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篇(1)

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)行業(yè)；教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；現(xiàn)狀；問(wèn)題分析

一、教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）前景廣闊，需求巨大，但發(fā)展不平衡

近年來(lái)，教育支出在我國(guó)家庭支出中的比例越來(lái)越大。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近19萬(wàn)家，每年有近1億多人進(jìn)行教育培訓(xùn)。我國(guó)著名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)大教育的首席執(zhí)行官金鑫表示，今后教育的發(fā)展主流將是個(gè)性化教育，并指出我國(guó)的教育培訓(xùn)行業(yè)領(lǐng)域是十分寬廣的。[1]總之，中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入到發(fā)展投資的高峰期，其市場(chǎng)前景廣闊，潛力十足，機(jī)會(huì)較多，其競(jìng)爭(zhēng)必然也會(huì)異常激烈。由于我國(guó)的教育培訓(xùn)行業(yè)還是一個(gè)嶄新事業(yè)，多數(shù)機(jī)構(gòu)在品質(zhì)規(guī)模等方面均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，其內(nèi)部發(fā)展亦不平衡。就目前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)以中、低層次的培訓(xùn)為主要，高層次的教育培訓(xùn)事業(yè)雖有很大發(fā)展，但其所占市場(chǎng)份額相比中低層次市場(chǎng)而言較小。因而我國(guó)的教育培訓(xùn)行業(yè)有待于不斷發(fā)展和完善。

（二）存在諸多的不規(guī)范現(xiàn)象

目前，越來(lái)越多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暴露出諸多弊端，例如一些機(jī)構(gòu)采取相互詆毀競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，或是一些品牌較大的機(jī)構(gòu)為爭(zhēng)取更大利益與一些院校的招生單位暗地協(xié)商，簽訂保密協(xié)議以增加其培訓(xùn)學(xué)生考試通過(guò)率，這種極其不公平的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，不僅對(duì)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不公平，更是對(duì)考生的不公平。2014年1月4日，央視報(bào)道某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在2014年工商管理碩士招生考試中，在哈爾濱理工大學(xué)考點(diǎn)組織考生作弊，此外哈爾濱理工大學(xué)方面也承認(rèn)了違規(guī)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。[2]此次作弊事件被曝光，暴露出我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展中的諸多問(wèn)題。

二、我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)存在的主要問(wèn)題及分析

（一）無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，監(jiān)管不力

我國(guó)的教育培訓(xùn)行業(yè)存在大量類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與哈爾濱工業(yè)大學(xué)違規(guī)合作事件的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、違法違規(guī)現(xiàn)象，這也突出反映了我國(guó)政府在教育培訓(xùn)行業(yè)的監(jiān)管不力問(wèn)題。究其原因，無(wú)外乎是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的盲目性和自發(fā)性導(dǎo)致個(gè)別教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)唯利是圖，行業(yè)混亂無(wú)序，甚至出現(xiàn)違法現(xiàn)象。此外，我國(guó)的教育培訓(xùn)行業(yè)中沒(méi)有完善的法律體系，部門(mén)權(quán)責(zé)劃分不明確。譬如，我國(guó)負(fù)責(zé)監(jiān)管教育培訓(xùn)行業(yè)的相關(guān)部門(mén)主要有工商行政管理部門(mén)、教育部門(mén)和勞動(dòng)部門(mén)，對(duì)比來(lái)說(shuō)，歸屬于勞動(dòng)和教育部門(mén)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在監(jiān)管權(quán)責(zé)的分工上較為明確。而許多通過(guò)工商注冊(cè)成立的公司打著辦學(xué)旗號(hào)，涉及教育培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于此類公司，工商部門(mén)并沒(méi)有監(jiān)管權(quán)利，因此不能對(duì)其辦學(xué)條件、教師資質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效監(jiān)管。從而導(dǎo)致這一部分的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處在無(wú)人監(jiān)管的空白區(qū)域，一旦發(fā)生問(wèn)題，教育和工商部門(mén)將會(huì)相互推卸責(zé)任。

（二）宣傳虛假夸大，行業(yè)信度下降

當(dāng)前，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“簽保密協(xié)議”、“保過(guò)”等旗號(hào)進(jìn)行虛假宣傳。造成這種現(xiàn)象的原因無(wú)非是我國(guó)的教育培訓(xùn)行業(yè)中的信息資源不夠完善，社會(huì)對(duì)高等學(xué)歷文憑存在著巨大需求，求職者主要想通過(guò)教育培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)獲得更高的文憑和資格，以滿足人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷文憑的需要，從而獲得更高收入。一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也以此抓住求職者的文憑心理需求，打著各種虛假?gòu)V告，致使整個(gè)行業(yè)誠(chéng)信度下降，嚴(yán)重影響其健康有序的發(fā)展。

（三）品牌建設(shè)不重視，缺少正確的品牌定位

我國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多達(dá)數(shù)萬(wàn)家，但品質(zhì)品牌均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)卻寥寥無(wú)幾。這主要是由于企業(yè)缺乏明確的品牌定位，進(jìn)而又造成教育培訓(xùn)行業(yè)混亂無(wú)序。例如，我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)中高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于品牌定位不明確而不能打造自己“術(shù)業(yè)有專攻”的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。又譬如，在研究生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，應(yīng)主要進(jìn)行某一專業(yè)的品牌定位，通過(guò)雄厚的師資力量和管理能力，打造該機(jī)構(gòu)在某一專業(yè)上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)狀態(tài)，從而在紛亂復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席地位，而非依靠投機(jī)取巧的“保過(guò)”等不正當(dāng)策略來(lái)提升自我品牌。

（四）盲目擴(kuò)張致使教育質(zhì)量下降

制約教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的瓶頸是師資問(wèn)題。教育培訓(xùn)行業(yè)作為新興的人力密集型行業(yè)，人力資源不足，尤其是高層管理人員和高素質(zhì)的培訓(xùn)教師匱乏。加之一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的激勵(lì)機(jī)制不健全，也導(dǎo)致了人才流失較多。然而一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往會(huì)在師資不足的情況下盲目擴(kuò)張，致使其教學(xué)質(zhì)量下降，聲譽(yù)受損，進(jìn)而使整個(gè)行業(yè)發(fā)展受阻。據(jù)了解，一般風(fēng)險(xiǎn)投資在對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投資前會(huì)與之簽署協(xié)議，通常協(xié)議里明確規(guī)定該機(jī)構(gòu)的利潤(rùn)增長(zhǎng)目標(biāo)與年度營(yíng)業(yè)額。若機(jī)構(gòu)不能按時(shí)達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，則其所有者將轉(zhuǎn)讓股份給投資者。對(duì)此，一些機(jī)構(gòu)為達(dá)到規(guī)定目標(biāo)往往采取擴(kuò)張辦學(xué)方法。然而擴(kuò)張速度過(guò)快，則人員配備、經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)質(zhì)量等難以保障，進(jìn)而將會(huì)引發(fā)經(jīng)營(yíng)危機(jī)。

（五）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育有待深入開(kāi)發(fā)

近幾年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越大的國(guó)家和地區(qū)推行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育，并將其打造為教育事業(yè)改革的重要戰(zhàn)略性舉措。有報(bào)告顯示，在2012年我國(guó)經(jīng)常瀏覽科技、教育等信息的網(wǎng)民已達(dá)832萬(wàn)，而在2007年的報(bào)告中，這項(xiàng)數(shù)字僅為678萬(wàn)。由此可知，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的新興領(lǐng)域，如何更好的充分利用現(xiàn)在科技的發(fā)展，聯(lián)接我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)與世界的互動(dòng)，以及如何在教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展中積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的良性作用，使網(wǎng)絡(luò)教育成為教育培訓(xùn)行業(yè)的新發(fā)展動(dòng)力，都是值得深入探究的問(wèn)題。百年大計(jì)，教育為本。對(duì)我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀分析利于我們認(rèn)清當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展局勢(shì)，以此為據(jù)，以提出促進(jìn)我國(guó)文教事業(yè)發(fā)展的良策。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育培訓(xùn)市場(chǎng)潛力巨大亟待樹(shù)立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].新華網(wǎng)，2011.

篇(2)

秀妍美業(yè)現(xiàn)主要美妍堂、澄浪、紀(jì)芙麗等品牌。在選擇品牌方面，公司創(chuàng)辦人方偉和黃燕有三大考量：第一考察產(chǎn)品品質(zhì)，因?yàn)槠焚|(zhì)是產(chǎn)品長(zhǎng)久生存的根本：第二考察廠家的營(yíng)銷(xiāo)思路，美容行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)方式千奇百怪，而且傳播速度非常之快，關(guān)鍵看哪個(gè)廠家嗅覺(jué)靈敏、思路超前；第三考察廠家的教育培訓(xùn)，一套好的教育培訓(xùn)系統(tǒng)才能讓產(chǎn)品塑造成品牌，才能讓品牌深入人心，只有把教育培訓(xùn)做到家，才不怕別人挖墻角。

從員工到合作伙伴無(wú)限感恩

說(shuō)起與美妍堂品牌的結(jié)緣，就要從她們的從業(yè)經(jīng)歷談起了。2002年，剛走出校門(mén)的方偉和黃燕懷著對(duì)美麗事業(yè)的憧憬，加入岳陽(yáng)本草生物工程有限公司，成為秀媛堂品牌的一名美容導(dǎo)師。從剛步入社會(huì)的懵懂無(wú)知到后來(lái)艱苦創(chuàng)業(yè)時(shí)的智謀雙全，岳陽(yáng)本草公司的總經(jīng)理孫運(yùn)文先生給她們提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的發(fā)展平臺(tái)。她們對(duì)此非常有感觸：“我們將用一生去感激在岳陽(yáng)本草工作的那6年，正是這6年對(duì)岳陽(yáng)本草的深入了解，更堅(jiān)定了我們一定要做美妍堂的決心。俗話說(shuō)背靠大樹(shù)好乘涼，無(wú)論從廠家的綜合實(shí)力、產(chǎn)品品質(zhì)、營(yíng)銷(xiāo)思路、教育培訓(xùn)，相信這些年秀妍美業(yè)的發(fā)展都是大家有目共睹的?！?/p>

于她們而言，在岳陽(yáng)本草公司工作崗位上的成長(zhǎng)和后來(lái)的合作，改變了她們的人生軌跡。從職業(yè)到創(chuàng)業(yè)，她們?cè)诿廊菪袠I(yè)里不斷的塑造著屬于自己的角色，實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。如今，她們身上傳承著更多的責(zé)任：為客戶創(chuàng)造美麗價(jià)值，為員工創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造文明進(jìn)步。

抓好教育培訓(xùn)幫助店家做強(qiáng)做大

初到廣西走訪市場(chǎng)時(shí)，方偉和黃燕就常聽(tīng)人說(shuō)，這里曾是個(gè)炒作型的市場(chǎng)，新模式、新產(chǎn)品跟風(fēng)非?？?，但銷(xiāo)聲匿跡也很快。那確實(shí)是廣西美容行業(yè)快速發(fā)展的幾年，她們也許錯(cuò)過(guò)了那個(gè)時(shí)機(jī)，但她們堅(jiān)定地相信，現(xiàn)在的美容市場(chǎng)漸趨于理性化。對(duì)一個(gè)有活力、有魅力、有實(shí)力，規(guī)范化發(fā)展的品牌來(lái)說(shuō)，機(jī)遇的重要性不言而喻，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和戰(zhàn)略思維來(lái)看待。這些年的廣西美容市場(chǎng)，雖然遍地是“模式拉動(dòng)銷(xiāo)售”的案例，但歸根結(jié)底還是要把服務(wù)、教育做好。也只有這樣，品牌才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，秀妍美業(yè)在本地區(qū)的品牌運(yùn)作上仍以“一年一次招商會(huì)定目標(biāo)，一年兩到三個(gè)模式拉動(dòng)銷(xiāo)售，一年四次培訓(xùn)會(huì)做品牌教育，美導(dǎo)日常下店做技術(shù)培訓(xùn)”的思路進(jìn)行，因?yàn)闋I(yíng)銷(xiāo)模式能復(fù)制，良好的服務(wù)、教育所建立的口碑卻是復(fù)制不了的。

關(guān)于做服務(wù)，她們認(rèn)為目前終端店最欠缺的是美容師隊(duì)伍不穩(wěn)定，服務(wù)良莠不齊。要讓終端店做大做強(qiáng)做專業(yè)還得抓教育培訓(xùn)，要建立一套培訓(xùn)機(jī)制，提高從業(yè)人員的基本素質(zhì)和薪資待遇，只有美容師隊(duì)伍穩(wěn)定了服務(wù)才能做好，顧客才會(huì)上門(mén)，終端店的生意才會(huì)好。“說(shuō)市場(chǎng)不難做是假話，不過(guò)，再難的事也有方法可循。方法對(duì)不對(duì)，試過(guò)就知道。我們常說(shuō)面對(duì)現(xiàn)在的市場(chǎng)時(shí)刻要有危機(jī)感，也就是在危險(xiǎn)里找機(jī)會(huì)。要說(shuō)市場(chǎng)推廣方面，我們談不上獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，我們永遠(yuǎn)在做的一件事就是如何把服務(wù)做好，如何建立良好的市場(chǎng)口碑。”

篇(3)

林 英 （1992—），女，福建省福州市人，本科，泉州師范學(xué)院，思想政治教育。

饒艷楓（1992—），女，福建省龍巖市人，本科，泉州師范學(xué)院，思想政治教育。

彭志蓮（1991—），女，福建省三明市人，本科，泉州師范學(xué)院，思想政治教育。

陳 亮（1992—），女，福建省廈門(mén)市人，本科，泉州師范學(xué)院，思想政治教育。

摘要：在這個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)的時(shí)代，教育培訓(xùn)成為熱門(mén)，進(jìn)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上對(duì)學(xué)校課堂之外的教育培訓(xùn)有著極高的需求和熱情，但因?yàn)殚T(mén)檻太高、學(xué)費(fèi)太貴往往無(wú)疾而終。市面上存在著眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻也存在著兩級(jí)分化的現(xiàn)象，一種是像新東方那樣制度完善、實(shí)力強(qiáng)勁、師資雄厚的系統(tǒng)化大型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另一種則比較零散，主要是雇傭幾名兼職在校大學(xué)生，制度也不盡完善，而大學(xué)生的兼職時(shí)間也較為短暫和零散，很難做到統(tǒng)一的管理和安排。筆者以泉州市為依托，在對(duì)泉州市家教市場(chǎng)深入調(diào)查基礎(chǔ)上認(rèn)為積極打造中小型專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、構(gòu)建品牌模式才是解決之道?！吧袑W(xué)”社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正式為解決此類問(wèn)題而創(chuàng)辦的，打造以社區(qū)為依托的收費(fèi)合理、制度完善、統(tǒng)一管理和調(diào)度的中型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：家教；培訓(xùn)；社區(qū)教育

一、泉州市家教市場(chǎng)調(diào)查

上世紀(jì)90年代中期，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、九年義務(wù)教育的普及和人們?cè)絹?lái)越重視子女的教育的機(jī)遇，泉州市家教市場(chǎng)順勢(shì)興起。

在筆者所做市場(chǎng)調(diào)查方面有意愿培訓(xùn)的家庭比重高達(dá)82%（見(jiàn)表一），若以每個(gè)家庭為子女支出培訓(xùn)費(fèi)為300至500元每個(gè)月計(jì)算，一年將有50多萬(wàn)元的利潤(rùn)空間。可見(jiàn)泉州家教市場(chǎng)有較廣闊的發(fā)展前景。目前泉州市家教市場(chǎng)供給來(lái)看，主要有三種形式：個(gè)別輔導(dǎo)（大學(xué)生上門(mén)家教）、教師課外輔導(dǎo)及有一定規(guī)模的專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其中前兩者所占比重為七成（見(jiàn)表二），但近幾年，前兩種家教陷入困境。大學(xué)生課外家教培訓(xùn)隨意性大、不正規(guī)等問(wèn)題，緊隨著禁止中小學(xué)教師從事有償家教和舉辦各種類型的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班的政策通知下來(lái)。這樣一來(lái)專業(yè)教輔機(jī)構(gòu)有了更廣闊的社會(huì)的發(fā)展日新月異，競(jìng)爭(zhēng)的壓力不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，紛繁多樣的教育培訓(xùn)也越來(lái)越受到重視。然而，現(xiàn)如今父母的工作壓力大，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范教育。因此，建立一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有很大的市場(chǎng)需求。最重要的是現(xiàn)有的中小學(xué)課外培訓(xùn)市場(chǎng)主要是：大學(xué)生上門(mén)家教、在校教師課外輔導(dǎo)以及部分獨(dú)立的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)方式都有很大的缺陷。例如，隨意性大、專業(yè)度低、收費(fèi)高、覆蓋面窄等等。而我們要?jiǎng)?chuàng)建的是一個(gè)以社區(qū)為依托、大學(xué)生為師資隊(duì)伍、中小學(xué)生為培訓(xùn)對(duì)象的社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，整合個(gè)人家教資源與獨(dú)立機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，并克服其中的缺陷，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足家庭需求。

二、泉州地區(qū)現(xiàn)存家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在問(wèn)題

1、各私營(yíng)家教機(jī)構(gòu)規(guī)模參差不齊，教學(xué)水平不高

泉州地區(qū)存在數(shù)量眾多家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不僅具備有資質(zhì)的教師提供專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)，還開(kāi)設(shè)有特長(zhǎng)培訓(xùn)班和興趣輔導(dǎo)班，但規(guī)模不一，良莠不齊。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選址于各中小學(xué)附近，例如，泉州樂(lè)學(xué)、龍門(mén)等教育機(jī)構(gòu)就選址在泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)附近。有的卻是隨意租住簡(jiǎn)陋的民房作為培訓(xùn)場(chǎng)所，幾張圓桌板凳和簡(jiǎn)易黑板就可以成為其教學(xué)設(shè)備，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師還身兼多職，既是機(jī)構(gòu)的管理者又兼教學(xué)老師還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿問(wèn)題。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、安全隱患大、管理體制不完善等因素都制約著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。[1]

2、收費(fèi)項(xiàng)目繁多，教學(xué)偏重應(yīng)試

各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為爭(zhēng)奪市場(chǎng)，打出各種吸引家長(zhǎng)的噱頭，巧立各種收費(fèi)名目。比如，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生的日常功課需收取服務(wù)費(fèi)用，如果需要學(xué)習(xí)一門(mén)興趣特長(zhǎng)就還需另交一份費(fèi)用，學(xué)生的食宿通常也需另外交錢(qián)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收受如此繁多而又昂貴的輔導(dǎo)費(fèi)用，其培訓(xùn)效果是否能與之相稱恐怕需要打個(gè)問(wèn)號(hào)了。大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多注重學(xué)生的成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)方面的養(yǎng)成。約翰·懷特①認(rèn)為“如果教育工作者以增進(jìn)學(xué)生的利益為教育目的。那么，他們的工作具有雙重性。一方面是增強(qiáng)他們的理解力，另一方面是塑造他們的氣質(zhì)，使他們的行為按某種方式進(jìn)行。” [2]因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能只將“成績(jī)”作為評(píng)估輔導(dǎo)效果的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該注重學(xué)生人格的養(yǎng)成。

3、缺乏親子互動(dòng)，淡化社交能力培養(yǎng)

良好的親子關(guān)系是現(xiàn)代家庭教育的基礎(chǔ)和前提，隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視。然而，如今的許多年輕父母由于工作繁重?zé)o法長(zhǎng)時(shí)間陪同孩子、督促孩子學(xué)習(xí)，而且絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為與教育機(jī)構(gòu)建立家教關(guān)系之后那么教育孩子的責(zé)任就歸屬于機(jī)構(gòu)，自己的責(zé)任就只是接送孩子。于是，父母與孩子間的交流互動(dòng)變得越來(lái)越少。許多托管機(jī)構(gòu)通常只注重對(duì)學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，忽視了學(xué)生與其父母的互動(dòng)交流，使得原本就缺乏互動(dòng)的親子間溝通愈發(fā)缺乏，長(zhǎng)此以往既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)又加深了家庭的隔閡。

三、解決對(duì)策：完善中小型專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建品牌模式

1、形成品牌模式

在未來(lái)，教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化模式將會(huì)形成定局。例如新東方、新航道等領(lǐng)跑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之首。各大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地?cái)U(kuò)大，將標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式向全國(guó)推廣，這將是我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來(lái)發(fā)展格局。[3]筆者認(rèn)為，家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過(guò)在個(gè)別社區(qū)試點(diǎn)，把握社區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。以過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，逐漸的在社區(qū)中樹(shù)立口碑。在社區(qū)中占據(jù)大部分的市場(chǎng)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)加大宣傳力度，由點(diǎn)擴(kuò)展到線，在相鄰的社區(qū)開(kāi)設(shè)新的機(jī)構(gòu)。

2、以特色項(xiàng)目打造獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

筆者認(rèn)為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以社區(qū)為依托，與社區(qū)合作，便于學(xué)生課余活動(dòng)及父母接送，減少家長(zhǎng)的后顧之憂。在教學(xué)方面，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在接收學(xué)生之初應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，

了解每個(gè)學(xué)生的成績(jī)水平，掌握知識(shí)的程度。除了測(cè)試學(xué)生在學(xué)校課程掌握的情況外，還需以性格心理測(cè)試或者面談的方式，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，度身定制教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)通過(guò)輔導(dǎo)培訓(xùn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可針對(duì)每個(gè)來(lái)報(bào)名的學(xué)生制定個(gè)性化的課程套餐，包括主科+副科、課程抵用券、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上精品課程等等，滿足學(xué)生全方面的輔導(dǎo)。

3、以豐富的課余生活增進(jìn)親子關(guān)系

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力主在課余進(jìn)行豐富有趣的課余活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教育的“僵化模式”。主要將課余活動(dòng)分為三種模式：提高能力型、娛樂(lè)型、家庭型。在學(xué)生之間開(kāi)展“演講比賽”“才藝展示”等活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生膽量和自我展示能力；讓學(xué)生在一起玩一些有趣的游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗、外向大方的性格；在寒暑假和雙休日邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同參加一些有意義的戶外活動(dòng)，如夏令營(yíng)、出游等，以增進(jìn)父母和孩子之間的感情，為父母和孩子的溝通提供了良好的平臺(tái)。

4、中小型社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以低收費(fèi)打造高品質(zhì)

社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì)在于把家教機(jī)構(gòu)與社區(qū)結(jié)合起來(lái)，利用了社區(qū)較為低廉的租金且方便家長(zhǎng)接送孩子等地理優(yōu)勢(shì)，并且依靠師范院校的大學(xué)生作為強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，為機(jī)構(gòu)輸送源源不斷的新血液。大學(xué)生主要是以兼職為主，因而工資比較低，且大學(xué)生自身具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，有利于迎合當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的需要。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的培訓(xùn)及考核，定期對(duì)機(jī)構(gòu)的教師的開(kāi)展考核，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方法的可取之處和不足，切勿因開(kāi)設(shè)新的試點(diǎn)而導(dǎo)致教學(xué)水平的下降，逐漸由線覆蓋到面，最后在家教市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)更多的表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上。教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，教育作為人才培養(yǎng)的直接方式越來(lái)越受到政府的重視。不論是家庭還是國(guó)家，對(duì)教育的投入都在逐年增加。中小學(xué)教育市場(chǎng)呈現(xiàn)旺盛的增長(zhǎng)趨勢(shì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場(chǎng)熱點(diǎn)，是未來(lái)最具發(fā)展?jié)摿Φ脑鲩L(zhǎng)點(diǎn)?！吧袑W(xué)”社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)初創(chuàng)人員在分析了泉州地區(qū)家教培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及主要存在問(wèn)題后，提出創(chuàng)辦以社區(qū)為依托，以資深專家為指導(dǎo)、大學(xué)生為師資隊(duì)伍、中小學(xué)生為培訓(xùn)對(duì)象，以豐富多樣的課程培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)生成績(jī)，打破學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活的厭倦感，通過(guò)各種課余活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！吧袑W(xué)”社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力主走進(jìn)社區(qū)、貼近家庭，以豐富多樣的課程形式滿足家庭需求，同時(shí)，在就業(yè)難的大背景下有效地吸納大學(xué)生就業(yè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

從全國(guó)來(lái)看，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，家教市場(chǎng)呈現(xiàn)不斷壯大趨勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來(lái)越激烈，各個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量、師資水平、教學(xué)環(huán)境都將不斷走向自我完善。一個(gè)地區(qū)的家教市場(chǎng)發(fā)展情況與這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平正相關(guān)。泉州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平處于中上地位，“家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，投入也水漲船高。只要孩子學(xué)習(xí)好投入多少都無(wú)所謂成為普遍家長(zhǎng)的心態(tài)。” [4]再者，家長(zhǎng)之間普遍存在著一種競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，不愿意自己的孩子落后他人。在政府的減壓環(huán)境下，家長(zhǎng)只有靠尋找外援來(lái)提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些因素就為泉州家教市場(chǎng)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展勢(shì)在必行。因此，教育部門(mén)、政府部門(mén)必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個(gè)行業(yè)，內(nèi)外完善的相互結(jié)合，必將促使我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)走上正軌。[5]如“尚學(xué)”此種的家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將是未來(lái)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。（作者單位：泉州師范學(xué)院）

注釋：

①約翰·懷特：英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院教育哲學(xué)系主任、英國(guó)教育哲學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、當(dāng)代分析派教育哲學(xué)的大本營(yíng)——倫敦學(xué)派的一名主將，并且是世界教育哲學(xué)家國(guó)際網(wǎng)的主要發(fā)起人之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】高校師資，教育培訓(xùn)，思考

教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在高校發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。十八屆三種全會(huì)做出了全面深化改革的戰(zhàn)略部署，對(duì)教育培訓(xùn)提出了新的更高要求。面對(duì)新形式，如何更有效的開(kāi)展高校教師教育培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍建設(shè)趨于專業(yè)化、職業(yè)化，從而充分發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，成為值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

一、高校師資教育培訓(xùn)的意義

1、人力資源優(yōu)化管理的需要。人力資源管理的實(shí)質(zhì)就是對(duì)人才采取教育、培訓(xùn)等有效方式，對(duì)其內(nèi)在素質(zhì)和潛能的塑造和發(fā)掘，以更好的提高其人才素養(yǎng)和應(yīng)用技能。尤其高校教師人力資本的價(jià)值及效應(yīng)形成的具有長(zhǎng)期性和難度較大的特點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化教育培訓(xùn)，使高校教師的能力素質(zhì)在這一過(guò)程中形成良好的積累，使其存量水平得到提高，并不斷發(fā)揮外部效應(yīng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2、社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化素質(zhì)的需要。教師專業(yè)化素質(zhì)的提高是一個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程，因而是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高的因素有來(lái)自外部的推動(dòng)力和來(lái)自內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，不斷的教育培訓(xùn)可以通過(guò)教師個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，最終內(nèi)化為教師個(gè)人的發(fā)展品質(zhì)，成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

3、網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會(huì)發(fā)展的需要。由于網(wǎng)絡(luò)化、信息化等信息技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享面不斷擴(kuò)大，學(xué)生的自學(xué)能力與自身素質(zhì)不斷提高，他們獲取知識(shí)的手段和視野，均會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，這也就要求高校師資隊(duì)伍必須具備更高素質(zhì)。因而對(duì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，是提升他們專業(yè)技能、完善教師綜合素養(yǎng)的必然要求。

二、高校師資教育培訓(xùn)的原則

1、服務(wù)教學(xué)、按需施教。強(qiáng)化教育培訓(xùn)需求導(dǎo)向，真正做到需要什么就培訓(xùn)什么，教師成長(zhǎng)缺什么就補(bǔ)什么，更好的為教育發(fā)展服務(wù)、為教師成長(zhǎng)服務(wù)。

2、分類分級(jí)、全員培訓(xùn)。把教育培訓(xùn)的普遍性要求與不同類別、不同層次、不同崗位教師的特殊需求相結(jié)合，增強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

3、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。以問(wèn)題為導(dǎo)向、以需要解決的事情為中心開(kāi)展教育培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、解決問(wèn)題、推動(dòng)工作的能力。

4、質(zhì)量第一、注重實(shí)效。把改革創(chuàng)新貫徹于教育培訓(xùn)各環(huán)節(jié)各方面，把提高教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果作為謀劃、推進(jìn)和評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、高校師資教育培訓(xùn)的途徑

1、脫產(chǎn)或在職進(jìn)修培訓(xùn)。這種途徑可使教師能有一塊完整的時(shí)間通過(guò)聽(tīng)課或看書(shū)等途徑系統(tǒng)地接受新理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不受干擾地進(jìn)行思考。這對(duì)于參加培訓(xùn)的教師的知識(shí)更新和轉(zhuǎn)型，提高其理論水平和科研能力大有益處。

2、專家專題輔導(dǎo)。主要針對(duì)教師中存在的共性問(wèn)題，請(qǐng)某一方面的專家學(xué)者定期來(lái)校講學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并解答老師們的疑惑，以提高老師的專業(yè)水平。

3、系部及教研組培訓(xùn)。主要根據(jù)各系部和教研組每學(xué)期的專題，組織教師集體備課，相互聽(tīng)課，業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，以不斷優(yōu)化教師課堂教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)。這種途徑可以使教師開(kāi)闊視野，拓展思路，更新觀念。把社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)中所學(xué)、所感、所悟、所思運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以為教學(xué)提供豐富的素材，極大地增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。定期開(kāi)展“一課多教”、“一題多課”、“一教多思”等教學(xué)基本功比賽活動(dòng)，通過(guò)以賽促練、以賽促訓(xùn)，來(lái)提高教師的教學(xué)能力。

6、導(dǎo)師帶教。教師的緘默知識(shí)是與日常的生活和經(jīng)驗(yàn)緊緊相連的，是只能意會(huì)的一種體驗(yàn)，它具有模糊性和潛在性。緘默知識(shí)的獲得總是與特殊問(wèn)題或任務(wù)情景聯(lián)系在一起的，它必須借助實(shí)踐和采取直接參與的方式。讓受訓(xùn)教師跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)或直接擔(dān)任其助手，能讓經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師通過(guò)導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，逐漸體悟經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷掌握專業(yè)技能和獲得智慧，早日成才。

7、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這是教育培訓(xùn)的新途徑。建立教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以更好地滿足教師多樣化教育培訓(xùn)需求。

四、完善高校師資教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制

1、完善體現(xiàn)教育培訓(xùn)需求的計(jì)劃生成機(jī)制。牢固樹(shù)立按需培訓(xùn)理念，把需求調(diào)研作為教育培訓(xùn)計(jì)劃生成的必經(jīng)環(huán)節(jié)。高校教育培訓(xùn)管理部門(mén)要深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)能力的新要求，提出做好教師教育培訓(xùn)工作的規(guī)劃意見(jiàn)。教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)組織專門(mén)力量，開(kāi)展深入細(xì)致的需求調(diào)研，準(zhǔn)確把握組織需求、崗位需求和教師需求，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，提出教學(xué)計(jì)劃。各高校應(yīng)根據(jù)工作需要和教師成長(zhǎng)需要，主動(dòng)提出培訓(xùn)需求。

2、建立激發(fā)教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)活力的競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制。制定教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)承擔(dān)教師教育培訓(xùn)職能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證。推行項(xiàng)目管理制度，對(duì)部分教育培訓(xùn)項(xiàng)目采取直接委托等方式，在經(jīng)過(guò)資質(zhì)認(rèn)證的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，擇優(yōu)確定培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)者。加強(qiáng)對(duì)教師教育培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)的監(jiān)督和管理，確保教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公平參與、規(guī)范運(yùn)作、能進(jìn)能出。

3、健全教師教育培訓(xùn)實(shí)施機(jī)制。按照教育培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教育培訓(xùn)做出詳細(xì)的和具體的實(shí)施方案，及時(shí)解決教育培訓(xùn)中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。明確實(shí)施內(nèi)容主要有以下五點(diǎn)：一是在保證完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，確保教育培訓(xùn)時(shí)間；二是教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要及時(shí)到位；三是留出“輪空”編制為教師提供外出教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；四是保證教師在教育培訓(xùn)期間的工資、津貼等方面的待遇。

4、健全教師教育培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。全面考核教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、掌握運(yùn)用理論和知識(shí)、提高教學(xué)能力等情況。健全教師教育培訓(xùn)登記管理制度，將教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況和考核結(jié)果如實(shí)記入教師信息庫(kù)，并將重要培訓(xùn)情況納入教師人事檔案。建立教師教育培訓(xùn)跟蹤管理制度，不斷拓展和延伸培訓(xùn)效果。

5、完善教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵(lì)約束機(jī)制。動(dòng)力總是與壓力并生。在人力資本理論中人們常用“鲇魚(yú)效應(yīng)”來(lái)比喻通過(guò)外部壓力的介入，以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，盤(pán)活資源，激勵(lì)成才。這就應(yīng)將教師的教育培訓(xùn)及其收益作為職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等重要依據(jù)，充分利用這一標(biāo)尺，適當(dāng)加壓，轉(zhuǎn)變 “要我培訓(xùn)”的被動(dòng)心態(tài)，樹(shù)立“我要培訓(xùn)”的進(jìn)取意識(shí)，促使教師自覺(jué)要求參加培訓(xùn)，并將此外化為一種積極有效的行動(dòng)。人才流動(dòng)是智力資源的優(yōu)化配置，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則。但無(wú)序的流動(dòng)必然對(duì)高校產(chǎn)生較大的沖擊。所以，要堅(jiān)持并完善教師教育培訓(xùn)管理制度，通過(guò)法律化、契約化的管理，促使教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

6、建立教師教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。教師教育培訓(xùn)主管部門(mén)應(yīng)同教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通，研究制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法和指標(biāo)體系，定期開(kāi)展評(píng)估工作，將評(píng)估結(jié)果作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)、深化教學(xué)改革的重要依據(jù)。教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、課程設(shè)置、師資水平、教學(xué)管理等進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)情況不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)水平。

五、高校師資教育培訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、充分發(fā)揮學(xué)校在教育培訓(xùn)中的作用。過(guò)去人們總是習(xí)慣把學(xué)校當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而忽視了學(xué)校同樣也是教師教育培訓(xùn)的關(guān)鍵場(chǎng)所。實(shí)踐表明，單純校外教育培訓(xùn)的效果有時(shí)并不理想。因?yàn)榻逃嘤?xùn)學(xué)到的知識(shí)，如果缺少個(gè)體特定場(chǎng)景定心理體驗(yàn)的融入和個(gè)體內(nèi)心深處的精神的滲透，就不能真正轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)心的心智模式中的有機(jī)組成部分，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離。因此應(yīng)當(dāng)把學(xué)校作為教師教育培訓(xùn)的主陣地，由學(xué)校主動(dòng)為教師創(chuàng)造適合其成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，盡最大可能為教師提供個(gè)性化、多途徑、多模式的教育培訓(xùn)。這樣既滿足了教育培訓(xùn)上對(duì)資金和設(shè)施等外部條件的需求，節(jié)省了所需要的場(chǎng)所和時(shí)間，節(jié)約了所需的經(jīng)費(fèi)，減少了教育培訓(xùn)需求與工學(xué)的沖突，又能夠滿足教師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的需求，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

2、加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作。教師教育培訓(xùn)并不是孤立進(jìn)行的，開(kāi)展教師所在學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)之間的合作，是實(shí)施成功的教育培訓(xùn)的重要保障。這些校外機(jī)構(gòu)包括大學(xué)、研究院所等教育專業(yè)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地、企事業(yè)單位及社區(qū)等。通過(guò)與這些校外機(jī)構(gòu)的合作，可以獲得更多的外部資源支持，為培訓(xùn)提供進(jìn)一步的保障，尤其是智力的支持。

3、重視教師個(gè)體的自我教育培訓(xùn)。只有激發(fā)教師個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，才能最終成為教師教育培訓(xùn)的不竭動(dòng)力。由此，鼓勵(lì)教師以用促學(xué)，以學(xué)促研，通過(guò)多途徑指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)教師確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和不足，制訂中長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)年的教育教學(xué)能力自我發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)自我需求主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，把自身和受教育者作為研究對(duì)象，亦教亦學(xué)，常教常新。

參考文獻(xiàn)：

[1]程啟學(xué)，劉鳳義.人力資本產(chǎn)權(quán)特征下的高校教師隊(duì)伍管理機(jī)制探索[J].中國(guó)高等教育，2007（15一16）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：警察教育；外國(guó)模式；我國(guó)培訓(xùn)

教育培訓(xùn)是世界各國(guó)提高警察素質(zhì)的一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，以使警察職業(yè)素質(zhì)與時(shí)展對(duì)警察的要求相適應(yīng)。我國(guó)警察培訓(xùn)的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育體系還不能完全滿足新時(shí)期新需要，培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)還不能完全適應(yīng)公安改革和公安工作的發(fā)展，一些培訓(xùn)機(jī)制、體制問(wèn)題還制約著警察培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。研究國(guó)外警察教育培訓(xùn)體制，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為我所用是一項(xiàng)有現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、國(guó)外警察培訓(xùn)的幾種模式

（一）美國(guó)的警察教育培訓(xùn)模式

美國(guó)的警察教育，不論是高等教育、還是職前教育或在職進(jìn)修，都屬于以培訓(xùn)及補(bǔ)充知識(shí)為主的職業(yè)教育模式。這種教育模式不計(jì)學(xué)歷，也不授予學(xué)位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業(yè)務(wù)技能和知識(shí)。

1.培訓(xùn)特點(diǎn)。美國(guó)警察的培訓(xùn)具有學(xué)制短、收效快，針對(duì)性、實(shí)用性很強(qiáng)，并特別注重知識(shí)更新的特點(diǎn)。在美國(guó)，教育培訓(xùn)對(duì)警察機(jī)關(guān)來(lái)說(shuō)是經(jīng)常性的工作，對(duì)警察個(gè)人來(lái)說(shuō)是終身性的任務(wù)。警察部門(mén)要經(jīng)常對(duì)全體現(xiàn)職警察進(jìn)行在職和回歸教育，以提高其智能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)警務(wù)工作的需要。他們培訓(xùn)一般學(xué)制為一至二年，以法律知識(shí)、警察業(yè)務(wù)知識(shí)和警察技能訓(xùn)練作為教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容。美國(guó)實(shí)行這種警察教育培訓(xùn)模式，主要是由其良好的國(guó)民教育基礎(chǔ)國(guó)情決定的。

2.培訓(xùn)體系。美國(guó)的警察教育自成體系，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。這是由美國(guó)警察體制及其政治方面的分權(quán)制所決定的。它不受?chē)?guó)家教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和制約，只由警察部門(mén)自己負(fù)責(zé)；其教育規(guī)章制度嚴(yán)格而完善，計(jì)劃規(guī)范，未經(jīng)教育訓(xùn)練者不能從警，也不得晉升。各警察學(xué)院招生不受?chē)?guó)家普通招生規(guī)定的限制，只受當(dāng)?shù)鼐炀值念I(lǐng)導(dǎo)，上下左右之間均無(wú)隸屬關(guān)系，自主性強(qiáng)，各地均辦出了自己的特色。在錄用警察時(shí)，各地警察機(jī)關(guān)根據(jù)社會(huì)制度和文化差異，會(huì)考慮不同種族的比例。

3.培訓(xùn)內(nèi)容。美國(guó)警察職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容明確而實(shí)用，各警察院校和訓(xùn)練中心所設(shè)課程雖不很一致，但教學(xué)內(nèi)容均是從警察工作實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)置十分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，把技術(shù)訓(xùn)練放在高于知識(shí)訓(xùn)練的地位，實(shí)踐技能教學(xué)占比重較大。一般來(lái)說(shuō)，課程的一半時(shí)間進(jìn)行課堂理論講授，另一半時(shí)間讓學(xué)生參加實(shí)踐。有些專業(yè)課程實(shí)踐時(shí)間更長(zhǎng)，占總課時(shí)的70%-80%，教學(xué)多運(yùn)用模擬教學(xué)和電化聲像的現(xiàn)代化教學(xué)手段，氣氛逼真形象，訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施完整，教學(xué)效果突出。

4.培訓(xùn)教師的選擇。美國(guó)各級(jí)各類警察院校或培訓(xùn)中心都不設(shè)專職教師，各類課程的教學(xué)均由資深警官或有一定工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀年輕警官輪流兼任，或向社會(huì)普通大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)以及社會(huì)其他部門(mén)臨時(shí)聘請(qǐng)教師。這些兼職教官可以邊辦案邊授課，把辦案過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題在課堂上向?qū)W員講述，讓學(xué)員分析和解疑。這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，能使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密統(tǒng)一。

（二）法國(guó)的警察教育培訓(xùn)模式

法國(guó)是當(dāng)今世界警察素質(zhì)較高的一個(gè)國(guó)家，其警察教育培訓(xùn)體制也是當(dāng)今西方國(guó)家最完善、效率最高、最具特色的警察教育培訓(xùn)體制之一，是大陸法系國(guó)家的典型代表。

1.培訓(xùn)特點(diǎn)。具有培訓(xùn)體制完整、層次分明、任務(wù)突出的特點(diǎn)。法國(guó)建立了獨(dú)立的警察教育培訓(xùn)體制，全國(guó)警察教育培訓(xùn)工作由內(nèi)政部人事培訓(xùn)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并負(fù)責(zé)審定教育培訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校工作和招收分配學(xué)員。大行政區(qū)設(shè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本區(qū)的警察教育培訓(xùn)工作。省以下設(shè)具體培訓(xùn)點(diǎn)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)教育培訓(xùn)任務(wù)。如此形成的自下而上、層次清楚并且獨(dú)立的警察教育培訓(xùn)體系，使得其組織健全、分工明確，保障和推動(dòng)了警務(wù)工作的發(fā)展。警察培訓(xùn)重點(diǎn)是進(jìn)行職業(yè)和技能的訓(xùn)練，立足于學(xué)員從事未來(lái)警務(wù)工作和擔(dān)負(fù)的責(zé)任所需要的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并根據(jù)警務(wù)工作的需要而不斷調(diào)整變化。

2.培訓(xùn)體系。法國(guó)警察培訓(xùn)體系是世界上建立最早、最完整的體系，其中內(nèi)政部所屬警察培訓(xùn)學(xué)校就有6所，包括里昂圣西爾高級(jí)警長(zhǎng)學(xué)校，尼斯高級(jí)治安警官學(xué)校，加納愛(ài)克茲高級(jí)探長(zhǎng)學(xué)校，巴黎國(guó)家警察學(xué)校等，其他22個(gè)大區(qū)和96個(gè)省根據(jù)情況大多設(shè)有自己的培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)功能和培訓(xùn)對(duì)象的不同，分為三個(gè)層次。第一層是法國(guó)國(guó)家高等警察學(xué)院，具體負(fù)責(zé)高級(jí)警監(jiān)的初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育。第二層是專門(mén)對(duì)警官進(jìn)行初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育的兩所國(guó)家警察學(xué)院，一所是治安警察學(xué)院，具體負(fù)責(zé)對(duì)初任治安警官及在職治安警官進(jìn)行為期18個(gè)月的教育訓(xùn)練；另一所是刑事警察學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)初任刑事警官及在職刑事警官進(jìn)行為期16個(gè)月的訓(xùn)練。第三層是根據(jù)警察數(shù)量和人口密度合理分配在全國(guó)的專門(mén)對(duì)警員進(jìn)行培訓(xùn)的14所警察學(xué)校和16所規(guī)模小于警校的培訓(xùn)中心。

篇(6)

為了落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀及建立創(chuàng)新型國(guó)家，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)加快創(chuàng)新，積極響應(yīng)兩會(huì)精神，應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)，鼓勵(lì)消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需，提高全民人均受教育年限，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，加強(qiáng)職工技能培訓(xùn)，解決農(nóng)民工自身和子女“上學(xué)難”，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)我國(guó)教育培訓(xùn)業(yè)發(fā)展，提升全民的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)，同時(shí)充分發(fā)揮北京教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)一切優(yōu)秀資源，為教育部門(mén)分憂，為全國(guó)莘莘學(xué)子和廣大家長(zhǎng)減輕教育負(fù)擔(dān)，為社會(huì)各界提供接受教育和再教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為北京教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升社會(huì)形象、展現(xiàn)公益愛(ài)心、提高社會(huì)知名度、擴(kuò)大生源、增強(qiáng)規(guī)模貢獻(xiàn)一份綿薄之力。故而，由中國(guó)管理科學(xué)研究院社會(huì)發(fā)展研究所教育發(fā)展研究中心發(fā)起，首都各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)，決定在北京市推出公益聯(lián)合教育消費(fèi)券，并面向全國(guó)無(wú)償發(fā)放本教育消費(fèi)券。我單位自愿參與公益聯(lián)合消費(fèi)券活動(dòng)，并作為發(fā)起人。為此，真誠(chéng)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，共同發(fā)起、支持、參與這一公益活動(dòng)，成為中國(guó)教育公益聯(lián)合消費(fèi)券活動(dòng)的一員，遵守自己的承諾，給予求學(xué)人員相關(guān)協(xié)議面值的認(rèn)可。

倡議單位（公章）

代表人：

認(rèn)可面值：一千元整

篇(7)

C： 目前教育培訓(xùn)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，并且在向著細(xì)分市場(chǎng)拓展，在這樣的環(huán)境下，你覺(jué)得該如何保持競(jìng)爭(zhēng)力？

D： 教育行業(yè)必須要有真材實(shí)料才能保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力，而不是通過(guò)好的宣傳和營(yíng)銷(xiāo)就能做到。作為一門(mén)生意來(lái)講，要保持教育的品質(zhì)，核心的就是教師，所以在教師培訓(xùn)上不遺余力地投資是任何一個(gè)成功的教育體系所必備的。例如，我們每年都會(huì)針對(duì)所有的教師開(kāi)設(shè)研討會(huì)，不僅僅會(huì)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行更新，更重要的是要讓教師們也感覺(jué)到他們的職業(yè)發(fā)展還有很多的提升空間。如果你的員工在這里感受不到職業(yè)發(fā)展的話，你就幾乎失去他了。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的素質(zhì)是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。培訓(xùn)教師是一個(gè)非常嚴(yán)格的過(guò)程，這樣才能保證他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中正確傳達(dá)我們的理念。例如，我們有專門(mén)的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，只有在教學(xué)實(shí)踐中有豐富經(jīng)驗(yàn)的人才能成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員，并且我們不會(huì)從外部招聘培訓(xùn)師，所有的培訓(xùn)師都必須從公司內(nèi)部的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)，并且懂得我們的理念。教師培訓(xùn)所教授的不應(yīng)該是理念，而是實(shí)踐。在培訓(xùn)的過(guò)程中，教師也能通過(guò)反饋在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不斷優(yōu)化教學(xué)素材。由頂端的管理層，到培訓(xùn)師，到教師這樣金字塔的結(jié)構(gòu)，既能保證教學(xué)理念的持續(xù)更新，又能堅(jiān)持企業(yè)自己的特色。

C： 采用特許經(jīng)營(yíng)的方式是否會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量？

D： 特許經(jīng)營(yíng)是擴(kuò)張業(yè)務(wù)的一種合適方式，因?yàn)榭梢愿玫剡m應(yīng)本地化的需求。特許經(jīng)營(yíng)商通過(guò)自己的投資，與集團(tuán)綁定在一起，集團(tuán)會(huì)為其提供核心的教學(xué)資源以及全球化的支持，所以這是一個(gè)多贏的辦法。你必須非常小心擴(kuò)張的速度，在選擇特許經(jīng)營(yíng)商時(shí)要看清他們是不是有持續(xù)經(jīng)營(yíng)的理念，而不是為了賺快錢(qián)，甚至不惜以破壞品質(zhì)為代價(jià)。教育是賺不了快錢(qián)的，而是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。盡管是采用特許經(jīng)營(yíng)的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)擴(kuò)張，但是教師培訓(xùn)這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是必須由集團(tuán)層面來(lái)把控的，特許經(jīng)營(yíng)商必須從總部聘請(qǐng)有資格的培訓(xùn)師，所有教師只有通過(guò)了培訓(xùn)才能上崗。商業(yè)運(yùn)營(yíng)和教學(xué)應(yīng)該保持干凈的關(guān)系。

C： 兒童教育與成人教育在教學(xué)方式上會(huì)有哪些區(qū)？別？

D： 成人教育往往目標(biāo)性很明確，而兒童教學(xué)在不同年齡段必須有針對(duì)性地采用不同的方法，如何讓課程變得有趣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以對(duì)于教師來(lái)講，需要有足夠的耐心和創(chuàng)造力。