序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環境保護的課題研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】化學教學;環保意識;課堂教育;化學實踐;課題調研

隨著當代社會經濟的飛速發展，大氣污染、水體污染和土壤污染等環境問題越來越嚴重，已成為關系到我們人類的生存，關系到國計民生的重大問題。最近長沙、南京等我國中南部城市多地出現嚴重霧霾天氣，又給我們狠敲了一記警鐘。由于我國環境治理起步較晚，環境治理法制比較匱乏，人民群眾的環境意識和環保觀念也比較淡薄，我國環境保護問題面臨非常嚴峻的形勢。因此對全民，尤其是對承擔人類發展未來重擔的青少年進行環境教育，十分必要，刻不容緩。作為一名化學教師，為了教育學生，強化環保意識，在化學教育方面，我認為在應該在以下幾個方面努力。

1 利用課堂教育，滲透環保意識

初中化學課堂作為面向青少年傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。這是因為隨著初中學生的世界觀不斷成熟和科學知識逐漸增多，其對環境問題有了追根求源的欲望。而化學這門學科是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學，可以很好地解釋環境污染問題的本質。在化學教學中加入一些環境問題中的化學知識，可以幫助學生理解環境污染本質和樹立環保意識，其意思非常重大。

但是由于歷史和現實的各種原因，我國的初中化學課程中“環境教育”含量較少，“環保教育”的內容往往蘊藏在化學基礎知識中。因此，為了做好環保教育工作，作為化學教師平時應當收集、積累環保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使化學教學更為生動活潑，更加緊密聯系實際。在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則，在講授具體知識時附帶教一些環境污染的化學知識，讓學生深刻認識化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，改善環境，從而深入淺出地闡明環保工作的重要意義。如在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化碳、煤、石油等內容時，應該向學生產生“溫室效應”的氣體——二氧化碳和二氧化硫等并以現實例子說明“溫室效應”的危害，如用煤電廠冒黑煙的煙囪的視頻，指出黑煙中主要是煙塵、CO2、SO2和CO及氮的氧化物都是大氣的污染物。它使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發速度加快，造成旱、澇等自然災害的頻繁發生，使害蟲、老鼠的過度繁殖嚴重地危害人類的健康和植物的生長。在學生有了感性認識后，教師抓住時機把環保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法，培養學生的環境憂患意識。

2 結合實驗教學，加深環保意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，它與社會、環境聯系十分密切。在化學實驗教學中滲透環保教育更直觀，更現實，更生動，其效果更顯著。將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，，研討實際生活中的保護環境的措施，從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環保知識，理論聯系實際，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。在實驗教學中，經常要向學生介紹化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，這時附帶講授一些環境保護措施，可以使學生理解環境污染的預防方法。如硝酸見光易分解并產生二氧化氮，貯存硝酸時要用棕色瓶存放在暗處，防止污染空氣。再如溴水要現配現用，液溴貯藏時水加封頁面和用蠟封存瓶口，防止溴蒸汽逸散污染環境。

在實驗操作中，要求學生在制取化學物質時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識。如銅和熱硫酸反應。盡量控制反應物的用量，只要學生能觀察到其物質存在，能得到明顯的結果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實驗完畢后的廢液，統一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。如制取二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒氣體，加強對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。這樣通過改進實驗教學，既傳授了化學物質回收和廢棄物處理知識，也可以讓學生深入理解污染物回收處理和環境治理知識。

總之，通過化學實驗教學，教師言傳身教，引導和增強學生的環保意識，使學生養成良好的環保習慣。

3 實施假期課題調研，提高環保意識

課外活動是課堂教學的延伸和補充，在假期開展課題調研活動，既能激發學生學習知識的興趣，又能培養學生運用知識的能力。在假期里，根據課題實施方案，組織學生通過參觀考察和社會調查，既可以補充課堂上教學因時間限制而造成的不足，又使化學教學中的環保教育更結合生產實際。通過調查研究，使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學生到現場去教學，參觀化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵學生在假期開動腦筋，開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來。

(1)確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環境出發，選取一些緊貼日常生活的小課題進行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質檢驗與分析”、“關于‘鳳凰街’機動車尾氣排放的調查”等等。

(2)制定課題研究方案。 同學們在確定了研究課題后，就著手制訂研究的計劃，準備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻資料，把從專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、年鑒等方面找到的環保資料進行分析，制定社會調查問卷。

(3)課題研究實施過程。有了充分的研究計劃和準備之后，同學們就深入學校、家庭、車站、菜場、社區等，發放調查表，收集反饋的信息，然后再進行實地測量，采集標本，調查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。

(4)匯總課題研究結論。 同學們經過一段時間的深入調查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進行處理，分析結果，得出結論。如“東湖水質檢驗與分析”課題組的同學們通過估算，發現東湖水質在已經存在嚴重的氮、磷等植物營養物質污染問題，在枯水季可能會爆發藍藻問題。由此研究認為必須采取新方法或高科技切實加以解決，如采用控制周邊污水排放或生物降解措施。為此，課題組還給環保局的決策人寄了一封信，表明他們對“水體植物營養物質污染”問題的擔憂，并請教環保專家有關解決“水體中富營養物質問題”的更好方法。通過調查與監測郁江河水水質，同學們發現河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當嚴重。為此課題組還向有關部門呼吁采取有效措施，切實解決河水污染問題，并以全校廣大師生的名義向郁江沿岸居民發出保護郁江的倡議。

實踐證明，通過深入淺出的課堂環保教育，生動有趣的實驗教學和可觸、可聞、可見的課題研究，使得同學們學習了化學知識，進一步加深了對環境保護的認識，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使得他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，培育了獻身環保工作的意識，有助于鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。

參考文獻

[1] 中國大百科全書《環境科學》.中國大百科全書出版社.1983年12月

[2] 何澻源等.《環境化學》.華東理工大學出版社.

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<<我們周圍的水>>的研究報告

一現狀

綠色教育是提高全民族四道德素質和科學文化素質，實施可持續發展戰略的基本措施之一。小學科學課作為小學生獲得基本的科學方法和科學知識，并形成一定的科學態度的重要學科，在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對小學生進行綠色教育職責。盡管過去的自然教學中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環保知識的學習，或包含著環保意識的滲透，并沒有從根本調動學生主動探索環境問題的欲望。也沒有能夠使學生的實際問題情景中運用所學的環保知識，將之轉化為實際從事環保問題調查探究的能力。<<綠色教育與科學探究>>的課題就是在老師的指導下,從自然社會和生活中選擇確定專題進行研究,引導學生充分關注本地的自然環境人文環境以及現實的生產生活關注其賴以生存與發展的鄉土和生活環境,從中發現需要研究和解決的問題,讓學生在探究性學習中認清環境保護的迫切性,讓學生在探究性學習中獲取有關的環保知識,增強環境保護的意識.

二、內容及主要思路

《我們身邊的水》是海門市級課題《綠色教育與科學探究》的一個子課題，就是在教師的指導下，引導學生提出關于家鄉水資源的問題,然后進行歸納篩選,確定要研究的問題,進行研究匯報交流,增強學生對周圍水資源的保護意識和責任感,引導學生走出課堂、走向社會，自主的（教師、家長協助）考察家鄉的水資源，發現周圍水資源的現狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現實的生產生活，關注其賴以生存與發展的鄉土生活環境，從中發現需要解決的問題。通過綠色教育與科學探索的系列活動，使大家帶著責任感積極的參與社會實踐活動，培養和提高小學生保護大自然的自覺性，以適應知識經濟和高科技發展的要求。

三、理論意義

1發展觀

科學發展觀是一種全心的人學觀。科學發展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會發展的主體，是實踐的主體，是發展的原動力，又是社會發展的客體，實踐的對象，發展的收益者。科學發展觀把人的主客體地位在實踐的基礎上同意起來。在人類經濟發展到比較富裕的時候，必然會產生一些環境的破壞，如何使經濟發展的同時有能力保護環境就必須走“可持續發展”的道路。

2科學教學中的“做中學”理論

所謂的“做中學”就是通過集體的問題進行學習。在這種學習的方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的解決這些問題，從而學會解決其他類似問題。在“做中學”教學模式中，學生在老師的知道下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓學生防開束縛，充分發揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學實驗活動中，讓學生有機會親歷探索自然界奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達交流的探索活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展、成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。“做中學”科學教育目標是：讓兒童有機會親歷探究自然的奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的學科知識、獲得初步的科學痰厥能力，為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。

四應用價值：

通過活動使大家了解“可持續發展”的戰略意義，歷史由來與基本內容，了解“可持續發展”戰略的行動要求和發展目標，幫助大，全國公務員共同的天地家學習和綜合應用科學基礎知識學會運用科學的方法參與社會問題的討論和決策，增強大家的科學知識，培養大家的科學創新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。

五、課題研究的方法：

1、文獻搜集：通過查閱有關的圖書、報刊，或通過廣播、電視網絡等搜集有關水資源的資料加以分析、比較、綜合，進行判斷推理進而提出自己的看法見解，得出符合實際的結論。

2、實地考察：就是圍繞小課題，深入實地進行調查研究，收集有關水資源現實情況和歷史狀況的材料，在此基礎上進行理性的分析，然后寫出調查報告。

3、觀察實驗：就是有目的、有計劃、有系統地獲取處在自然界中的一些動植物，由于生活環境的變化而產生的一些反映，并對這些反映借助一些資料作出準確的推理解釋

4、合理假想：假設這些環境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環境在10年、20年后將會是什么樣。

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關鍵詞：生態文明學校 建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0155-01

一、生態文明學校建設的主要內容

1.構建和諧校園

貫徹人本思想，？堅持公平正義，構建良好環境，促進校園和諧。以人為本的思想是教育的核心思想，教育的終極任務就是人的發展，包括教師的專業發展和學生的健康成長。必須牢固樹立以人為本的教育思想，心中時刻裝著教師和學生，民主、平等地對待教師和學生，關心、尊重教師和學生，促進校園和諧。公平公正是校園和諧的基石和核心，沒有公平公正的良好環境，就不會有真正的和諧。要堅持公平正義的原則，營造平等友愛、融洽和諧的人際關系，構建民主、尊重、積極向上的育人環境。

2.建立科學民主、公平公正的運行機制

首先以黨的教育方針和科學發展觀為指導，構建科學民主的學校管理體系，完善各項規章制度，以制度管人，以制度管事，把“以情感人”和“以章束人”有機地結合起來，構建法制、文明、規范、和諧的校園。其次充分調動一切積極因素參與制度建設的基礎上，強化規章制度的執行力，做到在制度面前一視同仁、人人平等、公平公正，讓師生在公平公正的環境中競爭與合作，通過公平競爭獲得自身的利益，實現自我發展。

3.打造環境優美的校園

首先倡導綠色文化，踐行綠色行為，綠色校園文化是以“綠色”為核心的校園文化體系，把“綠色”理念貫穿于學校的辦學、管理、育人等各項工作中。堅持綠色辦公，實行綠色消費，開展綠色行動。其次加強環境保護和綜合治理。要提高環境保護的意識，加強環境保護的工作。保護自然生態，加強綠化美化工作。要對學校的污水、廢氣、實驗室廢物排放和垃圾處理進行綜合治理，加強校園衛生工作，打造環境優美、干凈整潔的校園。建設資源節約型學校，增強節約意識。從加強教育、強化管理、完善設施等方面入手，開展節電、節水、節約辦公用品、廢物回收利用工作，培養文明意識和節約意識。

4.培養生態文明意識

首先開展生態文明的學科教育，將生態文明教育納入課程體系中，通過專題講座、學科滲透、主題班會和豐富多彩的課外活動等形式，廣泛開展生態文明教育，提高生態文明意識。其次 開展生態文明專題研究。在教師中開展生態文明建設的教研活動和課題研究，形成生態文明建設的科研成果。將生態文明建設納入研究性學習中，在學生中開展環境保護、動植物保護、水資源保護、大氣質量保護等課題研究，動員師生廣泛參與。再次加強文明禮儀教育，提高學生內在素質。對學生進行文明禮儀教育如文明行為規范、團結合作精神、文明禮儀習慣、集體榮譽觀念等，通過這些潛移默化的影響，提高文明意識。

5.塑造學校文化特色

生態文明建設完全可以成為學校文化建設的重要組成部分，完全可以為許多學校提供一個打造學校辦學特色的基本方向。生態文明建設所包含的內容是十分豐富的。如上所述，生態文明建設絕不僅僅是人與自然的關系，更重要的是人與人的關系，是構建和諧校園的主要抓手。廣泛動員、全員參與是進行學校文化建設的重要特征。只有全員參與才能形成共識，共同踐行，成為師生共同的精神追求和價值追求。

二、生態文明學校建設的具體措施

1.提供生態文明學校建設的政治保障

學校領導要重視生態文明學校建設，把解決生態問題、進行生態文明教育作為貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會的重要內容。樹立正確的發展觀和生態觀。把生態文明教育作為學校發展的一項長期重要任務，把生態文明學校建設擺在學校工作中的重要位置，作為學校建設發展的重要理念與指導原則，并結合實際，制訂生態文明學校建設的規劃與具體的落實計劃。為生態文明學校建設提供相應的政治保障。

2.樹立生態文明理念，構建和諧校園

生態文明建設絕不僅僅是人與自然的關系，更重要的是人與人的關系，是構建和諧校園的主要抓手。從培養學生的文明意識、文明習慣、文明行為著手，追求一種新的教育思想的和諧，生態文明不僅實現人與自然的和諧，而且實現人與人的和諧、人與制度的和諧，人與課程的和諧。貫徹以人為本思想，？堅持公平正義的原則，營造平等友愛、融洽和諧的人際關系，構建民主尊重、積極向上的育人環境。樹立生態文明理念，構建和諧校園。

3.弘揚生態文化，營造生態文明氛圍

生態文明是人與自然和諧發展的一種文化。進行生態教育，樹立生態文明理念，弘揚生態文化，進行生態文明理念教育。開展綠色校園文化建設，將“綠色”理念貫穿于學校的辦學、管理、育人等各項工作中。保護自然生態，加強綠化美化工作。加強校園衛生工作，完善基礎設施建設，打造環境優美、干凈整潔、功能齊備的校園，營造生態文明氛圍。

4.注重生態道德教育，有機融入課堂教學

生態與道德是密不可分的。生態道德決定著學生的生態意識和行為。在品德教育方面，要將生態文明作為學生的基本品德要求，將思想品德從通常的人與人的關系延伸到人與自然的關系，將關愛自然、保護自然、保護生態作為思想品德的重要內容。課堂教學是對學生進行生態文明教育的主渠道。生態文明教育也是素質教育的重要組成部分。生態文明教育與教學工作相互聯系，相互促進。堅持以立足課堂、了解知識、增強意識、提高實效為指導思想，積極實施生態文明教育教學。把生態文明教育納入德育教育和專業課教學之中，提高生態文明知識的普及率，進行生態文明、環境保護宣傳教育。

5.培養生態化的消費方式，踐行生態文明

通過生態文明教育，培養學生逐步形成有利于人類可持續發展的適度消費、綠色消費的生活方式。大力提倡節約型消費，改變“一次性消費”。反對自私的享樂觀，拒絕揮霍鋪張、浮華擺闊等消費行為。鼓勵從點點滴滴做起，減少或杜絕生態破壞、環境污染和資源浪費。

參考文獻

[1]陳文斌，覃元理，劉經緯. 論新時期高等學校在我國生態文明建設中的使命[J]. 中國科教創新導刊，2010，05：6-7.

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以環境體驗為主題，為幼兒創造一個美麗舒適的環境。環境里，有游玩器具，讓他們在玩中體驗其中的樂趣，擁有一個快樂的樂園。與此同時，也要增強幼兒的環保意識。怎樣去幫助幼兒增強環境保護的意識呢？比如，可以從“我和環境做朋友”的主題入手，進行豐富的實踐與了解，讓他們知道自己就是環境的小主人，讓他們去保護環境。幼兒園是幼兒環保教育的重要場所，如何讓幼兒理解環保教育，實施有效的幼兒環保教育呢？筆者以為可以三管齊下。

一、寓環保教育于幼兒一日活動之中

幼兒園根據幼兒的年齡特點、心理特征及個別差異，在各種教學活動中安排涉及環保的教育內容。比如，在體驗場中放置各種各樣的動物標本，空余時間，教師帶領幼兒，讓幼兒體驗場地的奇妙，培養對小動物及舒適環境的喜愛之情，產生想要保護動物、保護環境的情感。同時，讓幼兒在自我感受的前提下，討論“我們該怎樣保護我們的環境”“動物滅絕了、環境污染了，我們會變得怎么樣”“各種各樣的動物”“環境污染”“稀有動物”“如何保護動物”等話題。要讓幼兒知道環境的好壞對于我們的重要性，教育幼兒保護環境，培養環保意識。還可以利用圖片、視頻等，生動形象地開展對應的環保教育，豐富幼兒的環保知識。

環保與日常生活串聯在一起，是幼兒環保教育的特點，是培養幼兒良好的生活習慣的方式之一。可以利用日常生活的各個時間段進行環保教育，增強對幼兒行為習慣的培養。如：教幼兒節約水資源，培養幼兒洗完手關好水龍頭的習慣。平時，在教學活動中，要將環保知識滲透到其中。如教學《我們的國寶——熊貓》，要教幼兒愛護動物，保護動物，愛護環境。平時，還可以讓幼兒收集一些廢舊瓶罐、紙盒、餐具，教師手把手地教幼兒如何將廢舊物品變廢為寶，變成好玩的、好看的玩具。這能夠在培養幼兒環保意識的同時，幫助幼兒鍛煉動手能力。同時，教育幼兒看見垃圾要撿起來，不隨地亂扔垃圾，要愛護公共財物。

在教學過程中，要營造良好的教育氛圍。首先，活動室要簡潔、大方、舒適，讓幼兒在舒適的環境中學習。可以制作一些關于環境保護的宣傳板，增強幼兒環保意識。還可以充分利用各種空余時間，讓幼兒參加各種環保公益活動，幫助幼兒了解環保的重要性，指導幼兒如何去環保。實踐和活動相結合，可以激發幼兒的環保情感，幫助幼兒認識人與環境之間的相互關系，讓幼兒將環境保護變成一種習慣，而不是刻意表現的形式。

二、寓環保教育于幼兒教師成長中

教師是幼兒們學習的樣板。教師的一舉一動幼兒都看在眼里，記在心里，會模仿老師的行為和動作。教師只有以身作則，具備較強的環保意識和豐富的環保知識，才可能影響幼兒對于環保的認識，帶動幼兒參與環保活動。所以，要重視提高教師環保教育理念。在教師專業成長中，要不斷學習各種環保知識，關注身邊的環境，確定環境教育目標。在教育目標落實中，通過多途徑豐富教師的專業知識和理論水平。幼兒園可以為教師訂閱相關雜志，購買有關環保資料，指導教師在網上收集有關信息。平時，要知道各種環境紀念日的時間和意義。還可以邀請專家給教師開講座，讓教師增強環境教育的緊迫感，并組織教師進行課題研究、案例分析，開展環保活動，展示環保成果，組織知識競賽。教師要時刻注意自己的行為習慣，從小事、瑣事做起，用自己的一言一行去影響幼兒、教育幼兒。比如，自己看見垃圾就撿起來，自己動手做環保類的東西。這樣言傳身教，就能更好地培養幼兒的環保意識。

三、寓環保教育于家長學校中

在對幼兒環保教育的過程中，還要通過與家長合作，讓家長起到帶頭作用。讓家長為孩子做出好的榜樣，如多做環保的宣傳，多關注周圍的環境保護。幼兒園要適時開展各種環保活動，結合植樹節、地球日等一系列環境節日，組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩。讓幼兒親近大自然，感受大自然的美好，增加幼兒對大自然的熱愛之情。

環保教育不應全部都是理論知識，還要有鮮活的現實生活內容。想讓幼兒親身體驗大自然的美好，就必須帶領幼兒走出幼兒園，走進大自然。要讓幼兒盡情地與大自然互動，了解大自然的美好，體驗大自然的珍貴。我相信，孩子們的未來會和大自然一起共同成長。

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【摘 要】當前社會經濟飛速發展的大環境下，土地資源開發過度，環境問題加劇，對生態可持續發展造成不利的影響。本文簡要探討城鄉規劃管理中的土地資源管理問題，并探討資源環境的未來發展情況，以促進社會經濟發展與環境保護的協調一致，僅供相關人員參考。

【關鍵字】 城鄉規劃；資源環境；土地資源

一、課題研究的背景與意義

城鄉規劃管理工作中，土地資源管理水平較低，在多種因素的影響下，城鄉規劃管理中土地資源的實際利用效率較低，缺乏一定的合理性和科學性，導致城鄉規劃建設缺乏獨特性，并且在一定程度上制約著土地資源環境的可持續發展。因此加大力度對城鄉規劃管理過程中土地資源管理與資源環境的發展問題進行深入研究和分析，具有重要的現實意義。

二、城鄉規劃管理中土地資源管理方面存在的問題

（一）城鄉規劃管理中土地資源管理措施不到位

城市化建設的快速推進，有些城市缺乏科學的規劃建設布局，沒有根據當地的實際情況出發來合理規劃布局，對城市的公共設施服務區和工業區以及一些的生活區和商業區沒有進行科學有效的合理布局，特別是在對于人均土地利用規模和建設用地上都有相關的規定方面。這些土地利用在區位上揭示了城市各項活動在不同的城市服務區中進行不同比例的分配，這些城市土地的不同利用類型可以在一定程度上滿足區位上的需求，遵循城市規劃建設的用地標準【1】。

（二）城鄉規劃管理與土地資源管理銜接不緊密

城鄉規劃管理建設中要能夠緊密地與土地資源管理聯系在一起，兩者之間是相互影響和相互制約的關系。而在實際的工作中要能夠準確處理兩者之間的關系，合理地利用好每一寸土地，走可持續發展的節約路線。對于存在的違法建設用地，我們要能夠對其進行深入的研究和探討，并仔細分析其形成的原因，不斷加強城市執法和管理工作，促進城市規劃建設工作的順利進行。而在另外一方面，城市規劃和國民經濟的規劃以及土地利用上的規劃都顯得很不協調，他們之間還沒有形成有效的影響力和吸引力，從而影響到整個城鄉規劃管理建設土地資源管理水平的提高，這樣反而對城市今后的發展產生不利的影響。

三、城鄉規劃管理中土地資源管理與資源環境的協調發展策略

（一）建立健全城鄉規劃管理體系

在城鄉規劃管理過程中，為切實提高土地資源管理效果，并實現資源與環境的協調發展，應當積極加大城鄉規劃建設中生態環境保護的力度，結合城鄉規劃的實際情況進行衡量和分析，建立健全具有高度適宜性的城鄉規劃建設方案，明確土地資源管理體制，完善土地利用規劃，真正實現城鄉土地資源的優化配置和合理利用，通過城鄉規劃各部門之間的協調配合，促進其職能的充分發揮，切實提高城鄉規劃管理中土地資源管理的總體效果，推進城鄉建設的現代化發展。

在此過程中，城鄉規劃建設過程中相關職能部門也應當做好生態環境的保護工作，積極建設滿足城鄉建設發展實際標準的環保設施，并充分做好管理工作，促進各項環保設施的實際應用價值能夠得到有效的發揮。也就是說，城鄉規劃管理過程中，要積極加強城鄉生態環境保護，強化生態建設的理念，并積極落實到行動上，結合城鄉生態環境的實際情況，加大綠地建設面積，建立一個科學化的生態系統，為城鄉生態環境的改善提供可靠的途徑。相關環境保護部門應當加大環保宣傳力度，樹立節約規劃建設用地的理念，真正實現土地資源的科學化利用，促進節約型社會的穩定持續發展【2】。

（二）加強城鄉規劃管理的一體化

在城鄉規劃管理過程中，實現一體化的城鄉規劃管理能夠在改善社會群體生活質量的同時，促使農村建立現代化的集約經營模式，幫助城鄉居民樹立科學化的土地資源合理利用理念，促進資源與環境的協調發展。在現代社會經濟飛速發展的大環境下，工業開發加速，部分鄉村地區的土地環境受到了一定程度的破壞，甚至存在土地被推平后資源閑置的問題。而加強城鄉規劃管理的一體化是一種高效的土地資源管理方式，能夠對土地資源的發展做出科學合理的規劃設計，加強生態建設，促進資源節約型社會的發展【3】。

（三）建立多元化的融資渠道

在城鄉規劃管理過程中，為進一步強化土地資源管理的總體效果，應當結合本地區發展實際進行系統化分析，積極建立多元化的融資渠道，擴寬城鄉規劃管理的資金來源，緊緊圍繞土地資源合理開發這一原則開展各項規劃管理活動，通過政府、企業與個人三個層面之間的密切配合，促進立體化的融資渠道得以實現，切實提高土地資源管理水平，全方位做好土地資源規劃管理工作，促進資源與社會的協調發展【4】。

（四）落實城鄉規劃管理建設用地

在我國的城鄉規劃管理建設過程中，要能夠對土地利用情況進行嚴密地控制，科學地管理好城市土地，在土地資源管理過程中要能夠切實把握以下幾點；其一，切實加強土地供應量，提高土地審批效率，還要能不斷優化資源的配置，嚴格把握相關的土地利用結構，貫徹落實相關的國家城市土地建設用地政策。其二，要能夠不斷加強政府相關部門機構的監督執法，對違法行為進行及時懲處。在城市規劃用地時要都土地規劃進行全面、系統的分析，進行合理地開發和利用，建立一系列的生態型的開發制度。并能夠深入分析當前土地資源管理工作與城市規劃建O中存在的問題，站在全局的高度來積極做好相關的工作【5】。

四、結論

總而言之，社會經濟的進步以及人口的快速增長，為社會帶來發展機遇的同時，也使得社會面臨著嚴峻地環境問題，其中土地資源就是一項重要內容，土地資源的不合理利用，嚴重威脅著生態建設的發展，因此加大力度對城鄉土地資源規劃管理進行研究和分析，有助于增強土地資源管理的科學性和有效性，進一步促進人、資源、環境三者之間的協調發展，維護社會的穩定持續發展。

參考文獻

[1]楊麗媛.淺談城鄉規劃管理中資源環境與土地資源的協調發展[J].《建筑工程技術與設計》， 2015（13）

[2]趙立旺.淺談城鄉規劃管理中土地資源管理與資源環境保護的發展[J].《建筑工程技術與設計》， 2015（33）

[3]殷丹丹.城鎮規劃管理中資源環境與土地資源管理協調發展的措施[J].《科研》， 2016（2）：00129-00129

篇(6)

高中化學課堂教學是滲透綠色化學教育的主渠道，教師要積極創造綠色化學教學條件，構建綠色化學知識體系，不斷充實化學課本內容，培養學生的環境保護意識。在介紹化學史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰的人格表示欽佩，但也要就海灣戰爭中使用貧鈾彈對環境造成的危害提出批評。介紹環境問題時，教師可著重于介紹20世紀發生的公害事件，指明工業及傳統化學是造成公害的主要原因，使學生明確綠色化學是解決環境問題的重要途徑。通過在課堂教學中滲透綠色化學思想教育，激發起學生學習化學知識的興趣，不斷強化學生的環保意識、綠色意識。

2.在實驗教學中滲透綠色化學教育。

在高中化學實驗教學中，應最大限度地實現實驗的綠色化，引導學生樹立綠色化學思想和環境保護意識，具體教學策略如下：（1）改進化學實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進行化學實驗。例如，做完銀鏡反應后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內空氣質量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優化化學實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內空氣污染；再次，改進化學實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應容器，進行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質等實驗，將污染物消除在密閉裝置內。（2）開展微型化學實驗。在高中化學實驗中，可在保證實驗教學效果的前提下進行微型化學實驗，以達到降低實驗成本、提高環保效益的目的。微型化學實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1mL，甚至一些現象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學品和生成的污染物進行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產生量，并對廢氣進行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應處理含酸堿的廢液，使溶液pH值達到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學實驗中剩余或產生的金屬進行再利用，如銅與硝酸反應剩余的銅片、銀鏡反應生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進行無毒化處理。（4）利用多媒體教學技術。在高中化學實驗中，教師可利用現代多媒體教學技術輔助實驗教學，尤其對于危險系數大、污染嚴重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進行演示，實現廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學技術模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學生，讓學生認清實驗操作不規范帶來的嚴重后果，以及實驗室“三廢”對環境造成的惡劣影響，加深學生對綠色化學的認識。

3.在課外實踐中滲透綠色化學教育。

在高中化學教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學生體驗和感知傳統化學對環境造成的嚴重危害，認清利用化學手段進行末端污染治理的局限性，引導學生關注綠色化學，理解綠色化學的重要意義。教師可根據化學教學內容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調查、環保知識競賽、探究性學習、文獻研究等。在實地調查中，教師可帶領學生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產基地、生態農業示范區等，對當地水資源、空氣質量、環境污染情況進行調查；在探究性學習中，教師可開設相關課題，組織學生進行課題研究，如研究生物催化劑的優點、研究高效低毒農藥等，培養學生實踐能力和創新能力，達到課題研究的預設目標；在文獻研究中，既可讓學生利用圖書館館藏資源和互聯網資源，收集有關綠色化學和環境保護的文獻資料，也可邀請有關專家學者來校進行講座，使學生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學生更加關注綠色化學，能夠運用已學的化學知識分析和解決生活中遇到的問題。

篇(7)

關鍵詞：環保教育；化學教學；和諧

在我國，環境保護的教育已納入化學新課標的基本理念及教材之中。解決化學污染，最根本的問題就是培養具有環境保護意識的人。目前，環境污染已經越來越嚴重地威脅著人類的健康和生存，保護環境、保護地球已成為全人類文明發展的共同呼聲。重視環境問題，不但是我國的一項基本國策，也是現代人的一種基本素質。化學教學中，許多知識的學習都和環境保護有著直接的聯系。所以我們教師在化學教學中必須將環境意識教育、環境保護教育納入化學教學目標，指導學生認識環境污染的危害性，建立可持續發展思想、培養環境保護意識、增強環保法制觀念，為減少或避免環境污染、為營造優美環境與社會和諧發展作出積極的貢獻。為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。在教學中，我們教師可以通過在化學教學中對教材的二次開發和利用，挖掘教材中的隱含因素，把環保教育作為一個重要的研究內容，使環保思想貫穿于化學教育的全過程，尤其是在化學實驗中貫穿綠色化學思想。

如何將環保意識有效地滲透到我們的教學中，既能使我們按時完成教學任務，又能使學生真正樹立環保意識，是我們每個教育工作者必須認真思考的一個問題。我認為可以從以下幾個方面將環保知識內容滲透進去。

一、緊扣教材，緊抓與環保方面相關的知識點進行環保教育

化學教材中潛在環境教育的因素很多，應當把這些內容的教學與環境保護教育適時、適當地有機結合起來，在潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環境，愛護我們賴以生存的家園。對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。教材中有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講水資源的利用和保護時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中，還可以結合初中地理教材的數據進行再次引導，使學生在思想上認識到目前全球的淡水資源的緊張和中國淡水資源的現狀，從而教育學生如何節約用水，保護好我們的淡水資源。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。再比如酸雨、能源問題、酸堿鹽、農藥和化肥、金屬的冶煉、煤、石油等內容，都可以在教學中進行相應的環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。

在教學中教師還可適當補充一些新內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。在介紹SO2、CO的產生、特性及對人類的危害時，可根據學生的實際情況，講解如何減少SO2、CO的產生及SO2、CO中毒后如何處理等。并由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”――光化學煙霧，可以適當地加以介紹。

二、加強探究性實驗的學習，探討對環境污染的防范和治理

探究性學習是化學教學中的一個知識重點，教材中大部分的知識來源于對實驗的探究。通過探究性學習，使學生切身感受到真實的數據和結論，學會準確描述實驗現象，學會對現象進行分析。而環保方面的探究可以使學生對探究性學習更加深入。例如，結合氧氣的化學性質教學中，通過利用氧氣和硫、碳、鐵絲和磷的燃燒實驗探究，使學生學會準確地描述實驗現象，認識化學反應的實質。其中硫與氧氣的化學反應，需要為學生講述為什么在反應中要在集氣瓶中放少量的水，同時讓學生思考能否和鐵絲的反應一樣放置少量的細沙。通過比較使學生認識到二氧化硫對環境的污染，也使學生了解了對二氧化硫氣體的處理方法。在一氧化碳的還原性試驗中，通過設計不同的實驗裝置，引導學生比較各個實驗裝置的優缺點，加深學生對一氧化碳的毒性和溫室效應危害的認識。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

三、結合當地情況，組織和引導學生開展環保方面的調查或課題研究

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外科技活動的形式多種多樣，內容豐富多彩，所以為了進行環保教育還應開展課外活動，使學生把自己的環保意識付諸實際行動。我們可以有效地組織學生進行實地調查，進行數據記錄和材料搜集，然后讓學生練習寫調查報告，以此增強學生的環保意識和責任心。教師也可以為學生搜集一些具體數據，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬噸，產生的工業廢渣超過30億噸，排放的廢水約6000億~7000億噸，給環境造成了嚴重影響；我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元等，使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本內容，從而使學生深刻地認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。當然在分析和探究這些材料時，要注意分析的層次深度，要注意體現常識性，不可過于深入，不要超越學生的可接受性，適可而止，防止因知識難度的加大而影響了學生的探究積極性。

四、在日常生活中應加強環保教育

在日常生活中如何讓環保意識貫穿到學生的每一個行動中去，是檢驗學生環保意識的重要環節。教師應引導學生樹立起人人、時時、處處、事事的環保意識，從點滴做起，從自身做起，切實減小環境污染。如拒絕使用一次性筷子，節約用水用電，不吸煙，不亂扔垃圾，大力開展植樹造林，積極使用太陽能等等。

另外，結合平時作業、單元練習、單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除去雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題，以便鞏固保護環境的知識，通過練習讓學生提出自己的環保建議和意見。