序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇安全教育資源范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

當(dāng)前，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都缺少系統(tǒng)的安全教育知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。學(xué)校要整合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的安全問(wèn)題的相關(guān)信息資料，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的安全教育資源。

（1）開發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的安全教育課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透安全知識(shí)技能內(nèi)容。如結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)站時(shí)，滲透安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集游泳安全、應(yīng)急逃生等安全知識(shí)素材；結(jié)合物理的電學(xué)課程，滲透用電安全、觸電急救常識(shí)、如何正確使用電器設(shè)備、發(fā)現(xiàn)漏電情形的正確處理、電器火災(zāi)如何撲救等安全知識(shí)技能；結(jié)合化學(xué)課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學(xué)品危害的處置，化學(xué)品火災(zāi)的撲救等安全知識(shí)技能。

（2）人人參與，構(gòu)建學(xué)校安全教育體系。全體教職工積極主動(dòng)參與學(xué)校安全教育，做到安全教育人人講，時(shí)時(shí)講，有內(nèi)容可講，從而形成系統(tǒng)的學(xué)校安全教育體系，既能減輕學(xué)校的壓力，又能使學(xué)生學(xué)到有用的安全知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上把各學(xué)科、各部門安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進(jìn)學(xué)校的安全教育工作。

二、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽平臺(tái)，檢測(cè)安全知識(shí)掌握情況

教師、家長(zhǎng)和學(xué)生是否切實(shí)掌握安全知識(shí)，可通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方法進(jìn)行檢測(cè)。安全教育網(wǎng)絡(luò)化的背景下，可利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽管理平臺(tái)軟件，以音頻、視頻、模擬練習(xí)、競(jìng)賽題、多媒體等形式，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)參與競(jìng)賽。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生憑個(gè)人賬號(hào)和密碼可以登錄平臺(tái)自我檢測(cè)，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)可以以單位形式組織學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間在家中上網(wǎng)參加競(jìng)賽，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷并即時(shí)公布成績(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展知識(shí)競(jìng)賽，有利于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生安全知識(shí)技能的掌握情況，促進(jìn)安全知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，也方便學(xué)生檢測(cè)自身安全知識(shí)技能的掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)施安全教育

篇(2)

1、將教育內(nèi)容融入游戲情境中

在游戲區(qū)里，為幼兒準(zhǔn)備了紅綠燈標(biāo)志，設(shè)置了人行橫道、十字路口等，讓幼兒在游戲活動(dòng)中掌握基本的交通規(guī)則。還可以為幼兒設(shè)計(jì)各種安全棋，如：熟悉社區(qū)環(huán)境的社區(qū)棋、乘車安全棋等，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中增長(zhǎng)安全知識(shí)，提高自護(hù)意識(shí)和能力。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”生活化、直觀化、常規(guī)化的體驗(yàn)式環(huán)境教育，以幼兒易于接受、樂(lè)于踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問(wèn)題，明顯提高了教育效果。

2、開展豐富多彩活動(dòng)

《綱要》寓教育于生活、游戲之中的要求，引導(dǎo)我們要把安全教育要滲透幼兒一日生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)，形式豐富多樣，讓幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與過(guò)程。

（1）豐富多彩的主題活動(dòng)將安全教育從外在于教學(xué)活動(dòng)的具體保障措施，內(nèi)化為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、安排系列活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)過(guò)程。如，小班主題“能干的我”，通過(guò)“安安全全玩滑梯”、“不跟陌生人走”、“防止抓咬傷”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的安全和自護(hù)意識(shí)。中班主題“安全標(biāo)志大揭密”，通過(guò)觀看課件、收集標(biāo)志、組織討論、了解各種標(biāo)志的含義，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別各種交通安全標(biāo)志，增長(zhǎng)知識(shí)。大班主題“安全運(yùn)動(dòng)”，則開展“我是安全檢查員”活動(dòng)，讓幼兒查找日常活動(dòng)中存在安全隱患，共同討論、了解應(yīng)該引起特別注意的一些問(wèn)題，并自主設(shè)計(jì)安全運(yùn)動(dòng)的規(guī)則標(biāo)志，張貼于公共活動(dòng)區(qū)域中，主動(dòng)宣傳。

（2）生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)充分利用幼兒最感興趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，在區(qū)角活動(dòng)做交通警察的游戲，懂得過(guò)馬路時(shí)要等綠燈，走斑馬線；利用情景表演游戲“小兔乖乖”中創(chuàng)設(shè)的情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？”“、想看電視了，怎樣插插座？”“、水和飯菜很燙，你該怎么辦？”等，讓幼兒在游戲中，設(shè)想各種自救自護(hù)的方法并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，懂得在第一時(shí)間采取最有效的自我保護(hù)措施，提高自護(hù)能力。

（3）安全教育滲透日常生活幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的最好載體。如，晨檢時(shí)，保健員要注意檢查幼兒口袋是否有尖銳的器具或小珠子之類的東西。午餐時(shí)，要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入，吃飯時(shí)熱湯熱飯要吹一吹再吃，以免燙傷，吃飯時(shí)不說(shuō)話以免噎著。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教幼兒正確使用剪刀、游戲棒等尖銳的東西。戶外活動(dòng)前，教師要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走。活動(dòng)中要注意不狂奔亂跑，避免摔傷、跌傷。玩大型玩具時(shí)，幫助幼兒先制定規(guī)則、注意安全。自由活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，不要拋、扔或互甩玩具、不攀爬欄桿、窗戶，防止安全事故。

（4）安全教育走進(jìn)節(jié)日活動(dòng)幼兒園豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，是開展安全教育的契機(jī)和重要的載體。它將安全教育與游戲、表演、歌唱生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式有機(jī)融合、自然呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，積極主動(dòng)參與創(chuàng)編、表演，有效提升安全意識(shí)和能力。如“六一”節(jié)安全童話劇編演、“元旦”親子安全游戲創(chuàng)編體驗(yàn)、“六一”安全歌曲編演等節(jié)日活動(dòng)，都可以成為安全教育的最好載體。2.3構(gòu)建家園社區(qū)互動(dòng)機(jī)制《綱要》指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭、社區(qū)既有豐富的安全教育的資源，但也存在大量的安全隱患。家庭、社區(qū)對(duì)幼兒安全教育作用是幼兒園無(wú)法取代的，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，應(yīng)盡快構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)的橋梁和科學(xué)機(jī)制，形成教育的合力。如定期舉行家長(zhǎng)講座、開辟安全專欄、家長(zhǎng)開放日、網(wǎng)站等途徑，讓家長(zhǎng)了解安全教育相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)運(yùn)用正確方法進(jìn)行安全教育。假日前的公開信，讓家長(zhǎng)有意識(shí)在假期中抓好安全教育。建立校園信息庫(kù)，儲(chǔ)存幼兒相關(guān)資料信息，開辟安全欄目，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。邀請(qǐng)參與大型活動(dòng)的組織、策劃和體驗(yàn)。信息的溝通和機(jī)制的建立，改變了家長(zhǎng)教育的觀念和方法，有效提高了他們的教育質(zhì)量和水平。而消防大隊(duì)、派出所、交警大隊(duì)、街道社區(qū)是安全教育的重要資源，應(yīng)努力挖掘社區(qū)安全教育資源，使安全教育更加直觀有效。如定期邀請(qǐng)相關(guān)人員來(lái)校面向師幼、家長(zhǎng)講解安全知識(shí)，讓幼兒參與社區(qū)活動(dòng)，到實(shí)地參觀、調(diào)查、實(shí)踐，拓展安全認(rèn)知，有效增強(qiáng)安全意識(shí)和安全應(yīng)急處理、自我保護(hù)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

1.1教師觀念落后、教學(xué)內(nèi)容隨意，形式枯燥

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前安全教育活動(dòng)大多內(nèi)容枯燥隨意大，缺乏系統(tǒng)性，時(shí)間沒(méi)有保障，教育形式多以單純說(shuō)教為主，效果有限。

1.2幼兒安全防范意識(shí)弱，自我防護(hù)能力差

測(cè)查結(jié)果顯示：安全意識(shí)薄弱，52.4%的幼兒會(huì)把小珠、小豆等異物放入口、鼻、耳中；安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在幾種禁止標(biāo)志指標(biāo)中，只有10.4%的幼兒表現(xiàn)良好。火災(zāi)中簡(jiǎn)單自救及逃生技能調(diào)查，則有71.88%幼兒不合格。

1.3家長(zhǎng)安全教育知識(shí)匱乏

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的自護(hù)能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄，教育知識(shí)匱乏，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為和不良習(xí)慣普遍姑息遷就。

2策略

2.1注重環(huán)境育人

2.1.1將安全教育與幼兒日常生活環(huán)境結(jié)合

將安全規(guī)則要求滲透在校園環(huán)境營(yíng)造中，成為幼兒生活的一部分。如在走廊拐角處、盥洗室便池邊、飲水桶前、電源插座旁等處，貼上幼兒設(shè)計(jì)的各種安全標(biāo)志，時(shí)刻警示幼兒注意行為安全，強(qiáng)化安全意識(shí)。

2.1.2將教育內(nèi)容滲透在主題活動(dòng)環(huán)境中

如:在“馬路上的安全”主題中，在走廊或活動(dòng)室專門開辟一塊空間，設(shè)置安全教育主題墻，根據(jù)主題活動(dòng)開展的線索，將各種安全標(biāo)志圖片及幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)與判斷圖片，逐一呈現(xiàn)在主題墻中，讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中，獲取安全知識(shí)接受安全教育，形成自覺(jué)的行為習(xí)慣。

2.1.3將教育內(nèi)容融入游戲情境中

在游戲區(qū)里，為幼兒準(zhǔn)備了紅綠燈標(biāo)志，設(shè)置了人行橫道、十字路口等，讓幼兒在游戲活動(dòng)中掌握基本的交通規(guī)則。還可以為幼兒設(shè)計(jì)各種安全棋，如：熟悉社區(qū)環(huán)境的社區(qū)棋、乘車安全棋等，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中增長(zhǎng)安全知識(shí)，提高自護(hù)意識(shí)和能力。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”生活化、直觀化、常規(guī)化的體驗(yàn)式環(huán)境教育，以幼兒易于接受、樂(lè)于踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問(wèn)題，明顯提高了教育效果。

2.2開展豐富多彩活動(dòng)

《綱要》寓教育于生活、游戲之中的要求，引導(dǎo)我們要把安全教育要滲透幼兒一日生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)，形式豐富多樣，讓幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與過(guò)程。

2.2.1豐富多彩的主題活動(dòng)

將安全教育從外在于教學(xué)活動(dòng)的具體保障措施，內(nèi)化為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、安排系列活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)過(guò)程。如，小班主題“能干的我”，通過(guò)“安安全全玩滑梯”、“不跟陌生人走”、“防止抓咬傷”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的安全和自護(hù)意識(shí)。中班主題“安全標(biāo)志大揭密”，通過(guò)觀看課件、收集標(biāo)志、組織討論、了解各種標(biāo)志的含義，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別各種交通安全標(biāo)志，增長(zhǎng)知識(shí)。大班主題“安全運(yùn)動(dòng)”，則開展“我是安全檢查員”活動(dòng)，讓幼兒查找日常活動(dòng)中存在安全隱患，共同討論、了解應(yīng)該引起特別注意的一些問(wèn)題，并自主設(shè)計(jì)安全運(yùn)動(dòng)的規(guī)則標(biāo)志，張貼于公共活動(dòng)區(qū)域中，主動(dòng)宣傳。

2.2.2生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)

充分利用幼兒最感興趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，在區(qū)角活動(dòng)做交通警察的游戲，懂得過(guò)馬路時(shí)要等綠燈，走斑馬線；利用情景表演游戲“小兔乖乖”中創(chuàng)設(shè)的情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？”“、想看電視了，怎樣插插座？”“、水和飯菜很燙，你該怎么辦？”等，讓幼兒在游戲中，設(shè)想各種自救自護(hù)的方法并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，懂得在第一時(shí)間采取最有效的自我保護(hù)措施，提高自護(hù)能力。

2.2.3安全教育滲透日常生活

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的最好載體。如，晨檢時(shí)，保健員要注意檢查幼兒口袋是否有尖銳的器具或小珠子之類的東西。午餐時(shí)，要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入，吃飯時(shí)熱湯熱飯要吹一吹再吃，以免燙傷，吃飯時(shí)不說(shuō)話以免噎著。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教幼兒正確使用剪刀、游戲棒等尖銳的東西。戶外活動(dòng)前，教師要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走。活動(dòng)中要注意不狂奔亂跑，避免摔傷、跌傷。玩大型玩具時(shí)，幫助幼兒先制定規(guī)則、注意安全。自由活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，不要拋、扔或互甩玩具、不攀爬欄桿、窗戶，防止安全事故。

2.2.4安全教育走進(jìn)節(jié)日活動(dòng)

幼兒園豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，是開展安全教育的契機(jī)和重要的載體。它將安全教育與游戲、表演、歌唱生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式有機(jī)融

合、自然呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，積極主動(dòng)參與創(chuàng)編、表演，有效提升安全意識(shí)和能力。如“六一”節(jié)安全童話劇編演、“元旦”親子安全游戲創(chuàng)編體驗(yàn)、“六一”安全歌曲編演等節(jié)日活動(dòng)，都可以成為安全教育的最好載體。

2.3構(gòu)建家園社區(qū)互動(dòng)機(jī)制

《綱要》指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭、社區(qū)既有豐富的安全教育的資源，但也存在大量的安全隱患。家庭、社區(qū)對(duì)幼兒安全教育作用是幼兒園無(wú)法取代的，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，應(yīng)盡快構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)的橋梁和科學(xué)機(jī)制，形成教育的合力。如定期舉行家長(zhǎng)講座、開辟安全專欄、家長(zhǎng)開放日、網(wǎng)站等途徑，讓家長(zhǎng)了解安全教育相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)運(yùn)用正確方法進(jìn)行安全教育。假日前的公開信，讓家長(zhǎng)有意識(shí)在假期中抓好安全教育。建立校園信息庫(kù)，儲(chǔ)存幼兒相關(guān)資料信息，開辟安全欄目，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。邀請(qǐng)參與大型活動(dòng)的組織、策劃和體驗(yàn)。信息的溝通和機(jī)制的建立，改變了家長(zhǎng)教育的觀念和方法，有效提高了他們的教育質(zhì)量和水平。而消防大隊(duì)、派出所、交警大隊(duì)、街道社區(qū)是安全教育的重要資源，應(yīng)努力挖掘社區(qū)安全教育資源，使安全教育更加直觀有效。如定期邀請(qǐng)相關(guān)人員來(lái)校面向師幼、家長(zhǎng)講解安全知識(shí)，讓幼兒參與社區(qū)活動(dòng)，到實(shí)地參觀、調(diào)查、實(shí)踐，拓展安全認(rèn)知，有效增強(qiáng)安全意識(shí)和安全應(yīng)急處理、自我保護(hù)能力。

3結(jié)語(yǔ)

篇(4)

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒園安全教育重視程度是與日俱增，但是從本園實(shí)際來(lái)看，雖然幼兒園一直重視安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，并多次被評(píng)為市平安校園、和諧校園，但在教學(xué)實(shí)踐中并未深入研究幼兒安全教育，表現(xiàn)為安全教育沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)體系，較為被動(dòng)和零碎，沒(méi)有與現(xiàn)行的主題教育課程相融合和銜接，同時(shí)安全教育形式較為單一，幼兒體驗(yàn)性、游戲性安全教育活動(dòng)欠缺，因此形成一套具有生命安全教育特色的、可操作的課程實(shí)施方案是本園教育教學(xué)改革與探索的迫切需要。所以，我們嘗試以安全教育作為園本課程建設(shè)的切入口，通過(guò)課程建設(shè)將安全教育落實(shí)到幼兒園日常各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒全面地健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)狀調(diào)查，找準(zhǔn)課程設(shè)置的基點(diǎn)

1.做好問(wèn)卷調(diào)查

為了解本園安全教育工作現(xiàn)狀，明確課程構(gòu)建的方向與重點(diǎn)，同時(shí)也為課題研究提供理論支持，課題組采用自編的《安全教育園本構(gòu)建課題組教師調(diào)查問(wèn)卷》《安全教育園本構(gòu)建課題組幼兒調(diào)查問(wèn)卷》《安全教育園本構(gòu)建課題組家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查。

幼兒園分別抽取了小、中、大班不同年級(jí)、班級(jí)的幼兒、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行了有關(guān)安全教育內(nèi)容與開展方面的現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷580份，回收547份，回收率為94.3G，其中有效問(wèn)卷530份，問(wèn)卷有效率為91.3G。

2.認(rèn)真分析問(wèn)卷

通過(guò)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，深入了解了在現(xiàn)行的安全教育中，幼兒園缺少系統(tǒng)性園本化的安全教育課程，安全教育缺乏科學(xué)規(guī)范地實(shí)施；幼兒園安全教育形式不夠活潑生動(dòng)；安全教育內(nèi)容有待完善豐富；教師與家長(zhǎng)的安全知識(shí)與技能有待提高，要更好地利用家園共育途徑來(lái)開展安全教育。

二、理性思考，規(guī)劃課程思路和目標(biāo)

1.規(guī)劃課程研究思路

在進(jìn)行調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，在專家的引領(lǐng)及教師們的努力下，幼兒園形成了安全教育園本構(gòu)建思路框架。

2.明確課程構(gòu)建目標(biāo)

從課程構(gòu)建來(lái)看，本課程的開發(fā)和實(shí)施是有目的、有計(jì)劃的研究活動(dòng)，為此，幼兒園確定了研究目標(biāo)：①通過(guò)研究，形成一套目標(biāo)明確、系統(tǒng)性、操作性強(qiáng)的園本課程和教材；②通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；③通過(guò)研究，提高教師專業(yè)水平發(fā)展，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合的安全教育體系和具有安全意識(shí)的校園文化。

三、積極行動(dòng)，推進(jìn)園本課程的構(gòu)建

（一）重視幼兒發(fā)展，營(yíng)造安全教育環(huán)境

著名教育家內(nèi)德勒、布羅菲和古德為幼兒園環(huán)境建設(shè)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中就提到，我們要達(dá)成有積極的情緒氛圍、能關(guān)注幼兒的健康和安全、促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展等目標(biāo)。因而，對(duì)于幼兒的物質(zhì)環(huán)境，我們應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)，以期達(dá)到教育環(huán)境的生動(dòng)、形象與直觀，讓幼兒既可以獲得直觀經(jīng)驗(yàn)又能得到綜合性教育。除了在幼兒園室外大環(huán)境和室內(nèi)小環(huán)境上創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的育人環(huán)境，我們還要在一日的各項(xiàng)活動(dòng)中注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意生活中安全的教育。

1.一日活動(dòng)中的安全教育

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“一日活動(dòng)皆課程”的理念，即幼兒在園一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不管是集體活動(dòng)，區(qū)域的游戲活動(dòng)，還是喝水、洗手等生活活動(dòng)都是幼兒園課程的一部分。著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”幼兒一日生活中蘊(yùn)含著安全教育的契機(jī)，我們要在幼兒晨間活動(dòng)、早操、談話等一日活動(dòng)中有機(jī)地滲透安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和行為。為幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，幼兒園制定了《幼兒一日活動(dòng)安全常規(guī)細(xì)則要求》，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行安全教育。

2.開展“安全主題教育月”活動(dòng)

在研究中，幼兒園還根據(jù)上級(jí)工作安排或園內(nèi)實(shí)際情況，圍繞安全教育制定并開展“安全主題教育月”活動(dòng)，如日常生活安全教育月活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)安全月活動(dòng)，幼兒自我保護(hù)安全教育月活動(dòng)，消防安全教育月活動(dòng)，幼兒交通安全教育月活動(dòng)，防觸電、防溺水教育月活動(dòng)等等。每次開展的活動(dòng)都有一個(gè)重點(diǎn)，如在“消防安全教育月主題活動(dòng)”中，可以圍繞消防教育主題策劃一個(gè)月的活動(dòng)內(nèi)容，如幼兒進(jìn)社區(qū)活動(dòng)――走進(jìn)消防隊(duì)、邀請(qǐng)專家培訓(xùn)《消防知識(shí)安全講座》、滅火器的使用及演練、安全主題墻創(chuàng)設(shè)等等一系列相關(guān)主題月活動(dòng)，由課題相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行本月活動(dòng)策劃和開展，并做好相關(guān)活動(dòng)記錄和活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（二）指導(dǎo)教師實(shí)施，豐富安全園本課程

1.貼近生活，挖掘安全教育資源

（1）延伸教學(xué)主題，挖掘資源

安全教育內(nèi)容豐富廣闊、涉及面廣，但是我園使用的教材中健康、社會(huì)領(lǐng)域中涉及安全教育的內(nèi)容較少，缺少系統(tǒng)性，往往又與主題教學(xué)脫離，因此，我們課題組從使用的教材中的各個(gè)主題中挖掘安全教育內(nèi)容，形成與主題相融合的安全教育系列課程。如中班教學(xué)主題《相親相愛(ài)》中的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，本節(jié)音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，理解歌詞內(nèi)容，從中培養(yǎng)孩子愛(ài)媽媽的情感。如果僅僅作為一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)達(dá)到以上目標(biāo)足矣，但是我們課題組老師通過(guò)思考，在音樂(lè)活動(dòng)后擴(kuò)展延伸了一節(jié)自我保護(hù)教育的安全活動(dòng)《小烏鴉找食物》，教育幼兒不要隨意相信陌生人的話，要給自己信心，相信自己有能力順利完成任務(wù)。在主題教育實(shí)施的基礎(chǔ)上，我們從幼兒主題教學(xué)中提取適合幼兒的、涉及安全的內(nèi)容，來(lái)挖掘安全教育資源并實(shí)施開展安全教育活動(dòng)，這樣既體現(xiàn)了主題教育與安全教育的融合，又符合《綱要》和《指南》中提出的多領(lǐng)域相互滲透的原則。

（2）貼近生活，生成資源

首先，根據(jù)生活中的四季，針對(duì)春夏秋冬不同的季節(jié)特征，靈活地生成課程。如春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，孩子外出活動(dòng)增多，可生成幼兒戶外活動(dòng)安全教育；夏天氣溫較高，冰涼美味的冷飲會(huì)成為孩子們最愛(ài)，良好飲食行為和習(xí)慣培養(yǎng)需要我們關(guān)注；秋天氣候干燥，要注意防火安全教育；冬天，可根據(jù)冰雪天的交通不便生成交通安全教育等等。其次，可以根據(jù)幼兒園自身?xiàng)l件開發(fā)安全教育課程。本園是全縣規(guī)模最大的幼兒園，位于交通復(fù)雜、人流密集的十字路口旁。基于這個(gè)特殊的地理位置，我們陸續(xù)開展了過(guò)馬路、認(rèn)識(shí)紅綠燈等交通安全系列活動(dòng)。同時(shí)，還可以從社會(huì)的突發(fā)事件（國(guó)內(nèi)外地震、火災(zāi)等事件）和幼兒的偶發(fā)行為入手，捕捉教育環(huán)境中的不安全因素，及時(shí)、隨機(jī)地生成安全教育課程，從而幫助幼兒在真實(shí)環(huán)境中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)的提高。

2.多種形式，進(jìn)行安全教育

（1）組織趣味游戲，加強(qiáng)安全訓(xùn)練

《綱要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。”游戲既是幼兒最感興趣的活動(dòng)也是對(duì)于幼兒最有效的教育方式，我們只有充分認(rèn)識(shí)到游戲的重要性并且有效的將安全教育滲透于游戲活動(dòng)中，才能讓幼兒在其中獲得輕松、愉快的體驗(yàn)并學(xué)習(xí)各項(xiàng)安全自護(hù)技能。如，在生活與健康的課程《你知道怎么辦嗎》中創(chuàng)設(shè)一些表演情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？”“如果你的手劃破了怎么辦？”……啟發(fā)幼兒思考，并從中獲得各種各樣自救自護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，從中培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

（2）開展模擬演練，提升防護(hù)技能

通過(guò)開展豐富多彩的模擬演練活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中增強(qiáng)安全意識(shí)并習(xí)得自我防護(hù)的技能。如，開展“地震逃生”“逃離火災(zāi)”等演練活動(dòng)，通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的方式方法，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

（3）進(jìn)行隨機(jī)教育，重視日常滲透

日常生活中的偶發(fā)事件也不容我們忽視，教師以偶發(fā)事件為契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，也是一種常見(jiàn)的教育形式。如：有些幼兒乘著老師不注意去水龍頭處接冷水喝，教師就可以以“喝生水會(huì)生病”為主題開展生活與健康教育活動(dòng)，讓幼兒了解喝冷水的危害。這種時(shí)時(shí)皆安全、處處皆教育的形式不僅提升了我們的教育質(zhì)量，而且還能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的滲透。幼兒園里每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育的好時(shí)機(jī)，只要教師及園內(nèi)其他工作人員會(huì)發(fā)現(xiàn)、勤思考，就能提升幼兒的安全意識(shí)。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)建同步

幼兒園內(nèi)的安全教育僅是幼兒教育的一部分，家長(zhǎng)在幼兒的教育中也起到不可忽視的作用，只有搭建好家園共育的橋梁，家長(zhǎng)和老師做到密切配合，在學(xué)校和家庭的方方面面不斷對(duì)幼兒進(jìn)行安全的強(qiáng)化教育，督促幼兒習(xí)得自護(hù)技能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，使幼兒能夠應(yīng)對(duì)生活中的不安全因素，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，達(dá)到課程建構(gòu)的家園同步。

1.豐富安全信息平臺(tái)。幼兒園在宣傳欄處開辟一塊安全專欄，及時(shí)告知家長(zhǎng)近期安全注意事項(xiàng)和問(wèn)題等，同時(shí)家長(zhǎng)可以從班級(jí)博客、QQ群、微信等信息平臺(tái)中獲取安全育兒常識(shí)，掌握科學(xué)安全教育的方法。

2.參與安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與班級(jí)、園所的安全教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境成為孩子無(wú)處不在的老師，啟發(fā)孩子思考，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境的浸潤(rùn)中學(xué)習(xí)。

3.參與園所安全管理。推選家委會(huì)代表，讓家長(zhǎng)代表融入到幼兒園工作的方方面面，如安全工作計(jì)劃的制定、園所設(shè)施的安全檢查、園內(nèi)安全隱患的排查等等。

4.走進(jìn)安全教育課堂。家長(zhǎng)們身在各行各業(yè)，可充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)做“助教”，嘗試參與教育活動(dòng)。如交警爸爸走進(jìn)課堂，講解交通安全、交通法規(guī)等知識(shí)，醫(yī)生媽媽走進(jìn)課堂講解安全飲食和保護(hù)身體等等，這種交流既激發(fā)了孩子對(duì)家長(zhǎng)崇高職業(yè)的崇拜，培養(yǎng)了孩子愛(ài)家人的情感，也統(tǒng)合了各方教育資源，達(dá)成家園共育平臺(tái)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：放射性實(shí)驗(yàn)室；安全教育；優(yōu)化策略

0引言

實(shí)驗(yàn)室是高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地，是人才培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要場(chǎng)所[1]，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件也是一所大學(xué)辦學(xué)能力的重要體現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)室被稱之為是“大學(xué)的心臟”。隨著我國(guó)高校對(duì)外開放力度的加大、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入以及學(xué)校近些年持續(xù)的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和使用效率不斷增加[2]，一旦發(fā)生事故，不僅會(huì)造成嚴(yán)重人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，也會(huì)對(duì)高校的辦學(xué)名譽(yù)造成嚴(yán)重的損害。放射性實(shí)驗(yàn)室更是理工類實(shí)驗(yàn)室中最為特殊的，實(shí)驗(yàn)對(duì)象一般具有放射性，由放射源、放射性同位素產(chǎn)生的無(wú)形射線，在非規(guī)范操作時(shí)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不同程度的輻射生物學(xué)效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可能會(huì)產(chǎn)生的放射性廢物，一旦發(fā)生污染和泄漏，將會(huì)產(chǎn)生更大的危害[3]。這些潛在問(wèn)題的不斷出現(xiàn)讓人們深刻意識(shí)到放射性實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，更加清楚地知道有效地安全教育在維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

1安全教育中存在主要問(wèn)題

目前，具備放射性實(shí)驗(yàn)條件并開設(shè)相關(guān)課程的高校在實(shí)驗(yàn)員專業(yè)化、職業(yè)化方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使放射性實(shí)驗(yàn)室安全在一定程度上得到了保障，但不可否認(rèn)的是，在安全教育過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。

1.1安全意識(shí)培養(yǎng)不足

目前，高校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室安全教育一般只是偏重于知識(shí)和方法的傳遞，卻忽視了意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏安全意識(shí)。高校往往看重科研成果，而忽視實(shí)驗(yàn)安全操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因迫切需要結(jié)果，而刻意簡(jiǎn)化安全操作流程；還因每日重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而抱有僥幸心理，不進(jìn)行規(guī)范性實(shí)驗(yàn)工作。

1.2教育形式陳舊單一

理論式安全教育是目前最為常見(jiàn)的一種教育方式，通過(guò)課堂安全教育讓學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境以及安全實(shí)驗(yàn)的重要性，這雖是一種易于操作、空間限制小、受眾人數(shù)多的教育模式[4]。但是該方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)效性方面也顯現(xiàn)出了不足，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很難將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手相統(tǒng)一，存在“學(xué)歸學(xué)，用歸用”的現(xiàn)象；通過(guò)理論教育在學(xué)生認(rèn)知意識(shí)中留下的都是文字痕跡，知識(shí)領(lǐng)域交叉之后很容易出現(xiàn)記憶模糊的情況。

1.3學(xué)習(xí)頻數(shù)偏低

學(xué)習(xí)頻數(shù)低是各高校放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育中存在的突出問(wèn)題之一。高校安全教育培訓(xùn)普遍集中于學(xué)生首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的前，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程及工作后期往往并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的培訓(xùn)。由于放射性操作本身的復(fù)雜性和特殊性，很多方面異于常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一次性的教育培訓(xùn)很難讓學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，長(zhǎng)期工作后，自然逐漸忽視了對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注。同時(shí)部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，還沒(méi)有完全掌握理論課知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作基本常識(shí)，這就造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤百出，帶來(lái)極大的安全隱患。

1.4培訓(xùn)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力弱

放射性實(shí)驗(yàn)安全教育一般由實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，高校實(shí)驗(yàn)員日常主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理工作，每年進(jìn)行的授課機(jī)會(huì)較少，往往會(huì)缺少豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。加之實(shí)驗(yàn)員一般并沒(méi)有充足的安全教育課時(shí)和系統(tǒng)的安全培訓(xùn)教材，導(dǎo)致部分安全教育流于形式，同時(shí)，部分高校存在實(shí)驗(yàn)員專業(yè)素質(zhì)較差及應(yīng)急能力不足等情況，均會(huì)安全教育的效果產(chǎn)生影響，對(duì)放射性實(shí)驗(yàn)室安全造成了巨大的隱患。

2針對(duì)安全教育問(wèn)題的優(yōu)化策略

2.1采用豐富形式，提升安全意識(shí)

安全意識(shí)培養(yǎng)是現(xiàn)階段安全教育中需要引起重視的部分，教育中要引導(dǎo)正確的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)流程，注重“防患未然，安全當(dāng)然”的教育目的，通過(guò)簡(jiǎn)單的安全教育循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能與品格的雙提升。日常安全教育宣傳是將安全意識(shí)深入人心的重要途徑，深入持久開展貼近放射性實(shí)驗(yàn)室安全文化是強(qiáng)化安全防范意識(shí)、保障實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的第一屏障。高校開展多樣宣傳活動(dòng)：安全展板宣傳、應(yīng)急演練等。為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急救援能力，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，編制放射性實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，做到相關(guān)接觸人員人手一冊(cè)，以便隨時(shí)翻閱、學(xué)習(xí)[6]。把安全文化融入校園文化，提升師生自防、自救、自護(hù)能力，做到安全“時(shí)時(shí)講，事事講”，使學(xué)生在遇到放射性事故時(shí)能做到臨危不亂、有章可依。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)興趣

充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)的新契機(jī)，建立互聯(lián)網(wǎng)安全教育平臺(tái)[5]。制作好相關(guān)的教學(xué)課件，借鑒先進(jìn)大學(xué)的安全教育資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供資源選擇。學(xué)生可以通過(guò)直觀的圖像信息加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，針對(duì)放射性實(shí)驗(yàn)操作，借助動(dòng)畫視頻了解到安全操作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以將射線作用、放射源使用中的錯(cuò)誤操作及影響進(jìn)行模擬呈現(xiàn)，起到很好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)根本上倡導(dǎo)的也是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，一些高校做了更多的創(chuàng)新：設(shè)置闖關(guān)游戲，游戲分為不同等級(jí)(代表不同難度的實(shí)驗(yàn)操作)，分層次的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ辉O(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)，涉及放射性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，將相關(guān)內(nèi)容在程序中模擬，由學(xué)生操作，若操作違規(guī)，則模擬出相應(yīng)的事故，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師則可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的自學(xué)情況，確認(rèn)是否通過(guò)考核。

2.3完善學(xué)習(xí)周期，增強(qiáng)教育實(shí)效

科學(xué)制定學(xué)習(xí)周期，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要途徑。溫故知新，多次學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)淡忘的知識(shí)，有助于對(duì)操作緣由、實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生更深入的理解。重復(fù)學(xué)習(xí)中采用全新的教育形式，可增加現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生直接帶入實(shí)驗(yàn)室中，切身認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)演示劑量?jī)x、表面沾污儀、手套箱等儀器使用方法，對(duì)于較為安全的操作，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，教師親手矯正學(xué)生在動(dòng)手操作中的錯(cuò)誤，通過(guò)可見(jiàn)可觸的教學(xué)形式，讓學(xué)生直接、快速掌握到相關(guān)操作技能。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+、教學(xué)反轉(zhuǎn)”等多種形式，由學(xué)生知識(shí)水平調(diào)整學(xué)習(xí)周期，使得學(xué)生在知識(shí)傳遞方面可以取得良好的效果。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以保證達(dá)到不同水平的教學(xué)目的。

2.4重視教師培訓(xùn)，拔高教育能力

針對(duì)實(shí)驗(yàn)員、安全教育員要進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。高校要積極安排進(jìn)修和資格考試，使相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、授課能力都能夠得到持續(xù)的提升；每隔一段時(shí)間都要對(duì)已經(jīng)獲得實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)合格證的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行考核復(fù)查。高校要逐步提高實(shí)驗(yàn)員幸福感和歸屬感，增強(qiáng)其工作熱情，合理整合教育資源，使實(shí)驗(yàn)員投入放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育的課程建設(shè)中，讓安全教育課更專業(yè)、更專授。

篇(6)

（湖州師范學(xué)院，浙江 湖州 313000）

摘要：大學(xué)生安全教育是高等教育的重要組成部分，隨著社會(huì)快速多元化發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)尤其是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的飛速普及以及學(xué)生層次質(zhì)量等差距的進(jìn)一步加大，對(duì)高校安全教育的形式、載體、內(nèi)容及方法提出了更高的要求.深入研究大學(xué)生安全教育微課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，旨在提升高校安全教育工作的針對(duì)性、普及性和實(shí)效性.文章從微課程模式入手，對(duì)大學(xué)生安全教育資源的整合、平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)分析，認(rèn)為微課程資源的平臺(tái)功能應(yīng)該包括核心教育服務(wù)、增值信息服務(wù)和在線互動(dòng)服務(wù)等.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；安全教育；微課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0222-02

大學(xué)生安全素養(yǎng)不僅是衡量學(xué)校安全教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也正成為高校文明程度的重要參考指數(shù).大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的主力軍，有必要進(jìn)一步完善自身的安全知識(shí)體系和提高基本的安全防范技能.一方面，大學(xué)生在高中及以前的學(xué)習(xí)中多以文化知識(shí)為主，無(wú)更多時(shí)間更多精力深入細(xì)致地涉獵安全相關(guān)知識(shí)；另一方面，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化是大學(xué)期間必須完成的任務(wù)，這一過(guò)程會(huì)面臨諸多安全隱患；另外大學(xué)生不單純是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而應(yīng)該成為知識(shí)和技能的傳承者和傳播者，尤其是在安全教育領(lǐng)域，大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).面對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，高校應(yīng)該如何拓展安全教育領(lǐng)域，整合安全教育課程資源，搭建安全知識(shí)技能推廣平臺(tái)，以期進(jìn)一步提高大學(xué)生安全素養(yǎng)，值得深入系統(tǒng)的研究.

1 理論綜述

作為一個(gè)新概念，微課程的定義在不斷演變和深化.微課程是以簡(jiǎn)短、完整微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種以流媒體形式展示的半結(jié)構(gòu)化、情景化、可動(dòng)態(tài)生成與交互的課程資源.它可分為講授型、實(shí)驗(yàn)型、答疑型、解題型等多種類別.微課程的核心內(nèi)容是圍繞特定主題的教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該主題相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微測(cè)驗(yàn)）、學(xué)生反饋（微反饋）、教師反思（微反思）等教學(xué)輔助資源.微課程具有主題明確、內(nèi)容簡(jiǎn)短、交互性強(qiáng)、模塊化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn).[1]金陵認(rèn)為微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng).[2]大學(xué)生安全教育內(nèi)容廣泛、涉及面廣以及難成體系，與微課程具有形式多樣化、內(nèi)容普及化、使用群體廣泛、渠道多樣、傳播效果裂變、交流互動(dòng)及時(shí)等特點(diǎn)高度契合.最具代表性的微課程應(yīng)用平臺(tái)是可汗學(xué)院(Khan Academy)，該網(wǎng)站基于線上MOOC環(huán)境的建設(shè)，對(duì)安全教育微課程資源開發(fā)與應(yīng)對(duì)具有很好的借鑒意義.

2 大學(xué)生安全教育微課程平臺(tái)的功能定位

大學(xué)生安全教育微課程平臺(tái)以其跨行業(yè)、跨地域、多學(xué)科交叉、技術(shù)密集、多方參與、系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)、開放性好的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生安全管理與教育構(gòu)成了有力支持.教育部門可以利用大學(xué)生安全教育平臺(tái)豐富的資料庫(kù)以及開放性的互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、衛(wèi)生安全教育、自然災(zāi)害逃生教育等的信息化管理與服務(wù).大學(xué)生安全教育平臺(tái)承擔(dān)安全管理過(guò)程中不同實(shí)體間的信息交換樞紐支持，提供多類核心信息服務(wù)及增值信息共享等功能服務(wù)，還提供在線互動(dòng)交流功能等，詳見(jiàn)下圖：

其主要功能詮釋如下：

2.1 核心教育服務(wù)

包括國(guó)家安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、衛(wèi)生安全教育、自然災(zāi)害逃生教育等，同時(shí)提供各類信息的實(shí)時(shí)查詢功能，實(shí)現(xiàn)信息共享與交互.其中國(guó)家安全教育主要包括維護(hù)國(guó)家安全、保守國(guó)家秘密、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)等；治安安全教育主要包括防盜搶、防詐騙、防滋擾、維護(hù)正常治安秩序等；消防安全教育主要包括消防基礎(chǔ)知識(shí)、高校典型的火災(zāi)案例、如何防止火災(zāi)事故發(fā)生、易燃易爆品保管和使用、火災(zāi)的撲救與報(bào)警、疏散逃生技巧等；交通安全教育主要包括交通法律法規(guī)教育等；網(wǎng)絡(luò)安全教育主要包括網(wǎng)絡(luò)安全教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育等；衛(wèi)生安全教育主要包括衛(wèi)生安全知識(shí)、身體健康知識(shí)、心理健康知識(shí)等；自然災(zāi)害逃生教育主要包括地震、核輻射、雷電、洪水等.在核心教育服務(wù)模塊，平臺(tái)將采用文字、圖像、視頻等多樣的形式介紹各類安全教育知識(shí)和案例，避免安全知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，增加其全面性及趣味性.

2.2 增值信息服務(wù)

包括專家在線講座、游戲模擬演練、實(shí)戰(zhàn)演練、工具下載、安全認(rèn)證等，同時(shí)，平臺(tái)將實(shí)時(shí)提供最新的行業(yè)資訊、完善的政策法規(guī)及各類實(shí)用工具等相關(guān)信息，為教師與學(xué)生提供較為全面的安全教育增值服務(wù)，達(dá)到“一站式”服務(wù)的便捷高效.其中專家在線講座將根據(jù)實(shí)際情況定期邀請(qǐng)行業(yè)專家做客網(wǎng)站，為會(huì)員提供最新的安全教育等；游戲模擬演練將安全教育和網(wǎng)頁(yè)游戲相結(jié)合，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的理念，使枯燥而重要的安全教育娛樂(lè)化，讓用戶在玩中學(xué)到實(shí)用的減災(zāi)防災(zāi)技能，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力等；目前大部分學(xué)生的安全意識(shí)及安全能力仍然只停留在表面，因此，平臺(tái)為一些學(xué)生提供參與安全實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，定期組織開展參觀各類安全主管部門，接受參加各類演練的預(yù)約，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生的安全防范技能；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全等方面，平臺(tái)將實(shí)時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)安全的預(yù)防技巧及安全工具下載，確保學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)與技能等.

2.3 在線互動(dòng)服務(wù)

包括智能搜索引擎服務(wù)、熱點(diǎn)問(wèn)題深度剖析、專家在線咨詢服務(wù)及安全事件實(shí)時(shí)評(píng)論等功能，其中智能搜索引擎服務(wù)將根據(jù)用戶需求，為用戶提供最優(yōu)學(xué)習(xí)套餐搭配及分級(jí)學(xué)習(xí)安全技能等服務(wù)；平臺(tái)將通過(guò)收集整理相關(guān)安全教育的信息數(shù)據(jù)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題邀請(qǐng)相關(guān)專家講師與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)其進(jìn)行深度剖析，提升學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的分析力等；專家在線咨詢服務(wù)將針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的安全問(wèn)題采取在線咨詢、排疑解難的方式幫助學(xué)生實(shí)時(shí)解答心理問(wèn)題等；安全事件實(shí)時(shí)評(píng)論將針對(duì)突發(fā)的安全事件提供交流互動(dòng)平臺(tái)，在分析事件本身的同時(shí)提升學(xué)生的安全意識(shí)和突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力.

3 大學(xué)生安全教育微課程平臺(tái)的邏輯構(gòu)架——以消防安全教育為例

大學(xué)生安全教育微課程平臺(tái)提供一個(gè)統(tǒng)一的界面供用戶登陸，登陸之后，不同用戶進(jìn)入不同的界面選擇自己需要的功能，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的底層支持在于安全教育資源庫(kù).

大學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的消防子系統(tǒng)包括三個(gè)模塊：消防安全員模塊、會(huì)員模塊、管理員模塊.其中會(huì)員模塊除基本功能模塊外，還應(yīng)包括增值信息服務(wù)模塊和在線互動(dòng)模塊，以會(huì)員基本功能模塊為例，具體應(yīng)包括以下四個(gè)部分：

3.1 檢查消除火災(zāi)隱患的能力

第一，日常生活中的隱患檢查，如學(xué)生寢室內(nèi)不能使用大功率用電器、使用臺(tái)燈要遠(yuǎn)離易燃物、使用完電器應(yīng)關(guān)閉電源、使用蚊香需擺放在開闊區(qū)域、不在宿舍內(nèi)焚燒雜物等等.第二，新環(huán)境的消防檢查，如到賓館住宿首先要留意房間門后的疏散示意圖，到娛樂(lè)場(chǎng)所活動(dòng)要檢查消防通道是否暢通，到大會(huì)堂或報(bào)告廳參加活動(dòng)要確保“安全出口”指示燈正常工作且各安全出口處于開啟狀態(tài)，到大型超市等人員密集場(chǎng)所要留意消火栓和滅火器的位置.第三，工作中消防安全檢查，如下班后確保用電設(shè)備的電源均已關(guān)閉，工作環(huán)境內(nèi)的消火栓能正常供水、水槍和水帶不缺少且能正常使用、滅火器數(shù)量和質(zhì)量均能得到保證等.

3.2 組織撲救初起火災(zāi)的能力

第一，認(rèn)識(shí)火災(zāi)，熟知火災(zāi)的種類，掌握火災(zāi)發(fā)展過(guò)程的時(shí)間與溫度關(guān)系圖，了解黃金的撲救時(shí)間是火災(zāi)初起的七分鐘.第二，熟悉滅火器的類型和滅火器的使用方法.第三，熟知各類物質(zhì)著火的應(yīng)對(duì)方法，一旦出現(xiàn)火險(xiǎn)知道如何應(yīng)對(duì)，會(huì)使用滅火器，會(huì)報(bào)火警.

3.3 組織人員疏散逃生的能力

第一，各類滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，如學(xué)生公寓、教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、圖書館、大學(xué)生活動(dòng)中心等地的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案.第二，各類滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的組織流程.第三，各類預(yù)案的模擬演練.

3.4 消防宣傳教育培訓(xùn)的能力

第一，以職能部門的政策法規(guī)為主要內(nèi)容，結(jié)合高校的實(shí)際情況對(duì)廣大師生進(jìn)行宣傳教育.第二，以案例分析為載體，讓會(huì)員在分析案例的過(guò)程中找到應(yīng)對(duì)各類消防事件的最佳途徑.第三，緊急情況下如何進(jìn)行自救，如簡(jiǎn)易防護(hù)法、結(jié)繩滑降法、休氏跳樓法、固守待援法等等.

如上所述的“四個(gè)能力”建設(shè)內(nèi)容，可以通過(guò)漫畫、動(dòng)畫、圖片、文字、視頻、游戲等形式，將教育內(nèi)容具體化、趣味化.由于大學(xué)生安全教育平臺(tái)是一個(gè)非常復(fù)雜的學(xué)習(xí)支持與管理系統(tǒng)，對(duì)于在WEB環(huán)境下開展安全教育工作，尚處在探索階段，隨著教育信息化的發(fā)展，必將進(jìn)一步摸索出更好的模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全教育工作將成為高校安全教育的主流方式.

4 結(jié)束語(yǔ)

作為大學(xué)生安全教育的重要平臺(tái)，微課程將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用.隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的普及以及APP技術(shù)的日臻完善，安全教育必將通過(guò)微課程模式在大學(xué)生的日常信息攝取中占到一席之地.學(xué)生可以通過(guò)這一形式的學(xué)習(xí)，為自己的大學(xué)生活及將來(lái)走向社會(huì)加上一道安全屏障.在社會(huì)向多元化高速發(fā)展的未來(lái)，安全教育微課程資源的開發(fā)與應(yīng)用會(huì)變得更加重要，也會(huì)在更多人的關(guān)注和努力下日趨完善.

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

大學(xué)校園已不再是一個(gè)封閉的世外桃源，高校的開放性使得高校逐漸與高校周邊的相互融合滲透，轉(zhuǎn)變成開放的小社區(qū)，更多學(xué)校以外的不安全因素得以進(jìn)入高校，導(dǎo)致校園安全穩(wěn)定的隱患越來(lái)越多，給學(xué)校正常的教學(xué)工作和學(xué)生生活帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)；大學(xué)生在校園內(nèi)和校園外的道路行走、乘坐交通工具時(shí)的人身安全只要有行人、車輛、道路這三個(gè)交通安全要素存在，就有交通安全問(wèn)題，而且只是個(gè)小小的意外，就會(huì)造成嚴(yán)重后果，斷送美好的前程甚至生命。大學(xué)生因?yàn)榻煌ò踩珕?wèn)題而發(fā)生的悲劇，不但影響大學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康，也給他們的家庭帶來(lái)痛苦和不安，甚至影響到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。這些觸目驚心的事實(shí)以及各種大量不安全因素的存在告訴我們，校園交通安全教育工作不容忽視。

近年來(lái)，以2010年為例，全國(guó)共接報(bào)道路交通事故3 906 164起，同比上升35.9%。其中，涉及人員傷亡的道路交通事故219 521起，造成65 225人死亡、254 075人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失9.3億元。可見(jiàn)，道路交通傷害已成為我國(guó)國(guó)民意外傷害的第二大主要原因，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題。

當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在交通安全知識(shí)缺乏和交通安全意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。要有效地防范大學(xué)生交通事故的發(fā)生，就要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)大學(xué)生交通安全教育，自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成遵紀(jì)守法的好局面，從而遏制大學(xué)生交通事故的發(fā)生。可見(jiàn)，交通安全教育還是解決問(wèn)題的一種非常有效的手段；但是，如何開展交通安全教育，怎么樣才能讓交通安全教育持續(xù)有效地起作用，是我們希望能解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生交通安全教育存在問(wèn)題

交通安全教育作為生命教育中的一部分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹立自覺(jué)遵守交通法規(guī)的觀念，掌握交通法規(guī)，保障自身安全。在交通安全教育方面仍然存在很多問(wèn)題。其中比較突出的問(wèn)題有：

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)不健全

一是高校機(jī)制建設(shè)不健全，導(dǎo)致各層面不夠重視交通安全教育，對(duì)大學(xué)生的交通安全教育認(rèn)識(shí)滯后于目前交通形式的發(fā)展，學(xué)校并不明確交通安全教育應(yīng)采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，職責(zé)不明確；二是沒(méi)有把大學(xué)生交通安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，不能明確處理交通安全教育相對(duì)其他專業(yè)課教育的特殊性，片面地認(rèn)為大學(xué)生交通安全教育可有可無(wú)，有的認(rèn)為只是保衛(wèi)部門或是交警部門的事；三是教師忽視交通安全教育，在實(shí)際教學(xué)和日常教育工作中輕描淡寫，在開展交通安全教育過(guò)程中，缺乏深入細(xì)致的研究，沒(méi)有形成科學(xué)完整的課堂教學(xué)體系，缺少富有成效的課堂安全教育；因此，健全大學(xué)生交通安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)是高校交通安全教育教育的當(dāng)務(wù)之急。

（二）高校交通安全教育資源缺乏

目前學(xué)校對(duì)學(xué)生交通安全教育資源非常匱乏缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。我國(guó)已經(jīng)有了針對(duì)中小學(xué)生的交通安全教育項(xiàng)目[1]（P.15-18），但是卻缺乏針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)開展的交通安全教育項(xiàng)目，缺少把高校學(xué)生吸引到教育中的項(xiàng)目，加上專門從事這方面研究的專家學(xué)者不多，開發(fā)交通安全教育資源的種類和數(shù)量不夠，導(dǎo)致高校在交通安全教育方面的可以加以利用的資料非常少，絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有關(guān)于交通安全教育資料，從交通安全教育內(nèi)容來(lái)看，一般只限于書面和文字材料，學(xué)校多是從口頭上對(duì)他們進(jìn)行教育，很少進(jìn)行實(shí)踐、參觀、體驗(yàn)活動(dòng)等，多數(shù)交通安全知識(shí)來(lái)自安全教育讀本，缺乏生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教材開發(fā)，課時(shí)安排方面缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的規(guī)劃。

（三）高校難以承擔(dān)所有交通安全教育，使得安全教育流于形式

學(xué)校身兼教育者和管理者的多重身份，在交通安全教育方面既要下力氣又沒(méi)有足夠的精力把重心全放到上面，往往顯得力不從心。單純依靠學(xué)校的力量來(lái)進(jìn)行交通安全教育，無(wú)論從人力、物力，還是最終的效果來(lái)看，都不是最佳的。在實(shí)際的工作中，往往是上級(jí)安排了，就組織抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，安全教育就擱置一邊；上級(jí)進(jìn)行安全教育檢查時(shí)，就集中力量應(yīng)付一下，過(guò)后就萬(wàn)事大吉；學(xué)校發(fā)生重大交通事故時(shí)就急于抓一抓，事情過(guò)后就又放松不管了，使得有些高校大學(xué)生交通安全教育流于形式。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全教育的對(duì)策

依據(jù)高校大學(xué)生交通安全教育的客觀規(guī)律和原則，以大學(xué)生交通安全教育面臨的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探討如何做好高校大學(xué)生交通安全教育的具體對(duì)策，優(yōu)化大學(xué)生交通安全教育的科學(xué)化路徑，改進(jìn)高校大學(xué)生交通安全教育的現(xiàn)狀，以期進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生交通安全教育工作的深入開展。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)管理，建立健全管理機(jī)制

日常的交通安全教育貴在持之以恒，它不是一朝一夕之事，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須著眼于學(xué)生的日常行為規(guī)范管理，建立健全科學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效管理機(jī)制。學(xué)校要認(rèn)真制定切實(shí)可行的安全教育的一系列規(guī)章制度、暫行辦法，在工作中嚴(yán)格執(zhí)行，特別是加強(qiáng)對(duì)新生的交通安全教育，使新生盡快熟悉學(xué)校校園環(huán)境，了解學(xué)校安全管理規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的交通安全行為習(xí)慣。

針對(duì)因交通產(chǎn)生的學(xué)生傷害事故，可以采取專家報(bào)告、典型案例光盤播放、地方經(jīng)驗(yàn)交流、專家在線解答等多種方式，深入分析交通事故發(fā)生的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)如何制定交通安全預(yù)案、完善學(xué)校交通管理制度、應(yīng)對(duì)和處置學(xué)校突發(fā)交通事故，以及如何提高大學(xué)生學(xué)生安全教育實(shí)效性等交通安全管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生在獲得交通安全知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力、積極落實(shí)開展交通安全教育活動(dòng)，每年的交通安全教育活動(dòng)都要確定一個(gè)安全教育主題，在全國(guó)大學(xué)生中開展交通安全教育宣傳話動(dòng)，使校園安全教育形成長(zhǎng)勢(shì)，長(zhǎng)抓不懈。

（二）創(chuàng)建針對(duì)高校的新教材，積極開展課堂教學(xué)

交通安全教育是知識(shí)教育，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將在校學(xué)生的交通安全教育納入課程計(jì)劃，各類學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)交通安全教育課，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將交通安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，全面普及，每學(xué)期應(yīng)不低于一定課時(shí)，教材應(yīng)當(dāng)采用教育行政部門審定的，符合國(guó)家規(guī)定和當(dāng)?shù)貙?shí)際的交通安全教育讀本為主要學(xué)習(xí)教材、教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交通安全教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，按照在校學(xué)生配備安全教育專任教師，學(xué)校可也以聘任具有相關(guān)交通安全教育知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的人員，作為學(xué)校交通安全教育安全兼職教師。定期對(duì)學(xué)校交通安全教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，保障教師的執(zhí)教能力；同時(shí)應(yīng)將學(xué)校交通安全教育課程的開設(shè)情況及學(xué)生交通安全知識(shí)和交通安全教育技能列入期終考試范圍，作為對(duì)學(xué)校交通安全教育檢查的重要內(nèi)容，列入對(duì)學(xué)校的年終綜合考評(píng)。通過(guò)系統(tǒng)的課堂交通安全教育知識(shí)教育，保證學(xué)生在知識(shí)性和自覺(jué)性上得到提高，達(dá)到自覺(jué)遵守交通規(guī)則的目的。

（三）多形式開展大學(xué)生的交通安全教育

充分利用班、團(tuán)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展交通安全教育，常抓不懈。積極實(shí)施開展多種教育形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生接受并熟練掌握交通安全教育的相關(guān)知識(shí)與技能，交通安全教育可以針對(duì)一個(gè)主題或多個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)話動(dòng)；通過(guò)游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等話動(dòng)，也可以運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行。因此，開發(fā)音像課程與體驗(yàn)課實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建文字、音像、體驗(yàn)活動(dòng)于一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好校園交通安全教育的“三實(shí)性”――實(shí)踐性、實(shí)用性、實(shí)效性，以生動(dòng)的案例及講述，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，使學(xué)生易于接受并熟練掌握安全教育的相關(guān)知識(shí)與技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)相關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)共同參與學(xué)校交通安全教育集體活動(dòng)，開展以交通安全教育為主要內(nèi)容的安全演練，無(wú)論是自救自護(hù)和逃生實(shí)踐演練話動(dòng)，消防演練，地震演練，都要讓學(xué)生親自體驗(yàn)并掌握逃生自救的本領(lǐng)。還可以與公安部門協(xié)調(diào)，開展實(shí)踐體驗(yàn)話動(dòng)，如親自上交警崗體驗(yàn)交通安全的意義，在教育形式上，盡量設(shè)計(jì)模擬情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而在話動(dòng)中、實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生形成技能，樹立安全意識(shí)。

（四）落實(shí)部門職責(zé)，形成全社會(huì)重視交通安全教育的協(xié)同教育