序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇稅法讀書筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

所有任務(wù)表的制定與執(zhí)行實行全部電子化。

一、寒假計劃目標(biāo)表

2012年寒假戰(zhàn)略計劃體系

總規(guī)劃

學(xué)廣培專德才兼修接軌社會全面提高

項目

大學(xué)規(guī)劃總目標(biāo)

寒假的項目規(guī)劃

具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)方面

注意知識面的廣泛性，并逐漸確立專修方向，將學(xué)習(xí)放在首位，尤其要保證數(shù)學(xué)與英語的投入與效果，加大計算機(jī)的投入力度。

一、專業(yè)課“充電計劃”

二、英語專項

三、練字專項

a1.建立《會計》、《稅法》、《財務(wù)管理》三大資料庫，梗概知識體系建設(shè)

a2.閱讀《財務(wù)管理》英文版，設(shè)立讀書筆記

a3會計財報知識應(yīng)用模擬，《財務(wù)、會計、審計一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財務(wù)報表》

a4 bec自學(xué)計劃

a5英語閱讀計劃《英美概況》、《題源文章記六級詞匯》

a6英語口語訓(xùn)練《音標(biāo)訓(xùn)練》

a7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集

a8 stata軟件使用

生活方面

搞好時間的統(tǒng)籌規(guī)劃，訓(xùn)練自己的獨立性，學(xué)習(xí)基本的生活技能，并逐漸掌握理財能力。

日常消費管理

積分績評系統(tǒng)

時間管理系統(tǒng)

理財訓(xùn)練計劃

b1.日常消費管理：財務(wù)管理計劃子項目，用于績效評價與預(yù)算審核

b2.積分績評系統(tǒng)：自我管理核心

b3.時間管理系統(tǒng)：自我管理子系統(tǒng)

b4.理財訓(xùn)練計劃：解決計劃所需資金問題，本寒假主要通過家教。

品德方面

樹立誠信為本的理念，提升自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)扎扎實實的作風(fēng)，進(jìn)一步完善性格，加強心理素質(zhì)的鍛煉，確立人格培養(yǎng)目標(biāo)。

讀書計劃

c1讀書計劃：《成功要讀心理學(xué)》

《中華處世絕學(xué)》

《出師》

《財報要向一本故事書》

《管理要像一部好電影》

健身方面

將充分利用大學(xué)四年時間，擴(kuò)展健身項目范圍，扭轉(zhuǎn)體弱局面，增強機(jī)體適應(yīng)力。

健身專項

健康計劃

d1健身專項：以周為單位執(zhí)行

通過專業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴(kuò)展方式

d2健康計劃：改變不健康的生活方式，通過改善飲食等保證身體健康。

社交方面

搞好宿舍內(nèi)團(tuán)結(jié)，通過社團(tuán)活動鍛煉，在實踐中提高，結(jié)交好友，訓(xùn)練口才與禮儀，為日后邁入社會打下堅實基礎(chǔ)。

形象塑造計劃

其余事務(wù)管理

e1形象塑造計劃：基于充滿朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對外表現(xiàn)力設(shè)計。

e2其余事務(wù)管理：效率優(yōu)先，量力而行。

寒假財務(wù)預(yù)算

項目

預(yù)計金額

備注

房租

-400

食品費用

-300

路費

-130

書費

-100

禮品及其他

-100

家教收入

1000

自有資金補足

篇(2)

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 教學(xué)模式 財務(wù)管理

天津商業(yè)大學(xué)與澳大利亞查理?斯特大學(xué)合作舉辦的本科項目于2002年12月獲得國務(wù)院學(xué)位辦[2002]101號文件的批復(fù)，2007年通過教育部中外合作辦學(xué)項目的復(fù)核，取得項目批準(zhǔn)書。自2008年起該項目招生納入國家普通高校招生計劃并開設(shè)了財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)。該專業(yè)頒發(fā)雙學(xué)位，即中方授予天津商業(yè)大學(xué)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位（財務(wù)管理專業(yè)），澳方授予澳大利亞查理?斯特大學(xué)商務(wù)研究學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Business Studies），2010年該專業(yè)成功申請第六批高等學(xué)校特色專業(yè)。

一、財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色

通過財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為既掌握財務(wù)管理的理論精髓，又洞悉財務(wù)分析和財務(wù)決策方法與技巧，把握國際企業(yè)管理發(fā)展最新內(nèi)涵的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具備國際視野、知識口徑寬闊的國際化復(fù)合型財務(wù)管理人才。具體的特色體現(xiàn)在：一是財務(wù)管理中強化管理的特色，加入更多管理課程，即植入外方合作院校澳大利亞查理?斯特大學(xué)體現(xiàn)國際管理理念的特色課程，實現(xiàn)24門課程的雙語化改造。二是加強中外課程的復(fù)合。經(jīng)過復(fù)合的財務(wù)管理專業(yè)將進(jìn)一步提升財務(wù)管理的管理力度，突出國際化的特色。

二、財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

澳方課程主要側(cè)重管理科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英文溝通、表達(dá)和寫作能力；中方課程側(cè)重于中國背景下的財務(wù)和會計知識技能訓(xùn)練；實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)；畢業(yè)論文，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生中文文獻(xiàn)檢索、資料整理及分析、寫作能力。

（一）澳方課程教學(xué)狀況

引進(jìn)澳方的24門課程分為兩個階段：第一階段，前16門課程（Pathway Subject）由中方教師采用雙語教學(xué)的形式授課，英文試卷考試。第二階段，前16門課程全部通過后，學(xué)生可以進(jìn)入后8門課程（Last 8 Subject）的學(xué)習(xí)，后8門課程由澳方教師授課，中方教師輔導(dǎo)，英文試卷考試采用教、考、判分離的模式。澳方24門課程教學(xué)資源一般包括：教材（Text Book）、教學(xué)大綱（Subject Outline）、學(xué)習(xí)指南（Study Guide）、閱讀材料（Reading）、案例（Case Study）、課件（PPT）等資料。

1.前16門課程由天津商業(yè)大學(xué)聘請中方教師采用雙語教學(xué)的方式講授并用英文試卷考核。中方教師可以和澳方課程負(fù)責(zé)人就有關(guān)教學(xué)的問題通過Email聯(lián)系確認(rèn)每學(xué)期課程的授課內(nèi)容、重點、難點以及相應(yīng)的變化和更新情況。前16門課程學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的溝通性課程如管理學(xué)類課程，任課教師以澳方教學(xué)大綱作業(yè)要求為參考，結(jié)合中國的實際和學(xué)科發(fā)展前沿安排學(xué)生做兩次大作業(yè)和分組演講（Presentation）以培養(yǎng)學(xué)生的書面、口頭表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊合作精神。作業(yè)和演講教師需進(jìn)行專門的課堂點評及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于知識性課程如會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)課程要求兩次大作業(yè)中至少一次是案例分析或調(diào)研報告，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計知識的專業(yè)運用能力。

2.后8門課程的澳方授課教師、中方輔導(dǎo)教師和澳方出卷教師、澳方閱卷教師分別為不同的人選，為保證課程教學(xué)的一致性需要中澳雙方教師很好的溝通。因此，每學(xué)期的教研活動嚴(yán)格按照教學(xué)活動流程（Schedule of Academic Activities）進(jìn)行，即：（1）澳方課程負(fù)責(zé)人修改和確認(rèn)教學(xué)大綱；（2）開課前一周中澳雙方教師召開Skype會議，溝通教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指南、授課用的PPT、作業(yè)、考試樣卷等事宜；（3）學(xué)生作業(yè)由中方教師按照澳方的評判指南評閱，然后由澳方教師進(jìn)行二次審核和調(diào)整；（4）期末考試，試卷由澳方按照閱卷標(biāo)準(zhǔn)評閱，學(xué)生對評閱結(jié)果享有復(fù)議權(quán)。澳方教師授課基本上是上午合班講授（Lecture），下午輔導(dǎo)（Tutorial）。輔導(dǎo)課大部分是案例討論和分析，教師事先將研討案例按教學(xué)進(jìn)度布置給學(xué)生，學(xué)生分組討論，課上進(jìn)行現(xiàn)場演講、分析并給出相應(yīng)的結(jié)論，澳方教師予以總結(jié)和評述。

（二）中方課程教學(xué)狀況

1.根據(jù)近兩年的學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計，70%左右的畢業(yè)生在國內(nèi)就業(yè)，由此，核心專業(yè)課如《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《財務(wù)分析》、《稅法實務(wù)》等聘請有多年教學(xué)經(jīng)驗和實務(wù)工作經(jīng)歷的教師用中文講授更有利于學(xué)生對接國內(nèi)就業(yè)市場。核心專業(yè)課程要求任課教師安排學(xué)生至少做一次實操性的大作業(yè)，幾個學(xué)生一組完成分析或報告，在培養(yǎng)協(xié)作精神的同時也提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師在課堂點評時，一是要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二是進(jìn)一步結(jié)合作業(yè)所涉及國內(nèi)外該領(lǐng)域的科研和實務(wù)情況延伸講解，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.中方課程的另一個關(guān)鍵部分就是實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)學(xué)生可以到學(xué)校指定的實習(xí)基地實習(xí)，也可以自己聯(lián)系實習(xí)單位。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生需要完成實習(xí)報告、調(diào)研報告和實結(jié)等。實習(xí)是檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，其反饋可以作為課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)。畢業(yè)論文從開題任務(wù)書、開題報告、論文提綱、論文初稿、論文二稿、論文終稿到畢業(yè)論文答辯，這個經(jīng)歷對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和中文專業(yè)寫作能力起到非常重要的作用。

三、財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生接受雙語教學(xué)的梯度問題

為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)雙語教學(xué)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從大學(xué)一年級第一學(xué)期就開設(shè)兩門雙語課程（《組織與管理》、《市場營銷學(xué)》）。學(xué)生剛剛經(jīng)歷高中應(yīng)試教育，對大學(xué)的自主學(xué)習(xí)不是很適應(yīng)，對管理專業(yè)知識理解不透徹，結(jié)合實際的能力比較差，由此，大學(xué)第一年的雙語課程學(xué)習(xí)效果不是很好；一般到大學(xué)二年級大部分學(xué)生才能適應(yīng)雙語課程的教學(xué)模式；到大學(xué)三年級第二學(xué)期學(xué)生基本上已通過大學(xué)英語四級，也經(jīng)受了前16門課程的訓(xùn)練，符合項目進(jìn)入條件的學(xué)生，開始進(jìn)入澳方后8門課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步適應(yīng)外教的全英文授課和更加互動的教學(xué)方式。

（二）課程間的知識銜接問題

1.有關(guān)英文課程間的知識交叉重復(fù)問題，如《組織與管理》課程的“主題4：社會責(zé)任和倫理道德”與《戰(zhàn)略和公司治理》課程的“主題8：倫理道德和公司社會責(zé)任”重復(fù)。雖然每門課程的教師教學(xué)很認(rèn)真，課程教授完整生動，但是課程間知識的交叉重復(fù)不僅使學(xué)生知識學(xué)習(xí)不成體系，而且浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。由此，非常有必要加強澳方教材編寫教師、課程負(fù)責(zé)教師和中方授課教師溝通協(xié)作，共同整合24門課程教學(xué)內(nèi)容。

2.中文專業(yè)課程和英文專業(yè)課程的銜接問題。《會計學(xué)1》和《會計學(xué)2》是用英文講授的，面對英文原版教材、中澳會計準(zhǔn)則和會計科目差異，部分學(xué)生學(xué)完后除了應(yīng)付考試，幾乎沒有太清晰的會計學(xué)知識體系和框架。《中級財務(wù)會計》是在《會計學(xué)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸的課程，又是專業(yè)核心課程，授課難度明顯增加，雖然課程用中文講授沒有了語言障礙，但是專業(yè)難度陡然加深，學(xué)生不易接受，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）互動教學(xué)效果有待提高

財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)的任課教師40%具有海外留學(xué)或訪問的背景，擁有較好的國際化教育理念和語言表達(dá)溝通能力，教師在授課中可以將其國內(nèi)外融合的專業(yè)知識甚至閱歷潛移默化地傳授給學(xué)生。但是畢竟國內(nèi)外文化和教學(xué)環(huán)境存在差異，我國學(xué)生從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)接受的傳統(tǒng)教育時間比較長，相對比較內(nèi)向，不善于當(dāng)眾發(fā)言，對教師也存有敬畏感。所以課上教師安排的互動式討論學(xué)生反映不是很積極，有時甚至集中在幾個善于發(fā)言的學(xué)生那里；課后安排的演講，學(xué)生課下準(zhǔn)備很認(rèn)真，但課上演講時大多數(shù)學(xué)生還是傾向于朗讀準(zhǔn)備好的底稿和PPT，真正能做到脫口而出地自如表達(dá)自己觀點的學(xué)生還不是很多。

由上文可以看到，多年的應(yīng)試教育使得學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣灌輸式的被動接受知識，而國際化的教育理念不僅要傳授給學(xué)生國際化的知識，更重要的是培養(yǎng)和國際接軌的綜合能力，這些能力包括思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力等。為此，教師在授課中還應(yīng)針對我國學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行反思和主動革新，創(chuàng)建適合我國國情的課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。

四、構(gòu)建新型財務(wù)管理（中澳合作）特色專業(yè)教學(xué)模式

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

學(xué)生選擇財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)一是希望與非雙語班的同學(xué)相比，在財務(wù)專業(yè)英語運用方面具有優(yōu)勢；二是希望在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上不僅學(xué)到財務(wù)、會計專業(yè)技能知識，還能夠拓寬國際視野。近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況如下：20%出國留學(xué)，5%考取國內(nèi)研究生，2%考取公務(wù)員，其余大多就職于國內(nèi)銀行、外資和合資企業(yè)、大型國有企業(yè)，學(xué)生整體發(fā)展前景還是不錯的。由此，要繼續(xù)保持該專業(yè)中外復(fù)合、財務(wù)和管理復(fù)合的特色，以更好滿足市場對國際化復(fù)合型人才的需求。

（二）教學(xué)方式、方法因勢利導(dǎo)

1.針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題提供多方面教學(xué)支持。對于雙語課程教學(xué)，一是由澳方合作院校提供支持，針對大學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)的新生由澳方委派專門教師開設(shè)澳方課程導(dǎo)學(xué)講座，內(nèi)容包括英文學(xué)術(shù)寫作規(guī)范， Turnitin軟件的操作流程、期末英文試卷答卷注意事項等，為培養(yǎng)英文學(xué)術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。二是中方教師和學(xué)生合作整理每門課程的專業(yè)詞匯表和概念圖，即教師要求學(xué)生分章節(jié)整理關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語和定義或概念，翻譯成中文；然后學(xué)生在總結(jié)專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上繪制概念圖，將關(guān)鍵知識點以勾稽關(guān)系圖的形式整理清晰。這樣很好地鍛煉了學(xué)生搜集、整理專業(yè)知識的能力，也加深專業(yè)知識的中英文理解。

2.建議中英文專業(yè)課授課教師集體備課，按學(xué)科門類設(shè)立課程組負(fù)責(zé)人，每學(xué)期開課前一周做教學(xué)內(nèi)容的整體溝通，然后傳達(dá)給每門課的任課教師，使得教師授課有的放矢，避免交叉重復(fù)。此外，任課教師在教學(xué)中要隨時聽取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，為下一次的整合做好準(zhǔn)備。

3.任課教師不斷提高自身的教育教學(xué)技能，針對學(xué)生的特點培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和能力，如：具有較強的親和力和交流能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與到課內(nèi)外教學(xué)中；采用目光交流法、啟發(fā)式提問法、問題討論法、事后評價法、網(wǎng)路互動法、個別交流法等鼓勵學(xué)生思考和探究，以利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力；采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容合理整合

1.建議24門英文課程整合整體知識框架，前16門涉及管理、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)和財務(wù)管理等方面的課程定位在初級水平，使學(xué)生掌握這些學(xué)科的基本原理即可；后8門課程的設(shè)置建議在前16門的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，上升到戰(zhàn)略層面或國際化背景，這樣課程之間界限的厘定相對比較清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加層次分明。

2.對于有可能交叉重復(fù)的知識點在不同課程中講解時要有不同側(cè)重，如“基金定投”與《財務(wù)管理原理》、《個人理財》、《投資學(xué)》課程都密切相關(guān)：在《財務(wù)管理原理》課程中的“年金”概念是初學(xué)者難以理解的內(nèi)容之一，教師在講解“年金”的相關(guān)內(nèi)容時，可以指明“基金定投”是“年金”在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)。在《個人理財》課程中“基金定投”是一種強制儲蓄計劃，在這一課程中，可多介紹些關(guān)于“基金定投”和個人理財知識，使他們更加深入的了解“基金定投”業(yè)務(wù)的重要性和社會的實際需要。在《投資學(xué)》課程里主流的投資理論都認(rèn)為，個人投資者不應(yīng)該直接投資于股票，而應(yīng)該通過投資于基金而間接投資于股市，這樣可以有效降低風(fēng)險，“基金定投”也可以很好地解決投資時機(jī)問題。教師在講解基金方面的內(nèi)容時，應(yīng)介紹“基金定投”的操作原理、方法、優(yōu)勢及意義和哪些基金適合進(jìn)行“基金定投”。不同課程將相近的知識點講授側(cè)重點明確界定，學(xué)生掌握才更加系統(tǒng)、清晰。

3.教學(xué)內(nèi)容盡量滿足學(xué)生的不同發(fā)展方向，如考取碩士研究生、出國留學(xué)、考取會計資格證書等。比如中文專業(yè)課《稅法實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《審計學(xué)》直接采用CPA教材，這樣學(xué)位授課和資格考試結(jié)合可以很大程度上節(jié)省學(xué)生時間，提高學(xué)習(xí)效率。24門英文課程對學(xué)生申請出國留學(xué)、參加ACCA考試都有很大幫助。對于準(zhǔn)備考取國內(nèi)碩士研究生的學(xué)生學(xué)校還開設(shè)專門的考研數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力。

（四）教材選擇以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向

教材的選擇以滿足學(xué)生和社會的知識需求為原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和針對性。《大學(xué)英語》是學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵課程，該課程采用大學(xué)本科英語專業(yè)使用的教材，按照英語專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，為后續(xù)雙語課的學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)。24門英文專業(yè)課直接引進(jìn)澳方合作院校原版教材，每三年更新一次，能很好反映學(xué)科的前沿動態(tài)。《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)分析》、《會計綜合實驗》三門中文專業(yè)課是學(xué)生掌握財務(wù)和會計專業(yè)技能的核心課程，教材由任課教師根據(jù)財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點有針對性地編寫，在做好中外課程之間的銜接同時，最大限度使學(xué)生掌握這三門課程的專業(yè)技能精髓。《財務(wù)管理實務(wù)》、《稅法實務(wù)》、《審計學(xué)》三門中文專業(yè)課采用CPA教材，以滿足學(xué)生考取中國注冊會計師的需求。

（五）學(xué)生考核應(yīng)趨于反映學(xué)生的綜合素質(zhì)