序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇java的精品課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：java技術(shù)；登錄功能；公告欄

中圖分類號：TP393.092 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0161-01

1 精品課程網(wǎng)站概述

精品課程網(wǎng)站本質(zhì)上來說是將課程轉(zhuǎn)換為電子版，屬于信息資源庫的一種。它能否對課堂教學(xué)以及教材中的內(nèi)容進行擴展和補充。通過網(wǎng)上平臺能否實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和更新，便于學(xué)生間以及學(xué)生和教師之間的交流和學(xué)習(xí)。另外，還可通過測試、教學(xué)評價等方法豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，并能對教學(xué)狀況和成果進行反饋，使教師結(jié)合具體情況及時對教學(xué)內(nèi)容和進度進行調(diào)整。將精品課程網(wǎng)站應(yīng)用到教學(xué)工作中，可發(fā)揮多方面的優(yōu)勢。

2 Java技術(shù)支持下精品課程網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)

2.1 設(shè)計目標

實現(xiàn)功能的擴展是運用Java技術(shù)進行精品課程網(wǎng)站設(shè)計的主要目標，追求網(wǎng)站W(wǎng)eb框架實用性和高效性的統(tǒng)一，且便于對其進行維護。精品課程網(wǎng)站設(shè)計過程中還需要考慮的另一重要因素則是數(shù)據(jù)的安全。為避免客觀因素，系統(tǒng)故障等對數(shù)據(jù)造成損壞，可采用遠程實時快照等方式做好備份工作，防止數(shù)據(jù)丟失。

對于數(shù)據(jù)操作來說，其設(shè)計重點應(yīng)放在客戶端Web遭受垃圾攻擊如何保障其安全上。在對精品課程網(wǎng)站進行管理的過程中，需要建立后臺管理系統(tǒng)，對瀏覽器進行實時維護，便于用戶利用瀏覽器π畔⒔行、更新課程內(nèi)容以及完成其它操作。對于信息的自主來說，需要設(shè)計好網(wǎng)站的信息審核功能，確保所的信息安全、合理。

2.2 設(shè)計原則

精品課程教學(xué)需求是網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)的原則，精品課程網(wǎng)站的設(shè)計需要既能與教學(xué)目標相適應(yīng)，又能保障其服務(wù)質(zhì)量的提升，便于學(xué)生對信息的查找和課程的學(xué)習(xí)。精品課程網(wǎng)站的服務(wù)對象是教師以及學(xué)生，其主要功能在于對教學(xué)工作進行輔助，在對精品課程網(wǎng)站進行設(shè)計的過程中，還應(yīng)以信息的更新、網(wǎng)站管理更為方便為原則。

2.3 技術(shù)手段

B/S在精品課程網(wǎng)站W(wǎng)eb系統(tǒng)中發(fā)揮著十分重要的作用?；贘ava技術(shù)對精品課程網(wǎng)站進行設(shè)計和開發(fā)時，需要綜合運用Tomcat等多種技術(shù)，才能使網(wǎng)站功能得以擴展，以下是對精品課程網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)過程的技術(shù)手段的分析：首先，可利用Java語言初步完成對客戶端數(shù)據(jù)的認證，并對信息進行過濾。其次，為了確保安全，可以利用用戶名以及密碼機制保障登錄的安全性，還可結(jié)合不同用戶對其權(quán)限進行限定，利用MDA技術(shù)完成信息的加密，避免用戶信息泄漏。最后，需要充分掌握Web運行環(huán)境，特別是Tomcat安全設(shè)置相關(guān)問題，并了解其操作功能。另外，需要將Java語言以及ECIIPse集成開發(fā)平臺結(jié)合起來完成精品課程網(wǎng)站建設(shè)的開發(fā)與設(shè)計。

2.4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

要確保數(shù)據(jù)庫的完整性，全面覆蓋各類資料。具體來說，需包含學(xué)生信息、試題庫、學(xué)生自我測試成績等。

2.5 登錄功能設(shè)計

對于登錄功能的設(shè)計來說，需要綜合考慮教師、學(xué)生和管理員三個群體。用戶利用賬戶名及密碼完成登錄，若需要修改基本信息或登錄密碼需完成相應(yīng)的驗證。若通過身份驗證之后，證明登錄用戶身份為學(xué)生，則其在網(wǎng)站上的權(quán)限可包括交流互動、課程學(xué)習(xí)等方面，并可執(zhí)行相應(yīng)操作。若驗證后登錄用戶身份為教師，則其權(quán)限可包括課程上傳、信息查詢、課程討論等。若驗證后登錄用戶身份為管理員，則其在網(wǎng)站上的權(quán)限可以包括對網(wǎng)站試題的管理、維護網(wǎng)站公告信息等。

2.6 公告欄設(shè)計

精品課程網(wǎng)站公告欄主要由管理員進行維護，其對公告欄實行管理，權(quán)限還該對公告欄內(nèi)容的設(shè)定、上傳、刪除等。具體步驟為：驗證管理員身份，成功登錄網(wǎng)站，選選種所要修改的內(nèi)容，然后便可對該部分內(nèi)同進行修改。若公告欄內(nèi)容以及失去作用，則需要刪除該部分內(nèi)容。操作方法為：首先登錄網(wǎng)站頁面，選中需刪除內(nèi)容，然后執(zhí)行刪除操作。

3 結(jié)語

信息技術(shù)和計算機技術(shù)的進步，使得其在各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍。基于信息技術(shù)的發(fā)展，精品課程網(wǎng)站應(yīng)運而生，并逐漸成為教學(xué)方法改革的一大趨勢。將Java技術(shù)和精品課程網(wǎng)站的設(shè)計和開發(fā)結(jié)合起來，成為新的研究熱點。本文在對網(wǎng)站設(shè)計目標以及原則進行分析的基礎(chǔ)之上，提出將Java技術(shù)應(yīng)用于精品課程網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)中具體方法，主要包括數(shù)據(jù)庫、登錄功能、公告欄三個方面，使精品課程網(wǎng)站具備在線學(xué)習(xí)、交流互動、答疑解難、自我測評等多方面的功能，為教學(xué)工作的開展提供便利。

參考文獻

[1]遲浩.基于XML和JAVA的通用課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)[D].中國海洋大學(xué)，2010，（04）：17-19.

篇(2)

摘要：本文首先分析了計算機網(wǎng)絡(luò)課程開展雙語教

>> 探索雙語教學(xué)之路，建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程 計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的探索與思考 計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程知識結(jié)構(gòu)教學(xué)探討 高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實踐 高職計算機專業(yè)類精品課程建設(shè)的思考與探索 計算機組成原理精品課程建設(shè)的探索與實踐 “計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”校級精品課程建設(shè)的探索與實踐 “計算機組成原理”精品課程建設(shè)的實踐與探索 “計算機組成原理”精品課程建設(shè)探索與實踐 淺談計算機基礎(chǔ)類精品課程教學(xué)資源建設(shè) 《計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》精品課程網(wǎng)站建設(shè)淺析 高職計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè) 國家精品課程“計算機網(wǎng)絡(luò)”教材建設(shè)研究與實踐 “計算機網(wǎng)絡(luò)”國家精品課程建設(shè) 計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站設(shè)計探究 計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn) “計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程的設(shè)計與實現(xiàn) 淺析計算機輔助語言教學(xué)在高職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 《計算機控制系統(tǒng)》精品課程建設(shè)及對教學(xué)的促進作用 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)探索 常見問題解答 當前所在位置：)

思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院CCNA在線課程curriculum1-

4()

IETF RFC檢索庫()

internet2.edu

Internet Assigned Numbers Authority()

中國IT實驗室在線實驗(/

www/school/ccnp-lab.htm)

本精品課程網(wǎng)站(/apply/teacher/

course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=計算機網(wǎng)絡(luò)&curstyle=default&from=guest&starts=

11&orderitem=curlevel)

推薦的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking

2教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容

知識目標是：掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、基本概念，特別是TCP/IP協(xié)議族；學(xué)會生成局域網(wǎng)和實現(xiàn)廣域網(wǎng)連接；用Java語言實現(xiàn)協(xié)議Java小程序和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)；了解“無線與移動網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)管理”四個高級專題的最新進展。語言目標是：培養(yǎng)學(xué)生用英語進行學(xué)術(shù)閱讀、寫作、交流的能力。

教學(xué)內(nèi)容方面，如何合理安排課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、組織方式、實踐教學(xué)設(shè)計，是非常重要的。我校的安排方式如下：

(1) 一開始就強調(diào)以Internet為研究目標和示例來源，介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的眾多基本概念和術(shù)語，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

(2) 采用自頂向下的順序，比如介紹網(wǎng)絡(luò)的第一個層次是應(yīng)用層，它離應(yīng)用程序最近，一旦學(xué)生們理解了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，就能理解支持這些應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，同時還可激發(fā)學(xué)生對較低幾層的學(xué)習(xí)積極性；

(3) 引入最重要和最新的知識，放棄過時的內(nèi)容。

3師資力量

我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程組是一只年青的教學(xué)隊伍，學(xué)術(shù)帶頭人牽頭，中青年為骨干，年齡、職稱、學(xué)歷梯隊結(jié)構(gòu)合理，平均年齡不到35歲。其中教授1人，副教授(含高級實驗師)3人，講師(含工程師)5人，助教1人。具有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位4人，在讀博士1人，在讀碩士2人。教授從事基礎(chǔ)課理論的教學(xué)；中青年為骨干，從事理論課和實踐課程的教學(xué)；理論課師生比為1:13，實踐課師生比為1:8。本課程負責人長期從事本科計算機網(wǎng)絡(luò)及其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論與實踐課程的教學(xué)工作，從1989年開始，在國內(nèi)、澳大利亞及俄羅斯為本科生、研究生講授了計算機專業(yè)相關(guān)課程15門，已先后主講4屆本科年級的計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，主講計算機網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)和研究生的高級計算機網(wǎng)絡(luò)等必修課課程，并一直從事本科實踐教學(xué)。其他教師也都有一年以上國外工作和生活經(jīng)歷，或者通過了PET5水平考試。

4實踐設(shè)計與國際認證

我校投入大量資金建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室現(xiàn)已擁有上千臺計算機、路由器、交換機的實驗網(wǎng)絡(luò)。我們建立了完善的實驗技能達標考試規(guī)范，學(xué)生必須在實驗課程開設(shè)的10個實驗項目和教材中的編程作業(yè)中選擇完成5個。實驗指導(dǎo)書使用本課程負責人主編的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微軟的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教程的核心內(nèi)容，部分實驗由課程組設(shè)計，部分取自課堂教材，部分取自參考實驗教材，部分出自畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計。

思科公司于2001年贈送我校CISCO網(wǎng)絡(luò)實驗室，向?qū)W生提供CCNA培訓(xùn)課程。兩位教師接受了專門培訓(xùn)，獲得了CCNP證書并取得了CISCO認證網(wǎng)絡(luò)工程師的授權(quán)講師資格。CCNA培訓(xùn)課程完全采用E-learning的學(xué)習(xí)模式：學(xué)生通過閱讀即時更新的英文原版多媒體電子教材，完成每節(jié)后的Quiz；在Scenario中完成試驗并在Lab Portfolio記錄心得和troubleshooting步驟；每學(xué)期期末參加On-line Test和Lab Test，并可根據(jù)評估意見到知識缺陷點查漏補缺。完成四個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以參加CCNA認證考試。本科學(xué)生參加CCNA認證考試的通過率達到100%，個別優(yōu)秀學(xué)生考到1000分滿分成績。

華為公司也贈送我校華為網(wǎng)絡(luò)實驗室，向?qū)W生提供HCNA培訓(xùn)課程。另外我校還擁有Microsoft公司授權(quán)考試中心，向?qū)W生提供MCP、MCSE、MCSD培訓(xùn)課程。

5經(jīng)驗總結(jié)

要考慮到學(xué)生的英語水平參差不齊，最初有一定的難度，所以應(yīng)采用循序漸進的教學(xué)方法，英語的使用由淺入深，由少到多。在學(xué)期初，教學(xué)中的英文所占比例相對較小，課件使用的語言應(yīng)盡量與教材的語言一致，對關(guān)鍵詞使用雙語解釋，讓學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯的英文表述，保證大腦中兩種語言可以準確切換，逐漸接受并適應(yīng)這種教學(xué)形式。經(jīng)過幾周再逐漸加大英文所占比例，水到渠成地過渡到幻片燈、課堂教學(xué)和提問、平時作業(yè)均采用英文，僅在極為重要的概念上稍作中文解釋，要求學(xué)生盡量用英語作答。小測驗的題目逐漸過渡到采用英文試題，期末考試則允許同學(xué)根據(jù)自己的不同情況選擇不同的答題語言，因為全英文試題有相當?shù)碾y度，以減少學(xué)生的畏懼心理。

雙語教學(xué)教師的備課量很大，任務(wù)很重，所以學(xué)校應(yīng)給予政策激勵，比如在工作量計算和課時津貼方面給予優(yōu)惠，在教材費用方面也應(yīng)給予優(yōu)惠。另外學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度和投入，設(shè)立專項經(jīng)費培訓(xùn)雙語教學(xué)師資，盡可能選派教師到英語國家學(xué)習(xí)、生活一段時間。

參考文獻

[1] 張銘,周立柱等. 關(guān)于計算機專業(yè)“雙語教學(xué)”的調(diào)查報告[J]. 計算機教育,2004,(6).

[2] 王旭東. 關(guān)于計算機學(xué)科開展“雙語教學(xué)”的思考[J]. 計算機教育,2004,(6).

[3] 皮德常. 計算機專業(yè)開展“雙語教學(xué)”的實踐與探討[J]. 計算機教育,2005,(6).

[4] 蒲曉蓉,陸慶等. 計算機專業(yè)課程雙語教學(xué)探討[J]. 電子科技大學(xué)學(xué)報,2003,(5).

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源庫SCORM共享

1精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的主要問題

近年來，國內(nèi)各高校紛紛響應(yīng)教育部的號召，大規(guī)模進行精品課程及其網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。然而，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和復(fù)用性作為其中的一個重要問題，引起越來越多的關(guān)注。一方面，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源分散且孤立，嚴重阻礙課程資源在高層次、大尺度上的共享和交流:另一方面，各高校都根據(jù)自己的需求定義出系統(tǒng)內(nèi)部的資源描述格式或者使用己有的資源格式，并以不同方式組合，直接導(dǎo)致現(xiàn)有的精品課程可移植性差，造成教育資源重復(fù)建設(shè)、開發(fā)的局面。

因此，要想在最大限度上利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，必須在共享資源的制作和管理上遵循標準化原則，實現(xiàn)資源復(fù)用和協(xié)同操作?；谥R管理的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel，可共享內(nèi)容對象參考模型)標準及相關(guān)技術(shù)為實現(xiàn)此目標提供了強有力的支持。

2知識管理視野下的SCORM規(guī)范

JerenmyGalbreath將教育領(lǐng)域的知識管理定義為;知識管理就是應(yīng)用技術(shù)工具和程序來處理數(shù)字化存儲教育領(lǐng)域的知識和智慧，并通過網(wǎng)絡(luò)使整個教育領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗得到傳播、共享和訪問。

SCORM是在己有的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準的基礎(chǔ)上建立的具有可訪問性、協(xié)作性、持久性和可重用性的特定模型fa7。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容單元的元數(shù)據(jù)在開放系統(tǒng)進行登記，允許人們通過開放機制對其進行搜索、鏈接、組合、交換，以支持教育資源的有效利用和學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動智能地發(fā)現(xiàn)、組建、共享和擴展教育資源，方便地實現(xiàn)知識的管理。

3系統(tǒng)設(shè)計

3.1課程設(shè)計及制作

1)課程學(xué)習(xí)對象的制作。學(xué)習(xí)對象的制作包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作和學(xué)習(xí)對象’的元數(shù)據(jù)描述。許多軟件已經(jīng)具備將課程資源制作成學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)的功能，如Thesis(它支持MicrosoftOffice.Flash.DreamWeaver)3,ReloadEditor2004等應(yīng)用軟件，不僅可以用來創(chuàng)建和配置符合SCORM標準的多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且內(nèi)容可以在任何符合SCORM標準的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上運行。

2)課程學(xué)習(xí)對象開發(fā)。課程學(xué)習(xí)對象開發(fā)包括交互代碼嵌入和學(xué)習(xí)對象包裝。交互代碼包括AP工，提供學(xué)習(xí)者交互信息的表單和傳遞javascript的函數(shù)。學(xué)習(xí)對象的包裝主要為學(xué)習(xí)對象創(chuàng)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包交換文件。學(xué)習(xí)者可以從其中提取必要信息注冊到學(xué)習(xí)資源注冊系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)對象本身則存儲在某個LMS(LearningManagementSystem，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))的學(xué)習(xí)資源庫中。

3)課程包裝。課程包裝是把整個網(wǎng)絡(luò)課程看作一個學(xué)習(xí)對象，為其構(gòu)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包裝交換文件。課程包裝的操作可以參照上述學(xué)習(xí)對象包裝，但是在構(gòu)建內(nèi)容清單時最好采用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建。

4)課程與LMS集成(圖1)。LMS提供學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送，跟蹤、報告、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)生交互等一整套功能}4aoSCORM中LMS被看做是一個智能化服務(wù)端，由它決定傳送什么課程資源，何時傳送以及進行學(xué)習(xí)管理。將精品課程與支持學(xué)習(xí)對象標準的LMS集成能更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者需要以及跨平臺等特性。集成時可以將整個網(wǎng)絡(luò)課程的包交換文件直接導(dǎo)入，也可以分學(xué)習(xí)對象逐個導(dǎo)入，LMS通過解析內(nèi)容清單文件即可生成課程目錄。

3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2003，分為3大部分，即基本信息庫、XML數(shù)據(jù)庫和課程庫?；拘畔煊脕泶鎯φn程和用戶的基本信息;XML數(shù)據(jù)庫是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進行記錄的數(shù)據(jù)庫，其中每門課程、課程的每個SCO都有自己的XML文件;課程庫則存儲所有的課程。

3.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖2所示，資源庫系統(tǒng)采用B/S多層模式結(jié)構(gòu)，軟件層采用J2EE平臺及JSP}--Servlet十JavaBean的開發(fā)結(jié)構(gòu)，從而保證系統(tǒng)具有良好的可維護性、可擴展性。

4關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)

4.1SCO與LMS間接口的技術(shù)實現(xiàn)在對SCO進行Wrapper時，建立APIWrapper.js這樣一個javascript文件，分別對應(yīng)上述APIAdapter的API函數(shù)建立相應(yīng)的function，示例如下:

FunctiondoLMSInitialize(){Varapi=getAPIHandle();

If(api==null){Alert“無法完成LMS的API啟動”);

Return"false";}

Varresult=api.LMSInitialize(““);//此處調(diào)用Adapter和LMS間的通信

If(result.toString()!=”true”){Var

err=ErrorHandler();}

Returnresult.toString();}

在建立好相應(yīng)的AP工Wrapper.js后，就可以在制作的學(xué)習(xí)對象中實現(xiàn)對這些function的調(diào)用，以完成SCO與Adapter間的通信。例如，在可執(zhí)行學(xué)習(xí)對象中加入這樣一段javascript:

javascript:……

Varresult=doLMSInitialize();

If(result!一true){..…}

Result:=ReadURL(“javascript:

doLMSInitialize()”，100)

這樣就初步實現(xiàn)SCO與APIAdapter間的通信，也為LMS的Launch工作做了初始化。但是對于LMS還是無法使用和顯示，因為APIWrapper.js只是對SCO的一個打包過程，使它符合DataModel，并沒有實現(xiàn)與Server端的LMS進行通信。要實現(xiàn)這一步，需要在Server端建立一個APIAdapter.java來完成Adapter與ServerLMS的通信，實現(xiàn)DataModelSCE的數(shù)據(jù)傳送。

4.2學(xué)習(xí)對象顯示

接口的技術(shù)實現(xiàn)APIAdapterApplet.java是一個嚴格按照標準制定的類，通過編寫該類實現(xiàn)sco在LMS中的通信和共享所需要的符合SCORM規(guī)范的API。該Applet在LMS啟動時自動啟動，在該類中實現(xiàn)全部的API函數(shù)，以LMSInitialize為例:

PublicStringLMSInitialize(Stringparam)//SCO調(diào)用的第一個且唯一調(diào)用的API

{Stringresult;

Result=cmiBooleanFalse;//初始化為未啟動

StringtempParm=String.value0f(param);

If((tempParm.equals("null”)日tempParm.

equals(“”))!二true){

This.1msErrorManager.

SetCurrentErrorCode("201");

Returnresult;}

篇(4)

關(guān)鍵詞：精品課程；非線性編輯技術(shù)；建設(shè)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0094-02

精品課程建設(shè)加快了教育改革的步伐，在建設(shè)成果不斷涌現(xiàn)的同時，建設(shè)模式也在實踐過程中被探討和歸納?？偨Y(jié)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“非線性編輯技術(shù)”精品課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗，可以歸納出“點、線、平臺”結(jié)構(gòu)的精品課程建設(shè)模式?！包c”就是首先找準有專業(yè)特色、符合現(xiàn)代社會需求的先進建設(shè)目標，從而確立課程建設(shè)的核心點；“線”就是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，按順序貫穿課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐基地、師資隊伍等環(huán)節(jié)，從可操作性的由易到難進行建設(shè)；“平臺”就是教學(xué)環(huán)境平臺化，把學(xué)校的傳媒教育大環(huán)境作為特色教育背景，組合校內(nèi)和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學(xué)平臺。

一、精品課程建設(shè)的核心點是確立先進的建設(shè)目標

精品課程建設(shè)的第一步是制定本課程的建設(shè)目標，而目標的先進性與可行性對課程建設(shè)成敗有決定意義。精品課程建設(shè)目標的先進性體現(xiàn)在：貫徹“教育要率先實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展要有新成果”的戰(zhàn)略思想[1]，課程建設(shè)要能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，專業(yè)人才的培養(yǎng)要為正處于改革發(fā)展攻堅階段的經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐、智力支持和科技貢獻。

專業(yè)建設(shè)帶動精品課程建設(shè)?！胺蔷€性編輯技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，為了保證課程建設(shè)目標的先進性和可行性，這一項目的申報以“數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)”建設(shè)為基礎(chǔ)。在特色專業(yè)建設(shè)過程中曾經(jīng)邀請電視臺制作部、技術(shù)部的高工、視頻技術(shù)公司和軟件公司經(jīng)理、學(xué)生代表和家長進行座談，聽取他們對原來的培養(yǎng)方案、課程體系的意見和建議，請他們對實習(xí)生、畢業(yè)生的專業(yè)能力和整體素質(zhì)做出評價和反饋，并且通過研討形成數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)方案，然后在新的培養(yǎng)方案的框架下進行精品課程建設(shè)。

課程建設(shè)目標服從專業(yè)培養(yǎng)目標。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)面向傳媒業(yè)界和數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，而業(yè)界對數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求具有多向性：電視臺既需要懂得電視技術(shù)和藝術(shù)，又掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和了解軟件開發(fā)的人才；視頻技術(shù)公司的管理層則強調(diào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該具有一定的實際工作能力，要能夠看懂工程圖，了解項目管理知識，能依照客戶的項目需求設(shè)計非線性編輯系統(tǒng)和虛擬演播室系統(tǒng)；軟件技術(shù)公司希望學(xué)生用C或JAVA程序設(shè)計語言或VRML進行創(chuàng)作（動畫、游戲、虛擬場景制作的編程），成為掌握編程技術(shù)又懂得視頻合成、在線包裝的復(fù)合人才。所以課程建設(shè)目標還要有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

因此，把先進的建設(shè)目標融入課程大綱，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容整體優(yōu)化是課題組首先把握的核心點。同時，精品課程建設(shè)還對教師進修和教改科研提出了新的要求。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為主線貫穿各個建設(shè)環(huán)節(jié)

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，從可操作性的由易到難進行建設(shè)，貫穿課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐基地、師資隊伍等各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于每一門課程都是艱巨任務(wù)。2012年教育部下達的全國教育工作要點第24條要求“提升高?？茖W(xué)研究水平。加強基礎(chǔ)和前沿研究，提高原始創(chuàng)新能力”。實施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，探索高校協(xié)同創(chuàng)新模式，推進產(chǎn)學(xué)研用的有機結(jié)合，還提出了“科研創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新、項目創(chuàng)新”的要求[2]。這是對我國多年來創(chuàng)新教育經(jīng)驗的總結(jié)。非線性編輯技術(shù)課程以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力貫穿各個建設(shè)環(huán)節(jié)和過程，可以采用如下方法。

自編并出版非線性編輯技術(shù)教材，教材中講述國產(chǎn)非線性編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生通過實踐對知識綜合運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生和教師“走出校門尋找課題和項目”，貼近現(xiàn)實更好地參與創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)資料的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)能力的重要手段。教材、教學(xué)參考書、實驗設(shè)計、實習(xí)實踐指導(dǎo)，加上計算機多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)逐年積累。本課程的數(shù)字化建設(shè)以非線性編輯技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程為中心展開，自行設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程參加了教育部組織的多媒體課件大賽并獲獎。

三、組合校內(nèi)外的教育資源搭建起特色的立體化的教學(xué)平臺

教學(xué)環(huán)境平臺化，把學(xué)校的傳媒教育大環(huán)境作為特色背景，組合校內(nèi)和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學(xué)平臺。

作為傳媒院校，各專業(yè)構(gòu)成的傳媒教育環(huán)境是精品課程的背景和平臺。傳媒院校設(shè)置的編導(dǎo)、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影、媒介管理、播音主持、電視新聞、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)非線性編輯課程。各專業(yè)的非線性編輯課程有共性，也有個性。教務(wù)部組織了非線性編輯平臺課，平臺課教師研討和共享教育資源。校園內(nèi)有大量的相關(guān)課程可供學(xué)生自主選學(xué)。

非線性編輯技術(shù)實驗教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建堅持綜合性、開放性、兼用性。課程實驗分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗三類，其中創(chuàng)新實驗包括電視臺內(nèi)制播業(yè)務(wù)網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計制作、媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)設(shè)計、DV原創(chuàng)短片創(chuàng)作、動畫與游戲編程、電視形象包裝、課程資源開發(fā)等。與非線性編輯技術(shù)課程相關(guān)的實驗、實踐條件組合成實踐平臺。非線性編輯技術(shù)課程相關(guān)的實踐教學(xué)條件還包括電視演播館、虛擬技術(shù)實驗室、數(shù)字媒體技術(shù)綜合實驗室、網(wǎng)絡(luò)原理實驗室。可以開設(shè)非線性編輯技術(shù)課程相關(guān)的綜合類課程設(shè)計、數(shù)字影視項目設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計。項目設(shè)計類型主要有電視臺業(yè)務(wù)運行網(wǎng)站設(shè)計類、媒資系統(tǒng)類、虛擬現(xiàn)實技術(shù)類、游戲開發(fā)與設(shè)計類、電視形象包裝類等。

結(jié)合社會資源搭建教學(xué)平臺，聯(lián)系電視臺、影視傳媒公司、動畫游戲軟件企業(yè)、計算機軟件培訓(xùn)機構(gòu)，充分利用校外實踐教學(xué)基地，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的實踐活動。在校外校內(nèi)教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生作品“《One-piece》海賊王”獲得過亞太動漫協(xié)會最佳造型獎（AYACC），在新華網(wǎng)報道、在優(yōu)酷網(wǎng)展演的實習(xí)作品“農(nóng)民工”等電視片；在工信部、教育部信息技術(shù)應(yīng)用和就業(yè)技能大賽中多次獲獎。院系組織學(xué)生科研立項、建立創(chuàng)新學(xué)分制度，使課程由單純教學(xué)變?yōu)閼?yīng)用、開發(fā)。對、原創(chuàng)作品、獲得專利、培訓(xùn)證書、參賽獲獎給予創(chuàng)新學(xué)分；以學(xué)生為主體開辦校園電臺、電視臺；成立學(xué)科競賽指導(dǎo)組、組織學(xué)生工作室。這些活動都是非線性編輯技術(shù)實踐機會，是課堂之外的課堂和考場。

總之，精品課程的建設(shè)模式是一個值得探討的課題。教育部啟動高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作十年來，高等院校各門類、各專業(yè)的三級精品課程體系逐步形成。2012年教育部仍然把建設(shè)國家精品開放課程作為全面提高高等教育質(zhì)量的舉措之一。因此，繼續(xù)探討更好的建設(shè)模式，建設(shè)更高質(zhì)量的精品課程，才能更快地培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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http：///ldhd/2011-01/25/content_1792264.htm.

[2]教育部.教育部2012年工作要點[EB/OL].（2012-01-20）.

http：///2012.1.20.

篇(5)

關(guān)鍵詞:多核技術(shù);計算機教學(xué);高職院校

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

多核技術(shù)發(fā)展迅猛之勢已超出人們的預(yù)期想象,給計算機軟硬件設(shè)計理念和方法帶來重大變革。作為計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)重要基地的高職院校,如何在多核時代到來之初就開始探索計算機相關(guān)課程的革新,適應(yīng)多核時代對計算機人才的需要,是一個新的挑戰(zhàn)。計算機教學(xué)觀念、計算機教學(xué)知識體系就應(yīng)該根據(jù)多核技術(shù)發(fā)展走勢做相應(yīng)的變化,例如教學(xué)觀念要從結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο缶幊贪l(fā)展到多線程并行編程,教學(xué)課程從編程語言到軟件工程,從計算機組成到芯片設(shè)計,都可以引入多核技術(shù)。本文就教學(xué)觀念和編程語言類課程的影響進行了有益的探討。

1高職院校計算機專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

20多年間,中國職業(yè)教育已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大、人數(shù)最多、進步最快的職業(yè)教育體系:目前高職在校生人數(shù)在大學(xué)生中所占比例高達53%,總?cè)藬?shù)是1998年的6倍多。從1980年起步時期的區(qū)區(qū)13所,到2005年底的1091所,全國僅獨立設(shè)置的高職高專學(xué)校數(shù)量就增長了80多倍,幾乎所有的高職院校都有計算機專業(yè)或涉及計算機教育。如此之大規(guī)模,計算機教育必然給高職的教育質(zhì)量帶來相應(yīng)的高影響力和新課題。

由于辦學(xué)定位上的差別,高職計算機專業(yè)的教學(xué)自然不同于傳統(tǒng)的大學(xué)本科計算機專業(yè)的教學(xué)。高職計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)或服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨,專門性、實踐性應(yīng)當是其課程設(shè)置的基本定位,應(yīng)以工作能力(技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì))為主線來設(shè)計課程教學(xué)體系。其辦學(xué)特色是堅持根據(jù)市場和技術(shù)需求變化適時調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)目標,特別要注意多核技術(shù)帶來的技術(shù)需求的變化,使得學(xué)生具有新技術(shù)的適應(yīng)能力。

2007年7月23日,在新疆舉行的“全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育”2007論壇暨全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會學(xué)術(shù)年會上,誕生了《中國高職院校計算機教育課程體系2007》。其英文譯名為China Vocational -Computing Curricula,簡稱CVC2007。封面為藍色,通常稱作高職藍皮書。它是我國高職院校計算機領(lǐng)域中第一個全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)性文件,CVC2007要解決的問題是:高職計算機教

育應(yīng)當遵循什么指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念;當前面臨的形勢和需要解決的問題;依據(jù)什么原則去構(gòu)建高職計算機教育的課程體系,并提供了計算機應(yīng)用技術(shù)等七個專業(yè)的課程體系參考方案,現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都按照該藍本進行相關(guān)計算機專業(yè)課程體系的設(shè)計。

多核時代的到來,多核技術(shù)的發(fā)展,使得大學(xué)計算機的教育面臨新的問題:在多核技術(shù)的影響下,計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)和應(yīng)用軟件的編程模型等都發(fā)生了較大的變化,大學(xué)計算機的教學(xué)需要跟上多核技術(shù)的腳步,做出有針對性的調(diào)整。國外的高校例如美國麻省理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院等已經(jīng)開始設(shè)置多核課程,通過新增課程或修改原有課程的教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)多核計算技術(shù)帶來的變化。對國內(nèi)的普通高校來說,教育部已聯(lián)合英特爾公司推出了“教育部―英特爾精品課程”,投入和支持一系列與多核課程相關(guān)的精品課程建設(shè)項目,推動了我國高校引入多核內(nèi)容進行課程教學(xué)與建設(shè)。目前高職院校的相應(yīng)工作比較滯后,CVC2007還未明確涉及多核技術(shù),需要進行相應(yīng)的修改和補充,以達到培養(yǎng)的學(xué)生具備在主流計算機硬件上進行多核技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的能力,增強學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此,將多核技術(shù)納入到高職院校的課程體系中具有相當?shù)闹匾院途o迫性。

2多核帶來的影響

所謂雙核處理器,就是在一塊CPU基板上集成兩個處理器核心,并通過總線等互連技術(shù),將各處理器核心連接起來。多核并不是一個新概念,現(xiàn)在的多核基本上指的是CMP(Chip Multi Processors,單芯片多處理器)類型,其實在RISC處理器領(lǐng)域早已實現(xiàn)。多核與單核的區(qū)別在于,前者可以讓程序真正地“同時”執(zhí)行,而不是多個進程輪流使用CPU,從而給用戶造成“多個程序正在同時執(zhí)行”的假象。以前,通常是依賴CPU時鐘頻率的提升來提高CPU的性能。然而普通單核心處理器的頻率難于進一步提升,性能也無法有質(zhì)的飛躍。由于時鐘頻率高,功率消耗大,溫度升也高,機器易發(fā)生故障和老化,英特爾公司在3.8GHz的產(chǎn)品以后只得宣布停止4GHz的產(chǎn)品計劃。

因此,處理器全面轉(zhuǎn)向多核體系,CPU內(nèi)部開始出現(xiàn)了兩個、四個甚至更多的內(nèi)核。

由于是底層的計算平臺正在發(fā)生變化,因此IT領(lǐng)域從業(yè)人員,不僅僅是開發(fā)者,包括需求分析人員、設(shè)計者、程序員和測試者,都在工作時要考慮到并行帶來的影響。作為高職院校的計算機教育工作者,要考慮到技術(shù)變化所帶來的技術(shù)需求的變化,以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)人才的需求。為此,本文僅就多核對計算機專業(yè)的教學(xué)觀念和編程語言課程的影響進行了初步探討。

2.1并行設(shè)計思想的引入

多核的流行和普及,使程序中可以有多個線程真正地“同時”運行,也就是并行執(zhí)行。如果說第一代是過程化和結(jié)構(gòu)化編程,第二代是面向?qū)ο缶幊?那么現(xiàn)在到了第三代多線程并行編程。能不能把多線程并行化的工作完全交給操作系統(tǒng)和編譯器呢?這是一個充滿誘惑力的前景。我們認為并行化的工作現(xiàn)在無法自動實現(xiàn),未來也只能在一定程度上有所緩解,而不可能全部交由機器完成。因此,在教學(xué)觀念上,需要建立并行設(shè)計的思想和掌握并行編程模式,需要增設(shè)課程或在相關(guān)課程中加入Foster的PCAM并行設(shè)計方法學(xué)和多種的并行編程模式。面對多核,需要建立新的思維方式,就像當年從過程化編程過渡到面向?qū)ο缶幊虝r所做的那樣。

2.2編程語言課程的影響

高職院校在教學(xué)計劃中大多都安排C和Java語言這兩門課,過去主要是體現(xiàn)的是單線程串行程序設(shè)計模式、結(jié)構(gòu)化與面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想,現(xiàn)在面對多核處理器,需要在并行觀念的基礎(chǔ)上進行并行編程,因此需要對C和Java語言課進行內(nèi)容的調(diào)整和補充。C和Java語言都具有良好的并行程序設(shè)計支持的功能,可以在課程中適當?shù)剡M行補充。如C語言的OpenMP和MPI庫分別支持共享存儲和分布存儲編程模式,其多線程庫也支持多線程并行。Java有很好的多線程編程功能,其代號為Tiger的Java 5的java.util.concurrent包的出現(xiàn),可以使用低層機器指令取代鎖,精化了互斥訪問的粒度,提高了系統(tǒng)的可伸縮性和活性。

設(shè)計一個好的并行編程應(yīng)用系統(tǒng)是困難的,設(shè)計者不僅僅要了解語言的并行功能部分,重要的是還要掌握和理解并行設(shè)計思想。設(shè)計者要面對的一個挑戰(zhàn)是任務(wù)劃分和數(shù)據(jù)分解,要盡可能地讓每個任務(wù)在執(zhí)行時只使用自己的數(shù)據(jù)。如果不同的線程要共享數(shù)據(jù),問題將迅速變得復(fù)雜,同時并行程序的測試與調(diào)試也會更加困難。不久前,當有人問C#之父Anders Hejlsberg“未來幾年內(nèi)語言的發(fā)展方向在何處”時,Anders表示“要處理好多核的問題,并提供一個更好的并發(fā)模型”。Erlang語言最近也受到越來越多的關(guān)注,這說明人們迫切需要一個強大而又充分簡單的工具來解決并發(fā)編程的挑戰(zhàn)。

3應(yīng)對的措施和改革

由于學(xué)生就業(yè)有“滯后性”的特點,而教學(xué)設(shè)計必須具有“前瞻性”,這樣才能適應(yīng)由于技術(shù)變化帶來的人才市場需求變化。因此,多核相關(guān)課程教學(xué)的開展和引入多核技術(shù)是現(xiàn)實的必然,而且是早行動早受益。開展多核技術(shù)的教學(xué)需要在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面進行相應(yīng)的調(diào)整,更重要的是教師培訓(xùn)必須先行一步。

3.1教師培訓(xùn)

教師是多核技術(shù)傳授的關(guān)鍵,只有教師自己掌握了多核技術(shù)的相關(guān)知識,才能組織好對學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)工作。目前與多核相關(guān)的一些并行課程,也只有在國內(nèi)少數(shù)高校才開設(shè),高職院校的教師普遍缺乏這方面的知識,我們的教師應(yīng)盡快地接受必要的培訓(xùn),與時俱進,更新知識,只有教師早行動,學(xué)生才能早受益。多核技術(shù)的教師培訓(xùn)也可以采用送出去和請進來相結(jié)合的辦法,送教師到相關(guān)院校學(xué)習(xí)和參加英特爾公司的大學(xué)課程計劃培訓(xùn)班,也可以請一些專家教授到學(xué)院進行專題講座。另外,通過組織多核技術(shù)的研究小組,使教師迅速掌握多核技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)和研究前沿。

3.2課程和教材改革

多核課程的開設(shè),可以使學(xué)生對多核計算技術(shù)與應(yīng)用有一個全面深入的認識,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),以更好適應(yīng)未來的計算機技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展與革新。將多核技術(shù)引入計算機專業(yè)教學(xué)課程體系可以有兩種方式:一種為單獨開設(shè)課程,一種為改造現(xiàn)有課程。單獨開設(shè)課程,需要高水平的教師及適合高職院校的優(yōu)秀教材,這種方式現(xiàn)階段較難實行;對現(xiàn)有課程的改造和擴充比較切實可行,我們可以首先對C和Java編程語言課進行示范,將并行設(shè)計思想融合到這些課程中。另外,此前教育部聯(lián)合英特爾公司推出了“教育部―英特爾精品課程”,支持了一系列與多核課程相關(guān)的精品課程建設(shè)項目,我們可以引入和借鑒這類多核課程及教材。

3.3實驗環(huán)境建立

建立多核技術(shù)課程的實驗環(huán)境是必備和必需的。目前的臺式機和筆記本都是雙核以上的多核環(huán)境,開展多核計算硬件條件基本不成問題;軟件方面像OpenMP、MPI、Pthread等都有一些開源資源,可以實現(xiàn)共享式存儲計算和分布式存儲計算。對于某些系統(tǒng)環(huán)境需要進行購置和添加,如Intel的多核計算環(huán)境,包括C編譯器、數(shù)學(xué)庫、測試和分析工具等。

4結(jié)束語

目前多核計算機系統(tǒng)已普及,需要我們高職院校的多核技術(shù)教育及時跟上發(fā)展潮流,為學(xué)生提供最前沿的信息和知識,適時地為社會培養(yǎng)出滿足市場技術(shù)需求的人才。希望通過我們的多核課程,學(xué)生能了解流行的多核硬件平臺,掌握多核編程和程序評測、調(diào)優(yōu)技能,具有扎實的動手實踐能力,為將來在無處不在的多核應(yīng)用領(lǐng)域工作打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1] 中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組. 中國高職院校計算機教育課程體系2007[M]. 北京:中國鐵道出版社,2007.

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關(guān)鍵詞:計算機；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強

自1985年以來,計算機技術(shù)基礎(chǔ)理論課和計算機技術(shù)基礎(chǔ)實驗課就被列為大連水產(chǎn)學(xué)院的重要基礎(chǔ)課。十多年來,修讀計算機技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)生由最初的8個本科專業(yè)、5個?？茖I(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個本科專業(yè)1800多人。計算機技術(shù)基礎(chǔ)課不僅是計算機科學(xué)教育的前導(dǎo)課程,同時也是培養(yǎng)學(xué)生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學(xué)不僅僅局限于理論知識的傳授,更加注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活工作中必要的計算機操作技能。今天,計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎(chǔ),它已經(jīng)成為一門自然科學(xué)的素質(zhì)教育課,特別是在對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)到了傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系也由理論課和實驗課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標的變化、國家等級考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應(yīng)了計算機技術(shù)基礎(chǔ)地位和作用的變化

計算機技術(shù)基礎(chǔ)教研室多年來一直進行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究活動。自1985年開始組織規(guī)范的教學(xué)研究活動,每月一至二次。課程設(shè)置由原來的Basic語言、Fortrain語言發(fā)展到今天的C語言,由Foxpro發(fā)展到今天的VisualFoxpro。選修課程也由原來的一門單片機原理發(fā)展到今天的多門課程,如VC、VB、PowerBuilder程序設(shè)計、Java、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等課程。課程組成員積極進行教學(xué)研究課題,“水產(chǎn)院校計算機教學(xué)模式改革的研究與實踐”2002年獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎?！坝嬎銠C基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實踐”獲大連水產(chǎn)學(xué)院教學(xué)成果二等獎。教研室現(xiàn)在正在進行水院教改項目“計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實踐”和重點建設(shè)課程“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”,通過教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究,不斷改革計算機技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),適應(yīng)了人才培養(yǎng)目標的變化,提高了課程建設(shè)的水平。

(3)師資是課程建設(shè)的關(guān)鍵

自98年以來,計算機基礎(chǔ)課程組新進教師6人,其中研究生4人,本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊伍年輕化,適合計算機發(fā)展日新月異的需要。課程組全體人員,既承擔理論課教學(xué),又承擔實驗課教學(xué),人均年教學(xué)工作量300多學(xué)時。旺盛的精力和飽滿的工作熱情,超額完成繁重的工作任務(wù),得到了學(xué)生與老師的贊譽和好評。

(4)高度重視教材的使用與建設(shè)、保證實現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的目標

計算機技術(shù)基礎(chǔ)課使用的是新世紀計算機基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教材,符合國家教委的白皮書的要求,與國家等級考試緊密接軌。2002年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材的教材編寫工作會議,進行了有關(guān)教材方面的深入研究與探討。2003年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材《計算機公共基礎(chǔ)》和《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》的編寫工作。2006年,我們作為副主編參與了十一五規(guī)劃教材《C語言程序設(shè)計》和《C語言程序設(shè)計實驗指導(dǎo)》的編寫工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實驗教材的內(nèi)容老化逐年顯現(xiàn),尤其計算機技術(shù)的概念和方法不能得到足夠的反映,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神,為此我們在多次討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上,于2004年自編了《計算機技術(shù)基礎(chǔ)實驗》。

2多方位進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)

(1)計算機技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的研究,重新審視水產(chǎn)院校計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程的地位和作用

通過進行“計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)改革”教學(xué)研究課題,我們認為計算機技術(shù)基礎(chǔ)的作用不僅僅是為后續(xù)課打基礎(chǔ),而且更應(yīng)該在大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。在教學(xué)過程中,任課教師能夠有意識地體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想,從而提高了全校師生對計算機技術(shù)基礎(chǔ)課的認識。

(2)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革的研究

確定了必修加選修的課程體系后,主要的任務(wù)就是必修課中講哪些內(nèi)容、選修課中講哪些內(nèi)容、必修課與選修課之間的“接口”如何設(shè)置。我們認真研究了計算機學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢,結(jié)合各專業(yè)對計算機技術(shù)基礎(chǔ)的要求,配合教學(xué)計劃及教學(xué)時數(shù)的調(diào)整,對計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整及科學(xué)的組合,力求既要符合教學(xué)大綱的基本要求,又具有新時期教學(xué)改革的新特點。同時,介紹學(xué)科發(fā)展的新成果及新動態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們選用了適合國家計算機等級考試的21世紀優(yōu)秀教材,將講課內(nèi)容進行了改革,對等級考試和學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容多講、細講,對教材后面的新增的內(nèi)容進行簡單的介紹,為選修課設(shè)置了必要的“接口”。

(3)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的研究

多年來,計算機技術(shù)基礎(chǔ)僅開出理論課和實驗課兩門課,已經(jīng)不能滿足教學(xué)內(nèi)容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎(chǔ)上,增加了既對各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程有利、又對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計有利的一些選修課程,如C++、PB、JAVA等。我們已申報校教改項目,在這個項目中,我們將對課程體系的設(shè)置進行大范圍的整改,這將對各院系學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。現(xiàn)在已確立了以必修課為主,以若干門2或2.5學(xué)分的選修課為輔,因材施教的新課程體系。

(4)教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化的研究

計算機技術(shù)基礎(chǔ)中蘊含著很多科學(xué)的思維方法,而這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識也是適用的,所以領(lǐng)會和掌握計算機技術(shù)基礎(chǔ)中科學(xué)的思維方法將使學(xué)生終身受益,這些方法的學(xué)習(xí)就是計算機技術(shù)基礎(chǔ)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的具體內(nèi)容。為了實現(xiàn)知識——能力——素質(zhì)一體化教學(xué),在教學(xué)過程中我們針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的教學(xué)方法和手段,徹底摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法,從傳統(tǒng)的“學(xué)到什么”向“如何學(xué)

”轉(zhuǎn)變,從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)中運用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)式教學(xué)法等方式,引導(dǎo)學(xué)生多思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力;運用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),使學(xué)生把自己作為一個發(fā)現(xiàn)者,探索知識的來源,培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨創(chuàng)性。

針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,我們也采用不同的教學(xué)模式和方法?？紤]到土木、船舶、機械類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中,往往要進行大量的復(fù)雜的科學(xué)計算,我們在教學(xué)中,重點加強了學(xué)生在計算方法與數(shù)值分析中的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己動手編寫相應(yīng)的計算工具;對于電子、通信、自動化專業(yè)的學(xué)習(xí),強化了學(xué)生在基本位運算、硬件地址等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),為學(xué)生在將來的電路系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);對于海洋、環(huán)境學(xué)科,我們在教學(xué)中增加了統(tǒng)計分析、方差回歸等教學(xué);外語系、經(jīng)濟管理學(xué)院側(cè)重數(shù)據(jù)庫理論、圖形設(shè)計等教學(xué)。此外,為了滿足學(xué)生對于更高層次的教學(xué)要求,我們在教學(xué)中還穿行了關(guān)于本課程的提高版本C++以及相關(guān)熱點領(lǐng)域的介紹和講解,深受學(xué)生的關(guān)注和好評。對于部分能力出眾的學(xué)生采取單獨指導(dǎo),讓他們借助參考資料學(xué)習(xí)更深一層的內(nèi)容等。

針對目前課時緊張,教授內(nèi)容較多的情況,我們要求教師充分備課,準備好電子教案,選擇恰當?shù)睦}、習(xí)題進行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示等先進教學(xué)方式,把計算機課程講得生動活潑、引人入勝,同時可省下大量的教學(xué)時間;在實現(xiàn)多媒體教學(xué)的同時,計算機技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課件課件已放到校園網(wǎng)上,并指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí);向?qū)W生公布主講教師郵箱,利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時解答學(xué)生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流,以提高學(xué)生的計算機整體水平。3教學(xué)效果

近幾年,由于學(xué)校擴大招生規(guī)模,教研室老師嚴重短缺,每位老師承擔了大量的工作,基本上都處于超負荷工作。但是,由于教研室采用了先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時對教學(xué)內(nèi)容進行了有效的改革,繁重的教學(xué)任務(wù)并沒有降低教學(xué)效果,相反,我們的課程受到了校內(nèi)同事的一致好評和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在遼寧省非計算機專業(yè)二級等級考試水平考試中多次取得較好成績,有些班級的通過率達100%。課程組全體教師在授課的過程中時時滲透國考的題型,將講課內(nèi)容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結(jié)合在一起。雖然2005年我校等級考點剛剛申請下來,但經(jīng)過短短的一年時間,我校學(xué)生等級考試的通過率提高了17.44個百分點,取得了非常好的效果。

校督導(dǎo)組多次對課題組成員進行聽課,給予了充分肯定。在近三年的期中教學(xué)檢查中,學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課堂教師的評價很好,主講教師的學(xué)生打分的優(yōu)秀率達100%。

兄弟院校的同行們對我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)能在如此缺少課時的情況下,面對這么多的學(xué)生,超額完成教學(xué)任務(wù),感到非常欽佩。

面對來自方方面面的贊譽,我們并沒有驕傲與自滿,感到自身的擔子更重了。因為我們深知,計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機知識研究問題和解決問題,為完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決專業(yè)問題的入門課程。所以我們必須走在時代的最前沿,緊跟時代的脈搏、不斷進取。在參加全國農(nóng)林院校的十五規(guī)劃教材的教學(xué)和教材研討會上,我們根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗闡述了自己的觀點,得到與會的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計算機基礎(chǔ)課程的教材已在全國多所農(nóng)林院校使用。

4結(jié)論

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平是高等教育發(fā)展的需要,也是迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高校培養(yǎng)人才的必要渠道,抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證,課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分,是一項長期的系統(tǒng)工程。精品課程的建設(shè)工作將為分級分類的課程評價體系的建立提供了實踐基礎(chǔ)。課題組教師在多年計算機技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)實踐中,通過對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,構(gòu)建“相互平行、融合交叉的理論實踐教學(xué)體系”,形成了新的課程體系的架構(gòu),收到了較好的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(5)考試方法的研究

篇(7)

關(guān)鍵詞：示范課程；課程平臺；Sakai

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-7012-02

我國精品課程建設(shè)已取得一定的成績，截至2010年年底，我國已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門，省級和校級精品課程1萬多門。從MIT的開放課程項目開始世界范圍內(nèi)的開放課件運動有了長足發(fā)展，國內(nèi)也成立了開放教育資源聯(lián)合體，近百所會員學(xué)院也都開始開放其核心課程。但隨著很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放，高校對優(yōu)秀的示范課程教學(xué)平臺的需求不斷上升，這種需求主要源于兩個方面，一是期望有資源共享的開放和平等的良好環(huán)境,、供校內(nèi)外的學(xué)習(xí)者高效利用優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)校的公共服務(wù)能力。二是能有一個易于開發(fā)和管理的示范課程平臺，降低學(xué)校的管理與運營成本的同時能提高教師制作優(yōu)質(zhì)示范課程積極性，使得示范課程資源能不斷有研發(fā)和更新。同時從社會發(fā)展的角度看，高校之間的各自獨立的功能各異的平臺是阻礙資源共享的壁壘，一種標準通用的示范課程平臺更符合教育的社會化功能需求。

1 Sakai平臺工具簡介

Sakai是由美國印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年發(fā)起的一項開放源代碼的課程與教學(xué)管理系統(tǒng)(CMS)開發(fā)計劃。saka是一個開源的課程管理系統(tǒng)平臺，具有可靠性、協(xié)作性和可擴展性，它是一種J2EE的、框架，底層代碼開源。Sakai使用的技術(shù)包括Apacher Tomacal、Java、JSP等，這些技術(shù)都比較成熟。Sakai 采用是流行的分層結(jié)構(gòu)，整個業(yè)務(wù)應(yīng)用分為三層各層： 表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)存取層。 表示層用于生成用戶界面，業(yè)務(wù)邏輯層使用的Spring框架，有很好的低耦合性。Sakai本身提供一些基礎(chǔ)的核心服務(wù)，也支持用戶添加一些新的插件或者工具，Sakai支持國際化的標準也遵守SCORM等教育技術(shù)標準，對E-learning的支持比較好，其框架的標準組件化，使得用戶可以在框架之上做快速的二次開發(fā)，幫助用戶開發(fā)和擴展出開放性資源的合作與學(xué)習(xí)環(huán)境。資源共享、師生交互性、活動多樣、過程協(xié)作是高校對于示范課程平臺共有的需求，能將資源、教學(xué)過程、能力轉(zhuǎn)化形成完整順暢的信息流，是選擇平臺的基本原則。Sakai十分符合這些訴求。此外，全世界有超過170家教育機構(gòu)使用Sakai作為教學(xué)系統(tǒng)，這些應(yīng)用都表明Sakai是一個十分穩(wěn)定的企業(yè)級應(yīng)用項目。

2 平臺系統(tǒng)原型設(shè)計

2.1 用戶分析

在平臺開發(fā)建構(gòu)過程中，用戶是最重要的。平臺應(yīng)該滿足學(xué)生、教師、教務(wù)管理三方的需求。

1) 學(xué)生的需求主要是：資源內(nèi)容能有效支持和補充課堂學(xué)習(xí)；資源組織形式多樣能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者協(xié)作學(xué)習(xí)；資源有評價部分，能進行過程性和總結(jié)性的自評和互評；個人信息和成績可以查詢。

2) 教師的需求主要是：可以創(chuàng)設(shè)新的課程資源；課程創(chuàng)設(shè)中由多種工具選擇能多種方式組織學(xué)習(xí)活動和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；課程平臺有管理功能，能進行一定的教務(wù)管理，有方便易用的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的問題與成果、成績等。

3) 教務(wù)管理者的需求主要是：用戶的權(quán)限分類；課程的管理；學(xué)生的選課、評價管理；系統(tǒng)的的維護等。

2.2 功能設(shè)計

平臺的功能以學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)分成課程信息、學(xué)習(xí)跟蹤、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評估和學(xué)習(xí)協(xié)作幾個部分，使用者的身份分成三大類，平臺的示范課程結(jié)果分為三個層次，從大到小是課程—單元—模塊，每個模塊又包含圖中的過程、評估和協(xié)作等流程步驟。

3 平臺開發(fā)

3.1 安裝與調(diào)試

Sakai可以創(chuàng)建一個供協(xié)作的站點，使用瀏覽器用戶就能利用Sakai提供的工具和插件創(chuàng)建一個課程站點，站點不僅能共享資源還可以實現(xiàn)多種交互并與外部資源進行有效的鏈接。

基本的安裝過程是首先下載Sakai的源碼后先安裝JDK；設(shè)置系統(tǒng)和配置環(huán)境變量；通過查看版本在確定安裝成功后安裝tomcat和maven；生成maven本地工作路徑后重啟電腦；編譯完成后啟動tomcat；然后用在IE地址欄輸入localhost:8080/portal,就可以使用默認用戶名admin，密碼admin登錄了。

具體的登錄依據(jù)不同的身份使用的權(quán)限各不相同，管理員的主要權(quán)限是添加用戶和課程、系統(tǒng)管理等，教師身份可以使用資源管理、課程管理、學(xué)生管理、教學(xué)活動管理、站點管理功能。

3.2 工具選擇

Saka平臺提供了近50種工具來幫助需要開發(fā)一個共同用于協(xié)作或?qū)W習(xí)環(huán)境的研究院校和自主群體創(chuàng)建一個用于協(xié)作的網(wǎng)站。，在創(chuàng)建課程的時候，可以根據(jù)自己的需要隨意的選擇相關(guān)的功能工具。這些工具主要包括交流、教學(xué)、文檔傳遞、評價等各個方面。根據(jù)平臺的基本實現(xiàn)功能，平臺建構(gòu)選擇了如下工具：主頁、Wiki、作業(yè)、分組信息、博客、學(xué)檔、成績冊、投遞箱、報告、播客、新聞、日程、檢索工具、站內(nèi)消息、站點信息、練習(xí)與測驗、網(wǎng)站內(nèi)容、花名冊、表單、討論區(qū)、詞匯表、課程大綱、調(diào)查工具、資源、通知、郵件工具。其中Sakai支持txt、doc、ppt、xls、docx、pptx、xlsx、pdf等格式文件的上傳和播放；在線自測支持客觀題（選擇，填空，匹配等題型）和主觀題（簡答題，論文等題型）

3.3 部分界面

安裝及調(diào)試完的部分界面如下：用戶管理界面可以根據(jù)需要由用戶申請帳號，有多種后臺認證機制；創(chuàng)建課程界面可以根據(jù)需要創(chuàng)建一個課程站點。站點類型可以分為項目站點和課程站點。

參考文獻:

[1] 李建偉,等.Sakai開源教學(xué)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用——以北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(5):98-102.

[2] 姜曾賀.公共教學(xué)服務(wù)資源平臺研究——以上海體育學(xué)院為例[J].電腦與電信,2011(11):41-42.