序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇醫(yī)學(xué)教學(xué)資源范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本研究旨在通過(guò)對(duì)衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)的建立與開(kāi)放進(jìn)行研究，以解決：（1）調(diào)查分析目前職業(yè)院校信息平臺(tái)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，探討解決的方法和途徑；（2）結(jié)合學(xué)院實(shí)際，優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)；（3）從2012級(jí)學(xué)生開(kāi)始充分利用教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，探討其有效性，研究教學(xué)資源平臺(tái)：①能否提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；②是否能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)課堂教學(xué)“一刀切”的不足；③能不能為教師提供一個(gè)綜合且理想的的備課、授課資料庫(kù)；④能否為學(xué)院提供一個(gè)有效快捷的督查和測(cè)評(píng)途徑；（4）通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比對(duì)，師生問(wèn)卷調(diào)查來(lái)證明建立與開(kāi)放教學(xué)資源平臺(tái)的必要性。濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院建立和使用教學(xué)資源平臺(tái)的過(guò)程如下。

1.1教學(xué)資源平臺(tái)在職業(yè)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1.1現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教學(xué)資源分析

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。本院是一所有百年歷史的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為完備，并在多年的教學(xué)工作中積累了大量的教學(xué)資源（包括：形態(tài)學(xué)數(shù)字切片庫(kù)教學(xué)平臺(tái)、虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)虛擬系統(tǒng)、多種錄像和視頻資料等）；同時(shí)，本院還擁有3個(gè)，每個(gè)可一次性容納學(xué)生120人的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，但這些設(shè)備和資料分散在多個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室中，不能有效地為教學(xué)工作服務(wù)，難以做到資源共享，且本院及兄弟院校老師制作的教學(xué)課件，示范課、精品課、公開(kāi)課和參賽課等課件都在個(gè)人手中，不能為大家所用。

1.1.2具體醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于普通高校持續(xù)擴(kuò)招，社會(huì)上形成了普高熱，致使職業(yè)教育受到了較的大沖擊，職業(yè)教育招生不僅在數(shù)量上而且在生源質(zhì)量上有所下降。他們文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)差距較大，既有“90后”缺乏社會(huì)責(zé)任感、時(shí)代使命感、自私任性、不愿上課，甚至逃課不足的一面，又有好奇心強(qiáng)、會(huì)電腦和愛(ài)動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)。據(jù)上所述，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。但由于各職業(yè)院校師資力量嚴(yán)重不足，多數(shù)院校都大堂上課，并采用填鴨式教學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需要，更不符合“90后”職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)教育改革的過(guò)程中，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)能力，盡可能為不同層次的學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而達(dá)到因材施教、各取所需的目的。

1.2在校內(nèi)建立“教學(xué)資源平臺(tái)”

利用校內(nèi)現(xiàn)有資源建立“教學(xué)資源平臺(tái)”，并將其引入部分基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中。本?，F(xiàn)擁有3個(gè)完備的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)可一次性容納學(xué)生120人。另外，學(xué)校還新進(jìn)了一批先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，包括虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)虛擬系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)數(shù)字切片庫(kù)教學(xué)系統(tǒng)（虛擬顯微鏡）等。還有許多兄弟院校及本校教師制作的大量地教學(xué)課件和視頻。

1.3將“教學(xué)資源平臺(tái)”引入到教學(xué)過(guò)程中

我們將2012級(jí)2～9班學(xué)生隨機(jī)分成2組。2～5班為對(duì)照組，采取常規(guī)的教學(xué)方法。即在教室內(nèi)由老師講授課程，課下由同學(xué)自行復(fù)習(xí)，最終參加期末考試。6～9班為實(shí)驗(yàn)組，將教學(xué)資源平臺(tái)引入教學(xué)過(guò)程中。首先利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間向?qū)嶒?yàn)組的同學(xué)介紹教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，并教給同學(xué)們教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)各種學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息查詢(xún)系統(tǒng)的使用方法。授課盡量在教學(xué)資源平臺(tái)室進(jìn)行(實(shí)驗(yàn)除外)，自習(xí)課完全在教學(xué)資源平臺(tái)室內(nèi)進(jìn)行，課外活動(dòng)及周末將教學(xué)資源平臺(tái)室向?qū)嶒?yàn)組的同學(xué)開(kāi)放。盡量使實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動(dòng)能夠充分利用教學(xué)資源平臺(tái)，發(fā)揮教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

1.4評(píng)價(jià)方法

學(xué)期末從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是學(xué)生期末成績(jī)，二是問(wèn)卷調(diào)查（包括學(xué)生問(wèn)卷和老師問(wèn)卷兩部分）。

2結(jié)果

學(xué)期末對(duì)2組學(xué)生實(shí)行考試，試題分理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀率和及格率，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組學(xué)生(P<0.05)。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷192份，收回問(wèn)卷190份，有效問(wèn)卷190份。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，標(biāo)明實(shí)施新的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3討論

3.1滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)質(zhì)量

目前在校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)的要求各不相同。教師“一刀切”式的授課方式造成了學(xué)生成績(jī)的兩極分化。優(yōu)等生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而“后進(jìn)生”往往因?yàn)楦簧鲜谡n進(jìn)度而出現(xiàn)“破罐子破摔”的思想，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。將教學(xué)資源平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放后，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要使用不同的軟件，查閱不同的資料，從而彌補(bǔ)了授課過(guò)程中的不足，做到因材施教。

3.2學(xué)生的積極性和自主性學(xué)習(xí)得以提高

教學(xué)資源平臺(tái)中的各種學(xué)習(xí)軟件都是目前較為先進(jìn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究工具，其操作和使用既有一定的趣味性，又具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。例如機(jī)能實(shí)驗(yàn)虛擬系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物或標(biāo)本”進(jìn)行虛擬操作，但身臨其境，能完成各種預(yù)定實(shí)驗(yàn)，得到很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性得到進(jìn)一步提高。

3.3學(xué)生成績(jī)提高

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容多，課時(shí)少，內(nèi)容抽象，往往是老師講后面的章節(jié)，前面的內(nèi)容早被學(xué)生忘記，不利于內(nèi)容的識(shí)記。應(yīng)用教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行授課和復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加直觀、具體，容易識(shí)記，而且在學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動(dòng)中起到了不可替代的作用。

3.4教學(xué)設(shè)備得到充分利用

過(guò)去計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室僅用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，大多數(shù)計(jì)算機(jī)在每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中閑置的時(shí)間較長(zhǎng)。建立健全教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室后，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用率大幅提高，各種學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生的課余時(shí)間及自習(xí)時(shí)間發(fā)揮了不可替代的重要作用，使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。

3.5教學(xué)軟件做到共享

教學(xué)視頻、示范課、精品課、公開(kāi)課和參賽課件得以廣泛使用，真正起到資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的作用。及時(shí)地將教師每一次的上課課件放到教學(xué)資源平臺(tái)，又有利于學(xué)生復(fù)習(xí)上課內(nèi)容和補(bǔ)課。

3.6督察和測(cè)評(píng)提供了有效的資料

篇(2)

>> 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的芻議 高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 高職教育臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的設(shè)想 鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）定向本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革初探 普通高校國(guó)防生臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究 新醫(yī)改模式下臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系研究 醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究 醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)崗位素質(zhì)要求符合度的調(diào)查分析 三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程考核模式研究 基于基層醫(yī)療衛(wèi)生需求的高職高專(zhuān)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程整合的探討 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建構(gòu) 高職院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的嘗試 臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程考試改革的探索與實(shí)踐 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì) 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的探索 在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì) 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革的體會(huì) 淺議職業(yè)高中動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-03-20.

[2]劉新陽(yáng).基于課程群的生態(tài)化教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，12（21）.

[3]SiteServer[EB/OL].http：///.

篇(3)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0092-02

一、醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的意義

醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成，目前醫(yī)學(xué)成人高等教育辦學(xué)規(guī)模逐年增加，專(zhuān)業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像和藥學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主。與全日制醫(yī)學(xué)高等教育比較，成人醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量一直為人詬病，甚至有水貨文憑之稱(chēng)。目前許多醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)雖也主要采用課堂授課的模式，但與全日制學(xué)生相比，成人教育學(xué)員一般都有工作，屬于半工半讀，經(jīng)常無(wú)法按時(shí)上課，也很難有自學(xué)的時(shí)間與精力。因此提供能使成人教育學(xué)員在不到課堂聽(tīng)課的情況下也能獲得相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果是近年來(lái)成人教育的研究和發(fā)展重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)比較普及，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越普及。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以使學(xué)員不必親身到課堂聽(tīng)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的多媒體教學(xué)資源，可以取得與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果，緩解了工讀之間的矛盾，為學(xué)員提供了多樣化的教學(xué)模式，是醫(yī)學(xué)成人高等教育發(fā)展的方向[1-2]。

二、必要性與可行性

1.必要性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展，存在諸多弊端，如因成人學(xué)員需要兼顧工作、家庭、學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致面授到課率不高；另外成人教育由于教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)于集中，而導(dǎo)致教學(xué)效果較差；以及學(xué)員在自主學(xué)習(xí)方面很難得到滿(mǎn)足等[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)員充分和有效地結(jié)合自身工休情況安排學(xué)習(xí)，解決目前的工-讀矛盾。醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔助自學(xué)，徹底改變教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量不高的局面，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)在職學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高醫(yī)學(xué)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.可行性。網(wǎng)絡(luò)化教育的重點(diǎn)是技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)資源。從技術(shù)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種教學(xué)課件、習(xí)題、模擬考試，甚至流暢地觀看教學(xué)視頻已經(jīng)比較普及。而教學(xué)資源則需要有關(guān)教育機(jī)構(gòu)集中力量進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏是目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要問(wèn)題之一。但相對(duì)于技術(shù)平臺(tái)，教學(xué)資源的建設(shè)是比較容易解決的，各種教學(xué)課件、習(xí)題、視頻等許多本來(lái)就是課堂教學(xué)中的資源，加以整理或進(jìn)行集中建設(shè)后即可投入使用。因此在國(guó)內(nèi)大規(guī)模實(shí)施醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件已經(jīng)具備。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的主要措施

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)和與教師互動(dòng)的平臺(tái)，是有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和管理的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)有各項(xiàng)功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程信息、作業(yè)布置及測(cè)試等[4]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要結(jié)合教學(xué)機(jī)構(gòu)自身特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍、學(xué)員特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教務(wù)管理功能，搭建滿(mǎn)足成人教育需求的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的“倉(cāng)庫(kù)”。有效使用教學(xué)資源庫(kù)可以提高教學(xué)資源的利用，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為教學(xué)服務(wù)。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)按使用功能可分為課件庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、參考資源庫(kù)、網(wǎng)址資源庫(kù)、基礎(chǔ)資源庫(kù)等子庫(kù)[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)為學(xué)員提供豐富的教學(xué)材料，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣選擇資料庫(kù)，輔助學(xué)習(xí)，解決學(xué)員因?qū)W習(xí)與工作矛盾、學(xué)習(xí)與家庭矛盾等原因不能按時(shí)參加集中教學(xué)的困難。

3.醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)室綜合利用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術(shù)，能高度逼真地模擬醫(yī)學(xué)場(chǎng)景，并能通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行交互的人機(jī)互動(dòng)[6]。虛擬實(shí)驗(yàn)是虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真訓(xùn)練的應(yīng)用。使用者既可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)感受到身臨其境的逼真感覺(jué)，并且還能突破時(shí)空的限制。醫(yī)學(xué)成人高等教育的學(xué)員大多是在職人員，教學(xué)的培訓(xùn)大多是采用業(yè)余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，面授時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)成年教育學(xué)員工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的特點(diǎn)致使到學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的難度大，并且教學(xué)效率低，實(shí)驗(yàn)效果不佳。虛擬實(shí)驗(yàn)室徹底打破時(shí)空間限制，為學(xué)生提供立體的、可視化的操作機(jī)制和虛擬的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。學(xué)員通過(guò)利用多媒體進(jìn)行仿真或虛擬的實(shí)驗(yàn)操作，獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。因此利用虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其一些成本高、難度大、精確度高的實(shí)驗(yàn)具有重要潛力。

四、構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的困難與對(duì)策

1.存在的困難。第一，部分醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度和資金投入不夠；第二，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)資源的保證，要求有易于操作的網(wǎng)絡(luò)化教育設(shè)施和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，對(duì)教師和學(xué)員的多媒體操作水平有較高要求；第三，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)督和幫助；第四，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏實(shí)質(zhì)性的相互交流與相互合作。

2.對(duì)策分析。一是要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，完善資源共享，為醫(yī)學(xué)成人學(xué)員提供更多高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程；二是要通過(guò)聯(lián)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，確保教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流順暢；三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；四是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，保證師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和教學(xué)資源的順暢訪(fǎng)問(wèn)。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 病理學(xué) 多媒體 教學(xué)資源庫(kù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理學(xué)是中職衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過(guò)渡到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，屬于形態(tài)學(xué)科范疇，專(zhuān)有名詞多。如何生動(dòng)直觀地描述和展示病理形態(tài)結(jié)構(gòu)，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾病理學(xué)教師的難題。傳統(tǒng)《病理學(xué)》教學(xué)往往運(yùn)用圖譜、標(biāo)本、模型等教具輔助講授，可利用的有效教學(xué)資源較匱乏，利用率較低，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，如何在短時(shí)間內(nèi)尋找和組織適合多媒體教學(xué)素材對(duì)于中職病理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越多地被應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)中。從總體來(lái)看，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科在教學(xué)中使用多媒體教材的比例明顯高于其他學(xué)科，其內(nèi)容的講授非常依賴(lài)圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，因此加強(qiáng)人體《病理學(xué)基礎(chǔ)》的多媒體素材建設(shè)，滿(mǎn)足中職學(xué)生個(gè)性化與自主性的要求已成為中職衛(wèi)校病理學(xué)教學(xué)中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。2010 年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立多樣化的人才觀，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)模式。若能成功構(gòu)建人體病理學(xué)多媒體素材資源庫(kù)并有效應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么將無(wú)疑提高學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)護(hù)生的發(fā)展。本文基于本校病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，闡述多媒體資源庫(kù)建設(shè)的方法，深入探討資源庫(kù)的合理應(yīng)用策略，以更加有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高整體教學(xué)效能。

一、多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)資源庫(kù)是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多媒體素材等教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理，并為教學(xué)提供支持的系統(tǒng)。多媒體教學(xué)資源庫(kù)一般由素材庫(kù)、教材庫(kù)、視頻庫(kù)、課件庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)等幾部分組成。資源庫(kù)能將傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化起積極作用。根據(jù)區(qū)內(nèi)外衛(wèi)生學(xué)校的調(diào)研結(jié)果及學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)中職教師利用教學(xué)資源庫(kù)中的媒體資源與學(xué)科教學(xué)相整合并在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用的比率較低。大部分教師認(rèn)為資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要采用多種途徑、分步驟進(jìn)行。此外，部分教師信息素養(yǎng)的缺乏也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題都是目前資源庫(kù)建設(shè)急需解決的。課題組開(kāi)始建立素材庫(kù)、教案庫(kù)、課件庫(kù)、病例庫(kù)、試題庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)等模塊的教學(xué)資源庫(kù)，于 2014 年底初步建成。2015 年應(yīng)用于本校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

二、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

多媒體教學(xué)資源庫(kù)包括案例、多媒體課件、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等子庫(kù)，便于用戶(hù)查找所需資源，其建設(shè)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（一）圖片素材的采集

圖片素材庫(kù)的內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)示意圖、模式圖、照片。充分利用館藏文獻(xiàn)中的教科書(shū)、《病理學(xué)基礎(chǔ)》圖譜、相關(guān)書(shū)籍或照片，將之轉(zhuǎn)換為數(shù)字圖像或文檔。用數(shù)碼相機(jī)拍攝本實(shí)驗(yàn)室的《病理學(xué)基礎(chǔ)》標(biāo)本、模型等，將圖片進(jìn)行處理后保存。

（二）音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材的采集

\用多媒體編輯軟件編輯和錄制《病理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)音頻素材，并對(duì)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)電子出版物、教學(xué)錄像、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行采集、處理及制作。

（三）建立課件庫(kù)

制作與紙質(zhì)教材相呼應(yīng)的具有助教、助學(xué)的多媒體教材，使用Powerpoint，F(xiàn)lash，Photoshop 等軟件，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建文字簡(jiǎn)潔、圖片豐富、開(kāi)放性好的課件，結(jié)合新聞及生活案例，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（四）圖片素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)和視頻的整合與管理

將所有素材隨時(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理成《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)素材資源庫(kù)，按學(xué)科和章節(jié)建立子目錄，并在各目錄下細(xì)分為文字素材、圖片素材、視頻素材、課件等內(nèi)容。

（五）調(diào)查評(píng)價(jià)學(xué)生、教師對(duì)《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材的使用情況

在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，我們不斷充實(shí)和優(yōu)化《病理學(xué)基礎(chǔ)》的多媒體素材，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中：教學(xué)實(shí)踐―經(jīng)驗(yàn)總結(jié)―再實(shí)踐―再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)―推廣應(yīng)用，建設(shè)了適合中職衛(wèi)校的《病理學(xué)基礎(chǔ)》課程多媒體教學(xué)資源庫(kù)。

三、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方法

（一）組建多媒體資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍

多媒體資源庫(kù)建設(shè)靠幾個(gè)人的努力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們?cè)趯W(xué)校學(xué)科建設(shè)的背景下，依托項(xiàng)目研究，對(duì)各成員進(jìn)行了職責(zé)分工，以校本培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)、“區(qū)培”“國(guó)培”為契機(jī)加大對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，并定期召開(kāi)研討會(huì)討論資源庫(kù)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。組建由資深主講教師調(diào)研設(shè)計(jì)、年輕學(xué)科教師開(kāi)發(fā)制作、教育技術(shù)人員分工協(xié)作的多媒體制作團(tuán)隊(duì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)

多媒體資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)不斷充實(shí)的過(guò)程，為此項(xiàng)目組參考了多個(gè)版本的《病理學(xué)基礎(chǔ)》教材，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材使用現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，擬定《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體資源庫(kù)研究方案，確定資源庫(kù)建設(shè)的具體內(nèi)容。

（三）確定多媒體教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)

在本學(xué)科專(zhuān)家的指導(dǎo)下，根據(jù)中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)際，走訪(fǎng)區(qū)內(nèi)外多所衛(wèi)生學(xué)校、學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心相關(guān)方面專(zhuān)家、教師和在校學(xué)生，吸取區(qū)內(nèi)各中職衛(wèi)校的經(jīng)驗(yàn)，獲得《病理學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容選擇、制作及使用方面的標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，制訂《病理學(xué)多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)范》。

（四）教學(xué)資源的收集與開(kāi)發(fā)

本著使用方便、內(nèi)容豐富、界面美觀、交互性強(qiáng)的原則，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行建設(shè)和完善：一是將長(zhǎng)期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如借助現(xiàn)代化手段將錄像帶、錄音帶、圖片等轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。二是進(jìn)一步搜尋、擴(kuò)充病理學(xué)數(shù)字媒體資源，比如將目前教材中附帶的光盤(pán)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，并積極動(dòng)員教師將其參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課和教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)軟件等貢獻(xiàn)共享。三是發(fā)動(dòng)師生，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)協(xié)助下，利用素材開(kāi)發(fā)多媒體資源。

（五）多媒體教學(xué)資源的共享

為了更好地發(fā)揮資源庫(kù)效益，我們利用“世界大學(xué)城”“魔燈平臺(tái)”“云盤(pán)”“微信公眾號(hào)”“QQ 群”等多種平臺(tái)，最大范圍地讓教師和學(xué)生共享優(yōu)秀教學(xué)資源。這些平臺(tái)能初步滿(mǎn)足檢索、查詢(xún)、下載等功能的需要，方便師生使用。

（六）多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用和評(píng)價(jià)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是為了服務(wù)教學(xué)，為了檢驗(yàn)建設(shè)和應(yīng)用情況，我們將多媒體素材資源運(yùn)用于中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)的形式來(lái)形成多媒體素材使用效果的調(diào)查報(bào)告，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以獲得可靠的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，不斷完善中職《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體素材資源庫(kù)。

四、《病理學(xué)基礎(chǔ)》多媒體資源庫(kù)建設(shè)需要注意的問(wèn)題

（一）重視多媒體教學(xué)資源庫(kù)的更新與維護(hù)

多媒體教學(xué)資源庫(kù)涉及文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、微課，因此建庫(kù)之初就需要考慮如何對(duì)多媒體資源庫(kù)的素材進(jìn)行分類(lèi)，以便于師生查找與使用，提高使用效率。在多媒體資源庫(kù)建成后，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時(shí)調(diào)整、上傳最新的教學(xué)資源，從而確保教學(xué)資源的實(shí)用性和先進(jìn)性，并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的日常維護(hù)工作。

（二）調(diào)動(dòng)教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性

建立多媒體教學(xué)資源庫(kù)需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師與信息技術(shù)人員密切合作。在建設(shè)多媒體資源庫(kù)的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，要對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，根據(jù)教師提供的作品信息量的大小和質(zhì)量的高低給予一定的勞務(wù)經(jīng)費(fèi)；為保證多媒體資源庫(kù)建設(shè)順利進(jìn)行，項(xiàng)目組定期對(duì)資源庫(kù)建設(shè)參與人員進(jìn)行考評(píng)。

（三）提高多媒體資源庫(kù)的使用效果

多媒體資源庫(kù)建成后面臨的問(wèn)題是如何避免將教學(xué)設(shè)計(jì)下載化、課堂板書(shū)幻燈化等現(xiàn)象。特別是當(dāng)資源庫(kù)積累量多了以后，是否會(huì)助長(zhǎng)教師的惰性，造成教學(xué)效率低下。因此，如何提高教師的信息素養(yǎng)，如何提高資源的吸引力和使用度，如何將資源庫(kù)的建設(shè)與使用納入教師考評(píng)體系，這都是需要面對(duì)的問(wèn)題。一方面，可以進(jìn)一步引導(dǎo)教師積極探索將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與教育觀念的更新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與課程教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，努力改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念和方式、方法，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。另一方面，可以通過(guò)加大師資培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)，帶動(dòng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段水平的整體提高。

在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，客觀分析問(wèn)題，深入開(kāi)展研究與實(shí)踐工作，進(jìn)一步改進(jìn)和完善數(shù)字化課程資源庫(kù)，提高資源的質(zhì)量和使用效果，進(jìn)一步_展數(shù)字化課程資源庫(kù)推廣應(yīng)用示范課，推廣示范課教師的使用經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)使用方法，提高使用水平，推進(jìn)數(shù)字化課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的常態(tài)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶香香，陳 冰，閆宜鋒.病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016（3）

[2]胡 琳.關(guān)于我校病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（10）

[3]陳 冰，朱曉群，黃小梅，等.病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與構(gòu)想[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013（1）

[4]崔 丹，杜紅禹，齊鳳杰.淺談病理《病理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)多媒體資源庫(kù)的構(gòu)建[J].《病理學(xué)基礎(chǔ)》科學(xué)進(jìn)展，2014（5）

【基金項(xiàng)目】2015年度桂林市中職教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“中職衛(wèi)校《病理學(xué)》多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐研究”（2015 A-54）

篇(5)

【關(guān)鍵詞】精品資源共享課；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

近年來(lái)，教育信息化發(fā)展到了一個(gè)新高度，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)已逐漸上升為國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在高等教育改革不斷深化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與精品教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)施精品課程轉(zhuǎn)型，升級(jí)為精品資源共享課方案的提出，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，提供了新的思維及理念[1]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的公共基礎(chǔ)課，是每一位醫(yī)學(xué)生都必須掌握的課程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才重要的課程之一。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院于2003年開(kāi)始響應(yīng)教育部號(hào)召，啟動(dòng)精品課程的建設(shè)工作，至2011年共建設(shè)了8門(mén)精品課程，其中省級(jí)1門(mén)，院級(jí)6門(mén)，院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程1門(mén)。2011~2013年，教育部相繼出臺(tái)了精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施方案及相關(guān)政策，在這些政策的推動(dòng)下，2014年6月，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校特色，應(yīng)用型本科建設(shè)項(xiàng)目及“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的改革，結(jié)合自身特點(diǎn)，啟動(dòng)了精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)工作，主要從銜接、轉(zhuǎn)型、升級(jí)及創(chuàng)新4個(gè)方面著手，進(jìn)行了有益的探索與研究，實(shí)現(xiàn)了精品課程向精品資源共享課的成功轉(zhuǎn)變[2]。

1實(shí)踐與研究

1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上，將每門(mén)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行有效銜接。（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，原精品課程的教師隊(duì)伍中，有先進(jìn)教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主力軍。（2）教學(xué)內(nèi)容方面，將原有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，充分體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。（3）教學(xué)方法方面，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。（4）教學(xué)資源方面，通過(guò)整合、規(guī)范原有的教學(xué)資源，并利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行處理，提升了教學(xué)資源的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了精品教學(xué)資源的共享[3]。

1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的核心

精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標(biāo)。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源課程的過(guò)程中，始終按照國(guó)家精品資源共享課的技術(shù)要求，正確理解和把握國(guó)家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級(jí)的內(nèi)涵，同時(shí)加強(qiáng)規(guī)劃和協(xié)調(diào)，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，根據(jù)我院實(shí)際工作和高等教育教學(xué)的需求，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的自身屬性，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面打造“精品”，探索建設(shè)多種新型的資源共享課，以滿(mǎn)足不同教學(xué)需要和包括在校大學(xué)生在內(nèi)的不同學(xué)習(xí)者的需求[4]。

1.3升級(jí)-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵

與以往的精品課程相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)錄像等資源以WORD、PPT等形式簡(jiǎn)單的到網(wǎng)上。而是將教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。例如在精品資源共享課教學(xué)模塊中加入病例討論、自主實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，增加了習(xí)題測(cè)試模塊，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增加了交流互動(dòng)模塊，開(kāi)設(shè)在線(xiàn)咨詢(xún)或留言功能，使學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)在線(xiàn)交流，及時(shí)解決疑難問(wèn)題[5]。

1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，堅(jiān)持實(shí)施以“學(xué)生未來(lái)發(fā)展”為核心的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及創(chuàng)新型教學(xué)方法，進(jìn)行共享開(kāi)放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的放一些教學(xué)材料和視頻。這個(gè)平臺(tái)是線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的整體，老師在上課時(shí)可以用到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，學(xué)生線(xiàn)下可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6]。

2取得的成效

2.1提升中青年骨干教師教學(xué)水平

通過(guò)參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，提升了一大批中青年教師的教學(xué)水平，不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新理念，提高了信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施能力。

2.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。真正確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。

2.3推動(dòng)智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，滿(mǎn)足了我校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的迫切需求[7]。

3存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性，使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。

3.1缺乏有效的管理機(jī)制

沒(méi)有促進(jìn)其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，如：經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制以及監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設(shè)的積極性和主觀能動(dòng)性，是影響精品資源共享課建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.2資源共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在沖突

在大力建設(shè)精品資源共享課的同時(shí)，教師如何保護(hù)自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯？如何保證自己在他人作品時(shí)不侵害到他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)？是目前建設(shè)工作中亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題。

4討論

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。目前，其資源建設(shè)取得了豐碩的成果，接下來(lái)的任務(wù)是探索如何使其健康、快速發(fā)展，并獲得良好的應(yīng)用效果，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，從而達(dá)到其真正的目標(biāo)及價(jià)值[8]。

參考文獻(xiàn)

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[7]吳炎.國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的問(wèn)題研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2013：25-33.

篇(6)

通訊作者：鐘萍

【摘要】 討論高校婦產(chǎn)科教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。該資源庫(kù)可以解決婦產(chǎn)科教學(xué)中各種資料歸納整理和統(tǒng)一管理問(wèn)題，為交互式教學(xué)改革提供了很好的服務(wù)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科； 多媒體； 資源庫(kù)

隨著Internet技術(shù)向?qū)拵А⒏咚?、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動(dòng)著教育的信息化的飛速前進(jìn)。校園網(wǎng)絡(luò)在各級(jí)學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，校園網(wǎng)資源庫(kù)具有因特網(wǎng)上資源庫(kù)無(wú)法替代的作用，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要的資源庫(kù)是校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容【sup】［1］【/sup】。筆者所在醫(yī)院建設(shè)婦產(chǎn)科校園網(wǎng)資源庫(kù)，取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立做一些總結(jié)。

1 總體目標(biāo)

建設(shè)具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的、以病癥為中心，涵蓋臨床相關(guān)學(xué)科知識(shí)的婦產(chǎn)科多媒體資源庫(kù)，是臨床教學(xué)資源庫(kù)和資源庫(kù)管理系統(tǒng)建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)本科教育和醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主。

2 建設(shè)思路及實(shí)現(xiàn)技術(shù)

2.1 系統(tǒng)地收集、整理適合臨床教學(xué)的主要陽(yáng)性體征、操作技能、典型病例、病案（包括癥狀、體征、檢查方法及治療手段等）的視頻、圖象資料，配以相應(yīng)文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、熱鍵提示等輔助手段，形成具有臨床教學(xué)意義的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。

使用數(shù)碼相機(jī)、手術(shù)直播系統(tǒng)、腔鏡等采集素材，適用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行處理。應(yīng)用軟件有Photoshop、會(huì)聲會(huì)影12、Flash等進(jìn)行圖片、視頻、音頻處理。課件以網(wǎng)絡(luò)版形式制作。

2.2 配套開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，使教師能根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)所收集的臨床資料進(jìn)行方便的添加、個(gè)性和管理。婦產(chǎn)科多媒體教學(xué)資源庫(kù)從適用性、安全性、可維護(hù)性、普遍性等各方面考慮，服務(wù)器平臺(tái)采用Windows 2003 Server + IIS +Access搭建，資源庫(kù)內(nèi)容以網(wǎng)站形式接受訪(fǎng)問(wèn)，提供下載。網(wǎng)站技術(shù)采用Asp+Access實(shí)現(xiàn)，Asp的采用容易實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的交互性，易于開(kāi)發(fā)，易于維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Access，快速小巧靈活，非常適用于中小型管理信息系統(tǒng)，對(duì)于日后的擴(kuò)展，也可以非常方便的遷移到SQL Server上。

2.3 建立臨床教學(xué)資源庫(kù)（臨床資源、教學(xué)管理、課件、練習(xí)習(xí)題等系列化）的管理系統(tǒng)平臺(tái)，使之具有輸入、查詢(xún)、打印、統(tǒng)計(jì)等功能。服務(wù)器應(yīng)用于校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，由主交換機(jī)控制訪(fǎng)問(wèn)來(lái)源，因此在管理平臺(tái)方面，整個(gè)資源庫(kù)的瀏覽對(duì)用戶(hù)無(wú)限制，另外，為了保證內(nèi)容的正確性和安全性，對(duì)輸入數(shù)據(jù)，后臺(tái)管理采用用戶(hù)限制。

2.4 資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容分，有學(xué)科概述、教學(xué)課件、教學(xué)教案、教學(xué)大綱、學(xué)科素材庫(kù)（包括視頻、動(dòng)畫(huà)、學(xué)科圖片等）、習(xí)題練習(xí)。從軟件技術(shù)上分文字、圖片、視頻。其中視頻文件按照網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行壓縮，做到響應(yīng)迅速，播放質(zhì)量與傳輸速度達(dá)到平衡，保證在校園網(wǎng)內(nèi)的訪(fǎng)問(wèn)流暢快速。格式采用wmv、rm、flv等流媒體格式，即可以網(wǎng)上直接觀看，也可以下載本地【sup】［2,3］【/sup】。

3 效果及意義

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)及其課件在教學(xué)改革中是一個(gè)很重要的方面,它在臨床醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用正在逐步展開(kāi),并以其鮮明、生動(dòng)、多樣化的形式,表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力,從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生潛能與創(chuàng)造力,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)等諸多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)，使臨床醫(yī)學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容多，信息大。用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跨越時(shí)空和學(xué)科界限。臨床醫(yī)學(xué)正在飛躍發(fā)展，臨床診斷、治療、實(shí)驗(yàn)室檢查都涌現(xiàn)出許多可視的動(dòng)靜態(tài)畫(huà)面，如內(nèi)窺鏡、彩色超聲、CT、DSA、核磁共振等等。多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入臨床教育領(lǐng)域，給臨床教學(xué)改革注入了新的活力。筆者利用多媒體技術(shù)，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)形象化教學(xué)。

教學(xué)資源庫(kù)是一種充分共享的資源網(wǎng)絡(luò)體系。資源庫(kù)不是封閉的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。豐富的內(nèi)容不是靠一次性就能建設(shè)完成的。資源是智力結(jié)晶，把購(gòu)買(mǎi)的資源與內(nèi)部資源結(jié)合起來(lái)，優(yōu)秀教師的教案、課堂實(shí)錄、隨時(shí)更新的病例甚至INTERNET 上相關(guān)內(nèi)容都可以不斷添加在資源庫(kù)內(nèi)。日積月累形成婦產(chǎn)科獨(dú)有的資源。同時(shí)在臨床教學(xué)中實(shí)踐，隨時(shí)可以接受教師和學(xué)生的意見(jiàn)反饋，不斷更新改進(jìn)。

婦產(chǎn)科學(xué)作為專(zhuān)門(mén)研究女性生殖系統(tǒng)及其相關(guān)的生理和病理的一門(mén)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，除理論教學(xué)外，更重要的是臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)，總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)76學(xué)時(shí)。該課程中，有關(guān)類(lèi)似妊娠分娩過(guò)程、生殖器病理變化系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言非常地抽象化，難以理解。此外，見(jiàn)習(xí)教學(xué)涉及到女性生殖器官的私密性，以及醫(yī)患關(guān)系和有關(guān)的法律法規(guī)，很難滿(mǎn)足學(xué)生大量的見(jiàn)習(xí)需要，例如分娩，在資源庫(kù)內(nèi)收集了分娩機(jī)轉(zhuǎn)的三維動(dòng)畫(huà)、分娩的實(shí)時(shí)影像，更加形象地講解了分娩。婦產(chǎn)科學(xué)多媒體資源庫(kù)中的教學(xué)軟件有機(jī)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也強(qiáng)化了基本技能操作。在現(xiàn)在的醫(yī)療形勢(shì)下，見(jiàn)習(xí)教學(xué)時(shí)學(xué)生要想在患者身上練習(xí)操作或者是現(xiàn)場(chǎng)觀摩婦產(chǎn)科檢查示教，都是非常困難的事情。圖片庫(kù)、影像庫(kù)采集了大量的圖片、影像、動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、逼真，同學(xué)還可以在網(wǎng)上自主選擇閱讀。見(jiàn)習(xí)示教婦科檢查是最困難的，資源庫(kù)中有實(shí)際中患者不可能讓在有同學(xué)圍觀的情況下進(jìn)行婦科檢查示教的影像。在網(wǎng)絡(luò)軟件支持下，加上示教模型，就基本上解決了見(jiàn)習(xí)示教和臨床之間的矛盾。教學(xué)資源庫(kù)不僅能供學(xué)生進(jìn)行“三基”基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，還能向?qū)W生介紹學(xué)科最新進(jìn)展【sup】［4］【/sup】。

總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校硬件設(shè)備的提高，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將在今后高校婦產(chǎn)科教學(xué)中占有重要地位。今后，應(yīng)繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善本系統(tǒng)。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 楊庚.生化分子多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2001，10（4）：25-26.

［2］ 楊明經(jīng)，盧茂群.通用醫(yī)學(xué)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì).微型計(jì)算機(jī)與應(yīng)用，1999，97：47－49.

［3］ 盧毅.Vsual Basic 6.0數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)例導(dǎo)航.北京：科學(xué)出版社，2001.

篇(7)

［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法；教學(xué)方法；仿生學(xué)；計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)

1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個(gè)方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)的新要求，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識(shí)和新的技術(shù)手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要立足學(xué)校的高度，打破學(xué)科的局限，整合各學(xué)科信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)力強(qiáng)、支持服務(wù)能力好的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)驗(yàn)、儀器共享虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)［4］。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）管理平臺(tái)的建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不是單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的封閉式實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該是多學(xué)科、多學(xué)校、多地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，需要一個(gè)兼容性強(qiáng)，且具備擴(kuò)展性和前瞻性的共享管理平臺(tái)來(lái)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。（2）保障持續(xù)性運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展需要虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與軟件的不斷開(kāi)發(fā)、維護(hù)與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運(yùn)行機(jī)制。完善良好的管理體制和合理的運(yùn)行機(jī)制是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合平臺(tái)需要有好的管理體制與運(yùn)行機(jī)制以確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系。

2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型的“一專(zhuān)多能”高素質(zhì)檢驗(yàn)人才離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及過(guò)程，通過(guò)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體等技術(shù)及相關(guān)設(shè)備將操作實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法步驟等相互結(jié)合構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)效果［6］。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的學(xué)科。臨床檢驗(yàn)工作者要熟練掌握常用檢驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)原理與操作技能，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，這需要經(jīng)歷一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)常以教師授課、學(xué)生聽(tīng)課及進(jìn)行常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作和課后看書(shū)復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)受到一定實(shí)驗(yàn)條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)與虛擬實(shí)驗(yàn)操作流程，讓操作者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的種種限制，讓學(xué)生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實(shí)驗(yàn)器材自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模擬操作過(guò)程，通過(guò)對(duì)虛擬世界的體驗(yàn)和交互作用加快熟悉檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助有段可有效解決過(guò)去醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的難題：（1）為解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)高、精、昂貴儀器培訓(xùn)難的困擾提供了條件。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)離不開(kāi)高、精、昂貴的儀器設(shè)備（如全自動(dòng)生化分析儀、高精酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等），然而在學(xué)生上實(shí)操課、見(jiàn)習(xí)及各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)過(guò)程中不可能拆分儀器和實(shí)時(shí)親手操作這些儀器設(shè)備，而通過(guò)虛擬的儀器設(shè)備可很好地解決這一難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)高、精、昂貴的儀器設(shè)備的操作，達(dá)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)機(jī)能與培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗(yàn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)。通過(guò)模擬操作檢驗(yàn)過(guò)程（如細(xì)菌接種培養(yǎng)、靜脈血標(biāo)本和骨髓標(biāo)本的采集等）規(guī)范學(xué)生的臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，提高臨床實(shí)踐能力。（3）規(guī)避檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的生物安全問(wèn)題。在虛擬環(huán)境下進(jìn)行仿真儀器操作與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練不需要接觸真實(shí)的設(shè)備和疾病標(biāo)本，避免了受感染、受傷的危險(xiǎn)性。（4）節(jié)約檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)器械、試劑等耗材成本。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)及操作虛擬實(shí)驗(yàn)可反復(fù)多次訓(xùn)練，不存在實(shí)驗(yàn)器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護(hù)成本。（5）解決臨床檢驗(yàn)中疑難罕見(jiàn)形態(tài)學(xué)資源短缺問(wèn)題。在虛擬形態(tài)學(xué)圖片庫(kù)中可隨時(shí)搜索并學(xué)習(xí)到一些在臨床工作中少見(jiàn)的細(xì)菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲(chóng)（環(huán)孢子蟲(chóng)）、白血病細(xì)胞及一些罕見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等，可達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果，使操作者的學(xué)習(xí)事半功倍，大大縮短了學(xué)生進(jìn)入臨床檢驗(yàn)工作的適應(yīng)期。（6）增加學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠(yuǎn)比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等待更能吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（7）臨床檢驗(yàn)人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。讓臨床檢驗(yàn)人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展，達(dá)到再次提升技能的目的。（8）在課余時(shí)間，學(xué)生可利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力，且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)用型人才。

3制約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題

從2013年啟動(dòng)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作至今已有數(shù)年，全國(guó)已有300余家國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，但在管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等方面尚不盡完善，存在一些問(wèn)題：（1）資源利用不高及浪費(fèi)嚴(yán)重。部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心利用率不高，加上新技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些資源的折舊率很高。應(yīng)將每個(gè)高校各自不同實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合以提高利用率［9］。（2）后續(xù)投入的經(jīng)費(fèi)不足。大部分高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)模式為一次性建設(shè)，在建設(shè)完成后很少有經(jīng)費(fèi)的持續(xù)性投入，但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增設(shè)、軟件的更新均需要后續(xù)的擴(kuò)展與完善，均需要持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)投入。（3）管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心無(wú)法發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，缺乏統(tǒng)一的管理平臺(tái)，在資源整合方面做得不夠細(xì)致，從而導(dǎo)致利用率不高［10］。（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度不夠。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中每一個(gè)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)均是工作人員智慧與汗水的結(jié)晶，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)。但目前大部分高校僅將此當(dāng)作其工作職責(zé)與工作義務(wù)看待。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和建設(shè)人員的效益激勵(lì)力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學(xué)中心的可持續(xù)性發(fā)展［11］。