǎn)生對是非、善惡、美丑的認識判斷和評價，提高道德認識能力。以美煉意是關(guān)鍵的臨界點，在情動于衷、辨識道德的基礎(chǔ)上，自覺地產(chǎn)生與各種不道德的思想作斗爭的意識，提高道德自覺性，鍛煉道德意志，使之轉(zhuǎn)化為人的道德需求，形成解決大學生思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與產(chǎn)生支配行為的力量，形成堅定的道德信念。以美致行以美育德的實現(xiàn)形式，是內(nèi)在的道德情感和道德認識的外部表現(xiàn)行為，是在生成道德情感，化作道德認知，形成道德信念后，在現(xiàn)實行動中對他人、社會和自然所作出的道德行為反應(yīng)。

3．3把以美育德與解決大學生的思想生活實際相結(jié)合

以美育德只有克服形式主義傾向，與大學生關(guān)心關(guān)注的社會生活實際結(jié)合，與大學生的思想實際結(jié)合，才能更容易為其所主動接受，體現(xiàn)出實效性。一方面要立足于以美育德的根本，關(guān)注大學生對終極價值的追求，為大學生提供人生指南。緊緊圍繞大學生正確的理想信念的樹立來展開，充分彰顯美、德本身的魅力，挖掘大學生自身立志樹德與做人的內(nèi)在需求，建立大學生對理想信念的信任，使其有所信，行其信，培育和塑造大學生的理想人格，實現(xiàn)德育目標和美育目標的統(tǒng)合。另一方面，大學生是校園人，更是社會人，要以建立大學生自身、與他人、與社會以及與自然的和諧關(guān)系為訴求，增強大學生適應(yīng)社會生活的能力。要針對其成長特點，加強以美育德與大學生心理健康教育的結(jié)合，培養(yǎng)大學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神。同時，在利益多元化、價值取向多樣化的社會轉(zhuǎn)型期，要幫助他們克服如實用至上的道德虛無主義、個人至上的極端個人主義、物質(zhì)至上的享樂主義等不良社會思潮和道德觀念的影響，鼓勵他們堅持原則，正確認識和處理社會生活中的各種基本關(guān)系，走出困惑和迷茫，在政治、經(jīng)濟、價值觀和生活方式的多元變革中作出正確的判斷和選擇。

篇(6)

一、工作目標

自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現(xiàn)學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級推進。教育局負責學校網(wǎng)上教學活動的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學校充分利用現(xiàn)有國家、省、市和學校網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規(guī)律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業(yè)技術(shù)學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。

（三）精準實施，務(wù)求實效。各學校要結(jié)合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)上教學工作。科學調(diào)整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學活動科學有序、務(wù)實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學校要加強與國家、省和市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學資源豐富的地區(qū)和學校的輻射帶動作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各學校免費提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學組織。

（1）制定線上教學工作方案。延期開學期間，采取“一校一案”模式，以學校為主體，區(qū)分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。

（2）注重線上教學質(zhì)量。

一是加強教學環(huán)節(jié)設(shè)計。各學校按照教學計劃，認真組織教師進行網(wǎng)上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強對新任教師的指導(dǎo)力度，確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法，提高線上教學水平效率，指導(dǎo)學生自主學習、有效學習，科學合理布置作業(yè)，及時進行反饋答疑，確保線上教學質(zhì)量不降低。

二是科學設(shè)定教學內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量，線上教學內(nèi)容宜少不宜多，進度宜慢不宜快，不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段，初一線上學習時長不超過3小時/天；初二線上學習時長不超過3.5小時/天。高中段，高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內(nèi)容，開學后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，以保質(zhì)保量完成學期教學任務(wù)。

三是加強初、高中畢業(yè)年級教學指導(dǎo)。各學校結(jié)合實際靈活運用集中和個性化教學相結(jié)合方式對學生開展教學指導(dǎo)，切實加強備考指導(dǎo)工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔，要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。其他年級不得強行要求學生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學習視頻等，防止增加學生不必要的負擔。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導(dǎo)，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學活動。線上培訓機構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動，完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對中小學校、教師和學生在線學習活動的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學多樣化有效形式，提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。以創(chuàng)響名師名校“金名片”工程為載體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，組織名師工作室開展網(wǎng)上答疑解惑，并進行實時跟蹤指導(dǎo)和檢查。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學計劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

（2）網(wǎng)絡(luò)點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學生開展資源點播。

（3）學生自主學習。由學校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學習資源清單，結(jié)合本校實際，指導(dǎo)、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導(dǎo)，提高學習效果。

（4）電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺，通過直播、點播等方式進行學習。

（5）線上輔導(dǎo)答疑。各學校在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學習的同時,可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學習空間，組織教師進行在線輔導(dǎo)、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴禁加重課業(yè)負擔。

3.教學資源。

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各學校可根據(jù)實際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學資源。如中央電教館提供國家中小學網(wǎng)絡(luò)云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源。各學校可登錄省教育資源公共服務(wù)平臺()或市教育公共資源平臺（）。

（3）鼓勵各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡(luò)教學資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學資源的作用，同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)實際需要提供面向本校中小學生的網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學組織。職業(yè)技術(shù)學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實踐課教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規(guī)、精準有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺對任課教師進行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓。學校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學和相關(guān)培訓做好必要的技術(shù)準備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。

2.開展線上理論教學。職業(yè)技術(shù)學校要通過學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展在線教學和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學習資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學習輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應(yīng)通過學習平成學習任務(wù)，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學課程設(shè)計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學校師生免費提供77門在線課程教學服務(wù)。

3.調(diào)整實踐教學安排。職業(yè)技術(shù)學校要調(diào)整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習、技能競賽集訓等在內(nèi)的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經(jīng)批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實驗課的安排，等待學生返校后，根據(jù)實際教學周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導(dǎo)致不足的學時。要及時調(diào)整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。對目前已在外實習、暫時無法撤回的學生，要采取自愿原則，協(xié)調(diào)實習單位、學生家長切實做好安全防護工作，并安排專人加強日常管理和預(yù)防教育。要切實落實《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，及時主動回應(yīng)社會關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)技術(shù)學校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復(fù)時間另行通知）。職業(yè)技術(shù)學校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學資源整合指導(dǎo)及實施準備（2月18日前）

各學校成立線上教學活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓與備課（2月20日前）

各學校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃安排，進一步修訂完善網(wǎng)上教學工作實施方案。

（三）學校網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用測試（2月21日前）

各學校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學生開展應(yīng)用培訓，為全面實施網(wǎng)上教學活動奠定基礎(chǔ)。

（四）學校網(wǎng)絡(luò)教育教學組織實施（2月24日后）

各學校于2月24日起全面啟動實施網(wǎng)上教學活動。

五、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進修學校、幼兒教育工作辦公室、教育技術(shù)裝備服務(wù)中心相關(guān)科室和部門為成員的線上教學工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我市延時開學期間各類教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題。各學校要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責教學計劃編制和教學內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學實效對相關(guān)教學方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強化培訓指導(dǎo)

教師進修學校和教育技術(shù)裝備服務(wù)中心要加強對一線教師的網(wǎng)上教學指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學提供支持服務(wù)，切實讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學組織能力和教學實效。各學校教學指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強化技術(shù)支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學應(yīng)用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學校要結(jié)合《市培養(yǎng)中小學生良好習慣工作方案（試行）》要求，加強家校聯(lián)系，分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉，適當開展勞動教育等方式，保護學生視力，增強學生體魄，保障學生身心健康。控制電子產(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。學校、教師要指導(dǎo)學生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網(wǎng)絡(luò)學習或電視空中課堂學習，防止再購置新的設(shè)備而增加家庭經(jīng)濟負擔。

（五）強化質(zhì)量監(jiān)控

各學校要切實做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學校負責審核，確保意識形態(tài)安全。加強網(wǎng)上教學工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學習督導(dǎo)和課程教學質(zhì)量監(jiān)控。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 項目教學法 AutoCAD 機用虎鉗 機械圖樣

AutoCAD是目前最流行的繪圖軟件之一，操作方便，適用面廣，尤其具有對二維圖形編輯的強大功能，被普遍應(yīng)用于機械、建筑、電子和航天等諸多工程領(lǐng)域。因其在工程領(lǐng)域內(nèi)的廣泛使用，所以也成了每一位工科畢業(yè)的學生所必須掌握的一門技能。該課程是集應(yīng)用性、操作性、實踐性為一體的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著現(xiàn)代科技對職業(yè)教育要求的不斷提高，技能人才也面臨著挑戰(zhàn)。如何面向社會，培養(yǎng)出更適合社會需求，更能快速適應(yīng)工作的新型人才，各高校都在實施教學改革。項目教學法使得教學和企業(yè)的模式接軌，成了教學改革的一個熱門方向。

一、項目教學法簡介

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早由美國教育家凱茲博士和加拿大查德博士共同推創(chuàng)引入實踐性教學，是一種針對具體項目目標的設(shè)計性教學活動，要求學生在綜合應(yīng)用所學的各科知識和技能的基礎(chǔ)上，通過實踐，逐步實現(xiàn)既定目標。

“項目教學法”提倡以學生為主體，讓學生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教師的引導(dǎo)下主動開展探究活動，并在探究過程中掌握知識和學習分析問題，解決問題的方法，從而達到提高分析問題，解決問題能力的目的。在此教師在學生探究、發(fā)現(xiàn)問題中，傳授新的知識。這樣，對于他們對知識的理解和應(yīng)用都可起到事半功倍的功效。

二、計算機繪圖-AutoCAD課程介紹

本課程是一門傳授計算機制圖相關(guān)理論知識與培養(yǎng)使用AutoCAD繪制圖樣能力的專業(yè)課。該課程以機械制圖為基礎(chǔ)，為有關(guān)后繼課、專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)。主要教學內(nèi)容包括：AutoCAD軟件環(huán)境、AutoCAD繪圖基礎(chǔ)、尺寸標注、圖案填充、注寫文字、塊的制作和調(diào)用，以及三維實體建模方法，等等。對于機械類專業(yè)的學生，主要教學目標是使學生熟悉AutoCAD軟件的繪圖環(huán)境，學會使用CAD軟件完成機械零部件的零件圖和裝配圖的圖形分析、繪制、編輯及出圖工作，以及會用三維繪圖命令進行簡單的三維實體建模等。

由于該課程的學科特點，如果在專業(yè)課程教學中活用項目教學法，把項目教學法和專業(yè)教學融為一體，有針對性地重點施教，可以取得理想的教學效果。

三、制定課程的教學項目

不同的專業(yè)繪圖的內(nèi)容不同，選擇合適的項目是項目教學法實施成功與否的關(guān)鍵。因此，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選擇合適的項目，以突出專業(yè)特點，緊扣教學大綱和教學目標，進行課堂教學目標設(shè)計。要以教學大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識點融合到制定的教學項目中。本文以機械制造及其自動化專業(yè)為例，進行該課程的項目教學法的設(shè)計。該專業(yè)的學生接觸的基本都是機械圖樣，機械圖樣通常指的是零件圖和裝配圖。機械圖樣的作用主要是用來加工生產(chǎn)和裝配維修等。一組機械圖樣應(yīng)包括該機器中所有非標準的零件的零件圖和一張表達各零件裝配關(guān)系的裝配圖。該課程的教學目標就是讓學生能應(yīng)用《機械制圖》所學知識測繪并用CAD繪制一組完整的機械圖樣。根據(jù)專業(yè)特點，以比較典型的機械產(chǎn)品圖樣作為教學項目比較合適，依據(jù)由“易”到“難”的認識規(guī)律，在CAD教學目標基礎(chǔ)上，挑選并制定了兩個不同難度的教學項目：“機用虎鉗”和“齒輪油泵”。

第一個項目“機用虎鉗”主要是給學生作為CAD基礎(chǔ)入門。考慮到學生剛接觸CAD，機用虎鉗結(jié)構(gòu)和原理都比較簡單，所包含的零部件比較少，但很典型，如軸類、盤類零件，等等。對于CAD軟件完成項目的方法和途徑很多，學生在項目的驅(qū)動下，利用課余時間通過自學來了解項目，并實施項目。老師利用課堂時間，介紹項目所涉及的學科知識，并實施項目。讓學生在有所準備的情況下，把自己的實施過程和老師的進行比較，并在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，重新繪制圖樣，以學習CAD軟件使用的技能和技巧。在這種主動、對比的學習情境下，會很大程度提高同學們的學習興趣，并會有意想不到的學習效果。另外CAD軟件的使用方法靈活多變，鑒于課堂時間有限，教師的教學通常和自己的習慣性使用離不開，也未必見得就是最佳的途徑和方法。這種項目驅(qū)動下的教學會增加教與學的互動，有些學生在對比了自己和其他同學以及教師的方法之后，提出自己的方法更實用，并得到證實時，會有很大的成就感。此時，教師要肯定學生的意見，并在課堂上推廣，這樣會帶動整個班級的學習氛圍。

第二個項目“齒輪油泵”主要是CAD學習的鞏固提高。難度稍有增加，在結(jié)構(gòu)認識上，原理理解上難度都有所加大。有了第一個項目完成的基礎(chǔ)，完成第二個項目已然不成問題。第二個項目，也是給學生對第一個項目中所學知識加以應(yīng)用。在實施過程中，同學們知道了所學之所用，興趣更濃。通過項目的實施，能鞏固和提高CAD的繪圖技能和技巧，以達到提高繪圖速度的目的。老師針對學生在實施過程中遇到的問題，及時地給予解釋和指導(dǎo)，以協(xié)助學生完成項目。實現(xiàn)了這兩個項目，基本已達到本課程的教學目標。如果課程大綱允許的話，可集中性地安排一到兩個星期的課程設(shè)計，可選難度更大，結(jié)構(gòu)更復(fù)雜一點的減速器作為設(shè)計任務(wù)，效果會更明顯。

四、細化教學項目，設(shè)計教學任務(wù)模塊

項目式教學以項目目標為驅(qū)動，要完成總的目標，需要設(shè)計有效的任務(wù)實施模塊。項目模塊是可以和課堂教學結(jié)合起來并可以獨立操作的小課題。所以在主項目的目標任務(wù)下，要細化出若干任務(wù)模塊。尤其是第一個主項目，它是作為基礎(chǔ)教學，所以要和學科知識綜合起來制定教學任務(wù)模塊。下面我就以“機用虎鉗”為例給大家介紹項目任務(wù)模塊的制定。

首先來了解一下機用虎鉗。機用虎鉗是裝夾在機床工作臺上，用來夾緊零件，以便進行加工的夾具。

圖1 機用虎鉗分解圖

經(jīng)過拆分，機用虎鉗由15個零部件組成，除了標準件（2個墊圈，4個螺釘、1個銷）之外，需要繪制零件圖的零部件有：1個方塊螺母、1個非標準的螺釘、1個螺桿、1個環(huán)、1個活動鉗身，2個鉗口板，1個固定鉗身，共應(yīng)繪制7張零件圖和1張裝配圖。

再來了解一下CAD課程的學科知識。本課程的教學任務(wù)是培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力和繪圖基本技能，掌握AutoCAD繪制基本圖形、零件圖、裝配圖和三維建模的基本方法。具體教學內(nèi)容有：CAD的基礎(chǔ)知識、基本繪圖和基本編輯命令、精確繪圖、繪圖環(huán)境、塊、圖案填充、注寫文本、標注、三維建模，等等。

根據(jù)此項目目標，以繪制機用虎鉗的零件圖和裝配圖為載體，主要介紹CAD的相關(guān)知識。綜合考慮之后，把具體教學的學科知識融合到機用虎鉗的項目中，制定了以下具體項目實施的模塊。

表1 機用虎鉗項目模塊設(shè)計

在實施以上教學過程時，我們要注意以下幾個問題。

首先就是教學過程可以和機械制圖的后續(xù)測繪結(jié)合起來。機械制圖和CAD兩門課程雖然教學重點不同，但內(nèi)容上有很大的延續(xù)性，很多院校已經(jīng)把這兩門課合二為一了。可以讓學生分組進行測繪，繪制出零件草圖，再根據(jù)草圖用CAD軟件畫出零件的工作圖。這樣比單純地臨摹更能讓學生認清所繪零件圖的結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)去畫圖，而不是按照線條去畫圖。這樣對于CAD的學習和使用更了然于心。

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其次可以采用“理實一體”教學。所謂理實一體教學，簡單地解釋就是理論和實踐結(jié)合進行。對于CAD的教學過程，很多院校基本采取理論教學和上機實踐穿行，理論課教師從開始講到結(jié)束，過幾天再讓學生上機操作。教與練脫節(jié)，等上機練習時，學生也忘得八九不離十了。如果采用理實一體教學方式，讓教師和學生一起操作，對于知識點的介紹教師講完之后，學生立馬操作，介紹完知識點，讓學生再獨立完成模塊任務(wù)，遇到問題教師再指導(dǎo)解決。這樣的互動，讓課堂充實而活躍，非常有益于提高學生學習的主動性和課堂教學的效率。

最后就是教學過程中教師要注意對學生進行項目的引導(dǎo)，以激發(fā)他們提前準備的熱情。學生在項目驅(qū)動下，可以通過自學完成項目任務(wù)，但完成圖的方法和途徑很多，CAD的教學并不像書本上介紹的那么死板。到課堂上，學生自己通過比較，教師所介紹的技能和技巧會讓他們更感興趣，從而記得更牢，學得更好。

五、結(jié)語

對CAD使用的評價不僅包含繪圖的技能技巧，而且包含繪圖的速度。速度的提高一方面來自于技巧，另一方面離不開練習。第二個項目也可起到這方面的作用。第二個項目，主要是讓學生練習第一個項目所學知識，并起到鞏固和提高的作用。對第二個項目的具體實施可以參照第一個項目設(shè)計，也可以每個零件圖獨立成一個模塊。具體可以根據(jù)CAD的教學課時，進行設(shè)計安排。我在此就不再贅述。

對于軟件課程的教學，大部分內(nèi)容都是教師舉例演示軟件的使用。教師也基本上會挑選一些能突出教學內(nèi)容的圖示來演示，很少會系統(tǒng)地舉例。圖示選擇的零散性，不利于學生的記憶，更不利于學生對課程整體實踐性特點的把握。本文所設(shè)計的教學項目，比零散的圖示舉例更系統(tǒng)，讓學生清晰地了解自己所學之所用，解決了課堂和實踐脫節(jié)的問題，對課程教學改革的推進有一定的推波助瀾的作用。

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