序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的看法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

服務(wù)臨床

追本溯源，要想弄清楚這個問題，首先來看看PACS的定義是什么。2012年的PACS專題叫《從區(qū)域走向區(qū)域的醫(yī)療影像》，在該專題的開篇綜述中，本刊曾對PACS嘗試做如下定義：可以實現(xiàn)對符合DICOM標準的醫(yī)學(xué)影像的分析、處理和診斷，并可以進行圖像三維后處理的醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)。沒錯，我們給出的定義里有“三維后處理”，這正是我們今年的主題。

且不說今年主題，先來說說定義中的“醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)”這幾個字。PACS說到底是一個醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)，不管是分析、處理、診斷還是三維后處理，PACS所做的一切都是圍繞著醫(yī)學(xué)影像進行的。而醫(yī)學(xué)影像呢？很顯然，是為醫(yī)學(xué)尤其是臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)的。一番條分縷析之后，不難看出，PACS終究是為醫(yī)學(xué)尤其是臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)的。

這也是我們一直關(guān)注并將持續(xù)關(guān)注PACS的原因所在。

現(xiàn)在開始說今年的主題――三維重建。如你所見，在我們給出的PACS的定義中就有與它類似的一個詞――“三維后處理”，也因此，講PACS尤其是未來的PACS，三維重建一定會是無法繞開的話題。

兩極分化

在操作本次專題時，我們采訪了近二十位醫(yī)學(xué)影像學(xué)從業(yè)者，其中包括十多家三甲醫(yī)院的醫(yī)學(xué)影像相關(guān)科室的主任和副主任，他們對三維重建的評價可謂兩級分化。

北京大學(xué)第一醫(yī)院在三維后處理方面多有應(yīng)用，該院有國內(nèi)最大的前列腺癌數(shù)據(jù)庫，泌尿外科甚至可以做到把某個地方發(fā)生前列腺癌的概率標志在腺體的三維圖像上，這個工作當然是在醫(yī)學(xué)影像科的大力支持下實現(xiàn)的。

在十多年前就提出“整合影像學(xué)”概念的西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院PET-CT室主任郭佑民也是三維后處理的“擁躉”，他認為包括三維影像在內(nèi)的整合影像學(xué)將有可能顛覆時下的診療路徑，創(chuàng)立新的醫(yī)療模式。

當然也有一些不同的聲音，部分接受我們采訪的專家表示，三維影像后處理對放射科的工作影響不大。他們的觀點大概是，放射科的主要工作是做診斷，而診斷最主要的對象是橫斷面圖像，三維影像對診斷工作并無太大作用。甚至有接受采訪的專家表示“三維重建在我們醫(yī)院基本都是研究生在做，我不是太清楚。”

革新診療模式

專家們對三維影像后處理的看法以及重視程度差別何以如此之大？個人理解或許是與其醫(yī)院的業(yè)務(wù)方向有關(guān)，如果該院的臨床科室沒有太多三維影像后處理的需求，為臨床科室提供服務(wù)的放射科自然不會在這方面深入鉆研。

而正在享受三維影像后處理所帶來的益處的專家，對三維后處理今后的作用和定位則給予了高度的評價。王霄英說：“我覺得，三維影像后處理會改變整個醫(yī)療服務(wù)的模式和理念。”表達類似觀點的還有四川大學(xué)華西醫(yī)院放射科高級工程師王躍。

篇(2)

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像等各個專業(yè)中的開設(shè)課時都是相同的，作為授課教師，在講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的特點，教學(xué)及考核方式要與專業(yè)特點相結(jié)合，我們應(yīng)用了各種形成性評價方式來達到這一目的。

1.網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)無紙化考核

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程在我校點擊率排名較高，豐富的內(nèi)容受到學(xué)生的好評，網(wǎng)絡(luò)課程中上傳了課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、習(xí)題等，學(xué)生們不僅可以在網(wǎng)絡(luò)課程里學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以在線做習(xí)題練習(xí)，可以在線向教師提問，教師也可以統(tǒng)一安排同學(xué)們進行無紙化考核。這種評價方式可以隨時進行，無人員和場地的限制，極大地方便了教師和學(xué)生的交流，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中還有教師制作的各類微課課件，有對課堂上的重點難點內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂上沒有吃透的內(nèi)容，在課余時間可以通過微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來講，提供了一個非常有效的學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)的同時，遇到的問題也可以在線留言，教師可以及時的回復(fù)問題，這種交流方式可以有效的解決問題，教師和學(xué)生面對面交流的機會較少，這就為雙方提供了更多的交流機會。

2.口試在形成性評價的應(yīng)用

現(xiàn)代教育注重創(chuàng)新人才與實踐人才的培養(yǎng)，“醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)”也是如此。我們要通過各種方式加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會，傳統(tǒng)的文字考題方式忽略了學(xué)生的口語表達能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在熟知基礎(chǔ)知識的同時進行探索，勇于表達自己的看法，教師也要給予創(chuàng)新能力強的學(xué)生一定鼓勵。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程近幾年一直在學(xué)生中實行口試，一方面是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，另一方面也是鍛煉學(xué)生的口語表達能力，評定學(xué)生對知識點的掌握和聯(lián)系，同時也加強了師生間的交流，增加了彼此的相互了解，可以讓老師更有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生也可以向老師反映教學(xué)中的問題，教師可以及時調(diào)整授課方式，取得更好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的好評。

3.實驗考核

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，理論知識很重要，但實驗操作也是必不可少的，我們觀察細胞以及細胞器的結(jié)構(gòu)組成和功能，是通過各種實驗技術(shù)來實現(xiàn)的，要做好“醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)”教學(xué)形成性評價工作，還要重視實驗考核的應(yīng)用。細胞生物學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)會基本的實驗操作，同時掌握一些實驗儀器的操作方法，既是為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)科奠定基本的操作基礎(chǔ)，也是為學(xué)生將來進行的科研實踐工作奠定基礎(chǔ)。在實驗過程中不僅要掌握實驗?zāi)康摹嶒炘淼葍?nèi)容，還要獨立完成實驗內(nèi)容，更重要的是要進行結(jié)果分析，找出實驗失敗的原因，教師根據(jù)學(xué)生的實驗內(nèi)容和結(jié)果給出考核分數(shù)，激勵所有同學(xué)認真完成實驗，才能起到實驗課的效果。

4.設(shè)計性實驗

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)由于實驗課時的限制，我們給學(xué)生開設(shè)的實驗類型少，學(xué)生們希望能有更多的機會參與實驗，因此我們給學(xué)生安排了實驗設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻與資料，在網(wǎng)上查其他院校或其他學(xué)科的一些實驗，結(jié)合醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的課程內(nèi)容，可以將沒有安排的實驗結(jié)合自己的興趣自行去進行實驗設(shè)計，要求學(xué)寫出完整的實驗方案，包括實驗?zāi)康摹⒃恚约熬唧w的實驗內(nèi)容和實驗步驟，在此基礎(chǔ)上，可以申報實驗室的開放性實驗，完成整個的試驗計劃。這樣可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把理論和實驗有機的結(jié)合起來，鍛煉了學(xué)生的積極思考問題、分析問題、解決問題的能力。這也是培養(yǎng)學(xué)生科研思維的有效方式，可以為學(xué)生將來參與教師的科研課題奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的研究創(chuàng)新能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 綜合實驗 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Preliminary Study about Medical Microbiology

Teaching In Independent Experiment

FU Qingming

（Department of Pathogen Biology， Changsha Medicine School， Changsha， Hu'nan 410219）

Abstract Medical microbiology has strong practice and experiment teaching is a very important part. This article discussed the independent experiment in microbial teaching， as far as possible to make the students become the main body of teaching process and to improve the quality of teaching.

Key words medical microbiology； independent experiment； teaching method

醫(yī)學(xué)微生物是一門實驗性和應(yīng)用性較強的科目，①是醫(yī)學(xué)影像、臨床等專業(yè)的必修課。由本教研室承擔的醫(yī)學(xué)微生物是長沙醫(yī)學(xué)院院級精品課程，為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，提高學(xué)生的參與意識，筆者針對醫(yī)學(xué)微生物的實驗教學(xué)，談一些改革意見。②

1 建立新的綜合實驗?zāi)Ｊ?/p>

綜合實驗是指在學(xué)生有了相應(yīng)的微生物學(xué)實驗基礎(chǔ)后，由教學(xué)人員結(jié)合實際工作需要，經(jīng)過集體討論提出帶啟發(fā)性的實驗選項或相關(guān)命題，學(xué)生在某命題范圍內(nèi)，自主設(shè)計某一實驗，并結(jié)合實驗室現(xiàn)有條件加以實施。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物實驗是按照教學(xué)計劃和進度安排，按部就班進行。以細菌的格蘭染色為例，過去的教法是老師將格蘭染色的方法和步驟告訴學(xué)生，學(xué)生拿到老師給他們備好的材料，按老師講的步驟被動地操作，最后按格式寫出實驗報告即可，學(xué)生很少有機會發(fā)揮自身主觀能動性，收獲不大。所以為了改變這種被動局面，讓學(xué)生更加積極主動的參與到實驗過程中，我們結(jié)合了實際情況，提出了綜合實驗教學(xué)模式。經(jīng)教職人員集體討論將微生物學(xué)大部分實驗內(nèi)容劃歸成3～5個綜合實驗，由學(xué)生自己選擇并設(shè)計，在教師的點評、整改下，最終解決實際問題。下面以某化膿標本中細菌的分離、純化與鑒定為例，說明實驗?zāi)Ｊ降慕ⅰ?/p>

首先由學(xué)生自主選擇實驗題目，拿到題目后，學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，寫出實驗計劃和方案，經(jīng)過老師批改后，實施實驗。實驗過程中，全程有學(xué)生參與，老師只起引導(dǎo)作用，對錯誤操作加以糾正，防止出現(xiàn)意外事故，實驗完成后，對實驗結(jié)果進行評估。

2 實驗內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時安排

由于綜合實驗必須要求學(xué)生有一定的實驗基本技能才能完成，所以首先要安排的是基本技能實驗。如，顯微鏡油鏡的使用、病原微生物形態(tài)、培養(yǎng)基制備、消毒滅菌、無菌操作、革蘭染色、抗酸染色及細菌分離培養(yǎng)等。在學(xué)生掌握了這些基本技能后，針對安排的自主性實驗由學(xué)生選擇，最后分組，一般5人一組，每組負責一個題目，學(xué)生內(nèi)部分工合作，自行安排實驗計劃和相關(guān)工作。一般地，一個自主綜合型實驗安排學(xué)時為11～15個，其中2～3個學(xué)時為查閱資料和檢索文獻，8～10個學(xué)時為操作實施，1～2個學(xué)時為完成實驗報告。

3 實驗結(jié)果考核

實驗考核是全方位的，包括文獻檢索、步驟設(shè)置、方案可行性、培養(yǎng)基制備，消毒滅菌、分離純化、菌種鑒定、儀器使用、操作步驟、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、結(jié)果分析、最后討論，以及實驗完成后廢物處理，實驗室衛(wèi)生等內(nèi)容逐一進行考核評估。

4 實驗教學(xué)效果評估

以往微生物學(xué)實驗課采用考勤和實驗報告結(jié)合的方式打分，考查也是在眾多實驗中選出某一個實驗作為考試內(nèi)容，評分標準完全由老師評定。這種考核方法帶有很嚴重的主觀性，缺乏客觀標準，所以對教學(xué)效果評價既要考慮主觀也要考慮客觀，重點應(yīng)該放在客觀評價上。

主觀評價以調(diào)查表的形勢對綜合實驗結(jié)束后進行評估，③目的是了解學(xué)生的信息反饋。采用調(diào)查表的形勢展開，設(shè)置了4個問題，前3個問題設(shè)置三個選項。第一個問題是，你認為微生物開展綜合實驗有必要嗎？A、非常必要；B、有必要；C、沒必要；第二個問題是，你認為綜合實驗比常規(guī)實驗效果好嗎？A、好很多；B、較好；C、沒區(qū)別；第三個問題是，你認為有必要在增加綜合性實驗的比例嗎？A、非常必要；B、有必要；C、沒必要。最后一個問題是，針對綜合實驗，你有什么看法和建議？

客觀評估由教師對學(xué)生進行，用達標度作為指標，目的在于較客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每個實驗達標度分為操作達標度和實驗報告達標度兩大項。④將具體實驗操作分成若干個操作要點，各個要點分別定出4個標準，即（下轉(zhuǎn)第91頁）（上接第80頁）A（優(yōu)）、B（良）、C（合格）、D（差）。實驗報告也分成以上4個標準。最后總的衡量標準采用百分制，根據(jù)每個實驗的不同情況將100分按權(quán)重比例分配給各個達標度，再根據(jù)各個達標度的達標情況給予相應(yīng)的分數(shù)，最后相加就是總分。

5 結(jié)果討論

主觀評價中的調(diào)查表顯示，在隨機抽樣的140名同學(xué)中，學(xué)生反饋情況如表1、表2：

表1顯示，86%人認為有必要開展綜合實驗；89%認為綜合實驗比常規(guī)實驗好；93%認為有必要增加綜合實驗的比例。這些數(shù)據(jù)表明開展綜合實驗的必要性和重要性非常明顯，對于以后實驗的改進具有很積極的指導(dǎo)意義。事實上，從開展的綜合實驗來看，不僅大大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力，也大大地提高了教師的教學(xué)水平，對老師提出了更高的要求。對以后的選題，要求我們涉及實驗的多樣性和綜合性以及適中的難度。

主觀性結(jié)果表明，綜合實驗中，操作達標度93%為合格及以上，實驗報告達標度96%為合格即以上。說明綜合實驗不僅能大大地提高學(xué)生的操作動手能力，同時還能提高學(xué)生的寫作綜合能力。

與以往的實驗課效果相比，新加入的綜合實驗內(nèi)容，在有效調(diào)動學(xué)生自身積極性、提高獨立解決實際問題能力和進一步改進教學(xué)質(zhì)量方面有突出意義。同學(xué)們說：在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的自主性實驗課上，確實感到了自己潛力的發(fā)揮。當然綜合實驗?zāi)壳斑€在探索階段，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，更加提高學(xué)生的綜合能力，有待進一步的探索。

注釋

① 陳瓊?cè)A，錢黎明.微生物學(xué)實驗教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006.26（6）：22-26.

② 郭沈波，吳學(xué)秀，韓彥，等.藥理學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006.42（2）：182-184.

篇(4)

關(guān)鍵詞：卓越計劃；數(shù)字圖像處理；創(chuàng)新能力

作者簡介：朱福珍（1978-），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，講師；楊自恒（1973-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系2013年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點項目“基于‘卓越計劃’的‘數(shù)字圖像處理’課程教學(xué)改革探索”（項目編號：2013B42）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0128-02

“數(shù)字圖像處理”是高等學(xué)校信號與信息處理類專業(yè)的重要專業(yè)課程，是當今社會的熱門需求和科學(xué)研究的熱門方向。該課程的主要任務(wù)是通過對數(shù)字圖像處理基本概念、理論和算法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字圖像的實踐編程處理能力，為學(xué)生從事圖像處理工程師工作奠定基礎(chǔ)。該課程涉及內(nèi)容寬泛，課程起點高，難度大，同時與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題直接相關(guān)，要求學(xué)生具備堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和信號與信息處理基礎(chǔ)，并且熟練掌握一種編程工具。同時，該學(xué)科學(xué)術(shù)活動活躍，算法更新快，如何教好這門課，使學(xué)生真正掌握數(shù)字圖像處理的多種算法一直是專業(yè)課教師討論的熱點問題。另外，近年來社會用人單位普遍反映：應(yīng)屆高校畢業(yè)生上崗適應(yīng)慢，實踐動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。針對這些現(xiàn)實情況，2009年，教育部推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），將培養(yǎng)在企業(yè)中能切實發(fā)揮作用的優(yōu)秀工程技術(shù)人才作為“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。[1]鑒于數(shù)字圖像處理技術(shù)在當今社會各行業(yè)的廣泛需求，以及目前該課程授課中存在的亟待解決的問題，“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革已勢在必行。趁著“卓越計劃”的東風，改革該課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，借此為本專業(yè)“卓越計劃”的實施奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合講授該課程發(fā)現(xiàn)的問題，對照“卓越計劃”相關(guān)要求，提出一些教學(xué)改革的看法和建議。

一、“卓越計劃”對高校課程教學(xué)的要求

“卓越計劃”是教育部2009年提出的一項重大教育改革試點項目，旨在培養(yǎng)造就一大批具有創(chuàng)新能力、動手實踐能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越計劃”具有三個特點：[2]一是具有強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點；二是具有學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才的特點；三是具有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程的特點。[2]

上述特點決定了高校在進行課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教育和行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)密切合作，同時，在課堂教學(xué)過程中，注重理論知識與工程背景應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，努力為企業(yè)造就適應(yīng)其發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師。“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)改革也應(yīng)圍繞“卓越計劃”的目標及要求來進行。

二、“數(shù)字圖像處理”課程特點和目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

“數(shù)字圖像處理”課程具有課程起點高、難度大、理論性和實踐性強的特點。例如：該課程所涉及內(nèi)容相當寬泛，每個章節(jié)或每種算法都可以作為一個研究方向；與其他課程聯(lián)系緊密，涉及計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)物理、通信技術(shù)等；與實際應(yīng)用緊密相關(guān)，如數(shù)字電視、醫(yī)學(xué)影像應(yīng)用等。

傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)多以教師課堂講授為主，學(xué)生課后練習(xí)為輔，呈現(xiàn)出以下弊端：

1.選課機制及課程設(shè)置問題

（1）選課機制不夠合理。“數(shù)字圖像處理”是一門面向高年級同學(xué)的專業(yè)課程，要求具有信號與信息處理方面的基礎(chǔ)知識，需要熟練掌握至少一門編程語言（如Matlab），這些知識是學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理”課程的基礎(chǔ)。但是，目前黑龍江大學(xué)（以下簡稱“我校”）的選課機制是不管任何年級，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要對此課感興趣就可以選聽此課程。很明顯這種選課機制是不科學(xué)的，會因為學(xué)生基礎(chǔ)差異較大造成教師授課進度難掌握、整體授課效果不理想等問題。

（2）課程設(shè)置學(xué)時數(shù)不足。“數(shù)字圖像處理”課程特性中提到該課程起點高，內(nèi)容寬泛，要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，但是，目前選修此課的同學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，其中零基礎(chǔ)的同學(xué)不在少數(shù)。目前，數(shù)字圖像課程僅為32學(xué)時，教師必須按照教學(xué)大綱來授課，但教學(xué)大綱是按照大四同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，并沒有考慮低年級同學(xué)選修此門課程的問題。因此，教師講授此門課程時根本沒有時間補充或溫習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，直接進入圖像算法的學(xué)習(xí)。這對有一定基礎(chǔ)的高年級同學(xué)而言，由于基礎(chǔ)知識可能有所遺忘，接受起來尚有困難，更不用說零基礎(chǔ)的大一、大二同學(xué)了。

2.授課內(nèi)容問題

（1）授課內(nèi)容重理論輕實踐。“數(shù)字圖像處理”是一門專業(yè)性、實踐性都很強的課程，真正掌握相關(guān)算法并對其進行創(chuàng)新，必須輔以大量的課后編程和實踐練習(xí)。但在有限的課堂教學(xué)過程中，雖然給學(xué)生布置了作業(yè)等內(nèi)容，但都偏于基本算法、基本理論，更有實踐意義、稍有難度的算法已被束之高閣，算法的進一步創(chuàng)新沒有得到充分挖掘。這一點與“卓越計劃”對實踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標不相符。

（2）授課內(nèi)容對最新算法補充不及時。數(shù)字圖像處理是一門發(fā)展迅速、實用性強、應(yīng)用廣泛的技術(shù)，因此，實際應(yīng)用推動著數(shù)字圖像處理算法不斷推陳出新。教師授課過程中依據(jù)教學(xué)大綱，更多地側(cè)重于基本算法、基本理論的介紹和實現(xiàn)，而對于公開發(fā)表文獻上的新算法并沒有及時補充。這與“卓越計劃”中對適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標不符。

3.教學(xué)方法問題

目前“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)以課堂講授為主，由于很多圖像處理算法理論性強，學(xué)生容易望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，缺少及時的課后編程練習(xí)和實踐過程，從而影響課堂內(nèi)容的消化和吸收。此外，目前教學(xué)手段以幻燈片演示授課為主，這種信息化教學(xué)方式可以增加課堂信息量，但由于速度較快，缺乏與學(xué)生的同步認知過程，也容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

三、“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革

針對“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)過程中存在的問題，為適應(yīng)“卓越計劃”對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的要求，對我校“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革的建議如下：

1.增加選課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程設(shè)置

“數(shù)字圖像處理”課程是電子信息工程專業(yè)的模塊選修專業(yè)課，主要任務(wù)是通過課程講授和實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理的基本理論和實現(xiàn)方法，為今后從事圖像處理工程師等方面的工作奠定基礎(chǔ)。但是目前“數(shù)字圖像處理”課程只有32學(xué)時，在有限的課時內(nèi)想讓學(xué)生從入門到真正掌握各種算法的確有一定難度。

此課程主要是針對大四學(xué)生開設(shè)的，因為大四學(xué)生不僅學(xué)過信號與系統(tǒng)課程和至少一門編程工具課程，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很多人還將本課程的很多研究方向（如圖像增強、圖像復(fù)原、圖像識別等）選為畢業(yè)設(shè)計的課題方向，可以有目的地學(xué)習(xí)，因此，大四學(xué)生選修此門課程非常合適。因此，在學(xué)生選課時應(yīng)該給予指導(dǎo)，建議大四同學(xué)選修此門課程，低年級同學(xué)可以具備基礎(chǔ)后再選。

為了使全體選擇該課程的同學(xué)都能達到預(yù)期的教學(xué)目標，真正掌握數(shù)字圖像處理算法的原理及實現(xiàn)方法，應(yīng)該增加學(xué)時數(shù)，使老師能夠有時間補充一些必要、相關(guān)的基礎(chǔ)知識，可將32學(xué)時的課程調(diào)整為54學(xué)時，這樣對大四學(xué)生而言可以有足夠的時間溫習(xí)以前學(xué)過的知識，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能趁機迎頭趕上，為真正掌握算法奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容及時更新

目前教材上內(nèi)容僅適合學(xué)生掌握基本概念、基本算法，已經(jīng)遠遠跟不上日新月異的應(yīng)用需要。因此，按照“卓越計劃”培養(yǎng)在企業(yè)中能切實發(fā)揮作用的工程師型人才的要求，可從教材和文獻追蹤兩方面更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）選取權(quán)威的、最新出版的、適合初學(xué)者學(xué)習(xí)的書籍作為教材，同時不拘泥于一本教材。目前，“數(shù)字圖像處理”課程最權(quán)威的教材是Rafael C. Gonzalez 編著的《Digital Image Processing （3rd Edition）》，同時，Tamal·Bose編著的《Digital Signal and Image Processing》，國內(nèi)朱虹教授編著的《數(shù)字圖像處理基礎(chǔ)》也非常經(jīng)典。每本教材都各具特色，側(cè)重點也有所不同。教師授課時，應(yīng)依據(jù)章節(jié)的重點和關(guān)鍵，從不同教材中攝取精華，以增強學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解。

（2）追蹤文獻，提煉最新算法，補充授課內(nèi)容。在對教材內(nèi)容進行基本理論和基本算法講解的同時，參閱大量文獻，追蹤學(xué)科最新發(fā)展動向，將近年圖像處理領(lǐng)域的新成果和新的發(fā)展前景問題及時補充到課程教學(xué)中，能夠從大量資料文獻篩選、提煉出與學(xué)生接受程度相符的新算法和新應(yīng)用，以保證課程內(nèi)容的時效性與先進性。

教學(xué)內(nèi)容與時俱進才能使學(xué)生的知識更新速度緊跟時代腳步，這就對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師不僅應(yīng)具有緊跟學(xué)術(shù)前沿、刻苦鉆研的科研精神，更應(yīng)該有培養(yǎng)社會所需人才的社會責任感，同時，教師應(yīng)該講究教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，詳略得當，重點突出。

3.教學(xué)思路循序漸進

改變以往生硬的教學(xué)思路，擬從導(dǎo)課、課堂教學(xué)兩方面加以改進。

（1）重視導(dǎo)課的必要性和科學(xué)性。導(dǎo)課是非常必要和重要的，是學(xué)生接受新知識的基礎(chǔ)，也是教師引入授課內(nèi)容的鋪墊，該過程組織得好可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效果。可引入圖像處理的實際應(yīng)用使導(dǎo)課內(nèi)容生動有趣。例如，講到圖像超分辨問題時，可以先講述我國目前航空航天領(lǐng)域取得的重大成績，如“天宮一號”與“神舟八號”和“神州九號”的順利交會對接，其中涉及到的影像處理和分析等問題就用到了圖像超分辨技術(shù)。學(xué)生明確了各種圖像處理算法的重要應(yīng)用后，學(xué)習(xí)興趣也就引發(fā)了，為進一步深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，還可將授課內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)前沿有機結(jié)合起來，加強對課堂內(nèi)容的重視。如講到用圖像處理技術(shù)實現(xiàn)電子沙盤時，可以介紹其中涉及的多種先進圖像處理技術(shù)，如三維仿真、全息成像、虛擬現(xiàn)實、大屏幕仿真、互動觸控等。這些先進技術(shù)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且能拓展學(xué)生知識面，開闊眼界，幫助學(xué)生認識圖像處理技術(shù)的最新發(fā)展狀況和應(yīng)用前景。

（2）課堂教學(xué)的改進。采取“教師主講重點難點，學(xué)生輔以泛讀講解”的教學(xué)模式，使學(xué)生從以往“被動的知識接受者”成為一個“主動的知識自主學(xué)習(xí)者”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力和實踐表達能力。老師根據(jù)教學(xué)大綱，將重點、難點章節(jié)著重講解，然后以布置大作業(yè)的形式讓學(xué)生分組討論一個具體內(nèi)容，同時，為每組學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標，并專門抽出一定時間讓學(xué)生們站在講臺上分別講解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)能力和交流能力。

4.教學(xué)方法多樣、生動

教師在課程教學(xué)過程中采用的方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。目前，此課程以PPT講課為主，PPT授課的優(yōu)點是直觀生動，內(nèi)容豐富，節(jié)省板書時間，但據(jù)統(tǒng)計，PPT授課吸引同學(xué)集中注意講授內(nèi)容的時間僅為15分鐘。[3]這就要求教師以改善教學(xué)方法為切入點，提高教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾方面加以改進：

（1）增加課件制作的元素，加強動態(tài)課件的展示。平時課件大多是靜態(tài)文本配以相應(yīng)的圖示，教師只是對照圖示講解，容易造成學(xué)生注意力疲勞。若根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)孛扛?0分鐘插入一些動態(tài)視頻，就可以起到緩解學(xué)生視疲勞、吸引注意力的效果。當然，這需要教師下功夫掌握動態(tài)課件制作的本領(lǐng)和技能，成功地制作出高質(zhì)量PPT課件。

（2）實時演示算法的實現(xiàn)過程。“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)過程中，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生獨立實現(xiàn)圖像處理算法為目的。針對多種圖像處理算法，在介紹完算法原理后，可在計算機上進一步演示該算法的實現(xiàn)程序，并對算法實現(xiàn)的關(guān)鍵加以解釋和強調(diào)。這樣學(xué)生可以提高對算法的實現(xiàn)能力，進一步提高編程能力。

5.考核方式上的改革

目前，“數(shù)字圖像處理”課程的考核方式是閉卷考試。本課程最終目的是希望學(xué)生具備多種圖像處理算法的實現(xiàn)能力，因此，應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生實踐能力的考核，而閉卷考核方式遠遠達不到實踐能力測評的要求。全面考慮學(xué)生的具體情況，可以采取“平時成績（50%）+期末上機考核（50%）=總成績”的方式，這種成績分配方式，加大了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。平時成績可以包括出勤（占10%）、作業(yè)（占20%）、讀書報告（占20%）等內(nèi)容；期末上機考核（占50%）是指學(xué)生在學(xué)校機房的計算機上完成期末考試，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)生必須掌握的算法程序庫，同時制定詳細的評分程序，學(xué)生上機考試時以電腦隨機抽取的兩種算法作為考核內(nèi)容，學(xué)生提交后馬上給出上機考試成績。這種考核方式就兼顧了大多數(shù)學(xué)生的實際情況，學(xué)生只要肯努力，真正在平時學(xué)習(xí)過程中下功夫，就一定能取得好成績，同時也達到了使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)過程，重視編程實踐能力的目的。

四、結(jié)束語

“數(shù)字圖像處理”作為一門實踐應(yīng)用廣泛的學(xué)科有著光明的應(yīng)用前景。為了更好適應(yīng)“卓越計劃”對工程師人才培養(yǎng)的要求，“數(shù)字圖像處理”課程的講授應(yīng)該更加重視實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當今社會對卓越型工程人才的迫切需求。

參考文獻：

[1]林健.構(gòu)建工程實踐教育體系 培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國高等教育，2012，（Z2）：15-30.