序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇測繪本科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)健詞：測繪新技術(shù) 畢業(yè)論文（設(shè)計）模式 測繪工程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對自己四年來的學(xué)習(xí)與實踐成果進(jìn)行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點，其畢業(yè)論文或設(shè)計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設(shè)計）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術(shù)特點分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測量、掃描數(shù)字化等。計算機(jī)的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對計算機(jī)軟件要有較好的運用。

（2）測繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強(qiáng)調(diào)和落實學(xué)生掌握和運用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強(qiáng)了學(xué)校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補(bǔ)。

3建議

在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以達(dá)到我校“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進(jìn)一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對測繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性

我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時考慮到教學(xué)大綱的同時，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點考慮為該類學(xué)生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會對復(fù)合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對整個測繪科學(xué)與技術(shù)知識的全面掌握和運用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)項的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進(jìn)了新的先進(jìn)的測繪技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對所學(xué)知識的一個綜合運用過程，是檢驗學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上運用所學(xué)專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機(jī)會，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計）模式仍有待于進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚黔貴，張鵬飛. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與解決對策[J]. 礦山測量，2004（3）：63-64.

篇(2)

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國家示范高職院校”建設(shè)中涉及測繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重點改革內(nèi)容，比較兩類高校中測繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點、優(yōu)勢和劣勢，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。  

 

我國的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”項目的成功驗收，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”重大改革項目的啟動，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國家高等教育質(zhì)量的一個縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個學(xué)校、各個專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動力。 

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項條件，而且必須要經(jīng)過“實驗”或“實踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1] 

以測繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對促進(jìn)測繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。 

一、高職院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式分析 

高職院校測繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測繪生產(chǎn)項目的高級技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測繪類專業(yè)教學(xué)過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評價指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習(xí)”等多樣化的校企合作實現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵學(xué)校和企業(yè)共建實訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。 

總結(jié)三年的國家示范高職院校建設(shè)成果，看到測繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實踐現(xiàn)場結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實的測繪項目中學(xué)習(xí)測量相關(guān)知識；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下： 

1.校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)和階段真實（或仿真）實訓(xùn) 

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測量知識學(xué)習(xí)，相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測量項目的設(shè)計、施測方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測量儀器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項目為依托，在仿真或真實環(huán)境中完成不同測量項目的各工序訓(xùn)練。 

2.畢業(yè)頂崗實習(xí) 

對于高危環(huán)境下的測量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實訓(xùn)場完成實習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實習(xí)。同時學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。 

二、本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式分析 

測繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測繪行業(yè)對人才的要求。國家實施的“卓越工程師”計劃就是要培養(yǎng)具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來的，這是由卓越計劃的特點：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。 

本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時的課堂理論教學(xué)和課堂實驗教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實習(xí)或設(shè)計。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實際開課情況來看，每門課程實踐課時與理論課時比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實踐課堂時間勢必會影響學(xué)生實踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。 

本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)活動中的優(yōu)勢是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。 

近年來，由于基礎(chǔ)測繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國家或城市測繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會參與一些橫向或縱向的科研項目，但是涉及人員較少，另外實實在在的測繪項目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場景，這是本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。 

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析 

在國家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢和由此帶來的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來了難得的發(fā)展機(jī)會，國家實施的“卓越工程師”計劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對于學(xué)校和企業(yè)來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實施“卓越工程師”計劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測繪工程師后備人才。 

就測繪類專業(yè)畢業(yè)生來講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計算機(jī)、外語、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高?，F(xiàn)在，國家推行“卓越工程師”計劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個級別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展，具體到一個專業(yè)來講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。 

高職院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗，完全可以融入本科院校測繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動，高職院?？梢詫W(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

四、結(jié)束語 

高職或本科院校測繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才實踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實到教學(xué)模式的變革，用實踐驗證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國家高職骨干院校建設(shè)計劃”還是本科院校的“卓越工程師”計劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張義高.從教學(xué)模式角度探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題[d].貴陽:貴州師范學(xué)院,2009:6. 

[2]靖泉,熊麗華.高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的探索[j].遼寧高職學(xué)報,2008,(1):67-68. 

篇(3)

摘要：

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計與管理能力、團(tuán)隊合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價，關(guān)注畢業(yè)生社會認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強(qiáng)度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

測繪工程專業(yè)必須注重實際動手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實習(xí)與設(shè)計環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實習(xí)、數(shù)字化測圖實習(xí)、控制測量課程設(shè)計與實習(xí)、GPS實習(xí)、工程測量課程設(shè)計與實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，對各項實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實習(xí)、高光譜儀使用實習(xí)、遙感實驗以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測量實習(xí)等。另外，鼓勵學(xué)生自主探索，組建測繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競爭力，例如，目前累計成立50人的無人機(jī)攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計、無人機(jī)航拍、像控點測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）開拓實踐基地，提供多樣化工程實踐機(jī)會

近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實習(xí)場地的同時，積極面向社會，開拓省外、企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計工程有限責(zé)任公司、中地數(shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個教學(xué)實踐科研基地，并在相應(yīng)的實踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實踐，開展以“在工程實踐中成長”為主題的項目現(xiàn)場實踐等活動。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實踐機(jī)會，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力以及應(yīng)用理論知識和技能解決實際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時在工程實踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實施導(dǎo)師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的動力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實施3年，從學(xué)生成績、參與工程實踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項目申請來看，該項制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

針對《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項目方案設(shè)計到組織實施再到驗收的全過程，獲得豐富的實踐經(jīng)驗。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機(jī)會，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，鍛煉其實踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項，申請獲得省、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐項目9項，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進(jìn)行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉長東,徐愛功.基于“卓工計劃”的測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].礦山測量,2015,(1):86-88.

[2]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M].中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處編印,2014.

[3]寧津生.測繪工程專業(yè)和測繪學(xué)[J].測繪工程,2000,9(2):70-74.

[4]李秀海,曹先革,張為成,等.結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定[J].測繪通報,2015,(S0):241-243.

[5]王西林.測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].甘肅科技,2015,31(9):84-85.

[6]胡青峰,馬開鋒,王鐵生,等.測繪工程本科專業(yè)教學(xué)改革淺談[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,(22):200-201.

[7]馮甜甜,程效軍.“卓越計劃”背景下測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].測繪與空間地理信息,2015,38(1):27-29,36.

[8]袁修孝.以科研促進(jìn)教學(xué)的探索與實踐[J].高教論壇.2008(5):14-15,22.

篇(4)

Abstract： This paper takes the applied talents training of surveying and mapping engineering in independent colleges as the background to analyze the current problems. By taking the practice experience of Oxbridge College of Kunming University of Science and Technology for example， this paper introduces a series of reform measures in the orientation of training objectives， curriculum system reform， teaching evaluation method reform， practice teaching system establishment， "double" teachers construction， innovation and entrepreneurial ability training etc. to provide some reference for the development of training program of surveying and mapping engineering specialty in independent colleges.

關(guān)鍵詞：測繪工程；獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

Key words： Surveying Engineering；independent college；applied talents；teaching reform

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0156-03

0 引言

獨立學(xué)院是我國高等教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新生事物， 是高等教育體制和模式改革的重要舉措與創(chuàng)新[1]。近年來，開設(shè)測繪類專業(yè)的獨立學(xué)院逐漸增多，作為一種新的辦學(xué)形式，如何適應(yīng)市場需求得到社會認(rèn)可，是發(fā)展的關(guān)鍵所在。

目前中國就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾突出，解決的重點是培養(yǎng)能夠承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。應(yīng)用型人才主要從事將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并具有一定生產(chǎn)實踐問題的研究與探討能力。獨立學(xué)院的民營機(jī)制使獨立學(xué)院從成立之初起，就植入了面向市場的“基因”，因此它有一種內(nèi)在的動力去培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才[2]。

另外通過對測繪行業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)測繪單位對本科層次的就業(yè)者普遍評價為“眼高手低”，實際動手操作能力不足；對高職畢業(yè)生的評價為，實際動手能力較強(qiáng)，吃苦耐勞，但后續(xù)發(fā)展困難，普遍存在理論功底不足。從這一情況可知，現(xiàn)在的普通高校習(xí)慣于“學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)，而且普遍以學(xué)校升格為“研究型大學(xué)”為追求，相對忽略了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而高職高專則偏重于實踐訓(xùn)練，缺乏一定的理論深度和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。因此在普通高校與高職高專中間的層次是人才需求的重點，也是人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。這正是我國獨立院校測繪工程專業(yè)發(fā)展的契機(jī)和動力所在。

目前關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究較多，但針對于獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，尤其是系統(tǒng)的、常態(tài)的有效研究較少見。

津橋?qū)W院是昆明理工大學(xué)與云南省城市建設(shè)投資集團(tuán)有限公司合作建立，作為云南省獨立院校中唯一開設(shè)測繪工程專業(yè)的院校，5年以來一直致力于測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，旨在建立高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既掌握基本原理，又具有很強(qiáng)實操能力的學(xué)生。本文結(jié)合學(xué)院的實踐，對獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

1 當(dāng)前獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題分析

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分獨立學(xué)院都是沿用母體學(xué)校的培養(yǎng)模式，課程體系，而生源質(zhì)量和教師水平又達(dá)不到母體水平，造成畢業(yè)生水平參差不齊，沒有自身的優(yōu)勢和特色。經(jīng)過總結(jié)，主要問題是：①培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，以母體學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以“重基礎(chǔ)”“寬口徑”為目標(biāo)；②課程設(shè)置不合理，沿用母體學(xué)校的課程設(shè)置，普遍存在課程設(shè)置陳舊，重理論輕實踐；③評價方式單一，普遍還以卷面考核為主要考核方式，難以符合獨立學(xué)院學(xué)生的特色；④實踐教學(xué)體系不完善，輕視職業(yè)教育，教學(xué)資源投入不足，實踐學(xué)時數(shù)量少，實踐質(zhì)量差；⑤師資隊伍配置不合理，教師基本以年輕專職教師、母體學(xué)校教師及外聘離退休教師為主，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；⑥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不夠，一味認(rèn)為獨立學(xué)院學(xué)生成績差，忽略科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革與實踐

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

首先，既然在定位上要區(qū)別于普通本科教育與高職高專教育，津橋?qū)W院測繪工程專業(yè)建立之初，就確定既要堅持本科學(xué)業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)和相對完整的培養(yǎng)周期，又要發(fā)揮高職高專在專業(yè)應(yīng)用教育上的優(yōu)勢。要與普通本科“重基礎(chǔ)”，“寬口徑”相區(qū)別，但又要注重培養(yǎng)過程的完整性，使學(xué)生通過四年的應(yīng)用型本科教育，能夠涵蓋通識教育、基本技能教育、專業(yè)能力教育及綜合職業(yè)能力教育的全方位培養(yǎng)[3]。其次要堅持適當(dāng)錯位、差異發(fā)展。必須與母體學(xué)校錯位發(fā)展，才能保持自身的特色和發(fā)展。將本科生的教育分為四階段[4]，制定逐層遞進(jìn)的“階梯式”培養(yǎng)目標(biāo)，完成四個能力層次的培養(yǎng)：

一年級本科生以通識教育為主，主要進(jìn)行基礎(chǔ)課、綜合試驗、假期社會調(diào)查等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。開設(shè)的公共基礎(chǔ)課在課程數(shù)量上基本與普通本科院校相當(dāng)，但在學(xué)習(xí)質(zhì)量上適當(dāng)降低要求，對少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生可適當(dāng)拔高培養(yǎng)，為考研做準(zhǔn)備。

二年級本科生以基本技能教育為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的通用基礎(chǔ)技能，如儀器操作技能、數(shù)據(jù)成圖等。開設(shè)《測量學(xué)》、《測量平差》、《數(shù)字化測圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。此類課程學(xué)時量大，配以大量的實驗和實習(xí)，學(xué)科競賽等，強(qiáng)化學(xué)生主要專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本動手能力的培養(yǎng)。

三年級本科生以專業(yè)能力教育為主，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一崗位必需的單項專業(yè)能力，如數(shù)字測圖能力、GPS測圖能力等。開設(shè)《GPS》、《地理信息系統(tǒng)》、《遙感》等與行業(yè)應(yīng)用聯(lián)系較多的專業(yè)課程及課程實驗實習(xí)，適當(dāng)給學(xué)生提供校外實踐鍛煉機(jī)會。

四年級本科生以綜合職業(yè)能力教育為主，即能勝任本專業(yè)對應(yīng)工作崗位群必需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，如專業(yè)知識和技能的綜合運用能力、基本的科研能力等。安排實習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練，以“導(dǎo)師制”為主，重點培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)、科研能力，達(dá)到學(xué)以致用。

2.2 課程體系改革

通過對學(xué)科發(fā)展、社會需要、市場需求的全面認(rèn)識和調(diào)研，聽取一線管理和技術(shù)人員的意見，結(jié)合專業(yè)與教學(xué)特點、師資隊伍、學(xué)生生源狀況，進(jìn)行課程體系設(shè)置的深入研究，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，深化改革。與昆明理工大學(xué)的培養(yǎng)方案相比，基本保留主干專業(yè)課程，對部分課程的前后順序適當(dāng)調(diào)整，以符合培養(yǎng)的規(guī)律；刪減《工程力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》等與職業(yè)能力關(guān)系不大、重復(fù)交叉、陳舊過時的課程；增設(shè)《測繪軟件》、《三維可視化與虛擬仿真》等反映專業(yè)最新發(fā)展技術(shù)的課程；增加《控制測量》、《GPS》、《遙感》等課程的實踐學(xué)時；增設(shè)《工程建設(shè)監(jiān)理》、《地價評估》等可以擴(kuò)大就業(yè)面的選修課程。

2.3 教學(xué)評價方式改革

獨立學(xué)院的生源雖然學(xué)習(xí)成績有差距，但這些學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，求新、求異意識比較強(qiáng)，在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新創(chuàng)造等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，因此在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果時應(yīng)采取靈活多樣的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行更全面的考查，達(dá)到因材施教的目的。測繪專業(yè)的各門主要專業(yè)理論課程的評價方式主要包括卷面筆試、調(diào)查報告、課堂辯論、論文、上機(jī)實操、PPT報告考查等；在課程的實驗實習(xí)考核方面，對數(shù)據(jù)的完整性和精確性做出較高要求，對學(xué)生靈活處理問題的能力和團(tuán)隊合作能力進(jìn)行考核；在專業(yè)實習(xí)中，除了學(xué)生實習(xí)報告成績外，占有評價重要份額的是實習(xí)單位對學(xué)生的綜合評價，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、人際關(guān)系、道德修養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。隨著評價方式的多樣化，學(xué)生可以從多方面展示自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 實踐教學(xué)體系的建立

實踐課程是知識和思維向能力轉(zhuǎn)換的過程和方式[5]。津橋?qū)W院把構(gòu)建實踐教學(xué)體系放在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的突出位置，給予足夠的重視和支持。實踐學(xué)時占總學(xué)時的35.6%，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐邊思考。

①制定了完善的實踐環(huán)節(jié)。逐步構(gòu)建起基本技能、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合的獨立學(xué)院本科應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系。

②實踐體系規(guī)范化，按照人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真制定實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。明確各課程實踐教學(xué)的基本內(nèi)容、規(guī)范、要求、實施進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)控、效果評價等。

③加強(qiáng)實踐基地建設(shè)[6]，把測繪工程實驗室、實訓(xùn)基地作為學(xué)校基本建設(shè)的重點加以建設(shè)，不斷加強(qiáng)和改善實習(xí)、實訓(xùn)條件。通過長期建設(shè)，一共建成校內(nèi)外課程實習(xí)基地3個，其中江川測繪實習(xí)基地有各類控制點100多個，控制面積達(dá)15平方公里，可以完成專業(yè)的控制測量、地形測量、GPS、數(shù)字化測圖等實習(xí)。

④建立校企合作機(jī)制[7]。要樹立開放式的辦學(xué)理念，積極拓寬實踐性教學(xué)渠道，將“走出去”與“請進(jìn)來”結(jié)合起來，采用“校企交融互兼互聘”模式[8]，使得學(xué)生能真正接觸到本地高水平測繪工程企業(yè)和高水平的測繪工程師，掌握實用的測繪技能，以提高教學(xué)效果。加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，共建校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。先后與福建地質(zhì)測繪院、中海達(dá)、南方公司、云南省繪緯測繪公司等許多生產(chǎn)和科研單位合作，由他們提供任務(wù)和場所，擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，來共同培養(yǎng)人才。

2.5 “雙師型”師資隊伍構(gòu)建

以“雙師型”素質(zhì)為要求[9]，構(gòu)建培養(yǎng)獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的師資隊伍。（表2）

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

測繪工程應(yīng)用型人才，作為工作在測繪第一線的人員，要使用各種先進(jìn)的測繪儀器，面對各種復(fù)雜的工程問題，因此要具有一定地創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，才不會被社會淘汰。此外大學(xué)作為知識結(jié)構(gòu)形成的重要時期之一，必須要樹立一定的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力才能適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。

學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識傳授、素質(zhì)的提高和學(xué)生創(chuàng)造性潛力的發(fā)掘結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)造性活動，并采取得力措施鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獎勵科技發(fā)明制作和公開發(fā)表作品；要求學(xué)生利用寒暑假開展社會調(diào)查，投身社會實踐活動；鼓勵學(xué)生參與國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；學(xué)院設(shè)有專項的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費；實驗室免費對學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗和研究；設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場地支持和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

3 結(jié)束語

通過以上的改革措施，津橋?qū)W院在教育培養(yǎng)質(zhì)量上取得了一定成績，學(xué)生參與各類專業(yè)競賽成績優(yōu)異，完成三項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，考研率達(dá)到6%，就業(yè)率達(dá)到99%，創(chuàng)業(yè)率5%，畢業(yè)學(xué)生分布于各公務(wù)員、企事業(yè)單位，得到各用人單位的一致好評。

但是探索獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細(xì)致地研究和實踐工作，以上的一些成果還存在片面性，還需要不斷改進(jìn)和完善。只要繼續(xù)堅持，不斷探索，不斷實踐，經(jīng)過不懈努力，就一定能夠建立并逐步完善獨立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)新體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海良.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（5）：17-19.

[2]周敏.獨立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢理工大學(xué)，2006：19.

[3]王以功，邵洪強(qiáng)，朱學(xué)軍.獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系研究與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（1）：62-64.

[4]林卉，趙長勝，梁亮，等.創(chuàng)新型測繪工程復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制的研究[J].測繪通報，2015（10）：130-132.

[5]艾明耀，胡慶武，潘勵.卓越GIS工程師能力培養(yǎng)體系探索[J].測繪通報，2016（1）：142-145.

[6]呂偉才，張二鋼.探討測繪應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式[J].測繪與空間地理信息，2013（9）：30-32.

[7]王永志，潘紅偉，劉小生，等.卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化[J].測繪通報，2015（11）：122-124.

篇(5)

1.1總體目標(biāo)

實踐教學(xué)中心建設(shè)的總體目標(biāo)是：經(jīng)過不斷的努力，把實踐教學(xué)中心建設(shè)成為體制規(guī)范、管理科學(xué)、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良的測繪實踐教學(xué)中心。1）進(jìn)一步明確中心建設(shè)的指導(dǎo)思想，以轉(zhuǎn)變教育觀念深化教育改革為動力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力為重點，按照綜合測繪工程實踐教育的大框架和現(xiàn)代測繪工程建設(shè)的基本要求，規(guī)劃和建設(shè)數(shù)字測繪工程實踐教學(xué)中心。2）立足實踐中心的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，在實踐教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展中充分體現(xiàn)先進(jìn)性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性等特點，同時要特別注重實驗資源的共享性、實驗體系的系統(tǒng)性和完整性、實驗環(huán)境的先進(jìn)性、可擴(kuò)展性。

1.2建設(shè)內(nèi)容

為了將我校數(shù)字測繪工程實踐教學(xué)中心建設(shè)成為一個實驗教學(xué)體系合理、開放共享、特色鮮明的測繪實踐教學(xué)中心，我們將該中心的建設(shè)內(nèi)容高度概括為“5個一工程”，即：①培養(yǎng)一支可勝任信息化測繪的新型測繪專業(yè)實踐教學(xué)隊伍；②配備一批先進(jìn)的高新測繪儀器與設(shè)備；③創(chuàng)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實驗平臺；④取得一批高水平的創(chuàng)新實踐教學(xué)成果；⑤建立一批以高新企業(yè)為依托的創(chuàng)新型測繪教學(xué)實習(xí)基地。

2建設(shè)的具體實施與成效

為了使數(shù)字測繪實踐教學(xué)中心能真正發(fā)揮集實踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)于一體的功能，結(jié)合我校測繪實驗室的現(xiàn)狀,著重從以下6個方面對測繪實踐教學(xué)中心進(jìn)行了規(guī)劃和建設(shè)。

2.1教學(xué)理念與改革思路

以測繪學(xué)科的建設(shè)為依托，以實踐中心現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實踐能力、工程能力、科研能力、綜合能力為根本任務(wù)，以科學(xué)和先進(jìn)的實驗方法為手段,堅持先進(jìn)的教育理念和實驗教學(xué)觀念，重點在實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和先進(jìn)的實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)隊伍與教材建設(shè)、實驗儀器設(shè)備的合理配置與利用、運行機(jī)制和管理方式方面進(jìn)行建設(shè)與完善，突出“注重實踐與加強(qiáng)新知識新技術(shù)傳授相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的特色。能夠在測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)及3S集成與氣象應(yīng)用碩士點的教學(xué)中，開設(shè)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的所有主干課程、學(xué)位課程及其相應(yīng)的實驗及實習(xí)，提高教學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.2實踐教學(xué)師資隊伍

實驗教師隊伍的建設(shè)是實踐教育中心建設(shè)的關(guān)鍵。實驗中心以師資隊伍的建設(shè)為核心，堅持實驗室管理人員隊伍建設(shè)與教師隊伍建設(shè)并重,加強(qiáng)人才建設(shè)力度，采取引進(jìn)、進(jìn)修培養(yǎng)、兼職等措施努力提高實驗教學(xué)隊伍的水平，強(qiáng)調(diào)理論課教師從事實驗教學(xué)，實現(xiàn)實驗教學(xué)和理論教學(xué)的融會貫通，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。建成一支教學(xué)思想先進(jìn)、基礎(chǔ)理論深、管理經(jīng)驗豐富、工程實踐操作能力強(qiáng)的實驗教學(xué)團(tuán)隊，從事實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)和管理。數(shù)字測繪工程實踐教學(xué)中心由一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、在學(xué)生中有一定聲望的骨干教師構(gòu)成實踐教學(xué)中心教學(xué)人員。

中心采取實驗室主任負(fù)責(zé)制，通過對人力資源的整合充分發(fā)揮了教學(xué)人員的潛能，提高了實驗室的運行效率，提高了學(xué)生實驗的總體水平，從而增強(qiáng)了學(xué)生在人才市場上的整體競爭力。鼓勵那些業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、熱心于實驗室工作的中青年教師參加實驗室工作,改革目前實驗室封閉式的管理模式,使教師、研究生能隨時進(jìn)入實驗室進(jìn)行科學(xué)研究。中心制訂了實驗技術(shù)工作人員的工作目標(biāo)和職責(zé)、考核評價體系和政策激勵機(jī)制，明確崗位技能要求,規(guī)范崗位職責(zé),實驗教學(xué)和管理工作實行量化考核,建立良好的實驗室工作秩序。有組織、有計劃地安排人員短期培訓(xùn),參加各種學(xué)術(shù)會議等，并且不定期地選派一些教師參加技能培訓(xùn)和講座，與兄弟院校的教師以及儀器廠家進(jìn)行廣泛交流，學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗。根據(jù)不同實驗室實驗課程的特點，對實驗隊伍進(jìn)行了優(yōu)化。

2.3綜合實驗平臺建設(shè)

注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際工作能力。利用綜合實驗平臺，可以完成數(shù)字測圖、GPS控制網(wǎng)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、測量平差數(shù)據(jù)處理等實驗,通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺建立開放實驗室，學(xué)生可以上網(wǎng)熟悉實驗?zāi)康?、具體步驟等。通過這些實驗活動,學(xué)生不但能夠進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)理論知識,而且能夠深層次地理解實驗原理、特點,領(lǐng)會和掌握前人的先進(jìn)思想和方法。該平臺不但可以促進(jìn)學(xué)生順利完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，而且可以幫助教師、學(xué)生和相關(guān)人員進(jìn)行科學(xué)研究。

2.4教學(xué)效果與成果

按照本科專業(yè)培養(yǎng)方案，完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的更新，重新編寫實驗、實習(xí)教學(xué)大綱，構(gòu)建了“測量學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課和“工程測量”等測繪專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的實驗教學(xué)大綱。建立健全學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，申報各種大學(xué)生創(chuàng)新項目，參加社會實踐。健全學(xué)生創(chuàng)新能力與成果的考核獎勵制度，具體反映在免試研究生推薦、就業(yè)推薦以及指導(dǎo)老師獎勵等方面，以激發(fā)學(xué)生與指導(dǎo)老師的創(chuàng)新激情。積極組織學(xué)生參加全國、省級高校大學(xué)生測繪技能大賽、科技論文大賽以及測繪與GIS軟件開發(fā)等創(chuàng)新大賽。學(xué)生通過課間實習(xí)掌握基本實踐技能，通過集中實習(xí)培養(yǎng)綜合運用能力，通過社會實踐加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，在畢業(yè)設(shè)計和參加科研課題中提高創(chuàng)新能力，有力激發(fā)學(xué)生們的實驗興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；使團(tuán)隊意識得到鍛煉，實際動手能力大大增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

2.5校外實習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項重要內(nèi)容就是培養(yǎng)大批在生產(chǎn)第一線、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實踐教育的重要環(huán)節(jié)。因此，高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)計劃的調(diào)整,應(yīng)該與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。我校地處國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，有得天獨厚的地理優(yōu)勢。教學(xué)實踐中心積極與社會接觸，不斷與企業(yè)聯(lián)合，得到同行業(yè)單位的廣泛支持。在實踐教學(xué)中心的建設(shè)過程中，不斷加強(qiáng)本科教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，通過和相關(guān)單位合作、共建等模式，建立相應(yīng)的學(xué)生課程實習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。依托科研生產(chǎn)單位良好的儀器設(shè)備、場地和專業(yè)技術(shù)人員，通過與科研生產(chǎn)單位簽訂合同、掛牌和技術(shù)交流，開展本科教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，與校外相關(guān)企事業(yè)單位合作、共建等模式建立了“數(shù)字地形測圖”、“控制測量”等5個本科教學(xué)實踐實習(xí)基地。

3結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)字地球;測繪工程;教育改革

當(dāng)今社會正步入信息時代,信息產(chǎn)業(yè)逐步成為經(jīng)濟(jì)增長的新的驅(qū)動力,信息資源的開發(fā)利用水平已成為一個國家綜合國力的重要標(biāo)志。幾年前,美國為了自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球戰(zhàn)略的需要,在大力發(fā)展信息高速公路的同時,又著重推進(jìn)國家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施(National Spatial Data Infrastructure,NSDI)的建設(shè),在此基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步提出和實施“數(shù)字地球”戰(zhàn)略。數(shù)字地球的概念一經(jīng)提出,便立即引起全球各界人士的廣泛關(guān)注,成為社會的熱門話題。不論從科學(xué)技術(shù)角度,還是從國家利益角度考慮,中國必須迎接這一挑戰(zhàn),這已經(jīng)成為共識。如今,“中國數(shù)字地球”或“數(shù)字中國”,以及各種規(guī)模的“數(shù)字城市”的建設(shè)正在逐步實施。在構(gòu)建“數(shù)字地球”過程中,測繪學(xué)科和測繪行業(yè),將發(fā)揮非常重要的作用。同時“數(shù)字地球”的構(gòu)建也將為測繪學(xué)科和事業(yè)的發(fā)展提供新的機(jī)遇和發(fā)展前景。一方面,數(shù)字地球的構(gòu)建依賴于基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)。在數(shù)字地球的概念中最基本的要素之一是地球的地理坐標(biāo)框架,因此NSDI是數(shù)字地球的基礎(chǔ)設(shè)施,它應(yīng)能提供(地球)空間數(shù)據(jù)框架,包括大地測量控制框架(國家定位網(wǎng)和重力控制網(wǎng))、數(shù)字正射影像、數(shù)字高程模型、道路、水系、行政境界、公共地籍等基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)集。在此框架基礎(chǔ)上再加載各類地球自然信息和人類社會經(jīng)濟(jì)活動等人文信為數(shù)字地球提供上述地球空間數(shù)據(jù)框架是測繪業(yè)本身的基本工作。另一方面,數(shù)字地球的構(gòu)建又促進(jìn)了測繪學(xué)科的發(fā)展,并對測繪技術(shù)提出了更高的要求?！皵?shù)字地球”是從更高的層次,從系統(tǒng)論和一體化的角度,應(yīng)用已有的理論、技術(shù)、數(shù)據(jù)和能力,在衛(wèi)星遙感測地定位技術(shù)、計算機(jī)數(shù)字化技術(shù)、以及數(shù)字通訊和Internet網(wǎng)信息技術(shù)支持下,向社會提供全新的測繪信息產(chǎn)品,包括更多、更新和更精細(xì)的地球靜態(tài)和動態(tài)信息。“數(shù)字地球”、“數(shù)字中國”為我國測繪事業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和更高層次的發(fā)展前景,同時這一機(jī)遇也對承擔(dān)測繪人才教育的高等院校提出了新的挑戰(zhàn)和要求,如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高級人才,是測繪教育工作者必須考慮的問題,所以,必須對傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)進(jìn)行深化改革,才能適應(yīng)這一新任務(wù)。由于現(xiàn)代高等教育為了適應(yīng)社會對不同層次人才的需求,對本科專業(yè)的基本要求是“寬口徑為主,專業(yè)覆蓋面廣”。而作為培養(yǎng)測繪人才的測繪工程專業(yè)在專業(yè)知識面上應(yīng)是覆蓋整個測繪一級學(xué)科。這就要求在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上不宜過深、過專,在有效時間內(nèi),只能講授測繪領(lǐng)域最基本最重要的理論、業(yè)務(wù)知識,而具體的專門知識和技能,只能在未來的工作中根據(jù)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),進(jìn)行補(bǔ)充和加深。在教學(xué)方法上,應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、方法,而不是只注重具體的知識,把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上來。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),由被動繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造性學(xué)習(xí),多采用“啟發(fā)式”、學(xué)生“參與式”和課堂“討論式”的教學(xué)方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

在教學(xué)質(zhì)量評價及課程考核中,除注重基本知識和綜合能力的考察外,在專業(yè)課程考核時,可以更多地采用“開卷式”、“答辯式”、“撰寫論文式”、“設(shè)計報告式”等多種方式,使對學(xué)生的評價更科學(xué)、更全面,把課程考核轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)專業(yè)知識、綜合能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的驅(qū)動力。教學(xué)方式改革的另一措施是將現(xiàn)代化教育手段引入到教學(xué)過程中?，F(xiàn)代化教學(xué)采用計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),利用多媒體技術(shù)、可視化技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作CAI軟件和軟件,以加速教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,增加信息量,增進(jìn)教學(xué)效果。由于測繪工程專業(yè)本身與信息科學(xué)的密切關(guān)系,許多專業(yè)課程都可通過CAI軟件來達(dá)到直觀、形象、逼真的教學(xué)效果。因此,測繪工程專業(yè)應(yīng)加大與課程配套的CAI軟件的開發(fā)投入。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 工程測量 開放式教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0016-02

《工程測量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、建筑施工專科和工程造價?？频葘I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對于培養(yǎng)學(xué)生掌握測量基本理論、基本技能、施工測量方法，熟悉儀器操作，培養(yǎng)專業(yè)興趣等具有重要的作用。同時，它也是后續(xù)課程包括《橋梁工程》、《道路勘測設(shè)計》、《土木工程施工》、《橋梁與道路施工》等的重要前導(dǎo)課程。本課程教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)實施，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

近幾年來，我們結(jié)合新技術(shù)、新方法、新工藝在施工中的應(yīng)用，克服傳統(tǒng)教材內(nèi)容浮泛和針對性差的缺陷，對《工程測量》課程內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，加大實驗課程的研究和學(xué)時比例，以適應(yīng)施工企業(yè)對工程測量人才的需要。目前該課程教學(xué)時數(shù)為48學(xué)時，其中課堂教學(xué)24學(xué)時，課間實驗24學(xué)時。除課程教學(xué)以外，本課程還安排有兩周的綜合實習(xí)。

一、教學(xué)改革的方法與思路

1.教學(xué)思路和方法與教學(xué)思想體系創(chuàng)新特征相匹配。（1）以測繪學(xué)“定位”為核心展開基本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)導(dǎo)向。（2）以現(xiàn)代測繪技術(shù)為主導(dǎo)，確立測繪技術(shù)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新思路。（3）注重現(xiàn)代工程測量技術(shù)的完整性，正確處理常規(guī)技術(shù)與高新技術(shù)的關(guān)系。（4）從課程系統(tǒng)性出發(fā)，健全整體知識構(gòu)成，精練優(yōu)化，擴(kuò)充工程測量的技術(shù)視野。（5）合理組織科技新成果。

2.在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合。測量科技具有創(chuàng)新密集的現(xiàn)代特征，而且具有現(xiàn)實應(yīng)用特色。教學(xué)過程必須強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)測繪科技在工程建設(shè)整體技術(shù)構(gòu)成的現(xiàn)實地位，這樣才能有效提高學(xué)生掌握現(xiàn)代測量技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和緊迫感。

3.大力應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。（1）按“十一五”國家級教材《土木工程測量》主線制作全程教學(xué)的多媒體課件。（2）文字教材+多媒體一體化教學(xué)，教材、影像、主講有機(jī)結(jié)合。（3）數(shù)據(jù)處理練習(xí)程序化、可視化，以增強(qiáng)學(xué)生測量新技術(shù)的應(yīng)用能力。

4.采取模擬生產(chǎn)的實習(xí)方式，強(qiáng)化實際訓(xùn)練意識。實踐性教學(xué)的設(shè)計思想：開展模擬生產(chǎn)方式的土木測量實習(xí)改革，堅持全面土木工程師的基本測量技術(shù)訓(xùn)練。模擬生產(chǎn)，實際上是把學(xué)生個人從專注書本的環(huán)境帶進(jìn)群體的仿真生產(chǎn)實習(xí)，實施人人互相關(guān)聯(lián)的集體行為。效果：學(xué)生通過模擬生產(chǎn)實習(xí)，土木測量技術(shù)素質(zhì)得到快速提高。學(xué)生說，模擬生產(chǎn)實習(xí)不亞于軍訓(xùn)鍛煉，能學(xué)到技術(shù)，鍛煉人生，終生難忘。

5. 通過舉辦測量競賽，鼓勵學(xué)生利用課余時間積極參加科技創(chuàng)新和實踐教育活動，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐操作中。通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與技能競賽結(jié)合起來，以增強(qiáng)大學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的測量技能水平，并且給學(xué)生提供展示才華的平臺。通過競賽，可以檢驗學(xué)生現(xiàn)場分析問題和解決問題的能力、組織管理與團(tuán)隊協(xié)作的能力、適應(yīng)實踐需求的應(yīng)變能力，提高其終生學(xué)習(xí)的能力，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和教學(xué)成果。

二、建設(shè)開放式實驗室

（一）實驗室開放的必要性

21世紀(jì)高校教育的重要目標(biāo)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實驗室教學(xué)是整個教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，起著極其重要的作用。實驗室的建設(shè)與管理是保證實踐教學(xué)順利實施的關(guān)鍵。將實驗室針對學(xué)生開放是職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實踐性環(huán)節(jié)，是實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是激發(fā)廣大教師、科研人員、實驗技術(shù)人員積極進(jìn)行科學(xué)研究的重要舉措。

傳統(tǒng)型的實驗教學(xué)對學(xué)生很難做到因材施教，學(xué)生處于被動地位，缺乏積極性，實習(xí)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。測量學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程。隨著測量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測量學(xué)的基本理論、技術(shù)原理、實際操作手段、儀器設(shè)備發(fā)生了革命性的變化。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，需要采取新的實驗教學(xué)形式將測量實驗從封閉式教學(xué)、封閉式實驗之中解脫出來。開放性是這種實驗教學(xué)和實驗室建立首先要考慮的原則之一。開放式實驗室要實現(xiàn)實驗實習(xí)儀器、實習(xí)時間、實驗項目、實習(xí)教學(xué)方法、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)觀念的開放。將測量實驗室開放可不受學(xué)生專業(yè)、學(xué)科、年級的限制，進(jìn)行多層次、多方向的實踐訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)入實驗室，獨立設(shè)計實驗，并且完成實驗。

（二）開放式實驗室的建設(shè)

1.制訂、完善實驗室的管理制度。實驗室的管理是保證實驗室正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一。要制定和完善各項實驗室的管理制度，如《實驗室儀器、設(shè)備管理及使用辦法》、《實驗室事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》、《實驗室安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《實驗室低值耐用品、易耗品管理辦法》等規(guī)章制度。對不遵守紀(jì)律、不愛護(hù)儀器設(shè)備造成損失浪費嚴(yán)重者，實驗指導(dǎo)教師應(yīng)及時終止其實驗，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)賠償。

2.改進(jìn)實驗教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮開放式測量實驗室的作用，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實驗手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。隨著計算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，測繪儀器不斷更新?lián)Q代，測繪方法、手段發(fā)生了巨大的變化。因此，必須以測定“高差、角度、距離”三要素為基礎(chǔ)，以測圖、用圖和測設(shè)為主線，在講授基本知識、基本理論和基本方法的傳統(tǒng)測量教學(xué)內(nèi)容的同時，另增加數(shù)字測圖、GPS、數(shù)字?jǐn)z影等新興的、實用的測繪技術(shù)和GIS基本知識。為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極利用電子教材、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、飽滿，不再枯燥。同時加大授課的信息量，補(bǔ)充當(dāng)今測繪行業(yè)內(nèi)研究最前沿的熱點問題，不斷更新和拓寬知識面，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

理論教學(xué)與課堂實驗相結(jié)合，開展一系列開放式實驗項目：水準(zhǔn)儀常規(guī)測量、經(jīng)緯儀常規(guī)測量、控制測量、全站儀測量、施工放樣、數(shù)字測圖等。實驗室開放后，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱自由選擇實驗項目，在實驗教師和實驗教材的指導(dǎo)下獨立設(shè)計并且進(jìn)行實驗。在時間安排上，學(xué)生可以自由選擇適合自己的實驗時間，并在做好預(yù)習(xí)的前提下，既可進(jìn)行各種測量實驗項目，也可通過實驗室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀看多媒體實驗原理和操作指南。這樣就解決了在傳統(tǒng)的封閉式管理方式下，由于實驗設(shè)備數(shù)量不足而使一部分學(xué)生處于等待狀態(tài)，從而浪費時間的現(xiàn)象。

3.建立實驗室管理系統(tǒng)，提高實驗室管理效率。開放式測量實驗室要建立實驗室管理系統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)入開放式實驗室做實驗之前均需按照選題再預(yù)約預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書提交申請報告或?qū)嶒灴尚行哉撟C報告的程序進(jìn)行，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)入實驗室。通過實驗申請，學(xué)生可以提前對所使用的儀器設(shè)備及其說明書、實驗步驟、實驗的注意事項等進(jìn)行預(yù)習(xí)，不清楚的地方可以向?qū)嶒灲處熯M(jìn)行咨詢。在實習(xí)過程中，每個實驗項目都要建立相應(yīng)的項目情況表，登記該實驗的指導(dǎo)教師和主要參與人員，應(yīng)填寫相應(yīng)的實驗進(jìn)度表，由指導(dǎo)教師定期檢查項目進(jìn)展，以便隨時了解學(xué)生的實驗情況。實驗項目結(jié)束時，學(xué)生及時做好總結(jié)并提交實結(jié)或論文后，由指導(dǎo)教師最終評定學(xué)生成績。

（三）開放式實驗室建設(shè)效果

所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從課程設(shè)置、內(nèi)容，到教學(xué)方法，再到實踐教學(xué)管理都是突出激勵學(xué)生主動訓(xùn)練、主動探索的。所有實驗項目都對學(xué)生開放的，學(xué)生不僅在時間上可以自由選擇，而且在教學(xué)內(nèi)容上也可根據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特點來進(jìn)行選擇。這滿足了個性化教育的需求，也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。

三、結(jié)語

實驗室的全面開放和利用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、實現(xiàn)資源共享的一種有效途徑和方法。雖然我院在實驗室的開放方面做了一定的嘗試和研究，并且取得了很好的教學(xué)效果，但是在測量實驗室實施開放的過程中，仍然有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。我們相信，只有進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李永，宋云連，胡兵.工程測量實踐課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2012（6）.

[2] 趙寶鋒. 工程測量實踐教學(xué)的改革與實踐[J].礦山測量，2005（3）.