序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)有機(jī)化學(xué)的理解范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-234-01

有機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)深造有很大的影響。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果就變得尤為重要。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不單單是教會(huì)知識(shí)，更重要的是對(duì)于能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，全面理解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好理論知識(shí)，能夠獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要目的。

一、學(xué)好有機(jī)化學(xué)的意義

有機(jī)化學(xué)應(yīng)用廣泛，是化學(xué)領(lǐng)域非常重要的部分，是化學(xué)工程、制藥工程、食品科學(xué)、輕化工程、生物工程、林產(chǎn)化工、高分子材料、醫(yī)藥等專業(yè)的一門最根本的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，與生命科學(xué)和人們的生活緊密相聯(lián)。只有學(xué)好有機(jī)化學(xué)，了解有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，后續(xù)才能更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，學(xué)好有機(jī)化學(xué)具有非常重要的價(jià)值和意義。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

1、抽象難懂

有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣泛且抽象，知識(shí)零散，知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、數(shù)量龐大的有機(jī)化合物，轉(zhuǎn)化、反應(yīng)的理論要求嚴(yán)格，且抽象難懂，只能靠死記硬背，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)從下手，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，打擊學(xué)習(xí)興趣和信心。

2、課時(shí)少

由于有機(jī)化學(xué)的復(fù)雜難懂，需要大量的課時(shí)去幫助學(xué)生消化理解。但是目前，高校是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，大量開(kāi)設(shè)不同門類的課程，使得有機(jī)化學(xué)的課時(shí)變得很少，在較少的課時(shí)去使學(xué)生更多更深入的理解問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中的難題。

三、提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的方法

1、明確學(xué)習(xí)目的

充分理解學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹闹卮笠饬x。有機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)，是其它學(xué)科的根基，只有學(xué)好有機(jī)化學(xué)，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能更好地繼續(xù)后續(xù)的學(xué)習(xí)。要充分的掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，才能成為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)的科技人才。只有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能有更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式

因材施教，把適合社會(huì)科技發(fā)展的新知識(shí)、新理論同教材相結(jié)合，使授課更賦予感染力和吸引力，使課程更生動(dòng)形象，使枯燥單一的課程更容易被學(xué)生接受。注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多做練習(xí)，給學(xué)生以更廣闊的思維空間，使學(xué)生更直觀的了解學(xué)科，更熟練的掌握知識(shí)，更系統(tǒng)的把知識(shí)串聯(lián)在一起，讓知識(shí)更加的條理化，使學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟知識(shí)的前后連接，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的鉆研，掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)。布置一些可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新思維、不斷探索的開(kāi)放式習(xí)題，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論聯(lián)系實(shí)際，更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

3、充分利用教學(xué)工具

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證知識(shí)原理，能夠熟練的掌握實(shí)驗(yàn)技能，創(chuàng)造性的運(yùn)用理論，使學(xué)生更直觀的獲得知識(shí)，更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)用平實(shí)易懂的語(yǔ)言，多層次，多角度的分析這門學(xué)科，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更深刻，掌握更牢靠。降低學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)科的抵觸與恐懼，建立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科。

5、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)求知的欲望和興趣，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣。注重創(chuàng)新性研究，學(xué)會(huì)舉一反三，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷地進(jìn)行探索。只有刻苦、努力，不斷鉆研，才能更好地掌握有機(jī)化學(xué)，為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、結(jié)束語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)是一門非常基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)的發(fā)展有極大的影響和意義。所以，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果變得非常重要。教學(xué)中，要使學(xué)生明白學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要性，增加學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的求知欲望，要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，使課程更加的生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣、才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，去掌握有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。相信通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，一定會(huì)大大提高教學(xué)效果，使有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科更加深入的被學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾昭瓊.有機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 徐光憲.今日化學(xué)何去何從[J].大學(xué)化學(xué)，2003（1）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；構(gòu)建

有機(jī)化學(xué)是高校化學(xué)系四大基礎(chǔ)課程之一， 具有課程內(nèi)容豐富， 社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。當(dāng)今有機(jī)化學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機(jī)化學(xué)的重要地位和作用，使得高校有機(jī)化學(xué)在有限的學(xué)時(shí)與不斷膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。既要完成教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量， 又要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高， 有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革已是日益重要。在新的有機(jī)化學(xué)教學(xué)背景下，要應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要出路就是針對(duì)專業(yè)、課時(shí)、教學(xué)對(duì)象等變化，構(gòu)建滿足新形勢(shì)要求的教學(xué)新模式[1]。

一、展示有機(jī)化學(xué)的魅力，體現(xiàn)其重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《有機(jī)化學(xué)》 的學(xué)習(xí)由于有機(jī)物數(shù)量之大、 結(jié)構(gòu)復(fù)雜、 反應(yīng)式繁多且理論很抽象，學(xué)生普遍感到難掌握。 在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)生總體知識(shí)體系層次不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，并且對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。人類的衣、食、住、行離不開(kāi)有機(jī)物質(zhì)。國(guó)防、石油化工、合成材料、醫(yī)藥、農(nóng)藥、染料、 香料、日用化學(xué)品都依賴于有機(jī)化學(xué)。生物體的組成除了水和一些無(wú)機(jī)鹽外，絕大多數(shù)都是有機(jī)化合物。生物體內(nèi)的新陳代謝、遺傳變異都涉及到有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)變，生命過(guò)程說(shuō)到底是一個(gè)有機(jī)化學(xué)問(wèn)題。有機(jī)化學(xué)與生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的密切配合，預(yù)計(jì)將來(lái)在征服疾病、控制遺傳、延長(zhǎng)壽命等方面起巨大的作用。如果沒(méi)有抗生素和化學(xué)藥物，人的平均壽命就會(huì)縮短.讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、改革課程體系

課程體系改革是教學(xué)改革的核心， 也是重點(diǎn)和難點(diǎn)， 考慮學(xué)生的就業(yè)及個(gè)性發(fā)展， 在不影響整個(gè)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的前提下， 借鑒國(guó)內(nèi)一些高校的改革經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)有機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整， 建立以有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論課為主線，以有機(jī)合成、有機(jī)波譜解析、精細(xì)有機(jī)合成和立體化學(xué)為輔線的課程網(wǎng)絡(luò)體系， 使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)，選修課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了有機(jī)化學(xué)所學(xué)的知識(shí)， 同時(shí)也拓寬了知識(shí)面， 既有利于學(xué)生就業(yè)和考研的需要， 也克服了學(xué)生“ 學(xué)一點(diǎn)、忘一點(diǎn)、學(xué)到最后剩一點(diǎn)” 的現(xiàn)象。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

21 世紀(jì)的新一代大學(xué)生， 他們思維活躍， 見(jiàn)多識(shí)廣， 富于思考，作為一門化學(xué)基礎(chǔ)課， 如果我們一味照本宣科， 就很容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味， 從而達(dá)不到好的教學(xué)效果， 因此， 我們必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分類， 可以按章節(jié)順序， 也可以分成幾個(gè)專題進(jìn)行講解， 但在內(nèi)容上一定要有所取舍與填補(bǔ)， 對(duì)于中學(xué)已涉及的知識(shí)可以一帶而過(guò)， 而對(duì)于某些反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用則應(yīng)添加進(jìn)來(lái)，例如： 在講醇的氧化反應(yīng)時(shí)可以介紹用此反應(yīng)而生產(chǎn)的測(cè)量人體內(nèi)酒精含量的呼吸測(cè)量?jī)x， 用來(lái)檢測(cè)司機(jī)是否酒后駕車，這樣便會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)的生動(dòng)有趣和引人入勝之處就在于化學(xué)現(xiàn)象的復(fù)雜多變又如此的貼近生活， 具有強(qiáng)烈的實(shí)在感，21 世紀(jì)的化學(xué)又有其新特點(diǎn)， 即與各學(xué)科間的交叉關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展， 其中和高新技術(shù)、環(huán)境、材料， 以及生命科學(xué)的關(guān)系更加密切， 因此在教學(xué)內(nèi)容的編排上， 要大膽創(chuàng)新， 關(guān)注前沿， 將當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新成就、新思想和新發(fā)展及時(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開(kāi)拓思路，以滿足時(shí)展的需要[2]。

四、教學(xué)手段上繼承和創(chuàng)新并舉，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在改革教學(xué)方法的同時(shí)，要充分利用教學(xué)資源[3]，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育教學(xué)手段，拓寬學(xué)生思維能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，不但擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，而且充分利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易記憶和理解，同時(shí)注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)特有的隨機(jī)、靈活、節(jié)奏感與互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)課件即定性、程序化、交流少等不足。 各教師在此基礎(chǔ)上自制多媒體課件， 擁有自我發(fā)揮的空間， 展示教師的個(gè)性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)課件可以讓學(xué)生拷貝， 使學(xué)生上課時(shí)不再急于記筆記。因此有利于節(jié)省學(xué)時(shí)， 提高教學(xué)效率和質(zhì)量， 緩解學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容日益膨脹的矛盾。但必須注意到多媒體課件只是一種教學(xué)手段， 在教學(xué)中存在既定性、程序化和交流少等缺陷， 因此在教學(xué)中僅起輔助作用， 必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)性， 將傳統(tǒng)教學(xué)特有的隨機(jī)、靈活、節(jié)奏感和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 才能獲得較好的課堂教學(xué)效果。

五、 理解知識(shí)體系，傳授學(xué)習(xí)方法

有機(jī)化合物數(shù)目龐大，種類眾多，反應(yīng)復(fù)雜，若不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，往往容易對(duì)這門學(xué)科感到望而生畏.現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)的教育任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握體系規(guī)律，加強(qiáng)理解提高記憶效果.學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)可根據(jù)結(jié)構(gòu)影響性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，機(jī)理控制合成這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)整理筆記，在筆記中把重要的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。有機(jī)化合物之間不是孤立的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，只要條件允許，一類化合物可轉(zhuǎn)為另一類化合物.掌握官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，對(duì)于相同反應(yīng)物，條件不同產(chǎn)物也會(huì)不同.因此，要求學(xué)生著重掌握化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)變的條件[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛紅艷，吳曉旭.構(gòu)建有機(jī)化學(xué)目標(biāo)型課堂教學(xué)模式[J]，高師理科學(xué)刊，2007，27（1）： 64-66.

[2] 梁開(kāi)玉.有機(jī)化學(xué)教學(xué)如何面向新世紀(jì)[J]，重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（ 自然科學(xué)版），2004，21（2）： 199-202.

篇(3)

樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

近幾年，由于高考的改革，中學(xué)采取模塊式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)高考需要，可以選擇不同課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)。而高校授課學(xué)時(shí)的壓縮又導(dǎo)致學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)非常薄弱，所以很多學(xué)生擔(dān)心有機(jī)化學(xué)很難學(xué)好。可以告訴學(xué)生有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)聯(lián)系并不緊密，對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)影響不是太大，主要用到部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，我們會(huì)在課堂中復(fù)習(xí)，消除學(xué)生的恐懼心理。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，介紹有機(jī)化學(xué)與專業(yè)的關(guān)系，有機(jī)化學(xué)知識(shí)在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用及重要性，使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)是可以學(xué)以致用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及積極性。如：針對(duì)生物制藥類專業(yè)的同學(xué)，可著重講述有機(jī)化學(xué)在藥物合成中的作用。現(xiàn)今，95%的藥品都來(lái)自化學(xué)合成，沒(méi)有有機(jī)化學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有新藥物開(kāi)發(fā)，就沒(méi)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。過(guò)去曾長(zhǎng)期危害人類健康的結(jié)核病、霍亂、傷寒、瘧疾、傳染性肝炎等疾病，由于特效藥的出現(xiàn)已得到有效的治療[2]。針對(duì)環(huán)境科學(xué)的同學(xué)可重點(diǎn)介紹與環(huán)境治理相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，如：室內(nèi)裝修甲醛、甲苯的危害，墨西哥灣漏油事件，各種固氣體廢棄物的處理等。針對(duì)高分子專業(yè)的同學(xué)則要重點(diǎn)介紹有機(jī)高分子材料如：聚乙烯、聚氯乙烯、酚醛樹(shù)脂、雙酚A等的制備與應(yīng)用。這樣能成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

精致課件，提高有機(jī)化學(xué)的趣味性

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體可以達(dá)到事半功倍的效果。它不但能增加課堂教學(xué)傳播的信息量，提高教學(xué)效率，而且能使教師教學(xué)更形象生動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。選用圖文并茂、數(shù)據(jù)翔實(shí)、多彩多色的PPT教學(xué)來(lái)取代傳統(tǒng)黑板板書，可以讓抽象內(nèi)容形象化、直觀化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣而不再枯燥乏。根據(jù)課程需要精致一套切實(shí)可用的課件非常必要，課件制作太呆板會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而厭倦，而過(guò)于花哨的課件又會(huì)過(guò)于分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生思考[2]。一般來(lái)講，樸素的底色配以清晰的文字、版面簡(jiǎn)潔、題目醒目的多媒體課件很受歡迎。利用Flas制作技術(shù)及PPT動(dòng)畫設(shè)計(jì)功能，可以將每一個(gè)分子的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)及反應(yīng)機(jī)理，反應(yīng)中反應(yīng)物的立體變化等演變歷程清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使有機(jī)反應(yīng)更生動(dòng)、明了、直觀、逼真。利用三維立體圖，輔助動(dòng)態(tài)效果以及聲音，能夠?qū)?fù)雜的立體結(jié)構(gòu)及反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)形象地表示出來(lái)。這些將抽象內(nèi)容形象化的多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更直觀地了解抽象的反應(yīng)過(guò)程，降低接受理解的難度，從而對(duì)知識(shí)掌握得更深刻更全面。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)方式

有機(jī)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院的一門公共基礎(chǔ)課，針對(duì)的是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們接受的專業(yè)知識(shí)有限，往往意識(shí)不到化學(xué)對(duì)于醫(yī)藥學(xué)的重要性。由于有機(jī)化學(xué)主要介紹有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容，受學(xué)科特點(diǎn)的影響，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抽象、不易理解等倦怠情緒。如何提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，成為我們應(yīng)該思考和亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.上好緒論課

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何開(kāi)展好有機(jī)化學(xué)第一節(jié)課，緒論顯得尤為重要。對(duì)于一門新課，開(kāi)課時(shí)務(wù)必介紹有機(jī)化學(xué)的來(lái)源，介紹有機(jī)化合物起源于“生命力”學(xué)說(shuō)，可以結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)植物圖片吸引學(xué)生注意力；隨后介紹有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，例如：列舉生活中常見(jiàn)的有機(jī)燃料――酒精、天然氣、石油等，講解有機(jī)化合物可燃性的特點(diǎn)；針對(duì)有機(jī)化合物反應(yīng)速度慢這一特點(diǎn)，可以列舉乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應(yīng)，如果不加催化劑，則反應(yīng)時(shí)間需要十六年，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加深該特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)催化劑的重要性；最后介紹有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課或從事醫(yī)療行業(yè)的重要性。通過(guò)這幾方面的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容的講解做良好開(kāi)端。

2.理論聯(lián)系醫(yī)藥應(yīng)用實(shí)際

有機(jī)化學(xué)涉及有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，大部分教師往往按課本上枯燥的知識(shí)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)不到有機(jī)化學(xué)與生活及所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生展示所學(xué)章節(jié)的化合物，在醫(yī)藥和生活中實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術(shù)、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用；對(duì)映異構(gòu)章節(jié)，通過(guò)介紹氯霉素它的兩個(gè)對(duì)映異構(gòu)體藥效相差近百倍、著名的反應(yīng)停事件中R構(gòu)型具有止吐作用，而S構(gòu)型具有致畸作用等實(shí)例，讓學(xué)生更加深刻體會(huì)到對(duì)映異構(gòu)體在醫(yī)藥中的重要性。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的化學(xué)教師，其要課下努力豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到有機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥中的重要性，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

有機(jī)化學(xué)中的分子空間結(jié)構(gòu)、原子軌道雜化過(guò)程、б鍵、п鍵與共軛п鍵的形成、同分異構(gòu)體中的立體異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)歷程等，內(nèi)容都非常抽象，單憑空間想象或者用板書書寫都不易理解。現(xiàn)今，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使上述原來(lái)枯燥、抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)圖形、動(dòng)畫等形式生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解與記憶的同時(shí)吸引注意力，激發(fā)求知欲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實(shí)例：在講乙烷的構(gòu)象異構(gòu)時(shí)，動(dòng)畫演示通過(guò)旋轉(zhuǎn)碳碳之間的б鍵使乙烷產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)構(gòu)象異構(gòu)體，使學(xué)生直觀地理解各種構(gòu)象之間氫原子相對(duì)距離的變化，從而加深對(duì)兩種極端構(gòu)象的記憶；在講解左旋乳酸和右旋乳酸時(shí)，可以通過(guò)圖形形象展示二者互為鏡像，組成相同但不能重疊，是一對(duì)對(duì)映異構(gòu)體；在講解苯環(huán)親電取代反應(yīng)歷程時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)展示親電試劑如何進(jìn)攻苯環(huán)，首先形成的π-絡(luò)合物、б-絡(luò)合物中間體，最終形成取代苯的反應(yīng)過(guò)程。此外，通過(guò)播放趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)及與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的魔術(shù)視頻等，改觀對(duì)有機(jī)化學(xué)枯燥不易理解的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。總之，合理運(yùn)用多媒體并結(jié)合板書，增強(qiáng)課題趣味性并幫助學(xué)生理解與記憶，取得良好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生溝通

篇(5)

一、依結(jié)構(gòu)，推性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)

高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)問(wèn)題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互依托關(guān)系，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，如何把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系是學(xué)好有高中機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ).因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要牢牢抓住一些官能團(tuán)的特點(diǎn)，抓住一些常見(jiàn)官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)以及能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)，構(gòu)成官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系，便于復(fù)習(xí)和理解.

例如甲酸雖然屬于羧酸類，具有羧基，羧酸的一切所有性質(zhì)，但是從結(jié)構(gòu)上看甲酸除了羧基以外還有醛基，因此甲酸具有醛基和羧基的雙重化學(xué)性質(zhì)，是一種比較特殊的羧酸.因此我們?cè)谡莆赵撚袡C(jī)物具有的性質(zhì)的時(shí)候，不是看所屬的類別，更重要的是根據(jù)該有機(jī)物具有什么樣的官能團(tuán)，然后再去推測(cè)其具有的化學(xué)性質(zhì).我們的學(xué)生不要感覺(jué)該有機(jī)物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜繁瑣而感到膽怯，其實(shí)再?gòu)?fù)雜的有機(jī)物都是由一些我們熟悉的官能團(tuán)所組成，要透過(guò)現(xiàn)象的表面看透該結(jié)構(gòu)中真正所含有的官能團(tuán)，理清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一系列的變化和區(qū)別，而其性質(zhì)也就變得清晰了很多.

二、理透機(jī)理，環(huán)比遷移，發(fā)散解題新思維.

在有機(jī)化學(xué)方程式的記憶中，一些學(xué)生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，牢牢掌握發(fā)生有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程（即反應(yīng)機(jī)理）是最為關(guān)鍵.何處斷鍵？何處成鍵？反應(yīng)條件是什么？官能團(tuán)如何轉(zhuǎn)化？反應(yīng)類型是什么？性質(zhì)有何改變等等.只有通過(guò)真正理解有機(jī)反應(yīng)轉(zhuǎn)化之機(jī)理，然后運(yùn)用類比遷移模擬等一系列的思維方法來(lái)分析解決問(wèn)題.如乙醇和乙酸的酯化反應(yīng).酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過(guò)對(duì)同位素的標(biāo)記，其實(shí)質(zhì)就是酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng).理清究竟哪里實(shí)現(xiàn)酯基的構(gòu)成，以及酯形成的反應(yīng)條件等等.下次碰到同樣類似問(wèn)題也就簡(jiǎn)單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應(yīng)，其實(shí)也就是如何形成酯的過(guò)程.掌握了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和轉(zhuǎn)化的機(jī)理，解題能力也會(huì)相應(yīng)提高，復(fù)習(xí)的效率也就隨之大幅度的上升，在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中做到能觸類旁通，舉一反三之效果.

三、養(yǎng)成歸納，理解相互轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，沉淀記憶.

有機(jī)化學(xué)中非常重要的一塊就是物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，而在高考中常見(jiàn)的題型就是有機(jī)推斷與合成.因此我們學(xué)生要在充分理解有機(jī)物官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)有機(jī)物的有效轉(zhuǎn)化.譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標(biāo)，依據(jù)該單體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析遞變.一般官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的路線為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學(xué)生能真正理解這些官能團(tuán)相互間的轉(zhuǎn)化，有機(jī)物間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化也就變得得心應(yīng)手了.因此，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步就要求學(xué)生記憶官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的一般路線并加以一定的靈活應(yīng)變，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通之目的，也對(duì)我們解決有機(jī)題大大提供了捷徑.在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)到一定程度，必然要再進(jìn)行歸納與總結(jié)，比較與記憶，最后一些重要有機(jī)物的性質(zhì)和常見(jiàn)轉(zhuǎn)化要不斷沉淀.在此基礎(chǔ)上還可借鑒一些有機(jī)巧記法，如：高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)“四項(xiàng)基本原則”、四類平面結(jié)構(gòu)、四類取代反應(yīng).運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生記憶和分析，寓知識(shí)記憶于趣味之中，也讓學(xué)生感覺(jué)到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不辛苦.

四、講練結(jié)合，學(xué)會(huì)前后對(duì)照比較的思想.

在有機(jī)化學(xué)題中合成推斷是一種比較常見(jiàn)的題型，我們學(xué)生往往感到較為頭疼或無(wú)從下手，從而導(dǎo)致失分較多.其實(shí)要解決好這類問(wèn)題，減少失分的關(guān)鍵在于我們學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中一定要以對(duì)照比較為宗旨，仔細(xì)觀察兩者有機(jī)物在轉(zhuǎn)化前后中的區(qū)別，變的是什么不變的是什么，抓住本質(zhì)，這個(gè)官能團(tuán)的變化是如何實(shí)現(xiàn)的，利用我們的現(xiàn)有的有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)充分解決內(nèi)在的關(guān)系.由難變易，由繁變簡(jiǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的解題應(yīng)答能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率.

五、有效針對(duì)訓(xùn)練，尋找突破，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

理想課堂的主題在于我們教師要將課堂還給學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)回歸到自主學(xué)習(xí).如果我們的教師一味的追求高分，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，必將導(dǎo)致教學(xué)的悲哀.所以學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來(lái)自主分配，有針對(duì)性的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以練帶講，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，尋求學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的捷徑，在課堂上提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要勤觀察，勤思考，勤比較，勤記憶，尋求突破口.擺脫以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”，其實(shí)也是對(duì)我們教學(xué)的負(fù)責(zé)任.既要重視知識(shí)深度和體系廣度，又要注重對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度，更要追求學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；對(duì)于訓(xùn)練試題的選擇性上既有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，力求做到答一疑會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三.

例藥物貝諾酯可由乙酰水楊酸和對(duì)乙酰氨基酚在一定條件下反應(yīng)制得：

下列有關(guān)敘述正確的是（）.

A.貝諾酯分子中有三種含氧官能團(tuán)

B.可用FeCl3溶液區(qū)別乙酰水楊酸和對(duì)乙酰氨基酚

C.乙酰水楊酸和對(duì)乙酰氨基酚均能與NaHCO3 溶液反應(yīng)

D.貝諾酯與足量NaOH溶液共熱，最終生成乙酰水楊酸鈉和對(duì)乙酰氨基酚鈉

篇(6)

較大，因此，學(xué)好有機(jī)化學(xué)是高考成功必不可少的條件。但是，由于有機(jī)化合物的種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

，各類有機(jī)物的性質(zhì)差異大，學(xué)生普遍感覺(jué)理解與記憶困難，容易產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，逐漸失去對(duì)有

機(jī)化合物的學(xué)習(xí)興趣。本文從自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談?wù)勅绾螌W(xué)好高中有機(jī)化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)碳碳雙鍵官能團(tuán)

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系甚為密切，使

之成為高考的熱點(diǎn)。不少同學(xué)抱怨有機(jī)化學(xué)難學(xué)，甚至成為化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)。基于這種現(xiàn)象，筆者針

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的常見(jiàn)困難進(jìn)行了匯總、分析，并結(jié)合自己的教學(xué)總結(jié)出了一些有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方

法，希望對(duì)廣大同學(xué)有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，入好有機(jī)化學(xué)之門

俗話說(shuō)："好的開(kāi)始，就是成功的一半。"有機(jī)物和無(wú)機(jī)物是化學(xué)領(lǐng)域中相對(duì)獨(dú)立的兩大塊，不僅理論上

存在較大差異，學(xué)習(xí)的思維方法也各不相同。有機(jī)初學(xué)者往往慣于拿以往的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)的思維方法來(lái)學(xué)習(xí)

有機(jī)物，結(jié)果越學(xué)越難學(xué)，逐漸失去對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于初學(xué)者，必須轉(zhuǎn)變這種思維

定勢(shì)，明確有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的差異，學(xué)會(huì)正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法，入好有機(jī)化學(xué)之門。比如：對(duì)于無(wú)機(jī)物

的性質(zhì)，我們通常是機(jī)械地記住就行了，但對(duì)于有機(jī)物的性質(zhì)，一定要抓住它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解官能團(tuán)

的變化才能掌握好它的性質(zhì);再如：大多數(shù)無(wú)機(jī)物的組成簡(jiǎn)單，種類少，記它們的化學(xué)式并不難，但是有

機(jī)物種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加上表示的式子多，死記是行不通的，一定要聯(lián)系有機(jī)物名稱、官能團(tuán)以及

碳四鍵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)書寫有機(jī)物結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并注意結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式、電子式的區(qū)別

。例如寫乙醇的結(jié)構(gòu)式時(shí)，名稱中的"乙"表示有2個(gè)碳原子，"醇"表示含羥基-OH，先寫出2個(gè)碳的骨架，

再接上-OH，最后根據(jù)碳四鍵原則補(bǔ)足H。按照這樣的方法，其它的有機(jī)物(醇類、醛類、羧酸類)等的書

寫也迎刃而解了。

二、注重課堂上教師的形象化演示，深刻理解有機(jī)反應(yīng)原理

有機(jī)化合物的種類再繁多，都離不開(kāi)碳四鍵的基本原則，結(jié)構(gòu)再?gòu)?fù)雜，也都離不開(kāi)常見(jiàn)的幾種官能團(tuán)組

成。因此，抓好有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和變化規(guī)律，理解各種有機(jī)反應(yīng)原理是提高有機(jī)物解題能力的關(guān)鍵。由

于有機(jī)物結(jié)構(gòu)抽象，教師往往運(yùn)用實(shí)物、模型或多媒體等手段將抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生一定要注重課

堂上教師演示的各種有機(jī)物的分子模型(球棍模型和比例模型)，記清楚各種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和官能團(tuán)

，并通過(guò)觀察老師的演示深刻理解有機(jī)反應(yīng)原理。我們除了注重多媒體、模型等這些教師常用的演示之

外，還可用"人"來(lái)模擬想象有機(jī)反應(yīng)過(guò)程，因?yàn)槿说乃闹缣嫉乃膫€(gè)鍵。例如：甲烷的一元取代就好

比人的一只手上的東西換了另一種東西，二元取代就好比雙手上東西都換了，三元、四元取代以此類推;

乙烯的加成反應(yīng)過(guò)程也可以用"人"來(lái)模擬，如果伸展的四肢代表四個(gè)單鍵的話，那么雙手相握就好比容

易斷裂的雙鍵，當(dāng)握著的雙手打開(kāi)后就變成了伸展的四肢，就如雙鍵斷開(kāi)變成了單鍵。理解了這點(diǎn)后，

加聚反應(yīng)也就容易理解了：好象無(wú)數(shù)個(gè)人由自己雙手相握變成手拉手的過(guò)程。我們還可以根據(jù)以上的模

擬過(guò)程聯(lián)想其它的有機(jī)反應(yīng)原理：比如消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)等。

三、善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般規(guī)律：先從代表物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法，然后類推到一類物質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)有

機(jī)物時(shí)要抓住這條規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系--結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。這條規(guī)律

貫穿所有有機(jī)物部分內(nèi)容，指導(dǎo)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)方法和解題思路。必修課第三章開(kāi)始進(jìn)入有機(jī)物的學(xué)

習(xí)，由甲烷牢固的正四面體結(jié)構(gòu)決定它的性質(zhì)穩(wěn)定，一般情況下不能跟強(qiáng)酸強(qiáng)堿以及強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，特

定條件下能發(fā)生燃燒、取代以及分解反應(yīng)，然后由性質(zhì)決定它的用途，最后由甲烷的性質(zhì)類推到跟它結(jié)

構(gòu)相似的一類烷烴的性質(zhì)。接著乙烯的學(xué)習(xí)也是從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，乙烯含有一個(gè)容易斷裂的碳碳雙鍵，

它的化學(xué)性質(zhì)就表現(xiàn)在這個(gè)雙鍵上，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，其中加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、消去反應(yīng)都涉及雙鍵的

斷裂和形成，因此乙烯能發(fā)生以上這些反應(yīng)，最后類推到含有碳碳雙鍵的烯烴，也具有與乙烯相似的化

學(xué)性質(zhì)。在以后的有機(jī)物學(xué)習(xí)中，基本上都按照這條規(guī)律進(jìn)行：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。

四、以官能團(tuán)之間的聯(lián)系為主線，構(gòu)建知識(shí)框架

將各類物質(zhì)或官能團(tuán)的性質(zhì)分別突破以后，我們會(huì)覺(jué)得知識(shí)有些散亂，此時(shí)我們不防以一些重要物質(zhì)或

官能團(tuán)為主線，建立它們之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建有機(jī)知識(shí)框架，為有機(jī)合成和推斷提供明確的思路。有

機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生掌握簡(jiǎn)要而系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可

以加深和拓寬對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面理解。學(xué)好有機(jī)化學(xué)知識(shí)可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試。1、聯(lián)系結(jié)構(gòu)，

記清性質(zhì)2、對(duì)比種類，記準(zhǔn)性質(zhì) 3、舉一反三，用活性質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，有機(jī)化學(xué)在高考中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｓ袡C(jī)化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫、反應(yīng)原理、官能團(tuán)之

間的轉(zhuǎn)化關(guān)系是高考的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要學(xué)好有機(jī)化學(xué)，突破有機(jī)化學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生要從常規(guī)課堂

切入：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維方法，入好有機(jī)化學(xué)之門；注重課堂上教師的形象化演示，深刻理解有機(jī)反應(yīng)原

理;善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法;以官能團(tuán)之間的聯(lián)系為主線，構(gòu)建知識(shí)框架。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 教學(xué)方法 興趣

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)于生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、化學(xué)制藥技術(shù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。我院藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們大多數(shù)高中學(xué)的是文科，所以對(duì)于中學(xué)所學(xué)的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)已經(jīng)所剩無(wú)幾，故他們的理解能力就比較差，基礎(chǔ)知識(shí)也很薄弱，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,將這些基礎(chǔ)課程真正學(xué)扎實(shí),就成為我們教師的主要任務(wù)。通過(guò)幾年來(lái)講授有機(jī)化學(xué)課程,我深刻認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)好本門課程的關(guān)鍵。

為此,我在這方面進(jìn)行了一些嘗試,并取得了一定的成效。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的教師”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,他就會(huì)以積極、科學(xué)的態(tài)度,頑強(qiáng)的毅力,克服一切困難,去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),并且會(huì)從中感到愉快、喜悅和滿足。然而,興趣并不是先天就有的,更重要的是靠后天的引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)。我努力從以下兩個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

1.直接興趣的培養(yǎng)：

直接興趣，指學(xué)習(xí)活動(dòng)本身吸引人，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。有機(jī)化學(xué)可以從基本概念、有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系等方面讓學(xué)生全面了解掌握學(xué)科的理論體系和發(fā)展脈絡(luò)，深入展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)自身蘊(yùn)含的美，通過(guò)審美而培養(yǎng)興趣。

1.1深入淺出的講授基本概念

人的思維形式分為概念（人腦反映事物本質(zhì)的思維形式）、判斷（確定概念與概念之間的關(guān)系）、推理（從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷）。概念是思維的基本單位，所以要建構(gòu)成完整的知識(shí)體系必須以概念為基石。有機(jī)化學(xué)的概念有的是高度抽象出來(lái)的。如有機(jī)化學(xué)緒論部分有許多基本的概念，如共價(jià)鍵類型中的σ建、π鍵；同分異構(gòu)現(xiàn)象、有機(jī)化合物的反應(yīng)類型中的均裂、異裂、親電反應(yīng)、親核反應(yīng)、重排反應(yīng)等。如在講解共價(jià)鍵類型中的σ建、π鍵時(shí)，不僅讓學(xué)生了解σ建、π鍵的定義，還應(yīng)讓學(xué)生知道σ建、π鍵這兩種共價(jià)鍵是有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)中的主要化學(xué)鍵，對(duì)有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)起著至關(guān)重要的決定性作用，所以必須要區(qū)分清楚二者成鍵時(shí)原子軌道的重疊方式。學(xué)生只有較好地掌握有機(jī)化學(xué)基本概念之后，才可以通過(guò)分析、綜合、抽象、慨括、分類、類比等心智操作構(gòu)建完整的理論體系，才可能進(jìn)行判斷、推理，從而迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系

藥物是用于治療、預(yù)防和診斷疾病所用化學(xué)物質(zhì)的總稱。目前臨床上使用的藥物主要是化學(xué)藥物，而化學(xué)藥物絕大多數(shù)是化學(xué)合成的，有些來(lái)源于天然物或微生物的藥物，現(xiàn)在也可以用化學(xué)合成的方法制得，如在講解緒論中有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系時(shí)，我就特意向?qū)W生講解了臨床上用到的嗎啡、可卡因、奎寧、阿托品等雖然最初都是從天然植物中分離出來(lái)的有效成分，但通過(guò)對(duì)它們有效成分的研究可以精確地測(cè)定其理化性質(zhì)和化學(xué)結(jié)構(gòu)，從而可以大量進(jìn)行化學(xué)合成制備。在這些化學(xué)藥物中有機(jī)化合物所占比例很大，而且多半是一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)化合物，還向?qū)W生講到對(duì)這些化學(xué)藥物的認(rèn)識(shí)就離不開(kāi)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。例如，一個(gè)中草藥有效成分的研究，要經(jīng)過(guò)提取、純化、結(jié)構(gòu)測(cè)定、人工合成等步驟，所有這些程序都需要有機(jī)化學(xué)的知識(shí)；化學(xué)藥品合成路線選擇更是離不開(kāi)有機(jī)化合物的反應(yīng)，只有熟悉了有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)相互的比較，才能選擇出合理的路線。此外的后續(xù)專業(yè)課程中將進(jìn)行的藥物的鑒定、藥物的保存、藥物的制劑生產(chǎn)等，都必須通曉藥物的理化性質(zhì)。學(xué)生只有了解了有機(jī)化學(xué)與藥物的關(guān)系后，要想學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課，就必須先學(xué)好有機(jī)化學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.間接興趣的培養(yǎng)

間接興趣是與學(xué)習(xí)的結(jié)果密切關(guān)聯(lián)的，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身并不感興趣，但他又意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)他具有重要意義的時(shí)候，他就會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。直接興趣和間接興趣在活動(dòng)中可以相互轉(zhuǎn)化的。教師可以從有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)著手，從培養(yǎng)學(xué)生間接興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣。

2.1重點(diǎn)講授有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

有機(jī)物的理化性質(zhì)是由其結(jié)構(gòu)決定的。有機(jī)物結(jié)構(gòu)往往很復(fù)雜，種類繁多，學(xué)生不容易掌握，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，要求學(xué)生掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即找出有機(jī)物的官能團(tuán)，以結(jié)構(gòu)為中心： ①講解命名 ②根據(jù)結(jié)構(gòu)中的官能團(tuán)講解其理化性質(zhì) ③講解其在藥物保存及合成中的應(yīng)用。如羰基化合物的命名，醛、酮都屬于羰基化合物，雖然它們都含有羰基官能團(tuán)，但醛類化合物中的羰基碳一端必須連接氫原子稱為醛基，而酮類化合物中的羰基碳兩端都必須連接烴基稱為酮基，所以在命名含羰基的化合物時(shí)要先判斷結(jié)構(gòu)中的特征官能團(tuán)是醛基還是酮基，這樣才能正確的命名。而且醛、酮結(jié)構(gòu)中雖都是羰基但由于其特征官能團(tuán)不同，它們的理化性質(zhì)有不同之處。特征官能團(tuán)不僅決定有機(jī)化合物的性質(zhì)，在藥物中也決定藥物的理化性質(zhì)，決定藥物的鑒定、藥物的存放、配伍等，如羧酸衍生物中的碳酸衍生物，碳酸衍生物包括脲、丙二酰脲、胍。其中丙二酰脲具有雙縮脲的結(jié)構(gòu)（-CONHCONHCO-），我就提到了鎮(zhèn)靜催眠藥巴比妥類藥物也具有丙二酰脲結(jié)構(gòu)，所以巴比妥類藥物易水解，在水溶液中存在酮式-烯醇式互變異構(gòu)，故顯弱酸性，臨床上常用其鈉鹽，其水溶性的鈉鹽可與銀等重金屬離子形成難溶鹽，與吡啶-硫酸銅溶液作用生成紫色絡(luò)合物，同樣這一結(jié)構(gòu)特征決定了其鈉鹽水溶液顯堿性，在臨床使用中是不能與酸性藥物配伍使用的。根據(jù)有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，找到合適的切入點(diǎn)，串聯(lián)成知識(shí)鏈，再結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程中將要涉及到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解，有助于學(xué)生很好的掌握有機(jī)物的骨架，同時(shí)也對(duì)后續(xù)藥物化學(xué)中有關(guān)藥物的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，對(duì)學(xué)好有機(jī)化學(xué)起到了關(guān)鍵作用。

2.2及時(shí)真誠(chéng)地贊賞學(xué)生

根據(jù)教育心理學(xué)家分析：凡在一定情境中引起滿意之感的動(dòng)作會(huì)和該情景發(fā)生聯(lián)系，結(jié)果是再遇到此情景時(shí)這一動(dòng)作會(huì)更易出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得贊賞就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情景反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起穩(wěn)定的聯(lián)結(jié)，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)良性循環(huán)。我在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中就經(jīng)常刻意去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的些許成績(jī)，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，漸漸地，這些學(xué)生為了得到社會(huì)的承認(rèn)和贊賞就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)看著是一種樂(lè)趣。為此，作為一名教師，在教學(xué)工作中首先要真誠(chéng)、真實(shí)地理解學(xué)生。教師不能高高在上，要到學(xué)生中去，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出色之處，盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給與激勵(lì)。學(xué)生在與課程的接觸中，時(shí)刻用他們特有的眼光去理解和體驗(yàn)課程，并經(jīng)常創(chuàng)造出鮮活的、出人意料的想法，對(duì)此教師要給予真誠(chéng)、真實(shí)的贊賞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從信息論和控制論角度看，沒(méi)有及時(shí)的反饋就不能激發(fā)成就需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況需要教師及時(shí)地給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差。教師既要注意課堂上及時(shí)贊賞評(píng)價(jià)，也要注意及時(shí)對(duì)平時(shí)的作業(yè)、測(cè)試、試驗(yàn)等情況給予贊賞評(píng)價(jià)。使贊賞與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)相結(jié)合，從分發(fā)揮信息反饋的診斷、指導(dǎo)和激勵(lì)作用。在這種和諧的教學(xué)氛圍中，教師可以敏感地意識(shí)到學(xué)生的進(jìn)步和不足，教與學(xué)相互溝通，課堂氣氛火活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚。

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)難度較大的一門課程。教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)和興趣相交融，這將對(duì)學(xué)生理解和掌握這門課程起到積極的作用，也為后續(xù)有關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)

1.《心理學(xué)導(dǎo)論》 黃希庭 北京：人民教育出版社，1991